短期培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：短期培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教師；短期培訓(xùn)
農(nóng)村幼兒教育是幼兒教育事業(yè)的重要組成部分，也是幼兒教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。長期以來，農(nóng)村幼兒教師在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的重要性被忽視，農(nóng)村幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、流動性較大導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量低下。這與全面建設(shè)更加殷實的小康社會和社會主義新農(nóng)村是極不適應(yīng)的。加快建設(shè)全面小康社會和社會主義新農(nóng)村的步伐，努力提高廣大農(nóng)村勞動者素質(zhì)，必須大力改革和發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，畢竟提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍建設(shè)上。因此，采用有效的培訓(xùn)模式，提高農(nóng)村幼兒教師的質(zhì)量就顯得十分重要。從這個角度看，農(nóng)村教師培訓(xùn)工作是一項任重道遠(yuǎn)的長期工程，不可能一帆風(fēng)順，一蹴而就。在培訓(xùn)工作實施過程中，我們必須結(jié)合農(nóng)村的實際和農(nóng)村幼兒教師的實際，采用有效的培訓(xùn)模式，讓農(nóng)村幼教工作者懂得“幼兒教育”的真正內(nèi)涵，要讓幼兒教師對自身工作不僅“知其然”，而且要“知其所以然”。在長期培訓(xùn)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)短期培訓(xùn)應(yīng)該是提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的必然選擇。
一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的情況
在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“公辦幼兒教師認(rèn)為合適的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式按程度列為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、假期培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)聯(lián)誼‘結(jié)對子’、函授、雙休班、自學(xué)，并有高層次的研討班要求。送教下鄉(xiāng)、手拉手的形式，與城市優(yōu)秀幼兒園聯(lián)誼結(jié)對子，在公辦幼兒教師眼中也占有比較明顯的位置，是他們拓寬視野，展開國際交流愿望的表達(dá)。民辦幼兒教師更實際傾向于首選雙休班和假期培訓(xùn)班，然后是研討班(也表達(dá)出強烈的提高專業(yè)素質(zhì)的意愿)和其他形式。代課幼兒教師的選擇意愿重在業(yè)余時間培訓(xùn)。公辦幼兒教師選擇脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性突出。顯示了強化提高專業(yè)素質(zhì)的熱情，比例高于民辦幼兒教師3倍、代課教師5倍。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和研討班形式在公辦與民辦之間的位置值反差雖大，卻都是結(jié)合自身實際、專注于專業(yè)素質(zhì)提高的實效選擇?！边@是教育相對發(fā)達(dá)的武漢市農(nóng)村幼兒教師對繼續(xù)教育渴望的實際情況。仔細(xì)分析這種情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村幼兒教師對短期培訓(xùn)的渴望。
在不發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀更令人擔(dān)心。曹小瑾在2007年對廣西橫縣等地的421名鄉(xiāng)村幼兒教師做的一次問卷調(diào)查顯示：“鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)存在著明顯的‘四缺’：其一，學(xué)習(xí)進修缺時間，約有26％的教師專業(yè)不對口或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)，而鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無假期。教師即使是參加函授進修，每年也至少需要兩三個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，因此他們根本無法參加學(xué)習(xí)。其二，在職培訓(xùn)缺經(jīng)費。由于缺乏財政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓(xùn)經(jīng)費少之又少。其三，參與培訓(xùn)缺動力。由于農(nóng)村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在‘管好’‘吃飽’的低水平，教育部門對鄉(xiāng)村幼兒教師隊伍的建設(shè)也迫于種種原因無法到位，鄉(xiāng)村幼兒教師也只有安于現(xiàn)狀。其四，培訓(xùn)制度缺保障。”
以上情況充分說明，占我國幼兒教師總數(shù)80％的廣大農(nóng)村幼兒教師，在沒有明確的教師身份，工資、醫(yī)療與保險等社會保障和培訓(xùn)的情況下，要他們抽出寶貴的時間和有限的經(jīng)費去參加長期的脫產(chǎn)培訓(xùn)，無異于“釜底抽薪”，嚴(yán)重一點可以稱作“緣木求魚”。此，對農(nóng)村幼兒教師進行培訓(xùn)時必須要抓住他們自身的特點，采用短期培訓(xùn)的形式，有利于保持農(nóng)村幼兒教師隊伍的穩(wěn)定與質(zhì)量提高。
二、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的必要性
針對當(dāng)前一些地方存在的教師教育邊緣化和缺乏監(jiān)管的情況，2005年教育部下發(fā)關(guān)于規(guī)范小學(xué)幼兒園教師培養(yǎng)的通知，要求各省研究制定教師教育發(fā)展規(guī)劃，組織專項評估，采取有力措施，加強對小學(xué)幼兒園教師培養(yǎng)的統(tǒng)籌監(jiān)管，確保教師培養(yǎng)質(zhì)量。這些有力的措施中擺在前列的就是大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教師的短期培訓(xùn)，其必要性如下：
(一)短期培訓(xùn)適應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的迫切需要，有空間有對象
同志在黨的十七大報告中指出“大力發(fā)展學(xué)前教育”，必須“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”，這是從學(xué)前教育重要性來談的，學(xué)前教育是終身教育的奠基工程，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分和義務(wù)教育均衡化的基礎(chǔ)，對人的終身發(fā)展和提高國民素質(zhì)具有非常重要的意義和作用，因此需要大規(guī)模教育培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師，以促進教師專業(yè)發(fā)展為第一要義。但是從我國當(dāng)前幼兒教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀看，有以下幾種情況：參加市一級和以上級別培訓(xùn)的教育機構(gòu)進行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)員名額十分有限，如武漢市2008年對農(nóng)村幼兒首屆免費培訓(xùn)只有200人，這只占農(nóng)村幼兒教師的極少數(shù)；一部分縣市有自己單獨的關(guān)于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)機構(gòu)，但師資力量、教學(xué)設(shè)施都和應(yīng)達(dá)到的要求有一定差距，更何況直接和農(nóng)村幼兒教師聯(lián)系十分密切的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有自己的培訓(xùn)機構(gòu)；新《綱要》頒布之后，農(nóng)村幼兒教師希望參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的迫切需求，為開展短期培訓(xùn)工作提供廣闊的前景。
(二)短期培訓(xùn)符合農(nóng)村幼兒教育的實際
據(jù)估算，全國農(nóng)村至少有一半以上的幼兒教師需要專業(yè)培訓(xùn)。同時，根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要，還要補充大量的新的合格師資。采取正規(guī)學(xué)校的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，無法滿足這一需要。因此，尋找不同于在院校培訓(xùn)模式，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的實際情況，適應(yīng)參加培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)需要、接受程度和時間要求，有針對性地組織教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計、安排教學(xué)課程和教學(xué)活動，探索具有“短平快”特點的多類型、多層次、多途徑的幼兒教師的培訓(xùn)形式顯得十分重要。而短期培訓(xùn)具有時間短、形式活、針對性強的特點。所謂短期培訓(xùn)的時間短可以數(shù)天，而且時間上還可以進一步分拆，這完全符合農(nóng)村的作息時間，錯開農(nóng)忙與農(nóng)閑，可以讓農(nóng)村幼兒教師將零碎的業(yè)余時間或者整塊的時間靈活使用，便于教師合理安排時間。所謂形式活指短期培訓(xùn)的形式不拘一格，可以是脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以是業(yè)余培訓(xùn)，既可以在校內(nèi)舉辦，也可以在校外舉辦等，這完全可以讓農(nóng)村幼兒教師根據(jù)自己的需要選擇合適的培訓(xùn)地點，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤。所謂針對性強指短期培訓(xùn)不求內(nèi)容完整、全面，而是農(nóng)村教師需要什么就培訓(xùn)什么，針對性地解決問題，注重實效。
(三)農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)具有自身的優(yōu)點
農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)具有自身的優(yōu)點：其一是時間短，效率高，教學(xué)內(nèi)容精簡、實用，以提升教師教育教學(xué)技術(shù)和專業(yè)技能為主，教學(xué)過程緊湊，更能適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育的需求，實用強；其二是重理論，專業(yè)性強。行政的管理理念、教師的思維方式和行為方法，很大程度上制約著幼兒園的發(fā)展，通過有針對性的培訓(xùn)幫助
教師了解幼兒發(fā)展的動向和趨勢、掌握幼兒教育改革的新理念、新觀點、新突破，可以促進教師知識的更新和專業(yè)化水平的提高。
三、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的主要模式
所謂農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)，是指教育培訓(xùn)機構(gòu)對農(nóng)村幼兒教師按照崗位需要開展的以提高師德修養(yǎng)、教學(xué)能力和“幼教理念”為目的的時間為6個月之內(nèi)的培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、項目的不同，采用靈活的培訓(xùn)方式可以增強教師參訓(xùn)的主體意識，更大限度地滿足農(nóng)村幼兒教師的不同需求。應(yīng)該說，在對農(nóng)村幼兒教師進行培訓(xùn)的過程中，許多教育培訓(xùn)機構(gòu)依據(jù)不同的教育理論，提出了不同的教學(xué)模式，但都以提高教師的教學(xué)技能技巧和職業(yè)道德為前提。目前，農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的模式主要有以下幾種：
(一)“立體開放式的幼教培訓(xùn)模式”
這種培訓(xùn)模式是由中央教育科學(xué)研究所幼教研究室和河北省教育委員會共同承擔(dān)“河北農(nóng)村學(xué)前教育項目”的研究成果。這種模式把培訓(xùn)一支熱愛幼教事業(yè)，有一定文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有必要技能技巧的土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊伍作為一項重要內(nèi)容，具有“短平快”、多類型、多層次、多途徑的特點。該模式強調(diào)培訓(xùn)時間“全天候”、培訓(xùn)地點“全方位”、培訓(xùn)類型“多層次”、培訓(xùn)內(nèi)容“多樣化”和培訓(xùn)方法“多重化”。
(二)自我教學(xué)模式
“自我教學(xué)”模式是為了把“發(fā)展學(xué)員的教學(xué)能力、教學(xué)技能”和“提高學(xué)員的教育理論水平”的短期培訓(xùn)的目標(biāo)同時落到實處，用新的教育理念改進課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法?！白晕医虒W(xué)”模式指以問題為主線，以教師為指導(dǎo)，由學(xué)員自己來講授培訓(xùn)教材的短期培訓(xùn)形式。這種模式強調(diào)“以問題為主線”“以學(xué)員為主體”“以教師為指導(dǎo)”，具體步驟包括：“自學(xué)培訓(xùn)教材，提出問題”“集體備課，思考問題”“自我授課，解答問題”和“分析歸納，總結(jié)問題”四個階段，希望達(dá)到：“促進學(xué)員對教育理論知識的掌握”和“促進學(xué)員教學(xué)能力和技能的提高”之目的。
(三)多向性案例分析培訓(xùn)模式
短期培訓(xùn)不是專門傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是根據(jù)學(xué)員的需要解決學(xué)員存在的實際問題，從而提高其教學(xué)、科研的水平。案例教學(xué)是指圍繞一定的教學(xué)目的，將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實踐中的真實事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)學(xué)員思維，提高分析問題解決問題的能力。由這種模式派生出許多新的模式，如：仿真性情景模擬，等等。
(四)集中培訓(xùn)和跟蹤培訓(xùn)相結(jié)合培訓(xùn)模式
這種培訓(xùn)模式簡單而言就是先抽暑假或寒假等相對長的時間進行集中培訓(xùn)，在事先了解農(nóng)村幼兒教師在教育教學(xué)中的困惑的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)傳授或講解關(guān)于幼兒教育教學(xué)最前沿的知識，解決農(nóng)村幼兒教師存在的普遍性的問題，讓農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)理念上有改變、教學(xué)方法上有提升、教學(xué)能力上有發(fā)展。跟蹤培訓(xùn)是在參加培訓(xùn)的老師在自己的教育教學(xué)中消化吸收集中培訓(xùn)時所獲得的知識基礎(chǔ)上進行跟蹤考察，聽取參訓(xùn)老師對自己教育教學(xué)的反思，然后進行有針對性的指導(dǎo)。集中培訓(xùn)和跟蹤培訓(xùn)相結(jié)合培訓(xùn)模式真正形成培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師的良性循環(huán)，真正提高培訓(xùn)的實效性，培訓(xùn)的效果非常顯著。
(五)園本培訓(xùn)
隨著新《綱要》在農(nóng)村幼兒教育進一步普及，新《綱要》所洋溢的終身教育和終身學(xué)習(xí)時代精神逐漸受到重視，有些農(nóng)村幼兒園在貫徹實施新《綱要》精神的過程中開始思索如何改變教師被動等待、被動接受的狀態(tài)，使教師真正成為自己學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的主人，開始挖掘內(nèi)部潛力，提高教師的教育教學(xué)能力和水平，這就是園本培訓(xùn)的最初萌芽的動機，如園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶頭、全員參與，通過有針對性的培訓(xùn)幫助教師了解幼教發(fā)展的動向和趨勢、掌握幼教改革新理念、新觀點，從而促進教師知識的更新和專業(yè)化水平的提高。
四、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的原則
在對農(nóng)村幼兒教師進行短期培訓(xùn)中，教學(xué)目的上“實用”、課程設(shè)置上“巧用”、教學(xué)形式上“活用”、教學(xué)內(nèi)容上“實在”、培訓(xùn)陣地上的“前移”成為選擇什么樣的培訓(xùn)模式必須遵循的原則。
教學(xué)目的要突出一個“用”字。對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)首先必須強調(diào)培訓(xùn)的針對性和實用性，以滿足他們的發(fā)展需求求，并通過培訓(xùn)對所學(xué)的知識和技能能很快的消化和吸收、并且充分利用，既能滿足教學(xué)急需，又能不斷提高職工的整體素質(zhì)。如對教具的制作是農(nóng)村幼兒教師非常感興趣的問題，因為玩具是幼兒游戲活動的物質(zhì)承擔(dān)者，在對幼兒教師進行這方面的培訓(xùn)的時候，必須從農(nóng)村已有的條件出發(fā)(如利用農(nóng)村的自然材料)，強調(diào)教具制作的可動手性和操作性，如用絲瓜瓤做梅花鹿，用狗尾草穗編織動物的造型等。
課程設(shè)置要突出一個“巧”字。由于農(nóng)村幼兒教師一般是“雙肩挑”：一頭“挑”著家庭和農(nóng)田，一頭“挑”著幼兒園，因此身份首先是姓“農(nóng)”，然后才是姓“師”，沒有整塊的時間進行學(xué)習(xí)，因此，對他們進行培訓(xùn)時，課程設(shè)置盡可能“巧”，將新《綱要》的理論巧妙地融入培訓(xùn)的內(nèi)容中，開設(shè)一些與眾不同的課程，如農(nóng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的選取、農(nóng)村幼教活動指導(dǎo)、農(nóng)村幼兒游戲等，在最短的時間里交給學(xué)員最多的東西。
教學(xué)內(nèi)容要突出一個“實”字。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的“實”字就是根據(jù)農(nóng)村幼兒教師崗位特點和自身水平而設(shè)立，既要注重基礎(chǔ)理論知識，也要注重實際操作技能(如音樂、舞蹈、美工)的訓(xùn)練，將理論知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。
第2篇：短期培訓(xùn)總結(jié)范文
一、加強法律教育，增強法制觀念
眾所周知，農(nóng)民工文化素質(zhì)偏低，大部分法制觀念淡薄。以我校為例，培訓(xùn)的學(xué)員來自全自治區(qū)4060個貧困村、扶貧異地安置點和面上在冊的貧困戶，有漢族、壯族、仫佬族、瑤族、苗族、侗族等，各地方方言不同，生活習(xí)慣不同，大家相處的時間不長，相互了解不多，在同一環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，言語稍不注意，就很容易引起摩擦乃至肢體沖突。為防患于未然，我校培訓(xùn)學(xué)員的第一節(jié)課就是播放一些違法犯罪的真實案例，讓學(xué)員們懂得要加強法律知識的學(xué)習(xí)，增強法律意識和分析、判斷問題的能力，克服盲目從眾、哥們義氣等不良行為和習(xí)氣，學(xué)到抵制犯罪誘惑的方法，自覺遠(yuǎn)離違法犯罪。
當(dāng)然，在法律教育方面，我們也有“輕重緩急”。事實上，當(dāng)前出門闖世界的農(nóng)民工以青壯年為主，他們外出務(wù)工的目的，不僅僅是為了賺錢糊口，更期望自己能夠長期留在城市，成為城市居民。可是，他們對城市的生活不了解，而媒體對農(nóng)民工討薪難等問題的報道，更使他們對融入城市的生活充滿怯意。為了使學(xué)員能夠盡快適應(yīng)城市的生活環(huán)境，實現(xiàn)永久、穩(wěn)定的轉(zhuǎn)移就業(yè)，培訓(xùn)前兩天就是讓學(xué)員學(xué)習(xí)勞動權(quán)益的知識，使他們了解國家法律法規(guī)賦予勞動者哪些權(quán)利和義務(wù)，從而珍惜這些權(quán)利，自覺地應(yīng)用和維護這些權(quán)利，當(dāng)權(quán)益受到侵害時能夠更好地保護自己，從而能夠立足于城市，對城市生活充滿信心。
通過加強普法教育，不但使學(xué)校這幾年舉辦的農(nóng)民工培訓(xùn)工作可持續(xù)健康發(fā)展，無一違法亂紀(jì)的事情發(fā)生，更使農(nóng)民工的法制觀念實現(xiàn)巨變，有助于工作，有利于社會的和諧穩(wěn)定。
二、加強人生觀教育，增強求知欲
培訓(xùn)學(xué)員的年齡差別很大，部分學(xué)員已經(jīng)多年社會歷練，清楚認(rèn)識自身存在的問題以及勞動力的需求趨勢，新形勢下他們與時俱進地接受培訓(xùn)，為自己“充電”，目的是提高勞動技能水平，增強自己的競爭力。而部分學(xué)員年齡較小，有些甚至剛走出校門不久，對人生目標(biāo)感到虛無縹緲，對培訓(xùn)意義感到含糊不清，對是否學(xué)到技能抱著無所謂的態(tài)度，覺得政府包吃包住，不來白不來，就當(dāng)來南寧旅游一趟而已。作為一名學(xué)員，如果沒有正確的人生觀，就不會有正常的培訓(xùn)學(xué)習(xí)態(tài)度，也就沒有參加培訓(xùn)起碼應(yīng)具備的求知欲。
針對這一問題，首先，我校安排宿舍時，就采取老少相結(jié)合的方式，希望年齡大的學(xué)員不僅能用自身言行給年齡小的學(xué)員作表率，還能起到督促作用。其次，班主任抓思想工作，從改變學(xué)員觀念入手，一方面經(jīng)常泡在班級中，注意發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地找出解決問題的方法，利用課余時間找后進生談心，動之以情、曉之以理地開導(dǎo)他們，要珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會；另一方面，利用每周的班會課，開展職業(yè)觀、成才觀的思想教育。通過宣傳農(nóng)民工培訓(xùn)政策，宣傳典型人物的先進事跡，使學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到技能培訓(xùn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)員樹立“知識改變命運，技能成就夢想”的市場化就業(yè)意識，增強學(xué)員的求知欲，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參加職業(yè)技能培訓(xùn)。
三、加強紀(jì)律管理，增強自我約束力
有些學(xué)員離開校園已經(jīng)多年，平時過的或者是日出而作、日落而息的單調(diào)乏味生活，或者是無所事事、自由自在的生活，現(xiàn)在重新回到校園學(xué)習(xí)，根本不習(xí)慣學(xué)校的集體作息制度。為加強學(xué)員管理工作，維護正常的教學(xué)秩序和校園穩(wěn)定，規(guī)范學(xué)員日常行為，保障教學(xué)工作的順利進行，把學(xué)員培養(yǎng)成為出得去、穩(wěn)得住的勞動者，有必要制定適合學(xué)員的規(guī)章制度和處罰條例。
首先，學(xué)員都要參加全校性的升旗儀式，參加學(xué)校重大集會和文體活動，以提高學(xué)員的集體意識，有利于其增強自我約束力。
其次，每一天培訓(xùn)的時間按學(xué)校正規(guī)的教學(xué)時間進行，并嚴(yán)格進行考勤，絕不能因為學(xué)員是學(xué)校的“編外生”而網(wǎng)開一面?？记诜椒ㄊ牵海?）有老師上課（包括理論課和實習(xí)課）時，由老師負(fù)責(zé)考勤，并記錄在教學(xué)日志上；（2）上自修課時，由班長和紀(jì)律委員負(fù)責(zé)考勤，記錄在考勤本上，每周五下午各班長或紀(jì)律委員匯總后將結(jié)果抄錄2份，一份給招生就業(yè)辦存底，作培訓(xùn)結(jié)業(yè)鑒定及扣伙食費之用，另一份給班主任在班會課上總結(jié)，并作為班主任做思想教育工作之用。對屢教不改的，則讓其停學(xué)回家反省一周，以觀后效。
第三，實行嚴(yán)格的衛(wèi)生管理制度，有意識地改變學(xué)員不良的生活習(xí)慣，形成良好的自律行為。如：教室及實習(xí)場地每天安排值日生打掃，無故不參加勞動的，扣發(fā)一天的菜票，且罰重新打掃衛(wèi)生。
第四，學(xué)員執(zhí)行封閉式管理。周日晚7點至周五下午4點半，無特殊情況不準(zhǔn)離開學(xué)校，周末晚上11點前要回宿舍休息，超過30分鐘回校者，要進行通報批評；無故夜不歸宿者，按曠課論處并扣罰伙食費，屢教不改者，直接勸其退學(xué)。
學(xué)校加強學(xué)員的紀(jì)律管理，使學(xué)員做到按時參加技能培訓(xùn)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
四、加強技能訓(xùn)練，增強就業(yè)競爭力
農(nóng)民工培訓(xùn)的最終目的是提高工作技能，增強其就業(yè)競爭力，幫助其從勞動力市場的邊緣走向中心。因此，我們采用針對農(nóng)民工培訓(xùn)而編寫的專用教材，以便保證培訓(xùn)質(zhì)量。
對于短期培訓(xùn)學(xué)員，由于學(xué)習(xí)時間短，加之學(xué)員的接受能力參差不齊，為保證教學(xué)效果，技能訓(xùn)練的安排原則是：循序漸進、重點突破、課堂演示、反復(fù)消化。以家用電子產(chǎn)品維修初級工培訓(xùn)為例。第一周，進行焊接技巧及拆裝多腳元器件練習(xí)。重點介紹MF-47型萬用表的使用方法，教會學(xué)員從刻度線的特點及兩旁的符號來選取讀數(shù)，如：某條刻度線的間隔距離是線性的，兩邊符號分別有≌、V及mA。說明測量交、直流電壓及直流電流都是看這一條刻度線讀數(shù)，用比較法介紹數(shù)字式萬用電表的使用。第二周，學(xué)會使用萬用電表檢測元器件及判別質(zhì)量好壞，組裝單級放大電路。短期培訓(xùn)期間借給每位學(xué)員一只萬用電表和一袋元器件，學(xué)生在課余時間可以反復(fù)練習(xí)，鞏固教學(xué)效果。第三周，熟悉電視機主要元器件的位置，掌握電路的識圖方法。識圖技巧有：根據(jù)電路板上的銅箔寬度來區(qū)分地線、電源線和信號線，一般地線的銅箔最寬，如在高頻電路中常以大面積的銅箔作為地線（防止自激、抗干擾），電源線的銅箔寬度次之，信號線的銅箔寬度最窄；印制電路板上的元器件標(biāo)有編號（如R410、L405、C432等），英文字母后首位阿拉伯?dāng)?shù)字相同的元器件處在同一個單元電路。第四周，學(xué)會測量電視機關(guān)鍵點的電壓、電流，掌握檢修電視機的基本方法。通常故障檢修的順序是先檢查射頻信號線是否已經(jīng)插入天線插孔，電源插頭是否插好，然后按下電源開關(guān)，接通電源，從聲、光、圖三個方面對電視機進行功能性判斷，分析并總結(jié)出故障現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上分析故障產(chǎn)生的原因，確定檢修范圍、思路、步驟及方法。第五周，能獨立檢修電視機簡單的常見故障。教學(xué)的具體方法是：教師先在課堂上演示一遍，然后分組給學(xué)員再演示一遍，加深印象后，他們按老師的要求去完成練習(xí)，晚自習(xí)時間逐一考查學(xué)員是否掌握所教的內(nèi)容，對檢查不過關(guān)的學(xué)員又重新教他們一遍，同時安排會的學(xué)員一對一幫助不會的學(xué)員，直到學(xué)會為止。待學(xué)員的技能水平達(dá)到鑒定的基本要求后，組織其報名參加職業(yè)技能鑒定考試，凡報名參加職業(yè)技能鑒定考試的學(xué)員全部都取得家用電子產(chǎn)品維修初級工國家職業(yè)資格證書，大大提高了學(xué)員們?nèi)霃S就業(yè)的競爭力。學(xué)員培訓(xùn)合格率達(dá)到98%以上。
五、加強校企合作，增強就業(yè)穩(wěn)定性
在每一期短期培訓(xùn)班還未結(jié)束前，招生就業(yè)辦主任就和分管領(lǐng)導(dǎo)一起到廣州、東莞、深圳等地實地考察，了解企業(yè)的基本情況，收集用工信息，與有意向的企業(yè)洽談用工事宜?；匦：?，由招辦主任向?qū)W員介紹用工企業(yè)的情況，學(xué)員根據(jù)自身條件選擇用工企業(yè)。學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束，由就業(yè)辦的老師（2～4名）帶領(lǐng)學(xué)員到企業(yè)，并協(xié)助企業(yè)安排住宿、分配崗位等，全面做好交接工作，直到新員工崗前培訓(xùn)開始才離開。
在前兩期學(xué)員剛?cè)霃S的第一星期內(nèi)，總是有少數(shù)人鬧著要辭工，甚至有時老師還沒坐上返程車，電話就追過來了。經(jīng)過深入了解，想辭工的學(xué)員主要是不能適應(yīng)工廠的作息時間。在工廠上班，中途是沒有休息的，中午12點下班，一般下午2點就上班，基本沒有時間回宿舍午休。碰上旺季，定單多，晚上還要加班或者被安排上三班倒，更是受不了。最終留下來的學(xué)員也反映前兩星期最難熬，誰能熬過這段時間，就能安心留下來工作了。
為了解決學(xué)員因不適應(yīng)工廠作息時間而帶來的就業(yè)不穩(wěn)定性，后來的短期培訓(xùn)中，招生就業(yè)辦在南寧市聯(lián)系了一些企業(yè)，建立長期合作關(guān)系。在每期學(xué)員離校前的兩星期內(nèi)，安排專業(yè)教師帶他們到企業(yè)見習(xí)2天，參觀及了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并領(lǐng)回可以在校內(nèi)完成的成品部分所需的原材料，例如插裝元器件或焊接電路板等?；匦：?，學(xué)校完全按工廠的作息時間來安排強化訓(xùn)練，每天除了完成正常教學(xué)內(nèi)容，下午4點至6點和周六一天，學(xué)員要完成從企業(yè)領(lǐng)回的生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)派1～2名技術(shù)人員指導(dǎo)。這樣工廠與學(xué)校實現(xiàn)了雙贏的合作，一是學(xué)員可以為工廠干活，工廠可從中優(yōu)先選到好員工；二是既提高學(xué)員的技能水平，又使他們提前適應(yīng)工廠的生活環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計，有98%以上的學(xué)員就業(yè)后能安心工作，大大提高了就業(yè)的穩(wěn)定性。
但在實際培訓(xùn)中還存在一些問題。主要是學(xué)習(xí)時間短，學(xué)員接受、消化知識又有一個循序漸進的過程，如何保證每個學(xué)員在短期培訓(xùn)時間內(nèi)既提高技能，又提高終身學(xué)習(xí)的能力，有待于在今后的工作中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗。同時要繼續(xù)加強農(nóng)民工的培訓(xùn)管理工作，走出一條短期培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展之路。
（作者單位：廣西電子技工學(xué)校）
四、實施學(xué)分制的幾點思考
1.解放思想，轉(zhuǎn)變觀念
要想實施學(xué)分制必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念；堅持以學(xué)生為本，最大限度地滿足社會的多樣化需求；堅持因材施教，揚長避短，為每一個學(xué)生提供適合他們發(fā)展的空間；堅持教書育人、管理育人、服務(wù)育人，優(yōu)質(zhì)、高效地培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。
2.走班教學(xué)，強化管理
學(xué)分制教學(xué)改革打破了以固定班級為教學(xué)單位和管理單位的教學(xué)管理模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性特點和專業(yè)興趣選擇修學(xué)課程、教師和學(xué)習(xí)班級。學(xué)生上課要經(jīng)常變換班級和教室，這種走班教學(xué)給班級管理、學(xué)生教育帶來了一定的難度，為了解決走班教學(xué)帶來的學(xué)生教育問題，學(xué)校必須建立走班教學(xué)的考勤管理制度，確定走班教學(xué)思想工作的責(zé)任人，組建走班教學(xué)的班級干部隊伍，形成暢通的走班教學(xué)信息交流、收集和反饋渠道，探索行之有效的走班教學(xué)學(xué)生管理模式。
3.加大投入，關(guān)注師資
要實施學(xué)分制就必須加大對教學(xué)尤其是實習(xí)技能教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的投入，以滿足學(xué)分制改革對教學(xué)的要求。同時，要合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。需要特別強調(diào)的是，要加強師資隊伍的建設(shè)。實施學(xué)分制，教師是關(guān)鍵，要提高師資隊伍的整體素質(zhì)，需從以下幾個方面著手：
（1）促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識、師德修養(yǎng)。
（2）促進教師專業(yè)知識和實踐能力的提高，主要包括人文素質(zhì)，專業(yè)發(fā)展前沿知識，對職業(yè)的了解，對專業(yè)課程的整體把握，較強的職業(yè)技能，獨立的示范操作能力，課程開發(fā)和校本教材的編寫能力，主動參與教學(xué)改革的能力等。
（3）教師組織能力和教育能力的提高，既有應(yīng)變能力、教育機智，還有教育、管理、激勵手段的配合，師生的溝通，分析、解決實際問題的能力等。
（4）教師對教學(xué)的研究包括綜合課程、模塊課程、活動課程、研究性課程、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用等。
4.完善制度，系統(tǒng)運作
學(xué)分制教學(xué)改革不能靠一所或幾所學(xué)校去實施，而要在試點的基礎(chǔ)上全面推廣。相同層次的技工院校按統(tǒng)一要求進行學(xué)分制教學(xué)改革，通過實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善制度，然后在全省建立統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)籍管理系統(tǒng)，建立學(xué)分銀行，各技工院校之間學(xué)分互認(rèn)，畢業(yè)條件統(tǒng)一，為學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)和工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制提供便利。
5.校企合作，工學(xué)結(jié)合
學(xué)分制教學(xué)模式的核心內(nèi)容是：堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心，適應(yīng)學(xué)習(xí)者半工半讀，分階段完成學(xué)業(yè)的需要。要達(dá)到此目標(biāo)就必須深化校企合作，探索校企合作的新方式，形成學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的合作局面：以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生技能水平和綜合能力為目標(biāo)，校企合作制定教學(xué)計劃、設(shè)置課程，共同實施技能培訓(xùn)方案，為學(xué)生提供工學(xué)交替、半工半讀和社會實踐的機會，尊重學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)的選擇，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)融合、生產(chǎn)與實訓(xùn)一體的目標(biāo)。
第3篇：短期培訓(xùn)總結(jié)范文
一、開展培訓(xùn)需求調(diào)研與分析，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的前提
要想釣到魚，首先要知道魚兒想吃什么。
中小學(xué)班主任培訓(xùn)是否有效，首先體現(xiàn)在培訓(xùn)活動是否針對和滿足培訓(xùn)需求，因此，做好培訓(xùn)需求分析是班主任有效培訓(xùn)的前提。
培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)項目開發(fā)人員和培訓(xùn)教師，通過收集和分析有關(guān)信息，確定培訓(xùn)對象在知識、技能、能力、態(tài)度方面的現(xiàn)有水平與應(yīng)有水平的差距，尋找產(chǎn)生差距的原因，并進一步從這些原因中確定通過培訓(xùn)來解決的問題，從而為設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)、開發(fā)培訓(xùn)課程、選擇培訓(xùn)方法、開展有效評估提供基本依據(jù)。
培訓(xùn)需求的調(diào)研與分析，要考慮社會發(fā)展需要，即國家教育改革與發(fā)展的要求和趨勢；要考慮學(xué)員所在單位的需要，即學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和存在的問題是否需要通過培訓(xùn)來解決；要考慮班主任崗位的需要，即班主任崗位的工作任務(wù)、要求及完成這些任務(wù)、要求存在的問題；要考慮學(xué)員個人的需要，即學(xué)員本人的興趣、意識或意志作用下產(chǎn)生的對培訓(xùn)的要求與愿望。為此，要對德育（教育）行政領(lǐng)導(dǎo)、研究專家、校長、學(xué)員、學(xué)生家長等進行調(diào)研，從而獲得班主任培訓(xùn)項目的培訓(xùn)需求。通過對這些需求的綜合分析，分析哪些是當(dāng)前班主任培訓(xùn)最重要、最可能解決的問題，最終形成有效培訓(xùn)需求分析結(jié)果，進而確定有針對性的培訓(xùn)主題，為有效培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)課程設(shè)計提供依據(jù)。
二、科學(xué)確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)
根據(jù)培訓(xùn)需求預(yù)測學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后有哪些收獲，包括新知識、新技能的增長，態(tài)度的改變，難點問題的解決；培訓(xùn)活動是否最大限度地滿足了學(xué)員的需求，是否有效地達(dá)到預(yù)期目的？這些問題的回答都依賴于有效培訓(xùn)目標(biāo)的確定。如果沒有有效的培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容、專家團隊、培訓(xùn)方式方法、培訓(xùn)管理等方面容易產(chǎn)生盲目性或隨意性，那樣整個培訓(xùn)就會失去方向。應(yīng)該指出的是，不同層級、不同學(xué)段、不同階段、不同時長的班主任培訓(xùn)，其培訓(xùn)目標(biāo)是不同的，如新任班主任培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)的目標(biāo)不同，小學(xué)、初中、高中骨干班主任的培訓(xùn)目標(biāo)不同，短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)的目標(biāo)也不同。確定培訓(xùn)目標(biāo)時，有總目標(biāo)，也有具體目標(biāo)。
例如，針對目前初中班主任隊伍的實際和國家、社會的需要，初中骨干班主任短期培訓(xùn)的總目標(biāo)是：通過主題式研修，幫助初中骨干班主任提高師德修養(yǎng)，樹立先進的德育理念，深入理解針對初中生身心發(fā)展特點的班主任工作專業(yè)知識，熟練掌握初中班級管理和德育的各項技能，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗，掌握班主任工作研究方法。
具體目標(biāo)可以為：理解師德內(nèi)涵，提高師德修養(yǎng)，樹立職業(yè)理想；更新班主任工作理念，能夠有意識地把社會主義核心價值體系融入班主任工作；理解當(dāng)代初中生的思想品德發(fā)展特點，掌握思想品德教育的有效方法；掌握班主任工作計劃、班集體與班級文化建設(shè)、班級活動的設(shè)計與實施、家校溝通與合作、班級工作總結(jié)與評價等方法，提高班級管理的專業(yè)化水平；學(xué)會合理利用學(xué)生、家長、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)資源，為實施德育和促進學(xué)生發(fā)展服務(wù)；總結(jié)班主任工作經(jīng)驗，掌握班主任工作研究方法，能夠提出有價值的研究問題，進行符合要求的研究設(shè)計。
以上目標(biāo)是初中骨干班主任短期培訓(xùn)的“通用”目標(biāo)，由于培訓(xùn)需求和時長不同，每個具體培訓(xùn)項目的培訓(xùn)目標(biāo)確定，都應(yīng)從實際出發(fā)、具體問題具體分析。
培訓(xùn)目標(biāo)回答的是“為什么培訓(xùn)”。在確定為什么培訓(xùn)后，就要確定“培訓(xùn)什么”了。培訓(xùn)課程可以從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”等三個維度來構(gòu)建?！皩I(yè)理念與師德”可以有師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展、德育與班主任工作理念等模塊，可以設(shè)班主任的職業(yè)理想與專業(yè)化，新課程背景下的班主任角色、多元化的學(xué)生觀、自主化、民主化、人性化的班級管理理念等主題。“專業(yè)知識”可以有學(xué)生發(fā)展知識、德育知識、心理學(xué)知識等模塊，可以設(shè)當(dāng)代學(xué)生（如小學(xué)生、初中生、高中生）身心發(fā)展特點、學(xué)生健康人格的塑造、品德教育心理、班級管理心理、學(xué)生心理保健等專題?！皩I(yè)能力”包括思想品德教育能力、班級管理能力、心理健康教育能力、班級活動設(shè)計與實施能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、資源的開發(fā)與利用能力、經(jīng)驗總結(jié)與研究等模塊，開設(shè)的專題就更多了。
由于中小學(xué)班主任一般為短期集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時間短，在確定培訓(xùn)課程時不可能面面俱到，否則便會蜻蜓點水。為此，每個班主任培訓(xùn)項目都要確定培訓(xùn)主題或培訓(xùn)重點，圍繞培訓(xùn)專題或重點選擇培訓(xùn)課程，做到集中力量、重點擊破，通過一次短期培訓(xùn)集中解決班主任工作中的一個或兩個核心問題。
三、組建高水平專家團隊，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的關(guān)鍵
同樣的培訓(xùn)課程，不同的人授課的效果大相徑庭。
首先，承擔(dān)中小學(xué)班主任培訓(xùn)任務(wù)的單位要實行首席專家制度，首席專家負(fù)責(zé)設(shè)計培訓(xùn)方案、備課、督導(dǎo)培訓(xùn)教學(xué)、組織生成性資源開發(fā)等工作。
其次，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)課程和需求聘請培訓(xùn)專家，并合理搭配德育（教育）行政領(lǐng)導(dǎo)、理論專家與一線教研專家和學(xué)員教師。根據(jù)學(xué)員的需求，聘請的專家既要有區(qū)域外的專家，也要有區(qū)域內(nèi)的專家；既要有高校和培訓(xùn)機構(gòu)的專家，也要有中小學(xué)一線的班主任專家；既要有重點名校的優(yōu)秀班主任，也要有農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀班主任；既要有公辦學(xué)校的名優(yōu)班主任，也要有民辦學(xué)校的名優(yōu)班主任，確保專家的代表性和適應(yīng)性，要使來自不同區(qū)域、不同類型學(xué)校的學(xué)員均能在培訓(xùn)中有所借鑒和收獲。
班主任培訓(xùn)的專家團隊，應(yīng)由以下人員組成：
⑴德育（教育）行政領(lǐng)導(dǎo)。他們可以拓寬學(xué)員的專業(yè)視野，從形勢、走向等方面幫助學(xué)員從高處審視自己的工作，拓寬工作思路；又可以進行政策解讀，使學(xué)員更好地了解相關(guān)政策出臺的背景、內(nèi)容和意義，掌握相關(guān)的政策法規(guī)。
⑵理論專家。他們可以從理論層面上幫助學(xué)員梳理、分析班主任專業(yè)化知識，又可以引領(lǐng)、提升學(xué)員的專業(yè)思想，使學(xué)員的工作實踐能找到理論支撐。
⑶一線教研專家。一種是專職教研員，他們主要幫助學(xué)員在實踐層面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧，他們是高校專家和一線班主任教師之間的橋梁；另一種是一線優(yōu)秀的班主任教師，他們可以以自身成長的經(jīng)驗與學(xué)員進行分享，將自己成長的心路剖析給大家，還可以將自己對班主任工作的理解、思考和學(xué)員進行探討，雖然不一定能說出多少理論，但他們對班主任工作必須有理性思考、有理念。他們極具親和力，能讓學(xué)員有看得見、摸得著的實在幫助。
⑷學(xué)員本身。這是寶貴的學(xué)習(xí)教育資源，也是最有說服力的培訓(xùn)資源。他們彼此的交流研討，可以感受和解決學(xué)員們一致關(guān)心的問題。
再次，在培訓(xùn)正式實施前，培訓(xùn)單位應(yīng)組織授課教師開展集體備課，解讀實施方案，對培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、活動形式、作業(yè)設(shè)計等進行認(rèn)真研究，確保授課教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計能實現(xiàn)培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。如若實際情況不允許備課，應(yīng)通過郵件、電話等形式，幫助各授課教師達(dá)到以上目的。
最后，培訓(xùn)單位要對培訓(xùn)專家進行有效的管理。最有效的管理是對專家的課堂教學(xué)進行評價，以此了解專家教學(xué)效果及學(xué)員的滿意度，為下一個培訓(xùn)班的專家團隊組建提供依據(jù)。
四、創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，是班主任有效培訓(xùn)的根本保證
中小學(xué)班主任培訓(xùn)要以學(xué)員為中心，以班主任工作典型案例為載體，創(chuàng)設(shè)參與式教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，引領(lǐng)學(xué)員研討真實的班主任工作問題，在參與、合作和專家指導(dǎo)下主動建構(gòu)，總結(jié)、反思自身經(jīng)驗，發(fā)展實踐智慧，提升實踐能力。
通過本課題組成員的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)班主任期望的培訓(xùn)形式以實用為主，具體是：講座、案例分析、與專家互動、觀摩后點評、研討交流、德育基地參觀考察、優(yōu)秀班主任工作現(xiàn)場觀摩等。過去的班主任培訓(xùn)往往以講座為主，這樣的培訓(xùn)方式必須改革。要靈活采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場觀摩等多種方式開展培訓(xùn)，提高學(xué)員的參與度，增強培訓(xùn)的吸引力和感染力，提升培訓(xùn)的實效性。
⑴專題講座。?？评碚撜n程或相關(guān)政策法規(guī)的宣講，可以采用專題講座，但所占比例不能太高，一般不能超過40%。
⑵案例分析。由于理論或政策法規(guī)比較抽象，不同學(xué)員理解效果不一樣，為提升培訓(xùn)質(zhì)量，要運用案例分析的形式，化抽象為具體，為復(fù)雜為簡單，提升培訓(xùn)效果。
⑶與專家互動。不同層級、不同學(xué)段、不同的個體，學(xué)習(xí)的風(fēng)格、感悟的能力都不同，個人成長的背景、積累的經(jīng)驗不同，可以采用與專家互動的形式，為學(xué)員解惑、學(xué)員反思提供幫助和指導(dǎo)。
⑷現(xiàn)場觀摩及點評。從理念觀念到教育行為，需要教育實踐作為媒介。為此，現(xiàn)場觀摩是一種有效的形式。可以在中小學(xué)現(xiàn)場進行，也可以在培訓(xùn)現(xiàn)場設(shè)置模擬現(xiàn)場。觀摩課可以是外請的優(yōu)秀班主任執(zhí)教，也可以是培訓(xùn)學(xué)員中的優(yōu)秀班主任來執(zhí)教。同樣，點評專家可以是外請的理論或?qū)嵺`專家，也可以是培訓(xùn)學(xué)員自己。由于班主任培訓(xùn)大多在寒暑假實施，學(xué)生不好集中，由此也可以用錄像資料代替實際上課。
⑸研討交流。先分組研討交流，讓每一位學(xué)員都有機會發(fā)言，由召集人或記錄者記錄匯總大家的發(fā)言。研討結(jié)束后，再全體集中，進行大組交流，以解決點面（共性和個性）的問題。
⑹經(jīng)驗分享。名優(yōu)班主任或?qū)W員可以就自身班主任工作中的經(jīng)歷和經(jīng)驗，開設(shè)微型報告或進行現(xiàn)場展示，學(xué)員從中可以分享經(jīng)驗、得到啟發(fā)。
五、加強培訓(xùn)管理，是中小學(xué)班主任有效培訓(xùn)的重要保障
管理出實效。沒有嚴(yán)格而高質(zhì)量的管理，培訓(xùn)的有效性就是一句空話。
要將培訓(xùn)適當(dāng)“前移”。學(xué)員帶著什么目的來，就決定了他們帶著什么回去。在培訓(xùn)前，培訓(xùn)單位可以要求學(xué)員就班主任工作的熱點難點問題在本單位或所在學(xué)區(qū)展開調(diào)研，每人完成一份高質(zhì)量的調(diào)研報告或一份德育工作小論文，在集中研修中安排時間組織交流與展示；要求學(xué)員思考自己參加本次培訓(xùn)的目的是什么，本次培訓(xùn)的目標(biāo)與自己的需求的關(guān)系，預(yù)測本次培訓(xùn)滿足自身需要的程度，并對培訓(xùn)單位提出意見和建議。
要加強培訓(xùn)過程管理。培訓(xùn)單位要對教學(xué)管理、考勤管理、作業(yè)與考核管理、組織紀(jì)律管理等做出明確規(guī)定，并保證學(xué)員知情。要編制研修手冊，內(nèi)容包括學(xué)員必須知曉和執(zhí)行的各項要求，例如：培訓(xùn)目標(biāo)、課程安排表、主講專家與講義提綱、學(xué)習(xí)資源和文獻索引推薦、結(jié)業(yè)考核要求、教學(xué)管理制度、安全工作預(yù)案、安全須知等。首席專家和負(fù)責(zé)人要深入課堂聽課，對每位授課教師的課堂教學(xué)情況進行問卷測評。要指導(dǎo)建立班委會，鼓勵學(xué)員自主管理，班委會協(xié)助班主任做好管理工作，并創(chuàng)造良好的合作氛圍。要嚴(yán)格考勤管理和考核，實行培訓(xùn)簽到制度。
要加強培訓(xùn)反饋。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)單位要從教學(xué)、管理、服務(wù)等方面對培訓(xùn)工作進行總結(jié)反思，要通過問卷調(diào)查了解學(xué)員的培訓(xùn)收獲與感受、授課教師的教學(xué)效果等，以便在后續(xù)的培訓(xùn)中改進或調(diào)整培訓(xùn)安排。中小學(xué)班主任培訓(xùn)通常采用的培訓(xùn)反饋方式是滿意度測評，如下表：
中小學(xué)班主任培訓(xùn)滿意度測評表
六、強化訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，是鞏固培訓(xùn)效果的必然要求
第4篇：短期培訓(xùn)總結(jié)范文
時代在發(fā)展，科技在進步，護理人員的自身素養(yǎng)如何跟上時代的腳步?這是我們急需探索的一個課題。從實際來看，護理人員知識面偏窄、能力不足等問題越來越突出。這與目前的繼續(xù)教育的方式單一、內(nèi)容單調(diào)等有關(guān)，說明其效果不是十分理想。
針對上述問題，筆者就如何對護理人員進行繼續(xù)教育進行了較長時期的實踐與探索，現(xiàn)報告如下。
1繼續(xù)教育的必要性
1.1缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)護理人員原有的知識已陳舊化，在日益更新的護理方式、新技術(shù)、新藥品、新手術(shù)等面前，顯得束手無棗，無能為力。因而護理人員急需充電，用新的知識來解決不斷遇到的新問題。
1.2護理科技的日益進步當(dāng)今已是21世紀(jì)初，正是世界總體科技大幅度發(fā)展的階段。護理科技的發(fā)展同樣一日千里，由此而生發(fā)的護理理論層出不窮。如果不抓緊學(xué)習(xí)，終將被淘汰出局。
1.3護理成果的不斷涌現(xiàn)縱觀國內(nèi)外護理界，研究成果疊出，其中不乏優(yōu)秀者。如何將這些成果推廣，并在實踐中運用?首先要對它們進行研讀、吸收，然后應(yīng)用，做到資源共享。
1.4護理經(jīng)驗的總結(jié)護理人員自己的經(jīng)驗教訓(xùn)需要在理論指導(dǎo)下總結(jié)，每位護理人員走過了幾年、十幾年甚至幾十年的護理之路，有經(jīng)驗也有教訓(xùn)。要將它們進行總結(jié)，必須借助于全面而不斷充實更新的護理理論，因而必須進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
2繼續(xù)教育的方式
2.1學(xué)歷性進修這是普遍采用的進修方式，目的是通過此種進修，將基礎(chǔ)知識學(xué)深學(xué)透，同時將護理學(xué)歷提高到大學(xué)本科或?qū)？?。但?yīng)清醒地看到學(xué)歷性進修只是一個方面。完成了學(xué)歷性進修不等于要把學(xué)習(xí)束之高閣，而必須參加其它方式的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
2.2非學(xué)歷性進修這主要指各類短期培訓(xùn)班、研討班等。非學(xué)歷性進修相比學(xué)歷性進修最大的特點有這么幾個:一是專題性，短期培訓(xùn)不可能涉及到方方面面，只能圍繞一個專題展開;二是速效性，短期培訓(xùn)往往以突擊培訓(xùn)的方式，時間短，效果顯著。我們應(yīng)該重視這種非學(xué)歷性的學(xué)習(xí)，可以把它作為學(xué)歷性進修的補充與延伸。
2.3專題研究這是目前護理人員比較忽略的方面，這源于認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為專題研究只是科學(xué)研究人員與專家的事，不屬于自己的范疇。殊不知，護理人員進行專題研究有著其他人所沒有的得天獨厚的條件，就是她們處于長期的實踐之中，天天都遇到新的問題，天天又尋求解決這些問題的方法，這就是專題研究的厚實基礎(chǔ)。專題研究需要護理人員在實踐中發(fā)現(xiàn)課題，然后學(xué)習(xí)理論，將理論用之于實踐，進行課題的研究活動，最后得出結(jié)論，并將課題成果推廣。這既是一種相當(dāng)見效的繼續(xù)學(xué)習(xí)教育方式，又將學(xué)習(xí)、工作和科研有機地結(jié)合起來，達(dá)到了一箭三雕的效果。
2.4講座性學(xué)習(xí)講座性學(xué)習(xí)分2個方面―――聽別人的講座與自己作講座。聽專家的講座，這是一種知識的吸收，這是極為有效的學(xué)習(xí)形式。自己作講座是自己的經(jīng)驗、成果等知識的輸出，不僅使其資源為大家共享，而且由于準(zhǔn)備一個講座，自己必須把自己的護理經(jīng)驗、見解等在理論高度上進行總結(jié)，也屬于主動進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然護理人員作講座可以根據(jù)適用范圍，合理安排聽眾。
2.5科室性學(xué)習(xí)因醫(yī)院的專業(yè)性很強，故科室性的學(xué)習(xí)十分必要，也有條件?？剖覍W(xué)習(xí)應(yīng)定期進行，除值班人員外，其余人員應(yīng)全部參加，主講人員可以請醫(yī)生或年資高有經(jīng)驗的護理人員，也可以請在某些方面有專長的其他人員，還可以根據(jù)自己科室的需要進行安排。同時可以閱讀護理雜志，了解最新的護理動態(tài)。
3繼續(xù)教育的管理
3.1建立檔案建立繼續(xù)教育的檔案是非常必要的，也是進行此類管理的有效措施。在科室中要記載每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，護理人員參加學(xué)習(xí)的次數(shù)與時間，有條件者可以讓護士在簽名冊上簽名。在醫(yī)院組織的學(xué)習(xí)中，同樣應(yīng)有記載。外出的繼續(xù)教育應(yīng)有學(xué)習(xí)體會或回來后組織有關(guān)護理人員學(xué)習(xí)，這樣能起到督促學(xué)習(xí)的作用。繼續(xù)教育檔案可作為護士年度考核、晉升的必備資料。
3.2定期檢查在規(guī)定的期限內(nèi)（季度、半年或一年）對護理人員的繼續(xù)教育要進行檢查并予以總結(jié)。應(yīng)把檢查的情況記錄在案備查。沒有完成繼續(xù)教育的通知其本人，督促其完成。
3.3獎懲措施在繼續(xù)教育中規(guī)定獎懲制度、落實獎懲措施也是十分必要的，這樣能保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的長效及有序進行。對積極參加學(xué)習(xí)的并取得一定成果的根據(jù)醫(yī)院的具體情況，可給予精神獎勵或物質(zhì)獎勵;對于參加不夠認(rèn)真者，予以適當(dāng)?shù)呐u;對于長期不參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)又無特殊原因的，予以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
第5篇：短期培訓(xùn)總結(jié)范文
蓬萊高級職業(yè)學(xué)校是一所集電大教育，綜合高中教育、技工教育聯(lián)辦代培、函授教育、全日制職業(yè)中專教育于一體的綜合性學(xué)校。自1996年學(xué)校成立，就成立了培訓(xùn)處，具體負(fù)責(zé)成人職教方面的工作，主要開展了學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)兩個方面的工作。
學(xué)歷教育以聯(lián)合辦學(xué)為主
一、校校聯(lián)合。近幾年已與濟南機械職工大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院、山東青年管理干部學(xué)院、山東輕工業(yè)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，共培養(yǎng)了財務(wù)會計、機電一體化、經(jīng)貿(mào)管理、會計點算化等專科畢業(yè)生728人，本科畢業(yè)生112人。目前已與濟南高等?？茖W(xué)校、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、萊陽農(nóng)學(xué)院、煙臺教育學(xué)院等院校簽訂辦學(xué)協(xié)議。招收各類成人高考?？茖W(xué)員和部分專升本學(xué)員。學(xué)員來自各行各業(yè)在職干部職工及部分職校在校生。
二、校企聯(lián)合。已分別與蓬萊市黃金集團公司，造鎖總廠等企業(yè)聯(lián)合舉辦業(yè)余函授中專班。開設(shè)了采礦、選礦、企業(yè)管理、機電、會統(tǒng)等專業(yè)。共計586名學(xué)員畢業(yè)。年齡在25至50歲之間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)情況，安排教師到企業(yè)上課，或?qū)W(xué)員分期分批到學(xué)校上課，為提高企業(yè)生產(chǎn)管理人員的素質(zhì)作出了貢獻。20C心年又與中糧集團蓬萊分公司聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。同時還為社會適齡青年業(yè)余中專學(xué)歷教育，舉辦了辦公自.動化，財務(wù)會計機電、現(xiàn)代管理等專業(yè)函授班，共培養(yǎng)283名畢業(yè)生。
短期培訓(xùn)以實用技術(shù)為主
一、與市建委建筑業(yè)管理處聯(lián)辦建筑工人各工種上崗證的培訓(xùn)和技術(shù)管理人員崗位培訓(xùn)。煙臺市建委根據(jù)有關(guān)精神，確定有40多個工種(位)的工人需要持證上崗。蓬萊市將要進行14個工種近2000人的上崗培劫11。
二、與市人事局聯(lián)合舉辦專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱的外語和計算機應(yīng)用的培訓(xùn)。2001年已為1500多人進行了培訓(xùn)。
三、結(jié)合社會各部門對計算機技術(shù)的普及與提高，為駐軍三團官兵和山東蓬萊汽車改裝廠中層以上管理人員舉辦微機培訓(xùn)班。共舉辦四期，總計120多人。
四、與市財政局舉辦會計電算化培訓(xùn)班，已成功舉辦16期，參加培訓(xùn)及考試人員達(dá)950多人次。
幾年來的成人教育實踐，盡管在教育方向、教育模式、教育方法、教育范圍等方面總結(jié)了一些經(jīng)驗，但隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才需求產(chǎn)生了變化，人們對終身教育的認(rèn)識進一步提高，對成人職教提出了一些需要進一步解決的問題:
一、成人職教的功能已發(fā)生變化，即從學(xué)歷補償轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆招轮R和提高能力上。這就對成人職教的方向和模式提出了新的要求，方向上要以提高專業(yè)技術(shù)能力、管理能力、適應(yīng)能力等方面為主。教育模式要具有實用性，實踐性的特征。
二、教學(xué)內(nèi)容上要與新的教學(xué)方向和新的教學(xué)模式相適應(yīng)。以專業(yè)技能為重點，根據(jù)需要做好專業(yè)分析，適時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)方法上。要改變以科目為中心的重理論講解，輕實踐操作的做法。重系統(tǒng)性，輕實用性，由于教學(xué)對象的廣范性，存在學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)能力和年齡段的差異性，對此要采取“異步教學(xué)”，區(qū)別對待，適時調(diào)整教學(xué)計劃的做法。這樣既可以滿足個性的需要，又可以保證教學(xué)質(zhì)量。
第6篇：短期培訓(xùn)總結(jié)范文
科技管理干部培訓(xùn)是干部培訓(xùn)的重要組成部分。按照國務(wù)院科級干部局的規(guī)定，科技管理干部是指專職從事科學(xué)技術(shù)管理工作的干部，主要是指專職從事設(shè)計、生產(chǎn)、施工管理，科學(xué)研究管理，科技情報管理，科技人員管理，學(xué)術(shù)、技術(shù)交流管理等具有科技專業(yè)性質(zhì)的管理干部?！秶抑虚L期科技人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》提出，到2020年，我國要建設(shè)一支宏大、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的創(chuàng)新型科技人才隊伍，合理提高人力成本在研發(fā)經(jīng)費中的比例，確立科技人才國際競爭優(yōu)勢，為實現(xiàn)我國進入創(chuàng)新型國家行列和全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)提供科技人才支撐。國家人力資源和社會保障部、科技部等五個部門2011年的《專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程實施方案》等文件，都把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)防盜鏈?zhǔn)滞怀龅奈恢?，而科技管理干部培?xùn)是科技人才隊伍建設(shè)的一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作?？萍紕?chuàng)新是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要基礎(chǔ)，人才建設(shè)是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵支撐。
2科技管理干部培訓(xùn)的實施方法
2.1上下聯(lián)動，資源共享
基層科技管理干部集中培訓(xùn)，是提升我黨干部素質(zhì)的有效方法，為了保障培訓(xùn)工作的持續(xù)進行，就必須要建立上下聯(lián)動、資源共享的工作培訓(xùn)機制，這樣才能更好的實現(xiàn)集成化管理。為此筆者認(rèn)為，可以從以下五個方面做起，①將培訓(xùn)工作不斷落實，可以通過科技培訓(xùn)工作座談會或者培訓(xùn)班等方式，讓基層干部踴躍參加，從而提升思想認(rèn)識。②為了更好的實現(xiàn)資源共享，可以與國內(nèi)一些著名的大學(xué)聯(lián)合開展培訓(xùn)機制，堅持省院與大學(xué)合作形式相結(jié)合的方式，落實基層科技管理工作。③加強與省級相關(guān)部門合作，與省組織調(diào)訓(xùn)地建立良好的合作關(guān)系，從而與省人事廳、省人大科教文衛(wèi)工作委員會組織培訓(xùn)班，推動基層科技干部管理培訓(xùn)工作順利進行。④加快省、地科科技行政管理部門之間的聯(lián)動，基層科技管理干部集中培訓(xùn)計劃由雙方共同策劃，地方科技管理進行試點落實，從而通過試點帶通全局，實現(xiàn)上下聯(lián)動的良好局面。⑤在基層科技管理干部集中培訓(xùn)工作開展過程中，形成廳內(nèi)協(xié)作的良好氣氛，從而更好發(fā)揮各部門職能。相信通過上下聯(lián)動，資源共享的科技管理干部集中培訓(xùn)，一定可以更好的提升基層干部素質(zhì)。
2.2多種形式，四個結(jié)合
在進行科技管理基層干部集中培訓(xùn)時，培訓(xùn)形式并不是一成不變的，可以采取多種形式，具體而言，科技管理基層干部集中培訓(xùn)要體現(xiàn)四個結(jié)合。首先是將素質(zhì)培訓(xùn)與專項培訓(xùn)相結(jié)合，也就是指在對基層干部進行培訓(xùn)時，不只要培訓(xùn)科技開發(fā)戰(zhàn)略、科技管理方面的知識，還應(yīng)該機關(guān)公文處理、科技法律條文、辦公自動化這樣的專項培訓(xùn)知識相結(jié)合，這樣才能更好的提升基層干部素質(zhì)。其次是將中長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，可以對基層干部進行為期一個月左右的現(xiàn)代科技管理培訓(xùn)工作，同時也是對基層干部進行為期一個星期的短期培訓(xùn)，這樣的結(jié)合方式可以更好的滿足基層干部工作需求。再次是課堂傳授與其他形式相結(jié)合，基層科技管理干部集中培訓(xùn)并不一定只是知識理論方面的課程傳授，還可以讓干部深入基層，走入貧困地區(qū)，或者到一些相對發(fā)達(dá)的地區(qū)進行視察，通過面對面的交流培訓(xùn)方式，更有助于基層干部加深思想認(rèn)識。最后是將國內(nèi)學(xué)習(xí)與國際培訓(xùn)交流相結(jié)合，為了能夠更好的推動科技創(chuàng)新技能培訓(xùn)，基層干部不僅要參加國內(nèi)科技部舉辦的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該走出國門，去學(xué)習(xí)國外信息化知識，這樣可以幫助基層干部加快成長。
2.3培訓(xùn)研究，提升效果
基層科技管理干部集中培訓(xùn)工作是需要長期堅持進行的，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的培訓(xùn)效果，加強科技管理，認(rèn)真研究培訓(xùn)項目工作內(nèi)容是存在一定必要的，這樣的科技管理培訓(xùn)工作才更具有針對性。通過研究總結(jié)，筆者認(rèn)為培訓(xùn)工作內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個方面，首先是要突出時代特色，要組織基層干部深入培訓(xùn)學(xué)習(xí)三個代表的重要思想，同時要緊緊的結(jié)合世界經(jīng)濟貿(mào)易組織形式，如WTO對外經(jīng)濟貿(mào)易研討班中的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是我國在對基層干部展開科技管理集中培訓(xùn)時可以借鑒的培訓(xùn)內(nèi)容。其次科技管理培訓(xùn)項目工作內(nèi)容要緊密結(jié)合全省科技工作重點，圍繞著“十一五”期間的科技計劃管理改革內(nèi)容進行，從而組織基層干部參加科研機構(gòu)、企業(yè)三期科技計劃管理培訓(xùn)班等，從而認(rèn)知的學(xué)習(xí)國家貫徹的相關(guān)的政策及文件精神。最后是科技管理培訓(xùn)項目工作內(nèi)容要緊密結(jié)合機關(guān)自身隊伍建設(shè)，開展機關(guān)辦公化培訓(xùn)班、行政機關(guān)公文處理等內(nèi)容，這樣才能緊貼實際，在科技進步環(huán)境中實現(xiàn)更有益的探索。
2.4規(guī)范管理，深入開展
通過前期科技管理干部集中培訓(xùn)工作的初步探索與相關(guān)實踐，科技管理工作已經(jīng)形成了基本的管理模式，為了能夠更好的推動基層科技管理干部集中培訓(xùn)工作深入開展，就必須要制定相關(guān)的計劃，這樣才能實現(xiàn)深入管理的目的。為此可以采用全面追蹤、總結(jié)分析的方式，廣泛的爭取各部門意見，從而有針對性的刪選出全年科技管理培訓(xùn)工作計劃。計劃制定后，要向管理廳領(lǐng)導(dǎo)提交，經(jīng)過審批后才能正式組織實施。而在實施的過程中，監(jiān)控職能部門也要參與到其中，了解基層科技管理干部集中培訓(xùn)工作開展情況，并且在培訓(xùn)結(jié)束后，還應(yīng)該征求參與培訓(xùn)干部的個人意見，根據(jù)意見反饋，進行更加積極的宣傳報道，這樣的基層科技管理干部集中培訓(xùn)工作更加具有規(guī)范性，有助于科技管理工作的深入開展。
3結(jié)語
科技管理是“十一五”期間提出的重要工作內(nèi)容，調(diào)動人力、物力和財力資源對干部進行更好的管理，運用科技管理技術(shù)進行干部集中培訓(xùn)，可以更加好的調(diào)動人力、物力和財力資源，將干部綜合素質(zhì)水平推上新的高度。尤其是在經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展的今天，基層科技管理干部集中培訓(xùn)工作可以提升干部綜合素質(zhì)水平。
作者:胡軍 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院
參考文獻：
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第7篇：短期培訓(xùn)總結(jié)范文
本文試圖從更開闊的角度看待高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)層次的問題，比較分析了高職高專的國家級精品課、中央美術(shù)學(xué)院、火星時代培訓(xùn)機構(gòu)的特征，并做了必要的反思和總結(jié)。
1.高職高專國家級精品課分析―6門國家級精品課的比較
筆者選擇了具有代表性的六門國家級高職高專精品課。它們是：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《室內(nèi)設(shè)計策劃》，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《住宅室內(nèi)設(shè)計》，湖南科技職業(yè)學(xué)院的《公共空間設(shè)計》，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《家居裝修工程設(shè)計》，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《商業(yè)店面與櫥窗設(shè)計》，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《建筑室內(nèi)設(shè)計》，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)與實務(wù)》。
（1）六門國家級精品課教學(xué)方法的比較，具體如下：
①認(rèn)同建構(gòu)主義的主張，并作為教學(xué)理念的指導(dǎo)。②工作組方式，項目化教學(xué)成為主要教學(xué)方式，并被廣泛采用。③教學(xué)方法多樣化，并且具有明顯的自身特色。④重視管理學(xué)在課程組織方面的應(yīng)用，并有效提升教學(xué)水平和效率。⑤重視現(xiàn)代科技手段和先進設(shè)備的應(yīng)用，但受學(xué)校實力的影響，水平不一。
（2）六門國家級精品課教學(xué)內(nèi)容的比較，具體如下：
①教學(xué)內(nèi)容表述詳細(xì)充分，但表述的方式及分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。②注重計算機相關(guān)軟件技術(shù)的訓(xùn)練。③特別強調(diào)“基于工作過程”的教學(xué)方法；強調(diào)采用企業(yè)真實項目。④考核方式普遍采用“設(shè)計大作業(yè)”的形式展開。⑤注重設(shè)計流程的實踐訓(xùn)練，注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
通過對六門高職高專國家級課程的教學(xué)方法和內(nèi)容的比較分析，找出了高職高專室內(nèi)設(shè)計課程的共性，明確了這一教學(xué)層次的特征。
2.本科院校的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)分析―中央美院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)剖析
（1）中央美術(shù)學(xué)院概述
中央美術(shù)學(xué)院是教育部唯一一所直屬的高等美術(shù)學(xué)校，是研究藝術(shù)設(shè)計與教育的匯源地。通過對中央美術(shù)學(xué)院發(fā)展歷程的剖析，可以看到政治、經(jīng)濟、市場、社會都深刻影響著它的發(fā)展，同時它的發(fā)展也深刻的影響著我國的藝術(shù)設(shè)計教育。其室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展建設(shè)是一個不斷修正的過程，但是在這一過程中始終沒變的是那句“盡精微致廣大”的核心理念，是美院人振興民族的強烈意識和存在于師生心中的歷史使命和社會擔(dān)當(dāng)。
（2）中央美院的特征
①歷史高度下的使命。央美是一個具有高度社會責(zé)任感和歷史使命感的學(xué)府。他們站在對文化、對民族、對國家、對人類高度負(fù)責(zé)的角度進行藝術(shù)設(shè)計。這一特征不僅僅反映在每一門的課程學(xué)習(xí)中，而且還充斥在每一個展覽、每一個講座、每一個活動中。筆者在與央美師生學(xué)習(xí)、交流中，被教師們對高職的藝術(shù)設(shè)計教育的關(guān)心所感動，他們關(guān)心如何有效的培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)、較高職業(yè)道德的專業(yè)人才，更強調(diào)高職的藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該承擔(dān)怎樣的歷史使命和社會使命。②國際視野下的學(xué)術(shù)。央美尊重每一個生命的思想，在這里可以體會到思想的碰撞和共鳴帶來的興奮，你的思想會在批評與贊揚中得到升華。央美讓學(xué)子們感到在專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域里是如此的放縱、如此的放松、如此的放眼世界。在這里學(xué)子們不僅學(xué)到了專業(yè)知識和技能，還學(xué)到了如何建構(gòu)自己。③人文關(guān)懷下的課堂。在中央美院的學(xué)習(xí)，使筆者對專業(yè)和課程的認(rèn)識產(chǎn)生了顛覆性的變化。筆者傾情于對央美教學(xué)理念和方法的探知；親歷了日本東京女子大學(xué)教授執(zhí)教的都市小公共空間課程和英國景觀設(shè)計課程的國際化教學(xué)；親歷了央美的的設(shè)計方法論、居室室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、建筑裝飾材料材質(zhì)設(shè)計、照明設(shè)計等課程的專業(yè)訓(xùn)練；考察了798、宋莊等藝術(shù)區(qū)的藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)狀等。這些課程中都充滿了濃濃的人文關(guān)懷。
3. 中國培訓(xùn)機構(gòu)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)―以火星時代實訓(xùn)基地室內(nèi)設(shè)計教學(xué)為例
設(shè)計培訓(xùn)在藝術(shù)設(shè)計教育界是一只非常強大的教育隊伍，它們多以民營為主，有著頑強的生命力，它們?yōu)樵O(shè)計行業(yè)做出了不可忽視的貢獻。它們能夠迅速的找到社會需求，準(zhǔn)確的判斷培訓(xùn)要點，有效的組織教學(xué)資源，通過短時間的培訓(xùn)達(dá)到用人單位的認(rèn)可。下面以火星時代實訓(xùn)基地室內(nèi)設(shè)計教學(xué)為例，分析如下：
（1）火星時代概述
“火星人” 創(chuàng)立于1994年，是進入中國數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域最早的企業(yè)，開啟了中國CG教育元年。主要涉及培訓(xùn)、網(wǎng)站、圖書三大領(lǐng)域?；鹦菚r代網(wǎng)創(chuàng)立了CG行業(yè)信息平臺，已成為中國規(guī)模最大的CG行業(yè)企業(yè)的服務(wù)平臺，為行業(yè)人員交流與溝通，CG愛好者的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。火星時代開啟了一種學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計的新模式、新方法、新路徑。
（2）火星時代的特征
①全國范圍招生，入學(xué)資格沒有要求，且層次不一。 ②民營企業(yè)，短期培訓(xùn)，非學(xué)歷教育。以cg技術(shù)培訓(xùn)為主業(yè)、認(rèn)證為成果。③充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以信息技術(shù)為載體。④形成了特色鮮明的教學(xué)模式和教學(xué)理念，且培養(yǎng)目標(biāo)明確。⑤產(chǎn)學(xué)一體，有自己的豐碩成果。
4.高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計教學(xué)層次分析總結(jié)
從以上比較分析可以看出，室內(nèi)設(shè)計職業(yè)教育層次分明，特色顯著。其中中央美院更側(cè)重于學(xué)術(shù)，更注重研究，是研究型的職業(yè)教育；火星時代則側(cè)重于一線應(yīng)用，更注重技術(shù)，以短期培訓(xùn)為主，是一線應(yīng)用型的職業(yè)教育；高職高專具有大學(xué)的特性，應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該是以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。
同時高職室內(nèi)設(shè)計教育應(yīng)該向國外學(xué)習(xí)先進的理念、科學(xué)的管理、成熟的技術(shù)；應(yīng)該向中央美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)先進的教育理念，高尚的學(xué)術(shù)精神、豐厚的文化內(nèi)涵；應(yīng)該向火星時代學(xué)習(xí)靈活的辦學(xué)方式，過硬的一線技術(shù)和快速的市場應(yīng)對。
第8篇：短期培訓(xùn)總結(jié)范文
近幾年，我國家公共項目每年對全縣農(nóng)村(鄉(xiāng)村兩級)衛(wèi)生技術(shù)人員進行了相關(guān)培訓(xùn)，因農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人員具有一定群體性,培訓(xùn)教育與管理要具有一定針對性和特點，且有一定困難。總結(jié)培訓(xùn)農(nóng)村衛(wèi)生人員工作體會,探討管理思想與方法。
隴西縣屬國家級扶貧縣，寫作醫(yī)學(xué)倫理學(xué)論文山大溝深，地域面積廣，農(nóng)村機構(gòu)有20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，230所村衛(wèi)生室，農(nóng)村衛(wèi)生人員538名，占全縣衛(wèi)生人員的21.4%。山區(qū)農(nóng)村寫作醫(yī)學(xué)檢驗論文衛(wèi)生人員老化嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷水平低，知識陳舊、人員缺乏、醫(yī)療水平差、設(shè)備落后、經(jīng)濟落后、觀念落后等制約著農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)有資源不能滿足農(nóng)村人口對醫(yī)療衛(wèi)生的需求，面向山區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生人員開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)是貫徹落實“科技興醫(yī)”的一項重要舉措，對提高山區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生隊伍素質(zhì)和醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)水平，推動農(nóng)村衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的改革與發(fā)展，改變山區(qū)農(nóng)村農(nóng)民缺醫(yī)、少藥、看病難、看病貴等狀況具有重要的意義。自“非典”發(fā)生以來,國家開展了對農(nóng)村衛(wèi)生人員每年一個專題內(nèi)容培訓(xùn)工作，共舉辦農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人員培訓(xùn)班14期，其中中長期班3期，其余均為短期班，累積培訓(xùn)2867人次。接受培訓(xùn)人員以山區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)村兩級基層衛(wèi)生人員為主。在具體實施培訓(xùn)中我們體會到做好工作，一定要狠抓管理、明確目標(biāo)、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)。
狠抓培訓(xùn)管理：一是要合理安排培訓(xùn)的時間、內(nèi)容技能、培訓(xùn)場所、后勤保障等；二是建立培訓(xùn)管理隊伍，建立嚴(yán)格管理制度；三是實踐技能培訓(xùn)過程中，注意對成人教育管理資源的發(fā)揮和利用，采用不定時簽到、點名考勤制度；四是把培訓(xùn)參與和合格率作為年終衛(wèi)生院人員考核和村衛(wèi)生室機構(gòu)準(zhǔn)入換證的重要依據(jù)；五是建立培訓(xùn)檔案。每個學(xué)習(xí)培訓(xùn)班都利用學(xué)習(xí)的間隙，開展豐富多彩的互動活動，增強集體的凝聚力，增進學(xué)員間，師生間的相互了解。帶班人員還把握各個班的動態(tài)活動情況，為各個專題項目培訓(xùn)班建立繼續(xù)教育檔案，檔案內(nèi)主要收集圖片資料、優(yōu)秀學(xué)員教師名單、學(xué)員教師黑名單、結(jié)業(yè)總結(jié)報告等，為下一年工作提供好資源。在項目培訓(xùn)學(xué)習(xí)班的管理中，帶班主任對學(xué)員的信任尊重和后勤保障是實現(xiàn)班級管理的一個重要條件。
明確培訓(xùn)目標(biāo)：新技術(shù)，新設(shè)備，新業(yè)務(wù)的應(yīng)用培訓(xùn)由相關(guān)科室具有大專以上學(xué)歷，中級以上職稱人員為主，培訓(xùn)內(nèi)容以新穎先進實用為原則，學(xué)以致用，應(yīng)以3～12個月的長期班、醫(yī)院進修為主。疾病控制，婦幼保健，新發(fā)傳染病，預(yù)防突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，季節(jié)性、地方性特定易感人群的傳染病預(yù)防，需要醫(yī)學(xué)培訓(xùn)作出快速反應(yīng)，以3～5天的短期培訓(xùn)班為主，達(dá)到培訓(xùn)要求后迅速返回各自單位，開展預(yù)防工作。每一期培訓(xùn)班，目標(biāo)都應(yīng)非常明確，一個主要內(nèi)容與目標(biāo)就是著力培訓(xùn)，從實際和實踐出發(fā)，培養(yǎng)專職人員的實際工作能力，著力在實踐實習(xí)教育培訓(xùn)上下功夫，達(dá)到一但某種傳染性疾病流行時能夠認(rèn)得準(zhǔn)確，報得及時，預(yù)防有效；學(xué)一個新技術(shù)，開展一項新業(yè)務(wù)，服務(wù)一方百姓。
開展優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)：嚴(yán)格執(zhí)行國家培訓(xùn)計劃與大綱，不因時間、經(jīng)費、教學(xué)資源等因素而打培訓(xùn)內(nèi)容的折扣或走過場；安排有經(jīng)驗的專家為培訓(xùn)學(xué)員授課，重要內(nèi)容可外請著名專家來執(zhí)教講座；安排條件好的醫(yī)院、疾控中心作為實踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)基地進行實踐技能培訓(xùn)；為項目培訓(xùn)班提供最好的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施及后勤保障；周密安排培訓(xùn)教育的時間，盡量避免學(xué)員培訓(xùn)教育與工作之間的矛盾；建立嚴(yán)格的考勤考核考試制度；建立領(lǐng)導(dǎo)不定期到培訓(xùn)班督查看望學(xué)員-激勵學(xué)員制度。農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作應(yīng)以基層普通教育培訓(xùn)為主，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格培訓(xùn)，才能達(dá)到培訓(xùn)效果和目的，同樣要有一個過硬的管理班子，過硬的師資隊伍，優(yōu)秀的培訓(xùn)內(nèi)容，合理的管理制度，堅持不懈的努力，不斷回顧的總結(jié)，才能更好地完成項目培訓(xùn)任務(wù)，為提高農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)水平，為廣大農(nóng)村百姓提供優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生服務(wù)做出奉獻。
第9篇：短期培訓(xùn)總結(jié)范文
**地處**，總?cè)丝凇痢痢寥f，其中農(nóng)業(yè)人口×××萬，是人多地少的新一輪國家扶貧幫困縣之一。
全縣勞動力總量達(dá)×××萬，年外出務(wù)工達(dá)×××萬人，其中農(nóng)民工×××萬人，主要分布在**、**、**等城市從事手工制造或苦力打工等低技能工作，初中以下文化程度達(dá)70。因文化少、技能低，相當(dāng)一部分農(nóng)民就業(yè)無門，有的既便找到了工作，工資等其他合法權(quán)益也得不到保障。為此，為了提高我縣農(nóng)民工的勞動技能，實施好陽光工程，縣陽光工程辦在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在省市陽光工程辦的支持及其它相關(guān)部門的配合下，自今年6月份實施陽光工程以來，至目前已培訓(xùn)農(nóng)民工×××人，其中有×××名農(nóng)民已找到了較為輕松工作。現(xiàn)將具體情況匯報如下。
一、主要措施
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機構(gòu)。
6月16日全省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程項目管理培訓(xùn)會結(jié)束后，6月18日縣農(nóng)業(yè)局召集縣人事勞動和社會保障局、財政局、教育局、科技局、城鄉(xiāng)建設(shè)局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，由主管農(nóng)業(yè)的副縣長**主持召開會議，專題研究我縣陽光工程項目的實施工作。之后成立了由主管農(nóng)業(yè)的副縣長為組長，縣人事勞動和社會保障局、財政局、教育局、科技局、城鄉(xiāng)建設(shè)局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為成員的**縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程協(xié)調(diào)小組,下設(shè)陽光工程辦公室,掛靠縣農(nóng)業(yè)局局科教站,辦公室主任由縣農(nóng)業(yè)局局黨委書記、主管科教工作的**同志兼任，安排了縣農(nóng)業(yè)局×××名干部具體負(fù)責(zé)陽光工程辦的日常工作，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)×××直機關(guān)印發(fā)了《關(guān)于成立**縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程協(xié)調(diào)小組的通知》(修府辦字[**]40號)的文件。
2、整合資源，認(rèn)定培訓(xùn)基地。為確保我縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作順利開展，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源的作用，我縣按照省陽光工程辦“實施方案”對招標(biāo)基地的招標(biāo)時間、條件、程序、材料要求，6月19日擬定了《**縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程培訓(xùn)基地招標(biāo)公告》，經(jīng)過6月20—23日4天的招標(biāo),經(jīng)專家評審,并向社會公示結(jié)果后，有縣職業(yè)中學(xué)、勞動就業(yè)培訓(xùn)中心、銀宇學(xué)校等×××個培訓(xùn)機構(gòu)被認(rèn)定為陽光工程項目培訓(xùn)基地，有電子電工、家政服務(wù)、電動縫紉、計算機、汽車駕駛和保安等×××個技能培訓(xùn)專業(yè)。
三、加強監(jiān)管，完善服務(wù)體系。為促進陽光工程項目健康、有序地開展，縣農(nóng)業(yè)局等相關(guān)部門積極加強監(jiān)管工作。遵照省陽光工程辦的有關(guān)文件要求，七月二十日前制訂了《**—**年**縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)規(guī)劃》和《**縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程實施方案》兩個文件；6月28日與各培訓(xùn)基地簽訂了培訓(xùn)責(zé)任狀；幫助培訓(xùn)基地統(tǒng)一訂制了“**縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程培訓(xùn)基地”的牌子；積極參加培訓(xùn)基地每期培訓(xùn)班的開班儀式典禮，經(jīng)常督促培訓(xùn)基地建好陽光工程轉(zhuǎn)移培訓(xùn)檔案；及時向省農(nóng)業(yè)廳陽光工程辦上報培訓(xùn)的經(jīng)驗及典型等信息情況，向市農(nóng)業(yè)局陽光辦每月一次匯報培訓(xùn)進度，每季度一次匯報項目的實施情況；12月初向各培訓(xùn)基地轉(zhuǎn)發(fā)了農(nóng)業(yè)部等六個部門“關(guān)于印發(fā)《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程項目檢查驗收辦法》(試行)的通知”的文件，并結(jié)合我縣實際又以**縣陽光工程辦的名義向各基地印發(fā)了《關(guān)于對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程項目進行年度驗收的通知》的文件，于12月10-28日對各個培訓(xùn)基地培訓(xùn)建檔等有關(guān)情況進行了一次全面的檢查驗收,并對各培訓(xùn)基地的資金補助情況向社會進行了公示。
4、多措并舉，切實抓好培訓(xùn)
(1)加大宣傳，多渠道組織生源。為了讓農(nóng)民朋友認(rèn)識陽光工程，了解陽光工程，在利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、招生廣告等多種媒體宣傳陽光工程的同時，在全縣每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都設(shè)立了常年招生聯(lián)絡(luò)處，并充分利用多方面的力量為培訓(xùn)生源，如職業(yè)中專首期沼氣技工培訓(xùn)班，是移民扶貧辦和陽光工程辦共同贊助的，銀宇學(xué)校首期電腦培訓(xùn)班，把以前接受過“春蕾計劃”補助的困難女初中畢業(yè)生招為學(xué)員，現(xiàn)又享受陽光工程的補助，另外，為了方便目前已經(jīng)在外打工的農(nóng)民就近接受培訓(xùn)，職業(yè)中專還在**等農(nóng)民工較密集的地方開辦了電子電工和電動縫紉流動培訓(xùn)班。
(2)千方百計，切實抓好轉(zhuǎn)移。開展農(nóng)民工培訓(xùn)，最終目的是讓他們掌握一技之長后實現(xiàn)轉(zhuǎn)移，為此，培訓(xùn)基地開展培訓(xùn)多數(shù)是“有的放矢”的。一是開展“訂單”培訓(xùn)，如職業(yè)中專、勞動就業(yè)培訓(xùn)中心和保安武術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)，都是以用工單位的“訂單”開展培訓(xùn)的，讓農(nóng)民學(xué)有目的，學(xué)得放心，現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)員均送往深圳、溫州、**等地就業(yè)。渣津村民熊村通過在黃龍武術(shù)學(xué)院一個月短期培訓(xùn)，現(xiàn)在在深圳車視杰電子科技有限公司做保安，且一個半月后被提拔為保安隊長；二是開展“招商引資”培訓(xùn)，如縣農(nóng)業(yè)綜合培訓(xùn)服務(wù)中心，利用陽光工程的補助，為義寧鎮(zhèn)招商引資引進的永興制衣廠老板培訓(xùn)×××余名電動縫紉農(nóng)民工，不僅為老板解決了招工難的問題，還為這些農(nóng)民工實現(xiàn)了就地轉(zhuǎn)移。
二、存
在問題
實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程，是促進農(nóng)民增收一條有效的重要的途徑，確實是一件很“陽光”的事。但是在實際工作過程中卻面臨著一些問題，主要表現(xiàn)在：一是組織力度不夠，宣傳渠道不多，加上農(nóng)民工大多數(shù)在外打工，培訓(xùn)機構(gòu)招收短期培訓(xùn)學(xué)員不樂觀；二是未出臺有力措施落實實施“陽光工程”項目工作經(jīng)費，陽光工程辦工作較難開展；三是項目補貼經(jīng)費太少，難以幫助希望參加高技能培訓(xùn)的農(nóng)民接受培訓(xùn)。
三、建議
