幼兒園幫扶幼兒園精選(九篇)

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第1篇：幼兒園幫扶幼兒園范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒 入園焦慮

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0029-01

9月，三歲的孩子即將進(jìn)入幼兒園，從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會，進(jìn)入新生活的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒在入園過程中存在不同的適應(yīng)障礙，為了幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境，可以采取多種不同的應(yīng)對措施。我認(rèn)為，合理使用信息技術(shù)電教手段，不失為一個有效的方法。通過對幼兒的視覺、聽覺的刺激，調(diào)整幼兒的注意力，把幼兒對家庭、對親人的依戀轉(zhuǎn)移到生動活潑、新鮮的電教手段上來，可減輕幼兒入園的“陣痛”， 幫助新入園幼兒緩解壓力，適應(yīng)新環(huán)境，盡快融入幼兒園生活學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體，吸引幼兒注意力

我國心理學(xué)工作者的一項(xiàng)研究表明：小班幼兒主要是無意主義占優(yōu)勢，新異的或明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。多媒體教學(xué)技術(shù)可以綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，誘發(fā)幼兒的情感共鳴。當(dāng)幼兒剛?cè)雸@時期，教師可利用新穎而富有童趣的環(huán)境，并播放一些輕柔、優(yōu)美、舒緩的樂曲，營造輕松的氛圍，使幼兒感受到幼兒園像家一樣溫馨，再配以教師親切的語調(diào)、溫暖的摟抱、細(xì)心的照料，消除孩子心理上的恐懼和對教師的排斥感，拉進(jìn)和老師之間的距離。待孩子們平靜一些后，組織幼兒聽音樂玩一些手指游戲，讓幼兒被活動所吸引，轉(zhuǎn)移孩子與親人分離，想念家人的注意。這樣，不僅能讓幼兒覺得上幼兒園很快樂，而且覺得在幼兒園里的時間過得很快，減少幼兒望眼欲穿期盼家接的等待時間，減輕幼兒的焦慮感。

二、運(yùn)用多媒體，提高幼兒自理能力

小班幼兒的自理能力比較差， 他們不會自己吃飯，不會自己穿衣穿鞋，不會自己梳頭，不會自己鋪被子，不注意個人的衛(wèi)生等等。讓孩子學(xué)會獨(dú)立，盡快適應(yīng)幼兒園生活學(xué)習(xí)，至關(guān)重要，所以從幼兒第一天入園，我們就十分注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。但在對小班幼兒進(jìn)行這方面的教育時候我們發(fā)現(xiàn)，單單一遍一遍的提問、回答，反復(fù)練習(xí)，顯得枯燥無味，有時說的再多幼兒也不當(dāng)回事，更不愿自己動手。我們聯(lián)系幼兒生活將動畫片中的內(nèi)容制成故事課件課件、電子白板、動畫童謠等多種現(xiàn)代教育手段對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，通過觀看、講述、討論、表演來讓幼兒懂得：自己的事情自己做。我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個個生動形象、富有感染力的畫面從電視屏幕放出來時，孩子們的眼睛都睜得大大的，也十分愿意向動畫中的好榜樣學(xué)習(xí)，這與常規(guī)教學(xué)手段相比，運(yùn)用電教媒體更能讓幼兒記憶深刻。比如在學(xué)習(xí)自己吃飯時候，孩子們會和著課件中的童謠，學(xué)著小榜樣的樣子：“小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好?！薄俺燥垥r，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得棒。”讓幼兒在這樣快樂的活動中有積極愉快的情感，消除了緊張情緒而會主動參與練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)教會孩子一些基本技能，完成一些簡單的事情，促使孩子不斷提高自理能力。

三、通過多媒體，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)

孩子來自不同家庭，每個家庭有著不同的教養(yǎng)方式，因此孩子們的行為表現(xiàn)也各異，并且我行我素，突然開始集體生活，勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。為了讓幼兒能盡快適應(yīng)在幼兒園的集體生活，我們通過直觀的電教手段，幫助幼兒建立起集體生活的常規(guī)，讓孩子知道什么時候該做什么、怎么做，從而確保一日活動有效進(jìn)行！我們將中大班孩子的一日活動錄下來，播放給幼兒看，并在一旁進(jìn)行講解：看哥哥、姐姐上課時多認(rèn)真，沒有人亂跑，也沒人哭，都在專心聽老師上課，極舉手回答老師的問題呢！玩玩具的時候，哥哥、姐姐輕拿、輕放，和好朋友一起分享玩具玩多開心！瞧，喝水、洗手的時候一個接一個排隊(duì)，不推不擠；吃飯的時候，安安靜靜，不挑食、不掉米粒，身體長得壯！通過電教手段，讓孩子眼見為實(shí)，激發(fā)孩子向往向大班的哥哥、姐姐學(xué)習(xí)的愿望，做個能干懂事的好幼兒。在教育過后，利用多媒體的另一個優(yōu)勢——鏡頭重播，用數(shù)碼相機(jī)紀(jì)錄幼兒的活動點(diǎn)滴，在空余時間通過電視機(jī)播放，讓幼兒共同分享，并且指出哪些地方做得還不足的改進(jìn)，幫助孩子建立集體生活的常規(guī)，為他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，爭取家長支持

新生入園初期，也是家長困惑、擔(dān)憂的時期，看著孩子蹣跚離開您的背影、聽著孩子不舍的哭鬧，家長的心也是萬分的糾結(jié)。為了更好解決這一問題，我們充分利用網(wǎng)站、論壇、教師博客、班級QQ群、飛信、家校路路通等網(wǎng)絡(luò)形式，全方位多通道解決幼兒園、教師與孩子家長之間的溝通與交流，我們利用數(shù)碼相機(jī)記錄孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在論壇、博客中隨時、及時孩子在園每天活動的相冊、圖片、視頻等，讓家長隨時直觀地看到孩子在園生活、表現(xiàn)，最大限度了解孩子在幼兒園活動的情況。家長們也通過這個溝通的平臺與教師討論、交流，一同收集有關(guān)幼兒的生活、學(xué)習(xí)的精彩花絮，為其成長的足跡畫上一串串精彩的烙印。家園聯(lián)系的暢通化提升了家長對幼兒園的滿意率，增強(qiáng)了家長與老師之間的信任和理解，我們的孩子進(jìn)步也越來越大，也越來越愛上幼兒園，這都是信息技術(shù)給我們帶來的。所以，合理利用電教手段，幫助孩子克服入園焦慮，更好地適應(yīng)幼兒園生活是可行的，今后我將帶著這個問題繼續(xù)探究，最優(yōu)地利用信息技術(shù)，發(fā)揮其最大的作用，讓它伴隨我們的孩子在幼兒園中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.《生活即教育》（《陶行知教育名篇》教育科學(xué)出版社2006年出版）

第2篇：幼兒園幫扶幼兒園范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鄉(xiāng)村 結(jié)對幫扶

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進(jìn)教育公平為宗旨，以提高新添鄉(xiāng)學(xué)前教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作，努力提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進(jìn)全鄉(xiāng)學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

幫扶活動內(nèi)容不限，形式多樣，可開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下園、聯(lián)誼、結(jié)對，捐贈等形式多樣的結(jié)對交流、幫扶活動。通過開展結(jié)對幫扶活動，促進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在新添鄉(xiāng)的貫徹落實(shí)，提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平。同時，以行政村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。具體目標(biāo)：

（一）改善辦園條件。新添中心幼兒園在力所能及的情況下，為行政村幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善行政村幼兒園硬件設(shè)施條件。

（二）提高管理水平。新添中心幼兒園通過派員深入行政村幼兒園指導(dǎo)、交流，或接納行政村幼兒園派員掛職鍛煉學(xué)習(xí)等方式，幫助行政村幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各規(guī)章制度，促進(jìn)行政村幼兒園各項(xiàng)工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。

（三）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。新添中心幼兒園為行政村幼兒園教師提供參加學(xué)習(xí)的機(jī)會，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學(xué)習(xí)，做配班教師等，時間可長可短。同時，要積極組織“送教下園”活動，通過優(yōu)秀骨干教師深入行政村幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村行政村幼兒園教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

（四）提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢，互通有無，通過互贈書畫、參觀等形式，加強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒相互學(xué)習(xí)交流。

三、工作措施

學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作，以新添中心幼兒園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動為載體，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面提高我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

（一）成立結(jié)對幫扶工作指導(dǎo)小組。新添鄉(xiāng)成立了以鄉(xiāng)教育管理中心主任為組長，學(xué)前教育專干為副組長，各園園長為成員的“結(jié)對幫扶工作指導(dǎo)小組” （以下簡稱指導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作的整體部署、組織和實(shí)施工作。

（二）組成結(jié)對幫扶小組。鄉(xiāng)教育管理中心根據(jù)本地實(shí)際情況，要求新添中心幼兒園在輻射帶動全鄉(xiāng)學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，再要求新添中心幼兒園、道口小學(xué)附屬幼兒園和沙灣小學(xué)附屬幼兒園對應(yīng)幫扶1-2所薄弱行政村幼兒園。

（三）結(jié)對幫扶方式。新添鄉(xiāng)教育管理中心主導(dǎo)幫扶工作，搭建交流與推廣平臺。鄉(xiāng)教育管理中心積極為各結(jié)對園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動展示等交流活動，總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗(yàn)，不斷推動區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。

以新添中心幼兒園為骨干，多形式開展互助幫扶活動。新添中心幼兒園是開展結(jié)對幫扶工作的基地，在鄉(xiāng)教育管理中心的領(lǐng)導(dǎo)下，以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實(shí)施、優(yōu)質(zhì)教育活動展示、專題講座為形式，與結(jié)對園所開展交流互助活動，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。

（四）時間安排。

鄉(xiāng)村學(xué)前教育結(jié)對幫扶工作，一般以一學(xué)年為一期，兩年為一周期，每一周期結(jié)束后，由鄉(xiāng)教育管理中心對結(jié)對幫扶小組進(jìn)行調(diào)整。具體的交流幫扶時間，根據(jù)結(jié)對幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要，按周、月、學(xué)期、學(xué)年靈活確定。

（五）考核與評價。

鄉(xiāng)教育管理中心不定期對幫扶工作進(jìn)行督查，并將督查結(jié)果在全鄉(xiāng)通報(bào)，同時將督查結(jié)果作為評優(yōu)選先的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結(jié)束后，鄉(xiāng)教育管理中心通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和展示交流等形式，推廣結(jié)對幫扶工作成果，并對結(jié)對幫扶工作成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。

四、相關(guān)要求

（一）鄉(xiāng)教育管理中心學(xué)前教育專干加強(qiáng)對幫扶工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。

（二）各結(jié)對幼兒園結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化活動內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員安排、措施要求，完成年度工作方案，并于每年8月底以前與年度工作總結(jié)分別以文本（一式兩份）和電子稿形式上報(bào)鄉(xiāng)教育管理中心備案。

（三）結(jié)對幫扶幼兒園要建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動要有計(jì)劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，分別建檔立卷，規(guī)范管理，努力提高幫扶活動的實(shí)效性。

通過開展學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作，我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體水平有了很大提高，成效顯著。

第3篇：幼兒園幫扶幼兒園范文

第一步：換腦子――提升理論水平，奠定研究基礎(chǔ)

在課題開展初期，嘉裕幼兒園對開展課題研究存在很多困惑，感覺無從下手。新景幼兒園首先幫助嘉裕幼兒園開展課題剖析，梳理具體的研究問題。向老師發(fā)放問卷，收集老師們的困惑，如“什么是低結(jié)構(gòu)材料”“低結(jié)構(gòu)材料從哪里來”“如何收集，如何使用”“如何規(guī)劃區(qū)角”“什么是高低結(jié)構(gòu)材料”“什么樣的高低結(jié)構(gòu)材料配比，更適合幼兒的發(fā)展”等等。接下來開展園本培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基礎(chǔ)上，逐步厘清本課題中“高結(jié)構(gòu)材料”“低結(jié)構(gòu)材料”“合理配置”等核心概念的定義，以此為突破口，對課題研究方向形成較為清晰的認(rèn)識。然后，結(jié)合幼兒園自身特點(diǎn)，確定研究的切入角度。課題的開展需要比較穩(wěn)定的研究團(tuán)隊(duì)，所以幼兒園先選定大中小的段長班級為試點(diǎn)班，初步展開研究。經(jīng)過這個過程，到課題正式啟動時研究團(tuán)隊(duì)已經(jīng)做到目標(biāo)清晰、分工明確，課題組成員還根據(jù)自己的特長和研究興趣認(rèn)領(lǐng)了具體任務(wù)。

第二步：引路子――加強(qiáng)示范引領(lǐng)，步入研究正軌

課題開展以來，根據(jù)各個園所的實(shí)際情況和不同需要，我們將公辦園新景幼兒園、集體辦園欣高林幼兒園、民辦園嘉裕幼兒園三所不同性質(zhì)的幼兒園組織起來，成立了學(xué)習(xí)共同體，通過出點(diǎn)子、引路子、做示范，共同探討，解決實(shí)際問題。如在開展課題過程中，老師們發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料的玩法具有多樣性，與之相關(guān)的教育目標(biāo)也呈現(xiàn)多樣性。但是，由于老師本身對材料的多種目標(biāo)沒有做任何思考，就出現(xiàn)了區(qū)角游戲玩法單一、孩子的游戲水平缺少遞進(jìn)性等問題。最突出的表現(xiàn)就是孩子們在游戲過程中擺弄一會兒就不想玩了，區(qū)域活動無法延續(xù)開展。又如，中班年段的孩子收集來牛奶盒，孩子們只會將牛奶盒用來壘高，游戲水平?jīng)]有進(jìn)步，孩子興趣不濃，牛奶盒變成一堆垃圾……這時新景幼兒園首先起到公辦園的示范引領(lǐng)作用，率先向片區(qū)開放區(qū)域活動，通過事先分發(fā)區(qū)域觀察記錄表，引導(dǎo)參與研討的老師們學(xué)習(xí)觀察材料如何體現(xiàn)各年齡段各區(qū)域的活動目標(biāo)，如何針對孩子的個別差異創(chuàng)設(shè)有層次性的材料、分階段投放材料等等，然后組織研討，讓民辦園教師對區(qū)域的研究也越來越全面和深入。在這樣手把手出點(diǎn)子、引路子、做示范的帶領(lǐng)下，欣高林幼兒園、嘉裕幼兒園從模仿到思考，逐步走上開展課題研究的正軌。

第三步：架梯子――搭建學(xué)習(xí)平臺，做實(shí)研究過程

公辦園新景幼兒園的區(qū)域游戲開放，讓民辦園老師們感觸很大，對區(qū)域游戲有了全新的認(rèn)識。接著新景幼兒園和新高林幼兒園到嘉裕幼兒園分班詳細(xì)指導(dǎo)，并實(shí)地研討，提出許多切實(shí)可行的建議。如嘉裕幼兒園的班級空間場地小，建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)放在班上不合適，建議嘉裕幼兒園開發(fā)公共空間，利用走廊、小樓道、大廳、寢室，把空間還給孩子；有些區(qū)域，如桌面的操作擁擠，孩子會互相干擾，建議充分利用地面、柜面、墻面操作，把空間擴(kuò)大，便于區(qū)域活動合理有序地開展，使公共空間的使用價值最大化。緊接著嘉裕幼兒園參與到新高林幼兒園的區(qū)域觀摩研討中，回來后，嘉裕幼兒園結(jié)合自身實(shí)際開展實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題。如投放的材料目標(biāo)性太強(qiáng)，為操作而操作，忽略了材料的游戲性，這種材料帶給幼兒的是被動的、機(jī)械的操作，使得幼兒沒有自主活動意識。針對問題，三家園馬上開展了低結(jié)構(gòu)材料不同玩法的研討。思考“如何根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)調(diào)整材料”“大班科學(xué)區(qū)材料如何投放”“美工區(qū)材料的規(guī)范調(diào)整”等問題。通過研討找出對策，幼兒園實(shí)踐出許多好的案例，如“低結(jié)構(gòu)材料的多種玩法”“瓶蓋的多種玩法”“撲克牌的多種玩法”“同種材料的遞進(jìn)性玩法”“一次性筷子的遞進(jìn)性玩法”“高結(jié)構(gòu)材料的游戲性玩法”“扔骰子說數(shù)字”等等，投入到日常的區(qū)域游戲中去。就這樣，幼兒園經(jīng)常“架梯子”，通過手把手幫扶，輸送先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)秀的活動案例，不斷做實(shí)研究過程、提升研究水平。

第四步：結(jié)對子――結(jié)對幫扶模式，產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)

新景幼兒園每周定期到嘉裕幼兒園，針對幼兒園的區(qū)域環(huán)境、材料投放與主題整合、園公共區(qū)的創(chuàng)設(shè)上加強(qiáng)指導(dǎo)，并通過跟班蹲點(diǎn)，一對一幫扶，分年段進(jìn)行研討、評價、交流等，及時解決研究困惑。主要做了幾大調(diào)整：一是走廊的充分利用。原來班級走廊是空的，看不到孩子玩耍，班級里又顯得擁擠。調(diào)整后，三樓大班走廊創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的剌繡坊、編織坊、繞線坊、木工坊，很受孩子喜歡；二樓小班走廊創(chuàng)設(shè)了適合小班操作的墻面，如“來來往往”、小超市、扣扭排序等。二是格局調(diào)整。二樓中廳原來是彩繪吧和閱讀吧，經(jīng)指導(dǎo)，把閱讀吧調(diào)整到班級，中廳全部布置為巧手彩繪吧，整體協(xié)調(diào)性更強(qiáng)，區(qū)域之間互不干擾，保證幼兒在合理的環(huán)境下進(jìn)行區(qū)域活動。三樓中廳是夢劇場，原來只提供幾把椅子，讓孩子坐著看表演，孩子們無事可做，嬉鬧不停，游戲無法進(jìn)展。經(jīng)過調(diào)整，大廳把劇場后臺呈現(xiàn)了出來，孩子們可在劇場的不同區(qū)域自主設(shè)計(jì)服裝、選擇服裝、化妝、選擇飾品等。當(dāng)臺上孩子開始表演，臺下孩子可以利用道具打節(jié)奏，很受孩子的歡迎。通過一次次的研討與調(diào)整，區(qū)域活釉實(shí)穩(wěn)步地向前推進(jìn)著，幼兒園保教質(zhì)量得到穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)步顯著。

第五步：摘果子――分享收獲喜悅，釋放催化效應(yīng)

課題開展至今，老師們在一次次開放觀摩、研討學(xué)習(xí)、比賽和實(shí)踐中，大大提升了業(yè)務(wù)能力。孩子們在教師的引導(dǎo)下積極探索、自主發(fā)現(xiàn)，專注力、想象力、動手操作能力、合作交往能力都得到了提高。家長們在參與中，體會到區(qū)域活動帶給孩子們的是快樂和發(fā)展。在新景幼兒園的引領(lǐng)下，嘉裕幼兒園充分挖掘了有利空間，創(chuàng)設(shè)了適合幼兒發(fā)展的活動區(qū)，幼兒園充滿了生機(jī)，為幼兒提供了多元化的活動場所，辦園品質(zhì)提高了。

第4篇：幼兒園幫扶幼兒園范文

工作計(jì)劃只是給未來工作設(shè)定的一個大體框架，當(dāng)然還是需要每個月、每一周、每 一天的合理安排和具體實(shí)施，而它所起到的是督促、提示作用，可以更快提高個人工作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。小編為大家準(zhǔn)備了教師個人幫扶工作計(jì)劃范文參考，僅供大家借鑒！

教師個人幫扶工作計(jì)劃范文參考一

（一）總體思路

20xx年，我們將繼續(xù)深入貫徹黨的十x大精神，繼續(xù)堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧方針，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，抓住本市列入xx片區(qū)的大好機(jī)遇，提高扶貧標(biāo)準(zhǔn)，加大扶貧投入，扎實(shí)開展整村推進(jìn)、搬遷扶貧、科技扶貧、“雨露計(jì)劃”培訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)化扶貧等專項(xiàng)扶貧工作，認(rèn)真開展定點(diǎn)幫扶工作，加大行業(yè)扶貧和社會扶貧力度，全面做好我市扶貧開發(fā)各項(xiàng)工作。

（二）目標(biāo)任務(wù)

加大農(nóng)村扶貧開發(fā)力度，創(chuàng)新扶貧開發(fā)模式，對4個貧困村實(shí)施整村推進(jìn)工程；完成“雨露計(jì)劃”培訓(xùn)600人，提高貧困農(nóng)民勞務(wù)技能；完成160人獨(dú)居、散居貧困群眾的搬遷扶貧任務(wù)，改善貧困地區(qū)群眾生產(chǎn)生活條件；選擇4個村開展到戶增收項(xiàng)目，切實(shí)增加群眾收入；開展產(chǎn)業(yè)扶貧貼息貸款工作，帶動貧困戶就業(yè)脫貧；認(rèn)真開展老區(qū)村建設(shè)，改善革命老區(qū)村發(fā)展條件；扎實(shí)搞好定點(diǎn)扶貧，深入持久開展社會幫扶。

（三）主要工作

1.全面開展搬遷扶貧

堅(jiān)持群眾自愿原則，對生存條件惡劣地區(qū)的扶貧對象實(shí)行遷戶并村，充分考慮資源及就業(yè)條件，因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，有序搬遷，把遷戶并村與新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)、小城鎮(zhèn)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)搬遷對象向中小城鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、新型農(nóng)村社區(qū)集中。確保搬得出、穩(wěn)得住、能發(fā)展、可致富。20xx年計(jì)劃完成搬遷50戶200人，同時做好市級搬遷工作。

2.分類實(shí)施整村推進(jìn)

以改善貧困村生產(chǎn)生活條件，發(fā)展特色支柱產(chǎn)業(yè)，增加貧困農(nóng)戶收入為著力點(diǎn)，促進(jìn)貧困村物質(zhì)文明、精神文明、生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)貧困村整體脫貧。20xx年計(jì)劃實(shí)施4個村整村推進(jìn)任務(wù)，按照規(guī)定重點(diǎn)用于村級道路建設(shè)、小型農(nóng)田水利設(shè)施和小型農(nóng)村飲水安全配套設(shè)備建設(shè)。

3.搞好雨露計(jì)劃培訓(xùn)

加大“雨露計(jì)劃”培訓(xùn)力度，促進(jìn)貧困農(nóng)民就業(yè)增收。以促進(jìn)扶貧對象穩(wěn)定就業(yè)為重心，以提高貧困農(nóng)民職業(yè)技能素質(zhì)為目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)培訓(xùn)就業(yè)農(nóng)民向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。結(jié)合貧困村產(chǎn)業(yè)實(shí)際和需求開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。20xx年計(jì)劃培訓(xùn)600人。

4.穩(wěn)步推進(jìn)到戶增收項(xiàng)目

選擇貧困人口比較集中和具有產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的村，在改善生產(chǎn)生活基本條件的同時，以村為單位，實(shí)施到戶產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)增收目標(biāo)。20xx年計(jì)劃開展4個村，實(shí)施到戶產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。

教師個人幫扶工作計(jì)劃范文參考二

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步強(qiáng)化幫扶效果，切實(shí)發(fā)揮省優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范帶動作用，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源向農(nóng)村地區(qū)輻射與拓展，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進(jìn)教育公平為宗旨，以提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，提高我市相對薄弱幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進(jìn)全市幼兒教育健康、持續(xù)、均衡發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

采取形式多樣的幫扶活動，如開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、師徒結(jié)對，捐贈等，促進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的貫徹落實(shí)，提高農(nóng)村幼兒教育水平。同時，以農(nóng)村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響城市幼兒教師，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。

三、具體目標(biāo)

1.改善辦園條件。依據(jù)市級優(yōu)質(zhì)園的辦園標(biāo)準(zhǔn)督促并要求農(nóng)村幼兒園不斷提高硬件設(shè)施的投入，備齊備足幼兒生活學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善幼兒園硬件設(shè)施條件。

2.提高管理水平。城區(qū)幼兒園通過派遣骨干人員深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園指導(dǎo)、交流，或請農(nóng)村幼兒園園長到城區(qū)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等方式，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全面了解省優(yōu)質(zhì)園的管理體系和管理方法，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園各項(xiàng)工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。

3.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。城區(qū)幼兒園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師提供觀摩、聽課、說課、跟班學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時，積極組織"送教下鄉(xiāng)"活動，通過優(yōu)秀骨干教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村幼兒園教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

4.提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過互贈書畫、參觀等形式，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒相互學(xué)習(xí)交流。

四、工作措施

1.幼兒教育城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，要以示范園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動為載體，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。

2.結(jié)對幼兒園要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化活動內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員安排、措施要求，完成結(jié)對幫扶工作目標(biāo)。

3.結(jié)對幫扶幼兒園要建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動要有計(jì)劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，分別建檔立卷，規(guī)范管理，努力提高幫扶活動的實(shí)效性。

五、效果檢測

被幫扶幼兒園：

1.配齊配足工作人員，嚴(yán)格按《綱要》精神實(shí)施活動，禁止小學(xué)化傾向。

2.教師優(yōu)課率達(dá)30%，合格率達(dá)100%。

3.有專題研究的方案、計(jì)劃，有每次研討過程的詳實(shí)資料。

4.家長工作有計(jì)劃、有豐富多彩的活動、有總結(jié)，資料健全。

5.特色建設(shè)有方案、有過程、有成效，資料齊全。

6.每學(xué)年有教師論文在省、市級以上發(fā)表或獲獎。

幫扶幼兒園：

1.每個月有專人到被幫扶單位看教師一日活動的組織情況。

2.不定期送教到幫扶單位，每學(xué)期送教不低于10課時。

3.接受幫扶單位老師的跟班學(xué)習(xí)，做好跟班學(xué)習(xí)老師的后勤服務(wù)工作。

4.每學(xué)期根據(jù)被幫扶單位的具體要求組織兩次專題講座。

5.幫扶工作有計(jì)劃、有方案、有詳細(xì)的過程資料。

6.*式考核。

教師個人幫扶工作計(jì)劃范文參考三

一、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生方樂的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認(rèn)真，不能及時做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

二、讓學(xué)生體會成功，少一些挫敗感

二年級的學(xué)生，思維上還存在過多的依賴性，方樂很多時候不喜歡獨(dú)立思考，不積極主動思考，這就需要老師給她創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)她的思考、點(diǎn)燃她創(chuàng)新的火花，對于方樂而言，我可以設(shè)定一些比較簡單的問題情景，讓她體驗(yàn)成功。

使她盡可能多的得到老師的肯定，表揚(yáng)、和老師的贊許，讓她體會到努力就會成功，增加學(xué)習(xí)的自信心。

三、關(guān)心學(xué)生，讓她上進(jìn)。

要求上進(jìn)是每個學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，智障兒童也不例外，在課堂上我注意觀察方樂，對她多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)批評，不僅關(guān)心她的學(xué)習(xí)也關(guān)心她的生活，讓師愛成為學(xué)生樂學(xué)的催化劑。

四、具體幫扶計(jì)劃

針對上述原因，為了使她在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶計(jì)劃。

1.加強(qiáng)思想教育我通過使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助她克服自卑心理，樹立自信心。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

2.加強(qiáng)關(guān)注程度在課堂上要注意觀察學(xué)生，對學(xué)生多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)批評，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也關(guān)心學(xué)生的生活，讓師愛成為學(xué)生樂學(xué)的催化劑。在平時的教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。

從好的方面鼓勵學(xué)生，然后給學(xué)生提出更高的要求，給學(xué)生明確努力的方向。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣我對待方樂學(xué)生，在她主動回答問題時，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過對她的鼓勵。只要她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也會把她放大了表揚(yáng)。

第5篇：幼兒園幫扶幼兒園范文

一、供需主體行為取向的比較分析

我國學(xué)前教育供需主體在國家政策環(huán)境的影響下，其行為取向及其對學(xué)前教育的影響各不相同。不同供需主體行為取向的具體表現(xiàn)如下。（一）幼兒家長的行為取向幼兒家長往往以功利取向?yàn)橹?，作出是否送幼兒入園的選擇。困難家庭往往看重短期困難，幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和距離、政府和社會的幫扶影響家長的選擇。如果沒有政府和社會的幫扶，特別困難的家庭因幼兒入園會加重家庭的負(fù)擔(dān)，其在無政府強(qiáng)制性要求的情況下不愿送幼兒入園；若政府有強(qiáng)制入園的政策，并對不送幼兒入園的家長進(jìn)行處罰，則家長不得不送幼兒入園。如果幼兒園離家遠(yuǎn)，一些困難家庭會因交通成本高或父母外出打工而放棄入園。這種狀況使農(nóng)村幼兒的入園率大大低于城市。近年來，中央和地方政府加大了對困難家庭幼兒的減免和補(bǔ)助力度，城鄉(xiāng)的公辦園、公益園逐步增加，困難家庭送幼兒入園的積極性明顯提高，農(nóng)村幼兒入園率明顯提升。富裕家庭往往看重長遠(yuǎn)收益，幼兒園的質(zhì)量和特色影響家長的選擇。家長往往不在乎學(xué)費(fèi)高低，但會優(yōu)先選擇質(zhì)量高、有特色的幼兒園。由于全國公辦園、優(yōu)質(zhì)園、特色園總量偏少，富裕家庭的行為取向在一定程度上推高了幼兒園的價格，助長了擇園熱。（二）幼兒園的行為取向幼兒園，尤其是民辦園一般以功利為主，作出是否接受困難幼兒入園、是否改善條件提高質(zhì)量、是否合作辦園的選擇。普通園往往重視短期內(nèi)的困難，政府的強(qiáng)制入園政策、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助和獎勵政策、幼兒的繳費(fèi)水平影響其選擇。在政府和社會無補(bǔ)助或獎勵的情況下，因政府沒有強(qiáng)制入園的規(guī)定，幼兒園一般不愿接收家庭困難而交不起學(xué)費(fèi)的幼兒，一般不愿意加大幼兒園硬件、設(shè)施、師資等方面的建設(shè)力度，不愿主動提高保教質(zhì)量。這使普通園的社會滿意度比較低。如果政府有強(qiáng)制入園的規(guī)定，并對拒絕接收困難家庭兒童的幼兒園進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，那么普通園就不得不接收所有幼兒入園。近年來，中央和地方政府逐步加大對普通園，尤其是困難園的幫扶力度，加大了硬件建設(shè)投入力度，加大了對幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的支持力度，促進(jìn)普通園改善辦園條件。優(yōu)質(zhì)園比較重視長期收益，政府的限制政策、擇園人數(shù)影響其選擇。如果政府對擇園行為和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)無嚴(yán)格限制，擇園人數(shù)充足，幼兒園一般會加大在硬件、師資等方面的投入，甚至積極舉辦分園，有時還會提高收費(fèi)價格，增加辦園收益。優(yōu)質(zhì)園的行為取向推升了高收費(fèi)和擇園熱。近年來，中央加大了對幼兒園收費(fèi)的管理和對擇園熱的控制，高收費(fèi)、擇園熱等問題得到了一定程度的緩解。對于幼兒園之間的合作，幼兒園雙方都以功利性取向?yàn)橹?。普通園因能快速提高水平，往往有很高的積極性。優(yōu)質(zhì)園如果沒有獲得政府的補(bǔ)助或獎勵資金，其就會因幫助普通園增加了成本開支而喪失幫扶的積極性；如果政府給予補(bǔ)助或獎勵，其金額能夠彌補(bǔ)大部分或全部新增成本，優(yōu)質(zhì)園幫扶普通園的積極性就會提高，優(yōu)質(zhì)園與普通園之間的合作就會取得雙贏的結(jié)果。（三）教育行政部門的行為取向教育行政部門一度以政府的考核為導(dǎo)向，在是否增加對某個幼兒園的投入、是否增加對學(xué)前教育的投入等問題上作出選擇，行為取向具有功利性。教育行政部門對不同幼兒園的投入傾向，取決于考核和獎懲體系、幼兒園的業(yè)績等因素。如果沒有建立嚴(yán)格的考核和獎懲體系，教育行政部門就會對幼兒園存在親疏之分，對幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入就有多寡之分。事實(shí)上，教育行政部門多年來對公辦園的投入多，對其他園投入少，甚至不投入，造成了公辦園與民辦園、示范園與普通園的差距越來越大。如果完善考核和獎懲體系，增加道義取向，教育行政部門對幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入會相對均衡。教育行政部門對各個階段教育的經(jīng)費(fèi)投入傾向，往往取決于政府的考核導(dǎo)向。在全國普遍重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)的時期，教育行政部門對容易出成果的其他階段教育增加投入，對高等教育、高中教育、義務(wù)教育等予以優(yōu)先考慮，學(xué)前教育一度成為被遺忘的角落。一些地區(qū)的教育行政部門甚至撤并了許多生源少的農(nóng)村幼兒園，擴(kuò)大了入園難的范圍。近年來，中央開始重視社會事業(yè)的發(fā)展，教育行政部門加大了對學(xué)前教育的投入力度和考核力度，公辦園的建設(shè)得到加強(qiáng)，變賣公辦園的現(xiàn)象得到抑制，學(xué)前教育的入園率逐年回升，2012年達(dá)到了64.5%。（四）各級政府的行為取向政府一度以功利取向?yàn)橹?，對下級政府作出是否增加投入的選擇，對教育行政部門作出是否增加教育經(jīng)費(fèi)的選擇。上級政府對下級政府的投入傾向取決于政績考核和獎懲體系、下級政府的工作業(yè)績。如果上級政府堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，功利性很強(qiáng)，那么上級政府一般會對經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞得好的下級政府增加投入，且往往要求這種投入用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。如果政府以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，增加道義性，那么其考核和獎懲的指標(biāo)體系中就會增加社會事業(yè)，對下級政府在社會事業(yè)當(dāng)中的成效會給予獎勵和增加投入。上級政府對教育行政部門的投入傾向，取決于政府對教育行政部門政績考核的指標(biāo)體系、責(zé)任追究的內(nèi)容。在學(xué)前教育既無《學(xué)前教育法》予以保障，又未納入義務(wù)教育的情況下，我國各級政府以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向，注重功利性。為了完成發(fā)展經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)任務(wù)，有的地方對學(xué)前教育的財(cái)政投入很少，甚至盡量把學(xué)前教育推向市場，并將置換的經(jīng)費(fèi)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。近年來，各級政府政績考核指標(biāo)體系逐步增加了教育事業(yè)發(fā)展的指標(biāo)，責(zé)任追究開始增加教育事業(yè)方面的內(nèi)容，全國學(xué)前教育的制度建設(shè)得到加強(qiáng)，經(jīng)費(fèi)投入明顯增加，對困難家庭和弱勢地區(qū)的學(xué)前教育補(bǔ)助力度加大，學(xué)前教育不均衡發(fā)展的勢頭得到了抑制，行為取向的道義性增加。（五）社會組織的行為取向慈善型社會組織以道義性為主，企業(yè)型社會組織以功利性為主。本文主要研究社會組織在進(jìn)行是否投入學(xué)前教育、是否提高學(xué)前教育質(zhì)量的選擇時的行為取向。影響社會組織選擇的主要因素是地方政府的政策、生源狀況。如果地方政府對社會辦園給予鼓勵甚至補(bǔ)助等優(yōu)惠政策，且生源有保障，社會組織就愿意將經(jīng)費(fèi)投入到學(xué)前教育中。如果地方政府對社會辦園的支持和補(bǔ)助力度很小，且生源不足，社會組織就不愿增加對學(xué)前教育的投入，往往采用低成本、低質(zhì)量運(yùn)行的方式予以維持。這種情況在西部和農(nóng)村地區(qū)比較多見。這表明社會組織在學(xué)前教育發(fā)展上具有較強(qiáng)的功利性取向。

二、優(yōu)化供需主體行為取向的建議

由上述分析可知，我國學(xué)前教育供需主體的行為取向是以功利性為主，使學(xué)前教育發(fā)展滯后于其他階段教育，而且發(fā)展不均衡，地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距、園際差距很大。要破解這個困境，我國既要正視功利性，又要增加道義責(zé)任，使功利性與道義性平衡協(xié)調(diào)。而要做到這一點(diǎn)，我國需要深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從制度根源上下工夫，抓緊改革創(chuàng)新學(xué)前教育供給制度，從而為學(xué)前教育的普及提高、弱勢群體幫扶、均衡協(xié)調(diào)發(fā)展提供持續(xù)的動力。（一）建立道義責(zé)任的法律體系法制是保證。抓好學(xué)前教育的法律體系建設(shè)，能夠?qū)W(xué)前教育的法律地位予以強(qiáng)化和提升，能夠明確學(xué)前教育供需主體的權(quán)利義務(wù)，增強(qiáng)他們的法律責(zé)任和道義責(zé)任。我國應(yīng)盡早制訂《學(xué)前教育法》，并明確學(xué)前教育的地位和作用，把各級政府對學(xué)前教育的投入和管理責(zé)任作為重要內(nèi)容，逐步提高上級政府的投入權(quán)重；要適時把學(xué)前教育納入義務(wù)教育，通過有關(guān)法律增強(qiáng)學(xué)前教育的強(qiáng)制性，防止家長、幼兒園、教育行政部門、地方政府推卸提高入園率、提升辦園質(zhì)量的責(zé)任；盡快建立和完善學(xué)前教育的配套制度，規(guī)范政府的管理行為、幼兒園的辦園行為、社會的參與行為；建立幼兒園的準(zhǔn)入和退出制度、辦園標(biāo)準(zhǔn)制度、質(zhì)量評估制度、教師建設(shè)制度、困難兒童幫扶制度。（二）健全道義責(zé)任的激勵機(jī)制激勵是動力?？茖W(xué)的管理機(jī)制是既要保證必要的功利性需求，又要增加必須的道義責(zé)任。只有功利性需求得到一定的保障，道義性責(zé)任才會產(chǎn)生和增加。因此，我國只有通過建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基本權(quán)利制度，健全學(xué)前教育的補(bǔ)償和激勵機(jī)制，保障滿足供需主體適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼墓孕枨?，才能提高學(xué)前教育供需主體對學(xué)前教育的重視程度，充分調(diào)動他們對學(xué)前教育投入和管理的積極性。我國應(yīng)該完善對困難地區(qū)學(xué)前教育的補(bǔ)助政策和扶助政策，縮小區(qū)域差距；加大對薄弱幼兒園建設(shè)的傾斜力度，縮小它們與優(yōu)質(zhì)幼兒園在硬件、師資、質(zhì)量等方面的差距；加大對困難家庭幼兒免費(fèi)入園的資助力度，充分調(diào)動家長送幼兒入園的積極性。對大力提高幼兒入園率，大力提高幼兒園辦園質(zhì)量的單位和個人給予獎勵，獎勵的額度應(yīng)高于新增成本。我國應(yīng)把社會力量辦園作為學(xué)前教育供給的重要組成部分，并從法律上給予肯定和鼓勵，賦予其法定的投資權(quán)、收益權(quán)、處分權(quán)、獲獎權(quán)、受助權(quán)、平等權(quán)和有關(guān)義務(wù)。尤其是對于邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，國家應(yīng)該像對待公辦園那樣給予同等的資金、設(shè)備、師資等方面的資助，使其更好地承擔(dān)起發(fā)展當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的道義責(zé)任。（三）完善道義責(zé)任的問責(zé)機(jī)制問責(zé)是壓力。沒有問責(zé)或問責(zé)力度不夠，有關(guān)主體就會偏重于功利性，不會主動增加道義責(zé)任。當(dāng)前，我國首先應(yīng)對有關(guān)主體不承擔(dān)道義責(zé)任、造成學(xué)前教育入園率提高慢甚至下降、發(fā)展不均衡未緩解甚至加重的行為嚴(yán)格問責(zé)；對各級政府偏重于發(fā)展經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目而削弱學(xué)前教育投入的行為，對于教育行政部門偏重其他階段教育投入而輕視學(xué)前教育、偏重公辦園而輕視民辦園、偏重示范園而輕視普通園、偏重城市園而輕視農(nóng)村園的行為，對于家長偏重于解決家庭困難而放棄學(xué)前教育的行為，給予嚴(yán)格處罰；對于擠占、挪用學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的行為要追究法律責(zé)任；對于侵害民辦園的合法權(quán)、平等權(quán)的行為，要依法制止、糾正，甚至追究法律責(zé)任；對于只追求功利性，不承擔(dān)道義責(zé)任，使管理水平和辦園質(zhì)量下滑的幼兒園，要嚴(yán)格按照準(zhǔn)入和退出制度，該糾正的要糾正，該退出的必須退出。

作者：羅若飛單位：西南交通大學(xué)

第6篇：幼兒園幫扶幼兒園范文

為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育若干意見》，教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件精神，進(jìn)一步推動我市各級各類幼兒園的規(guī)范發(fā)展，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量，現(xiàn)就我片區(qū)幼兒園管理工作制定以下方案：

組長：xx

副組長：xx、xx、xxx、xxx

一、目前的現(xiàn)狀

我片區(qū)有x間公辦園，x間民辦園，公、民辦幼兒園不僅在數(shù)量上，在幼兒園規(guī)范管理、保教質(zhì)量和師資水平上也存在著較大差異。公辦園得利于政府對硬件和資金的投入和保障，更專注于軟件建設(shè)，即更重視通過多種渠道促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長和保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升。而多數(shù)民辦園由于受到工資收入、社會保障、職稱評定、進(jìn)修培訓(xùn)等諸多因素影響，普遍存在教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、師資水平參差不齊、教育質(zhì)量難以保障等問題。如何通過公辦園的優(yōu)質(zhì)資源帶動民辦幼兒園保教質(zhì)量的總體提升，從而達(dá)到雙贏的目的，就是我們開展公民辦幼兒園片區(qū)共建活動的主要發(fā)展方向。

二、具體的措施

（一）搭建橋梁

以片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)園為龍頭，帶動片區(qū)內(nèi)公、民辦幼兒園，建立健全幼兒園園務(wù)管理及保教工作等方面的規(guī)范與發(fā)展，形成“聯(lián)片互動、資源共享、協(xié)作提高”的管理格局，在公民辦幼兒園之間架構(gòu)起了一座合作研究、共同提升的橋梁，達(dá)到公、民辦幼兒園保教質(zhì)量的共同提高，均衡發(fā)展。

（二）建立健全管理制度

建立健全片區(qū)管理工作的檢查、監(jiān)督、考核機(jī)制，要繼續(xù)通過辦園行為檢查、保教常規(guī)檢查、年度考核評比等形式，形成幼兒園片區(qū)管理的評估、監(jiān)督體系，使幼兒園片區(qū)管理工作制度化、常態(tài)化。

（三）制定計(jì)劃

每學(xué)期定期組織片區(qū)手拉手工作會議，聽取各幼兒園提出的意見和建議，研究確定幫扶計(jì)劃。根據(jù)各園在幼兒園發(fā)展與保教規(guī)范等方面存在的困惑問題，確定幫扶工作重點(diǎn)。

（四）強(qiáng)化培訓(xùn)

共建活動以片區(qū)為單位開展各種更具有針對性和實(shí)效性的教師專業(yè)技能培訓(xùn)，讓本區(qū)域內(nèi)的骨干優(yōu)秀教師以師帶師，為她們的專業(yè)技能提供了鍛煉和展示平臺。使公、民辦幼兒園教師形成一個教師學(xué)習(xí)共同體，通過跨園所、跨區(qū)域信息的溝通和交流，通過不同層面教師的互助合作，豐富文化素養(yǎng)、專業(yè)理論知識，提升專業(yè)技能、學(xué)習(xí)與發(fā)展能力。

（五）加強(qiáng)督促

各公辦園通過多種形式到民辦園進(jìn)行指導(dǎo)，在民辦園評級達(dá)標(biāo)創(chuàng)建、年度自查自糾、保教日常工作開展等方面對片區(qū)各民辦園進(jìn)行具體實(shí)地的指導(dǎo)。同時對各民辦園的辦園行為規(guī)范進(jìn)行檢查，對不符合要求的督促整改。

（六）構(gòu)建模式

第7篇：幼兒園幫扶幼兒園范文

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早上9點(diǎn)，經(jīng)過4個多小時的泥濘山路盤桓，不施粉黛、打扮樸素的Angelababy準(zhǔn)時出現(xiàn)在“寶盛鄉(xiāng)唯品會明星公民幼兒園”門口，瞬間點(diǎn)燃了氣氛，一早就知道有明星到訪的鄉(xiāng)親和孩子們一擁而上，開心之意溢于言表。盡管孩子們并不能準(zhǔn)確叫出Angelababy的名字，但卻迅速和她打成一片。而圍觀群眾則很開心地向記者表示，“這是黃曉明的女朋友，我知道她呢！”Angelababy毫不介意這樣的評價，反而告訴記者，她一直在思考自己做公益、做藝人的意義，“用一點(diǎn)我們的影響力，帶動更多的人做公益，給大家多一點(diǎn)歡樂就夠了?！?/p>

2013年4月，雅安發(fā)生7級地震，引發(fā)全國關(guān)注。周刊在震后當(dāng)期決然策劃賑災(zāi)特刊，聯(lián)合百位明星贈言、贈物為雅安加油，同時與專業(yè)特賣網(wǎng)站唯品會攜手，通過義賣愛心特刊和明星物品，為雅安籌集賑災(zāi)款項(xiàng)。隨后，《南都娛樂周刊》與唯品會愛心基金會志愿者深入重震區(qū)，了解到雅安寶盛鄉(xiāng)幼兒園受災(zāi)情況較為嚴(yán)重，且暫無重建資金，在綜合考慮學(xué)校選址、整體規(guī)模和當(dāng)?shù)匦枨蟮纫蛩睾?，《南都娛樂》及唯品會愛心基金會決定對該幼兒園進(jìn)行一對一長期幫扶，其中第一步就是出資重建幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施。時隔一年，現(xiàn)幼兒園已建成，并命名為唯品會明星公民幼兒園，除了硬件設(shè)施上的援助，對于孩子們的精神康復(fù)，志愿者們還會有后續(xù)的一系列幫扶計(jì)劃。在簡短而樸素的開園儀式上，南都娛樂出品人陳朝華表示，公益并不是一個簡單、孤立的行為，而是一個大的工程，需要持續(xù)地灌溉。而Angelababy則感慨，明星公民幼兒園給這個地區(qū)抹上了一層鮮艷的顏色，希望孩子們未來可以茁壯成長。 開啟跑男模式 與小朋友們打成一片

在互動環(huán)節(jié)，Angelababy帶頭進(jìn)入“跑男模式”，牽著孩子的手，拿著乒乓球拍端球接力這樣的游戲項(xiàng)目完全難不倒她，瞬間工夫，便取得了第一名。隨后，Angelababy及志愿者代表向明星公民幼兒園贈送了學(xué)習(xí)用品和兒童書籍，貼心的Baby還給幼兒園的孩子們帶來了溫暖禮物―一人一件羽絨服，總價值近十萬元。她的工作人員透露，Baby考慮到山區(qū)孩子們的家庭條件，特別購買了童裝大號，“這樣可以讓孩子們多穿幾年?！彪x開幼兒園時，Baby也特意囑咐幼兒園的老師，“粉色的羽絨服是給女孩子準(zhǔn)備的，藍(lán)色的是給男孩子們穿的。”如此愛心，確實(shí)無愧于現(xiàn)場志愿者們給Angelababy的新解釋―“寶貝們的天使”。

南都娛樂：來到明星公民幼兒園的感受如何？

Angelababy：今天一路過來，發(fā)現(xiàn)這邊的路況不是很好，但來到幼兒園，就突然眼前一亮，感覺它的五顏六色是給了這個地區(qū)一層亮色，一種希望。聽介紹這里大部分的小朋友父母都是出去打工了，只能跟爺爺奶奶一起生活，現(xiàn)在有了這樣一所幼兒園，他們有了更多同齡的玩伴，也可以學(xué)到更多東西。

南都娛樂：除了做開園嘉賓，你還給這些孩子送了驚喜禮物，怎么想到給他們買羽絨服的？

Angelababy：在來之前，我也詢問了一下這邊的情況，得知他們的家庭條件都不是太好，而且現(xiàn)在天氣冷了，比較需要一些御寒的衣服，所以就買了羽絨服，我是希望能讓他們感受到，這個世界上還有很多人在關(guān)心著他們，關(guān)注著他們的成長。

第8篇：幼兒園幫扶幼兒園范文

摘要：在國家宏觀政策導(dǎo)向指引下，各地《學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》的頒布與實(shí)施為普惠性幼兒園建設(shè)提供了政策支持，各地方政府積極推進(jìn)已初獲成效。本文以學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)前師資建設(shè)、學(xué)前教育管理、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)督四個方面闡述各地普惠性幼兒園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，從而為繼續(xù)推進(jìn)普惠性幼兒園建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：普惠性幼兒園;普惠性幼兒園建設(shè);思考

學(xué)前教育是教育公平的起點(diǎn)。當(dāng)前“入園難”、“入園貴”已成為影響學(xué)前教育發(fā)展的因素之一。為緩解其現(xiàn)狀，中央于2010年、2011年相繼制定出臺一系列政策措施，將“普惠性”以法規(guī)的形式呈現(xiàn)，為我國普惠性幼兒園建設(shè)提供制度保障?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《綱要》）提出“基本普及學(xué)前教育”，而普惠性幼兒園建設(shè)對于構(gòu)建“廣覆蓋、保基本、多元化、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系具有重要意義。基于宏觀政策導(dǎo)向，各地積極推進(jìn)普惠性幼兒園建設(shè)均初獲成效。本文就以學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)前師資建設(shè)、學(xué)前教育管理、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)督四個方面闡述各地普惠性幼兒園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，從而為繼續(xù)推進(jìn)普惠性幼兒園建設(shè)提供參考。

一、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)：對幼兒園、幼兒分別給予補(bǔ)助

《綱要》提出“加大學(xué)前教育財(cái)政投入，基本普及學(xué)前教育均衡發(fā)展?！逼栈菪杂變簣@建設(shè)過程中最先解決的問題就是教育經(jīng)費(fèi)投入。普惠性幼兒園是在教育公平的前提下，面向大眾的、適齡兒童普遍接受的、收費(fèi)合理的幼兒園。對于普惠性幼兒園教育經(jīng)費(fèi)投入主要分為幼兒園和幼兒兩方面，而各地依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對其分別予以補(bǔ)助。如成都市建立“以縣為主”財(cái)政補(bǔ)助機(jī)制和傾斜扶持的獎補(bǔ)機(jī)制，即對幼兒按照不同區(qū)域和級別分別補(bǔ)助 2000元/年/生、800 元/年/生、600 元/年/生，市級補(bǔ)助比例分別為 30%、30%、70%;對農(nóng)村幼兒園給予每所70萬元、50萬元的補(bǔ)助。重慶江北區(qū)主要對幼兒園進(jìn)行建設(shè)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，即用于幼兒園設(shè)施改造和教學(xué)設(shè)備添置，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：一級園為5萬元/班，二級園為3萬元/班，三級園為2萬元/班。

二、學(xué)前師資建設(shè)：建立多層級學(xué)前師資培訓(xùn)體系

完整的師資培訓(xùn)活動通常由培訓(xùn)制度、培訓(xùn)者、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點(diǎn)等要素構(gòu)成。幼兒園教師職后培訓(xùn)是提升園內(nèi)教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的“加油站”。傳統(tǒng)師資培訓(xùn)通常依托教師進(jìn)修學(xué)院進(jìn)修培訓(xùn)，培訓(xùn)后效并不理想。普惠性幼兒園教師培訓(xùn)應(yīng)建立園級、區(qū)縣級、市級、省級、國家級的分級培訓(xùn)體系，針對不同性質(zhì)幼兒園、不同教齡的幼兒教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，形成自下而上的多層級學(xué)前師資培訓(xùn)體系。以重慶江北區(qū)為例，該區(qū)為健全學(xué)前教育隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制成立學(xué)前教育研究指導(dǎo)中心?！爸行摹备鶕?jù)該區(qū)幼兒教師的具體情況、成長發(fā)展、教學(xué)困難等方面制定培訓(xùn)計(jì)劃，3年內(nèi)將對幼兒園園長、教研組長、保教人員進(jìn)行一輪全員免費(fèi)培訓(xùn)，使“中心”成為系統(tǒng)性研究、專業(yè)化、一對一服務(wù)和指導(dǎo)的基地。

三、學(xué)前教育管理：初步構(gòu)建準(zhǔn)入機(jī)制，建立幫扶結(jié)對制度

近來“虐童”事件頻發(fā)，社會各界十分關(guān)注學(xué)前教育管理問題。辦園標(biāo)準(zhǔn)成為普惠性幼兒園準(zhǔn)入制度的首要條件。以成都市為例，地方政府制定下發(fā)《成都市公益性幼兒園管理暫行辦法》從申報(bào)、認(rèn)定、招生、收費(fèi)、辦園、退出、監(jiān)管等方面規(guī)范普惠性幼兒園管理，并按照“專業(yè)領(lǐng)辦，環(huán)境安全，配置達(dá)標(biāo)，管理規(guī)范”的要求，建立起了市、縣、鄉(xiāng)三級辦園標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建普惠性幼兒園準(zhǔn)入與退出機(jī)制。以廣西欽州為例，建立公辦、民辦幼兒園結(jié)對幫扶制度，由公辦園選派一名經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員到結(jié)對普惠性幼兒園掛職1年;選派1-2名教學(xué)骨干到結(jié)對園任教1年，幫助結(jié)對園提升學(xué)前教育保教質(zhì)量。

四、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)督：完善教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

目前我國仍未出臺《學(xué)前教育法》來作為學(xué)前教育領(lǐng)域的專項(xiàng)立法，以致學(xué)前教育在諸多方面未得到法律保障和保護(hù)。構(gòu)建與施行關(guān)于學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)督的評價指標(biāo)體系對普惠性幼兒園建設(shè)具有督導(dǎo)性的作用。以重慶江北區(qū)為例，一是成立由區(qū)內(nèi)外專家組成的幼兒園師資評估組;二是為教師購買“五險”并逐年增加工資;三是完善普惠性幼兒園質(zhì)量檢查評估標(biāo)準(zhǔn)，建立評價機(jī)制和辦法，成立專兼職教育督查人員不定期對幼兒園進(jìn)行督查和考評。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王元凱，劉傳莉.對發(fā)展農(nóng)村普惠性幼兒園的思考[J].教育導(dǎo)刊，2011，（7）.

[4][8]奚冬琪.朱永新常委：借鑒成都經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展普惠性民辦幼兒園[N].人民政協(xié)報(bào)，2014-7-1，（5）.

[5][7]譚茭，龍勇.發(fā)展普惠性幼兒園的江北思路[N].重慶日報(bào)，2011-8-30，（A05）.

第9篇：幼兒園幫扶幼兒園范文

提高教師的思想素質(zhì)

建立優(yōu)良的師德師風(fēng)是幼兒園歷年來教師隊(duì)伍建設(shè)的一桿標(biāo)尺。本學(xué)期在園黨支部、工會的組織帶領(lǐng)下，全園教職員深入貫徹教育部最新的《3-6歲兒童發(fā)展和教育指南》，對照《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)合理地安排幼兒一日保教活動，并聽取教育局邀請的名校校長給全縣教師就《如何在平凡工作中體驗(yàn)職業(yè)幸?！纷龅膶ｎ}講座，增強(qiáng)了教師對職業(yè)的理解，對樹立良好的教師形象有了更高的要求。

加強(qiáng)常規(guī)工作的管理督導(dǎo)

規(guī)范一日活動的組織 幼兒園在管理上首先以常規(guī)督導(dǎo)為目標(biāo)，并組織教師深入學(xué)習(xí)幼兒園《保教人員一日工作程序》，要求教師嚴(yán)格執(zhí)行程序，組織安排好幼兒一日活動。其次，幼兒園通過對優(yōu)秀班級進(jìn)行展示，讓教師在觀摩、學(xué)習(xí)中使自己的操作更加規(guī)范。

加強(qiáng)了集中備課教研的管理 幼兒園每周定期進(jìn)行集中備課教研活動，保證了教研與備課的交流時間。幼兒園還對教師備課進(jìn)行了規(guī)范要求，加大了平時抽查、評價力度，保證課堂教學(xué)的扎實(shí)開展。

推廣了新早操 為提高幼兒早操的參與率和運(yùn)動率，幼兒園根據(jù)實(shí)際情況每年編制學(xué)習(xí)新的幼兒早操，并在每年四月份開展幼兒新體操比賽。

加強(qiáng)了幼兒戶外鍛煉 為保證幼兒戶外活動時間和鍛煉形式的多樣化，老師不僅引導(dǎo)小朋友用自制玩具創(chuàng)設(shè)各種新奇的玩法，還會定時按目標(biāo)開展戶外體育活動，加強(qiáng)幼兒戶外鍛煉。

科學(xué)開展保教活動

主題活動 計(jì)劃制定有層級、有主題，以年級組、教研組為單位，擬定主題活動計(jì)劃，集體備課，鼓勵教師分析教材，挖掘教材，根據(jù)幼兒的不同的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。

以老帶新 以“老帶新，一幫一”的工作策略，開展對新教師進(jìn)行一課三研的幫扶活動。一研由業(yè)務(wù)園長帶青年教師的師傅聽，二研由教研組帶同一學(xué)科教師聽，三研全園公開觀摩并及時研討，經(jīng)過一輪一輪層層遞進(jìn)，帶教師傅言傳身教，教研組老師群策群力，使青年教師組織課堂教學(xué)的能力有了一個全新的蛻變。

游戲化教研活動 以骨干為榜樣，互幫互助的形式，開展游戲化教學(xué)研討活動?；顒拥拈_展不僅帶動了幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高，同時也是對青年教師工作的一種鞭策。

送教下鄉(xiāng) 送教下鄉(xiāng)，積極參與片區(qū)教研活動。幼兒園教師丁珍珍、黃春穎、吳培等在園長和業(yè)務(wù)園長的帶領(lǐng)下，分別對百善中心幼兒園、百善愛心幼兒園和徐樓中心幼兒園進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”幫扶活動，活動得到教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校老師的好評，充分發(fā)揮了幼兒園的示范輻射作用。

科學(xué)管理 結(jié)合《教育教學(xué)工作考核細(xì)則》用日查、月查的方式，對幼兒園一日常規(guī)教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)管理，根據(jù)檢查情況進(jìn)行打分評比，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時尋找解決問題的對策。

帶領(lǐng)幼兒參與社會活動

做好幼小銜接工作，讓孩子順利步入小學(xué) 為了幫助孩子愉快地自然過渡到小學(xué)生活，幼兒園從開學(xué)初就制定了幼小銜接系列活動計(jì)劃，其中包括舉辦家長學(xué)校的專題講座、帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)等活動，讓幼兒感受母校的溫暖、教師的關(guān)愛，順利步入小學(xué)。

走進(jìn)社區(qū)，開闊視野 為了讓孩子們更多地參與集體活動，幼兒園組織幼兒春游，參觀消防隊(duì)，參與“我是小小消防員”的角色體驗(yàn)活動，進(jìn)行愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感教育?；顒幼尯⒆映浞指惺苡螒虻目鞓罚瑢W(xué)會了與人分享、與人相處。

家校聯(lián)合 本學(xué)期幼兒園還召開了新學(xué)期家長會、半日活動、親子活動、“六一”游藝活動等讓家長了解幼兒園的教育形式與方法，向家長介紹、匯報(bào)孩子在幼兒園的成長過程及先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)。活動的開展規(guī)范了教師教學(xué)行為，強(qiáng)化幼兒一日生活常規(guī)，提高幼兒在園活動質(zhì)量，贏得了家長的贊譽(yù)。

安全教育，警鐘長鳴

幼兒園把安全工作放在各項(xiàng)工作之首，要求教師定期加隨時向幼兒進(jìn)行安全教育。本學(xué)期幼兒園開展了“安全第一課”“5.12安全演習(xí)”“防溺水教育活動”“消防演習(xí)”等一系列安全教育教學(xué)活動，以確保幼兒人身安全，讓孩子在一個安全、愉悅、健康、溫馨的環(huán)境下成長。

本學(xué)期工作成績

在教師與家長的配合下，幼兒園各項(xiàng)工作均取得了良好的成績。本學(xué)期，幼兒園共獲得省級論文二等獎兩項(xiàng)、三等獎六項(xiàng)，幼兒園教師獲得縣級教壇新星兩人次、一名教師獲得市級優(yōu)質(zhì)課一等獎等集體、個人獎項(xiàng)共十余次。