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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

第1篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:稅收課程;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)研究;高職院校

隨著法制社會(huì)的規(guī)范化進(jìn)程的深入發(fā)展和稅務(wù)部門征收管理力度的加強(qiáng),稅務(wù)行為與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)關(guān)系將日趨密切,社會(huì)對(duì)能獨(dú)立處理各種涉稅事物的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越迫切。同時(shí)稅務(wù)咨詢、稅務(wù)等涉稅服務(wù)將成為未來(lái)社會(huì)服務(wù)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

一、市場(chǎng)需求和教學(xué)現(xiàn)狀

(一)市場(chǎng)需求。首先,在會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),16家企業(yè)中要求“熟悉國(guó)家和地方稅收法律法規(guī)”的有9家,占58.33%;要求“熟悉各項(xiàng)稅收業(yè)務(wù)的工作流程”的有12家,占73%;要求“具有較強(qiáng)的納稅籌劃能力或擅長(zhǎng)納稅籌劃”的有10家,占63.69%。由此可見(jiàn),企業(yè)對(duì)既懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)又熟悉稅收法規(guī)和納稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)人才是有較大需求空間]。此外,根據(jù)我國(guó)人事部披露的一份人才需求預(yù)測(cè)顯示,會(huì)計(jì)類中的稅務(wù)會(huì)計(jì)師將成為需求最大的職業(yè)之一。其次,根據(jù)工商部門提供的各類企業(yè)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表反映:現(xiàn)代企業(yè)仍以中小型企業(yè)占較大比重,為節(jié)約企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本,其財(cái)務(wù)部門一般只設(shè)置會(huì)計(jì)和出納各一名,其實(shí)企業(yè)設(shè)置會(huì)計(jì)的真正目的正如美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)專家亨德里克森在《會(huì)計(jì)理論》一書中寫的“很多小企業(yè),會(huì)計(jì)的目的是為了編制所得稅申報(bào)表,甚至不少企業(yè)若不是為了納稅根本不會(huì)記賬。即使對(duì)大公司來(lái)說(shuō),納稅也是會(huì)計(jì)師們的一個(gè)主要問(wèn)題?!币虼耸欠窬邆涠悇?wù)知識(shí)已經(jīng)成為各用人單位衡量會(huì)計(jì)類專業(yè)人才素質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)崗位的綜合化也使得會(huì)計(jì)人員不僅需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作核算技能,還要具備全面的稅務(wù)專業(yè)理論知識(shí)和綜合的涉稅事物處理能力。

(二)教學(xué)現(xiàn)狀。近年來(lái),部分高職院校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才方面做了些改革。但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育仍拘泥于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位人才的培養(yǎng),普遍存在“重會(huì)計(jì)類課程,輕稅務(wù)課程”的現(xiàn)象,造成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能扎實(shí),稅務(wù)理論和稅務(wù)操作技能欠缺、匱乏。主要體現(xiàn)在以下方面:1)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的多崗位性、綜合性理念缺乏。首先在教育理念和人才培養(yǎng)方向上缺乏對(duì)稅收相關(guān)知識(shí)和技能的重視。殊不知會(huì)計(jì)專業(yè)主要面向的崗位群,稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)及涉稅會(huì)計(jì)處理也其主要的職業(yè)崗位能力之一。其次是不了解在經(jīng)濟(jì)、法制社會(huì)下,市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)綜合人才需求。部分高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方向上還局限于傳統(tǒng)的核算崗位,人才培養(yǎng)定位于完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分類、歸集,整理、核算。只把稅收教學(xué)相關(guān)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)選修課,甚至認(rèn)為稅收相關(guān)教學(xué)課程可有可無(wú)。 2)稅收教學(xué)課程開(kāi)設(shè)不足、設(shè)置不甚合理。筆者在對(duì)重慶市26所開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)各個(gè)院校開(kāi)設(shè)的稅收教學(xué)課程不盡相同,有“稅收會(huì)計(jì)”、“稅法”“企業(yè)稅務(wù)籌劃”“稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)”“稅務(wù)實(shí)務(wù)”等等,大部分院校僅開(kāi)設(shè)其中一門課程,這樣導(dǎo)致所開(kāi)設(shè)的的課程在內(nèi)容上比較混亂,專業(yè)性不足,缺乏系統(tǒng)性;在稅收課程安排方面缺乏按照知識(shí)的遞進(jìn)性開(kāi)設(shè)課程,課程設(shè)置片面為滿足招生和就業(yè)需要而開(kāi)設(shè)的熱門課程。存在沒(méi)有任何稅收基礎(chǔ)理論知識(shí)情況下開(kāi)設(shè)納稅籌劃課程情況等等不合理情況。稅收課程本身知識(shí)點(diǎn)多,學(xué)生掌握慢,遺忘快,稅收教學(xué)課時(shí)又嚴(yán)重不足,大部分高職院校僅安排一個(gè)學(xué)期,課時(shí)安排在30學(xué)時(shí)左右,稅收課時(shí)間緊張稅收知識(shí)老師講解起來(lái)只能一帶而過(guò),學(xué)生學(xué)起來(lái)也是略知皮毛。3)稅收實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然薄弱。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),備受企業(yè)歡迎的是他們實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力,這是高職與普通高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的最大優(yōu)勢(shì),在稅收教學(xué)方面,教學(xué)形式已經(jīng)由傳統(tǒng)“粉筆+黑板+教案+教材+嘴巴”的教學(xué)模式逐漸向多媒體教學(xué)等多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變,單一的教材教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向老師的案例教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué),但陳舊的教學(xué)思想還根深蒂固的影響著部分教育者,任然存在著理論教學(xué)占到80%以上,實(shí)踐環(huán)節(jié)很少,課堂上教師講的多,學(xué)生練得少,知識(shí)訓(xùn)練量總體偏小,教學(xué)效率低下。有的畢業(yè)生工作后,甚至最基本的稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、填開(kāi)都不會(huì)。4) 考試考核方法單一,有待改進(jìn)。稅收課程在課程教學(xué)結(jié)束后考核方式較多還是采用卷面考試,更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解記憶程度,雖然考試也是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑,可是多方位、多角度、靈活的考核方式也可以促進(jìn)人才多方面能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革建議

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念。一方面,在人才培養(yǎng)理念方面要將市場(chǎng)需求和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論體系有機(jī)的結(jié)合,準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)所面向的崗位群,深入分析崗位工作任務(wù),全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)面對(duì)的多崗位和綜合性崗位的適應(yīng)力,創(chuàng)新教學(xué)理念。另一方面,從稅收與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的角度,從會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃以及社會(huì)需求等角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程和組織教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于稅收課程的設(shè)計(jì)總體思路必須以辦稅員崗位工作任務(wù)為依據(jù),以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,根據(jù)稅務(wù)機(jī)關(guān)的要求、企業(yè)要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)工作程序和事物認(rèn)知的規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。1)根據(jù)稅法相關(guān)課程特點(diǎn),科學(xué)課時(shí)安排,遞進(jìn)知識(shí)掌握。根據(jù)稅收課程本身知識(shí)點(diǎn)多,學(xué)生掌握慢,遺忘快特點(diǎn)按照專業(yè)方向科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容,合理課時(shí)安排。如:會(huì)計(jì)專業(yè)(會(huì)計(jì)學(xué)方向)應(yīng)開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程至少60學(xué)時(shí),作為必修課程,課程開(kāi)設(shè)層次由《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》遞進(jìn)到《稅收會(huì)計(jì)》,《稅收籌劃》作為選修課程,安排30學(xué)時(shí);《國(guó)際稅收》課程安排28學(xué)時(shí),作為選修課程。另外增加《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)依然開(kāi)設(shè)《稅法》必修課程,50學(xué)時(shí);《稅務(wù)實(shí)務(wù)》40學(xué)時(shí),必修課;《國(guó)際稅收》安排28學(xué)時(shí),作為選修課程。同時(shí)增加《稅務(wù)實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程。2)根據(jù)高職教育特點(diǎn),按照崗位工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容。把課程內(nèi)容的組織直接與工作過(guò)程銜接,打破單一的按稅種分類的教學(xué)方法,采取分行業(yè)、分經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)大類設(shè)置專題方式,緊密結(jié)合工作實(shí)際,方便學(xué)生進(jìn)行多稅種有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí),提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如:對(duì)于與制造業(yè)、流通業(yè)聯(lián)系緊密的增值稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅和資源稅等的計(jì)算與會(huì)計(jì)處理,以購(gòu)銷業(yè)務(wù)為專題串聯(lián)講授實(shí)踐、操作;房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、銷售業(yè)務(wù)通常與營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、土地增值稅、契稅、耕地占用稅等相聯(lián)系,可將相關(guān)稅種的學(xué)習(xí)以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)為專題串聯(lián)學(xué)習(xí)。又如《稅務(wù)籌劃》可以以企業(yè)投資、籌資、日常經(jīng)營(yíng)以及資產(chǎn)重組等各主要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)類別為主線排列知識(shí),會(huì)讓學(xué)生更容易形成清晰的思路,也可以更貼近工作實(shí)際、更能滿足高職學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的需要。 3) 規(guī)范和完善實(shí)踐教學(xué)體系。由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在缺少系統(tǒng)教學(xué)大綱,因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中隨意性較大,為了防止稅收實(shí)踐流于形式,高職院校應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織方式和方法,制定系統(tǒng)的實(shí)施方案,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要具有層次性、漸進(jìn)性和可操作性。同時(shí),還要注重按照社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)的要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

(三)跟進(jìn)市場(chǎng),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),深度推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。1)整合資源,有效利用。利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中增加稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,具體可以是依據(jù)同一套業(yè)務(wù)資料,增加全面的涉稅業(yè)務(wù),要求學(xué)生同時(shí)做兩套賬,一套是依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則提供反映投資、融資和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)信息的賬簿,一套是以稅法為準(zhǔn)繩的,反映納稅義務(wù)的賬簿,并且填制配套的納稅申報(bào)表,模擬辦理納稅申報(bào)、稅款繳納等業(yè)務(wù),以此保證學(xué)生鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。2)加大投入,縮短適崗期。首先要加大稅收實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入,建立仿真性強(qiáng),能全方位模擬稅務(wù)工作流程、工作環(huán)境職能崗位的稅收模擬實(shí)驗(yàn)室,稅務(wù)會(huì)計(jì)課增加模擬電子報(bào)稅訓(xùn)練,購(gòu)買仿真電子報(bào)稅軟件,建立電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)生獨(dú)立完成電子報(bào)稅業(yè)務(wù),在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生熟悉電子報(bào)稅的流程,增強(qiáng)動(dòng)手能力,縮短就業(yè)適崗期。3)真刀實(shí)槍頂崗實(shí)踐,滿足多方需求,把稅收工作有創(chuàng)新、有成果的注冊(cè)稅務(wù)師事務(wù)所、民營(yíng)企業(yè)作為首選目標(biāo)建立校外實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生走出校門在企業(yè)辦稅員或稅務(wù)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的稅務(wù)崗位上進(jìn)行的半年頂崗實(shí)習(xí),真項(xiàng)目真做。由于周邊地區(qū)規(guī)定報(bào)送企業(yè)所得稅年度納稅申報(bào)表的同時(shí)必須附送企業(yè)所得稅匯算清繳查賬報(bào)告,周邊的事務(wù)所在每年的1-5月人手非常緊張,學(xué)生實(shí)習(xí)的及時(shí)加入,既為事務(wù)所及時(shí)補(bǔ)充了人力資源,也讓學(xué)生們真實(shí)的體會(huì)到了現(xiàn)代化企業(yè)的職業(yè)要求,實(shí)現(xiàn)了稅收實(shí)務(wù)操作與企業(yè)的零距離。

(四)改革考試方法,完善評(píng)價(jià)體系??荚噧?nèi)容的變化,可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用,促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想,重視技能教學(xué),改進(jìn)考試模式和方法。改變常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對(duì)技能的考核。課程結(jié)束后考核方式可采用理論與實(shí)踐結(jié)合比例考核方式,對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)采用試卷考試為主,對(duì)技能考核方面,采用隨機(jī)抽取稅收工作任務(wù),通過(guò)納稅申報(bào)表填報(bào)、納稅籌劃方案的設(shè)計(jì)等涉稅工作項(xiàng)目的完成情況,考核學(xué)生,從而完善評(píng)價(jià)體系,全面靈活評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

總之,課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此,我們需要采取做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,對(duì)反饋會(huì)的信息科學(xué)分析等方式,掌握市場(chǎng)需求,了解人才培養(yǎng)的大體結(jié)果,發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程及考核評(píng)價(jià)中的缺陷和問(wèn)題,積極思考,探索出高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)的新思路。

參考文獻(xiàn):

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[2] 何曉嵐. 會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)探討 時(shí)代教育 2011(8)

第2篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:地方本科院校 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程 創(chuàng)新教學(xué)模式

校傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式多是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí),再通過(guò)手工仿真實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn),致使大部分學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)倍感內(nèi)容繁多而枯燥,在實(shí)訓(xùn)時(shí)又因理想化的、機(jī)械的記賬模式而煩躁,致使大部分學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上面對(duì)新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)束手無(wú)策。

一、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式問(wèn)題

(一)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法不科學(xué)

根據(jù)麥可思―中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查,大學(xué)本科學(xué)生認(rèn)為最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),占到了學(xué)生50%;其次是課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊,分別占到了20%;再次是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,分別占到了12%。由此可見(jiàn),改革高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

(二)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)

從麥可思調(diào)查報(bào)告可以看到,大學(xué)本科學(xué)生認(rèn)為最需要改進(jìn)的地方中“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”位居第二位,占到20%??梢?jiàn),學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中,主要是以教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算為主,且沒(méi)有涉及到具體的崗位分工,或者有些學(xué)校進(jìn)行了崗位分工,但也只是重視各個(gè)崗位的實(shí)際操作,對(duì)各個(gè)崗位的工作職責(zé)是什么也不明確。如企業(yè)中常見(jiàn)的出納崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位和審計(jì)崗位等。有些學(xué)生畢業(yè)后還不知道出納應(yīng)該做哪些工作,稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該如何進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)、繳納,審計(jì)人員應(yīng)該如何進(jìn)行審計(jì)、審計(jì)什么的問(wèn)題。

(三)實(shí)訓(xùn)時(shí)間過(guò)少,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

目前,高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程主要分為手工模擬實(shí)訓(xùn)(手工賬)和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用(電算化上機(jī)操作)兩部分,時(shí)間基本上是一個(gè)學(xué)期,每周4節(jié)課左右,兩門課分別設(shè)在不同的學(xué)期(一般是先開(kāi)設(shè)手工實(shí)訓(xùn),后電算化上機(jī)操作),由不同的教師擔(dān)任。手工模擬實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是依據(jù)教材所給的案例(有的以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主,有的以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主)填制憑證、登記賬簿,然后編制報(bào)表(多是資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表,很少有學(xué)校編制現(xiàn)金流量表)。在電算化實(shí)訓(xùn)中主要是利用計(jì)算機(jī)輔助記賬,內(nèi)容一般包括總賬的核算管理、固定資產(chǎn)的核算管理、工資的核算管理、應(yīng)收系統(tǒng)的核算管理、應(yīng)付系統(tǒng)的核算管理和報(bào)表的核算。在操作過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都要充當(dāng)所有的角色(因?yàn)楦鶕?jù)要求會(huì)計(jì)憑證的填制人和審核人不能為同一人),完成從填制憑證到編制報(bào)表的所有任務(wù)。這就使得學(xué)生無(wú)法理解分工、協(xié)作的重要性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

(四)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的授課過(guò)程中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“傳授”,忽視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,主要是先介紹現(xiàn)今會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定,然后告訴學(xué)生按照這種規(guī)定會(huì)計(jì)上應(yīng)該如何核算,即會(huì)計(jì)分錄如何編制,而沒(méi)有講解這樣核算的原因和這種核算方法的優(yōu)劣以及國(guó)際上通用的核算方法等問(wèn)題,使得學(xué)生只會(huì)照本宣科,不能舉一反三,一旦在實(shí)際工作中遇到政策變化或者新的業(yè)務(wù)便束手無(wú)策,綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力難以提高。

二、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

實(shí)踐是知識(shí)變成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),即實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),也是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力形成的關(guān)鍵性步驟。只有理論知識(shí)而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐,人的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力就得不到發(fā)展。能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,為了提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,筆者建議把實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分成四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,具體情況如下:

1.感知實(shí)訓(xùn)。感知實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)的首要程序。對(duì)于剛剛走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),什么是會(huì)計(jì),會(huì)計(jì)主要做什么事情等問(wèn)題僅僅通過(guò)書本上生硬文字的介紹很難真正的領(lǐng)悟,通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或到企業(yè)、行政事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及相關(guān)單位會(huì)計(jì)部門參觀學(xué)習(xí),可以真實(shí)的、直觀的感受到會(huì)計(jì)在各個(gè)行業(yè)的重要程度,以及會(huì)計(jì)基本的工作內(nèi)容和工作流程,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)會(huì)計(jì)的興趣,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)的核心,可以分為基礎(chǔ)核算技能實(shí)訓(xùn)、拓展核算技能實(shí)訓(xùn)和升華核算技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié),分課程進(jìn)行,即把每門課程的教學(xué)分成兩部分,基本理論+實(shí)訓(xùn),把整個(gè)學(xué)期的三分之二用于基本知識(shí)的學(xué)習(xí),剩余的三分之一進(jìn)行實(shí)賬練習(xí),也可以在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)課程需要適當(dāng)增加課時(shí),這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)以致用,而且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力,還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的熱愛(ài)。其中,基礎(chǔ)核算技能實(shí)訓(xùn)主要是提升學(xué)生的基礎(chǔ)核算技能,主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和審計(jì)實(shí)訓(xùn)等;隨著行業(yè)分工的細(xì)化,各個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)要求的差異越來(lái)越大,拓展核算技能實(shí)訓(xùn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)差異的能力,主要包括流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、行政事業(yè)單位實(shí)訓(xùn)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。當(dāng)然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,行業(yè)分工將越來(lái)越細(xì)化,高校會(huì)計(jì)專業(yè)不可能也沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)設(shè)所有行業(yè)的會(huì)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn),可以針對(duì)主要行業(yè)利用選修課程根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要選擇開(kāi)設(shè)。升華核算能力主要是為了提升學(xué)生的專業(yè)技能,以更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),主要包括做賬的技巧實(shí)訓(xùn)、審計(jì)技巧實(shí)訓(xùn)、稅收籌劃技巧實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)等。

3.綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能加以融合,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,可以通過(guò)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)課程在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)。在上課時(shí),手工模擬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)最好采用一套完整的實(shí)訓(xùn)資料,以便學(xué)生更好地理解手工做賬與電算化做賬的區(qū)別和各自的優(yōu)劣。

4.綜合仿真實(shí)訓(xùn)。綜合仿真實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)“就業(yè)零距離”的關(guān)鍵性核心步驟。有些能力的培養(yǎng)僅僅通過(guò)知識(shí)的傳授是無(wú)法完成的,必須要經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷才能領(lǐng)悟其精髓。綜合仿真實(shí)訓(xùn)的主要目的就是讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作,即完全按照企業(yè)的形式和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。可以通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)財(cái)務(wù)公司和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成。

(二)教學(xué)方法和手段的構(gòu)建

創(chuàng)新教學(xué)方法的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生求知欲望、喚醒創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面來(lái)組織、開(kāi)展和實(shí)施。在教學(xué)方法上,要做到因課程而異、因班級(jí)而異、因?qū)I(yè)而異、以學(xué)生為本位,不斷探索新的教學(xué)方法。要充分利用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)軟件,努力提升和推廣案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。在教學(xué)手段上,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),構(gòu)建生動(dòng)、形象的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

(三)培養(yǎng)途徑的構(gòu)建

高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但相當(dāng)一部分能力只通過(guò)教學(xué)是無(wú)法獲得的,只有在實(shí)踐中才能夠?qū)崿F(xiàn)。而由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性和企業(yè)相關(guān)資料的保密性,致使大部分學(xué)生無(wú)法真正的走進(jìn)企業(yè),走進(jìn)實(shí)賬,所以校企合作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最好選擇。校企合作要以“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為宗旨,以培養(yǎng)“應(yīng)用型”會(huì)計(jì)人才為目標(biāo),以“學(xué)生為本位”,最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校共同發(fā)展。合作模式如下:

1.構(gòu)建校企實(shí)驗(yàn)室。校企實(shí)驗(yàn)室就是高校和企業(yè)共同建立實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)稱,由企業(yè)出資購(gòu)買先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備,學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室除了用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)外,也可以為企業(yè)培訓(xùn)員工和技術(shù)人員。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師也可以是企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師或者會(huì)計(jì)主管,實(shí)訓(xùn)的資料可以由企業(yè)提供,也可以由企業(yè)和學(xué)校的相關(guān)人員共同制定,第一手的實(shí)訓(xùn)資料更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,校企實(shí)驗(yàn)室也可以直接建在企業(yè)的財(cái)務(wù)科,這樣更方便企業(yè)的財(cái)務(wù)人員對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),使學(xué)生更有身臨其境的感覺(jué),更有助于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)公司。如果有條件的話,高??梢岳米陨碣Y源(具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格、高級(jí)會(huì)計(jì)師資格、中級(jí)會(huì)計(jì)師資格和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師)建立自己的校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)公司,公司的業(yè)務(wù)范圍可以包括記賬、稅務(wù)、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)分析等。不但可以讓學(xué)生身臨其境、感受真正實(shí)賬操作,在復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)中彌補(bǔ)自身的不足,提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,還可以緩解學(xué)校的實(shí)習(xí)壓力、就業(yè)壓力,可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn):

1.楊政,殷俊明,宋雅琴.會(huì)計(jì)人才能力需求與本科會(huì)計(jì)教育改革:利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究,2012,(1):25-35.

2.周宏,張巍,宗文龍,楊霽.企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架與會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)研究[J].會(huì)計(jì)研究,2007,(4):83-89.

第3篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]財(cái)稅信息化;納稅實(shí)務(wù);教學(xué);金稅工程三期

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.200

[中圖分類號(hào)]F230-4;G712.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194(2015)22-0-02

筆者有幸參加了主題為“財(cái)稅信息化在企業(yè)中的應(yīng)用”的國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目,深刻地感受到了國(guó)家在財(cái)稅信息化建設(shè)發(fā)展上的迫切要求,也體會(huì)到了金稅工程項(xiàng)目在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中為納稅人提供的及時(shí)、便捷、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、全方位、多渠道的納稅服務(wù),因此在財(cái)稅信息化建設(shè)及金稅工程(三期)項(xiàng)目的推進(jìn)環(huán)境下,納稅實(shí)務(wù)的課程教學(xué)工作也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展,積極進(jìn)行教學(xué)改革,確保我們培養(yǎng)的是社會(huì)需求的人才。

1 財(cái)稅信息化與金稅工程

1.1 財(cái)稅信息化

當(dāng)前時(shí)期,信息化已全面滲透到社會(huì)建設(shè)發(fā)展的方方面面,它是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要支持力量。主席在世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的賀詞中對(duì)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展做出了充分肯定,他指出:互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的思維,改變了我們的生活方式。用好互聯(lián)網(wǎng),政府和人民都受益。也在今年政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,把“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。財(cái)稅工作是我國(guó)政府工作的重要構(gòu)成部分,因此加強(qiáng)信息化與財(cái)稅工作的結(jié)合也是社會(huì)發(fā)展的必然。在北京舉辦的中國(guó)首屆“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”論壇,彰顯了稅務(wù)部門以國(guó)家稅務(wù)總局推廣應(yīng)用“金稅工程(三期)項(xiàng)目”為契機(jī),大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”行動(dòng)計(jì)劃的一個(gè)開(kāi)端。

1.2 金稅工程

金稅工程是經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)電子政務(wù)工程,是國(guó)家電子政務(wù)“十二金”工程之一,是稅收管理信息系統(tǒng)工程的總稱。自1994年開(kāi)始建設(shè)與實(shí)施,為我國(guó)稅收工作取得巨大成就和不斷進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。隨著金稅一期、二期的順利完成,金稅工程也正式進(jìn)入三期建設(shè)及實(shí)施階段。借助“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”計(jì)劃,金稅三期系統(tǒng)上線后,將打造更好的納稅服務(wù)平臺(tái),給納稅人帶來(lái)很大便利:所有涉稅事項(xiàng)都有可能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上申請(qǐng)、網(wǎng)上流轉(zhuǎn)、網(wǎng)上辦結(jié),不受物理形態(tài)限制,全流程無(wú)紙化辦稅――一個(gè)便捷的互聯(lián)網(wǎng)稅務(wù)局將我們走來(lái)。

2 財(cái)稅信息化與金稅工程三期給納稅實(shí)務(wù)教學(xué)帶來(lái)的影響

財(cái)稅信息化建設(shè)工作的重點(diǎn)是信息化建設(shè)及信息技術(shù)的應(yīng)用等方面,融合了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、金稅工程三期、稅銀聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)交換等技術(shù)。金稅工程(三期)項(xiàng)目加強(qiáng)了在信息處理及應(yīng)用方面的關(guān)注力度。想要真正實(shí)現(xiàn)金稅工程(三期)項(xiàng)目的順利推進(jìn),不僅需要強(qiáng)化在網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)及基礎(chǔ)軟件建設(shè)等兩方面的工作,對(duì)于財(cái)會(huì)人員的專業(yè)技能及職業(yè)道德水平也有了更高要求。而傳統(tǒng)的稅收實(shí)務(wù)教學(xué)重點(diǎn)基本是放在教會(huì)學(xué)生計(jì)算各稅種應(yīng)納稅額及稅務(wù)會(huì)計(jì)處理上,納稅申報(bào)也大多流于形式,就是填寫一些紙質(zhì)的納稅申報(bào)表,較少有涉稅實(shí)務(wù)網(wǎng)上操作的機(jī)會(huì),因此我們的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不能及時(shí)適應(yīng)崗位需求。所以,對(duì)于納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)工作來(lái)說(shuō),應(yīng)在強(qiáng)化納稅實(shí)務(wù)教學(xué)基本項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)財(cái)稅信息化技術(shù)、意識(shí)、技能方面的培養(yǎng)力度。

3 納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)的思考

納稅實(shí)務(wù)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的重要課程,對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),財(cái)經(jīng)類學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后將直接進(jìn)入社會(huì)從事相關(guān)財(cái)務(wù)工作,他們將直接參與到企業(yè)的納稅事務(wù)工作中,而企業(yè)稅負(fù)、納稅成本的高低都將影響企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此,如何在財(cái)稅信息化背景下將金稅工程三期的具體要求滲透于日常教學(xué)與培養(yǎng)當(dāng)中,使學(xué)生能在進(jìn)入工作崗位后快速地達(dá)到國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)在稅務(wù)處理上的要求就顯得尤為重要與緊迫。

3.1 完善教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

納稅實(shí)務(wù)為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程,傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)和對(duì)企業(yè)各稅種的具體計(jì)算、賬務(wù)處理、納稅申報(bào)工作等能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”環(huán)境下,我們要根據(jù)財(cái)稅信息化建設(shè)和金稅工程(三期)項(xiàng)目推進(jìn)要求來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以補(bǔ)充完善。在強(qiáng)化納稅實(shí)務(wù)基本技能教學(xué)基礎(chǔ)上,應(yīng)提升學(xué)生在財(cái)稅信息化知識(shí)以及金稅工程三期要求技能方面的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際要求有機(jī)結(jié)合。

有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。財(cái)稅信息化建設(shè)和金稅工程(三期)項(xiàng)目的主要工作設(shè)定為提升財(cái)稅征收率、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化覆蓋和降低財(cái)稅成本三方面,因此,財(cái)稅隊(duì)伍正由傳統(tǒng)型的數(shù)量型隊(duì)伍轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷馁|(zhì)量型隊(duì)伍,這就要求綜合提升財(cái)稅人員的管理知識(shí)和操作技術(shù)。因此,在納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中,不能單純?yōu)榱怂愣惗ソ潭?,要結(jié)合會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)多方面的內(nèi)容,結(jié)合國(guó)家稅收政策改革及“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”的建設(shè)目標(biāo),融會(huì)貫通,講清原理,讓學(xué)生真正掌握的是財(cái)稅知識(shí)的根和魂。萬(wàn)變不離其宗,今后工作了,不管國(guó)家政策如何變化,原理通了,方法也就順了。通過(guò)有針對(duì)性的財(cái)稅內(nèi)容教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于財(cái)稅信息化建設(shè)及金稅工程項(xiàng)目的了解與學(xué)習(xí),我們的學(xué)生才不會(huì)永遠(yuǎn)是一個(gè)只會(huì)做做賬、理理票據(jù)的小會(huì)計(jì),他們會(huì)參與到企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)之中,促使企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,真正成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的管理型會(huì)計(jì)。

3.2 提升教師自身專業(yè)素養(yǎng),改革教學(xué)思路

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的互動(dòng),是教師傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的過(guò)程。作為任課教師來(lái)講,也需要加大自身學(xué)習(xí),以適應(yīng)教學(xué)工作具體要求。稅務(wù)老師應(yīng)及時(shí)關(guān)注國(guó)家最新稅收政策變化及其對(duì)社會(huì)的影響,如正在推行中的“營(yíng)改增”政策,消費(fèi)稅的變動(dòng),遲遲塵埃未定的房產(chǎn)稅,遺產(chǎn)稅、環(huán)境保護(hù)稅的研究開(kāi)征等。同時(shí),為了要在日常納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中體現(xiàn)財(cái)稅信息化建設(shè)及金稅工程(三期)項(xiàng)目推進(jìn)的具體要求,任課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),熟練操作相關(guān)財(cái)稅軟件的操作方法,如增值稅防偽稅控系統(tǒng)中的開(kāi)票系統(tǒng)、網(wǎng)上認(rèn)證系統(tǒng)、遠(yuǎn)程抄報(bào)稅系統(tǒng)、自助辦稅終端、開(kāi)票接口軟件、發(fā)票查詢統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等。

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)日新月異的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。尤其是在財(cái)稅信息化背景下,我們應(yīng)改革舊的教學(xué)思路,更多地重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)工作的積極影響,從書本為主、實(shí)踐為輔轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)思路,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)以致用。

3.3 升級(jí)教學(xué)手段、重視財(cái)稅信息化實(shí)訓(xùn)

教學(xué)手段應(yīng)用得當(dāng)能夠讓教學(xué)工作的質(zhì)量大幅度提升,在財(cái)稅信息化背景下,在納稅實(shí)務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)增加專業(yè)化、科技化的教學(xué)工具,如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、公共社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)等多種教學(xué)手段,通過(guò)教學(xué)手段的多樣性。讓學(xué)生走出教室,走出校園,帶學(xué)生走進(jìn)稅務(wù)局,走進(jìn)企業(yè),充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生能夠充分的置身于不同的教學(xué)環(huán)境之中,讓學(xué)生切身感受社會(huì)對(duì)財(cái)稅工作的要求,激發(fā)學(xué)生想學(xué)好的積極向上的正能量。

稅務(wù)實(shí)訓(xùn)是歷來(lái)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié),但是稅務(wù)實(shí)訓(xùn)工作很多是停留在常規(guī)的稅務(wù)會(huì)計(jì)分錄、計(jì)算應(yīng)納稅額、填制納稅申報(bào)表操作上。而在金稅工程(三期)打造的互聯(lián)網(wǎng)“稅務(wù)局”中,這些涉稅事項(xiàng)都可以在網(wǎng)上完成:網(wǎng)上申報(bào)各種稅費(fèi)、網(wǎng)上辦理涉稅事項(xiàng)、網(wǎng)上采集財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、網(wǎng)上稅源直報(bào)、涉稅查詢和納稅咨詢等等。因此我們應(yīng)重視財(cái)稅信息化實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐。對(duì)于稅務(wù)實(shí)訓(xùn),我們學(xué)院已經(jīng)配置了相關(guān)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)及軟件,如網(wǎng)中網(wǎng)中的七大實(shí)訓(xùn)模塊,基本能夠全方位地進(jìn)行財(cái)稅相關(guān)工作內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。但僅僅依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)仍顯得不足,畢竟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)相對(duì)理想的操作環(huán)境,學(xué)生也未能真正接觸到實(shí)際發(fā)生的納稅實(shí)務(wù)工作及相關(guān)問(wèn)題。為了能進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作,為學(xué)生積極爭(zhēng)取真正的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們近距離地接觸到納稅實(shí)務(wù)技能與信息技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用,這樣不僅能夠讓學(xué)生接收到更好的教育、把握更多實(shí)踐機(jī)會(huì),同時(shí)也能為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì),提升學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率,從而提升學(xué)校的社會(huì)影響力與綜合實(shí)力,可謂一舉多得。

第4篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:稅費(fèi)計(jì)算與繳納;工作過(guò)程導(dǎo)向;教學(xué)改革

一、引言

國(guó)家《十二五教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出:“高等職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能,學(xué)會(huì)生存生活?!甭殬I(yè)教育以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn),以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則,其核心是使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。

工作過(guò)程導(dǎo)向作為職業(yè)教育理論對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,它以工作過(guò)程為切入口,通過(guò)對(duì)實(shí)際工作崗位的分析,破解職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及所需的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力,進(jìn)而以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系,設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為主線的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

二、稅費(fèi)計(jì)算與繳納課程的特點(diǎn)

稅費(fèi)計(jì)算與繳納課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),該課程是出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程,為會(huì)計(jì)崗位一體化綜合實(shí)訓(xùn)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較等課程打好基礎(chǔ)的一門課程。稅費(fèi)計(jì)算與繳納要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后,能勝任企業(yè)財(cái)會(huì)部門辦稅員業(yè)務(wù)崗位或此項(xiàng)業(yè)務(wù)的事務(wù)所稅務(wù)崗位的要求,能根據(jù)不同的稅種計(jì)算稅費(fèi)并進(jìn)行紙質(zhì)或網(wǎng)上申報(bào)。

三、稅費(fèi)計(jì)算與繳納教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)細(xì)化關(guān)鍵能力目標(biāo)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生、多家企業(yè)和校企合作單位為對(duì)象進(jìn)行調(diào)研,畢業(yè)生60%進(jìn)入中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)、出納或相關(guān)工作,通過(guò)對(duì)其任職崗位進(jìn)行深入分析,主要以制造業(yè)和商業(yè)企業(yè)經(jīng)常涉稅業(yè)務(wù)為重點(diǎn),崗位對(duì)稅務(wù)處理能力的要求如下:能辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購(gòu)等業(yè)務(wù);能按照國(guó)家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策計(jì)算應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)等。

(2)根據(jù)典型崗位任務(wù)制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。稅費(fèi)計(jì)算與繳納所對(duì)應(yīng)的崗位是辦稅員業(yè)務(wù)崗位或此項(xiàng)業(yè)務(wù)的事務(wù)所,典型工作任務(wù)有:辦理稅務(wù)登記及變更等有關(guān)事項(xiàng);計(jì)算企業(yè)應(yīng)納稅額并做出相關(guān)賬務(wù)處理;辦理納稅申報(bào)、查對(duì)、復(fù)核等事項(xiàng);辦理有關(guān)的免稅申請(qǐng)及退稅沖賬等事項(xiàng);編制有關(guān)的稅務(wù)報(bào)表和相關(guān)分析報(bào)告。因此學(xué)習(xí)任務(wù)為:以“納稅人和征稅對(duì)象的確定―稅款計(jì)算―納稅申報(bào)”的工作過(guò)程,熟悉各稅種的主要法律法規(guī)內(nèi)容,熟悉納稅工作流程。能根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確定其納稅義務(wù)及所涉及的稅種、稅目、稅率和計(jì)稅依據(jù);運(yùn)用稅法規(guī)定的減免稅優(yōu)惠政策;確定納稅義務(wù)的發(fā)生時(shí)間;能準(zhǔn)確計(jì)算企業(yè)當(dāng)期應(yīng)納稅額;會(huì)填寫相關(guān)稅種的納稅申報(bào)表;能根據(jù)稅法規(guī)定選擇納稅地點(diǎn)及時(shí)辦理納稅申報(bào)和稅款繳納手續(xù);能與稅務(wù)、銀行等涉稅業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流溝通。

(3)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)子情境。首先,選擇以每個(gè)稅種的計(jì)算與申報(bào)作為學(xué)習(xí)情境,每個(gè)學(xué)習(xí)情境均能體現(xiàn)報(bào)稅工作的全過(guò)程,各學(xué)習(xí)情境之間保持內(nèi)容變化而過(guò)程不變。其次,每個(gè)子情境以案例展開(kāi)并貫穿于整個(gè)情境之中,打破長(zhǎng)期以來(lái)理論與實(shí)踐二元分離的局面;以完成任務(wù)為核心,配備相應(yīng)的題目,讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí),訓(xùn)練技能,獲得實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)所屬的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。最后,在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中,按“納稅人和征稅對(duì)象的確定―稅款計(jì)算―納稅申報(bào)”的工作過(guò)程,通過(guò)職業(yè)環(huán)境的模擬,以探求問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)。老師的作用是引導(dǎo)和激勵(lì),真正做到“教、學(xué)、做”一體,實(shí)踐教學(xué)方面,按課內(nèi)與課外相結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)入辦稅崗位后能盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、勝任工作。

參考文獻(xiàn):

[1]王天予.關(guān)于《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程的改革探析[J].商情,2013(23).

第5篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位

2007年9月起,隨著福建和泉州中小民營(yíng)企業(yè)快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí),需要一大批既能熟練掌握會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等專門知識(shí)的技術(shù)技能型專門人才。本專業(yè)通過(guò)對(duì)泉州會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求狀況的調(diào)研,掌握各用人單位對(duì)會(huì)審專業(yè)的人才需求培養(yǎng)的要求,以社會(huì)需求導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化提供了重要參考依據(jù)。一方面,依據(jù)2014年福建省和泉州市人力資源和社會(huì)保障局的《泉州市2013年度職業(yè)供求狀況分析報(bào)告》顯示,財(cái)會(huì)類職業(yè)在服務(wù)類崗位群中的需求大于求職缺口,在最大的10個(gè)地方產(chǎn)業(yè)職業(yè)群中排名第8,求人倍率為1.04,說(shuō)明財(cái)會(huì)專業(yè)人才在泉州缺口仍然較大;另一方面,2012年通過(guò)針對(duì)會(huì)審專業(yè)的人才需求調(diào)查,福建和泉州的行業(yè)企業(yè)對(duì)出納、收銀,會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、倉(cāng)庫(kù)管理等會(huì)計(jì)崗位群的需求量較大。因此,會(huì)審專業(yè)以職業(yè)崗位群為抓手,適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)、稅收、內(nèi)審專門人才就業(yè)的需要,為此,本專業(yè)立足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職高專人才培養(yǎng)要求,立足大泉州,面向福建省,定位培養(yǎng)兼具會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等3項(xiàng)“核心能力”和財(cái)務(wù)管理能力、理財(cái)能力、納稅籌劃能力等3項(xiàng)“發(fā)展能力”。適應(yīng)中小民營(yíng)企業(yè)一般會(huì)計(jì)崗位群(中小企業(yè)主辦會(huì)計(jì)崗位、報(bào)稅員崗位、內(nèi)部審計(jì)助理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、理財(cái)崗位等)的生產(chǎn)類技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專門人才。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的要求,面向中小民營(yíng)企業(yè)一般會(huì)計(jì)崗位群,將主辦會(huì)計(jì)、中小企業(yè)出納、報(bào)稅員、倉(cāng)儲(chǔ)管理、內(nèi)審員、助理財(cái)務(wù)分析師崗位等作為會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位群,使之培養(yǎng)的專業(yè)群崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善,專業(yè)崗位群進(jìn)一步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系更加緊密[3],以充分發(fā)揮會(huì)審專業(yè)在福建省的優(yōu)勢(shì)品牌和龍頭引領(lǐng)、帶動(dòng)作用?;诖?,會(huì)審專業(yè)更新高職教育理念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng),深化拓展,構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、校企共育”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體實(shí)施中體現(xiàn)一條主線、二個(gè)驅(qū)動(dòng)、三個(gè)能力、四個(gè)突出。一條主線,即以會(huì)計(jì)崗位群(核心崗位群和相關(guān)輻射崗位群)職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線;二個(gè)驅(qū)動(dòng),即技能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)和校企共育驅(qū)動(dòng);三個(gè)能力,即會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、審計(jì)核查能力;四個(gè)突出,即突出就業(yè)質(zhì)量、突出企業(yè)地位、突出成長(zhǎng)培養(yǎng)、突出社會(huì)服務(wù)。會(huì)審專業(yè)以會(huì)計(jì)崗位群為主導(dǎo),培養(yǎng)面向中小民營(yíng)企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專門人才。在崗位主導(dǎo)中培養(yǎng)中小企業(yè)主辦會(huì)計(jì)崗位、報(bào)稅員崗位、內(nèi)部審計(jì)助理崗位等“三大”會(huì)計(jì)核心崗位,在此基礎(chǔ)上拓展到財(cái)務(wù)管理崗位、理財(cái)崗位、稅收籌劃助理崗位等相關(guān)會(huì)計(jì)輻射崗位群的人才培養(yǎng),重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)三個(gè)基本能力(會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、審計(jì)核查能力)的培養(yǎng)與提升;以開(kāi)展各類會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽為載體,以賽促教,以賽促學(xué);同時(shí)實(shí)施專業(yè)建設(shè)與地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)融合,與泉州宏興記賬公司長(zhǎng)期開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作,共同開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程改革、教材開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)研方案等教學(xué)內(nèi)容的制定、優(yōu)化和完善,強(qiáng)化共辦、共管、共育、共享的“四共”專業(yè)建設(shè)校企合作機(jī)制。在崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)下,突出專業(yè)高分錄取率、高報(bào)到率、高就業(yè)率、高滿意度的“四高”特點(diǎn),以就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)為主體的專業(yè)品牌美譽(yù)度;在校企合作中突出行業(yè)企業(yè)在“四共”專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)地位和中心地位;突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)生就業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐技能提升;突出專業(yè)在“校企”和“政校企”社會(huì)服務(wù)中的智力支持與保障作用。校企共育合作,積極推進(jìn)校企對(duì)接、產(chǎn)學(xué)對(duì)接,雙方合作共同培養(yǎng)服務(wù)類技術(shù)技能型專門人才。不僅解決了中小企業(yè)面臨的會(huì)計(jì)、納稅現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,而且提高了學(xué)生會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查“三大”專業(yè)核心能力。

三、構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程體系

依據(jù)會(huì)審專業(yè)崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)一步優(yōu)化和完善專業(yè)課程體系,實(shí)施核心課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程教學(xué)過(guò)程與社會(huì)服務(wù)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接的“三對(duì)接”[4],構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的專業(yè)課程體系,做到課程改革的“三融入”,即在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)崗位要求,在課程教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),在核心課程講授中融入優(yōu)秀企業(yè)文化(敬業(yè)、拼搏、誠(chéng)信等)。同時(shí),積極運(yùn)用教育信息化技術(shù),建成以專業(yè)核心課程為主體,富有特色的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)課程和精品資源共享課程,實(shí)現(xiàn)核心課程“教學(xué)做”理實(shí)一體化,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

1.構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進(jìn)課程體系

本專業(yè)以崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式為突破口,構(gòu)建基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系,即構(gòu)建會(huì)計(jì)“基礎(chǔ)能力核心能力發(fā)展能力”的階梯式課程教學(xué)體系。即憑證編制與審核憑證填制與審核賬簿登記報(bào)表編制財(cái)務(wù)信息分析涉稅申報(bào)審計(jì)核查等7個(gè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)能力;會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等3個(gè)專業(yè)核心能力;財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、納稅籌劃等3個(gè)專業(yè)發(fā)展能力。通過(guò)構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程、專業(yè)技能耦合的課程體系,進(jìn)而強(qiáng)化會(huì)審專業(yè)核心能力、發(fā)展能力和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.重構(gòu)專業(yè)課程體系內(nèi)容

會(huì)審專業(yè)根據(jù)地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作職業(yè)崗位群能力的技能需求來(lái)重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。一是人才培養(yǎng)模式所需支撐的課程體系內(nèi)容。一方面以“工作過(guò)程或工作流程”構(gòu)建會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查三個(gè)專業(yè)核心能力所必需的課程教學(xué)體系。支撐三大核心能力的課程涵蓋原始憑證編制、記賬憑證填制、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)信息分析、稅務(wù)流程與納稅申報(bào)、稅務(wù)流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)工作規(guī)程、審計(jì)程序?qū)嵱?xùn)、財(cái)務(wù)分析處理、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、小企業(yè)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)、大中型會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)核心課程。另一方面,以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位核心能力為基礎(chǔ),按照工作過(guò)程提升財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、納稅籌劃三個(gè)發(fā)展能力,支撐三個(gè)發(fā)展能力的課程包含會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作認(rèn)知、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、企業(yè)財(cái)務(wù)信息分析、會(huì)計(jì)控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、納稅籌劃、稅務(wù)申報(bào)、公司理財(cái)、戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)等職業(yè)技術(shù)課程。上述專業(yè)核心課程和職業(yè)技術(shù)課程的理論和實(shí)踐教學(xué),有力支撐了專業(yè)職業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力所必需的課程體系,并將其專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)融入會(huì)計(jì)工作過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查實(shí)際問(wèn)題的操作能力和開(kāi)拓能力,使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群工作必需的人才培養(yǎng)操作技能。二是強(qiáng)化專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例,專業(yè)核心課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)占52.58%以上。目前,本專業(yè)在校內(nèi)已建有“一中心、二實(shí)訓(xùn)”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)格局。即會(huì)審實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP軟件模擬實(shí)訓(xùn)室等2個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。能夠較好地滿足各專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)需要。因而在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,采取校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)與校外職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專題實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合來(lái)指導(dǎo)職業(yè)崗位群實(shí)踐操作。實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)核心理論課程有機(jī)對(duì)接,較好地訓(xùn)練了學(xué)生會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查“三大”專業(yè)核心技能,這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在每學(xué)年會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施中,一般專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占其總學(xué)時(shí)的40%~50%,專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)超過(guò)50%。三是優(yōu)化“雙證書”教學(xué)制度。根據(jù)會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求,實(shí)施“雙證書”教學(xué)制度,即學(xué)歷文憑(畢業(yè)證書)+職業(yè)資格證書(會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書)的雙證融通。將職業(yè)資格考試的內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)核心課程教學(xué)體系之中,為此,選用財(cái)政部門編寫的職業(yè)考證教材作為會(huì)審專業(yè)的專業(yè)核心或選修課程,目前會(huì)審專業(yè)的雙證畢業(yè)率高達(dá)97%以上。

四、教學(xué)方法與手段改革

1.在教學(xué)中實(shí)施“教-學(xué)-練-講”四位一體化課程教學(xué)方法

會(huì)審專業(yè)核心課程采取集中式“做中學(xué)”的“教-學(xué)-練-講”四位一體化課程教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)一般職業(yè)崗位群(會(huì)計(jì)核算崗位、報(bào)稅員會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位、理財(cái)崗位等)的知識(shí)與能力的要求,以典型應(yīng)用案例為主線,將課程教學(xué)場(chǎng)地安排在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、納稅申報(bào)大廳的現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生先邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提問(wèn),老師再邊講解、邊演示,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能相融合,學(xué)生在“教、學(xué)、練”理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境中理解并掌握會(huì)計(jì)操作技能等基礎(chǔ)知識(shí),因而具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行,既保持“做中學(xué)”,通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施掌握理論知識(shí)的系統(tǒng)性,又貫徹理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和采用會(huì)計(jì)仿真情景,提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能

一方面注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、講義、教案、案例、習(xí)題與企業(yè)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)軟件上網(wǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn),整合網(wǎng)上教學(xué)資源,且學(xué)校提供充足的機(jī)房滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)備要求,以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面校內(nèi)按照真實(shí)的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境布置和配備,模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)項(xiàng)目等真實(shí)工作場(chǎng)景,使學(xué)生在這種模擬環(huán)境下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地掌握專業(yè)技能,還有寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將來(lái)進(jìn)入工作崗位能夠迅速適應(yīng)環(huán)境。2011年至今,本專業(yè)開(kāi)展國(guó)家金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目———《財(cái)經(jīng)在線》建設(shè)1項(xiàng)并通過(guò)教育部驗(yàn)收?!抖悇?wù)流程與納稅申報(bào)》、《ERP應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析》3門省級(jí)精品課程建設(shè)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源共享課程,便于教學(xué)資源共享。

五、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效

第6篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

自從2013年以來(lái),財(cái)政部進(jìn)行了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試改革,考試由原來(lái)的紙質(zhì)考試改為上機(jī)考試,考試題型也大幅度變化,尤其是三科一次性全部合格方能通過(guò)拿證,從而使眾多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生考證通過(guò)率直線下降。同時(shí),由于資金、人才的缺乏和管理理念的滯后,一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)際崗位需求脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)亟待加強(qiáng)。文本通過(guò)以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象,調(diào)整人才培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行改革實(shí)踐,試圖解決這兩方面的突出問(wèn)題。

二、改革的意義

1. 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要

高職教育的特點(diǎn)之一是要求工學(xué)結(jié)合。會(huì)計(jì)是一個(gè)專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐水平比較高的一項(xiàng)技能和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展,在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)候,就一定要考慮到企業(yè)的實(shí)際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)只是根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置人才培養(yǎng)方案,而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專本專業(yè)的成敗。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),都要與企業(yè)實(shí)際崗位需要緊密聯(lián)系起來(lái),根據(jù)這些緊缺崗位的需求,進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革,培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實(shí)際崗位需求存在一定的滯后性,使得教學(xué)工作的開(kāi)展顯得力不從心,不能成為實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐,課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行,也會(huì)給會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來(lái)一定的困難,從而使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難上加難。

2. 專業(yè)相關(guān)課程理論和實(shí)訓(xùn)有效開(kāi)展的需要

會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)技能、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等主干課程。很多課程的實(shí)訓(xùn)量大,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也多,對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求也高;同時(shí)很多課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與相關(guān)會(huì)計(jì)崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的實(shí)際情況,很多課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展流于形式,不能完全做到一體化教學(xué),更無(wú)法模擬實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。理論與實(shí)踐不能有效、緊密、及時(shí)結(jié)合,教學(xué)效果就會(huì)大打折扣,學(xué)生的專業(yè)技能水平就得不到有效提高,無(wú)法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)。

3. 提高學(xué)生考證通過(guò)率,進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率的需要

2014年度,隨著相關(guān)財(cái)政主管部門加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的監(jiān)管,考證的難度相應(yīng)加大,全國(guó)的考證通過(guò)率也降低了很多。為了及時(shí)應(yīng)對(duì)這種變化,必須通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案,整合課程資源,合理安排考證課程的時(shí)間,提高師資力量配備,發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高考證通過(guò)率。

4. 較高的考證通過(guò)率反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的增強(qiáng)

學(xué)生通過(guò)考證,豐富了理論知識(shí),打好了專業(yè)基礎(chǔ),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心,從而為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這樣,實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)起來(lái)就會(huì)游刃有余,少走彎路,提高效率,取得比較好的實(shí)習(xí)效果。

三、改革的舉措與實(shí)踐

1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下,構(gòu)建了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系

根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路,匯聚行業(yè)企業(yè)的專家組成的專家建設(shè)委員會(huì),凝聚專家們的經(jīng)驗(yàn)和智慧,結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求,討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機(jī)結(jié)合,同時(shí)兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源,服務(wù)于考證和實(shí)訓(xùn)

在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上,考慮到本專業(yè)現(xiàn)有人力資源和財(cái)力資源有限的情況下,只有通過(guò)整合課程、精簡(jiǎn)課時(shí),才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗,最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標(biāo)則是有利于學(xué)生考證和動(dòng)手實(shí)訓(xùn),使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松,建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí),采取針對(duì)性措施提高考證的通過(guò)率。具體包括:首先,將考證的核心課程之一財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進(jìn)行整合,將原來(lái)開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的財(cái)經(jīng)法規(guī)和開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的稅法整合成一門課,開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期,每周6學(xué)時(shí);其次,將原來(lái)開(kāi)設(shè)每周4學(xué)時(shí)的會(huì)計(jì)電算化增加到每周6學(xué)時(shí),加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間;再次,主動(dòng)聯(lián)系中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校,利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái),要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)考題訓(xùn)練;最后,連續(xù)三年組織學(xué)生開(kāi)展為期3個(gè)月的助理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)工作,提高初級(jí)職稱的考證通過(guò)率。同時(shí),調(diào)整旨在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)課程。例如,一方面通過(guò)購(gòu)買相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備,利用此實(shí)訓(xùn)平臺(tái),增加了出納實(shí)訓(xùn)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。另一方面通過(guò)增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程的課時(shí)量,從而加大實(shí)訓(xùn)的力度。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過(guò)分崗位實(shí)訓(xùn)室和財(cái)務(wù)服務(wù)公司的建設(shè),打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)模式。通過(guò)專業(yè)財(cái)務(wù)軟件操作,以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔,對(duì)接會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位,以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)模擬企業(yè)工作環(huán)境,使學(xué)生多去參與動(dòng)手實(shí)踐。甚至可以將項(xiàng)目分成若干崗位,形成小組,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作,推動(dòng)學(xué)生該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn),尤其是體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束,指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的效果,要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)體會(huì)和報(bào)告,目的是使學(xué)生快速上手操作專業(yè)技能。這樣,既鍛煉了他們的專業(yè)技能,也增強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。

4. 建立從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

教師教好是為了學(xué)生學(xué)好,學(xué)生學(xué)好是為了將來(lái)工作中能熟練做好,而這個(gè)過(guò)程能夠有效展示的最好平臺(tái)就是技能競(jìng)賽。因此,通過(guò)建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競(jìng)賽系統(tǒng),應(yīng)是切實(shí)可行的思路。通過(guò)改革,首先有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)技能出納實(shí)訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程,為在院系層面開(kāi)展比賽創(chuàng)造條件。其次,在院系比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上逐步與省賽銜接。再次,在訓(xùn)練平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)化,利用服務(wù)器信息共享,讓學(xué)生走出課室,能夠在學(xué)院任何一個(gè)地方進(jìn)行訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)大眾化訓(xùn)練,達(dá)到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后,建立了幾家和本專業(yè)親密合作的校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供分崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),并按照教師的要求進(jìn)行督導(dǎo),要求學(xué)生每天認(rèn)真寫好實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)日志,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱,檢查和處理每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

四、改革實(shí)踐的預(yù)期成效

1. 考證情況分析

經(jīng)過(guò)兩年的改革實(shí)踐證明,在會(huì)計(jì)證考證難度加大的背景下,2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生(兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平)會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師考證平均通過(guò)率相比2012級(jí)明顯提高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)期成績(jī)。而考證通過(guò)率的提高,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和勇氣,為進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過(guò)率的提高,學(xué)生自信心的增強(qiáng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲,課上、課下都能看到學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票、模擬報(bào)稅、賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)的身影,連續(xù)兩年學(xué)院的會(huì)計(jì)技能大賽專業(yè)組和非專業(yè)組報(bào)名人數(shù)大幅度增加,優(yōu)秀的技能人才越來(lái)越多。通過(guò)選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會(huì)計(jì)技能大賽,連續(xù)兩次分別獲得三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī),取得了本校本專業(yè)在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度分析

通過(guò)走訪調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會(huì)計(jì)事務(wù)所的管理人員分析來(lái)看,這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專業(yè)約60名學(xué)生實(shí)習(xí)和部分學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束就地工作,樣本有一定的代表性。用人單位對(duì)連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評(píng)分具體如下:

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的總體分析,用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的滿意度明顯增強(qiáng)。尤其是用人單位對(duì)2013級(jí)實(shí)習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作效率及質(zhì)量三項(xiàng)指標(biāo)滿意度認(rèn)可度較高,說(shuō)明本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的提高。

第7篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

近年來(lái),會(huì)計(jì)專業(yè)招生在逐年升溫,但是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難,已成為他們面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來(lái)看,不外乎以下幾點(diǎn)。

1. 學(xué)校方面

一是重理論、輕實(shí)踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng),但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。教師在上實(shí)踐課時(shí)只是照本宣科,大學(xué)生只能了解膚淺的實(shí)際工作過(guò)程,教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時(shí)分配上往往是理論學(xué)時(shí)大大高于實(shí)踐學(xué)時(shí),有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做,教師給學(xué)生對(duì)答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時(shí)的限制,教師上課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù),一直在講授新內(nèi)容,給學(xué)生自我消化的時(shí)間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上,目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法,沒(méi)有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動(dòng)教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論,忽視了理論與實(shí)務(wù)的密切結(jié)合,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前,部分學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué),依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺(tái)多媒體作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),一些新出臺(tái)的法律法規(guī)和政策不能及時(shí)融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對(duì)簡(jiǎn)單,且大多以一些記憶性的問(wèn)題為主,分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重偏低,無(wú)法進(jìn)行各部門業(yè)務(wù)往來(lái)程序的考核,而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會(huì)計(jì)崗位上需要完成的實(shí)際工作。因此,畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí),理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),上手速度過(guò)慢,培訓(xùn)成本太高。

2. 大學(xué)生方面

一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實(shí)踐、少經(jīng)驗(yàn),眼高手低,所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際。二是不愿從基層做起,缺乏吃苦耐勞精神,人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經(jīng)驗(yàn)的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強(qiáng)且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的大學(xué)生。

上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言,如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念,增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力,激發(fā)其發(fā)展能力,是目前亟待解決的問(wèn)題。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新理念

1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)

針對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出,化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才。會(huì)計(jì)是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點(diǎn)顯著的專業(yè),應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿?,突出專業(yè)特色,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)會(huì)類人才需求和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重中之重。因此,教師要樹(shù)立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求變化。

2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的形勢(shì)下,創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃,如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)會(huì)教育中充分發(fā)揮作用是一個(gè)新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要,教師就應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新舉措

針對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的走勢(shì),為了提高就業(yè)質(zhì)量,高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作:重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立,重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作,重視個(gè)人特色培養(yǎng),重視校合作機(jī)遇,避免過(guò)度形式化、同質(zhì)化。

1. 構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的會(huì)計(jì)人才。形成模塊化、全過(guò)程、全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與方法,以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需要為出發(fā)點(diǎn),設(shè)定多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊;在教學(xué)活動(dòng)中由第一至第八學(xué)期八個(gè)學(xué)期不斷線地貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中的全過(guò)程;從理論教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立的課程實(shí)訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件的仿真模擬,到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)務(wù)操作實(shí)踐;再到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。

(1)模塊化。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)、崗位、項(xiàng)目和流程等設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊,進(jìn)行單項(xiàng)技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實(shí)施方案分為業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊。1)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊,一般業(yè)務(wù)模塊包括會(huì)計(jì)憑證模塊、會(huì)計(jì)賬簿模塊、錯(cuò)賬更正業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表、申報(bào)納稅等,特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2)崗位實(shí)訓(xùn)模塊由記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等組成。3)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)模塊、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)模塊、審計(jì)之友模塊、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)(虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境)實(shí)訓(xùn)模塊組成。4)商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊分為校內(nèi)和校外,校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會(huì)計(jì)手工技能大賽、財(cái)商技能大賽,校外有會(huì)計(jì)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)手工模擬競(jìng)賽、會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校財(cái)會(huì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、ERP竟賽。

(2)全過(guò)程。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全過(guò)程是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),第二學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(一)實(shí)訓(xùn),第三學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(二)實(shí)訓(xùn),第四學(xué)期成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn),第五學(xué)期審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn),第六學(xué)期財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn),第七學(xué)期會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE綜合版實(shí)訓(xùn),第八學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)。

(3)全方位。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全方位是指實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1)模擬教學(xué)內(nèi)容全方位,分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn):基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)表實(shí)訓(xùn);綜合實(shí)訓(xùn):綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)。2)模擬教學(xué)形式全方位,采用典型案例教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見(jiàn)習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法;采用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、納稅申報(bào)表、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上報(bào)表。3)模擬教學(xué)環(huán)境全方位,分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境:會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)多媒體綜合模擬實(shí)驗(yàn)室ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)驗(yàn)室大商科會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。軟件條件:用友財(cái)務(wù)軟件金蝶財(cái)務(wù)軟件成本會(huì)計(jì)軟件審計(jì)之友軟件會(huì)計(jì)手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報(bào)軟件、財(cái)稅一體化軟件、VBSE財(cái)務(wù)(綜合)版教學(xué)軟件。

2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段

現(xiàn)在是信息化時(shí)代,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段??梢酝W(wǎng)校進(jìn)行合作,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式,改變高?,F(xiàn)有的教學(xué)能力和水平;利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺(tái),拓展大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道,聆聽(tīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家實(shí)際操作技巧和方法;通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位,使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù),形成分析報(bào)告和大學(xué)生能力肖像,為企業(yè)提供匹配的人才,從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

(1)專業(yè)共建?;诨ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù),為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持(如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫(kù)、機(jī)考試題庫(kù)、名師課程),大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和考核過(guò)程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動(dòng)搭建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(2)真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),高校教師和網(wǎng)校實(shí)務(wù)專家共同授課,通過(guò)線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式,云平臺(tái)電算化,隨時(shí)隨地反復(fù)操作演練,提高大學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。(3)崗位實(shí)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)計(jì)算,由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。進(jìn)而促進(jìn)高校與用人單位的完美結(jié)合,達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。(4)就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對(duì)大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析,產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識(shí)別大學(xué)生能力。精準(zhǔn)地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征,并對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤,提供后續(xù)教育服務(wù)。(5)考核手段。在教學(xué)過(guò)程中,力求達(dá)到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場(chǎng)授課+遠(yuǎn)程講解,混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和考核方式,改變了以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的考核模式,能促使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有本科畢業(yè)證,也有職業(yè)資格證,又有實(shí)務(wù)操作能力,真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 特色的雙師培訓(xùn)

通過(guò)雙師隊(duì)伍建設(shè),提升高校教師教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師考取專業(yè)職業(yè)證書,提高其專業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)拓展,掌握多種教學(xué)方法運(yùn)用能力。利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例分析等多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)試技巧和總結(jié),以提高教師的教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量,更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

第8篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的必要性

(一)可以有效解決學(xué)生就業(yè)難與小微企業(yè)人才匱乏的矛盾 小微企業(yè)數(shù)量占我國(guó)企業(yè)總數(shù)的90%以上,占國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)總量的80%以上,最終產(chǎn)品和服務(wù)約占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的60%,是我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。但據(jù)易才集團(tuán)和CHINA HRKEY共同的《2012中國(guó)小微企業(yè)人力資源管理白皮書》顯示,小微企業(yè)在人力資源管理方面正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),尤其技術(shù)人才、高層管理者更是企業(yè)發(fā)展的瓶頸。麥可思研究院的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,“2012屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量較大的50職業(yè)”中“會(huì)計(jì)”排名第一,這也證明了小微企業(yè)人才匱乏。另一方面,“大學(xué)生就業(yè)難”變成了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。如何解決兩者供需的結(jié)構(gòu)性矛盾,既能有效解決地方應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題,又可以幫助小微企業(yè)克服人力資源瓶頸,是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。較為現(xiàn)實(shí)的辦法是,首先地方應(yīng)用型本科應(yīng)緊密聯(lián)系小微企業(yè)實(shí)際,獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程(同時(shí)設(shè)置小企業(yè)管理、小企業(yè)理財(cái)?shù)日n程),讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,培養(yǎng)能夠勝任小微企業(yè)、個(gè)體工商戶的一專多能和多崗位能力與素質(zhì)要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,畢業(yè)生要適應(yīng)小微企業(yè)多個(gè)崗位一個(gè)人的實(shí)際,具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題能力、綜合素質(zhì)要求較高的特點(diǎn)。其次,提高學(xué)生的小微企業(yè)崗位意識(shí)。針對(duì)部分學(xué)生不愿到基層第一線工作的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)思想教育,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生到小微企業(yè)發(fā)揮聰明才智,施展他們的才華。第三,小微企業(yè)應(yīng)充分利用國(guó)家扶持政策,提高引進(jìn)會(huì)計(jì)人才的薪酬,提高大學(xué)生到小微企業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,切實(shí)解決小微企業(yè)發(fā)展中人力資源瓶頸。

(二)能夠完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有課程體系 我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)有的課程體系是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主線,通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力。相比《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》而言,《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》更強(qiáng)調(diào)遵循會(huì)計(jì)假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制以及會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告的相關(guān)原則,強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷,堅(jiān)持會(huì)計(jì)與稅法的分離,而《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》其實(shí)是稅務(wù)會(huì)計(jì),雖然也考慮相關(guān)會(huì)計(jì)原則,但更多地強(qiáng)調(diào)服務(wù)于稅務(wù)部門的稅收征管,它大大地減少了會(huì)計(jì)與稅法的差異。因此現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程體系缺少以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主要內(nèi)容的小企業(yè)會(huì)計(jì)課程。

有觀點(diǎn)認(rèn)為,小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃等一些課程中都有涉及,沒(méi)有必要再單獨(dú)設(shè)置一門課。也有觀點(diǎn)認(rèn)為,既然會(huì)計(jì)、稅法課程中有小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容,就可以借助這些內(nèi)容,強(qiáng)化其小企業(yè)會(huì)計(jì)的綜合運(yùn)用功能,運(yùn)用學(xué)科滲透的方式進(jìn)行,而不必單獨(dú)設(shè)置課程。其實(shí),這兩種認(rèn)識(shí)沒(méi)有差異,前者認(rèn)為通過(guò)其他課程的學(xué)習(xí)自然就了解了小企業(yè)會(huì)計(jì),后者只不過(guò)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容訓(xùn)練。雖然這兩種思路不否定小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容,但主張的都是課程滲透、融合式的。

主張滲透融合式小企業(yè)會(huì)計(jì)者認(rèn)為,如果再設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程,在內(nèi)容上有“疊床架屋”之感,因此沒(méi)有必要。這種認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)在小企業(yè)會(huì)計(jì)的教材編寫者中間,他們?cè)诰帉懶∑髽I(yè)會(huì)計(jì)教材時(shí),都力避其他課程中已有的內(nèi)容,把小企業(yè)會(huì)計(jì)作為其他課程內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充。其實(shí),這種做法沒(méi)有正確地理解小企業(yè)會(huì)計(jì)和其他課程內(nèi)容的差別。同樣的內(nèi)容,小企業(yè)會(huì)計(jì)與其他課程關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同,理解角度也不同。因此,小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容不但不會(huì)“疊床架屋”還能收到相輔相成之效。筆者并不反對(duì)通過(guò)其他課程的學(xué)習(xí)對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行滲透,但有意識(shí)的滲透小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容,既破壞了原有課程自身的獨(dú)特性,也不利于對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容系統(tǒng)性的把握。每門課程都有其獨(dú)特的視角,選擇一門課程,就意味著要按照其視角來(lái)選取和組織教學(xué)材料。這些課程的內(nèi)容可能與小企業(yè)會(huì)計(jì)有某種重合,但看待問(wèn)題的視角卻不同。同時(shí),一門課程若負(fù)載的價(jià)值太多,就有可能忘記它自身本來(lái)的價(jià)值。即便小企業(yè)會(huì)計(jì)的某些內(nèi)容適合以潛在的方式融入相關(guān)課程中,但這種滲透也是不全面、不系統(tǒng)的。小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容具有不可替代的獨(dú)特性,實(shí)有獨(dú)立設(shè)置課程的必要。

(三)符合特色專業(yè)建設(shè)需要 自從教育部、財(cái)政部教高[2007]1號(hào)文明確提出按照“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需”的原則,在全國(guó)擇優(yōu)選擇和重點(diǎn)建設(shè)3000個(gè)左右特色專業(yè)點(diǎn)開(kāi)始,各類高校都積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),將“國(guó)家級(jí)特色專業(yè)”作為專業(yè)創(chuàng)建目標(biāo)。但大部分高校在會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,辦學(xué)理念陳舊,人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位雷同,課程體系無(wú)創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面相互借鑒、相互模仿,同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。對(duì)地方應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言,如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),如何“提煉”特色,是急需解決的一個(gè)重要課題。地方應(yīng)用型本科院校不能像部屬高校和研究型大學(xué)那樣定位于面向大型企業(yè)、上市公司或科研院所培養(yǎng)研究型會(huì)計(jì)人才,應(yīng)充分突出服務(wù)“地方”和“應(yīng)用型”,而小微企業(yè)、個(gè)體工商戶、農(nóng)民專業(yè)合作社等經(jīng)濟(jì)組織同樣需要大量懂管理、業(yè)務(wù)精的會(huì)計(jì)人才。鹽城工學(xué)院根據(jù)自己所處的區(qū)域位置和江蘇的小微企業(yè)、個(gè)體工商戶數(shù)量龐大,急需大量復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的實(shí)際,將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“綜合能力和社會(huì)責(zé)任感強(qiáng),具有創(chuàng)新精神的小微企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人”。特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程體系要有特色,因此面向小微企業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)需要獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程。

(四)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力 與大中型企業(yè)相比,小微企業(yè)受人力資源等多方面因素影響,其崗位分工明確性較大中型企業(yè)差,崗位的復(fù)合性高,具有一崗多能、多崗一人的特點(diǎn),尤其重要的是小微企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與決策能力要求較高,因此對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題的綜合能力和參謀作用要求高。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的開(kāi)設(shè),將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、小企業(yè)常見(jiàn)稅種的涉稅處理、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容納入其中,一方面將原有的包含在3-4門課程的內(nèi)容綜合在一門課程中,有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握小微企業(yè)規(guī)范的會(huì)計(jì)核算和涉稅處理,這門課程本身就具有一定的綜合性,可以培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)和綜合分析問(wèn)題能力。另一方面獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程,有利于學(xué)生從小微企業(yè)視角來(lái)理解會(huì)計(jì)的目標(biāo)和作用,從而提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。第三,以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程為基礎(chǔ),開(kāi)發(fā)并增設(shè)了適應(yīng)地方小微企業(yè)崗位群的其他課程模塊,如小企業(yè)管理、個(gè)人理財(cái)、稅務(wù)籌劃等,滿足了小微企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需要。第四,通過(guò)與小企業(yè)會(huì)計(jì)課程配套的“小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、決策能力和創(chuàng)新能力。

二、獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的探索與實(shí)踐

(一)教材建設(shè) 筆者多年來(lái)一直從事小企業(yè)會(huì)計(jì)問(wèn)題研究,2004年根據(jù)財(cái)政部的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》編著了《小企業(yè)會(huì)計(jì)》,作為校級(jí)選修課參考教材;針對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施情況,撰寫了“《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》執(zhí)行情況分析及對(duì)策”?!缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》后,筆者編著了《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》,作為我?!缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)》課程教材。在2013年江蘇省教育廳“十二五”江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)中,筆者主編的《小企業(yè)會(huì)計(jì)》教材被列入“新編教材”名單,正在建設(shè)中。

(二)理論課程大綱 (1)課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門必修課,是基于小微企業(yè)崗位素質(zhì)的一門重要課程。通過(guò)本課程的教學(xué),使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)的掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,能熟練和正確運(yùn)用小企業(yè)會(huì)計(jì)方法處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),并能熟練處理小企業(yè)常見(jiàn)涉稅事項(xiàng);培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決小企業(yè)會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力,以便較好地適應(yīng)小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作需要。(2)課程的基本要求。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)媒體和形式組織教學(xué),使學(xué)生能夠掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)的基本理論,運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本方法處理小微企業(yè)會(huì)計(jì)及涉稅問(wèn)題。(3)課時(shí)安排。本課程理論課32-48學(xué)時(shí)。(4)與其他專業(yè)課程的關(guān)系。本課程的先修課程為會(huì)計(jì)學(xué)原理和稅法,其后續(xù)課程為《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》。(5)課程主要內(nèi)容。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程以財(cái)政部的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)所得稅法》等相關(guān)法律法規(guī)為依據(jù),系統(tǒng)地闡述了小企業(yè)常見(jiàn)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告以及涉稅處理。本課程總論部分主要包括小微企業(yè)的范圍及特點(diǎn)、小微企業(yè)的會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容。資產(chǎn)部分主要包括貨幣資金、短期投資、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨(含消耗性生物資產(chǎn))、長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)與長(zhǎng)期待攤費(fèi)用等,包含相關(guān)的涉稅處理。負(fù)債及權(quán)益部分包括流動(dòng)負(fù)債、應(yīng)交稅費(fèi)、非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益。對(duì)小微企業(yè)收入與費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配(含所得稅費(fèi)用)、財(cái)務(wù)報(bào)表及分析、特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等內(nèi)容以及小微企業(yè)的納稅申報(bào)都有獨(dú)立章節(jié)。

(三)實(shí)踐教學(xué) 我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以小企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人崗位群的工作流程與實(shí)務(wù)資源為基礎(chǔ),構(gòu)建并完善包含實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文五個(gè)模塊的一體化教學(xué)模式,建成層次清晰,銜接緊密的循序漸進(jìn)的能激發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)施基于小企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人能力資源的項(xiàng)目制、討論式和案例式教學(xué),強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和崗位教育的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范訓(xùn)練、電子報(bào)稅和通過(guò)人機(jī)對(duì)抗方式的小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)幾個(gè)部分。“小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)模擬一個(gè)小微企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境,通過(guò)運(yùn)營(yíng)、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅務(wù)稽查等四大模塊,以全面風(fēng)險(xiǎn)管理為導(dǎo)向,訓(xùn)練學(xué)生從小微企業(yè)CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、籌資投資、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能,學(xué)生可以在開(kāi)放的平臺(tái)拓展經(jīng)營(yíng)思路,充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。校外實(shí)踐主要通過(guò)實(shí)習(xí)基地完成,實(shí)習(xí)基地主要由記賬公司、小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中小企業(yè)協(xié)會(huì)(商會(huì))、小型企業(yè)等構(gòu)成。

[本文系2011年江蘇省教研教改項(xiàng)目“基于地方工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究”(編號(hào):2011JSJG264)和鹽城工學(xué)院2013年教研教改重點(diǎn)項(xiàng)目“面向中小企業(yè)的地方工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐”階段性研究成果]

參考文獻(xiàn):

[1]徐同文、房保?。骸稇?yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇》,《高等教育研究》2012年第6期。

[2]余謙:《地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐》,《安康學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第12期。

第9篇:稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革 VBSE 綜合實(shí)訓(xùn) 平臺(tái)建設(shè)

一、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”的內(nèi)涵與特征

(一)內(nèi)涵

“VBSE”是虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境(Virtual Business Society Environment)的首字母縮寫,它是一種綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái),可以由多個(gè)不同專業(yè)學(xué)生模擬現(xiàn)代制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理,分別扮演不同的職業(yè)角色,鍛煉學(xué)生在模擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境中獲得不同崗位的職業(yè)能力,綜合訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)行、決策能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)特征

1.仿真性?!癡BSE”平臺(tái)具有高仿真性,從機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行環(huán)境、業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)等方面都是來(lái)源于實(shí)際案例,通過(guò)精心設(shè)計(jì)而成,為了使綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加逼真,在環(huán)境搭建時(shí),還可以在具體場(chǎng)景的規(guī)劃上進(jìn)行設(shè)計(jì)和模擬仿真。如:對(duì)銀行環(huán)境的設(shè)計(jì),有實(shí)力的學(xué)??梢园瓷虡I(yè)銀行模式建立銀行柜臺(tái)。

2.對(duì)抗性?!癡BSE”平臺(tái)能夠同時(shí)設(shè)置多個(gè)同一經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的公司營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.跨專業(yè)綜合性?!癡BSE”平臺(tái)可以用于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、國(guó)際貿(mào)易等財(cái)會(huì)金融類專業(yè)學(xué)生的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),有助于提升學(xué)生的交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”的目標(biāo)與作用

(一)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計(jì)目標(biāo)

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”財(cái)務(wù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)就是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的高潛質(zhì)、具備全局觀的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)職業(yè)崗位對(duì)人員的具體要求,將此培養(yǎng)目標(biāo)可以分解為以下幾個(gè)部分:

1.溫故知新。學(xué)會(huì)運(yùn)用所需理論與專業(yè)知識(shí),達(dá)到溫故而知新,通過(guò)獲取知識(shí)、整合知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知能力。

2.懂業(yè)務(wù)、知流程。提高學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的解讀能力,適應(yīng)未來(lái)商業(yè)活動(dòng),能根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)解讀分析財(cái)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù),從財(cái)務(wù)角度對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行記錄與監(jiān)督;熟悉基于崗位的基本業(yè)務(wù)流程,了解并體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策,結(jié)合崗位要求將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,并整合內(nèi)化為職業(yè)能力。

3.會(huì)軟件、能核算。培養(yǎng)學(xué)生利用信息化工具的管理能力,熟練操作ERP管理軟件、辦公軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理與管理;提高學(xué)生的業(yè)務(wù)核算能力,能從業(yè)務(wù)需求角度設(shè)置核算體系,熟知每類業(yè)務(wù)的記賬分錄與核算處理流程,并根據(jù)業(yè)務(wù)需求出具財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)報(bào)告。

4.會(huì)溝通、善協(xié)調(diào)。體驗(yàn)部門內(nèi)部、企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與外部之間的協(xié)同關(guān)聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)具有全局觀、會(huì)工作、會(huì)思考、善合作的未來(lái)職業(yè)人。

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計(jì)目標(biāo)如下圖。

(二)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”的作用

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為理念,將教學(xué)、實(shí)操、模擬實(shí)習(xí)完美結(jié)合,有效解決了多年來(lái)的實(shí)習(xí)難題。通過(guò)對(duì)“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),所起到的主要作用如下:

1.可以使學(xué)生熟悉各財(cái)務(wù)及相關(guān)崗位的日常工作及職責(zé)要求,ζ笠擋莆窈慫閬喙乇淼サ奶畋具有一定的認(rèn)知能力?!癡BSE”平臺(tái)為師生搭建了一個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境,將現(xiàn)實(shí)中制造業(yè)與服務(wù)業(yè)相關(guān)的典型業(yè)務(wù)進(jìn)行具體而全面的模擬,學(xué)生進(jìn)入該模擬系統(tǒng),一切都是高仿真的,包括企業(yè)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照、各種章證資質(zhì)等,學(xué)生的角色進(jìn)而轉(zhuǎn)換成員工,持證上崗,從開(kāi)始的應(yīng)聘到上崗,從企業(yè)文化到公司重大決策的制定,每個(gè)環(huán)節(jié)跟現(xiàn)實(shí)中并無(wú)兩樣,大大提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.較真實(shí)地感知企業(yè)財(cái)務(wù)核算內(nèi)在的業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇合適且喜歡的職位,通過(guò)“VBSE”平臺(tái)體驗(yàn)實(shí)際工作崗位的具體業(yè)務(wù),并理解業(yè)務(wù)在財(cái)務(wù)核算中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。關(guān)鍵是學(xué)生在感知業(yè)務(wù)工作的過(guò)程中,可以不斷提高自己的職業(yè)判斷和職業(yè)素養(yǎng)。

3.通過(guò)線上線下模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生真實(shí)感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)操作。“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是采用多種教學(xué)方法將多種教學(xué)活動(dòng)融合在一起,通過(guò)線上線下兩條線將真實(shí)業(yè)務(wù)工作的內(nèi)部資料、具體內(nèi)容在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行模擬,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的輔導(dǎo),將實(shí)際工作中的各種情形展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生真實(shí)感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)活動(dòng)流程。

4.通過(guò)企業(yè)之間,企業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)與客戶、供應(yīng)商、工商、銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門之間的業(yè)務(wù)往來(lái),不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力,同時(shí),也大大培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、“VBSE”財(cái)務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容與關(guān)鍵點(diǎn)

(一)“VBSE”財(cái)務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”教學(xué)應(yīng)用平臺(tái),是開(kāi)展“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)場(chǎng)景+會(huì)計(jì)崗位設(shè)置+會(huì)計(jì)崗位任務(wù)+操作角色”有機(jī)結(jié)合的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)融職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實(shí)務(wù)操作、教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能,激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的熱情,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容主要根據(jù)“知識(shí)技能、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分層多元化組題,融“知識(shí)運(yùn)用測(cè)試+職業(yè)判斷測(cè)試+技能操作測(cè)試”為一體,實(shí)現(xiàn)“即時(shí)分點(diǎn)測(cè)試、定期總結(jié)測(cè)試”等多種測(cè)試功能。集上傳、同步講義、課程選擇等功能為一體的視頻課堂系統(tǒng),使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接聽(tīng)取教學(xué)名師名家同步課堂教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大教學(xué)空間,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有高仿真性、過(guò)程判斷性與過(guò)程操作性,學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)提供的角色選擇不同崗位按照業(yè)務(wù)流程完成各項(xiàng)典型任務(wù)。

VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的一輪教學(xué)需要五天時(shí)間,課程內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、組建企業(yè)團(tuán)隊(duì)、發(fā)放實(shí)習(xí)用品、期初建賬、三階段任務(wù)的推送及完成以及各種會(huì)議、流程演繹、LOGO海報(bào)制作、展示及評(píng)比、簽合同、業(yè)務(wù)處理、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)等環(huán)節(jié)。

(二)在教學(xué)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1.推送并講解第一筆行政專員借備用金業(yè)務(wù)時(shí),一定要線上線下結(jié)合并慢速演示,選取其中一家公司相關(guān)人員進(jìn)行分角色扮演。

2.增值稅在線納稅申報(bào)難度較大,要提醒稅務(wù)會(huì)計(jì)按任務(wù)流程描述操作,只需填寫4張附表和1張主表,其中主表的數(shù)據(jù)會(huì)從4張附表自動(dòng)引入,附表填寫完成后一定要點(diǎn)擊暫存鍵,并注意附表數(shù)據(jù)不能從word文檔中復(fù)制,4張附表暫存完成后,將主表的表頭信息補(bǔ)充完整,點(diǎn)擊暫存,核對(duì)無(wú)誤后,點(diǎn)擊保存并上傳,點(diǎn)擊主目錄查看主表出現(xiàn)扣款按鈕,點(diǎn)擊扣款并打印。供應(yīng)商所開(kāi)增值稅專用發(fā)票,其中發(fā)票單價(jià)是不含稅的。

3.關(guān)于材料入庫(kù)、材料領(lǐng)用及完工入庫(kù),要提醒學(xué)生注意Word單據(jù)上的表頭信息,要注意人物名稱及虛擬人物日期。獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)時(shí),重點(diǎn)關(guān)注業(yè)務(wù)主體、業(yè)務(wù)時(shí)間、業(yè)務(wù)內(nèi)容。

4.在業(yè)務(wù)操作過(guò)程中要時(shí)刻提醒學(xué)生,不怕慢,就怕亂,線上系統(tǒng)任務(wù)和線下填寫單據(jù)一定要同步,這樣后面的任務(wù)操作就會(huì)更順暢,更清晰。

四、“VBSE”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程,通過(guò)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”使得原本嚴(yán)肅的課堂氛圍變得活躍而輕松,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但“VBSE”平臺(tái)還處于發(fā)展階段,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還需要解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(一)建立適宜的物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境

物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)要使學(xué)生有一個(gè)類似或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué),使學(xué)生自覺(jué)調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。在仿真企業(yè)環(huán)境中,以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線,在各個(gè)企業(yè)內(nèi)部要設(shè)置各種主要業(yè)務(wù)工作崗位,并建立起各個(gè)業(yè)務(wù)崗位的管理工作職能及其相互之間的有機(jī)聯(lián)系,將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起,讓學(xué)生體會(huì)到自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作,了解和掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業(yè)務(wù)聯(lián)系的途徑和方式,體會(huì)企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式,從而達(dá)到樹(shù)立全局觀念、增強(qiáng)業(yè)務(wù)工作能力的目的。

在物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建上,首先應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要力求與實(shí)際相一致,充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。在基地的實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過(guò)程,能身臨其境地感受企業(yè)的文化與氛圍。其次,從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情境設(shè)計(jì)都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)實(shí)際,突出模擬實(shí)訓(xùn)的高度仿真性。從辦公場(chǎng)地、使用的設(shè)備、辦公用品用具、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、管理方式與手段、業(yè)務(wù)觸發(fā)機(jī)制等方面充分考慮如何貼近現(xiàn)實(shí)。

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程與其他課程有著很大的區(qū)別,要想達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果,就要建立適宜的物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境,在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中要相對(duì)集中,方便企業(yè)相關(guān)人員的業(yè)務(wù)辦理,尤其像工商、稅務(wù)、銀行、客戶、供應(yīng)商等公司,一輪實(shí)訓(xùn)同時(shí)可開(kāi)設(shè)10家企業(yè),所以盡可能在面積較大的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)設(shè),軟硬件設(shè)備要提供齊全,除了具備計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,還要考慮進(jìn)行信息的公布與交流互動(dòng),提供投影、打印、復(fù)印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴(kuò)音設(shè)備的配置,將給整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)帶來(lái)更好的效果。

(二)提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的重視

由于受教育規(guī)劃的影響,許多高職院校只注重理論教學(xué),無(wú)暇顧及實(shí)踐教學(xué),使得畢業(yè)學(xué)生難以對(duì)接企業(yè)的實(shí)際工作崗位。高職院校要想培養(yǎng)高品質(zhì)的技術(shù)技能型應(yīng)用人才,只有將實(shí)踐在課程中有效應(yīng)用,讓學(xué)生真正成為一名企業(yè)員工,從事具體崗位的業(yè)務(wù)工作,才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要領(lǐng)導(dǎo)重視,不僅要購(gòu)買相關(guān)平臺(tái)軟件,還要做好實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、過(guò)程中控制、實(shí)訓(xùn)后評(píng)價(jià)等工作。

(三)加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求,不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要懂企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程。不僅要有動(dòng)口能力,更要具備動(dòng)手能力。教師要真正起到策劃場(chǎng)景、節(jié)點(diǎn)管控、過(guò)程監(jiān)督、疑難點(diǎn)撥、資源配置,獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)等作用。但很多“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)都以年輕教師居多,他們大多從校園到校園,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,要加大對(duì)這些教師的培訓(xùn)力度,為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),比如:帶薪實(shí)習(xí),參加用友新道師資研修院假期舉辦的研修班等。有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等,提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。建立和培養(yǎng)一批理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、應(yīng)用能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

(四)加強(qiáng)制度建設(shè)及規(guī)范化管理

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程主要是“把企業(yè)搬進(jìn)校園”讓學(xué)生體驗(yàn)平臺(tái)運(yùn)作和熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程,全面多維感受企業(yè)的運(yùn)行規(guī)律,提高學(xué)生的管理能力和動(dòng)手操作能力。可以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理,因?yàn)榕c該實(shí)訓(xùn)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、軟件平臺(tái)、實(shí)物教具等的購(gòu)買和使用均需進(jìn)行制度化管理。充分利用各專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)科教師的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的實(shí)時(shí)、自動(dòng)、數(shù)據(jù)全面挖掘的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之,構(gòu)建“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái),有利于我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐對(duì)學(xué)生全局意識(shí)、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用,有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位適應(yīng)能力的提高,有利于高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)工作崗位的要求。

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