小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

2017小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃　　一、學(xué)生基本情況分析

本班有學(xué)生33人，其中女生17人，男生16人，六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，總體來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，尤其體現(xiàn)在閱讀理解和口語(yǔ)交際這兩方面。學(xué)生不會(huì)讀短文，對(duì)重點(diǎn)詞句理解不了，對(duì)文章的內(nèi)涵體會(huì)不到，再就是學(xué)生不愿意表達(dá)，無(wú)論是上課回答問(wèn)題，還是與人交流，語(yǔ)言不流暢，詞句乏味，內(nèi)容空洞。班上的部分男生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有上進(jìn)心。上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂(lè)于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的近30%，是這個(gè)集體的主要力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。

二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo)：

教學(xué)任務(wù)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

4)繼續(xù)培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍；培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

8)繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣；能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣，工作計(jì)劃《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃》。

9)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

10)繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

11)繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

12)培養(yǎng)行路、讀萬(wàn)卷書(shū)和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。

3、識(shí)字寫(xiě)字。

1)準(zhǔn)確認(rèn)讀147個(gè)生字。

2)能夠按筆畫(huà)順序正確默寫(xiě)生字115個(gè)，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書(shū)寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

4)繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，知道各種類(lèi)型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)特點(diǎn)。

4、口語(yǔ)交際。

1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)一段意思完整、連貫的話。

3)能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

4)能當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。

5)樂(lè)于參加討論問(wèn)題，敢于主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

5 1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。

2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

7)學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

1)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

2)學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。

3)能修改有明顯的句子。

4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。

奮斗目標(biāo)：

平均分：80分以上，及格率100﹪，力爭(zhēng)在同年級(jí)前三名。

三、主要教學(xué)措施

1、繼續(xù)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一方面，培養(yǎng)本冊(cè)安排的關(guān)于讀書(shū)做筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣。另一方面，對(duì)以往所提的習(xí)慣要常抓不懈。

2、在教學(xué)中，堅(jiān)持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好。注重感受領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，從而提高語(yǔ)文水平。

3、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作方法，遷移運(yùn)用到習(xí)作中來(lái)。

第2篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

1、講究?jī)x表美：使學(xué)生了解什么是儀表和儀表美；使學(xué)生知道怎樣從個(gè)人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢(shì)，語(yǔ)言行為舉止等方面講究?jī)x表美。使學(xué)生知道怎樣從個(gè)人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢(shì)，語(yǔ)言行為舉止等方面講究?jī)x表美。

 

2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣講究?jī)x表美。

 

教師：觀察學(xué)生在儀表方面做得好的地方和存在的主要問(wèn)題，收集有關(guān)資料。

學(xué)生：想想自己在講究?jī)x表方面做得怎么樣，有哪些想法和問(wèn)題。

2、預(yù)防血吸蟲(chóng)?。鹤寣W(xué)生初步了解血吸蟲(chóng)的大小和形狀及其一生的變化。知道什么是血吸蟲(chóng)病，了解血吸蟲(chóng)病對(duì)人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。知道什么是血吸蟲(chóng)病，了解血吸蟲(chóng)病對(duì)人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。

 

教師：放大的寄生蟲(chóng)生活史掛圖，以及有關(guān)血吸蟲(chóng)病的錄象和資料。

學(xué)生：詢(xún)問(wèn)了解有關(guān)血吸蟲(chóng)病的知識(shí)。

3、游泳的衛(wèi)生和安全：使學(xué)生知道游泳是一項(xiàng)非常有益于增強(qiáng)體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生了解游泳時(shí)應(yīng)該注意的各種事項(xiàng)。讓學(xué)生了解游泳時(shí)的有關(guān)注意事項(xiàng)。

 

4、毒蛇咬傷的防與治：讓學(xué)生知道在什么地方容易被蛇咬傷。

 

2、使學(xué)生初步了解無(wú)毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。使學(xué)生了解毒蛇咬傷現(xiàn)場(chǎng)處理的簡(jiǎn)單辦法。了解無(wú)毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。

 

5、預(yù)防狂犬?。菏箤W(xué)生知道狂犬病是一種很危險(xiǎn)的急性傳染病。使學(xué)生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。使學(xué)生了解狂犬病的一般癥狀。

 

6、預(yù)防疥瘡：讓學(xué)生知道疥瘡是由疥蟲(chóng)引起的傳染病。使學(xué)生了解疥蟲(chóng)的大小、形狀和顏色及一般生理特征。了解疥瘡的一般癥狀，知道疥瘡的傳染方式和治療疥瘡。

 

7、預(yù)防燒傷和燙傷：讓學(xué)生了解和開(kāi)水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個(gè)主要原因。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個(gè)主要原因。

 

教師：放大的課文插圖，收集的有關(guān)燒傷和燙傷的資料。

第3篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是在小學(xué)階段。在實(shí)際小學(xué)作文教學(xué)中可以看到，有一些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣，有一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，還有一些學(xué)生甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生懼怕的心理。隨著近現(xiàn)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的深入，涌現(xiàn)出一大批全新的教學(xué)理論。其中，情景作文教學(xué)理論就是其中一種。在小學(xué)課堂上進(jìn)行情境作文教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可敘。本文以小學(xué)階段作文課程為研究對(duì)象，以如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施情境作文教學(xué)為研究主題，首先對(duì)情境作文教學(xué)的定義及其特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，接著對(duì)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中實(shí)施情境作文教學(xué)策略時(shí)存在的問(wèn)題概括歸納，最后針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師有所助益。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 情境作文 教學(xué) 策略

一、情境作文教學(xué)之定義及特點(diǎn)

要想對(duì)情境作文教學(xué)的定義及特點(diǎn)理解透徹，必須首先對(duì)情境作文有所了解。

1.情境作文教學(xué)之定義

情境作文是相對(duì)命題作文、話題作文、自由作文等作文訓(xùn)練的類(lèi)型來(lái)命名的一種作文訓(xùn)練方式。具體來(lái)說(shuō)，情境作文是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)一些與寫(xiě)作主題有關(guān)的典型形象，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一種有利于寫(xiě)作的情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生情感體驗(yàn)、表達(dá)欲望，更好寫(xiě)作的目標(biāo)。情景作文教學(xué)，則是一種將情境作文付諸實(shí)踐的教學(xué)方式。

2.情境作文教學(xué)之特點(diǎn)

與其他作文教學(xué)方式比較而言，情境作文教學(xué)主要由以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，情境作文教學(xué)更好的將學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與智力發(fā)展相結(jié)合。它通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生多方面的能力。第二，情境作文教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。在情境作文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出一種美的情境，讓學(xué)生能夠從小就受到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

二、小學(xué)情境作文教學(xué)之現(xiàn)狀

通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的小學(xué)情境作文教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，簡(jiǎn)要概括如下：

1.教師對(duì)情境作文教學(xué)的理解不夠透徹，教學(xué)中系統(tǒng)性不強(qiáng)

教師對(duì)情景作文教學(xué)的理解不透徹，對(duì)這一教學(xué)理念不夠重視，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)任務(wù)分析不夠透徹，對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)定不清的情況。如此一來(lái)，很有可能產(chǎn)生隨意、盲目的教學(xué)方式。并且，如果教師不能以正確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，制定教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)使得作文教學(xué)欠缺系統(tǒng)性，無(wú)法收獲良好的教學(xué)效果。

2.教師在進(jìn)行情境作文教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)方式欠佳

這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠真實(shí)。小學(xué)生有其自身的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際條件，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)有效的教學(xué)情境。但是，在當(dāng)前教學(xué)中，一些教師往往以自身簡(jiǎn)單、快捷為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)趣，不能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣也就更無(wú)從談起。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以融入創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)。小學(xué)生在認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)方面都十分有限，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)適宜情境之后對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，促使學(xué)生融入到情境中來(lái)。

3.情境作文的評(píng)價(jià)方式欠缺靈活性

在當(dāng)前的作文評(píng)價(jià)方式中，更多關(guān)注的是寫(xiě)作能力，缺乏對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等其他收獲的關(guān)注。并且，存在著只注重學(xué)生寫(xiě)作結(jié)果，對(duì)寫(xiě)作形成過(guò)程欠缺關(guān)注度的現(xiàn)象。與其他作文教學(xué)方式相比，作文情境教學(xué)更注重寫(xiě)作的過(guò)程，因此，情境作文的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式基礎(chǔ)上更加靈活化。

三、小學(xué)情境作文教學(xué)之策略

作為一種行之有效，對(duì)學(xué)生十分有益的作文教學(xué)方式，在實(shí)施過(guò)程中如何避免上述問(wèn)題的產(chǎn)生，更好的發(fā)揮其教學(xué)效果，是需要廣大教學(xué)工作者認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了解，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，提出以下幾點(diǎn)策略：

1.豐富寫(xiě)作題目，符合情境作文

情境作文教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中是否有著真情實(shí)感的體驗(yàn)，是否能夠在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)情感。而小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力不夠，這就需要教師對(duì)作文的表象進(jìn)行豐富，以生活實(shí)際為例，向?qū)W生進(jìn)行情境的展示。例如，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)左右的學(xué)生，教師可以選擇寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為家鄉(xiāng)最美麗的景物、觀察植物日記等題目進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在生活實(shí)際中進(jìn)行情境展現(xiàn)

教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入到一些較為典型的生活情境中去，并且在這過(guò)程中融入作文教學(xué)。例如，在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作《寫(xiě)剪紙》這一個(gè)題目時(shí)，教師可以安排一節(jié)課進(jìn)行剪紙實(shí)踐活動(dòng)。首先教會(huì)學(xué)生怎樣親自動(dòng)手進(jìn)行剪紙，接著讓學(xué)生口頭講述各自剪紙的制作順序，最后進(jìn)行寫(xiě)作。在這過(guò)程中，學(xué)生能夠較快的進(jìn)入情境，用心觀察，在寫(xiě)作時(shí)就能夠有話可寫(xiě)，有情可抒。

3.組織表演活動(dòng)，在表演中提升情境體驗(yàn)