職業(yè)倫理論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業(yè)倫理論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職業(yè)倫理論文范文

(一)生產(chǎn)率與出口行為關(guān)于生產(chǎn)率與企業(yè)出口的理論研究的代表人物有:Melitz(2003)、MelitzandOttaviano(2008)、Bernardetal(2003)，這些學(xué)者主要是構(gòu)建了一系列的理論模型來研究基于異質(zhì)性生產(chǎn)率的企業(yè)出口行為。Melitz(2003)在Krugman(1980)壟斷競爭模型的基礎(chǔ)上，引入了生產(chǎn)率異質(zhì)性和固定成本，其中，行業(yè)的固定進入成本(fe)、出口固定成本(fex)和生產(chǎn)率(φ)都是外生決定的，生產(chǎn)率服從一個隨機分布函數(shù)。該模型研究了從封閉經(jīng)濟到開放經(jīng)濟的均衡狀態(tài)，并進一步求解了貿(mào)易自由化加深時市場均衡的各項重要指得出的主要結(jié)論有:國際貿(mào)易的深化提高了行業(yè)的進入門檻和出口門檻，只有生產(chǎn)率更高的企業(yè)才能進入出口市場并獲得更多的市場份額和銷售利潤，生產(chǎn)率次之的企業(yè)雖然能夠出口并獲得更多的市場份額，但是由于出口固定成本的存在，利潤會受損，生產(chǎn)率較差的企業(yè)只能在國內(nèi)市場銷售，生產(chǎn)率最差的企業(yè)則會被迫退出市場。由此，Melitz指出，貿(mào)易可以通過資源在異質(zhì)性企業(yè)之間的重新分配使行業(yè)平均生產(chǎn)率得到提高，而無需通過提高每個企業(yè)的生產(chǎn)率來實現(xiàn)。另外，貿(mào)易通過兩個途徑使一國的福利得到提升:行業(yè)平均生產(chǎn)率的提高和消費者偏好多樣性的滿足。Bernardetal(2003)的建模思想與Melitz大體相同，只是對生產(chǎn)率所服從的隨機分布有不同的解釋。Bernard假設(shè)異質(zhì)性企業(yè)的生產(chǎn)率由Frechet分布隨機決定，而且廠商的加成率會隨著消費者需求價格彈性變化而變化。Jean(2002)假設(shè)不同企業(yè)的邊際成本采用離散的方式，由低到高進行單調(diào)遞增的序列排列。AsplundandNocke(2006)假設(shè)異質(zhì)性企業(yè)的生產(chǎn)率服從馬爾科夫過程。StephenJ.Redding(2010)將異質(zhì)性企業(yè)理論與傳統(tǒng)貿(mào)易理論相結(jié)合，分析了企業(yè)之間的生產(chǎn)率差異對比較優(yōu)勢、市場規(guī)模、總量貿(mào)易和貿(mào)易福利的影響，并研究了貿(mào)易與收入分配之間的關(guān)系。Redding指出，盡管大量的研究表明企業(yè)生產(chǎn)率對貿(mào)易自由化有內(nèi)生的反應(yīng)，企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和企業(yè)異質(zhì)性的來源依然缺乏足夠的研究。

(二)出口固定成本與出口行為在異質(zhì)性企業(yè)模型中，開始考慮固定成本的異質(zhì)性無疑是一個巨大的突破，這將使異質(zhì)性企業(yè)理論更加貼近現(xiàn)實，并具有更高的解釋能力。RobertsandTybout(1997)提到了出口固定成本對企業(yè)出口行為的影響。他們認(rèn)為出口固定成本主要包括企業(yè)對國外市場的探索成本、對外國消費者需求信息的搜集成本、與國外消費者建立聯(lián)系渠道的成本以及本國商品為適應(yīng)國際標(biāo)準(zhǔn)而做出的調(diào)整和修正成本。這些出口固定成本的存在對企業(yè)進入國際市場設(shè)置了一定的障礙，因為企業(yè)要有能力在出口前克服一次性的固定成本。這種固定成本通常與企業(yè)本身的規(guī)模有關(guān)，即不同規(guī)模的企業(yè)具有不同的出口固定成本，另外，具有較多出口經(jīng)驗的企業(yè)相比于新出口企業(yè)面臨較小的出口固定成本。在此基礎(chǔ)上，SuzanneThorns-bury(2012)提出，企業(yè)的出口成本還包括合規(guī)成本，即企業(yè)為符合市場準(zhǔn)入規(guī)制所要花費的成本。他認(rèn)為企業(yè)在出口之前，需要支付必要的信息成本來減少或消除合規(guī)成本的不確定性。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)存在不確定的合規(guī)成本和非零的信息成本時，出口企業(yè)與非出口企業(yè)在平均利潤和生產(chǎn)率方面的差異會縮小。HegeMedin(2003)構(gòu)建了一個壟斷競爭的國際貿(mào)易模型，考察存在固定貿(mào)易成本的情況下，一個大國和一個小國的企業(yè)出口行為。他指出，在一個規(guī)模報酬遞增的部門，由于出口固定成本的存在，出口企業(yè)與非出口企業(yè)并存，而且較大的出口市場可以使出口商獲得更多的利益，所以一個小國相比于一個大國出口比例更高，而且小國的規(guī)模經(jīng)濟部門比大國更開放，盡管它們面臨著不利的國內(nèi)市場。HegeMedin指出小國出口企業(yè)獲利多，出口動機強烈，容易實現(xiàn)信息外溢，使其整體的出口固定成本變小。JanG.Jorgensen(2008)在異質(zhì)性出口固定成本的建模方面有了突破性發(fā)展。他展示了一個簡化的異質(zhì)性企業(yè)模型，并假設(shè)對稱的兩個國家之間發(fā)生產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，產(chǎn)業(yè)內(nèi)各個企業(yè)面臨不同的出口固定成本。研究發(fā)現(xiàn):在異質(zhì)性固定成本的假設(shè)下，存在正的雙邊關(guān)稅可以使福利最大化，即較小的雙邊關(guān)稅可以提高兩國福利水平。JanG.Jorgensen的突破性貢獻在于對冰山成本的假設(shè)提出了質(zhì)疑。他認(rèn)為，冰山成本的假設(shè)意味著單個企業(yè)內(nèi)部的邊際生產(chǎn)成本不變，在企業(yè)之間則是生產(chǎn)率越高的企業(yè)，單位商品的出口運輸成本越低，這一結(jié)論并沒有事實依據(jù)。如果說貿(mào)易自由化可以視為運輸技術(shù)提高的結(jié)果，那么運輸技術(shù)的改善會對福利產(chǎn)生正的影響，JanG.Jorgensen引入了關(guān)稅模型，旨在區(qū)分關(guān)稅自由化效應(yīng)和運輸技術(shù)效應(yīng)對福利的影響。另外，他還將企業(yè)異質(zhì)性出口固定成本與異質(zhì)性邊際成本相結(jié)合，并指出企業(yè)的出口決策依賴于沉沒成本和預(yù)期的利潤流。ShonM.Ferguson(2012)側(cè)重于考察通過改變產(chǎn)品研發(fā)的固定投入成本來相互競爭的企業(yè)的出口行為。研究發(fā)現(xiàn)，由于研發(fā)密集度較大而產(chǎn)生的規(guī)模經(jīng)濟從很大程度上決定了國際貿(mào)易的模式;企業(yè)的研發(fā)投入占總成本的比重越大，越容易成為出口商;研發(fā)密集型的產(chǎn)業(yè)對貿(mào)易成本的敏感度較低。GaoB，TvedeM.(2013)則真正將出口固定成本異質(zhì)化并構(gòu)建了一個完整的理論模型來解釋只出口企業(yè)(export－onlyfirms)存在的合理性。他們認(rèn)為只出口企業(yè)在國際貿(mào)易中是存在的，這類企業(yè)往往面臨較低的生產(chǎn)率和較低的出口固定成本。當(dāng)一國從封閉轉(zhuǎn)向開放時，面臨高出口固定成本的低生產(chǎn)率企業(yè)被迫退出市場，而面臨低出口固定成本的低生產(chǎn)率企業(yè)則有機會在國外市場存活。這一觀點與LuisCastro(2012)相似。因此，在GaoB，TvedeM.(2013)中，當(dāng)生產(chǎn)率和出口固定成本同時異質(zhì)化后，國際貿(mào)易使得三種類型企業(yè)同時存在:只出口企業(yè)、只內(nèi)銷企業(yè)和同時服務(wù)于國內(nèi)國外市場的企業(yè)。顯然，這種假設(shè)可以為現(xiàn)實的經(jīng)濟活動提供更好的解釋，同時也更具有說服力。他們還進一步深入地分析了貿(mào)易自由化對企業(yè)出口行為的影響，研究發(fā)現(xiàn)，在異質(zhì)性出口固定成本的假設(shè)下，貿(mào)易所引致的產(chǎn)業(yè)內(nèi)資源重新配置的情況更為復(fù)雜，對產(chǎn)業(yè)總體生產(chǎn)率的上升或下降的影響并不確定，具體情況需要視出口固定成本的分布而定。

二、生產(chǎn)率、出口固定成本與企業(yè)出口行為的實證研究

在一系列的理論拓展模型誕生之后，學(xué)界進行了大量的實證研究。接下來就針對生產(chǎn)率、出口固定成本對企業(yè)出口決策的影響方面進行文獻的梳理和主要結(jié)論的陳述。

(一)生產(chǎn)率與企業(yè)出口學(xué)術(shù)界存在兩種假說，解釋了為什么出口企業(yè)比非出口企業(yè)更有效率。第一種假說認(rèn)為，由于存在額外的出口成本，更有效率的企業(yè)會產(chǎn)生出口自選擇效應(yīng)，因為出口固定成本為生產(chǎn)率較低的企業(yè)設(shè)置了貿(mào)易障礙，使其無法出口。第二種假說是“出口中學(xué)”效應(yīng)，即參與國際貿(mào)易可以使出口商擁有更多的信息來源。例如，來自國際買家和競爭者的知識信息外溢有助于提高出口企業(yè)的績效;出口市場的激烈競爭會促使出口企業(yè)更快地進步和創(chuàng)新，以求在國際市場上占有一席之地。這兩種假說闡釋了生產(chǎn)率和企業(yè)出口之間的內(nèi)在因果關(guān)系以及相互影響機制。JoachimWagner(2007)用10年的微觀企業(yè)數(shù)據(jù)來檢驗出口和生產(chǎn)率之間的相互關(guān)系，實證結(jié)果表明:總體來說，出口企業(yè)確實比非出口企業(yè)擁有更高的生產(chǎn)率，盡管出口行為未必可以提高企業(yè)的生產(chǎn)率。同時，JoachimWagner還提出了一個值得深思的疑問:如果高生產(chǎn)率企業(yè)通過自選擇進入國際市場，那么這種高生產(chǎn)率是由外生的隨機因素決定的，還是企業(yè)有意識的進行出口戰(zhàn)略計劃的結(jié)果。AndrewB.Bernard(2007)采納美國進出口企業(yè)的交易數(shù)據(jù)闡述了一種典型化事實，即在多種產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，相比于非出口企業(yè)，出口企業(yè)擁有更大的生產(chǎn)規(guī)模，更高的生產(chǎn)效率，更密集的資本和技術(shù)，以及支付更高的工資。同時，他還指出進出口雖然是少數(shù)企業(yè)的行為，但這些少數(shù)企業(yè)在國際貿(mào)易中卻起到了舉足輕重的地位。RonnyThomas(2012)利用1990－2009年間印度CMIE制造業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)對“自選擇”與“出口中學(xué)”兩種假說進行實證檢驗。文章報告了1990－1999年期間通過自選擇進入出口市場的企業(yè)行為，研究發(fā)現(xiàn)隨著生產(chǎn)率的提高，企業(yè)將繼續(xù)參與出動且出口密度會進一步加強，2000－2009年期間，這些企業(yè)出現(xiàn)了明顯的出口中學(xué)效應(yīng)。JoachimWagner(2013)選擇德國四位數(shù)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)數(shù)據(jù)進行實證分析，結(jié)果表明，在生產(chǎn)率分布中處于平均水平以上的企業(yè)里，出口商比非出口商有更高的生產(chǎn)率，但很多在生產(chǎn)率分布中處于平均水平以下的企業(yè)也都是出口商，但這些低生產(chǎn)率的出口商并不是所謂的邊際出口商。

(二)貿(mào)易成本與企業(yè)出口關(guān)于出口固定成本和企業(yè)出口行為方面的研究主要從三個方面著手:出口固定成本的構(gòu)成及其對企業(yè)出口的影響或其靜態(tài)比較分析、出口固定成本隨時間的動態(tài)變化而引起的企業(yè)出口決策的變化、企業(yè)之間的異質(zhì)性出口固定成本與出口行為的交互變化。AndrewB.Bernard(2006)研究了美國制造企業(yè)的出口行為是如何隨著貿(mào)易成本的變化而變化的，展示了貿(mào)易成本和出口行為的動態(tài)演變過程。Bernard收集了美國1977到2001年間的企業(yè)數(shù)據(jù)，采納行業(yè)層面的關(guān)稅和運輸費率作為貿(mào)易成本的指標(biāo)進行實證分析，結(jié)果表明:從行業(yè)層面來看，當(dāng)貿(mào)易成本的降低幅度較大時，該行業(yè)會呈現(xiàn)出明顯的生產(chǎn)率增長;從企業(yè)層面看，貿(mào)易成本下降時，低生產(chǎn)率企業(yè)更容易退出市場，高生產(chǎn)率的非出口企業(yè)可能開始出口，而在位出口企業(yè)則會擴大生產(chǎn)規(guī)模;從企業(yè)內(nèi)部來看，貿(mào)易成本的下降有助于提高單個出口企業(yè)的生產(chǎn)率。Arkolakis(2010)發(fā)展了一種新的出口成本理論，將營銷成本引入了產(chǎn)品差異的模型中。該模型指出，當(dāng)企業(yè)可以贏得國外消費者并獲利時就會選擇進入出口市場，但同時需要支付遞增的邊際營銷成本，即每多增加一個消費者的邊際成本是遞增的，這被稱之為市場滲透成本。CostasArkolakis將模型中的關(guān)鍵變量與eaton，kortum，kramarz在法國的企業(yè)數(shù)據(jù)進行校對，并成功預(yù)測出:由于市場滲透成本的存在，大部分企業(yè)不會選擇出口，即使是選擇在特定市場出口的企業(yè)，也只會出口其生產(chǎn)總量的一小部分。顯然，這一結(jié)論與Melitz模型相悖。GeorgeAlessandria(2012)首次應(yīng)用GE動態(tài)異質(zhì)性企業(yè)模型對美國1987－2007年間的出口增長進行實證數(shù)量分析，在冰山成本下降的前提下，該模型能夠很好的擬合出口增長的實際情況。因此，作者指出，1987年以來美國的出口增長并沒有什么令人費解的地方，與Yi(2003)的觀點正好相反。另外，文章還比較分析了兩種模型(僅有出口固定成本的模型和引入出口沉沒成本的模型)的解釋力度，結(jié)果表明后者能夠更好地擬合現(xiàn)實中貿(mào)易增長的非線性動態(tài)變化。MarcJ.Melitz，StephenJ.Redding(2013)考察了異質(zhì)性企業(yè)如何通過出口選擇行為影響貿(mào)易福利。文章引入了一個同質(zhì)性企業(yè)模型和一個異質(zhì)性企業(yè)模型，并給定了除生產(chǎn)率之外其他相同的結(jié)構(gòu)變量，分析結(jié)果表明，相比于同質(zhì)性企業(yè)模型，異質(zhì)性企業(yè)模型中貿(mào)易成本減少所帶來的貿(mào)易福利更大。這說明同質(zhì)性企業(yè)模型缺乏一種額外的調(diào)整邊際，即異質(zhì)性企業(yè)進入國內(nèi)市場和出口市場的內(nèi)生選擇。

(三)異質(zhì)性出口固定成本、生產(chǎn)率與企業(yè)出口關(guān)注異質(zhì)性出口固定成本和生產(chǎn)率共同對企業(yè)出口行為的影響的相關(guān)文獻比較少，最新的研究主要是LuisCastro，BenLi，KeithE.MaskusandYiqingXie(2012)對智利的企業(yè)面板數(shù)據(jù)的實證分析。LuisCastro(2012)指出企業(yè)異質(zhì)性體現(xiàn)在諸多方面，生產(chǎn)率的差異只是其中一方面，其他方面還包括企業(yè)的設(shè)計能力、營銷分配能力和創(chuàng)新能力等等，而這些非生產(chǎn)率的異質(zhì)性往往會影響到企業(yè)所面臨的出口固定成本。如果將生產(chǎn)率看作是企業(yè)出口的變動成本，那么企業(yè)的出口決策將依賴于兩個因素:出口固定成本和可變成本。由于行業(yè)和地區(qū)的差異，不同企業(yè)所面臨的出口固定成本不盡相同，從直覺上來講，出口固定成本與生產(chǎn)率之間也會存在一些相關(guān)關(guān)系。因此，研究生產(chǎn)率和出口固定成本聯(lián)合對企業(yè)出口行為的影響是很有現(xiàn)實意義的。這一研究結(jié)果可以從一定程度上解釋“生產(chǎn)率悖論”，根據(jù)Melitz的結(jié)論，高生產(chǎn)率企業(yè)才能克服出口固定成本而進入國際市場，低生產(chǎn)率企業(yè)被迫退出市場，實證結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，有些低生產(chǎn)率企業(yè)也會出口，較高生產(chǎn)率的企業(yè)反而不出口。針對這一悖論，LuisCastro(2012)的研究可以消除一部分困惑，即高生產(chǎn)率企業(yè)往往會面臨高出口固定成本，那么生產(chǎn)率不夠高的一些企業(yè)很可能難以克服較高的出口成本而未能成功出口，生產(chǎn)率低的一些企業(yè)可能會克服較低的出口固定成本而成功進入國際市場。用LuisCastro的研究成果來講，就是異質(zhì)性出口固定成本的存在會使出口企業(yè)與非出口企業(yè)的生產(chǎn)率分布存在重疊區(qū)域。Davies，RonaldB(2012)應(yīng)用105個發(fā)展中國家和轉(zhuǎn)型國家的企業(yè)數(shù)據(jù)檢驗了直接出口商、間接出口商和非出口商的生產(chǎn)率梯度，采用回歸分析和傾向得分匹配方法進行實證研究。結(jié)果表明，直接出口商比間接出口商和非出口商的生產(chǎn)率更高，然而只有回歸分析支持間接出口商和非出口商的生產(chǎn)率排名相近。另外，研究還發(fā)現(xiàn)與來源國相關(guān)的固定貿(mào)易成本是導(dǎo)致這三種類型的企業(yè)生產(chǎn)率差異的潛在原因之一，而且該類貿(mào)易成本只與直接出口商的生產(chǎn)率溢價產(chǎn)生顯著的正相關(guān)關(guān)系，而與目的國相關(guān)的貿(mào)易成本則不適用于這一結(jié)論。

三、未來研究的發(fā)展方向

第2篇：職業(yè)倫理論文范文

學(xué)習(xí)型組織理論是建立在組織的逐漸發(fā)展過程中的組織形式之一，其表現(xiàn)特點是具有組織的革新能力、持續(xù)的應(yīng)變能力。學(xué)習(xí)型組織的核心本質(zhì)表現(xiàn)為突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)型組織理論是通過建立上下互助的聯(lián)系組織結(jié)構(gòu)，使得組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)突破平等障礙，打破等級制度帶來的心理壓力與心理失衡，確保組織內(nèi)部友愛平等的溝通與發(fā)展，建立起來的學(xué)習(xí)型組織理論表現(xiàn)為與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，確保組織的持續(xù)健康的前進發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)型組織理論的主要特征

1.強調(diào)正確的價值觀

圣吉在其著作中強調(diào)了持續(xù)正確的價值觀，真誠務(wù)實的生活意義，學(xué)習(xí)型組織理論倡導(dǎo)在關(guān)注個體的同時，更要關(guān)注組織，在關(guān)注支出的同時，更要關(guān)注投入。在關(guān)注未來生態(tài)的同時，更要關(guān)注現(xiàn)在的行為習(xí)慣。圣吉強調(diào)的是一種崇高奮斗的價值觀與人生觀，倡導(dǎo)生態(tài)的文明持續(xù)發(fā)展。

2.強調(diào)學(xué)習(xí)的本性論

彼得•圣吉強調(diào)每個人的天性都是愛于學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)型理論強調(diào)的是學(xué)習(xí)的人性論。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)是人的本性使然，學(xué)習(xí)型理論只不過是幫助人們提升自己對學(xué)習(xí)本性的認(rèn)識，起到幫助人們喚醒學(xué)習(xí)意識的作用。

3.強調(diào)學(xué)習(xí)形式的豐富性

學(xué)習(xí)形式不是單一的，在圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論中，我們可以將其學(xué)習(xí)形式分為五個部分：一是實踐性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅是接受知識的過程，更重要的是在行動中獲取知識、檢驗知識；二是學(xué)習(xí)不是個人的學(xué)習(xí)過程，而是合作學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)的過程；三是學(xué)習(xí)不僅是獲取知識，更重要的是建構(gòu)知識的框架；四是學(xué)習(xí)是解決問題的過程；五是學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了達到個體的愿景。學(xué)習(xí)型知識理論豐富了學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)涵。

4.強調(diào)學(xué)習(xí)的自愿性

學(xué)習(xí)型理論是特別強調(diào)真實性的理論，強調(diào)了在學(xué)習(xí)的交流過程中要用真誠的態(tài)度，強調(diào)了在解決問題的時候，要注重解決實質(zhì)性、真實性的問題，強調(diào)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了真實的愿景去學(xué)習(xí)。

5.強調(diào)學(xué)習(xí)的跨界合作

學(xué)習(xí)型理論強調(diào)的是團隊的學(xué)習(xí)與合作，學(xué)習(xí)不能夠局限在個人的范圍內(nèi)，要將學(xué)習(xí)的范圍建構(gòu)成真誠學(xué)習(xí)的平臺，在平臺上進行組織學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)型組織理論在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)過程中應(yīng)用的具體途徑

1.改善學(xué)生的心智模式

心智模式指的是個人固有的思維方式及行為習(xí)慣，心智模式是通過個體的人生經(jīng)驗、生活閱歷、文化素養(yǎng)等多方面形成的。對心智模式的改善著重于在個體的思維方式與行為習(xí)慣兩個方面。在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)過程中的應(yīng)用中表現(xiàn)為對課程教學(xué)內(nèi)容、體系設(shè)置、實施方式等方面。這就要求教師團隊要不斷的進行學(xué)習(xí)型組織理論的學(xué)習(xí)，從而將工作模式、思維方式進行改革與創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，即培養(yǎng)學(xué)生超越自我。意指突破自己的錯誤或陳腐的觀念，將科學(xué)先進的知識理念貫徹到自己的思維體系中，實現(xiàn)個體的真實愿望。在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)過程中的應(yīng)用中表現(xiàn)為：將課程的專業(yè)知識理論與社會應(yīng)用型人才的需要結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與行為實踐緊密的結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠突破自我，勇于突破創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)能力。

3.建立共同愿景

在集體中建立共同的愿景有助于增強團隊的戰(zhàn)斗力與凝聚力，在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)過程中應(yīng)用的實踐中，教改團隊?wèi)?yīng)該根據(jù)社會、學(xué)校的具體情況，確定人才培養(yǎng)的方向，將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一，共同朝向著實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。

4.提倡課程系統(tǒng)性

學(xué)習(xí)型組織理論中所提倡的系統(tǒng)，是貫徹在其所有特征與內(nèi)容中的，系統(tǒng)性是學(xué)習(xí)型組織理論的核心內(nèi)容。在將系統(tǒng)性運用在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)過程中時，具體表現(xiàn)為：長遠規(guī)劃的系統(tǒng)性、教學(xué)課程組織的系統(tǒng)性。在教改人員對《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程建設(shè)時應(yīng)該努力做到系統(tǒng)的清晰性，包括重點突出、方法得當(dāng)、思路明確等。在規(guī)定的時間內(nèi)使得學(xué)生能夠掌握知識，在課后復(fù)習(xí)的過程中系統(tǒng)性的原則也會幫助學(xué)生清晰的梳理知識條理。

5.提高團隊意識

組織學(xué)習(xí)的首要問題是全體成員出于自愿性的，有序的形成共同愿景，在學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)性、開發(fā)性的對知識理解與掌握，全體成員建立共同的愿景，合作學(xué)習(xí)，這給予了《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)很大的啟發(fā)作用，在教學(xué)過程中，要強化學(xué)生的主觀能動性、挖掘集體的共同愿景、促進集體的團結(jié)協(xié)作。在具體的教學(xué)過程中，教師要開展多形式的教學(xué)模式，促進學(xué)生的交流，提高學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)束語

第3篇：職業(yè)倫理論文范文

職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)是綜合性的。

首先，要具備出色的決策能力。職業(yè)經(jīng)理人常常被大公司和新興高技術(shù)公司所聘用，這些公司面對復(fù)雜的市場環(huán)境和紛繁復(fù)雜的問題，因此，職業(yè)經(jīng)理人只有具備出色的決策能力，才能做出正確的決策，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)走向成功。導(dǎo)致企業(yè)毀滅性的失誤，不是某一項經(jīng)營上的失誤或管理上的不足，而是決策上的失誤。決策能力要通過綜合素質(zhì)的提高來培養(yǎng)，決策不是簡單的事，要能做到傾聽大多數(shù)人的意見，特別是來自反面的意見，這是防止決策失誤的最有效方法。

其次，要有識別、選拔、任用、考核評價和激勵人才的能力。無論職業(yè)經(jīng)理人多么出色，都不是全才，需要有一批杰出的人才在其周圍擔(dān)任高級經(jīng)營和管理職位，這些人才是否具有與其配合做好工作的能力，則取決于職業(yè)經(jīng)理人的識別和選拔能力。如果人才選，不能知人善任，人盡其才，讓其在能力最大化發(fā)揮的位置上，既浪費人才，又會造成工作的失誤。能夠識別、選拔、任用人才，而不會評價和激勵，也會造成人才流失，或使人才的積極性受到壓抑。人是有感情的，情緒高漲，有利于超水平發(fā)揮創(chuàng)造力；情緒低落，易造成工作的失誤，而人的情緒調(diào)動是通過科學(xué)準(zhǔn)確地評價和適度激勵實現(xiàn)的。知人善任，心胸開闊，親和力強，能發(fā)現(xiàn)和挖掘人的潛質(zhì)并加以培養(yǎng)和使用，是提高這方面能力的主要途徑。

第三，要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計和組織實施能力。企業(yè)戰(zhàn)略就是圍繞企業(yè)發(fā)展方向和所要實現(xiàn)的目標(biāo)，進行優(yōu)化配置資源，以及與此相適應(yīng)的經(jīng)營管理體制的設(shè)計。企業(yè)的戰(zhàn)略要通過戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計來體現(xiàn)，職業(yè)經(jīng)理人要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計和組織實施的能力，這是確保企業(yè)長期發(fā)展的必備素質(zhì)之一。

戰(zhàn)略規(guī)劃能力要通過長期的企業(yè)管理經(jīng)驗積累。職業(yè)經(jīng)理人要親自主持企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計而不是讓下屬越俎代庖，要準(zhǔn)確把握外部經(jīng)營環(huán)境現(xiàn)狀及對未來變化準(zhǔn)確預(yù)測。組織實施能力實際上取決于職業(yè)經(jīng)理人的意志力，如果確認(rèn)所設(shè)計的戰(zhàn)略是正確的，就要堅定不移地去推進，不會因為一時的挫折、一些人的不理解而影響戰(zhàn)略推進和實施的速度。

第4篇：職業(yè)倫理論文范文

職業(yè)經(jīng)理人基本素質(zhì)之要求

1．職業(yè)經(jīng)理人魅力之培養(yǎng)。首先我們看社會學(xué)家JoneR，P．French和Bertram，Raven研究結(jié)果，他把職業(yè)經(jīng)理人所掌握的POWER分以下諸種力量。

(1)威嚇力——職業(yè)經(jīng)理人借權(quán)力之剝奪，卑劣的工作之指派、懲戒以及解雇、發(fā)配等手段影響甚至潛在威脅下屬，以令下屬屈從他的旨意。

(2)法定力——職業(yè)經(jīng)理人可借他在組織結(jié)構(gòu)中的法定地位發(fā)揮其影響力，亦即利用職位所擁有的權(quán)力支配下屬。

(3)報償力——職業(yè)經(jīng)理人可借薪資之提高，晉升之推薦，優(yōu)越的工作之指派，以及良好的工作表現(xiàn)獎勵等報償手段以影響下屬之行為。

(4)專家力——職業(yè)經(jīng)理人可借所有的淵博知識，豐富的經(jīng)驗，高深的技術(shù)與杰出判斷力而贏得下屬的折服。例如：下屬接受職業(yè)經(jīng)理人提議之方法辦事時，并不是因為該方法最有效而接受它，而是因為對職業(yè)經(jīng)理人之能力有信心而接受它，在這種情況下領(lǐng)導(dǎo)者所發(fā)揮的即是專家力。

(5)吸引力——職業(yè)經(jīng)理人可借下屬對他的尊重與祟拜職業(yè)經(jīng)理人而向職業(yè)經(jīng)理人認(rèn)同，并設(shè)法按職業(yè)經(jīng)理人旨意辦事，此時職業(yè)經(jīng)理人所發(fā)揮的即是吸引力，這種吸引力一定是下屬不自覺地行動。

現(xiàn)把J，G，Bachman，D·G·Bowers和P·M·Narcus三位行為科學(xué)家之研究成果列作表一：

可見專家力、吸引力是增進管理之兩種關(guān)鍵因素。

2．增進管理之途徑。職業(yè)經(jīng)理人在發(fā)號施令、訓(xùn)練員工、晉升懲戒或分配工作時，有相當(dāng)多的學(xué)問，在這里必須要認(rèn)清人之差異。

(1)生理之差(2)氣質(zhì)之差異

(3)潛力之差異(4)能力之差異

(5)興趣之差異(6)性格之差異

(7)態(tài)度之差異(8)品行之差異

(9)耐力之差異

論授權(quán)之道

所謂授權(quán)，是指份內(nèi)之若干工作交托下屬代為履行，其行為由三要素組成：(1)工作之指派；(2)權(quán)力之授予；(3)責(zé)任之創(chuàng)造。授權(quán)是發(fā)揮管理才能的一種有力手段，它還可有下列益處：

(1)授權(quán)是令職業(yè)經(jīng)理人騰出充分的時間從事管理功能之發(fā)揮。事實上，上層主管之授權(quán)范圍占其份內(nèi)工作的60％—85％，中層主管占50％—70％，下層主管占35—55％。

(2)授權(quán)是一種高產(chǎn)率的在職訓(xùn)練。

(3)授權(quán)可增進下屬之歸屬感。

(4)授權(quán)能提高下屬之工作滿足。

授權(quán)的表現(xiàn)障礙及理由：

(1)擔(dān)心下屬做錯。

(2)擔(dān)心下屬工作表現(xiàn)不滿意。

(3)擔(dān)心喪失對下屬之控制。

(4)不愿放棄得心應(yīng)手的權(quán)力。

(5)躬親為之比下屬去履行任務(wù)更加省事。

(6)找不到適當(dāng)?shù)南聦偈跈?quán)。

從管理學(xué)的觀點，以上六理由都難以成立，授權(quán)根本不是“能不能”的問題，而是“愿不愿”的問題。需要明確的一點，授權(quán)是有一定技術(shù)的，至少不下十種，篇幅有限，不在此談。

在這里要順便提一句，若要了解你的授權(quán)技能是否高超，請誠實地回答十個問題：(1)當(dāng)你不在場之際，你的下屬是否只繼續(xù)推動例行性工作?(2)你是否感到日常工作占用你太多時間，以至無法騰出時間作計劃?(3)遭遇緊急事件，你管理的部門是否出現(xiàn)手足無措之現(xiàn)象?(4)你是否為細節(jié)問題太過用心?(5)你的下屬是否經(jīng)常要等待你示意“開動”才能著手工作?(6)你的下屬是否有意避免提供意見?(7)你部門中的小團體是否勾心斗角，以臻無法團結(jié)?(8)你是否經(jīng)常抱怨工作無法按原定計劃進行?(9)你是否覺得處理瑣碎的工作太花時間?(10)你的下屬是否只執(zhí)行你的命令，而無工作熱忱?假如你對以上問題答是肯定的話，則表示你的授權(quán)范圍之技巧大有商榷及改進之余地。

員工激勵

A與B參加趕驢比賽，比賽之規(guī)則非常簡單：不管用什么手段，只要能以較短的時間將驢子由牧場之一端趕到另一端，即算贏。A站在驢子背后，用一只腳踢驢子的臀部，驢子因怕痛，所以當(dāng)A踢一下，它即往前走一步，A不踢，它就停下來，結(jié)果A花了一個小時才把驢子踢到終點。B則騎到驢背上，手中拿著一枝竹竿，竹竿盡頭掛著一根紅蘿卜，這棵紅蘿卜剛好處在驢子眼前不遠處，驢子很想吃蘿卜，所以拼命往往前趕，結(jié)果B只花了10分鐘時間即讓驢子自己走到終點。這個例子講完，我就沒必要再說什么了。事實上，你一定知道ABRAHAMMASLOW的分析架構(gòu)，最低層次的需要其相對重要性最低，但卻必須優(yōu)先予以滿足。

總之，滿足員工需要之手段，大致可歸為三類：(1)工作本身所提供者；(2)由主管所提供者；(3)由組織之政策所提供者。

避免做兩種類型的上司

1．好好先生型上司。其作風(fēng)與大家庭中人慈的長者極為相似。他以人和為宗旨，經(jīng)常保持息事寧人的態(tài)度，祟尚忍讓，時時姑息，處處遷就。該型上司的錯誤觀念在于(1)將軟性管理視同人的管理；(2)將沖突視為一無是處；(3)以為和諧的氣氛有助于士氣與生產(chǎn)力之提高。

第5篇：職業(yè)倫理論文范文

（一）學(xué)生方面的原因畢業(yè)論文工作主要在大四兩個學(xué)期執(zhí)行，此時學(xué)生會更關(guān)注就業(yè)、或考研。部分學(xué)生對畢業(yè)論文重視度不夠，認(rèn)為做好做壞一個樣。部分學(xué)生把大部分精力放在考研或就業(yè)上，導(dǎo)致畢業(yè)論文匆匆完成，這樣完成的論文大都質(zhì)量不高，或者研究不深入，或者缺少邏輯性，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。另外，多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣被知識灌輸和被強化技能訓(xùn)練，嚴(yán)重局限著教師知識結(jié)構(gòu)擴展和各種素質(zhì)的提高，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。我們在本科生授課中仍然存在啟發(fā)引導(dǎo)少、灌輸傳授多的現(xiàn)象，使學(xué)生只會解題，而無、缺乏其它方面的能力，如解決問題的能力、交流溝通的能力、推理的能力以及了解知識和聯(lián)系實際等終生受益的能力，也制約了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我們可以說，大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的缺乏，在一定程度上會制約本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，且會阻礙本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

（二）論文導(dǎo)師方面的原因畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的科研能力以及其對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的態(tài)度、精力的投入等都對論文質(zhì)量有很大影響。首先，指導(dǎo)老師的科研能力的高低影響著所指導(dǎo)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低。比如在對畢業(yè)論文題目的選擇上，好的導(dǎo)師能夠區(qū)分重要問題和研究價值不大的問題，且能將學(xué)生的能力進行培養(yǎng)；相反，能力欠缺的導(dǎo)師一般只發(fā)現(xiàn)瑣碎的問題。導(dǎo)師對學(xué)生論文題目的判斷，直接決定畢業(yè)論文的起點。其次，指導(dǎo)老師對論文指導(dǎo)的態(tài)度、精力的投入等都對本科畢業(yè)論文質(zhì)量也有很大影響。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升離不開指導(dǎo)老師對論文的指導(dǎo)。在整個本科畢業(yè)論文工作過程中，論文題目的選擇與確定，參考書目的選擇，文獻資料的收集，開題報告的寫作，論文提綱、初稿、定稿的撰寫及論文寫作過程中所遇到的一切問題，都需要指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)。指導(dǎo)老師若因職稱評審壓力，或工作量過大，或論文指導(dǎo)的責(zé)任意識不強，就會導(dǎo)致論文指導(dǎo)不到位，影響學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

（三）管理方面的原因各高校為保證和提高畢業(yè)論文質(zhì)量，均制定了一系列的規(guī)章制度細則等，如畢業(yè)論文選題和題目確定、畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師要求、開題報告審核、中期檢查、重復(fù)率檢測、成績評定、第三方評價、優(yōu)秀論文評選等制度的出臺。但對所制訂的有關(guān)規(guī)章制度細則等，執(zhí)行過程卻存在流于形式、執(zhí)行不力的現(xiàn)象。比如畢業(yè)論文的開題報告，要求審核小組對論文選題、論文研究的可行性、研究方案的合理性及工作安排時間的合理性等方面進行嚴(yán)格審核，對于開題報告未通過者，要求重新開題，若第二次開題報告仍通不過者，則取消本次學(xué)生繼續(xù)參加畢業(yè)論文資格，但實際上審核小組沒能就論文選題、論文研究方案等與學(xué)生進行充分的交流，僅僅是流于形式。對于論文的中期進度檢查等，在實際執(zhí)行過程中，也存在沒有按規(guī)定執(zhí)行的問題。另一方面，本科畢業(yè)論文通常作為本科生畢業(yè)前要完成的最后一門工作，一些院校就對本科畢業(yè)論文成績評定要求不嚴(yán)格，真正因畢業(yè)論文成績不合格而延期畢業(yè)的學(xué)生非常少。由于學(xué)生間的屆屆相傳，部分學(xué)生心理上就會產(chǎn)生不會因為畢業(yè)論文而畢不了業(yè)的想法，造成學(xué)生對畢業(yè)論文工作的輕視。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理目前存在的問題及造成這些問題的因素主要涉及學(xué)生自身、指導(dǎo)老師、管理等方面。因此，我們認(rèn)為，應(yīng)該針對造成這些問題的原因，從相關(guān)方面采取切實可行的措施對問題加以解決。

第一，加強學(xué)生管理。應(yīng)通過對論文題目的選擇、開題報告的擬寫及論文中期進度檢查的方式促使學(xué)生加強論文工作。在論文工作伊始，要嚴(yán)格開題審核，對于開題審核未達標(biāo)的學(xué)生要求重新進行開題工作，以此對學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，并促使其從一開始就重視畢業(yè)論文工作。為保證學(xué)位論文能夠按計劃的進度完成，應(yīng)當(dāng)在論文寫作中期對論文的進展情況進行檢查，、監(jiān)督督促學(xué)生按時保質(zhì)完成論文?？傊?，通過以上方式對進入論文階段的學(xué)生進行管理，也在一定程度上保證了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

第二，加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，指導(dǎo)教師發(fā)揮重要作用。對教師的職稱、科研教學(xué)經(jīng)驗、科研成果方面等學(xué)術(shù)素養(yǎng)做出要求的同時，還要在協(xié)作能力、責(zé)任心等非學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面進行考查，同時適當(dāng)提高論文指導(dǎo)津貼，使教師指導(dǎo)落到實處。

第三，適當(dāng)權(quán)利下移。目前由學(xué)校集中統(tǒng)一管理本科生教育質(zhì)量的狀況不利于各院系發(fā)揮管理的主動性和積極性。在畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面，應(yīng)當(dāng)讓院系擁有制定規(guī)章制度的權(quán)力，針對各學(xué)科各專業(yè)的具體情況制定出適合于學(xué)科專業(yè)的具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，并負(fù)責(zé)規(guī)章制度的貫徹與實施，而學(xué)校則負(fù)責(zé)制定全校統(tǒng)一的本科生畢業(yè)論文的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并從大量的具體管理事務(wù)中脫出身來，強化其質(zhì)量檢查和評估功能，實施對本科生教育和畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)督和控制。

第6篇：職業(yè)倫理論文范文

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實訓(xùn)技能的提高都是直接對知識的獲取和加工，屬于認(rèn)知活動。認(rèn)知活動的意義在于學(xué)生作為認(rèn)知主體在這個過程中不斷的拓展自己的知識范圍，積累經(jīng)驗，建構(gòu)自身的知識體系。在認(rèn)知活動進行的同時，元認(rèn)知活動對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心態(tài)和體驗有著重要的影響。對于剛剛成人的高校學(xué)生，離開了家庭的束縛，擺脫了高考的壓力，高校的學(xué)習(xí)平臺更為自由和多元化，學(xué)生處處面臨選擇和自我調(diào)整。在學(xué)習(xí)的時候也會下意識地思考自己對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，這個學(xué)科是否值得去學(xué)，遇到問題的時候甚至對自身的學(xué)習(xí)有所懷疑。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中對自己學(xué)習(xí)的理解或者掌控的程度有一定的感受，或者是有認(rèn)識這個過程的意識，有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，將元認(rèn)知知識、體驗和調(diào)整三者的作用發(fā)揮出來，對設(shè)計教學(xué)效果能夠起到很大的推動作用。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)安排可以從元認(rèn)知的角度入手，創(chuàng)建一些特殊情景，引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

二、設(shè)計競賽參與過程中元認(rèn)知的作用

學(xué)生參加設(shè)計比賽，首先要面臨一個合作問題。教師組織學(xué)生參賽之前需要評估學(xué)生是否具備完成該競賽的能力，是以個體完成還是以小組、團隊的方式協(xié)同完成。參與比賽的過程中，從創(chuàng)意，到對產(chǎn)品進行功能分析、創(chuàng)意表達、外觀設(shè)計、材料選擇和色彩設(shè)計，這個過程能將工業(yè)設(shè)計各個知識融會貫通，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生參與設(shè)計競賽的過程是學(xué)生綜合設(shè)計能力提高的過程，包括專業(yè)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)設(shè)計能力和設(shè)計創(chuàng)新能力三大部分，學(xué)生調(diào)用平時所學(xué)參與創(chuàng)造性活動，主動性和自主性比較強，更能反映出元認(rèn)知方面的問題，教師借助這個機會，可以有計劃有方法地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整元認(rèn)知策略。在參與設(shè)計比賽的過程中，認(rèn)知活動的對象是對設(shè)計競賽主題的分析和理解，以及與主題相關(guān)的知識，而元認(rèn)知活動的對象是學(xué)生認(rèn)知過程的本身。元認(rèn)知活動對學(xué)生參與設(shè)計競賽過程的認(rèn)知活動進行監(jiān)督和調(diào)節(jié)，隨時修改計劃和策略，使得比賽項目順利進行下去。元認(rèn)知的實質(zhì)是“個體對正在進行的認(rèn)知活動的調(diào)節(jié)”。換個角度來理解，元認(rèn)知并不是知識體系，它是思維的活動，對認(rèn)知活動的認(rèn)識和調(diào)節(jié)。這種調(diào)節(jié)活動通過對個體認(rèn)知的監(jiān)測和控制兩種基本途徑實現(xiàn)。在參與比賽的過程中，對認(rèn)知的監(jiān)測指學(xué)生對自己的設(shè)計、已有的知識和設(shè)計思路中的問題和掌握程度的了解和評價；對認(rèn)知的控制指學(xué)生對設(shè)計比賽項目活動作出調(diào)整的過程。參與設(shè)計競賽為教學(xué)提供了一個較為集中的元認(rèn)知情境。參賽團隊成員之間一起分析比賽，指定計劃，選定設(shè)計主題，討論設(shè)計方案都是在建設(shè)元認(rèn)知情境。而教師要認(rèn)識到這是一個元認(rèn)知的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生了解他們自己在認(rèn)知方面的特點。教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生對自身元認(rèn)知的控制。學(xué)生參加設(shè)計比賽是一個完整的過程，“以賽促教”的意義就在于教師借助比賽項目的平臺，在學(xué)生主動參與的積極狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的元認(rèn)知特點，調(diào)整各個科目的教學(xué)方式，達到以賽促教的目的。

三、創(chuàng)新舉措

（一）創(chuàng)建以設(shè)計比賽為主題的Workshop，引導(dǎo)學(xué)生提高自己元認(rèn)知水平

元認(rèn)知教學(xué)環(huán)境是以“學(xué)生為中心”的一種環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識、技能和學(xué)習(xí)的方法都在這個環(huán)境中展現(xiàn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的任務(wù)并不只是“授業(yè)”，而是將觀察和注意力放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和思路，從而提供給學(xué)生一個平臺或方向，讓他們能夠繼續(xù)思考，調(diào)整他們對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容方法的看法，也就是元認(rèn)知策略?？梢詮挠^察、提問、談話、針對性問題的解答或者分析學(xué)生解決問題過程中獲得學(xué)生的元認(rèn)知方式和存在的問題。解決問題的關(guān)鍵在于促使學(xué)生有較為明確的對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，在對自身認(rèn)知過程清晰意識的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生運用元認(rèn)知去發(fā)展他們自己的知識結(jié)構(gòu)。在元認(rèn)知教學(xué)情境下，學(xué)生逐步完善這一過程。學(xué)生明白自己的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己知識體系結(jié)構(gòu)化和充實化的過程，所有的知識都是主體自己的認(rèn)識活動的結(jié)果，通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)造自己的理解，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。將設(shè)計比賽作為一個小型的Workshop教學(xué)方式特點是借助設(shè)計比賽的綜合性和針對性，以具體的設(shè)計案例提供反映真實活動的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的實踐環(huán)境下，學(xué)生會暴露一些理論知識與實踐對接所產(chǎn)生的問題；學(xué)生在合作過程中還會產(chǎn)生對知識處理方式的異同，還會發(fā)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同而造成的沖突等等問題，教師可以從這些問題入手，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問題，進行靈活教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在情境學(xué)中逐漸提高自己的元認(rèn)知能力。“問題”和“情境”是學(xué)生自身知識建構(gòu)過程中比較基礎(chǔ)的兩個方面。教師創(chuàng)設(shè)一種情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)關(guān)鍵就是這個“問題”，必須是學(xué)生自己學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，足夠引起學(xué)生好奇心和探究心理。以設(shè)計比賽為主題的Workshop創(chuàng)設(shè)了一種元認(rèn)知學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在參與的過程中會發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能帶著問題去學(xué)習(xí)。這時學(xué)生成了教學(xué)的主體，“教”與“學(xué)”這個天平才得以平衡，教學(xué)效果要大于直接傳授。

（二）遵循體驗性原則，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的認(rèn)知方式

元認(rèn)知體驗是在認(rèn)知活動中產(chǎn)生的一種情緒和各感官的體驗，它可以發(fā)生在認(rèn)知過程的任何一個瞬間或者持續(xù)整個認(rèn)知過程，元認(rèn)知體驗可以影響元認(rèn)知知識。弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知體驗思維活動水平較高的情況下更容易產(chǎn)生。在參加設(shè)計比賽的過程中包含著解決問題、知識調(diào)用、創(chuàng)造發(fā)明等過程，學(xué)生在競賽積極的氛圍中不斷嘗試和運用自己的知識，此刻的元認(rèn)知體驗要比平時作業(yè)當(dāng)中的強烈，這種強烈的體驗可以促進學(xué)生不斷調(diào)整自己的元認(rèn)知策略。在參賽的過程中，學(xué)生可能會遇到設(shè)計方案、制圖技術(shù)、設(shè)計思維以及與人合作方面的各種問題，會產(chǎn)生一些消極、焦躁的情緒。這些負(fù)面情緒的正面意義則是暗示一部分學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問題，同時也說明他們現(xiàn)有的認(rèn)知方式不適用，需要創(chuàng)新，突破自己的思維局限，進一步思考。教師如果意識到元認(rèn)知這一層面，可以采用問題引導(dǎo)的方式，把產(chǎn)生這種情緒的原因分析拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們探索自身認(rèn)知方式的問題，是基于元認(rèn)知體驗的一種教學(xué)方式。此刻，元認(rèn)知體驗影響著個體的元認(rèn)知知識，對個體的認(rèn)知起到調(diào)整的作用，并且刺激認(rèn)知或元認(rèn)知策略的產(chǎn)生。

（三）組織學(xué)生做階段性總結(jié)和評價，創(chuàng)建合理的評估和反饋

以往的階段性總結(jié)和評價多數(shù)是針對知識和技能展開，比如學(xué)生通過參與設(shè)計比賽學(xué)到了什么知識，哪些與專業(yè)相關(guān)的技能得到提高等等。只對文化知識的掌握和運用進行評價而不重視元認(rèn)知知識的提高，在學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展方面是不利的。那么，在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開的評價更注重提供反饋的機會。也就是說，評價將成為反饋信息的來源，實現(xiàn)有效調(diào)整教學(xué)的目的。在參與比賽的分析、討論環(huán)節(jié)，草圖、方案的評估過程以及最后的設(shè)計表達中，教師要留心觀察學(xué)生的思維，將元認(rèn)知方面的觀察結(jié)果反饋給學(xué)生。在知識調(diào)用和發(fā)展元認(rèn)知調(diào)節(jié)的過程中，將逐步建立起完善的自我評價能力。

四、小結(jié)

第7篇：職業(yè)倫理論文范文

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯職業(yè)決策職業(yè)生涯挽劃理論

1大學(xué)生對自己職業(yè)生涯的盲目性

前不久，在網(wǎng)上看到這樣一則故事:有一個大學(xué)畢業(yè)生，重慶人，是河南省某高校工商管理專業(yè)2005年本科畢業(yè)生，英語過六級。因為考研，錯過了找工作的好機會，去年8月，回到重慶找工作。經(jīng)熟人推薦，進人江北一度假中心做銷售代表，底薪600元。僅僅干了17天，就被“炒魷魚”，原因是專業(yè)不對口，也沒有相關(guān)工作經(jīng)驗，整天呆在辦公室里無所事事。不久，找到第二份工作，在一家生產(chǎn)眼科儀器的公司做打字文員。可每分鐘打三、四十個字的速度還沒來得及提高，又被“炒”了。去年11月12日，進人一家畜產(chǎn)公司做外銷員，月薪800元。不過，可能是與另位外銷員人際關(guān)系處理不當(dāng)，沒干多久，被公司無故就解聘了。來不及傷心和難過，有了第四份工作，在花卉園一家中介公司做中介，月薪800元。不久，主動“炒”了第四個老板?，F(xiàn)在，我拼命學(xué)習(xí)各種知識，還在考導(dǎo)游證。我只有一個希望:下一個工作能干得長久一些。

據(jù)調(diào)查，有這樣經(jīng)歷的大學(xué)生，在我國大學(xué)畢業(yè)生中不是個別現(xiàn)象。今年畢業(yè)的大學(xué)生中，不到半年已經(jīng)有大約20%的人更換過工作。跳槽不是壞事，但盲目而頻繁的更換工作，會使得剛畢業(yè)的大學(xué)生無法給自己準(zhǔn)確定位，從而在頻繁更換工作中迷失自我，失去自信，給相當(dāng)一部分人造成了重大的人生損失!這種現(xiàn)象從一方面反映出我國職業(yè)教育的欠缺，學(xué)生對于社會缺乏必要的認(rèn)識，對于外界的情況掌握的較少，對自身又缺乏足夠的分析了解，這就造成學(xué)生們進人社會后，極其的盲目和不適應(yīng)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真反思一下我們的教育，我們現(xiàn)在要做的，就是要改進我們教育中存在的不足，幫助我們的學(xué)生認(rèn)識了解自己，強化自己的職業(yè)選擇，從而增強競爭力。

2職業(yè)生涯的定義及生涯規(guī)劃的幾個重要理論

職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)從事和擔(dān)負(fù)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程。職業(yè)生涯不僅僅是職業(yè)活動，而且包括與職業(yè)有關(guān)的行為和態(tài)度等內(nèi)容。是以自我價值實現(xiàn)和增值為目的。職業(yè)生涯設(shè)計就是指個人和社會相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯設(shè)計基本上可以分為確立目標(biāo)、自我與環(huán)境的評估、職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯策略、評估與反饋等五個階段。

下面介紹幾個生涯規(guī)劃的重要理論?；籼m德職業(yè)性向理論:職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科有一個著名的霍蘭德職業(yè)性向理論。霍蘭德認(rèn)為，職業(yè)性向包括價值觀、動機、需要等，是決定一個人選擇職業(yè)或崗位的重要參數(shù)。他基于對職業(yè)性向測試的研究，一共發(fā)現(xiàn)六種職業(yè)性向，然后根據(jù)業(yè)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向劃分為六種基本類型:(1)實用型。傾向于從事包含著體力勞動并且需要一定技巧、力量和協(xié)調(diào)性才能承擔(dān)的職業(yè);這類人通常遵守規(guī)則，實際、安定，喜歡需要基本技能的基本活動，如操作工具，各種修理工作等。(2)研究型。傾向于從事包含較多認(rèn)知活動的職業(yè)，這類人通常內(nèi)省，理性，創(chuàng)造，喜歡獨立分析與解決抽象問題，如研究數(shù)學(xué)、物理等工作。(3)藝術(shù)型。宜從事包含大量自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達以及個性化活動的職業(yè);這類人通常想象豐富，做事憑直覺，沖動、無序，喜歡用藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的思想，如繪畫、音樂、表演等。(4)社會型。宜從事包含大量人際交往內(nèi)容的職業(yè);這類人通常樂于助人，喜歡與人合作，富有同情心，如教師、醫(yī)生、咨詢等社會服務(wù)工作。(5)企業(yè)型。宜從事人量以影響他人為目的的語言活動的職業(yè);這類人通常喜歡支配、勸導(dǎo)別人，自信，喜歡從事領(lǐng)導(dǎo)他人實現(xiàn)組織目標(biāo)或獲取經(jīng)濟利益的活動。(6)常規(guī)型。宜從事包含大量結(jié)構(gòu)性的且規(guī)則較為固定的活動的職業(yè)。這類人通常有條理，順從、有序，喜歡有固定規(guī)則的工作，如秘書，會計，出納等。

霍蘭德認(rèn)為，失業(yè)者職業(yè)性向類型與職業(yè)及崗位相關(guān)系數(shù)越大，兩者適應(yīng)程度越高，反之，則越低。他還認(rèn)為人格類型與環(huán)境類型適配性越高，對所做的選擇就越滿意，對職業(yè)認(rèn)同度也就越高。通過這個理論，我們可以了解自己的人格類型，分析自己的人格類型與所處的環(huán)境類型之間的匹配度，從而可以幫助我們減少選擇職業(yè)的盲目性。

3舒伯職業(yè)發(fā)展理論

美國的一位職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯認(rèn)為職業(yè)選擇是一個發(fā)展過程。他把人的職業(yè)發(fā)展過程分為五個階段:(I)成長階段(出生一14歲)，是以幻想、興趣為中心，對自己所理解的職業(yè)進行選擇與評價;(2)探索階段(15--24歲)，逐步對自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會價值、就業(yè)機會進行考慮，開始進入勞動力市場或開始從事某種職業(yè);(3)確立階段(25一44歲)，對選定的職業(yè)進行嘗試，變換工作，到逐步穩(wěn)定;(4)維持階段(45-64歲)，勞動者在工作中已經(jīng)取得了一定的成績，維持現(xiàn)狀，提升自己的社會地位;(5)衰退階段(60歲以后)，職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領(lǐng)域。在上述舒伯的生涯展階段中，每一階段都有一些特定的發(fā)展任務(wù)需要完成，每一階段需達到一定的發(fā)展水準(zhǔn)或成就水堆，而且前一階段發(fā)展任務(wù)的達成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。他還認(rèn)為，生涯發(fā)展可能是循環(huán)的而不是直線的，并用生涯彩虹圖描述生命全程和生活空間。一個人一生中，在不同的生活空間扮演多種不同的角色，并且每一階段都有其重要的角色。

透過生涯彩虹圖，可以幫助我們具體而清晰地f解不同生命階段中不同的角色是如何構(gòu)建其特有的生涯類型，小同的角色如何在不同的發(fā)展階段扮演其特有的內(nèi)容，角色的組合如何合理安排才一能達到址佳的自我實現(xiàn)。

4Gottfredson的職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論

Gottfredson的職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論被歸屬于生涯發(fā)展理論的一種，主要關(guān)注發(fā)展理論的發(fā)展問題。將心理學(xué)觀點與社會學(xué)觀點相結(jié)合，以性別類型、社會聲望和職業(yè)領(lǐng)域作為研究職業(yè)抱負(fù)發(fā)展的3個重要緯度。

Gottfredson指出，職業(yè)抱負(fù)發(fā)展過程是一個不斷縮小范圍的過程，在這個過程中，人們逐漸淘汰和放棄那些不能接受的選擇，建立一個自己認(rèn)可可以接受的社會空間。個體有時會為了那些雖不太喜歡但更可能得到的機會，以妥協(xié)方法調(diào)整抱負(fù)以適應(yīng)外部世界。妥協(xié)有兩種，一種是預(yù)期性妥協(xié)，即個人根據(jù)自己對現(xiàn)實的知覺，意識到自己喜歡的選擇不可能實現(xiàn)，于是調(diào)整自己的希望。另一種是經(jīng)驗性妥協(xié)，即個體在實施自己最喜歡的選擇時遇到障礙，不得不放棄先前的選擇。因此，在職業(yè)選擇過程中，決策者要回答“如果我有幾種理想的工作可供選擇，我應(yīng)該選擇干什么?”和“如果我不能干我想干的工作，我應(yīng)該干什么?”我們通過此理論，可以確定自己可以接受的職業(yè)選擇的范圍，在選擇和妥協(xié)中不斷的達到內(nèi)外平衡，尋找合適自己的職業(yè)方向。

當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還有很多。我們可以利用這些理論和專業(yè)測評工具充分分析自我，了解自我。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，可以幫助我們了解整合自己的價值觀、分析自己的人格類型、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、能力，挖掘自己的潛力，為我們今后的生涯決策奠定基礎(chǔ)，提高對自己未來職業(yè)定位的承諾。否則，即使勉強就業(yè)，其獲得的成績和樂趣也遠低于付出的辛苦。

5生涯規(guī)劃的必要性

第8篇：職業(yè)倫理論文范文

明代華北農(nóng)業(yè)的粗放經(jīng)營

華北地區(qū)的二年三熟制，有人認(rèn)為出現(xiàn)于兩漢，形成于后魏[1]。也有人認(rèn)為始于唐代，但到明清時期才形成一種基本的耕作制度[2]。其實，直到明末清初，二年三熟制始終未能成為華北的種植制度的主要形式。王象晉在《群芳譜》中說：“凡田，來年擬種稻者，可種麥。擬種棉者，勿種，……若人稠地狹，萬不得已，可種大麥、裸麥，仍以糞壅力補之，決不可種小麥?！焙苊黠@，能夠種植水稻、棉花的地區(qū)，是華北平原氣候、水利條件較好的地帶。然而據(jù)王象晉所說，二年三熟制尚不普遍，其實行的障礙是肥料問題。

華北地區(qū)的自然條件遠比南方差，農(nóng)民很難以自己的土地以外獲得草木灰、河泥等肥料。而華北的社會條件—商業(yè)性農(nóng)業(yè)不發(fā)達和作物收益性低，又限制了人們購買肥料使用的可能。因此，為了解決肥料問題，北方農(nóng)民創(chuàng)始了綠肥作物與糧食作物的套種制。徐光啟在《農(nóng)政全書》中指出：“凡美田之法，綠豆為上，小豆胡麻次之，率皆五六月中驥種。七月八月犁掩殺之。為春谷田，則畝收十石?！笨梢?，在那時為了解決肥料問題，是以犧牲一熟為代價的。

華北地區(qū)實現(xiàn)二年三熟的另一個障礙是勞動力問題。這一問題可從明代耿蔭樓在農(nóng)書《國脈民天》中提出的“親田法”得到說明。耿蔭樓在天啟、崇禎年間在山東臨淄、壽光做知縣，他認(rèn)為：“青齊地寬農(nóng)惰，種廣收微。”耿蔭樓還認(rèn)為，一戶人家是種不了百畝耕地的。耕作時，應(yīng)把其中的八十畝照粗放經(jīng)營方式耕種，其余二十畝則精耕細作。如果年成豐穩(wěn)，這二十畝的收獲必比粗放經(jīng)營的八十畝高出數(shù)倍。據(jù)顧炎武《天下郡國利病書》引王家賓《青州府志序》，青州的民戶三十萬，耕地為十三萬六千頃，以戶量地每戶平均45畝。青州在明代是人均耕地面積較少的地區(qū)。以萬歷六年（1578）為例，北直隸每戶平均耕地為115.79畝。河北與北直隸接近，為117.14畝。山東為45畝[3]。這些省的戶均耕地面積都或等于或超過青州，自然都屬于“種廣收微”的粗放經(jīng)營之列，是不可能普遍實行二年三熟制的種植制度的。

此外，從人地關(guān)系的發(fā)展來看，當(dāng)農(nóng)民還有大量墾殖荒地的可能性時，是不會以實現(xiàn)二年三熟來提高復(fù)種指數(shù)的，而明代的情況正是這樣。據(jù)《天下郡國利病書》轉(zhuǎn)述明末一河南地方官的話說，河南各府中開封、汝寧、歸德、南陽等府，明初因荒蕪嚴(yán)重，稅糧最輕，經(jīng)過多年墾辟，“各府之荒蕪，皆盡開墾”。北直隸各府的土地，根據(jù)《畿輔通志》卷三十二畝賦志所載數(shù)字累計，萬歷年間實丈畝數(shù)是492，564頃。比弘治十五年凈增222，859頃，增長了八成[4]。山東各府耕地增長的全面情況資料不足，從兗州、東昌兩府看，其耕地的增長亦屬可觀。兗州府轄濟寧州，舊額糧地4000余頃，嘉靖二十四年丈量后，增加三倍[5]。鄆城縣耕地增長，根據(jù)崇禎年間縣志記載，嘉靖年間耕地竟是明初的十二倍[6]。華北地區(qū)耕地面積增長如此之速，而未墾荒地尚多。嘉靖《山東通志·風(fēng)俗篇》說，明朝“承平百余年，休養(yǎng)生息，濟、東、兗頗稱殷庶，而登萊二郡、沂濟以南土?xí)缛讼。煌卸嗷穆?。”說明華北地區(qū)墾殖的潛力還是很大的，較多的勞動力流向墾荒，必然使原有耕地勞動力更加不足，只能實行粗放經(jīng)營，根本談不上實行二年三熟的種植制度，提高復(fù)種指數(shù)。

[1]萬國鼎：《農(nóng)史文獻中所見的農(nóng)作制》，《中國農(nóng)報》，1962年第2期。

[2]閔宗殿、董凱忱、陳文華：《中國農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展簡史》第109頁。

[3]梁方仲：《中國歷代戶口、田地、田賦統(tǒng)計》，乙表32，明洪武、弘治、萬歷三朝每戶每口平均畝地數(shù)。

[4]從翰香：《十四世紀(jì)后期至十六世紀(jì)末華北平原農(nóng)村經(jīng)濟的考察》，《中國經(jīng)濟史研究》，1986年第3期。

[5]從翰香：《十四世紀(jì)后期至十六世紀(jì)末華北平原農(nóng)村經(jīng)濟的考察》，《中國經(jīng)濟史研究》，1986年第3期。

[6]從翰香：《十四世紀(jì)后期至十六世紀(jì)末華北平原農(nóng)村經(jīng)濟的考察》，《中國經(jīng)濟史研究》，1986年第3期。

清代二年三熟制的發(fā)展

雍乾之際，二年三熟制開始在華北發(fā)展起來。至乾隆中期，二年三熟制在華北已較為普遍。在《憲廟朱批諭旨》中有大量關(guān)于直隸、河南、山東“收獲之地布種二麥”以及“麥?zhǔn)罩亍绮挤N晚谷秋豆”[1]的記載。二年三熟制得以在清展起來主要有以下幾個原因：

首先，是種麥的普及。由于受自然條件的限制，北方冬季能夠在田間越冬的作物主要是小麥。所以，在二年三熟制復(fù)種組合中不能不以小麥為主作物，然而再根據(jù)麥?zhǔn)罩蠓e溫的多少與生長期的長短來搭配其他作物。因此，華北二年三熟制的普及程度也就取決于種麥的普遍程度。雍正乾隆年間，華北各省大力提倡種麥，如“直隸各州縣凡高阜之處以及次等洼地悉皆播種冬麥，比舊甚廣，滋長發(fā)生，青蔥遍野?！盵2]順德、廣平、大名三府州縣“種二麥者十居八九”[3]?！皷|省農(nóng)務(wù)麥田最關(guān)緊要”，“各屬種麥甚廣”[4]。至于河南，“產(chǎn)量唯二麥為最廣”[5]。清政府鼓勵農(nóng)民種麥，是和推廣二年三熟制聯(lián)系在一起的。乾隆二十二年六月，司農(nóng)司奏請飭令地方官查明瘠薄地畝只令種麥時，遭到了乾隆皇帝的駁斥：“地脈肥瘠不同，其播種所宜應(yīng)聽農(nóng)民相地土之宜自為布種，可兩熟者，農(nóng)夫必不甘只令一熟，其只可一熟者，亦不能強之再種”[6]。這也從側(cè)面說明當(dāng)時推行二年三熟制已經(jīng)相當(dāng)徹底了。

其二是肥料問題的解決。為了解決肥料不足與二年三熟制的矛盾，北方農(nóng)民采用了以糞肥代替綠肥的辦法。糞肥的應(yīng)用同人口的數(shù)字成正比。珀金斯在《中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展（1768-1968）》一書中曾指出：“在明代后期，浙江北部嘉興府施到地里的糞肥，恰好同二十世紀(jì)三十年代華南的同一數(shù)值相同。那時候，該府人地比率也與三十年代整個華南的人地比率大致相同，大概在人口稀少地區(qū)，施用糞肥的數(shù)量要少得多?！薄吨赂黄鏁鴱V集》曾說“北方不能用（人糞尿）”，實際上是由于清初北方地廣人稀，而人糞尿來源不足，才得不到相應(yīng)的重視。這種情況到清代中期才大為改觀。十八世紀(jì)刊行的北方農(nóng)書《知本提綱》把肥料分為十類，把人糞歸入好的肥料中的第一等，而把綠肥歸為一般的最下等。當(dāng)時山東農(nóng)書《農(nóng)圃便覽》也有“人糞為上”的提法，可見，這時人糞已取代了綠肥的地位。北方農(nóng)民還大力飼養(yǎng)畜力牽引大型化所必須的耕畜和中小家畜，以此來獲得大量的畜肥。我們從康熙末年行刊的《教稼書》中可以了解到，山東的富盛之家，每年都可以從鋪滿地磚、深達丈余的大肥料坑中生產(chǎn)出大量被稱作“池發(fā)糞”的肥料，隨著耕畜比例的提高，家畜所具有的肥源性質(zhì)就更明顯了。養(yǎng)豬也大量地發(fā)展起來。據(jù)蒲松齡《農(nóng)桑經(jīng)》可以看出當(dāng)時山東流行地主強迫佃農(nóng)養(yǎng)豬以取得肥料的作法。畜肥的增加和隨著人口增加而來的人糞的增加，解決了華北肥源不足的問題，使華北的二年三熟制迅速發(fā)展起來。

其三是人口的壓力。清代的人口問題自康雍之際已見端倪，但真正因人口問題而造成經(jīng)濟壓力，還是在乾隆以后。從雍正二年至乾隆十八年，直隸人口由3406843人激增至9374217人，凈增175.16%；山東人口由2278305人激增至12769872人，凈增460.50%；河南人口由204917人激增至7114346人，凈增247.14%；而人均耕地卻分別降至7.01畝、7.6畝和10.16畝[7]。人口的激增和人均耕地的劇減造成了糧食供給不足，糧價不斷上漲，驅(qū)使農(nóng)民大量開墾荒地。但是，靠墾荒來增加耕地的可能性必定是有限的，因而進一步提高土地的利用率就成為減緩人地矛盾的有力措施。另一方面，人均耕地的減少也為實行二年三熟制準(zhǔn)備了充足的勞動力條件。顧炎武在《日知錄集注》水田注中說：“一夫之力，可耕旱地三十畝。”蒲松齡著的《農(nóng)桑經(jīng)》也說：“大約春秋田三十畝，必用一人。”尹會一在《敬陳農(nóng)桑四務(wù)疏》[8]中以此作為精耕細作、兼收倍獲的標(biāo)準(zhǔn)。按每戶七口二丁計算，至此，直隸、山東、河南都達到和接近了這個水平。二年三熟制正是在這一時期迅速發(fā)展起來。

[1]雍正十二年五月十九日山東巡撫岳睿奏折，《憲廟朱批諭旨》第15函，第5冊，第32頁。

[2]《憲廟朱批諭旨》第13函，第6冊，第10頁。

[3]同上，第12函，第3冊，第3頁。

[4]同上，第15函，第5冊，第32頁。

[5]尹會一：《尹少宰奏議》卷2，第20頁。

[6]《大清高宗純皇帝圣訓(xùn)》卷211，第9頁。

[7]《清朝文獻通考》卷4，回賦4《田賦之制》卷19，戶口1。

[8]尹會一：《尹少宰奏議》卷2，第11頁。

二年三熟制的分布及作物搭配

雍乾之際，華北平原三省已普及了二年三熟制，但因省而異，普及的程度及搭配的作物又有所不同。河南除最南部一直是實行一年兩熟制外，其余地區(qū)普遍實行二年三熟制。即春末種高粱或棉花，秋后種麥，來年麥?zhǔn)蘸蠓N豆或晚谷，周而復(fù)始。在作物中，除小麥外，“高粱為盛”，這是因為河南地屬平原，夏季多雨易澇，“唯高粱質(zhì)粗而桿長，較他谷為耐水，故種植者廣”[1]。又因為黃河流經(jīng)河南，兩岸堤長工險，每年搶險都用秫秸（高粱桿），向民間征用較多，因此農(nóng)民普遍種植高粱，再次是小米和棉花。山東二年三熟制也很普及。“坡地（俗謂平壤為坡地）二年三熟……，初次種麥，麥后種豆，豆后種蜀黍、谷子、黍稷等。澇地（俗謂污下之地為澇地）二年三收，亦如坡地，唯大秋概種子……，麥后亦種豆”[2]。作物除小麥外，以豆為多，其次是谷子、子、禾稷等。麥后種豆非常普遍。在蒲松齡（山東淄川人）在康熙四十四年所著的《農(nóng)桑經(jīng)》和丁宜增（山東青州人）在乾隆二十年所著的《西石梁農(nóng)圃便覽》中都有“趕雨種豆”，“且割（麥）且種”的說法。山東種豆較多，一方面是因為清政府征收黑豆以供“京師官兵牧養(yǎng)馬駝需用”，另一方面，是因為山東和江南相鄰，“青白二豆，向充江省糧食”[3]。河北在華北三省中是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平較低的地區(qū)。這主要是受氣候和土壤條件的影響。一般來說，保定以南太行山東麓平原地區(qū)，水土條件較好，而“農(nóng)工亦周到”。其他地方，特別是河間、天津、順天、水平等府，地土多瘠硬或沙堿，“農(nóng)工亦茍簡”。所以不同地區(qū)之間單產(chǎn)高低很懸殊。南部地區(qū)較高，北部地區(qū)則處于低而不穩(wěn)的水平。如河間府河間縣，“地鮮膏腴，竭終歲之力，收入頗寡，履畝但得五六斗，七八斗即慶有年矣”[4]。永平府灤州“不知水利，旱澇皆聽于天，計豐歲所收，每畝不過四五市斗”[5]。至于偏遠的山區(qū)，產(chǎn)量更為低下，易州廣昌縣在七月即已降霜，該地主要在清明時種麥、豆和五月種粟等作物，即使是豐年，每畝產(chǎn)量也不滿一斗[6]。由于河北北部地區(qū)天氣較冷，土壤條件差，作物的生長期短，通行是一年一熟。因為特別種麥需肥多，種植期長，產(chǎn)量低，所以種植較少；而雜糧因為生長期短，適應(yīng)性強，產(chǎn)量較高，種植較多。因此，河北是華北平原三省中二年三熟制普及較差的地區(qū)。直到民國時期，二年三熟制尚不完全普及。如三河縣“有一地純種一谷者”[7]。河北的糧食作物有小麥、大麥、谷子、高粱和豆類。其中小麥、谷子占有較大比重?！巴了坠扔攴N谷，小滿中黍稷”[8]?！胞溂鹊菆觥蛞苑N豆或以種禾”[9]。種的禾名叫“六十日還家”，看來是生長期較短的作物，適合當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

實行二年三熟制具有很大的優(yōu)越性。

首先，從經(jīng)營效益來看，二年三熟制是一種輪作制，它使土地肥料的缺乏得到一定程度的補償。“北方各省，農(nóng)產(chǎn)種類極多……，凡是充分利用這些不同作物輪植的地方，上等土地?zé)o須多施肥料，便可得到很好的收獲”[10]。在河南、山東的二年三熟地區(qū)，其基本輪作復(fù)種方式是：麥—豆—秋雜，這是豆類作物與谷類作物的輪作復(fù)種。在這種二年三熟的輪作周期中，安排一季夏大豆，對維持土壤氮素平衡，保證輪作周期糧食的總收量來說，起到了良好作用。因大豆有強大的固氮能力，據(jù)文獻記載，通過種植大豆能為每畝土壤積累氮素20斤，相當(dāng)于硫酸銨100斤，或粗肥1萬斤。但大豆成熟期晚，不宜直接種麥，經(jīng)冬閑之后，加強土壤養(yǎng)分的礦化作用，然后種植春谷或高粱，能夠增加產(chǎn)量，而且，二年三熟制是以小麥為主作物的，“通常麥價高于粗糧價格一倍”[11]，經(jīng)濟效益遠較單種雜糧為優(yōu)。同年，還可以種高粱、豆類、谷子，解決飼料、燃料等問題。

其次，從勞動效益來看，實行二年三熟制的地區(qū)勞動期較長。從蒲松齡的《農(nóng)桑經(jīng)》和丁宜增的《西石梁農(nóng)圃便覽》來看，勞動期都在十個月左右，一年間的農(nóng)活分布，是較為平均的。而一年一熟制的地區(qū)一年中最忙的時間只有十幾天，農(nóng)民的剩余勞動時間較多。而且，二年三熟制的輪作換茬方式及其相應(yīng)的作物布局，可以使春耕秋耕交替進行，使勞動力、肥料得到合理的調(diào)劑，便于實行精耕細作。農(nóng)民通常是把自己的土地分為兩部分輪耕的。雍正十年，河?xùn)|總督田文鏡在奏折中描述了河南人民把土地分為兩部分輪耕的情況：“豫省民俗大率廣種秋麥，并無余地留種春麥。間有未種秋麥地畝，皆留以播種早黍、早谷、芝麻、高粱等項”[12]。乾隆十年，尹會一在《敬陳農(nóng)桑四務(wù)疏》中也做了類此的描述。直到清末，《清國事情》還介紹了山東煙臺附近兄弟二人“四十畝地分作兩份，輪換耕作”的情況。農(nóng)民把土地按作物品種分為第一年和第二年的來種植，三月種高粱早谷，五月種豆，八月種宿麥，使播種前后的各種收獲和中耕鋤草工作也都能合理地安排，從春天到秋天就可以不間斷地分配農(nóng)活了。而且夏季作物收獲期按品種不同而分布在六月大暑天到八月秋分的特點，也有利于農(nóng)活的平均分配。

[1]尹會一：《尹少宰奏議》卷2，第20頁。

[2]劉貴陽：《說經(jīng)殘稿，沂水桑麻話》。

[3]馮柳堂：《中國歷代民食政策史》第237頁。

[4]乾?。骸逗娱g縣志》卷3，《風(fēng)俗》。

[5]嘉慶：《灤州志》卷1，《風(fēng)俗》。

[6]乾?。骸兑字葜尽肪?0，《風(fēng)俗》。

[7]《三河縣新志》卷75，第2頁。

[8]《憲廟朱批諭旨》28冊，第71頁。雍正五年四月十五日署理直隸總督宜兆熊、協(xié)理直隸總督劉師恕奏折。

[9]王筠：《夏小正正義》第38頁，《叢書集成》1336冊。

[10]《北華捷報》，1883年8月3日，第136-137頁。

[11]景甦、羅侖：《清代山西經(jīng)營地主的社會性質(zhì)》，第56頁。

[12]《憲廟朱批諭旨》第11函，第8冊，第43頁。

二年三熟制與華北農(nóng)業(yè)的商業(yè)化和集約化

二年三熟制的普及使華北農(nóng)業(yè)發(fā)生了根本性的變化。首先，自然經(jīng)濟的農(nóng)業(yè)開始向商業(yè)化農(nóng)業(yè)發(fā)展。農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高使農(nóng)民能夠生產(chǎn)出更多的商品糧投放市場，并且逐漸地把原來種植糧食作物的土地部分地解放出來，改種經(jīng)濟作物。據(jù)乾隆時編纂的河南《光山縣志》記載，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民“終歲所入，口食所余，悉以出糶”，“鄰縣遠方車騾運載不絕于途”[1]。同期的《羅山縣志》也記載“北人糶販步小車驅(qū)驢往來如織，日去米不下數(shù)百石”[2]。當(dāng)時還形成了經(jīng)濟作物產(chǎn)區(qū)和糧食作物產(chǎn)區(qū)的分工。如“山東臨清州所需糧食，麥、谷由河南販運。秫梁由天津販運”[3]。甚至有些地區(qū)，種植糧食作物完全是為了出售，如河南嵩縣人民食粟、麥而不食水稻。但水稻卻在嵩縣大量種植，其原因無疑是“多得緡錢”[4]。糧食的商品化還表現(xiàn)在踩曲造酒上?！昂幽纤胤Q產(chǎn)麥之區(qū)，遂有山西富商大賈挾其厚資乘麥?zhǔn)諆r賤時在于馬頭集鎮(zhèn)廣收麥?zhǔn)_坊踩曲。每商自數(shù)十萬以至數(shù)百萬塊不等”，“耗麥奚啻數(shù)千萬石”[5]。乾隆初年，圍繞著禁曲還是開禁在朝廷上引起一場爭論。由于農(nóng)民手中的余糧必然要找到出路，清廷禁而不止，終于被迫宣布在乾隆三年開禁。

農(nóng)民不種糧食，改種經(jīng)濟作物，一方面是因為手中有了余糧，另一方面是受市場價格的影響。如棉花價格高，“五谷之利，不及其半”，因此農(nóng)民種植較多。乾隆年間，棉紡業(yè)發(fā)達的松江，部分原料販自山東、河南[6]。直隸種棉，比山東、河南稍晚，但到乾隆年間，已相當(dāng)普遍。直隸的冀、趙、深、定諸州“栽培棉花者十之八九”[7]。種煙之利，因“倍于百蔬，五倍于五谷”[8]，種植更為普遍。山東的濟寧州，雍正年間“膏腴皆為煙所占，而五谷反皆瘠土”[9]，州內(nèi)業(yè)煙者六家，“每年買賣至白金二百萬兩”[10]。直隸、河南種煙也很普遍?！按湃松岜局鹉喾N煙葉靛苗，稻田漸減”[11]。河南鄧州“縱橫數(shù)十里，皆煙田”[12]。其次，粗放經(jīng)營的農(nóng)業(yè)開始向集約經(jīng)營的農(nóng)業(yè)發(fā)展。歷史上，華北的農(nóng)業(yè)一直是粗放經(jīng)營。張士元在《農(nóng)田議》[13]中曾經(jīng)勾畫出康熙實年華北農(nóng)業(yè)的輪廓，“逾淮而北過山東直隸之境，則平原曠野，千里荒蕪，雖有種禾黍者，亦少深耕易耨之功，歲收益薄?！币鼤辉谇〕跄晁系摹毒搓愞r(nóng)桑四務(wù)疏》[14]中，也生動地描繪了華北農(nóng)業(yè)的粗放經(jīng)營景象：“北方地土遼闊，農(nóng)民唯圖廣種。一夫所耕自七八十畝至百畝不等，意以多種則多收，不知地多則糞土不能厚壅而地力薄矣，工作不能遍及面人事疏矣?！比欢@種情況隨著二年三熟制的普及開始發(fā)生變化。乾隆中期以后，華北農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了集約化傾向。

華北農(nóng)業(yè)的集約經(jīng)營主要表現(xiàn)在資本集約和勞動力集約上，它是一種把一定量的生產(chǎn)資料和活勞動，集中投入較少的土地以提高單位面積產(chǎn)量的經(jīng)營方式。二年三熟制的普及，使華北的農(nóng)業(yè)進入了良性循環(huán)；單位面積糧食產(chǎn)量的增加，使農(nóng)民可以把部分原來種糧食的土地改種經(jīng)濟作物，通過出售剩余的糧食和經(jīng)濟作物獲得農(nóng)業(yè)資金，還可以用剩余的糧食喂養(yǎng)大型牽引牲畜和其他大小家畜。據(jù)乾隆二十年成書的《西石梁農(nóng)圃便覽》記載，山東省青州府日照縣西石梁村丁宜曾家喂養(yǎng)的大型牽引牲畜和其他大小家畜就為數(shù)不少。二年三熟地不僅產(chǎn)量高，而且能生產(chǎn)商品價值高的麥和大豆。據(jù)景甦、羅侖的《清代山東經(jīng)營地主的社會性質(zhì)》一書，山東省濟南章邱縣東礬硫村太和堂李家就是在乾隆中期種植和出售麥子和大豆而發(fā)家的。太和堂在光緒時期，除了飼養(yǎng)十七頭耕畜外，還飼養(yǎng)著四十只豬和一百多只羊。這些家畜每年可產(chǎn)肥五千余車。從同書中引用的樹荊堂畢家的事例也可看到，畢家養(yǎng)有十幾頭牛和一百多只羊。這三家都是地主，種植方式都是高粱、粟—麥—黍、豆—休閑的二年三熟制，都飼養(yǎng)大量的大牲畜和大小家畜，積肥都比較多，經(jīng)營都非常成功。雖說他們不一定能完全代表華北農(nóng)民的經(jīng)營方式，但是，這種大牲畜耕作的資本集約的經(jīng)濟方式，無疑是當(dāng)時華北地區(qū)占統(tǒng)治地位的經(jīng)營方式。

華北農(nóng)業(yè)的資本集約和勞動力集約還表現(xiàn)在經(jīng)濟作物的種植上。如種植煙草，“必?fù)穹实?，用十成糞”[15]，每萬株需要“灰糞二三百擔(dān)，麩料糞水在外”[16]。山東濟寧州，種植煙草和種包谷的人工費用是四與一之比?！捌涔ちεc區(qū)田等”[17]，種植煙草所需的肥料和勞動力因地區(qū)而異。據(jù)包世臣的估計，煙草需要六倍于水稻或四倍于旱地作物的肥料；在勞動力方面，也要求是其他作物的十倍多[18]。在河北，還種植著靛藍等經(jīng)濟作物，也是需要花費大量的勞動力和肥料的。至于棉花為集約經(jīng)營的經(jīng)濟作物，更是無庸置疑的。

總之，華北農(nóng)業(yè)的商業(yè)化和集約化是以二年三熟制的普及為開端的，二年三熟制促進了華北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展。就此來說，二年三熟制的普及在當(dāng)時具有劃時代的經(jīng)濟意義。

[1]乾?。骸豆馍娇h志》卷13，第6頁。

[2]乾隆：《羅山縣志》卷1，26-29頁。

[3]方觀承：《方恪敏公奏議》卷2。

[4]康基淵：《嵩民種田說》，康為乾隆時人，該書作于1765年前后。

[5]尹會一：《尹少宰奏議》卷5，5頁；卷1，21頁。

[6]葉調(diào)生：《鷗陂漁話》卷4，引吳偉業(yè)：《木棉吟》。

[7]嘉慶：《一統(tǒng)志》卷60，東昌府二。

[8]方觀承：《御制棉花圖》跋語。

[9]方苞：《方望溪全集》，集外文，卷11，《請定經(jīng)制札子》。

[10]乾?。骸稘鷮幹彪`州志》卷3，臧咸：《種蜀黍記》。

[11]包世臣：《安吳四種》卷6，14頁。

[12]吳邦慶輯：《畿輔河道水利叢書》，《水利營田圖說》，磁州。

[13]杜修昌：《中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展史略》。

[14]《皇朝經(jīng)世文編》戶政十一，農(nóng)政上。

[15]劉貴陽：《說經(jīng)殘稿》。

[16]《清代文字獄檔·吳其檔輿獻策案》。

第9篇：職業(yè)倫理論文范文

由此可見，設(shè)計的本質(zhì)實際上就是：發(fā)現(xiàn)不合理的生活方式（問題）——改進不合理的生活方式，使人與產(chǎn)品、人與環(huán)境更和諧，進而——創(chuàng)造新的、更合理、更美好的生活方式。也就是說，設(shè)計的結(jié)果并不一定意味著某個固定的產(chǎn)品，它也可以是一種方法，一種程序，一種制度或一種服務(wù)，因為設(shè)計的最終目標(biāo)是解決人們生活中的“問題”的，這正是“非物資主義”設(shè)計觀得以產(chǎn)生的重要前提條件之一。

非物資主義設(shè)計觀的產(chǎn)生

縱觀近代工業(yè)社會的設(shè)計發(fā)展史，我們可以看到不同的時期，由于科技發(fā)展水平及人們需求的變化，產(chǎn)生了不同時期各具特點的設(shè)計方式，其中無不蘊涵著設(shè)計的本質(zhì)表現(xiàn)，體現(xiàn)著設(shè)計與生活的密切關(guān)聯(lián)性。既都是以“物質(zhì)”的設(shè)計和生產(chǎn)來解決人們生產(chǎn)中的問題和滿足人們生活中的需要，正是這種“物”的積累使人類的生活方式發(fā)生了深刻的變化，特別是隨著經(jīng)濟全球化和日新月異的科學(xué)技術(shù)進步，無疑將以更快的速度改變當(dāng)代經(jīng)濟社會生活和世界的面貌。然而，正如我們所看到的，這種改變在過去短短的二百年里產(chǎn)生了大量的社會問題。非物質(zhì)主義設(shè)計觀正是在這種歷史條件下并基于以下幾個因素提出來的：

2.1環(huán)境問題。技術(shù)的發(fā)展使人類可以隨心所欲地干預(yù)自然，伴隨著物質(zhì)財富大量設(shè)計和生產(chǎn)的是自然資源的大量消耗和浪費，嚴(yán)重威脅到人類與地球共同進化與持續(xù)生存發(fā)展的可能，遭到大自然無情的報復(fù)。森林面積的縮小、土地沙漠化、生態(tài)平衡的破壞、自然災(zāi)害的頻繁等等一系列問題，使人類意識到必須協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系，樹立共存共生的發(fā)展觀念；

2.2人口問題。人類已有60億之眾，在21世紀(jì)，人口還會大幅度地增長，由于生活質(zhì)量的改善和醫(yī)學(xué)的進步，我們又將面臨一個人口老齡化的地球。到2015年，全球人口預(yù)計將達到75億，過多的人口及其對物質(zhì)的需求必然導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境更嚴(yán)重的損害；

2.3文化的因素。隨著人類保護資源、愛護環(huán)境意識的提高，使消費觀念從物（產(chǎn)品）的層面轉(zhuǎn)為服務(wù)層面，從“物為我用”轉(zhuǎn)為“物盡其用”，從而充分有效地利用有限的資源；

2.4科技的因素。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為新的設(shè)計理論——“非物質(zhì)主義”設(shè)計提供了物質(zhì)和技術(shù)上的保障，非物質(zhì)設(shè)計理念不僅是一種與新技術(shù)特別是計算機、網(wǎng)絡(luò)、人工智能相匹配的設(shè)計方式，同時它也是一種以服務(wù)為核心的消費方式，更是一種全新的生活方式!

“非物質(zhì)主義”設(shè)計理念

“非物質(zhì)主義”設(shè)計理念倡導(dǎo)的是資源共享，其消費的是服務(wù)而不是單個產(chǎn)品本身。目前我們的生活方式是以產(chǎn)品消費為主流，其做法是：生產(chǎn)者生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品，用戶購買后占有產(chǎn)品并使用產(chǎn)品得到服務(wù)，產(chǎn)品壽命終結(jié)將其廢棄?！胺俏镔|(zhì)主義”的做法是：生產(chǎn)者承擔(dān)生產(chǎn)、維護、更新?lián)Q代和回收產(chǎn)品的全過程。用戶選擇產(chǎn)品、使用產(chǎn)品，按服務(wù)量付費。整個過程是以產(chǎn)品為基礎(chǔ)，服務(wù)為中心的消費模式，它與傳統(tǒng)的產(chǎn)品消費模式的區(qū)別在于：

3.1先占有后使用的消費必然存在著排他性，伴隨著產(chǎn)品功能的閑置浪費；而“非物質(zhì)主義”使單個產(chǎn)品的服務(wù)量共享，以服務(wù)量為紐帶聯(lián)系生產(chǎn)者與用戶，能夠最大限度地滿足有服務(wù)需要的用戶，能夠充分利用資源；

3.2“非物質(zhì)主義”的生產(chǎn)者是以提供“服務(wù)”達到盈利的目標(biāo)，這將弱化有計劃的產(chǎn)品廢止制，為謀求利益的最大化，生產(chǎn)者的著重點將從更新?lián)Q代逐漸轉(zhuǎn)為減少消耗，在一定程度上將生產(chǎn)成本與生態(tài)成本有效地綜合起來，使生產(chǎn)者主動地去做一些有利于生態(tài)系統(tǒng)的工作，如有用部件的回收再用等；

3.3“非物質(zhì)主義”的用戶以服務(wù)量付費，改變了過去先占有產(chǎn)品后使用的隨意性，促使用戶主動優(yōu)化使用過程，使生產(chǎn)者與用戶共同擔(dān)負(fù)起環(huán)境保護的責(zé)任。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是“非物質(zhì)主義”得以實現(xiàn)的根本保證。我們的一切應(yīng)用都是基于網(wǎng)絡(luò)的。未來網(wǎng)絡(luò)下的軟件業(yè)最終也將走向服務(wù)。買軟件將變成租軟件，用戶付出的只是低廉的租費；軟件公司的軟件一生產(chǎn)出來就放在網(wǎng)上租售，光盤這個物質(zhì)將消失；用戶擁有一切選擇的權(quán)利，壟斷將在這里沒有任何用武之地。

非物質(zhì)設(shè)計理論與中國特色的現(xiàn)代設(shè)計

“非物質(zhì)主義”設(shè)計理念是在西方社會背景下提出的，但從這一設(shè)計理念的內(nèi)涵來看，不僅與中國傳統(tǒng)的文化觀念相合，而且完全符合中國的現(xiàn)實狀況。對建設(shè)有中國特色的工業(yè)設(shè)計體系和引導(dǎo)合理的生活、生產(chǎn)方式有積極的意義。這可從以下幾方面來分析：

4.1中國自古就有“天人合一”的哲學(xué)思想，強調(diào)人與自然的和諧相處，這在中國傳統(tǒng)的產(chǎn)品和建筑設(shè)計中都有鮮明的體現(xiàn)，特別是在技術(shù)發(fā)達、人類過度干涉自然的今天，這一觀念更顯其積極的意義。近年來設(shè)計界提出的綠色設(shè)計以及人類造物適度性的主張，無不是這一哲學(xué)思想在現(xiàn)代設(shè)計中的體現(xiàn)；

4.2在中國人的行為文化中，自古就注重個性修養(yǎng)、擺脫物欲以及勤勞、節(jié)約、講究實效等優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，這與“非物質(zhì)主義”所倡導(dǎo)的消費方式和生活態(tài)度有極其相似之處，從而為在我國設(shè)計及消費生活只推廣這一新的生活方式提供了良好的社會道德基礎(chǔ)；

4.3中國是一個人口大國，相對而言又是一個資源小國。在我們探索有中國特色的設(shè)計模式時，非物質(zhì)設(shè)計觀為我們提供了一個可借鑒的新的思路。

5結(jié)束語

設(shè)計不僅僅是藝術(shù)與技術(shù)、技術(shù)與情感的橋梁，它更是人類得以生存發(fā)展的保障。“非物質(zhì)主義”設(shè)計理論強調(diào)的是資源共享，提供的是服務(wù)而不是單個產(chǎn)品本身。這種全新的生活方式能夠使人類得以長期地，可持續(xù)地發(fā)展下去。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將大大促進“非物質(zhì)主義”生活方式的實現(xiàn)和推廣，為非物質(zhì)主義的設(shè)計理論提供科學(xué)的保障；但同時它所帶來的全球安全問題、技術(shù)倫理問題、人文關(guān)系問題等亦需得到足夠的重視。同時，這一設(shè)計理論的實施將是一個系統(tǒng)的、龐大的服務(wù)體系，需要一種全新的綜合科學(xué)的管理系統(tǒng)才能得以順利地實施。

參考文獻

1馬克.第亞尼著.滕守堯譯.非物質(zhì)社會——后工業(yè)世界的設(shè)計文化與藝術(shù)[M].成都:四川人民出版社