四風(fēng)問題解決措施精選(九篇)

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第1篇：四風(fēng)問題解決措施范文

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；職校生；問題解決能力；策略

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0141-02

隨著當(dāng)代科技迅猛發(fā)展，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生動手能力與發(fā)展學(xué)生操作技能的目標(biāo)已明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。注重學(xué)生對技術(shù)知識的理解和內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)積極的情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生在提高技術(shù)實(shí)踐能力的同時，增強(qiáng)對“如何做”的程序性知識的掌握與應(yīng)用，使學(xué)生透過操作技能了解其基本技術(shù)原理以及操作技能所內(nèi)隱的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思想和方法，提高學(xué)生的問題解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及對未來技術(shù)世界的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而平衡的發(fā)展，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要議題，也是職業(yè)教育教學(xué)面臨的重要任務(wù)。

問題解決能力的教育心理學(xué)界定

教育心理學(xué)認(rèn)為，問題解決能力是指個人通過認(rèn)知過程來面對和解決現(xiàn)實(shí)的、跨學(xué)科情境下無明顯解決方法的問題的能力。當(dāng)一個人想要達(dá)到一個特定的目標(biāo)，但又不能立即找到達(dá)到該目標(biāo)的適合方法時，他所從事的活動就被稱為問題解決?？梢哉f，問題及其解決是社會中每個人每天都面臨的活動，也是每個人都必須具備的基本能力。這種能力體現(xiàn)在：一個人在遇到問題時，能運(yùn)用所學(xué)知識和技能自主地、主動地謀求解決，能有規(guī)劃、有方法、有步驟地處理問題，并能適宜地、合理地、有效地解決問題。

美國著名哲學(xué)家、教育家約翰?杜威（John Dewey）在1910年出版的《我們怎樣思維》―書中，首次對問題解決的心理過程進(jìn)行了探討，提出了問題解決的五個步驟：（1）在情境中感到要解決某種問題的暗示；（2）明確要解決的難題是什么；（3）提出解決問題的假設(shè)；（4）推斷所定假設(shè)的內(nèi)在含義；（5）在行動中檢驗假設(shè)，從而解決疑難問題，取得直接經(jīng)驗。杜威后來又把自己提出的問題解決的五個步驟應(yīng)用于教學(xué)過程中，形成了教學(xué)的五個步驟：第一步：要有一個真實(shí)的經(jīng)驗的情境，要有一個對活動本身感興趣的連續(xù)活動；第二步：在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實(shí)的問題，作為思維的刺激物；第三步：要占有知識資料，從事必要的觀察，以應(yīng)對這個問題；第四步：學(xué)生必須負(fù)責(zé)一步一步地展開其所想出的解決問題的方法；第五步：學(xué)生要有機(jī)會通過應(yīng)用來檢驗其想法。

可以看出，教育心理學(xué)不僅為培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力提供了理論依據(jù)，而且也提供了教學(xué)中進(jìn)行問題解決能力訓(xùn)練的具體途徑。

教學(xué)實(shí)施中問題解決能力的培養(yǎng)路徑

職業(yè)學(xué)校教學(xué)包括理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)教學(xué)、工學(xué)交替等多種形式，為培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力提供了多個平臺。只要在教學(xué)過程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教師的作用和地位，樹立能力培養(yǎng)的意識，積極營造一種學(xué)生能愉悅地進(jìn)行思考的氛圍，盡可能地給學(xué)生提供自然的問題情境，讓他們經(jīng)歷資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、進(jìn)程的自我反饋和結(jié)果的評價等問題解決環(huán)節(jié)的真實(shí)鍛煉，學(xué)生解決問題的能力就可能逐步地培養(yǎng)起來。以下是教師在教學(xué)時應(yīng)注意的幾個步驟：

（一）在教學(xué)前

在教學(xué)前，教師（或與學(xué)生共同）設(shè)計并提出問題，并向?qū)W生說明和解釋問題解決的思維步驟和操作流程，以便師生雙方各自做好教學(xué)準(zhǔn)備。

問題設(shè)計 設(shè)計出既符合學(xué)生實(shí)際能力又能吸引學(xué)生的問題，是開展對學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力的重點(diǎn)在于事前對問題情境進(jìn)行設(shè)計。問題情境設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下特征：（1）問題必須能引出與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的概念原理。在設(shè)計問題時，首先要確定學(xué)生需要獲得的基本概念和原理，由此設(shè)計提出要解決的問題，如真實(shí)的案例、實(shí)際的職業(yè)行為問題、具體產(chǎn)品的設(shè)計與制作等。盡量促進(jìn)知識的提取，促進(jìn)學(xué)習(xí)在新問題中的遷移，使學(xué)生把先前學(xué)習(xí)的實(shí)例應(yīng)用到與此類似的問題解決中。（2）問題應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性，包含相互聯(lián)系的部分，將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、實(shí)際的問題情境中，從而能夠在學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗世界中產(chǎn)生共鳴。（3）問題要設(shè)計得生動活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌W(xué)習(xí)。（4）一個好問題能夠隨著問題解決的進(jìn)行自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們能很好地對知識、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行評價，并促進(jìn)他們的預(yù)測和判斷。當(dāng)然，創(chuàng)造性問題解決與常規(guī)性問題解決本來就沒有嚴(yán)格的界限，很多創(chuàng)造就來源于日常的普通問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力不能與日常教學(xué)完全割裂開，而應(yīng)在課堂上把訓(xùn)練學(xué)生掌握常規(guī)問題解決的策略與創(chuàng)造性的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。

思維步驟 教師要熟悉問題解決的常規(guī)步驟，事先向?qū)W生說明，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握。第一，分析問題。教會學(xué)生分析問題是解決問題的第一步。對問題的分析主要集中于“已知是什么”、“要達(dá)到的目的是什么”。教學(xué)生分析問題的教學(xué)步驟是：教師先帶著學(xué)生分析問題，然后和學(xué)生一起分析問題，最后讓學(xué)生獨(dú)立分析問題。第二，產(chǎn)生一個問題解決計劃。問題解決計劃應(yīng)包括總目標(biāo)、如何解決問題、解決問題需要哪些策略和能力。第三，回憶已有的信息或獲得新的信息。要想解決一個特定的問題，學(xué)生必須有三種信息：事實(shí)的信息、概念和原理。其中，概念和原理這兩種信息對于問題解決來說非常重要。心理學(xué)研究表明：善于解決問題的學(xué)生和不善于解決問題的學(xué)生的主要區(qū)別在于對要解決問題所需的概念和原理的掌握程度不同。善于解決問題的學(xué)生，對與解決問題有關(guān)的概念和原理有非常透徹的理解；而不善于解決問題的學(xué)生，則對與解決問題有關(guān)的概念和原理理解不透徹。第四，產(chǎn)生一個問題解決的方案。學(xué)生利用各種信息并發(fā)揮自己的思維能力，產(chǎn)生一個問題解決的方案。第五，檢驗問題解決的過程和驗證問題解決的方案。檢驗和驗證的內(nèi)容包括：對問題的認(rèn)識是否充分？是否產(chǎn)生問題解決的思路和計劃？是否有問題解決的策略？所得到的答案是否正確？自己在問解決過程中是如何決策的？等等。檢驗和驗證要貫穿于問題解決的全過程。

操作流程 （1）分組。同一問題分成若干小組，如有多個問題，愿意回答同一問題的組成一個小組。為小組合作學(xué)習(xí)建立基本的規(guī)則，學(xué)習(xí)者和教師明確各自的角色。（2）在小組內(nèi)，師生間對問題進(jìn)行溝通或修改。（3）小組內(nèi)學(xué)生選擇角色，進(jìn)行討論，分配任務(wù)。明確哪些是已知事實(shí)，提出假設(shè)，列出解決問題所需要進(jìn)一步知道和理解的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，分配需要完成的各種具體任務(wù)，為向全班同學(xué)說明展示解決方案作準(zhǔn)備。（4）各小組對方案進(jìn)行研究、討論、準(zhǔn)備，并利用各種不同形式（比如分析、圖表、報告、作品等）向全班同學(xué)說明、展示他們的方案，報告結(jié)論以及得出結(jié)論的過程。（5）進(jìn)行自我評價，并接受小組成員及教師的評價。

（二）在教學(xué)過程中

在教學(xué)中營造問題解決的氣氛 試著在教學(xué)的每一段落都用問題情境來引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式提問，不允許學(xué)生按書本上固有程式給出答案，而是要 “最大限度說出你能聯(lián)想到什么”、“你認(rèn)為還有什么情況適合于這種辦法”等等。這種提問方式?？梢越Y(jié)合“頭腦風(fēng)暴法”來使用，即鼓勵學(xué)生盡可能多地提出不同的想法，而教師避免直接給學(xué)生答案。對學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)造性思維解決的問題，教師要及時進(jìn)行講評并給以贊賞，讓學(xué)生感受到克服困難后的成就感。

界定教學(xué)目標(biāo) 教師要清楚地界定教學(xué)目標(biāo)，把握好課程安排和時間的靈活性，注意運(yùn)用與學(xué)生溝通、合作學(xué)習(xí)的技巧，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生獨(dú)特的想法，包容學(xué)生的不同意見。對學(xué)生提出的貌似荒唐的問題或答案，教師不要輕視、忽略或是譏諷，而應(yīng)該給予傾聽和考慮，必要時可以鼓勵學(xué)生互相討論或驗證這一想法。

及時反饋 問題解決訓(xùn)練需要及時的反饋，教師要把握學(xué)生方案展示的進(jìn)度，及時給予指導(dǎo)，看問題是否正確解決了以及是否需要調(diào)整方向，及時反饋可以加速問題解決的進(jìn)程。當(dāng)問題沒有完全得到解決時，教師要與學(xué)生一起采取補(bǔ)救措施，以便把問題完全正確地解決。

做好學(xué)生方案的討論與評價 安排一定的時間，讓學(xué)生溝通他們的想法，讓學(xué)生學(xué)會比較不同的想法，發(fā)展學(xué)生批判他人想法的技巧，并擴(kuò)展學(xué)生對問題的深層了解。最后用事先擬定的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的成果給予評價。

（三）在教學(xué)后

一個教學(xué)過程結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)評價情況進(jìn)行及時總結(jié)和講評，指出成績和存在的問題，明確下一步的努力方向。

總之，問題解決能力的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)生解決問題為導(dǎo)向，教師不再是傳統(tǒng)意義上知識技能的傳授者，而是一個顧問、支持者和咨詢專家。從一開始，教師就要清楚地闡明目標(biāo)以使學(xué)生了解工作要求，從而使學(xué)生產(chǎn)生期望，主動地把握工作進(jìn)度，明確的期望可以使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立制定并執(zhí)行計劃。在教學(xué)活動中，教師要敦促、鼓勵、協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地負(fù)責(zé)工作，自行去解決問題。

問題解決能力評價的設(shè)計

根據(jù)問題解決的步驟和流程，對問題解決能力的評價應(yīng)從以下五個環(huán)節(jié)展開：（1）理解、識別、定義需要解決的問題；（2）搜集信息；（3）解決問題計劃的設(shè)計；（4）既定計劃的實(shí)施及指向目標(biāo)的解決過程；（5）解決辦法的有效性。

由于問題有大有小，有復(fù)雜的也有簡單的，因此，要評量一個人的問題解決能力，若以其解決某些問題的成功率來決定，可能會失準(zhǔn)。為防止這種偏差，設(shè)計的評價工具既要應(yīng)用有效，又要盡量全面，同時，指標(biāo)成績水平的建立要基于可觀察學(xué)習(xí)成果分類，以便在相關(guān)的問題解決情境中能支持有經(jīng)驗教師的判斷，為學(xué)習(xí)者獲得解決問題的能力提供反饋，提出改進(jìn)的策略建議。為了促進(jìn)問題解決能力訓(xùn)練與學(xué)習(xí)積極性，自我評價和同伴互評也是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)完成一個任務(wù)后，學(xué)生被要求用這個工具評價自己和同伴的表現(xiàn)，以便給教師提供問題解決評價的證據(jù)。為此，筆者設(shè)計了表1。

作為評價的組織者和實(shí)施者，教師既要對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)評價，也要對小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，并組織小組成員進(jìn)行互評和自我評價。根據(jù)事先議定的標(biāo)準(zhǔn)，可以按照教師評價、自己評價、同伴評價4：3：3的比例，對學(xué)生在本次方案實(shí)施中的問題解決表現(xiàn)做出評價，并記錄在學(xué)生成長檔案袋，學(xué)期末作為評價學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)．教育心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，2004．

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[4]Ellen Weber．Student Assessment that Works：A Practical Approach[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2004．

第2篇：四風(fēng)問題解決措施范文

一、問題梳理及解決情況

截至目前，重點(diǎn)項目和企業(yè)共梳理問題28個，涉及企業(yè)（項目）28家（個）。重點(diǎn)項目和企業(yè)問題涉及用工緊缺、物流運(yùn)輸受限、防疫物資短缺、政策扶持、用地需求等方面，共提出28個問題，其中受疫情影響問題24個、常態(tài)化問題4個，現(xiàn)已全部及時協(xié)調(diào)解決。

二、采取措施

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為向復(fù)工復(fù)產(chǎn)企業(yè)提供精準(zhǔn)包聯(lián)服務(wù)，針對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商貿(mào)流通、交通運(yùn)輸、建筑和房地產(chǎn)等5大領(lǐng)域企業(yè)，分別建立了由縣級領(lǐng)導(dǎo)牽頭、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、駐企幫服員、企業(yè)負(fù)責(zé)人組成的復(fù)工復(fù)產(chǎn)推進(jìn)工作專班，構(gòu)建起了網(wǎng)格化的包聯(lián)服務(wù)體系；針對規(guī)上工業(yè)企業(yè)、限上商貿(mào)流通企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)及省市重點(diǎn)項目，建立了縣級領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)復(fù)工復(fù)產(chǎn)企業(yè)和開復(fù)工項目機(jī)制，為企業(yè)提供“媽媽式”服務(wù)，實(shí)行“一企一專班”“一企一策”。

二是拓寬反饋渠道。設(shè)置了咨詢服務(wù)熱線，企業(yè)群眾可通過撥打電話、微信公眾號、政務(wù)服務(wù)平臺等多種方式進(jìn)行咨詢。設(shè)立了24小時值班電話和微信群，針對企業(yè)來電和微信反映的復(fù)工復(fù)產(chǎn)中的困難問題，進(jìn)行在線咨詢服務(wù)，及時協(xié)調(diào)解決。針對企業(yè)復(fù)工初期員工出村難、上崗率的問題，及時與企業(yè)屬地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、園區(qū)對接溝通，為企業(yè)員工辦理通行證，方便員工出入。

三是做好政策解讀。按照上級通知要求，認(rèn)真組織企業(yè)開展問卷調(diào)查，為政府決策提供參考意見，第一時間傳達(dá)市政府《關(guān)于應(yīng)對疫情支持企業(yè)健康發(fā)展的十八條措施》通知，制定出臺了《應(yīng)對疫情支持企業(yè)健康發(fā)展的十九條措施》和“企業(yè)復(fù)工好、政府獎口罩”舉措，責(zé)成專人負(fù)責(zé)做好中央和省市各項政策的解讀、宣傳工作，指導(dǎo)企業(yè)用好政策，幫助企業(yè)堅定發(fā)展信心，不斷提升企業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

四是強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)。研究制定了《縣工業(yè)企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)疫情防控工作標(biāo)準(zhǔn)二十條》，對復(fù)工復(fù)產(chǎn)企業(yè)的各項防控措施進(jìn)行了明確細(xì)化。嚴(yán)格根據(jù)“低風(fēng)險地區(qū)不得采取審批、備案等方式延緩開工”要求，將復(fù)工復(fù)產(chǎn)審批制改為備案制或告知承諾制。及時安排工作專班、所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)（園區(qū)）及駐企員等，加強(qiáng)對工業(yè)企業(yè)和建筑施工企業(yè)、商場、超市等場所、客運(yùn)場站及交通運(yùn)輸工具的肺炎防控技術(shù)的“手把手”培訓(xùn)和指導(dǎo)，對需要改進(jìn)的措施立即現(xiàn)場進(jìn)行改進(jìn)。

五是切實(shí)解決困難。對于包聯(lián)發(fā)現(xiàn)和企業(yè)反映的資金、用工等共性困難問題，定期召集相關(guān)企業(yè)和單位召開銀企對接會、用工協(xié)調(diào)會等。在用工上，協(xié)調(diào)山東省臨清市異地實(shí)現(xiàn)信息共享，解決了雙方1000余人的務(wù)工問題，幫助企業(yè)招工784人；在運(yùn)輸上，協(xié)調(diào)邯鄲市邱縣，解決了光明眾旺公司運(yùn)輸飼料通行難的問題；在貸款上，先后召開3次銀企座談會協(xié)調(diào)解決企業(yè)融資難的問題，協(xié)調(diào)金融貸款1.2億元。如針對飛豹新能源電池公司訂單飽滿但用工緊張的問題，協(xié)調(diào)相關(guān)部門為企業(yè)招工56人。目前該企業(yè)不僅滿負(fù)荷生產(chǎn)，近期又謀劃新上1個智能穿戴產(chǎn)品電池項目，公司已注冊。

六是加強(qiáng)跟蹤回訪。疫情期間，不斷深入重點(diǎn)幫扶企業(yè)（項目）檢查疫情防控工作落實(shí)情況，注重每一個環(huán)節(jié)，做到萬無一失，及時了解企業(yè)（項目）受疫情影響情況和常態(tài)化問題，積極協(xié)調(diào)解決。對企業(yè)（項目）提出的問題主動回訪，查看問題解決情況，并及時向相關(guān)部門反饋，確保問題解決落實(shí)到位。

三、下一步安排

一是持續(xù)做好幫扶指導(dǎo)。進(jìn)一步加大企業(yè)（項目）復(fù)工復(fù)產(chǎn)幫扶力度，主動上門、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)服務(wù)，指導(dǎo)企業(yè)有序復(fù)工復(fù)產(chǎn)，督促企業(yè)按照省市縣疫情防控工作有關(guān)文件要求，落實(shí)防疫防控措施。針對疫情帶來的影響，研究制定相應(yīng)的措施，積極協(xié)調(diào)解決企業(yè)實(shí)際問題。

第3篇：四風(fēng)問題解決措施范文

通過把自己擺進(jìn)去，把職責(zé)擺進(jìn)去，把工作擺進(jìn)去，深入查擺，我認(rèn)為從事養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)還所存在以下的不足。

一、思想、理念認(rèn)識不到位

   在為老人、職工提供服務(wù)時，還沒有徹底轉(zhuǎn)變思想，僅僅按照工作的基本要求去做，沒有把自己定位成服務(wù)員，去主動服務(wù)。

二、不能很好地發(fā)現(xiàn)問題解決問題

    在工作過程中，對重點(diǎn)問題、有可能發(fā)生的問題不敏感，有時還不能很好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，導(dǎo)致工作出現(xiàn)失誤。

三、管理不規(guī)范、落實(shí)不到位

在對伙房的監(jiān)管過程中，還存在操作不規(guī)范的問題，自己缺乏專業(yè)的眼光。對領(lǐng)導(dǎo)要求和制度落實(shí)上只浮于表面，沒有跟上監(jiān)督、檢查。

四、業(yè)務(wù)不全面，僅局限于自己負(fù)責(zé)區(qū)域

作為養(yǎng)老事業(yè)的工作人員，對其他科室的業(yè)務(wù)不了解，不能夠?qū)ν饨缱龊眯麄骱头?wù)。

針對存在的問題，下一步從以下幾點(diǎn)整改，并保持長期查問題、抓落實(shí)。

一、樹立創(chuàng)新意識

決不能再延續(xù)按部就班、循規(guī)蹈矩的工作節(jié)奏，決不能再延續(xù)不實(shí)不細(xì)的工作方式，下一步在工作中打開創(chuàng)新的路子，拋棄“以前怎么樣”的思想，大膽創(chuàng)新。

在膳食工作中，學(xué)習(xí)借鑒好的管理方式，學(xué)習(xí)好的創(chuàng)新辦法，結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷探索、嘗試新的工作模式，整改以前的懶惰心里，用新理念充盈頭腦，新方法活動手腳，作出新的動作，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)。

二、抓落實(shí)、抓深入

工作中加強(qiáng)責(zé)任意識，貫徹落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)要求和集團(tuán)各項制度時，要有盯上靠上的勁頭、要有扎實(shí)深入的精神，切實(shí)將要求執(zhí)行下去，將問題解決好，將認(rèn)真貫徹始終。

除了落實(shí)好，還要深入好，在深入的過程中發(fā)現(xiàn)問題。認(rèn)真學(xué)習(xí)集團(tuán)各項制度和餐飲操作規(guī)程，并在實(shí)際工作中，按要求抓好落實(shí)，對工作人員操作過程中出現(xiàn)的問題，或者可能導(dǎo)致出現(xiàn)問題的操作，要及時整改，并學(xué)會分析問題、解決問題，將問題早排查出來，杜絕問題擴(kuò)大化，在工作中出現(xiàn)的問題抓重點(diǎn)、抓效率、抓深入。

三、提高風(fēng)險意識、憂患意識

工作中有強(qiáng)烈的風(fēng)險意識、憂患意識，要有如履薄冰、如臨深淵的危機(jī)意識。

膳食中的安全操作、食品安全都是關(guān)系到職工、老人的人身安全，都是關(guān)系集團(tuán)的整體利益。按要求，定期不定期檢查各項操作規(guī)程、食品的儲存，食品的采購入庫做好把關(guān)，要充分認(rèn)識到不起眼的小事都容易釀成大問題，進(jìn)一步提高工作的敏銳性，一刻也不放松。

四、提高工作效率和服務(wù)熱情，提升業(yè)務(wù)本領(lǐng)

工作中杜絕松松垮垮的狀態(tài)，要有能打能沖、敢闖敢試的心態(tài)，落實(shí)工作徹底，不拖、不靠。在為職工、老人提供服務(wù)時，要及時、主動，要有頭有尾，以職工和老人滿意為工作標(biāo)準(zhǔn)。

第4篇：四風(fēng)問題解決措施范文

關(guān)鍵詞 通風(fēng)；管道；設(shè)計；安裝；制作；方案；系統(tǒng)；功能

Abstract: with the development of society and progress, we pay more and more attention to air pipeline design and installation, ventilating duct design and installation for real life has the vital significance. This paper mainly introduces the ventilation pipe design and installation of the relevant contents of the problem.

Keywords ventilation; Pipe; Design; Installation; Production; Plan; System; Function;

中圖分類號：TU834.4+3文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

引言

眾所周知，通風(fēng)管道是通風(fēng)系統(tǒng)的重要組成部分，通風(fēng)管道的基本功能主要包括:①輸送空氣，保證空氣溫度、相對濕度、傳遞速度和潔凈度等技術(shù)性能不變。②保證風(fēng)管在允許承壓條件下(正壓或負(fù)壓)，風(fēng)管內(nèi)空氣不會外泄或風(fēng)管外空氣不會內(nèi)侵。③輸送空氣不產(chǎn)生噪聲，或兼有消聲功能。④使用期限長和維護(hù)簡單，通風(fēng)管道應(yīng)該在滿足使用效果的前提下，使初投資和維護(hù)費(fèi)用最低。同時還應(yīng)該跟整體工程密切配合，力求經(jīng)濟(jì)合理和協(xié)調(diào)美觀。通風(fēng)機(jī)是量大面廣的耗能設(shè)備，為了節(jié)省通風(fēng)機(jī)能耗減少運(yùn)行成本，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)降低系統(tǒng)通風(fēng)管道壓降和節(jié)耗，合理匹配和優(yōu)化運(yùn)行調(diào)節(jié)。

一、對于通風(fēng)管道的粗淺分析

1.1重視通風(fēng)管道的防火功能

現(xiàn)在，許多工業(yè)通風(fēng)和民用通風(fēng)系統(tǒng)都要求通風(fēng)管道具有防火功能，在國家建筑防火規(guī)范等法規(guī)中都有明確規(guī)定。以前，有的工程濫用有機(jī)玻璃鋼風(fēng)管，實(shí)際中因故燃燒引起火災(zāi)，或在火災(zāi)中玻璃鋼風(fēng)管燒毀而失去通風(fēng)排煙作用;后來使用阻燃型有機(jī)玻璃鋼風(fēng)管，有自熄作用，仍不能解決防火問題。特別是火災(zāi)中有機(jī)玻璃鋼燃燒，釋放出有毒氣體危害更大。因此原化工部曾發(fā)文禁止使用有機(jī)玻璃鋼。以前，有的工程采用聚苯或聚氨醋泡沫保溫材料，一旦遇明火燃燒，后果不堪設(shè)想。因此國家醫(yī)藥總局GM[P標(biāo)準(zhǔn)禁止使用聚氨醋夾心板作為通風(fēng)管道材料。在上述幾種通風(fēng)管道中，有的粘結(jié)劑、粘合劑、密封膠帶、強(qiáng)化聚醋膜、阻燃玻璃絲布、涂料等，為可燃或防火等級差材料，致使實(shí)際通風(fēng)管道的防火性能下降。當(dāng)然，阻燃聚氨醋材料應(yīng)以不燃材料取而代之。應(yīng)該加強(qiáng)上述輔助材料的研究，確保輔助材料的防火要求，以保證通風(fēng)管道的防火功能。

1.2確保通風(fēng)管道較長的使用年限

實(shí)踐證明，薄鋼板金屬風(fēng)管在正常使用條件下，使用年限10一15年。當(dāng)然對于潮濕或強(qiáng)腐蝕條件，必須采取防濕防腐措施，并加強(qiáng)維護(hù)管理。對于外包保溫材料和保護(hù)層也須保證質(zhì)量和必要的維護(hù)使其具有與內(nèi)部金屬風(fēng)管同步的使用年限。這里還要特別強(qiáng)調(diào)通風(fēng)管道原材料質(zhì)量、制作質(zhì)量和施工質(zhì)量，以確保通風(fēng)管道較長的使用年限。

1.3制定產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)并完善設(shè)計、施工與驗收

現(xiàn)在，薄鋼板保溫金屬風(fēng)管具有齊全的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，完善的設(shè)計資料，施工和驗收標(biāo)準(zhǔn)，還有完備的專用制作機(jī)械和熟練的操作經(jīng)驗，可以確保產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定和經(jīng)久耐用。但是對于其他種類的通風(fēng)管道就沒有國家產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，也沒有行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，甚至沒有企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定和性能難以保障。因此，必須盡快制定產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，完善設(shè)計資料、施工和驗收標(biāo)準(zhǔn)，以確保產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，以便于產(chǎn)品性能計算和設(shè)計選用，以指導(dǎo)和監(jiān)督施工，以強(qiáng)化驗收保證質(zhì)量。

二、通風(fēng)管道設(shè)計

通風(fēng)管道設(shè)計常見不合理問題解決方案（見圖 1）

圖 1 通風(fēng)管道設(shè)計示意圖

三、通風(fēng)管道制作

3.1 一般規(guī)定

3.1.1 建筑圖樣上標(biāo)注風(fēng)管的規(guī)格，圓形風(fēng)管指外徑尺寸，矩形風(fēng)管指外邊長尺寸。矩形風(fēng)管規(guī)格尺寸分式簡化標(biāo)注示例見圖 2，矩形風(fēng)管規(guī)格尺寸乘式標(biāo)注示例見圖 3。其中分子和乘數(shù)為圖樣看得見尺寸，而分母和被乘數(shù)為圖樣上看不見尺寸即矩形風(fēng)管另一向尺寸。

3.1.2 矩形風(fēng)管在工廠制作異地安裝，風(fēng)管的結(jié)構(gòu)形式建議采用二哈夫形式，在施工現(xiàn)場拼裝成型，由于二哈夫結(jié)構(gòu)裝疊方便，充分利用運(yùn)輸車輛空間，節(jié)省運(yùn)輸成本。二哈夫結(jié)構(gòu)制作工序見圖 4。

3.1.3風(fēng)管外徑或邊長的允許偏差：當(dāng)小于或等于 300mm 時，為 2mm；當(dāng)大于 300mm 時，為 3mm。管口平面度的允許偏差為 2mm，矩形風(fēng)管兩條對角線之差不應(yīng)大于 3mm；圓形法蘭任意正交兩直徑之差不大于 2mm。

3.1.4 圓形法蘭內(nèi)徑實(shí)際尺寸比圓形風(fēng)管外徑基本尺寸大 2mm，矩形法蘭內(nèi)邊長實(shí)際尺寸比矩形風(fēng)管外邊長基本尺寸大 2mm。

3.1.5 矩形法蘭上螺栓孔或鉚釘孔、角鋼加固框上鉚釘孔、圓形法蘭上螺栓孔或鉚釘孔，孔與孔的間距一般應(yīng)≤150mm。

3.1.6 矩形彎管導(dǎo)流片的迎風(fēng)側(cè)邊緣應(yīng)圓滑，固定牢固。導(dǎo)流片的弧度應(yīng)與彎管的角度相一致。導(dǎo)流片的分布應(yīng)符合設(shè)計規(guī)范。當(dāng)導(dǎo)流葉片的長度超過 1250mm時，應(yīng)有加強(qiáng)措施。

四、通風(fēng)管道安裝

（1）風(fēng)管和水管安裝程序，首先應(yīng)安裝風(fēng)管，然后安裝水管，二者程序不能顛倒，如水管先裝，在同一層高上風(fēng)管要交叉通過水管則需繞道，影響通風(fēng)效果和修改風(fēng)管帶來制作不便。

（2）通風(fēng)管道在安裝時應(yīng)避免通風(fēng)機(jī)進(jìn)出

口直接接異型管（彎頭、三通、變徑管和斜接管等）以及突擴(kuò)管和突縮管，確保氣流暢通。

（3）通風(fēng)管道安裝常見不合理問題解決方案（見圖5）。

圖 5 通風(fēng)管道安裝示意圖

結(jié)束語

綜上所述，我們應(yīng)該特別重視各種通風(fēng)管道性能，強(qiáng)調(diào)各種通風(fēng)管道適用范圍。這樣揚(yáng)長避短而各盡其能，取長補(bǔ)短而共同提高，創(chuàng)新進(jìn)取而降低造價，可促進(jìn)各種通風(fēng)管道的發(fā)展。本文介紹通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)通風(fēng)管道設(shè)計、制作和安裝常見問題解決方案，實(shí)踐證明是可行的，規(guī)范通風(fēng)管道設(shè)計、制作和安裝才能保證通風(fēng)機(jī)正常運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]商景泰.通風(fēng)機(jī)手冊[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

[2]續(xù)魁昌.風(fēng)機(jī)手機(jī)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[3]GB 50243- 2002通風(fēng)與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范[S].

[4]GB/T17428- 1998,通風(fēng)管道的耐火試驗方法[S].

第5篇：四風(fēng)問題解決措施范文

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；自學(xué)；自主探究；合作學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)的重要性

（一）預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)是初中學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的最初階段。通過預(yù)習(xí)是想讓所有的學(xué)生站在同一起跑線上，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動局面，為數(shù)學(xué)教與學(xué)打下基礎(chǔ)。所以，走好預(yù)習(xí)這一步，以后的學(xué)習(xí)之旅就將很快樂，就將使學(xué)習(xí)成為自己人生中一道亮麗的風(fēng)景線，讓學(xué)習(xí)伴隨自己的一生，讓教師成為學(xué)生的忠實(shí)守護(hù)者，預(yù)習(xí)做不好，就不能達(dá)到前面的這些目標(biāo)，由此可見，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

（二）預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

預(yù)習(xí)是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的精髓所在。預(yù)習(xí)首先是對教材有了一個清晰的了解，上課聽講就能做到胸有成竹、有的放矢，帶著問題進(jìn)入課堂，帶著問題離開課堂。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的問題解決了，新知識聽懂了，問題解決了，作業(yè)也完成了，這樣學(xué)生能夠空出更多時間進(jìn)行自習(xí)與復(fù)習(xí)，一旦這種行為進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效率就會大大提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會與日俱增。

（三）預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要服務(wù)于社會，應(yīng)用于社會，離開學(xué)校，步入社會，做社會的好公民，需要學(xué)習(xí)社會中應(yīng)有的知識和生存的能力，這些知識也許學(xué)校是沒有辦法教給學(xué)生的，就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、生活中提高自學(xué)知識的能力，通過自學(xué)，學(xué)到好多學(xué)校里老師沒有教的知識，以便自己能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，不至于成為社會的落伍者。

（四）預(yù)習(xí)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路和解決問題的方法

我在教學(xué)一元二次方程的解法配方法是，學(xué)生就會想到配方法在什么地方還會用到，學(xué)生解決的話固然可喜，如果解決不了的話，老師可以適時的告訴學(xué)生在二次函數(shù)時還會用到，這樣學(xué)生就明白配方法的重要性了，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和求知欲。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)存在的問題及解決辦法

（一）學(xué)生不會預(yù)習(xí)，缺少預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)需要方法，學(xué)生對于預(yù)習(xí)方法的掌握很欠缺，這時候老師不教給學(xué)生教預(yù)習(xí)方法，學(xué)生就不會預(yù)習(xí)，就達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容不明確，設(shè)計問題過難

預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計需要教師的精心設(shè)計，要想設(shè)計好一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，必須對學(xué)情了如指掌，對本節(jié)課的重難點(diǎn)研究透徹，并滲透高頻考點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度要有分類準(zhǔn)備，不能全班一個標(biāo)準(zhǔn)，那樣就會是好學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生吃不了，影響預(yù)習(xí)效果。

（三）預(yù)習(xí)時間無法保證，教師擠占預(yù)習(xí)時間

農(nóng)村大多數(shù)是寄宿生，所以有晚自習(xí)，教師就可以利用晚自習(xí)解決預(yù)習(xí)問題，農(nóng)村學(xué)生的預(yù)習(xí)時間優(yōu)于城市的預(yù)習(xí)時間，可是農(nóng)村好多學(xué)校的晚自習(xí)為了升學(xué)壓力，老師們都在上新課，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)時間被擠占，無法達(dá)到預(yù)習(xí)的效果和目的。

（四）預(yù)習(xí)分工不明確，學(xué)生不能齊頭并進(jìn)

每個班里都有好中差學(xué)生的存在，預(yù)習(xí)沒有明確的分工，預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來說，也許就是熬時間，湊數(shù)，課堂上無所事事，成為別人的看客。

三、問題解決的措施或辦法

（一）教給學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟和方法

我覺得預(yù)習(xí)新課按照以下幾個步驟進(jìn)行：1.通讀課本，了解課本的主要內(nèi)容；2.勾畫出本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，并把主要知識點(diǎn)進(jìn)行羅列；3.定位本節(jié)課的重難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，并進(jìn)行記憶或者理解；4.確定本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法或者思路，比如對舊知識的回憶和新知識的展望。依據(jù)以上步驟，慢慢讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步掌握預(yù)習(xí)的方法，就會達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，課堂教學(xué)的效率就會大大提高，教師和學(xué)生都會感覺很輕松，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有興趣的事情，并不是枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)提綱具有針對性和引領(lǐng)性

我在教學(xué)《應(yīng)用一元一次方程———水箱變高了》設(shè)計了如下的預(yù)習(xí)提綱：理解列一元一次方程解應(yīng)用題的一般步驟：1.審題：認(rèn)真審題，理解題意，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系。2.找出等量關(guān)系：找出能夠表示本題含義的相等關(guān)系。3.設(shè)出未知數(shù)，列出方程：設(shè)出未知數(shù)后，表示出有關(guān)的含字母的式子，然后利用已找出的等量關(guān)系列出方程。4.解方程：解所列的方程，求出未知數(shù)的值。5.檢驗，寫答案：檢驗所求出的未知數(shù)的值是否是方程的解是否符合實(shí)際，檢驗后寫出答案。學(xué)有余力的學(xué)生完成數(shù)學(xué)配套練習(xí)《應(yīng)用一元一次方程———水箱變高了》第一題和第二題。這樣的預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)很明確，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，照顧到了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的，這樣教學(xué)就越來越輕松了。

（三）明確預(yù)習(xí)時間，把預(yù)習(xí)時間真正還給學(xué)生

農(nóng)村學(xué)校要徹底改變晚自習(xí)上新課的情況，把晚自習(xí)真正變成學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)自學(xué)的時間，學(xué)校要制定切實(shí)保證學(xué)生晚自習(xí)學(xué)習(xí)時間的制度，讓教師可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，但不能占用全體學(xué)生的晚自習(xí)，加上老師教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，就可以讓學(xué)生真正做好預(yù)習(xí)這一關(guān)，可以保證預(yù)習(xí)時間的落實(shí)，這樣就會提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)的成績，讓預(yù)習(xí)發(fā)揮作用，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，形成學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的新課改理念新局面。

（四）布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，明確任務(wù)，分工細(xì)化，關(guān)注學(xué)困生

第6篇：四風(fēng)問題解決措施范文

關(guān)鍵詞：制動抖動 改進(jìn)措施

一、問題描述

2007至2009年我公司售后市場問題反饋?zhàn)疃嗟氖悄耻囆椭苿佣秳訂栴}！對制動抖動研究報道最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，由于制動抖動現(xiàn)象影響因素多，機(jī)理復(fù)雜，再加上各大汽車公司技術(shù)保密，至今沒有對制動抖動現(xiàn)象形成清楚的解釋。

二、制動抖動機(jī)理

     制動抖動機(jī)理 一

制動盤內(nèi)應(yīng)力理論：制動盤鑄造存在內(nèi)應(yīng)力，制動過程中溫度升高，內(nèi)應(yīng)力釋放產(chǎn)生翹曲變形，造成制動力矩波動，引起抖動。高溫時出現(xiàn)的抖動，成為熱抖動。制動中制動盤高溫翹曲變形產(chǎn)生不均勻磨損，造成常溫下制動盤上厚度不均勻，常溫下也會產(chǎn)生抖動，成為冷抖動。

造成制動盤溫度過高的因素有： 制動盤的熱容量、熱傳導(dǎo)、 熱疲勞以及通風(fēng)冷卻方面存在不足。

某車型制動抖動問題的解決，其中的措施之一就是改善制動盤內(nèi)應(yīng)力，即增大制動盤提高熱容量，同時改善制動盤罩殼結(jié)構(gòu)，改善通風(fēng)冷卻條件。下圖是制動盤罩殼更改前后的熱流分析圖，從圖中可以明顯看到改善后罩殼起到了明顯的導(dǎo)熱分流作用，改善制動盤散熱條件。

 

     制動抖動機(jī)理 二

     轉(zhuǎn)移膜理論：

     制動過程中，制動盤和剎車片磨屑組成的摩擦膜不斷轉(zhuǎn)移，受各種因素的影響造成轉(zhuǎn)移膜在圓周上分布不均，從而產(chǎn)生厚度上的差別，造成制動抖動。

     影響因素有：

     制動盤材質(zhì)、硬度、硬度差、組織細(xì)密性和均勻性、制造精度(跳動和厚度差)；剎車片的材質(zhì)、硬度；制動盤和剎車片的匹配；制動中的溫度；裝配精度（跳動、軸承間隙）；轉(zhuǎn)向節(jié)剛度等等。

     制動抖動機(jī)理三

     拖滯理論：

     車輛行駛中非制動狀態(tài)下的拖滯將制動盤的跳動量轉(zhuǎn)化為厚度差，尤其是經(jīng)常在彎道上行駛時或四輪定位參數(shù)不正確時非制動拖滯更加嚴(yán)重。造成拖滯的因素還有：制動盤的跳動；前輪轂的跳動；制動鉗的剛度、回位量、垂直度、滑動阻力；剎車片的平行度、壓縮特性、熱膨脹；軸承的間隙；轉(zhuǎn)向節(jié)的剛度。

     制動抖動機(jī)理四

     制動抖動傳播途徑：

     制動盤內(nèi)應(yīng)力、盤片轉(zhuǎn)移膜的存在、非制動狀態(tài)拖滯等原因引起制動力矩波動，通過懸架、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、車身引起共振，形成制動抖動

    

    

三、某車型改進(jìn)理論分析

      車型參數(shù)：

      

    改進(jìn)前、后制動器參數(shù)

      

     空/滿載狀態(tài)---前后制動力分配調(diào)整曲線

        

四、結(jié)論

第7篇：四風(fēng)問題解決措施范文

關(guān)鍵詞：QC小組活動 創(chuàng)新 程序

Abstract: in this paper, the QC group activity and the relationship between innovation and makes a simple discussion: QC group activity program is the guarantee of innovation; QC team personnel's quality is the foundation of innovation; QC team provides a better development platform for innovation; QC group activity into the element of innovation; QC group activities and innovation changes with the demand of the market.

Keywords: QC group activity innovation program

中國分類號：F125.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號： 可以說，一部人類發(fā)展史就是人類的創(chuàng)新史，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的創(chuàng)新理論由熊彼特創(chuàng)立，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，才逐步形成完整的理論體系。其技術(shù)創(chuàng)新理論指出：

創(chuàng)新就是一種新的生產(chǎn)函數(shù)的建立，即實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種從未有過的新結(jié)合。并將其引入生產(chǎn)體系。創(chuàng)新一般包含5個方面的內(nèi)容：

(1)制造新的產(chǎn)品：制造出尚未為消費(fèi)者所知曉的新產(chǎn)品

(2)采用新的生產(chǎn)方法：采用在該產(chǎn)業(yè)部門實(shí)際上尚未知曉的生產(chǎn)方法

(3)開辟新的市場開辟國家和那些特定的產(chǎn)業(yè)部門尚未進(jìn)入過的市場：

(4)獲得新的供應(yīng)商獲得原材料或半成品的新的供應(yīng)來源

(5)形成新的組織形式創(chuàng)造或者打破原有壟斷的新組織形式

如何開拓思維，推陳出新，進(jìn)行上述創(chuàng)新，QC小組活動無疑是一種方法，一種為了更好地、更高效地達(dá)到目的而選擇手段和變更的方法。那么QC小組活動之間與創(chuàng)新的關(guān)系是什么呢？

接下來就簡單論述一下QC小組活動與創(chuàng)新的關(guān)系：

一、QC小組活動的程序是創(chuàng)新的保證

QC小組按程序活動，根據(jù)ISO9000：程序是為進(jìn)行某項活動（或過程）所規(guī)定的途徑。具體說就是PDCA循環(huán)，即計劃-實(shí)施-檢查-處理的四個階段的循環(huán)。QC小組的活動程序是解決活動課題的科學(xué)途徑，這些程序的每一步驟之間都存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。QC小組活動只有把每一步工作都做扎實(shí)、充分、透徹，才能避免在活動中走彎路，提高整個活動的有效性，最終取得滿意的效果。這也是被大量事實(shí)所證明了的。特別是對于那些問題比較復(fù)雜，原因比較隱蔽，以及探索未知領(lǐng)域開發(fā)新產(chǎn)品（服務(wù)）、新業(yè)務(wù)、新方法等方面的課題，就更加突顯了這一活動程序的科學(xué)性和必要性。任何想“省事”、繞過某些步驟的做法，都會適得其反，不僅難以取得滿意的效果，而且還會造成人力、物力、財力、時間等方面的浪費(fèi)，并挫傷QC小組的積極性。

二、QC小組人員的素質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

創(chuàng)新需要高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)創(chuàng)新人才需要具有一定的主觀能動性及創(chuàng)新意識，以及后天信息、知識和經(jīng)驗的積累。

首先QC小組活動是全體員工參與質(zhì)量改進(jìn)的方式，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，員工能積極、自覺地、自主地參與QC小組，具有一定的主觀能動性和創(chuàng)新意識。

其次培訓(xùn)和教育是進(jìn)行信息、知識和經(jīng)驗的積累有效方法。對員工的培訓(xùn)和教育不僅限于全面質(zhì)量管理知識和方法的培訓(xùn)，而是要不斷更新和吸取先進(jìn)的管理方法和科學(xué)知識。QC小組成員在努力學(xué)習(xí)新知識，新技能的同時，還要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)。通過新思想、新方法、新技術(shù)、新信息等知識的不斷累積，為QC小組活動不斷創(chuàng)新打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

QC小組活動要扎實(shí)有效地開展，不掌握全面質(zhì)量管理知識，不掌握專業(yè)技術(shù)知識，活動起來往往事倍功半，甚至沒有結(jié)果，更談不上QC小組活動的創(chuàng)新與發(fā)展。因此對QC小組成員需要進(jìn)行培訓(xùn)的知識主要包括：

數(shù)理統(tǒng)計工具、方法

通過各種數(shù)理統(tǒng)計工具、方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整理、匯總、分析，能及時地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為QC小組活動創(chuàng)新提供準(zhǔn)確可靠的依據(jù)，。

PDCA循環(huán)和5W1H思考法

通過PDCA循環(huán)的科學(xué)程序，有效地指導(dǎo)QC小組活動，通過5W1H思考：做什么(What)?怎么做(How)?做到什么程度即目標(biāo)值(Why)?誰去做最合適 (Who)?什么時間做最合適(When)?在什么地點(diǎn)做最合適(Where)?等提問式不斷引導(dǎo)、啟迪和激發(fā)員工的創(chuàng)新思維，為QC小組創(chuàng)新提供方法。

3）相關(guān)的技術(shù)業(yè)務(wù)知識

三、QC小組為創(chuàng)新提供了更好的發(fā)展平臺

我們知道QC小組成員都是選擇各個崗位最有經(jīng)驗，技術(shù)水平最好的人員組成的團(tuán)隊。俗話說“孰能生巧”，這個“巧”即創(chuàng)新的意思。在QC小組中形成的人力智慧的資源優(yōu)勢，通過相互啟發(fā)，互相協(xié)助，能夠更好的進(jìn)創(chuàng)新。

成立QC小組以前，在工作中，遇到一些難題需要解決時，大多是依賴個人的智慧和能力，憑借個人經(jīng)驗進(jìn)行改善，但是改善的成效有限，解決問題的方法也是一些常用的手段，經(jīng)常遇到不能解決或解決不徹底的問題，有些問題還會反復(fù)出現(xiàn)。成立QC活動小組后，情況發(fā)生很大的變化。在活動中小組成員相互啟發(fā)，想出了很多之前沒想到的方法，嘗試了許多之前沒有用過的方案，集體出謀劃策，靠大家的智慧，取得了很好的改善效果。

四、QC小組活動中融入了創(chuàng)新的元素

QC小組分“問題解決型”課題和“創(chuàng)新型”課題，不論哪種類型的QC小組都離不開創(chuàng)新。

“問題解決型”課題是針對現(xiàn)狀存在的某種問題（或與現(xiàn)形行標(biāo)準(zhǔn)相比有差距，或與上級下達(dá)的指標(biāo)或要求相比有差距），弄清其原因，針對主要原因，擬定改進(jìn)措施，以改善現(xiàn)狀，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)或要求?？傊且鉀Q問題，打破現(xiàn)狀，要做到這兩點(diǎn)都需要打破常規(guī)，即創(chuàng)新。QC小組活動都是在現(xiàn)有人員、方法、條件下依然解決不了問題，或達(dá)不到預(yù)期目的的時候就需要改變現(xiàn)狀，使用新的方法、手段進(jìn)行嘗試，因此“問題解決型”課題也融入了創(chuàng)新的元素。

不用說“創(chuàng)新型”課題本身就是一種創(chuàng)新，是追求一種新的境界，或使工作更加卓越，為此探尋新的思路、創(chuàng)造新的產(chǎn)品、提供新的服務(wù)、研究并采用新的方法等，這些通常是以前不曾有過的。[1]“創(chuàng)新型”課題是指QC小組成員運(yùn)用新的思維方式，創(chuàng)新的方法，開發(fā)新產(chǎn)品（項目、服務(wù)）、新工具、新方法、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的課題。這里的新的思維方式和創(chuàng)新的方法是指發(fā)動QC小組全體成員，圍繞所要解決的問題，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，充分發(fā)揮豐富的想象力，提出自己的想法和意見，用親和圖對大家提出的想法和意見加以整理。這里的新產(chǎn)品（項目、服務(wù)）、新工具、新方法是課題的落腳點(diǎn)，而不是落腳在指標(biāo)水平的提高與降低方面。

五、QC小組活動與創(chuàng)新隨著市場的需求而變化

創(chuàng)新型課題是近幾年QC小組活動隨著市場的需求變化而發(fā)展起來的，它對研發(fā)類活動課題，如現(xiàn)產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新軟件以及新業(yè)務(wù)等給予明確的界定。QC小組活動不是一成不變的，而是順應(yīng)時代的變化而發(fā)展的。尋求創(chuàng)新、追求卓越是企業(yè)的目標(biāo)，更是每個人的目標(biāo)。

總之，支撐QC小組活動發(fā)展的動力是源源不斷的創(chuàng)新，隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，創(chuàng)新已成為小組活動發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，同時QC小組的發(fā)展也使得創(chuàng)新更加容易。在新的形式下要使創(chuàng)新與QC小組活動相互促進(jìn)，共同提高，將成為QC小組活動的重點(diǎn)。

第8篇：四風(fēng)問題解決措施范文

今天的優(yōu)秀教師，再也不僅是忠實(shí)地教授規(guī)定內(nèi)容的教師，而應(yīng)是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師。教師課程意識，正是教師專業(yè)持續(xù)成長的內(nèi)驅(qū)力。

注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性已成為國際數(shù)學(xué)課程改革的趨勢，我國《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把綜合與實(shí)踐作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的理念。

數(shù)學(xué)課程中的“綜合與實(shí)踐”，是以問題為載體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，它溝通了數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教科書是課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的重要載體，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編寫突出了“綜合與實(shí)踐”這一教育價值，為落實(shí)“綜合與實(shí)踐”的課程目標(biāo)提供了優(yōu)質(zhì)課程資源。

一、題材密切聯(lián)系生活，凸顯數(shù)學(xué)應(yīng)用價值

（一）關(guān)注學(xué)生日常生活，并逐步關(guān)注自然和社會問題

綜合與實(shí)踐題材的選擇，充分學(xué)尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一方面從日常生活中的事物入手，選取學(xué)生熟悉的題材承載活動內(nèi)容，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的作用；另一方面隨著學(xué)生年齡的增長，逐步關(guān)注自然、社會和科技等方面的數(shù)學(xué)問題，使活動題材對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動形成更大的挑戰(zhàn)性，拓展了學(xué)生的視野。如“一年吃掉多少森林”（五年級下冊），學(xué)生通過操作實(shí)驗、合作探索、計算推理等方式算出一人一天消耗一雙一次性筷子，全國13億人一天消耗的筷子所占體積驚人，并通過上網(wǎng)查詢制作這些筷子消耗的森林面積等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受使用一次性筷子對森林的巨大破壞。這樣不但有利于學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗、推理等數(shù)學(xué)活動，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（二）關(guān)注農(nóng)村問題，克服教科書題材城市化傾向

為了增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)村生活的了解，教科書在編寫綜合與實(shí)踐時，不但注意選取城市、農(nóng)村學(xué)校都便于使用的題材，增強(qiáng)題材的普遍適應(yīng)性，而且適當(dāng)關(guān)注農(nóng)村問題，把農(nóng)村題材作為凸顯教材特色的重要方面，拓展了綜合與實(shí)踐的育人價值。例如，“關(guān)注惠農(nóng)政策”（五年級上冊），學(xué)生通過查詢國家的惠農(nóng)政策，解決家里農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、種植、購買家電等獲得的政府補(bǔ)貼等問題，不但綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決了實(shí)際問題，而且也讓學(xué)生感受到政府對“三農(nóng)”問題的重視，激發(fā)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村、熱愛農(nóng)村的情感。

（三）突出地域特色，關(guān)注西部和三峽風(fēng)情

隨著改革開放的深入推進(jìn)，關(guān)注西部已成為發(fā)展的趨勢。教科書在編寫時適當(dāng)選取具有西部地域特色和三峽庫區(qū)風(fēng)情的題材作為綜合與實(shí)踐的課程資源，通過綜合與實(shí)踐讓學(xué)生了解西部和三峽庫區(qū)的地域特色、民族風(fēng)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)社會意識。例如，“三峽工程中的大數(shù)”（四年級上冊），通過調(diào)查了解三峽工程中的大數(shù)，不但進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對大數(shù)的掌握程度，培養(yǎng)從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，而且有利于學(xué)生對舉世矚目的三峽工程的了解，感受到我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技的強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自豪感。

二、活動方式多樣，搭建自主探索平臺

（一）問題解決活動方式

問題解決既是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是一種學(xué)習(xí)方式。教科書中設(shè)計了大量問題解決特征十分明顯的綜合與實(shí)踐活動，為學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題搭建了平臺，有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析與解決問題的能力。例如，“農(nóng)田收入測算”（六年級下冊），學(xué)生通過調(diào)查水稻的畝產(chǎn)量、稻谷價格，并根據(jù)政府對農(nóng)民種地的補(bǔ)助政策等信息，解決王大爺種水稻的收入問題，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力。

（二）操作實(shí)驗活動方式

操作實(shí)驗活動方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平。教科書設(shè)計了操作實(shí)驗解決問題的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索過程，培養(yǎng)動手操作能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。例如，“發(fā)豆芽”（五年級下冊），學(xué)生通過做發(fā)豆芽的實(shí)驗，收集豆芽生長過程中的數(shù)據(jù)，并制作統(tǒng)計表，有利于學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，積累統(tǒng)計活動經(jīng)驗，培養(yǎng)實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

（三）參觀調(diào)查活動方式

參觀調(diào)查是學(xué)生走出課堂或校園，到現(xiàn)實(shí)生活中去收集數(shù)據(jù)信息，分析解決問題的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的重要途徑。教科書設(shè)計了參觀調(diào)查活動，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題過程，感受到生活中處處隱含著數(shù)據(jù)及數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，積累調(diào)查活動經(jīng)驗。例如，“家庭用電調(diào)查”（五年級上冊），首先讓學(xué)生通過調(diào)查收集自己家一個月的用電量、電價等數(shù)據(jù)，計算應(yīng)繳納的電費(fèi)；然后通過在小組內(nèi)交流、比較，發(fā)現(xiàn)誰家用電多、付出的電費(fèi)多等問題，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查收集數(shù)據(jù)、分析解決問題的能力；最后再讓學(xué)生調(diào)查全國缺電情況，討論家里節(jié)約用電的措施并付諸實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的習(xí)慣。

（四）設(shè)計制作活動方式

綜合與實(shí)踐的設(shè)計制作既是一種動手操作活動，也是一種思維活動，體現(xiàn)了手腦并用開展綜合與實(shí)踐的課程理念。教科書編寫了“制作家庭年歷”“鄉(xiāng)村旅游計劃設(shè)計”“花邊設(shè)計大賽”“包裝方案設(shè)計”“校園平面圖設(shè)計”等設(shè)計與制作活動，通過這些設(shè)計與制作活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)新精神。

（五）情境體驗活動方式

情境體驗活動是指通過設(shè)置現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生充當(dāng)情境中的主人，經(jīng)歷問題解決過程。教科書設(shè)計的情境體驗活動既有明顯的認(rèn)識價值，也有較強(qiáng)的實(shí)踐價值，還有濃郁的情感教育價值。例如，“體驗千米”（二年級下冊）有利于促進(jìn)學(xué)生對千米的認(rèn)識與長度的感受，“學(xué)當(dāng)小記者”（三年級上冊）有利于學(xué)生獲得調(diào)查采訪、編輯制作小報的體驗，培養(yǎng)實(shí)踐能力，“驚人的危害”（四年級上冊）有利于讓學(xué)生感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

三、以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

（一）以情境引出探索的問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力

發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，既是思維深刻性和批判性品質(zhì)的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教科書的綜合與實(shí)踐，注重通過問題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引出探索的問題，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)和具體任務(wù)。一是設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生自主探索的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。例如，“有趣的數(shù)”（一年級下冊），在主題圖中教師提出“用100以內(nèi)的數(shù)可以玩很多有趣的游戲，你想玩嗎？”這樣的問題，讓學(xué)生對用100以內(nèi)數(shù)玩游戲產(chǎn)生認(rèn)知需求，激發(fā)探索的內(nèi)在動力。二是結(jié)合主題圖通過文字直接敘述問題線索，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用教師或?qū)W生提出問題的方式引出探索的問題，同時也體現(xiàn)了隨著年級的增高逐步簡化情境的編寫理念。例如，“節(jié)約一粒米”（四年級上冊），結(jié)合學(xué)生在教室里小組交流的畫面，通過文字直接提出了“我國有13億人，如果每人每天節(jié)約一粒大米，全國每天能節(jié)約多少大米？”的問題，引發(fā)學(xué)生探索的需要，明確探索的任務(wù)。

（二）經(jīng)歷問題的探索過程，培養(yǎng)分析和解決問題的能力

教材綜合與實(shí)踐在呈現(xiàn)主題圖的基礎(chǔ)上，通過分步圖與問題結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題解決的自主探索過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一是結(jié)合分步圖提出問題，或根據(jù)主題圖用文字呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對問題的自主探索過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。例如，“做一個家庭年歷”（三年級下冊），結(jié)合四幅分步圖，分別提出了“制作年歷具體該怎樣做呢？”“有哪些日期是重要紀(jì)念日？標(biāo)注在年歷卡上?！薄澳隁v卡上的數(shù)有怎樣的排列規(guī)律？”等問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題的探索過程。二是注意通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。例如，“設(shè)計長方體包裝盒”（五年級下冊），通過主題引出包裝文具需要多少包裝紙這一問題后，通過文字呈現(xiàn)四個問題：①想一想包裝物品可能會涉及哪些問題？②將你擺成的長方體的長寬高記錄下來，算一算按你的包裝方案包裝至少要用多少包裝紙？③比較不同的包裝方案你有什么發(fā)現(xiàn)？④誰設(shè)計的包裝方案更省包裝紙？分析用紙量不同的原因。上述四個問題一方面給學(xué)生提供了怎樣包裝更省包裝紙的探索思路；另一方面為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)怎樣包裝更省包裝紙給予了方法的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力的發(fā)展。

（三）設(shè)置活動拓展，擴(kuò)大學(xué)生的探索渠道與空間

教材綜合與實(shí)踐的“活動拓展”欄目，結(jié)合探索主題引導(dǎo)學(xué)生將綜合與實(shí)踐由課內(nèi)延伸到課外，延伸探索渠道，擴(kuò)大探索空間，深化探索主題，具體看有以下特色與教育價值：一是“活動拓展”結(jié)合正文的探索主題設(shè)計了對探索主題內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展的活動，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識面。例如，“有獎購書活動中的數(shù)學(xué)問題”（六年級下冊），通過活動拓展引導(dǎo)學(xué)生交流還有哪些促銷方式，有助于學(xué)生對各種促銷方式的了解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二是“活動拓展”設(shè)計了大量的結(jié)合探索主題引導(dǎo)學(xué)生開展課外參觀、調(diào)查、設(shè)計、交流等親身體驗的實(shí)踐活動，增強(qiáng)了綜合與實(shí)踐的活動性和實(shí)踐性，有利于學(xué)生的實(shí)踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，“讀故事學(xué)數(shù)學(xué)”（六年級上冊），當(dāng)學(xué)生研究解決了教材中提供的《多公主圈地》中的數(shù)學(xué)問題后，再讓學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些數(shù)學(xué)故事，并研究其中的數(shù)學(xué)知識。三是反思積累活動經(jīng)驗?；顒咏?jīng)驗的積累不但需要體驗，也需要反思，在“活動拓展”中設(shè)計了學(xué)生在實(shí)踐探索基礎(chǔ)上進(jìn)行反思的內(nèi)容，有利于深化學(xué)生對綜合與實(shí)踐的活動體驗，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、主題圖與分步圖結(jié)合的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)整體性與過程性

（一）主題圖與分步圖結(jié)合，體現(xiàn)從整體到部分的認(rèn)識過程

教科書一至四年級的綜合與實(shí)踐采用一幅主題圖與3至4幅分步圖結(jié)合呈現(xiàn)活動內(nèi)容，其教育價值主要體現(xiàn)在：一是通過主圖有利于學(xué)生在綜合與實(shí)踐活動中首先明確活動主題和目的，對活動任務(wù)形成整體感知。二是通過分步圖具體呈現(xiàn)活動內(nèi)容與步驟，有利于讓學(xué)生經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識解決問題的過程。例如，“一天用的紙”（三年級下冊），首先通過主題圖讓學(xué)生明確活動主題，接著通過四幅分步圖具體展示學(xué)生經(jīng)歷分類、調(diào)查、交流、反思等活動過程，突出學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的過程與策略。

（二）主題圖與問題結(jié)合，為學(xué)生自主探索提供線索

第9篇：四風(fēng)問題解決措施范文

實(shí)行黨支部與黨員談話制度

為進(jìn)一步加強(qiáng)黨風(fēng)廉政和思想作風(fēng)建設(shè)，健全組織措施，根據(jù)食品藥品監(jiān)管工作的實(shí)際情況，制定實(shí)行局黨支部與黨員談話制度。

一、建立日常的談話制度

1．實(shí)行局黨支部與黨員談話制度是加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和思想作風(fēng)建設(shè)的一項重要措施。

2．同黨員的談話，原則上按照干部管理權(quán)限，分級進(jìn)行。

3．談話原則上每半年一次，遇有特殊情況，要隨時談話。

4．談話內(nèi)容主要包括：貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策和上級指示的情況，思想動態(tài)，學(xué)習(xí)情況，工作、生活中遇到的困難，出現(xiàn)的問題或苗頭，以及建議、意見等。

5．談話時機(jī)可結(jié)合工作總結(jié)、干部民主評議、考核、述職等項工作確定，也可視工作需要隨時安排。

二、同黨員談話應(yīng)遵循的基本原則

1．平等的原則。要創(chuàng)造一個良好的談話氣氛，解除彼此間的思想顧慮，使談話雙方能夠敞開思想，推心置腹，坦誠相見，講出真話，講出心里話。

2．實(shí)事求是的原則。對黨員要一分為二，既要肯定成績，又要明確指出缺點(diǎn)和不足。對原則問題要分清是非，不能因其工作做出成績而姑息其錯誤，也不能因其錯誤而否定其成績。

3．有的放矢的原則。談話要有內(nèi)容和針對性，力戒空泛。要從實(shí)際出發(fā)，針對不同的談話對象的不同特點(diǎn)、不同情況，采取不同的方式和方法，做到有的放矢，注重實(shí)效。

4．疏導(dǎo)的原則。談話要善于啟發(fā)談話對象自己教育自己。通過談心，重點(diǎn)解決思想上的問題；特別是對于一時思想不通或有抵觸情緒的干部要動之以情，曉之以理，耐心說服教育，幫助他們提高思想認(rèn)識。

5．治病救人的原則。對犯錯誤的黨員，不要輕易下結(jié)論，要引導(dǎo)他們認(rèn)真分析犯錯誤的原因，剖析其錯誤的性質(zhì)、危害，指出改正的辦法。重點(diǎn)是提高他們對錯誤的認(rèn)識，幫助他們從中吸取教訓(xùn)，改正錯誤，振作精神，輕裝前進(jìn)。

6．經(jīng)常、及時的原則。要把有針對性的不定期談話與經(jīng)常性定期談話結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，就及時告誡、提醒，不要等問題成堆，矛盾激化后才去談話。要善于發(fā)現(xiàn)問題，盡量把問題解決在萌芽狀態(tài)。

四、應(yīng)注意的幾個問題

1．執(zhí)行好談話制度，局領(lǐng)導(dǎo)干部要有高度責(zé)任感，要從黨的事業(yè)和工作大局出發(fā)，出以公心，不回避矛盾。

2．同黨員干部談話，應(yīng)按領(lǐng)導(dǎo)分管工作的范圍進(jìn)行，不要推諉矛盾，不能只愿同得到提升、獎勵的干部談話，而不愿同缺點(diǎn)較多或犯錯誤的干部談話。