怎樣寫讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：怎樣寫讀書筆記范文

葉圣陶 語(yǔ)文教學(xué)思想 語(yǔ)文綜合素質(zhì)

為了達(dá)到教好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的，我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)崗位上，以葉圣陶先生“教是為了不教”的語(yǔ)文觀點(diǎn)為原則，進(jìn)行了求實(shí)的、客觀的實(shí)踐，得到了一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，與同行共享。

一、“教”好語(yǔ)文基礎(chǔ)，為“不教”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

常言道，“千里之行，始于足下，九層之臺(tái)起于壘土?！笨梢?，基礎(chǔ)是非常重要的。

學(xué)習(xí)也是如此。初中教育是基礎(chǔ)教育，這一階段所設(shè)的各門學(xué)科是基礎(chǔ)中之基礎(chǔ)。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，它又是一門基礎(chǔ)工具課，語(yǔ)文基礎(chǔ)的好壞，直接影響到其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力兩個(gè)方面，基礎(chǔ)知識(shí)指語(yǔ)言、修辭、邏輯、文字等漢語(yǔ)習(xí)慣和規(guī)范；基本能力指聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言的4種能力，也就是運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這兩方面是相輔相成的，缺一不可。基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為前提，傳授基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，把所獲的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜募寄芗记桑@是一個(gè)全過(guò)程。韓愈說(shuō)得好：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”語(yǔ)文教師傳道授業(yè)的任務(wù)就是幫助學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫掌握漢語(yǔ)言習(xí)慣和規(guī)范，從而獲得運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)交際工具的最基本的知識(shí)和能力。

傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。“師傅引進(jìn)門，學(xué)藝靠自己?！币皇菍W(xué)生具備了聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力，離開了教師也會(huì)運(yùn)用這個(gè)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)生就有了終生受用的能力，我們的語(yǔ)文教學(xué)就把語(yǔ)文這個(gè)工具交給了學(xué)生。

二、“教”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，為“不教”也會(huì)自學(xué)

教學(xué)中的大量實(shí)踐證明，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了，效率也就高了。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法是很必要的。

為提高學(xué)生的閱讀能力，我們教學(xué)生閱讀一般分為5步。第一步，通讀全文，用工具書查閱生字、詞，并在相應(yīng)的書頁(yè)上注出音和義，這一步的任務(wù)是了解語(yǔ)文大意，掃除文字障礙。第二步，摘抄詞語(yǔ)和佳句，增加文字、詞匯的儲(chǔ)量，豐富語(yǔ)言。第三步，重讀全文，劃分段落和層次，分析內(nèi)容，概括中心思想。第四步，列出文章結(jié)構(gòu)提綱，學(xué)習(xí)構(gòu)思謀篇的方法。第五步，思考問(wèn)題，檢查閱讀效果，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—練習(xí)”的四步學(xué)習(xí)法，并進(jìn)行具體訓(xùn)練。

l.預(yù)習(xí)指導(dǎo)。字詞句的理解，段落層次的劃分，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，自己練習(xí)的設(shè)計(jì)。并規(guī)定不帶問(wèn)題不進(jìn)課堂。

2.聽課指導(dǎo)。學(xué)生在聽課時(shí)集中注意力，凝神靜聽，邊叫邊想邊作課堂筆記。

3.復(fù)習(xí)指導(dǎo)。整理課堂筆記，邊上課邊復(fù)習(xí)，不集中在期中、期末才復(fù)習(xí)，不復(fù)習(xí)不作練習(xí)。

4.作業(yè)指導(dǎo)。不僅先復(fù)習(xí)后作業(yè)，而且先思考后解題，最后自我檢查、修改、更正，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和高效的解題能力。

教給學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法，是基礎(chǔ)教育的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，一旦完成了這一任務(wù)，學(xué)生就會(huì)用掌握的一般方法去自學(xué)，也就達(dá)到了葉老的“不教”的境界了。

三、“教”學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣，為“不教”也能自覺

光指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而不使方法成為學(xué)生的良好習(xí)慣，科學(xué)的方法就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，就不能形成規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，汲取知識(shí)的欲望也增強(qiáng)了。下面談三種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

l.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。工具書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“顧問(wèn)”，是不見面的老師。所以，首先要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地查字典、詞典，告訴學(xué)生方法，督促他們養(yǎng)成查字典詞典的好習(xí)慣。查閱中，指導(dǎo)學(xué)生如何辨別，選用準(zhǔn)確有義項(xiàng)。不僅要求學(xué)生查閱課文中的生字詞，而且要求學(xué)生在讀書、看報(bào)、看影視中，遇到生字詞就去查。還教會(huì)學(xué)生如何查閱和使用多種參考資料的方法。

2.教會(huì)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。漢語(yǔ)言的詞匯非常豐富。要想積累大量詞匯、豐富自己的語(yǔ)言，除勤讀、勤記、勤寫之外別無(wú)捷徑可走。讀書就要作讀書筆記，這是一種有效的讀書方法。

寫讀書筆記有三種方法：摘抄、寫心得、編目錄。特別是前兩種，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。摘抄的內(nèi)容包括詞語(yǔ)、名言、警句、諺語(yǔ)，有教育意義的事例或優(yōu)秀的句子等。寫心得分二種：分析摘抄的內(nèi)容，從摘抄的詩(shī)文引起聯(lián)想，寫文章的結(jié)構(gòu)提綱。我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要求學(xué)生寫筆記，但寫的不是學(xué)生自己閱讀課文后白覺寫的，實(shí)際上是轉(zhuǎn)抄老師的，所以在學(xué)生心目中就形成了這樣一種錯(cuò)覺，只有在課堂上教師講的才要寫讀書筆記，除此之外，讀書就不用寫筆記。其實(shí)，你要學(xué)生自己寫，他們也不一定會(huì)寫。因?yàn)樗麄兞?xí)慣于老師說(shuō)啥就寫啥，一旦老師不說(shuō)了，他們其中的很多人就不知寫什么，怎樣寫了。他們雖然每節(jié)語(yǔ)文課都寫筆記，實(shí)際上并沒有學(xué)會(huì)寫筆記和自覺寫筆記。我們的任務(wù)就是要“教”會(huì)學(xué)生自己寫讀書筆記，自覺養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都有自己一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且在不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練中，逐步形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，各自的學(xué)習(xí)方法也需要相互交流，相互切磋，相互比較，相互補(bǔ)充。為此，語(yǔ)文課上，老師應(yīng)經(jīng)常介紹一些讀書方法，同學(xué)間也相互交流各自的讀書學(xué)習(xí)方法，達(dá)到共同提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立地打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。

四、“教”學(xué)生思考，為“不教”而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力和思維能力

勤于思考，善于思考的能力，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵，知識(shí)遷移能力能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。葉老說(shuō)：“知識(shí)是教不盡的……語(yǔ)文材料無(wú)非是個(gè)例于，憑這個(gè)例子可使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，在老師就是要朝著促進(jìn)學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能地自己去探索。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，正是一種被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，可使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，就必須加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，分析思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才是有效的，才能算完成了語(yǔ)文老師應(yīng)盡的職責(zé)。

第2篇：怎樣寫讀書筆記范文

一、象抓課堂教學(xué)那樣重視課外閱讀。

課外閱讀材料的主要來(lái)源是書刊雜志，而社會(huì)上的刊物形形，有適宜學(xué)生讀的，也有不適宜的，語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生訂閱報(bào)刊的目的性和實(shí)用性的教育。與此同時(shí)語(yǔ)文組還幫助選擇報(bào)刊種類，并印出來(lái)供學(xué)生參考。為了加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系，我們推薦的刊物有文科的，也有理科的。這對(duì)我們這個(gè)只有十幾個(gè)班的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)說(shuō)種類是很可觀的。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)形成習(xí)慣

有了好的刊物雜志書籍，怎樣去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這是我們?nèi)栽谔剿鞯膯?wèn)題不少學(xué)生說(shuō)：看東西不少，可收獲不大。造成這種現(xiàn)象的原因當(dāng)然是復(fù)雜的，多方面的。但是，單純看熱鬧、圖消遣等不良閱讀習(xí)慣、方法，已引起我們的關(guān)注。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們提出好腦袋不如爛筆頭，即不動(dòng)墨不讀書的邊閱邊寫的讀書方法，在訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記上狠下工夫。開始，學(xué)生只習(xí)慣于摘錄作者生平、好詞美句、妙文格言等。而后，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，也能對(duì)作品寫出評(píng)價(jià)，對(duì)文章技巧提出看法，甚至寫些篇幅較長(zhǎng)的評(píng)論和讀后感，我們告訴學(xué)生，好書不厭百回讀，同時(shí)還要經(jīng)常糊悶自己的讀書筆記，隨時(shí)修正。不少同學(xué)的讀書筆記已積累四本，上萬(wàn)字。這樣不拒小流地日積月累，學(xué)生的思維、鑒賞能力就會(huì)逐步提高。長(zhǎng)期實(shí)踐有效果，第二課堂閱讀所獲得的知識(shí)效益，已明顯地反饋到第一課堂上來(lái)，學(xué)生的綜合分析判斷能力，作文聯(lián)想能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力正在增強(qiáng)，從而給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。

三、有效的閱讀效果的展示、檢查是進(jìn)一步提高閱讀水平的關(guān)鍵。

我們的主要方法：一是讀必有所思，而思是無(wú)形的。我們讓學(xué)生把讀書看報(bào)所思的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)文字整理，用語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)。我們認(rèn)為這是檢查閱讀效果的好形式。我們組織過(guò)三個(gè)讀書報(bào)告會(huì)?！肮爬衔拿鞯闹袊?guó)”、“爭(zhēng)取解放的中國(guó)”、“奮起騰飛的中國(guó)”。圍繞這些主題曩學(xué)生閱讀了大量的材料，并激起他們的愛國(guó)這情。從他們激昂的報(bào)告中，我們驚喜地看到學(xué)生課外閱讀的效果——思維能力的增強(qiáng)。二是組織讀書演講會(huì)。當(dāng)“我的中國(guó)夢(mèng)”、“尊師愛?！钡阮}目公布出來(lái)之后，圖書館，閱覽室就坐無(wú)虛席了。連一些死啃教科書的學(xué)生，也想調(diào)解調(diào)解生活，躍躍欲試。這些活動(dòng)并不囿于校內(nèi)，也走上社會(huì)。不少學(xué)生在縣市舉行的演講比賽中名列前茅。我們深刻地體會(huì)到，這種活動(dòng)不僅是提高讀寫能力的好形式，也是增強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的好形式。它為解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)上重讀寫而輕聽說(shuō)的難題，開辟了…一條可行的小路。三是多我們有校報(bào)、班報(bào)、手抄報(bào)。這些報(bào)都是學(xué)生自己輪流分組編輯的。報(bào)上的內(nèi)容很豐富；有天下大事，祖國(guó)風(fēng)貌、校園生活，有對(duì)理想的執(zhí)著追求、對(duì)知識(shí)寶藏的勇敢探索，還有趣聞、幽默、小品、格言和繪畫等，生動(dòng)活潑，別具一格。它們不僅傳播了新的知識(shí)信息，而且也表現(xiàn)了小作者們的不斷成熟——獨(dú)立工作能力的增強(qiáng)。從這些小報(bào)上，我們大體能衡量出學(xué)生閱讀的深度、廣度及效度。

四、把課外閱讀活動(dòng)推向深入的主要措施

第3篇：怎樣寫讀書筆記范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課外閱讀 “三主”原創(chuàng) 教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體 訓(xùn)練作主線

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意“三主”原則：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”；“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。作為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，課外閱讀也應(yīng)同樣遵循這一原則。

一、教師為主導(dǎo)

新課標(biāo)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化?！币簿褪钦f(shuō)，開展課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文教師必須完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)又與課內(nèi)閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別：時(shí)間、空間上的自由度大，認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，等等。這些因素都給這項(xiàng)工作增加了難度，如果缺乏必要的導(dǎo)向與規(guī)范，就極易虎頭蛇尾，不了了之。這就要求老師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以保證這項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。

（一）制定完備計(jì)劃，畫定“線路圖”。

看什么書，每天、每周什么時(shí)間看，任務(wù)是什么，有哪些具體要求，怎樣確保任務(wù)的完成，怎樣提高效率，怎樣解決課外閱讀與學(xué)習(xí)的矛盾，等等，老師在活動(dòng)伊始和過(guò)程中均要有細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、充分完備的考慮。比如，在時(shí)間的安排上：每天安排半至一個(gè)小時(shí)，每周安排半天時(shí)間閱讀。每周安排一節(jié)閱讀課，或開設(shè)講座，對(duì)閱讀方法、讀書筆記、讀后感的寫法等進(jìn)行指導(dǎo)；或舉行讀書交流會(huì)，交流讀書方法、心得、故事，答疑解惑。在書目的選擇上，首先是精讀課標(biāo)規(guī)定的必讀課外讀物，其他各類型的書籍，選擇有代表性的讀一讀；同時(shí)結(jié)合年級(jí)和年齡特點(diǎn)，初二年級(jí)學(xué)生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展，學(xué)生的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高，此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界；還有一切有益于身心健康的書籍：文學(xué)名著、自然科普讀物、歷史、天文地理、名人傳記、文質(zhì)兼美的時(shí)文等，我們都可以讀。

（二）把握學(xué)生心理，做好“向?qū)А薄?/p>

在活動(dòng)的不同階段，學(xué)生的心理也會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。開始階段，學(xué)生都認(rèn)為這次課外閱讀活動(dòng)，會(huì)讓他們像過(guò)去一樣，可以理直氣壯、無(wú)拘無(wú)束地閱讀喜愛的故事性較強(qiáng)、趣味性較濃的通俗小說(shuō)或是雜志，而不必?fù)?dān)心家長(zhǎng)的責(zé)怪，有閱讀目的的盲目性、閱讀層次的淺顯性和閱讀內(nèi)容的隱患性的特點(diǎn)，對(duì)要求和任務(wù)感受不深，所以，更多的是興奮、喜悅，積極性很高。對(duì)此，活動(dòng)伊始，就要跟學(xué)生說(shuō)清楚，做好宣傳工作，既要保護(hù)閱讀的積極性，又要提出明確的任務(wù)和要求。一段時(shí)間后，在完成任務(wù)感到困難時(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)，每天還要看規(guī)定的書目，看一定的內(nèi)容，又要寫讀書筆記，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種壓力和負(fù)擔(dān)，消極、煩躁、厭倦等情緒就會(huì)增加。這時(shí)，老師就需要洞察這一心理及其變化，及時(shí)加以疏導(dǎo)，采取有效的措施，耐心引導(dǎo)學(xué)生走出低谷，擺脫困擾，化消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。一旦學(xué)生走出這個(gè)“運(yùn)動(dòng)極限期”，就適應(yīng)了，心境就會(huì)平靜，就能充分享受閱讀的過(guò)程。這時(shí)就可以進(jìn)一步提高要求，進(jìn)入更高境界。

（三）主導(dǎo)活動(dòng)開展，當(dāng)好“總導(dǎo)演”。

新課標(biāo)要求教師，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，需要開展如指導(dǎo)課，讀書筆記、心得交流，名著知識(shí)競(jìng)賽，征文、演講等一系列的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀方法、閱讀態(tài)度、閱讀效果進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，來(lái)深化讀書活動(dòng)。這些活動(dòng)都需要教師的周密計(jì)劃，精心組織，這樣才能取得較好的效果。否則，學(xué)生的能力就得不到培養(yǎng)，興趣難以維持，活動(dòng)難以深入，整個(gè)計(jì)劃就難以完成。

（四）采取措施，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)，力求“課內(nèi)開花，課外結(jié)果”。在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)不同類型課文的閱讀方法的分析，拋磚引玉，把賞析閱讀的角度和方法教給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用這些方法，閱讀效果明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)開花，課外結(jié)果”的愿望。特別是一些經(jīng)典作品，我們要花些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何精讀作品，體味作品的文化意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生著眼提高對(duì)文學(xué)語(yǔ)言、形象和審美情趣的品位。

二、學(xué)生為主體

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”

（一）認(rèn)識(shí)閱讀意義，加強(qiáng)自覺意識(shí)。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。新課標(biāo)要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！毙抡n標(biāo)同時(shí)對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀量作了具體明確的規(guī)定：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！币寣W(xué)生明白，這是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，能增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高閱讀與寫作能力，從整體上增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，直接服務(wù)于應(yīng)試，還能愉悅身心、開闊視野、陶冶情操、提高素養(yǎng)、啟迪人生，“形成積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，我們沒有任何理由不去重視它，不去完成相應(yīng)的任務(wù)。

（二）享受閱讀過(guò)程，增加感情交流。

提出要求，規(guī)定任務(wù)，意在培養(yǎng)自覺意識(shí)，提高閱讀質(zhì)量。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生以愉悅的心情、積極的心態(tài)來(lái)享受閱讀過(guò)程。

書是精神食糧，能重塑人們的靈魂。我們?cè)谙硎荛喿x的快樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)該享受與同學(xué)交流的快樂(lè)。蕭伯納曾說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！被顒?dòng)的形式多種多樣，如讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、與名著人物對(duì)話會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書經(jīng)驗(yàn)交流等，每一個(gè)人在閱讀的過(guò)程中都有自己的感悟與感受、收獲與困惑，大家在一起交流，介紹自己所讀的書，講述自己對(duì)該書的理解和思考，點(diǎn)評(píng)值得欣賞的地方，自己讀書的快樂(lè)與痛苦，自己的讀書習(xí)慣，對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，等等。在這種交流中，能加深對(duì)內(nèi)容的理解，極大地提高閱讀積極性，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量。這個(gè)交流過(guò)程本身就是一種享受。

三、訓(xùn)練為主線

（一）訓(xùn)練態(tài)度與習(xí)慣。

1.好讀書，擠時(shí)間讀書。

“活到老，學(xué)到老，還有三分沒學(xué)到”，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論學(xué)習(xí)或是工作，即使再忙碌，也應(yīng)該用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書。我們現(xiàn)在雖然有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間也比較緊張，但只要合理安排，就完全可以擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。魯迅先生把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫作了，那么，我們也可以擠出一點(diǎn)讀書時(shí)間，做一個(gè)愛讀書、高品位的人。

2.讀好書。

由于受年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的限制，初中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和正確判斷選擇的能力，有不少學(xué)生只喜歡閱讀偵探、言情、武打等淺層次的文學(xué)作品，甚至有不少學(xué)生翻閱黃色書籍。他們看書并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心，找刺激，影響了學(xué)習(xí)與身心健康。老師就需要指導(dǎo)學(xué)生選擇一切有益于身心健康、適合自己年齡特點(diǎn)的書籍來(lái)讀。

3.讀、寫、思相結(jié)合。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比绻覀冟駠魍虠棧x而不思，像小熊掰玉米，掰一個(gè)，扔一個(gè)，那么終將一無(wú)所獲。要像老牛一樣，不僅要多吃草，而且要反芻，消化、吸收，變成營(yíng)養(yǎng)，那才會(huì)有益身心。所以要養(yǎng)成“不動(dòng)筆不讀書”的好習(xí)慣。寫是思的具體體現(xiàn)，在讀書中是十分重要的。那么，寫什么？就是記下從作者身上，從作品中，從自己閱讀過(guò)程中所感受、感悟到的東西，或是精彩詞句，或是自己的心得體會(huì)，等等。

（二）訓(xùn)練方法與能力。

1.因勢(shì)利導(dǎo)。

讀書有眾多方法和技巧可以提高效率。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要，決定泛讀、略讀或精讀、細(xì)讀。選擇知識(shí)性的讀物，作一般的了解，可以采用泛讀和略讀的方式。讀佳作，想品味優(yōu)美的文字，真實(shí)動(dòng)人的情感，那就要細(xì)讀和精讀了。讀報(bào)紙雜志，只是為了獲取信息，簡(jiǎn)單看看題目和目錄也可以。略讀和精讀相結(jié)合，做做讀書筆記，可以寫感受，可以概括故事情節(jié)，可以摘錄優(yōu)美的句段，可以提出自己的質(zhì)疑，更能試著仿寫或自創(chuàng)，等等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與作者、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”。一是批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成的，它往往是探尋某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的鑰匙，是發(fā)現(xiàn)知識(shí)寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。二是寫讀后感。讀完一本書，總有自己的想法，把這些想法及時(shí)地有意識(shí)地記下來(lái)，就是讀后感。這是批注摘抄的深入和細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間的對(duì)話。三是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，如仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、故事新編等。

3.通過(guò)活動(dòng)檢驗(yàn)。

一是進(jìn)行閱讀交流?；顒?dòng)的形式多種多樣，如讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、與名著人物對(duì)話會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書經(jīng)驗(yàn)交流等，這些活動(dòng)都定時(shí)專人負(fù)責(zé)舉行，不求形式，力求實(shí)效。由學(xué)生把某本書對(duì)自己的影響；自己的良好的讀書習(xí)慣，對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題拿出來(lái)交流。如安排幾節(jié)閱讀課或?qū)嵺`活動(dòng)課，讓同學(xué)們把前一段時(shí)間閱讀完的作品就其思想內(nèi)容、表現(xiàn)方法、語(yǔ)言表達(dá)等“怎樣寫的”各抒己見，講話5分鐘，既檢驗(yàn)閱讀效果，又培養(yǎng)口語(yǔ)表能力?？梢允且徊孔髌返牟煌矫妫纭陡窳蟹鹩斡洝反竽懙南胂?，幽默的語(yǔ)言；也可以是不同作品的同一方面，如讀《名人傳》、《童年》談怎樣做人，等等。既可以展示閱讀效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的閱讀積極性。

二是開展課外活動(dòng)。開展如閱讀能力競(jìng)賽、名著知識(shí)競(jìng)賽、讀書征文比賽、好的讀書筆記展評(píng)等豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，切實(shí)掀起重閱讀、愛閱讀、比閱讀的讀書。同時(shí)，重視課外閱讀小組的組建，把個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，個(gè)別閱讀可以充分體現(xiàn)個(gè)性，隨機(jī)性強(qiáng)；小組閱讀則有利于營(yíng)造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)小組成員的整體提高，使閱讀成為一項(xiàng)有組織的集體行動(dòng)，有效督促學(xué)生的閱讀行為，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.注重評(píng)價(jià)

學(xué)生的年齡、個(gè)性有差異，課外閱讀的評(píng)價(jià)也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，著眼于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，綜合采用多種評(píng)價(jià)方式。要體現(xiàn)層次性、激勵(lì)性：（1）重結(jié)果，更重過(guò)程。成果的表現(xiàn)形式是多樣的，讀同一本書，不同的人得到的收獲或多或少，我們要特別關(guān)注那些閱讀水平低的孩子，要注重他們閱讀過(guò)程中的態(tài)度、情感、方法、習(xí)慣等，有點(diǎn)滴的進(jìn)步就給予鼓勵(lì)。（2）教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生養(yǎng)成積極參與、認(rèn)真傾聽、正確認(rèn)識(shí)自己、敢于大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，也有利于學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生以更大的熱情投身于閱讀中去，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第4篇：怎樣寫讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；方法；讀書筆記

課外閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在課外閱讀中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主性，一改課堂教學(xué)中教師緊扣文本、架空分析、煩瑣講解和機(jī)械訓(xùn)練的枯燥模式。這種模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的“活性”，使學(xué)生喪失了閱讀的激情和欲望，磨滅了學(xué)生閱讀的個(gè)性特質(zhì)。而課外閱讀能幫助學(xué)生探求生活的本源、點(diǎn)燃智慧的火花，能為學(xué)生的思維馳騁和個(gè)性發(fā)展提供最大的空間。課外閱讀有利于豐富學(xué)生的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶先生指出：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，到能夠‘行’的地步。才算是有這種生活的能力?！闭n內(nèi)閱讀打基礎(chǔ)，課外閱讀求發(fā)展。課外閱讀是具有社會(huì)實(shí)感的“實(shí)踐”性活動(dòng)，能為學(xué)生拓寬閱讀渠道、豐富閱讀材料、增強(qiáng)閱讀力度。在課外閱讀中，學(xué)生如同進(jìn)入模擬的、豐富多彩的生活，感受喜怒哀樂(lè)的人生。在“行”中，學(xué)生的閱讀能力生成更迅速、更穩(wěn)定、更有活力。

那么，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的課外閱讀高效、優(yōu)化呢？筆者在實(shí)踐中采用了以下方法，效果不錯(cuò)：

一、激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，只有喚起學(xué)生的濃厚興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀。筆者在實(shí)踐中具體從以下三方面入手：

（1）精心推薦讀物，喚起興趣。與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物是閱讀的基礎(chǔ)，只有精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見的讀物，才能有效地激起學(xué)生的讀書欲望，喚起學(xué)生讀書的興趣。因此，筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，介紹貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的青少年讀物，讓學(xué)生興致盎然地閱讀。

（2）營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)興趣。讀書重在激情。教師要營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶，樂(lè)于讀書。如：設(shè)立班級(jí)圖書角、建立“存一本書，看百本書”制度、開辟學(xué)生課外閱讀作品園地、評(píng)選讀書積極分子等。

（3）開展讀書活動(dòng)，強(qiáng)化興趣。要使學(xué)生能將課外閱讀長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必須不斷地開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的興趣。如：開展故事交流、佳作欣賞交流，讀書心得交流或讀書知識(shí)競(jìng)賽、展出并評(píng)比好的讀書筆記等。

二、名著導(dǎo)讀

據(jù)筆者了解，目前中小學(xué)生的課外讀物，有一大部分是卡通動(dòng)漫、武打言情小說(shuō)等。我們也不能一味地指責(zé)學(xué)生的閱讀趣味低下，作為教師應(yīng)當(dāng)反思一下：我們有沒有為學(xué)生創(chuàng)造接近名著的機(jī)會(huì)。教師可采用多種導(dǎo)讀方式，讓學(xué)生走近名著，品嘗名著的營(yíng)養(yǎng)大餐，如系列講座，向?qū)W生推薦、介紹若干名著，介紹作品的寫作背景、作者簡(jiǎn)介、作品概要和作品影響等；開展名著故事會(huì)，引發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動(dòng)；進(jìn)行名著疑難解答會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，一吐讀名著的所疑、所惑。教師也可用啟發(fā)性問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生思考和探索。但要注意的是，有講座和解答、引導(dǎo)中，要力爭(zhēng)客觀，不挾偏見，避免造成學(xué)生先入為主的印象。

三、方法指津

張之洞曾指出：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！边_(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！闭n外閱讀也是有法可循的，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是提高課外閱讀效果的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)在的中學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)、隨意性大，大致存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①?zèng)]養(yǎng)成讀書看報(bào)、收看新聞等習(xí)慣；②讀書讀得隨意，走馬觀花，抓不住關(guān)鍵；③不加選擇，讀的內(nèi)容雜亂，無(wú)目的；④閱讀時(shí)不思考，囫圇吞棗；⑤讀得少，閱讀面窄；⑥閱讀時(shí)不做筆記，隨讀隨丟。

因此，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書”，以及怎樣選擇圖書，怎樣去查工具書，怎樣制作讀書卡片，怎樣摘錄好詞好句，怎樣寫讀后感，怎樣做讀書簡(jiǎn)評(píng)等；介紹一些實(shí)用的閱讀方法，如精讀方法、略讀方法、跳讀方法、品讀方法、速讀方法等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體情況具體對(duì)待，若選擇的是知識(shí)性的讀物，只想做一般知識(shí)性的了解，那就采取泛讀和略讀；若選擇的是美文佳作，想感悟其中的真情，品味精美的描述，那就采取精讀、品讀，甚至熟讀成誦；讀文學(xué)作品如純粹是為了消遣，那就瀏覽一下故事情節(jié)；如果是為了鑒賞，那就要學(xué)會(huì)欣賞其中的人物刻畫、細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排；讀報(bào)紙雜志，可以根據(jù)自己的愛好和興趣，翻翻目錄，看看標(biāo)題，先有個(gè)整體印象，然后再找重點(diǎn)，找最愿意讀的文章，找與自己關(guān)系密切的文章，有重點(diǎn)、有選擇地讀等。特別要讓學(xué)生學(xué)以致用，把閱讀課中學(xué)到的知識(shí)和能力有意識(shí)地運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中去。教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成適合自己的讀書方法，使學(xué)生由“苦讀”“死讀”進(jìn)入“樂(lè)讀”“活讀”“會(huì)讀”的境界。

四、美讀吟誦

葉圣陶曾指出，對(duì)課文要進(jìn)行美讀?！懊雷x即激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉?！鼻叭俗x書也強(qiáng)調(diào)眼到、心到、口到，認(rèn)為若一霎時(shí)之“眼到”與偶然間之“心到”相結(jié)合，而“口”長(zhǎng)期不到，閱讀效果顯然是不理想的。因此，對(duì)課外閱讀中的一些華章麗篇，我們應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地讀、專情地讀，心無(wú)旁騖，專心致志，讀得有滋有味，如飲醇酒，如啜芳茗，通過(guò)吟誦美讀領(lǐng)略語(yǔ)言文字的奇妙之處，品出文章的“個(gè)中三味”。教師可通過(guò)多種渠道，如家長(zhǎng)會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐等組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人美讀、吟誦或集體美讀課外讀物中的精彩片段，或領(lǐng)讀，或仿讀，或齊讀，或輪讀，或分角色讀。教師可經(jīng)常性地組織美文名著片段朗誦會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦，教師相機(jī)進(jìn)行朗誦技巧指導(dǎo)，如情感的醞釀、表情的展示、音色的調(diào)整、節(jié)奏的安排。這樣，讓“觀文者”通過(guò)熱情洋溢的吟誦，深入“綴文者”的精神世界，從而獲得作品的思想精髓和語(yǔ)言的深層感染。

五、摘抄積累

筆者認(rèn)為，讓學(xué)生“讀讀抄抄寫寫背背”，進(jìn)行大量必要的“言語(yǔ)操練”，從而建構(gòu)個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)圖式，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法之一。以魯迅先生為例，他在30多歲以前喜愛抄古書，既是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，也是為了廣泛地進(jìn)行“語(yǔ)言積累”。一些好的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，通過(guò)親手抄寫，就會(huì)深刻地烙印在大腦中，并且有效地儲(chǔ)存起來(lái)，待到使用時(shí)，詞語(yǔ)便汩汩不斷地流向筆端，寫出錦繡般的好文章來(lái)。由此可見，摘抄積累是課外閱讀中必不可少的一環(huán)。筆者讓學(xué)生把課外閱讀中的精彩段落、名句箴言抄錄在本子上，并要求能及時(shí)運(yùn)用，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解；同時(shí)要求摘錄時(shí)字體工整、美觀大方，定期進(jìn)行展覽、交流、評(píng)比。一本本學(xué)生自己命名的摘錄集，如“采蜜集”“攬勝集”“芳草集”等，既美觀實(shí)用，又富有個(gè)性。學(xué)生在摘錄積累中如蜜蜂一樣，釀出香甜的蜜來(lái)。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，更是初中語(yǔ)文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師可組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：怎樣寫讀書筆記范文

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)目前閱讀教學(xué)存在以下現(xiàn)狀：

（一）閱讀空間封閉

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)仍以分析講解為主，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽課，忽略了學(xué)生的主體性，不能突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)。上閱讀教學(xué)可只是為了應(yīng)付了事。上起課來(lái)，照搬教參，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、有效的訓(xùn)練；不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀；不善于使用現(xiàn)代教學(xué)手段。

（二）閱讀興趣的淡薄

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望。然而老師忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章不能達(dá)到產(chǎn)生共鳴。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無(wú)興趣可言。教師對(duì)文章的關(guān)鍵詞不加以引導(dǎo)和理解，學(xué)生在閱讀時(shí)也就不能表達(dá)出對(duì)文章的情感。讀起來(lái)，平鋪直敘，干巴巴，一點(diǎn)趣味都沒有。這樣也就極大降低了學(xué)生閱讀的興趣。這樣久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化。

（三）缺少閱讀方法指導(dǎo)

教師為了取得統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要的精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟，冷落的學(xué)生自主讀書的積極性。當(dāng)前的閱讀教學(xué)方式，是學(xué)生被動(dòng)單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程。把學(xué)生當(dāng)做是可以裝很多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練可以掌握技巧的人，而完全忽視和抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。老師的方法就是照搬書本教學(xué)，而沒有教給學(xué)生一個(gè)好的閱讀方法，缺少閱讀方法的指導(dǎo)。

（四）閱讀總量偏少

由于現(xiàn)在小學(xué)條件限制，學(xué)生的閱讀總量較少，甚至是嚴(yán)重不足，造成了學(xué)生的閱讀面狹窄。學(xué)校圖書館新圖書數(shù)量較少，品種較單一，而且由于管理的需要，圖書館開放時(shí)間有限，不能向全體學(xué)生開放，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)也就減少。幾本教科書和作文選就是學(xué)生的全部讀物。很顯然，在這樣的條件限制下，是完全不能滿足學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲的。從而造成了學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量少的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

1，從課堂教學(xué)入手，以故事為“誘餌”激趣。

在教學(xué)《別問(wèn)這是為什么》一課時(shí)，我沒有急于講解課文內(nèi)容，而是先把《賣火柴的小女孩》這篇童話故事聲情并茂地讀了一遍，把學(xué)生引到故事的情境中來(lái)，了解主人公的悲慘遭遇，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。下課后，學(xué)生們紛紛帶著對(duì)小女孩命運(yùn)的深切焦慮，主動(dòng)到圖書室借《安徒生童話集》閱讀。看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)積極的樣子，我非常高興，我的目的達(dá)到預(yù)期效果。漸漸地，我又發(fā)現(xiàn)再到圖書館借書，多數(shù)學(xué)生都在借閱《一千零一夜》、《格林童話》、《寓言故事》等。提起“白雪公主”、“丑小鴨”、“拇指姑娘”等人物形象時(shí)，他們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，興趣高昂，都想一吐為快。下課了，學(xué)生們都到講臺(tái)上來(lái)翻書?！谶@樣的教學(xué)中，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

2、以評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記、手抄報(bào)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

在閱讀之余，我鼓勵(lì)學(xué)生記讀書筆記和辦手抄報(bào)，并在一定的階段內(nèi)進(jìn)行班內(nèi)評(píng)比和展覽。這樣，學(xué)生從無(wú)目的看書，變成有目的讀書，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來(lái)，并配以合適插圖，還可以在讀報(bào)過(guò)程中將感興趣內(nèi)容剪下來(lái)，制成手抄報(bào)。這些手抄報(bào)都是自編、自寫、自畫，而且緊扣形勢(shì)，報(bào)紙可稱五花八門，“新芽報(bào)”、“兒童報(bào)”、“神王報(bào)”等等。孩子們?cè)谧x讀、記記、畫畫過(guò)程中，培養(yǎng)了興趣、審美情趣，我還教給學(xué)生怎樣寫讀后感，提倡學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”培養(yǎng)學(xué)生讀書記筆記習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)良好讀書氛圍，促進(jìn)讀書活動(dòng)的開展。

我不但鼓勵(lì)學(xué)生到校圖書館看書，還把班里圖書角也充分利用起來(lái)。學(xué)生們捐到班里來(lái)的圖書都要夾進(jìn)自制書卡，并且每人為自己設(shè)計(jì)一個(gè)精美的書證，安排兩位學(xué)生專門負(fù)責(zé)圖書角的整理與借閱工作。一批圖書看完了，再換一批新書。有效地利用學(xué)生家里的藏書資源，讓圖書角“流動(dòng)”起來(lái)，讓知識(shí)變的新鮮。隨著學(xué)生的年齡增大，我還以活動(dòng)課為載體，開展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，例如：“故事會(huì)”、“課本劇表演”、“朗誦大賽”等。

4、培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣

注重培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的意識(shí)。靜心讀書的習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)，同時(shí)提出進(jìn)一步的閱讀要求――邊讀邊思，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的意識(shí)。提問(wèn)質(zhì)疑應(yīng)有方法的指導(dǎo)，如：讀文前可以根據(jù)課題設(shè)疑，讀文時(shí)可以對(duì)不理解的詞句提問(wèn)，可以對(duì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文的有關(guān)內(nèi) 容質(zhì)疑……另外，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問(wèn)題。

5、搭建展示舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物。

搭建展示舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物。進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了近千個(gè)的生字，基本掌握了拼音，在課外閱讀上有了一定的嘗試，能閱讀淺顯的課外讀物，教師應(yīng)趁熱打鐵，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺(tái)，從而激勵(lì)學(xué)生保持主動(dòng)閱讀的積極性。如：經(jīng)常開展班際故事演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、美文欣賞會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)，并與家長(zhǎng)開放日活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，分享孩子的快樂(lè)。促進(jìn)多方交流、提高、發(fā)展。這類活動(dòng)均與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)為目的，使學(xué)生提高興趣、保持熱情。

第6篇：怎樣寫讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：寫作興趣；提高能力；閱讀；思維

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673－2111(2009)03－95－02

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒東西可寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等．我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。學(xué)生作文也是如此，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。激起生活多彩浪花

生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮某跻粫r(shí)我就讓學(xué)生通過(guò)寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅感動(dòng)自己還能感動(dòng)別人的文章。興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心，學(xué)生有了寫作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！瓕懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘榇死蠋熞驖u進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察習(xí)慣。這樣學(xué)生有了觀察興趣和習(xí)慣，就會(huì)勤于觀察；掌握了觀察方法，就會(huì)善于觀察。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的觀察，學(xué)生的觀察能力就會(huì)不斷提高，寫起文章來(lái)就會(huì)胸有成竹，左右逢源，得心應(yīng)手。

二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基石

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根在《論求知》中所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯”。

(一)通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的閱讀指導(dǎo)。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學(xué)生作課外閱讀示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學(xué)生閱讀時(shí)把優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過(guò)一本課外書后，讓學(xué)生練練筆。如寫心得體會(huì)，或模仿文章的精美語(yǔ)段進(jìn)行仿寫等。

(三)開展豐富多采的讀書活動(dòng)。如：開展“讀書匯報(bào)會(huì)”，激發(fā)說(shuō)的興趣；開展“讀書專欄”，激發(fā)寫的興趣等，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開想象雙翅翱翔

想像是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物”。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。情感是想象和聯(lián)想中的活躍因素，是啟發(fā)想象的強(qiáng)烈動(dòng)力。

四、遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，激活表達(dá)以說(shuō)促寫

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、引用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

第7篇：怎樣寫讀書筆記范文

新課程提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為把自主學(xué)習(xí)放在首位目的是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，前提，只有在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、嘗試探索，自己遇到實(shí)在解決不了的疑難問(wèn)題時(shí)才有欲望和其他同學(xué)合作、探究，這時(shí)的合作、探究才是最有效的。平時(shí)教師要把握時(shí)機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和能力，適應(yīng)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，滿足學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。我根據(jù)平時(shí)聽課中學(xué)生的反映，觀察學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有的教師教學(xué)策略少，自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較差，師生高投入低效率等現(xiàn)象，針對(duì)現(xiàn)狀略談一下自己的看法：

1. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 因?yàn)榕d趣是動(dòng)力，最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)成效越顯著。激發(fā)興趣的方法有：

（1）創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：教室新穎、實(shí)用的布置，如：中外名人名言，科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法、本班學(xué)生成果等。把教室創(chuàng)辦成師生和諧，教學(xué)民主，知識(shí)濃厚的的樂(lè)園，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，隨時(shí)都可學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）以情激趣。如：導(dǎo)入新課時(shí)教師講感人的故事，學(xué)生看錄像、聽音樂(lè)等，把學(xué)生帶入意境中自學(xué)課文。

（3）利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要挖掘語(yǔ)言文字，教材內(nèi)容內(nèi)在的美、趣，用景美、人美、語(yǔ)言美震撼學(xué)生的心靈，如《桂林山水》課文中優(yōu)美的寫景排比句，寫水：靜、清、綠；寫山：峻、險(xiǎn)、奇；《挑山工》激勵(lì)人奮進(jìn)的語(yǔ)言：“挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)韌不拔，一步也不能停，經(jīng)常走在游人前面”等精彩語(yǔ)言；《》、《林?！贰稙槌砷L(zhǎng)鼓掌》等多篇文質(zhì)兼美的課文都可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

（4）借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：根據(jù)課文內(nèi)容可設(shè)計(jì)師生比賽讀課文、表演、演講、辯論、采訪、講故事等學(xué)生樂(lè)學(xué)的方法。

（5）激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，不斷給學(xué)生充電，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.如；你真會(huì)獨(dú)立思考，你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很有價(jià)值；你回答的問(wèn)題很有獨(dú)特見解；你比以前有很大進(jìn)步等激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生不斷充滿自信，更上一層樓。

2. 教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、全面，體現(xiàn)三維目標(biāo)，便于操作，經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)標(biāo)。如：語(yǔ)文版每課要求認(rèn)識(shí)，會(huì)寫的字，積累的詞語(yǔ)；讀書、思考的問(wèn)題；明白道理，受到的教育等。確定學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)。主攻方向明確，有的放矢，才會(huì)有明顯的效果，同時(shí)教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，因材施教、因人施練，留有空間，使不同層次學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。

2.2 提供多種方法，供學(xué)生有針對(duì)性選用。引導(dǎo)學(xué)生積極探索各種學(xué)習(xí)、思考的策略，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：自主預(yù)習(xí)策略：（二年級(jí)以上）

（1）標(biāo)記：初讀全文，標(biāo)出自然段序號(hào)，生字、新詞、應(yīng)認(rèn)識(shí)字、會(huì)寫的字，形近字、多音字等。（2）自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，查閱資料，理解背景，詞義等，養(yǎng)成遇到問(wèn)題查工具書的習(xí)慣。（3）閱讀：根據(jù)課文內(nèi)容輕聲讀，默讀等，讀熟課文。（4）勾劃：勾劃出不理解的詞句，不懂的問(wèn)題，自己喜歡、感動(dòng)、印象深刻的語(yǔ)句等。（5）思考：每段寫什么，全文主要寫什么？主要事件、主要人物有何特點(diǎn)？重點(diǎn)詞句怎樣理解？讀后懂得、發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，有何疑難等。

其他學(xué)習(xí)方法：（1）讀書抓題眼質(zhì)疑：如：《飛奪瀘定橋》為什么飛奪？怎樣飛奪？結(jié)果怎樣？等；（2）五問(wèn)自讀法：文章寫什么？為什么寫？怎樣寫？那些地方寫得好？我們?cè)鯓訉W(xué)寫？（3）重點(diǎn)突破法：如：《我的戰(zhàn)友》一課中被烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)，作者復(fù)雜的心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容；（4）自主探究法：如：《草船借箭》諸葛亮借箭成功的原因有哪些？（5）舉一反三法：如：《美麗的小興安嶺》按學(xué)習(xí)寫春天一段方法學(xué)習(xí)寫夏、秋、冬三段等；（6）按構(gòu)段方式、順序分段：按總述、分述，時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、事情發(fā)展順序等標(biāo)志分段，概括段意，抓中心句，詞語(yǔ)概括等；（7）讀寫結(jié)合法：從閱讀中學(xué)習(xí)作者寫作方法、思路，描寫方法等，即興觀察人、事、物、景，樂(lè)于表達(dá)寫片斷、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、寫讀書筆記等。運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生我會(huì)學(xué)、我自己學(xué)、我能學(xué)好、我能適應(yīng)環(huán)境；.教師可適當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)疑、導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，的作用，營(yíng)造師生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有積極情感投入，從學(xué)習(xí)中獲得成功、快樂(lè)等情感體驗(yàn)。如：我發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？我自己懂得了什么？最使我感動(dòng)的詞，句，段 等。

2.4 在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自控，對(duì)認(rèn)識(shí)、想象、思考等活動(dòng)做出相應(yīng)調(diào)適。自主學(xué)習(xí)范圍、過(guò)程應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、教材難易等因素而定。如：教師提供有效的自主學(xué)習(xí)策略學(xué)生選擇，靈活應(yīng)用：（1）自定目標(biāo)和做出計(jì)劃；（2）尋求信息（發(fā)現(xiàn)知識(shí)、問(wèn)題等）；（3）組織和轉(zhuǎn)換信息（靈活學(xué)習(xí)、運(yùn)用材料）；（4）尋求老師和他人的幫助；（5）復(fù)習(xí)筆記、課本、測(cè)試卷等；（6）復(fù)述和記憶；（7）適應(yīng)環(huán)境，紀(jì)錄和調(diào)控；（8）根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果自我評(píng)價(jià)、自我懲罰等。

2.5 自我反饋學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)反思總結(jié)（收獲、困惑等），及時(shí)查漏補(bǔ)缺。如：自測(cè)，互測(cè)，全班檢測(cè)，及時(shí)更正，彌補(bǔ)不足。

3. 給學(xué)生充足時(shí)間自主實(shí)踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，需要教師持久、耐心的培養(yǎng)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中要給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我導(dǎo)向（明確目標(biāo)）、自我讀書、自我發(fā)現(xiàn)、自我提問(wèn)、自我解疑（或師生解疑）、自我說(shuō)寫、自我激勵(lì)、自我提高。扎實(shí)訓(xùn)練，講求實(shí)效。

4. 引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的具體方法 （1）自主識(shí)字法：自主試讀，讀準(zhǔn)字音——教師范讀，幫助正音——反復(fù)認(rèn)讀，以生帶熟——識(shí)記字形，了解字義。 （2）課外讀物中識(shí)字——生活中（影視片、廣告、物品說(shuō)明等）識(shí)字。 （3）自主質(zhì)疑問(wèn)難法：自學(xué)課文——質(zhì)疑問(wèn)難——小組討論——匯報(bào)交流——師生解疑——-練習(xí)（此法適用二年級(jí)以上）。 （4）自主實(shí)踐法：自定題目（或課后要求）——參與實(shí)踐（觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等）——分析、整理資料——形成報(bào)告或成果——展示成果——反思不足。 （5）自主作文法：自命或補(bǔ)充題目（如：《——你錯(cuò)怪了我》《——我真想對(duì)您說(shuō)》（爸、媽、老師）《我心中的——》（寫有個(gè)性，真實(shí)的文章）——審題——自選素材——列提綱——與同學(xué)交流——-試寫——修改——謄寫——評(píng)價(jià)。自主作文使學(xué)生喜歡習(xí)作，有話可寫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找材源，開放作文題目、內(nèi)容、形式等，讓學(xué)生寫自己最能寫好的人、事、物、景。養(yǎng)成自覺記身邊新鮮、生動(dòng)的事例，日積月累，材料豐富，不愁無(wú)事可寫。

第8篇：怎樣寫讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；讀誦；品味

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-088-01

語(yǔ)文作為一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，其口頭表達(dá)和書面表達(dá)都十分重要。同時(shí)，在閱讀課文的過(guò)程中，又能給學(xué)生以情感震撼和精神力量，使學(xué)生享受深層的人文陶冶。而當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在一些偏向，如：老師講的多，討論對(duì)話多；學(xué)生默讀的少，對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言揣摩、品味的少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容沒有什么感受，與作者在文中的情感無(wú)法產(chǎn)生共鳴。鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試以“以讀促寫”的高效教學(xué)方法作為切入點(diǎn)，重興趣，重閱讀，注重揣摩品味，重積累，上出語(yǔ)文味。讓學(xué)生有話想說(shuō)，有感而發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為寫作素材加碼，提高學(xué)生感悟生活的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、課堂上經(jīng)常給學(xué)生朗讀與課文有關(guān)美文。教師經(jīng)常在《意林》、《讀者》等刊物上找到一些感人的與課文有關(guān)的文章，朗讀給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋＿\(yùn)用課文標(biāo)題激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：你的童年是怎樣度過(guò)的？你想知道偉大的文學(xué)家魯迅的童年是怎樣度過(guò)的嗎？和你想象的一樣嗎？

把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。部分學(xué)生對(duì)講故事、談讀后感如癡如醉，那就積極組織學(xué)生召開故事會(huì)、讀書感受會(huì)，讓學(xué)生大量的講故事、談讀書感受，對(duì)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。要想在課堂上講出生動(dòng)有趣的故事，談出較深的讀書感受，就必須在課后認(rèn)真閱讀，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，挑選出幾篇寫得較好的習(xí)作加以贊賞。給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，使學(xué)生有一種成功的喜悅，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀、寫作興趣。

二、注重揣摩品味

摒棄以課文內(nèi)容講解分析為主的陳舊教學(xué)模式，實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，給學(xué)生充足的時(shí)間涵詠、品味。

它的基本做法是：1、以分析語(yǔ)言為主：不但理解內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)朗讀、涵詠語(yǔ)言的習(xí)慣。2、以分析語(yǔ)言的特點(diǎn)為主：哪些詞語(yǔ)用得好？好在哪里？換成另一種說(shuō)法可以么？3、以分析語(yǔ)言的應(yīng)用為主，形成語(yǔ)言遷移：這個(gè)句子可以刪去么？用在這里，有什么作用？4、有一個(gè)充分的訓(xùn)練過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有一個(gè)思維過(guò)程，有一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。5、進(jìn)行有目標(biāo)的訓(xùn)練：針對(duì)不同文體，品味語(yǔ)言的角度不同。記敘文側(cè)重品味一些語(yǔ)言的生動(dòng)形象和富有感染力，以及在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的作用。說(shuō)明文側(cè)重品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)，說(shuō)明了事物（事理）的什么特征。議論文側(cè)重品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密，以及邏輯性。6、從集體教學(xué)為主轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主。形成三個(gè)統(tǒng)一，即：語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一，語(yǔ)言文字訓(xùn)練與發(fā)展思維相統(tǒng)一，重點(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練相統(tǒng)一。它的訓(xùn)練類別大致為：理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)段及重點(diǎn)、有特色的句子，體悟文章情感，激發(fā)學(xué)生共鳴。

三、課堂上多讀、多誦

朗讀既是理解課文語(yǔ)言必要的手段，又是積累語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感、運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段，確立讀是課堂教學(xué)的一個(gè)完整和極其重要的組成部分，是不可或缺的重要內(nèi)容的觀念，因而教師范讀時(shí)要力爭(zhēng)做到：1、情真意切2、字正腔圓3、快慢適度4、語(yǔ)調(diào)生動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀要做到：1、保證學(xué)生讀的時(shí)間：精講多讀；以讀代講；“讀”貫徹課堂教學(xué)始終。2、培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣：學(xué)生認(rèn)真讀書，做到字字入目，字字清晰；要學(xué)生邊讀邊思考；要有感情地讀。3、選準(zhǔn)“多讀”的內(nèi)容：重點(diǎn)句段多讀，難以理解的地方多讀，有欣賞價(jià)值的片斷多讀。4、科學(xué)選擇“讀”的方式：采用自讀、齊讀、分角色讀、范讀、接力讀、指名讀，采用自由朗讀、輕聲讀、默讀等。

1、注重積累。平時(shí)督促學(xué)生積累，為課堂學(xué)習(xí)注入活水，為寫作積累素材。要想作文寫得好，腦中就必須儲(chǔ)存足夠數(shù)量的詞匯和范文，厚積才能得心應(yīng)手地薄發(fā)。有道是“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。寫小練筆。將自己的所見、所聞、所感記錄下來(lái)。學(xué)生進(jìn)入初中以后，就可要求每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，積累素材，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累。根據(jù)課文，多讓學(xué)生寫讀后感，積累感受。

2、做摘抄。讓學(xué)生精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的文章摘抄在讀書筆記本上。規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選，這個(gè)閱讀的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程，也是激發(fā)閱讀興趣的過(guò)程。

第9篇：怎樣寫讀書筆記范文

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力 自覺性 教學(xué)方法 自學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0060-01

自學(xué)能力是依靠自己學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)效益，減輕教師負(fù)擔(dān)的極為重要的途徑。高職生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文自學(xué)能力，但這種自學(xué)停留在較淺的層次，其自學(xué)心理不穩(wěn)定，需要鞏固并引導(dǎo)其縱向發(fā)展，語(yǔ)文自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的立體范疇，培養(yǎng)專科生語(yǔ)文自學(xué)能力，需要我們每個(gè)語(yǔ)文教師自覺地不斷努力。

一、提高學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的興趣和自覺性

興趣是學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向于情緒狀態(tài)，教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)、專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在大專階段除了獲取知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的手段。我們利用黑板報(bào)，廣播、班會(huì)、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和課上口語(yǔ)交際訓(xùn)練等形式和機(jī)會(huì)，介紹古今中外一些有成就的名人、偉人刻苦學(xué)習(xí)的事跡和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從中獲得啟迪，增加信心。心理研究表明：非智力因素與能力發(fā)展和成就的關(guān)系非常密切，良好的非智力因素將協(xié)同智力因素，產(chǎn)生綜合創(chuàng)造效應(yīng)。我們?cè)诮虒W(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生能力與養(yǎng)成刻苦勤奮的精神和剛毅頑強(qiáng)的意志有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，興趣吸引學(xué)生從事各種語(yǔ)文自學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诔錆M信心和歡樂(lè)的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，興趣成了最好的老師。

二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力

教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，無(wú)論是傳授知識(shí)還是培養(yǎng)能力，都有賴于教師指導(dǎo)下的自學(xué)。我們力求從教師唱主角的課堂教學(xué)模式中解脫出來(lái)，改變“我教你學(xué)”的萬(wàn)馬齊喑的局面。幾年來(lái)，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引進(jìn)了一些先進(jìn)成功的語(yǔ)文教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同事，以培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為重要目標(biāo)，如“課堂閱讀式”，教師首先指出本單元或本語(yǔ)文知識(shí)在系統(tǒng)中的作用，交代學(xué)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)和能力訓(xùn)練重點(diǎn)，然后大致按錢夢(mèng)龍老師的六個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練。六個(gè)步驟，難度不同，以學(xué)生為主體，采取循序漸進(jìn)的方式訓(xùn)練學(xué)生，以學(xué)生自己讀書作為基本活動(dòng)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，做到既從學(xué)生智力發(fā)展實(shí)際水平出發(fā)，又能提高學(xué)生智力進(jìn)一步發(fā)展的要求，符合學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能按合理的邏輯順序展開。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生覺得饒有興味，學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。

三、教師向?qū)W生傳授自學(xué)方法

當(dāng)學(xué)生形成了較穩(wěn)定的自學(xué)心理，有了一定的自學(xué)意識(shí)之后，教師利用各種機(jī)會(huì)，向?qū)W生傳授自學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)刻苦攻讀。但如此才能事半功倍，學(xué)有成效？我們認(rèn)為魏書生老師的“四遍八步讀書法”是一種較好的方法，值得借鑒。在預(yù)習(xí)、講精、復(fù)習(xí)練習(xí)和自測(cè)自評(píng)幾個(gè)階段，都教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法。課外閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生智力的重要手段，也是學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)某一方面知識(shí)，應(yīng)該看什么書？最主要是參考書是哪些？怎樣使用工具書？怎樣寫讀書筆記，怎樣進(jìn)行寫作？教會(huì)學(xué)生一些自學(xué)的基本途徑和方法，如版本的指導(dǎo)，序目的指導(dǎo)參考書籍的指導(dǎo)；教會(huì)學(xué)生多看古今中外讀物，由淺入深，由白話到文言按順序閱讀。在傳授自學(xué)方法時(shí)，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生多提問(wèn)題、不懂就問(wèn)，客服害羞的心理。陶行知先生有一首詩(shī)說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不過(guò)問(wèn)，智者過(guò)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天公，只在每事問(wèn)?！蔽覀?cè)谔岢珜W(xué)生自學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真?zhèn)魇邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴的自學(xué)方法，涓涓細(xì)流匯成大海，學(xué)生自學(xué)能力不斷得到提高。

四、注意因材施教，重視第二課堂