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小學(xué)六年級語文教學(xué)計劃精選(九篇)

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小學(xué)六年級語文教學(xué)計劃

第1篇:小學(xué)六年級語文教學(xué)計劃范文

本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí),對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣,基礎(chǔ)知識掌握比較扎實,平時能主動地進(jìn)行課外閱讀,開展一些語文課外實踐活動,但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實,以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,奠定好良好的語文基礎(chǔ),使他們能取得更大的進(jìn)步。

二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求

1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

2、通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力;

3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣;

4、通過語文課外實踐活動,培養(yǎng)多方面的語文能力,拓寬知識面,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、會寫簡單的記實作文和想像作文。

三、教材重點難點

1、語言的感悟、積累和運(yùn)用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。

2、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開展一些語文課外實踐活動,提供寫作的素材。

3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸,力爭使課內(nèi)外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。

四、主要教學(xué)措施

1、加強(qiáng)訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、持之以恒,不斷地加強(qiáng)積累。

3、注重實踐,培養(yǎng)能力。

4、在平時的語文教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感,從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

五、教改設(shè)想和教研專題

教改設(shè)想:

在教學(xué)生習(xí)作時,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá),說真話、實話、心理話、表達(dá)真情實感。

教研專題:

農(nóng)村小學(xué)語言積累訓(xùn)練的探索。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1~3周:①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十二)②第一單元(第1課至練習(xí)1)

第4~5周:第二單元(第4課至練習(xí)2)

第6~7周:第三單元(第8課至練習(xí)3)

第8~9周:第四單元(第12課至練習(xí)4)

第10~11周:①期中復(fù)習(xí)

②期中測試

③期中分析、總結(jié)

第12~13周:第五單元(第16課至練習(xí)5)

第14~15周:第六單元(第19課至練習(xí)6)

第2篇:小學(xué)六年級語文教學(xué)計劃范文

1、講究儀表美:使學(xué)生了解什么是儀表和儀表美;使學(xué)生知道怎樣從個人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢,語言行為舉止等方面講究儀表美。使學(xué)生知道怎樣從個人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢,語言行為舉止等方面講究儀表美。

 

2、讓學(xué)生結(jié)合生活實際,說說怎樣講究儀表美。

 

教師:觀察學(xué)生在儀表方面做得好的地方和存在的主要問題,收集有關(guān)資料。

學(xué)生:想想自己在講究儀表方面做得怎么樣,有哪些想法和問題。

2、預(yù)防血吸蟲病:讓學(xué)生初步了解血吸蟲的大小和形狀及其一生的變化。知道什么是血吸蟲病,了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。知道什么是血吸蟲病,了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。

 

教師:放大的寄生蟲生活史掛圖,以及有關(guān)血吸蟲病的錄象和資料。

學(xué)生:詢問了解有關(guān)血吸蟲病的知識。

3、游泳的衛(wèi)生和安全:使學(xué)生知道游泳是一項非常有益于增強(qiáng)體質(zhì)的運(yùn)動。讓學(xué)生了解游泳時應(yīng)該注意的各種事項。讓學(xué)生了解游泳時的有關(guān)注意事項。

 

4、毒蛇咬傷的防與治:讓學(xué)生知道在什么地方容易被蛇咬傷。

 

2、使學(xué)生初步了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。使學(xué)生了解毒蛇咬傷現(xiàn)場處理的簡單辦法。了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。

 

5、預(yù)防狂犬?。菏箤W(xué)生知道狂犬病是一種很危險的急性傳染病。使學(xué)生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。使學(xué)生了解狂犬病的一般癥狀。

 

6、預(yù)防疥瘡:讓學(xué)生知道疥瘡是由疥蟲引起的傳染病。使學(xué)生了解疥蟲的大小、形狀和顏色及一般生理特征。了解疥瘡的一般癥狀,知道疥瘡的傳染方式和治療疥瘡。

 

7、預(yù)防燒傷和燙傷:讓學(xué)生了解和開水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。

 

教師:放大的課文插圖,收集的有關(guān)燒傷和燙傷的資料。

第3篇:小學(xué)六年級語文教學(xué)計劃范文

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點、難點,尤其是在小學(xué)階段。在實際小學(xué)作文教學(xué)中可以看到,有一些學(xué)生對寫作毫無興趣,有一些學(xué)生在寫作時無內(nèi)容可寫,還有一些學(xué)生甚至對寫作產(chǎn)生懼怕的心理。隨著近現(xiàn)代對語文教學(xué)研究的深入,涌現(xiàn)出一大批全新的教學(xué)理論。其中,情景作文教學(xué)理論就是其中一種。在小學(xué)課堂上進(jìn)行情境作文教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,豐富學(xué)生的寫作情感,讓學(xué)生有話可寫,有情可敘。本文以小學(xué)階段作文課程為研究對象,以如何在小學(xué)語文課堂實施情境作文教學(xué)為研究主題,首先對情境作文教學(xué)的定義及其特點進(jìn)行簡要闡述,接著對當(dāng)前實際教學(xué)中實施情境作文教學(xué)策略時存在的問題概括歸納,最后針對問題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望對廣大小學(xué)語文教師有所助益。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 情境作文 教學(xué) 策略

一、情境作文教學(xué)之定義及特點

要想對情境作文教學(xué)的定義及特點理解透徹,必須首先對情境作文有所了解。

1.情境作文教學(xué)之定義

情境作文是相對命題作文、話題作文、自由作文等作文訓(xùn)練的類型來命名的一種作文訓(xùn)練方式。具體來說,情境作文是指在教學(xué)的過程中,教師有目的的創(chuàng)設(shè)一些與寫作主題有關(guān)的典型形象,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一種有利于寫作的情境,達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提升學(xué)生情感體驗、表達(dá)欲望,更好寫作的目標(biāo)。情景作文教學(xué),則是一種將情境作文付諸實踐的教學(xué)方式。

2.情境作文教學(xué)之特點

與其他作文教學(xué)方式比較而言,情境作文教學(xué)主要由以下幾個特點:第一,情境作文教學(xué)更好的將學(xué)生語言表達(dá)能力與智力發(fā)展相結(jié)合。它通過學(xué)生的語言實踐,在聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)知識及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練過程中,發(fā)散學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生多方面的能力。第二,情境作文教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。在情境作文教學(xué)過程中,教師通過對學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)出一種美的情境,讓學(xué)生能夠從小就受到美的熏陶,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

二、小學(xué)情境作文教學(xué)之現(xiàn)狀

通過在實際教學(xué)中的觀察和總結(jié),發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的小學(xué)情境作文教學(xué)中仍然存在一些問題,簡要概括如下:

1.教師對情境作文教學(xué)的理解不夠透徹,教學(xué)中系統(tǒng)性不強(qiáng)

教師對情景作文教學(xué)的理解不透徹,對這一教學(xué)理念不夠重視,就會出現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)分析不夠透徹,對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)定不清的情況。如此一來,很有可能產(chǎn)生隨意、盲目的教學(xué)方式。并且,如果教師不能以正確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為依據(jù),制定教學(xué)計劃,就會使得作文教學(xué)欠缺系統(tǒng)性,無法收獲良好的教學(xué)效果。

2.教師在進(jìn)行情境作文教學(xué)過程中指導(dǎo)方式欠佳

這一問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面:第一,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠真實。小學(xué)生有其自身的認(rèn)知特點,教師應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù),結(jié)合實際條件,創(chuàng)設(shè)出真實有效的教學(xué)情境。但是,在當(dāng)前教學(xué)中,一些教師往往以自身簡單、快捷為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)的情境過于簡單無趣,不能夠吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣也就更無從談起。第二,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以融入創(chuàng)設(shè)的情境中來。小學(xué)生在認(rèn)知水平和知識儲備、生活經(jīng)驗方面都十分有限,教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)適宜情境之后對其進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo),促使學(xué)生融入到情境中來。

3.情境作文的評價方式欠缺靈活性

在當(dāng)前的作文評價方式中,更多關(guān)注的是寫作能力,缺乏對學(xué)生情感體驗、生活經(jīng)驗等其他收獲的關(guān)注。并且,存在著只注重學(xué)生寫作結(jié)果,對寫作形成過程欠缺關(guān)注度的現(xiàn)象。與其他作文教學(xué)方式相比,作文情境教學(xué)更注重寫作的過程,因此,情境作文的評價方式應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)評價方式基礎(chǔ)上更加靈活化。

三、小學(xué)情境作文教學(xué)之策略

作為一種行之有效,對學(xué)生十分有益的作文教學(xué)方式,在實施過程中如何避免上述問題的產(chǎn)生,更好的發(fā)揮其教學(xué)效果,是需要廣大教學(xué)工作者認(rèn)真考慮的問題。我對相關(guān)理論進(jìn)行了解,結(jié)合實際教學(xué)工作,提出以下幾點策略:

1.豐富寫作題目,符合情境作文

情境作文教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生在寫作過程中是否有著真情實感的體驗,是否能夠在作文中表達(dá)出自己的真實情感。而小學(xué)生社會經(jīng)驗不足,認(rèn)知能力不夠,這就需要教師對作文的表象進(jìn)行豐富,以生活實際為例,向?qū)W生進(jìn)行情境的展示。例如,對于小學(xué)三年級左右的學(xué)生,教師可以選擇寫一寫你認(rèn)為家鄉(xiāng)最美麗的景物、觀察植物日記等題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.開展實踐活動,在生活實際中進(jìn)行情境展現(xiàn)

教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入到一些較為典型的生活情境中去,并且在這過程中融入作文教學(xué)。例如,在小學(xué)六年級的學(xué)生寫作《寫剪紙》這一個題目時,教師可以安排一節(jié)課進(jìn)行剪紙實踐活動。首先教會學(xué)生怎樣親自動手進(jìn)行剪紙,接著讓學(xué)生口頭講述各自剪紙的制作順序,最后進(jìn)行寫作。在這過程中,學(xué)生能夠較快的進(jìn)入情境,用心觀察,在寫作時就能夠有話可寫,有情可抒。

3.組織表演活動,在表演中提升情境體驗