綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄精選(九篇)

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第1篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

1.以成長(zhǎng)記錄袋為抓手，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)

1.1成長(zhǎng)記錄袋――全面記錄實(shí)踐歷程。綜合實(shí)踐活動(dòng)主張采用"自我參照"標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我發(fā)展和進(jìn)步，所以各班以小組為單位建立"綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋"是一種科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方法。我們使用成長(zhǎng)記錄袋，將活動(dòng)方案、小組分工、圖文資料、活動(dòng)成果以及學(xué)生的活動(dòng)感悟等活動(dòng)信息，全部收入其中，跟蹤記錄學(xué)生點(diǎn)滴收獲和真實(shí)感受。具體做法是：

（1）定期進(jìn)行組內(nèi)展評(píng)。展一展每個(gè)人的活動(dòng)成果，評(píng)一評(píng)每一個(gè)人的活動(dòng)參與度，議一議哪位學(xué)生做出了積極的貢獻(xiàn)等。

1.3《成長(zhǎng)的階梯》――直觀(guān)評(píng)價(jià)實(shí)踐成效。為了讓學(xué)生的階段性實(shí)踐成果更清晰的總結(jié)和呈現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表――《成長(zhǎng)的階梯》，這個(gè)評(píng)價(jià)表以階梯式的評(píng)價(jià)形式，以種下成長(zhǎng)樹(shù)、快樂(lè)豐收?qǐng)@、登上成長(zhǎng)梯三個(gè)板塊，分別對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題起始、實(shí)踐探究、成果展示三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生步步走向成功，用這個(gè)評(píng)價(jià)表既關(guān)注了學(xué)生的過(guò)程性參與，又關(guān)注了學(xué)生多維能力的提高。

2.與學(xué)生常規(guī)評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重即時(shí)性評(píng)價(jià)

"關(guān)注過(guò)程，關(guān)注體驗(yàn)"是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中秉持的原則。為了讓評(píng)價(jià)做到及時(shí)、適時(shí)、即時(shí)，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)成為一種教學(xué)常規(guī)，而不是一種特殊對(duì)待。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能積極參與活動(dòng)、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)任務(wù)、極力配合組員，就可以獲得一顆樂(lè)學(xué)星。學(xué)生想出了一個(gè)好的辦法，提出一個(gè)新的問(wèn)題，完成了一項(xiàng)重要的采訪(fǎng)，搜集到一份資料都可以獲得一顆智慧星。學(xué)生制作了一件精美的貝殼作品、一艘艦船模型，畫(huà)了一幅海洋想象畫(huà)都可以獲得一顆特長(zhǎng)星。在這些評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)為了獲取更高獎(jiǎng)勵(lì)而不斷努力，不斷前行，興趣在積極參與中得到升騰，能力在主動(dòng)發(fā)展中得到提高。

3.以展示活動(dòng)為載體，拓展評(píng)價(jià)體系

第2篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，除中心校實(shí)施外，還要充分發(fā)揮對(duì)所轄村小的管理和指導(dǎo)作用?；谶@種情況，要堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合”，區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)實(shí)施，才能真正全面貫徹落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃。

一、開(kāi)發(fā)課程與基地建設(shè)相結(jié)合

開(kāi)發(fā)課程菜單。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注重提煉彰顯地方特色、尊重學(xué)生個(gè)性、內(nèi)容序列化的課程“菜單”。以課程“菜單”引領(lǐng)全校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先，中心校立足社會(huì)、家庭實(shí)際、結(jié)合校情、生情，將綜合實(shí)踐活動(dòng)“四大領(lǐng)域”與班隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)等進(jìn)行有機(jī)整合，提供“菜單框架”。然后各校根據(jù)“菜單框架”結(jié)合本校實(shí)際制定本校的“分菜單”。各年級(jí)根據(jù)“分菜單”結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)制定出年級(jí)“子菜單”。最后班級(jí)根據(jù)本班實(shí)際制定“活動(dòng)菜單”。這樣，四級(jí)課程“菜單”在活動(dòng)中不斷生成，不斷完善，形成了序列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程菜單。

重視基地建設(shè)。在開(kāi)發(fā)課程資源的同時(shí)充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。一是加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，校園就是基地。以學(xué)校多年打造的花木文化作為環(huán)境布置的主題，張貼花木宣傳圖片，介紹花形、花藝；打造花木文化長(zhǎng)廊，系統(tǒng)介紹花木分類(lèi)、種植、文化、生活、藝術(shù)等方面的知識(shí)，讓花木文化氛圍充滿(mǎn)校園。二是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，社會(huì)也是基地。在校外，建設(shè)了花木綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，同時(shí)聯(lián)系了數(shù)家綜合實(shí)踐定點(diǎn)聯(lián)系單位，給學(xué)生提供了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地平臺(tái)。

二、培訓(xùn)教師與指導(dǎo)學(xué)生相結(jié)合

強(qiáng)化教師培訓(xùn)。在教師缺編、學(xué)校無(wú)法按班級(jí)配備專(zhuān)職綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的情況下，采取“一輔多兼”的做法。即每個(gè)班確定一名指導(dǎo)教師，但在具體開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候相關(guān)教師都要參與。基于此種情況，在專(zhuān)家指導(dǎo)，外出培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋主題的選定、方案的制定、活動(dòng)的指導(dǎo)、案例的樣式、表格的設(shè)計(jì)、成果的呈現(xiàn)等方面，使教師參加培訓(xùn)后知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么、做什么、怎么做。培訓(xùn)形式多樣、研訓(xùn)并舉、以評(píng)比促提高。定期開(kāi)展校內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)比、活動(dòng)方案評(píng)比、活動(dòng)案例評(píng)比、活動(dòng)成果展評(píng)等活動(dòng)，并組織教師參與區(qū)、市級(jí)開(kāi)展的相關(guān)評(píng)比活動(dòng)。

加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)全程進(jìn)行指導(dǎo)：在活動(dòng)開(kāi)始階段，指導(dǎo)學(xué)生選題、制定方案；在實(shí)踐階段，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、采訪(fǎng)、記錄；在階段活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息整理分析；在總結(jié)階段指導(dǎo)學(xué)生展示成果等。在指導(dǎo)方法上，從初始階段的“扶”到一段時(shí)間后的“半扶”到最后的“放”，逐步提高學(xué)生自主活動(dòng)的能力。

三、規(guī)定課程與重點(diǎn)項(xiàng)目相結(jié)合

開(kāi)齊開(kāi)足課程。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足各門(mén)課程。按義務(wù)教育課程設(shè)置的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)每周為三課時(shí)，包括綜合實(shí)踐、信息技術(shù)和勞技。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，把每個(gè)年級(jí)的一節(jié)綜合課和兩節(jié)校本課集中安排在一個(gè)下午，充分保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間?；顒?dòng)安排上做到“三結(jié)合”：長(zhǎng)線(xiàn)活動(dòng)與短線(xiàn)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校集體活動(dòng)與班級(jí)分散活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。

重點(diǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)。每學(xué)期，梳理出本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，通過(guò)重點(diǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。例如學(xué)校搭建“海陵湖講堂”特色平臺(tái)，分步實(shí)施“1112225”工程。三個(gè)“1”，即10場(chǎng)主題講座、10節(jié)微課、10節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課；三個(gè)“2”，即兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)用室、20個(gè)學(xué)生社團(tuán)、20節(jié)綜合實(shí)踐小專(zhuān)題片；一個(gè)“5”，即50個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例。學(xué)校借鑒《百家講壇》的形式，開(kāi)展了“海陵湖講堂”專(zhuān)題講座活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透學(xué)校的文化建設(shè)、辦學(xué)思想。講座內(nèi)容涉及學(xué)生的課外閱讀、自身的安全、文明禮儀以及人生觀(guān)、道德觀(guān)等方面。學(xué)生依照自己興趣、需求自主選聽(tīng)?！昂Ａ旰v堂”充分展示了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)、研究成果。通過(guò)不同形式和內(nèi)容的講座，讓學(xué)生有所知、有所想、有所悟，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、物化成果與資源共享相結(jié)合

物化實(shí)踐成果。為物化活動(dòng)成果，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施，定期綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)，不斷探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果呈現(xiàn)方式。將綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、活動(dòng)反思、學(xué)生采蜜本、活動(dòng)記錄、活動(dòng)心得、活動(dòng)日記、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、采訪(fǎng)記錄、圖片、音像等資料以及學(xué)生美術(shù)、書(shū)法、手工制作等其他過(guò)程性材料分類(lèi)整理，裝訂成冊(cè)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的物質(zhì)呈現(xiàn)方式。

共享信息資源。首先，將所有物化成果制成電子稿存儲(chǔ)于學(xué)校資源庫(kù)。其次，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題網(wǎng)站。由綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)室成員管理、使用。教師、學(xué)生均可實(shí)名注冊(cè)，上傳自己參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、記錄、日記、心得體會(huì)、成果等圖片等資料。最后，組建學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)博客群，方便教師網(wǎng)絡(luò)教研，分享與綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的收獲。

第3篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

[關(guān)鍵詞] 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 主題 評(píng)價(jià)與體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)高度綜合的實(shí)踐課程，是我們課程改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。在剛開(kāi)始接觸綜合實(shí)踐課時(shí)，我也的確走過(guò)了一段曲折的過(guò)程。不過(guò)在參加了幾次福州市教育學(xué)院組織的教學(xué)研討會(huì)，及互相之間的交流學(xué)習(xí)，讓我理解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，明確了開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方向。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式與其他課程有著明顯的不同，它更倡導(dǎo)讓學(xué)生自主選擇、小組合作，通過(guò)調(diào)查、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作嘗試去體驗(yàn)、探究乃至解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前我校開(kāi)展的綜合實(shí)踐課的實(shí)際情況，談一點(diǎn)關(guān)于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

一、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題

《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施綱要》明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校實(shí)施的必修課程。其具體實(shí)施的內(nèi)容國(guó)家、地方都沒(méi)有做出明確的規(guī)定，完全由師生雙方共同確定，因而根據(jù)學(xué)生需要來(lái)確定主題是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步。主題選擇恰當(dāng)與否直接影響著活動(dòng)能否順利開(kāi)展以及活動(dòng)最終的實(shí)施效果。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更難……”。問(wèn)題的提出來(lái)源于生活，而問(wèn)題的解決則依靠學(xué)生的探究過(guò)程和教師的指導(dǎo)作用來(lái)共同完成，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，而探究的對(duì)象和范圍應(yīng)來(lái)自學(xué)生生活的各個(gè)方面，既要有開(kāi)放性，也要有探索性。為此，我讓學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，拓展思維，多方位尋找問(wèn)題。如：初一學(xué)生曾提出：“校園節(jié)約用紙”、“探索神奇的黃金分割”、“福州陰霾天氣調(diào)查”、“科學(xué)飲食面面觀(guān)”、“家庭養(yǎng)花有講究”、“水果知識(shí)知多少”、“自行車(chē)探秘”、“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”等。在眾多的選題中，我們尊重多數(shù)學(xué)生的自主選擇，把“校園節(jié)約用紙”這個(gè)具有代表性的值得研究的問(wèn)題作為活動(dòng)主題。

學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的自主選擇，也給我們教師以深刻的啟迪：學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)某一事物充滿(mǎn)好奇與探究的欲望，如果教師能及時(shí)捕捉這種信息并適時(shí)地加以引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望的火花，那么它就很可能是一個(gè)非常值得研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

二、學(xué)生活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式可以是多種多樣的，一般可采取三種組織形式：即小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、個(gè)人自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和全班活動(dòng)。小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。各班同學(xué)以自愿結(jié)合的方式組成若干活動(dòng)小組，也可以采取個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)或組間合作活動(dòng)的方式。在實(shí)踐活動(dòng)中，有時(shí)根據(jù)具體實(shí)施情況作適當(dāng)調(diào)整，以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)方面：一是聘請(qǐng)有調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)的老師或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)培訓(xùn)；二是聘請(qǐng)學(xué)校德育處老師作必要的安全教育和文明禮貌教育，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大方與人交流，積極自信參與調(diào)查活動(dòng)；三是實(shí)踐老師的綜合指導(dǎo)，如明確分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組間的知識(shí)交流、班間的資源共享、困難的解疑答難、成果的評(píng)價(jià)鑒賞。

三、評(píng)價(jià)――孩子主動(dòng)發(fā)展的基石

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強(qiáng)烈?！彼@種能深入兒童的內(nèi)心世界去感受孩子、理解孩子、相信孩子的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，就是要帶著這種欣賞、贊揚(yáng)、理解、前瞻的眼光，去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、賞識(shí)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

1、自己的評(píng)價(jià)――孩子尋找動(dòng)力的法寶

由學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的探究活動(dòng)，積極地把評(píng)價(jià)要素納入到自己的活動(dòng)中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我反思、自我分析、自我調(diào)節(jié)的能力。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生對(duì)自己探究的過(guò)程做一次全方面的檢查，發(fā)現(xiàn)自己的失敗并不是智力和經(jīng)驗(yàn)的因素，而恰恰是方法等非智力因素方面的問(wèn)題。因此，有效的自評(píng)能讓學(xué)生正確看待自我、樹(shù)立自我、發(fā)展自我、完善自我，達(dá)到自評(píng)中反思，反思中收獲，收獲中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)中再反思再提高的理想效果。

為了更好地發(fā)揮自評(píng)的有效功能，我們定時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真記錄活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)日記，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程記錄學(xué)生看到了自己進(jìn)步的軌跡，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我們重視學(xué)生填寫(xiě)記錄表，自我發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，以清晰地反映他們一個(gè)階段在某個(gè)領(lǐng)域成長(zhǎng)的軌跡和發(fā)生的變化。我們還主張使用活動(dòng)卡，讓學(xué)生充分感受付出努力和智慧的同時(shí)能體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)，從而引發(fā)自主發(fā)展的動(dòng)力，激勵(lì)他們學(xué)會(huì)自我施壓，向更高水平目標(biāo)邁進(jìn)。 到實(shí)驗(yàn)田實(shí)踐的學(xué)生看著菠菜從嫩黃的小芽逐漸長(zhǎng)成了綠油油的菠菜，心里充滿(mǎn)了自豪。同時(shí)也體會(huì)到了農(nóng)民伯伯的辛苦。在他們收獲了菠菜后，我們抽出星期天的時(shí)間到市場(chǎng)上去賣(mài)，讓他們體味一下賣(mài)菜的感覺(jué)。真是不做不知道，做了才知難。本來(lái)他們以為很容易的事情，經(jīng)歷了后才知道遠(yuǎn)比想象的要復(fù)雜得多。在活動(dòng)過(guò)程記錄中，有的同學(xué)寫(xiě)道“一上午的時(shí)間過(guò)去了，可是我的菜一棵也沒(méi)賣(mài)出去，看來(lái)，做什么都不容易?！保挥械耐瑢W(xué)寫(xiě)道“雖然一棵菜也沒(méi)有賣(mài)出去，可是我從一位老奶奶的話(huà)中明白了做生意的道理，以后我會(huì)成功的”；有的同學(xué)更是收獲頗多：“今天我們不僅僅享受到了物質(zhì)上的‘好處’，在精神上也得到了‘充實(shí)’！我覺(jué)得我們大家不應(yīng)該亂花錢(qián)，父母賺錢(qián)不容易，把我們養(yǎng)大成人更難，我們應(yīng)該體會(huì)做父母的這種艱辛，沒(méi)有理由向父母索要零花錢(qián)，應(yīng)該省吃?xún)€用，父母還要供我們上學(xué)，他們多難??！從今天開(kāi)始，快點(diǎn)加入‘體貼父母’這個(gè)行列中吧！”

看，學(xué)生們參與了實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自己的行為也做了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，他們收獲了很多，也明白了很多道理。

2、同學(xué)的評(píng)價(jià)――孩子互相學(xué)習(xí)的紐帶

評(píng)價(jià)是一個(gè)教育過(guò)程，因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)，既是由于同學(xué)間平等的地位，使得評(píng)議的結(jié)果較易被評(píng)議者接受。又是因?yàn)閷W(xué)生互評(píng)，它能讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，了解他人之長(zhǎng)處和自己之短處，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中辨別是非，進(jìn)行自我完善，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，促使他們共同進(jìn)步。學(xué)生慢慢就會(huì)學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看別人，也有助于培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)的一種處世的原則和生存能力。為此，互評(píng)時(shí)，我們采用多種形式，如寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、口頭表?yè)P(yáng)、互寫(xiě)喜報(bào)等，旨在通過(guò)互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在調(diào)查花木的活動(dòng)中，我們是引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行的，在綜合評(píng)價(jià)時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)同伴在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予了充分的肯定。高幸說(shuō)：“我和桐菲去調(diào)查的時(shí)候，她不是走馬觀(guān)花，而是認(rèn)真觀(guān)察每一棵樹(shù)的葉子、枝條、樹(shù)干，并且一一做了記錄，她的認(rèn)真仔細(xì)的精神值得我學(xué)習(xí)?！绷︺懻f(shuō)：“我的同伴鵬飛還拿了相機(jī)，從不同的側(cè)面為花木朋友照了相，還站在她選定的朋友旁邊讓我給她照相，還說(shuō)她要定期來(lái)看望她的朋友，她真是愛(ài)護(hù)花木的好學(xué)生。”還有的學(xué)生說(shuō)：“在我們?nèi)ふ一九笥阎?，我的同伴就在網(wǎng)上查資料，調(diào)查有關(guān)花木的知識(shí)，我們?nèi)チ艘院?，?duì)照資料來(lái)查找證實(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們感受到了其中的快樂(lè)，看來(lái)做事前查找資料，會(huì)收到意想不到的效果。她的方法值得我學(xué)習(xí)?！?/p>

聽(tīng)，孩子們你一言我一語(yǔ)，從對(duì)同伴的評(píng)價(jià)中，找到了他們身上的閃光點(diǎn)，同樣也彌補(bǔ)了自己的不足。這樣的評(píng)價(jià)方式，真是一舉兩得呀！

3、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)――孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉

家長(zhǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中起著重要的作用。小學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的能力差，在安全方面也需要有效的保障，有些活動(dòng)需要家長(zhǎng)的配合。因此我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要努力與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他們成為實(shí)踐中的一位積極參與者，成為評(píng)價(jià)的促進(jìn)者，使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

開(kāi)展《我和花木做朋友》這個(gè)活動(dòng)，我們欣喜地看到很多家長(zhǎng)都對(duì)孩子的表現(xiàn)作出了發(fā)自?xún)?nèi)心的中肯評(píng)價(jià)――

翰文的家長(zhǎng)：這次活動(dòng)中我看到我家孩子的熱情之高，興趣之濃，讓我深深體會(huì)到了現(xiàn)代教學(xué)理念的科學(xué)性，在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)花木帶來(lái)的美景，培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然的情感，對(duì)自然現(xiàn)象的觀(guān)察力、感受力和欣賞大自然的能力，讓孩子充分發(fā)揮了主體作用，使孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生主體能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣及各方面的能力。

曲典的家長(zhǎng)：這次活動(dòng)無(wú)疑是給孩子們提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓孩子用自己家的相機(jī)去記錄和撲捉花木的訊息，了解花木的知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到花木也是有生命的，應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們。由此，他生活中的愛(ài)心和責(zé)任感增強(qiáng)了，活動(dòng)改變了孩子。

姜力銘的家長(zhǎng)：一直以為我家力銘是個(gè)嬌氣、膽小的女孩子。但在此次綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)得十分出色。找朋友、護(hù)綠、查找資料……樣樣參與，不懂就問(wèn)，在這次活動(dòng)中，她成長(zhǎng)得很快！

是呀，這次活動(dòng)無(wú)疑是給孩子們提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓孩子用自己家的相機(jī)去記錄和撲捉花木的訊息，了解花木的知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到花木也是有生命的，應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們。由此，學(xué)生在生活中的愛(ài)心和責(zé)任感增強(qiáng)了，活動(dòng)改變了孩子。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種實(shí)踐性課程，它是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為組織方式，以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親歷實(shí)踐的活動(dòng)形態(tài)的課程，它的開(kāi)展，應(yīng)本著“學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師起著指導(dǎo)作用”的原則，從日常生活和社會(huì)實(shí)踐中選取活動(dòng)主題，在活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要有效地指導(dǎo)，學(xué)生要敢于探索發(fā)現(xiàn)，教師要相信學(xué)生的能力，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由和空間。我們堅(jiān)持“綜合實(shí)踐，重在參與，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，貴在情感和體驗(yàn)，意在感悟和創(chuàng)新”。我們注重的是活動(dòng)的過(guò)程而非結(jié)果，但更堅(jiān)信：量變一定會(huì)引起質(zhì)變。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

一、活動(dòng)情況

（一）七年級(jí)開(kāi)展了以“童年歲月”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)采訪(fǎng)、調(diào)查、對(duì)比、制作“童年歲月卡”、成果匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來(lái)的。從而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，我校以母親節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展了以“母愛(ài)無(wú)疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報(bào)演出等五個(gè)階段的活動(dòng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)付出，還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)讓他們通過(guò)自主實(shí)踐獲得知識(shí)的學(xué)科，是一個(gè)可以讓他們自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展示才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，他們已由衷地愛(ài)上了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，一說(shuō)到要上綜合實(shí)踐課，大家都樂(lè)了……這些都讓我感到欣慰。

二、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

在專(zhuān)家們的多次專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地成長(zhǎng)著，下面是我這學(xué)期來(lái)認(rèn)為比較有成效的幾點(diǎn)做法：

1、以前在寫(xiě)活動(dòng)方案時(shí)我只寫(xiě)出活動(dòng)總目標(biāo)，沒(méi)有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，這樣導(dǎo)致老師上課時(shí)目標(biāo)不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒(méi)有突破重難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課，對(duì)每節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生主要活動(dòng)、教師指導(dǎo)要點(diǎn)等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并書(shū)寫(xiě)在筆記本上，也因?yàn)槲疫@樣做所以覺(jué)得現(xiàn)在每節(jié)課上起來(lái)更順手了，課堂教學(xué)效果更好了，學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。

2、以前我常常有個(gè)困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動(dòng)情況，這學(xué)期來(lái)我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫(xiě)好“活動(dòng)記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來(lái)批改，從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動(dòng)情況，那么就有利于我們?cè)谏险n時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

三、我的困惑

學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？

雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強(qiáng)調(diào)要按時(shí)完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺(jué)地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評(píng)加激勵(lì)措施，可每次仍有不少同學(xué)沒(méi)完成，有時(shí)去催作業(yè)，其他老師常會(huì)說(shuō)：“語(yǔ)數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯(cuò)了！”我也無(wú)奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

四、今后思路

回顧這一學(xué)期來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，有喜有憂(yōu)，是忙碌而又充實(shí)的，今后，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力做好以下方面：

第5篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

“假實(shí)踐”現(xiàn)象種種

蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗即止 筆者多次參加教育部門(mén)組織的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)評(píng)委工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究性主題活動(dòng)前期方案設(shè)計(jì)和后期成果展示濃墨重彩，而中間實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)卻輕描淡寫(xiě)。比如《本地區(qū)小麥種植情況研究》，在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只是到麥田參觀(guān)了一下，簡(jiǎn)答詢(xún)問(wèn)了農(nóng)民幾個(gè)問(wèn)題，而沒(méi)有做小麥的整個(gè)種植實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有種植過(guò)程的觀(guān)察記錄。再比如《本地區(qū)大棚草莓種植情況調(diào)查》，學(xué)生對(duì)草莓農(nóng)藥殘留情況的調(diào)查研究，只是咨詢(xún)了政府有關(guān)部門(mén)，而沒(méi)有自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；進(jìn)大棚了解草莓的種植的溫度、濕度、光照等情況時(shí)，沒(méi)有親自動(dòng)手測(cè)量，而是口頭詢(xún)問(wèn)別人。他們的這些研究性主題活動(dòng)，由于具體實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)做得不扎實(shí)，既得不到全面、真實(shí)的研究數(shù)據(jù)，也得不到真正的實(shí)踐體驗(yàn)，活動(dòng)的效果大打折扣。

過(guò)度保護(hù)，包辦代替 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師、家長(zhǎng)怕孩子活動(dòng)中發(fā)生意外，就在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)完全包辦代替。如有一個(gè)關(guān)于《學(xué)校食堂浪費(fèi)情況的調(diào)查》活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)食堂每天吃剩下的飯菜稱(chēng)重。由于泔水捅剩余的飯菜較多，老師怕學(xué)生抬不動(dòng)，就請(qǐng)人代替學(xué)生抬到磅秤上，就連磅秤如何稱(chēng)重，也是順便包辦了，學(xué)生只是在旁邊袖手旁觀(guān)。其實(shí)，學(xué)生抬不動(dòng)大泔水桶，可以自己想辦法，把剩飯、剩菜舀到小的桶里稱(chēng)重。這樣，學(xué)生就對(duì)剩飯剩菜的數(shù)量有了更深的體會(huì)。學(xué)生只有真正參與其中，才能獲得屬于自己的體驗(yàn)。教師和家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)，剝奪了學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟的權(quán)利。

弄虛作假，敷衍了事 學(xué)生們?cè)谑罴龠^(guò)后返校時(shí)，會(huì)向老師上交假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表。但這些蓋有社區(qū)或者企事業(yè)單位公章的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表，相當(dāng)一部分是虛假的。有些學(xué)生根本沒(méi)去參加實(shí)踐活動(dòng)，只是在開(kāi)學(xué)前為了交差，胡亂填好表，家長(zhǎng)托人去蓋個(gè)章。這種走過(guò)場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，不但沒(méi)有讓孩子近距離接觸社會(huì)、了解社會(huì)，反而助長(zhǎng)了弄虛作假、形式主義之風(fēng)，影響了孩子優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

“假實(shí)踐”現(xiàn)象原因淺析

學(xué)校沒(méi)有自己的綜合實(shí)踐基地 學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要相應(yīng)的場(chǎng)所和環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有自己的綜合實(shí)踐基地，學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)踐”也就無(wú)從談起。

社區(qū)沒(méi)有學(xué)生的體驗(yàn)生活場(chǎng)所 雖然每到暑假，社區(qū)居委會(huì)也會(huì)為小朋友組織一些活動(dòng)，但由于沒(méi)有適合體驗(yàn)生活的場(chǎng)所，這些活動(dòng)往往吸引不了小朋友，他們的參與程度不高。還有社會(huì)上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)同程度較低，小朋友的實(shí)踐活動(dòng)得不到社會(huì)各界和家長(zhǎng)的支持，出現(xiàn)“假實(shí)踐”現(xiàn)象在所難免。

教師指導(dǎo)不到位 目前，多數(shù)教師都是知識(shí)型的，實(shí)踐型的教師則十分稀缺。于是，不少教師在指導(dǎo)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，都是口頭講要怎樣做，而不是動(dòng)手示范怎樣做。這樣，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是不到位的，也沒(méi)有讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。

學(xué)生沒(méi)有基本的實(shí)踐技能 要走向社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)必須具有以下基本實(shí)踐技能：生活自理、自我保護(hù)能力；溝通交往能力；勞動(dòng)技能；觀(guān)察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)技能。如果學(xué)生從小缺乏鍛煉，乃至儲(chǔ)備不足，這樣一到具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)就會(huì)手忙腳亂，無(wú)從著手。

缺乏嚴(yán)格評(píng)價(jià)和監(jiān)督 出現(xiàn)“假實(shí)踐”現(xiàn)象，還有個(gè)原因就是教師缺乏對(duì)整個(gè)活動(dòng)的嚴(yán)格監(jiān)督和評(píng)價(jià)。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，教師在為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境和平臺(tái)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)中實(shí)踐了沒(méi)有，經(jīng)歷了沒(méi)有；要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中與他人交往和合作了沒(méi)有；要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中獲得了什么體驗(yàn)，而并不是關(guān)注最后的成果如何。

“假實(shí)踐”現(xiàn)象解決策略

宣傳綜合實(shí)踐課程的必要性 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宣傳，要從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，讓全社會(huì)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程，認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、對(duì)于國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要意義。只有全社會(huì)認(rèn)同了綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程，社會(huì)上的各種資源才可以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

建設(shè)“沒(méi)有圍墻的學(xué)校” 學(xué)?？梢院透浇S(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)合作，建設(shè)綜合實(shí)踐基地，讓這些實(shí)踐基地成為“沒(méi)有圍墻的學(xué)校”。對(duì)單個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，建一個(gè)功能齊全的綜合實(shí)踐基地是很困難的，但可以幾個(gè)學(xué)校采用互通有無(wú)的方式來(lái)解決。比如，農(nóng)村學(xué)校建立種植養(yǎng)殖基地比較容易，而城市學(xué)校也有其資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校之間完全可以互相合作。學(xué)校有了比較固定的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，課程資源得到了保障，組織學(xué)生活動(dòng)也比較容易，比較安全。

招聘有綜合素質(zhì)的“大教師” 從目前看，從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中培訓(xùn)一批合格的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師有一定的難度。我們可以向社會(huì)“招賢榜”，聘請(qǐng)既有文化修養(yǎng)、又有專(zhuān)門(mén)實(shí)踐技能的“大教師”擔(dān)任課程指導(dǎo)教師。這樣，可以改變目前學(xué)校教師隊(duì)伍有知識(shí)無(wú)技能的“小格局”現(xiàn)象。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資培訓(xùn)，也要從校內(nèi)擴(kuò)展到校外；如果對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓每一位家長(zhǎng)都成為自己孩子的指導(dǎo)教師。如此，學(xué)生的許多活動(dòng)就可以由家長(zhǎng)帶孩子到社會(huì)上去開(kāi)展，學(xué)生也就有了更多參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

第6篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

關(guān)鍵詞：自主探究交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)地方開(kāi)發(fā)課程，其目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐課程。它的實(shí)質(zhì)是綜合性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的和探究的，是跟過(guò)去完全不同的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)的方式重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對(duì)于摒棄被動(dòng)、單一、封閉的陳舊方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，造就社會(huì)所需要的一代新人具有十分重要的意義。

一、注重學(xué)生興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是向全體學(xué)生，可以讓學(xué)生自主選擇主題并制定活動(dòng)方案，只有當(dāng)活動(dòng)主題由學(xué)生自主確立時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)才能獲得意義之源。有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。這樣他們就能積極主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)造。從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這學(xué)期我在進(jìn)行《奇思妙想》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我同樣提供一些學(xué)生感興趣的奇思妙想的事物，很好的激發(fā)了血學(xué)生的興趣。孩子們?cè)谶@感興趣的主題活動(dòng)中，都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)?？梢?jiàn)，只要我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的引導(dǎo)方式吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去選擇自己感興趣的主題，去關(guān)心社會(huì)，從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的。

二、注重學(xué)社自主探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)明顯的體現(xiàn)的學(xué)生的自主性，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，對(duì)教師的要求也就越高。因此，在每一個(gè)活動(dòng)的主題確定后，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行課題的活動(dòng)實(shí)施，課題有了，我們研究它哪些方面的內(nèi)容，怎樣研究呢？經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的思考、討論，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容組成研究小組，然后引導(dǎo)各小組進(jìn)一步討論該如何活動(dòng)，形成初步的活動(dòng)方案。如課題《奇思妙想》活動(dòng)分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)：第一階段源自生活的奇思妙想及發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。第二階段我們奇思妙想―設(shè)想未來(lái)。第三階段準(zhǔn)備“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇交流會(huì)”在課題實(shí)施過(guò)程中，教師又必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示自我，鍛煉各方面的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn)的全新課程。是讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)收獲的整理，形成多種多樣的成果：如圖片、表演、作品等。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)客觀(guān)分析與辯證思考。例如：在《奇思妙想》這個(gè)活動(dòng)前，會(huì)先引導(dǎo)每組學(xué)生根據(jù)本組特點(diǎn)做好組內(nèi)成員的分工與合作，收集和整理活動(dòng)的資料，包括圖片、照片、文字等各種資料。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的分工，每個(gè)人做好充分準(zhǔn)備與此同時(shí)在時(shí)間活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生上網(wǎng)查找一些奇思妙想的圖片，對(duì)照?qǐng)D片看它奇在哪里？妙在何處？然后自己設(shè)想未來(lái)什么樣的？

在這以綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而是教學(xué)中的一個(gè)參與者。學(xué)生的是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐主體和發(fā)現(xiàn)主體的。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與、親自實(shí)踐、大膽的探索，我堅(jiān)持做到一人為本，以學(xué)生為“先”，讓學(xué)生先想，先看，先講，先做，真正做到：學(xué)生能說(shuō)的，老師不說(shuō)；學(xué)生能做的，老師不做。

三、注重成果交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，活動(dòng)本身以及探索的結(jié)果并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)，而活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與自我反思是更值得關(guān)注的，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中，學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身，也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展,并且學(xué)生 通過(guò)對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于喚醒他們的自我意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。如在“奇思妙想”綜合實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)課上，學(xué)生通過(guò)展示自己奇思妙想的繪畫(huà)，宣讀自己設(shè)想未來(lái)的文章，展示自己的小制作等多種形式展示自己的成果。當(dāng)你看到一幅幅漂亮的奇思妙想的圖畫(huà)，當(dāng)我們聽(tīng)到繪聲繪色奇思妙想的文章，當(dāng)我們看到一幅幅精美的小制作，你會(huì)深切感受到，將探究、體驗(yàn)與想象融為一體的綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從分挖掘自己的智慧，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的創(chuàng)意與遐想，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)了反思和理解他人的想法，更學(xué)會(huì)了相互接納、贊賞、互助、也就學(xué)會(huì)了交往。提高學(xué)習(xí)的積極性，最終是使自己走向自信、體驗(yàn)成功。

四、注重優(yōu)化評(píng)價(jià)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而是關(guān)注小學(xué)生生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，注重小學(xué)生在生活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和指責(zé)，而是一門(mén)藝術(shù)，她的力量對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。她能使每一個(gè)學(xué)生都有自尊心、自信心、都享受成功的快樂(lè)、使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。但無(wú)論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察、記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并以此作為學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方法運(yùn)用的基本要求。在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以通過(guò)觀(guān)察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式，記錄他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中的行為、情緒情感、參與積極性的表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)他們的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地抓住他們的閃光點(diǎn)。與此同時(shí)，更要注重多元評(píng)價(jià)，通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)識(shí)和情感因素、激勵(lì)他們自覺(jué)記錄活動(dòng)過(guò)程，投入到對(duì)問(wèn)題的討論，對(duì)成果的分享與思考中，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野、達(dá)到自己反思、自我該進(jìn)的目的，這樣更有利于開(kāi)展下一次的探究實(shí)踐活動(dòng)。

綜和實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn)，更是一門(mén)富有挑戰(zhàn)新的課程，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)探究、調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)生動(dòng)豐富的活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且在活動(dòng)過(guò)程中，注重從學(xué)生身邊的事物中選擇活動(dòng)主題，注重讓學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，自己去體驗(yàn)，而教師在這里只起了一個(gè)指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥主編：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2002。

第7篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng)　綠色梅州　旅游梅州　選題方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G423　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)03(a)-0132-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展的對(duì)自己生活的全部范疇所涉及的社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)知、體驗(yàn)、探索的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)開(kāi)放式的綜合課程，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，了解社會(huì)文化有非常重要的作用。根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選好課題，確立研究目的，進(jìn)行可行性分析，是活動(dòng)的關(guān)鍵。是指導(dǎo)研究實(shí)踐，總結(jié)反思，達(dá)成效果的前提和基礎(chǔ)。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這一實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸，如何來(lái)打開(kāi)?下面我就結(jié)合《綠色梅州之旅游梅州考察》研究實(shí)踐活動(dòng)的主題確定方法，來(lái)談?wù)勛约旱淖龇ê透邢搿?/p>

第一、激發(fā)學(xué)生興趣

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師提出課題方向。適當(dāng)縮小篩選范圍。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)中感興趣的問(wèn)題，形成有價(jià)值的主題。讓學(xué)生感到活動(dòng)的主題是他們自己的選擇，是自己的智慧和興趣，從而激發(fā)極大的參與欲望。

我擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)以后，就給我教的兩個(gè)班的學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：留心生活，積極思考，搜集、記錄下你最想研究的問(wèn)題。以周記的形式記錄下來(lái)，交給班主任，看誰(shuí)的記錄最用心、搜集的信息最有價(jià)值。在兩周以后的綜合實(shí)踐課上，我組織學(xué)生自主交流，學(xué)生個(gè)個(gè)有話(huà)說(shuō)，個(gè)個(gè)想說(shuō)，教室里就像過(guò)節(jié)，樣熱鬧。每個(gè)學(xué)生都手里拿著本子，三五成群的聊著自己最感興趣的話(huà)題。

千是“反腐敗”、“留守兒童”、“迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲”……一個(gè)個(gè)興奮的搶著發(fā)表自己的看法和理由，我大力表?yè)P(yáng)了他們留心生活、積極思考的優(yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他們繼續(xù)記錄問(wèn)題，養(yǎng)成積累和思考的習(xí)慣，為以后發(fā)現(xiàn)更有研究?jī)r(jià)值的主題奠定基礎(chǔ)。

第二，選擇可操作的課題

激發(fā)興趣，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，但學(xué)生的興趣是豐富多彩、包羅萬(wàn)象的。將學(xué)生五花八門(mén)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題時(shí)，不能完全根據(jù)學(xué)生的興趣，還必須對(duì)這些學(xué)生感興趣的主題加以分析，判斷和引導(dǎo)，使其形成有研究?jī)r(jià)值、可操作的主題。

動(dòng)物研究，貧困問(wèn)題，戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，環(huán)保問(wèn)題等等，大到世界問(wèn)題，遠(yuǎn)到歐美國(guó)家，學(xué)生們總是熱情高漲，爭(zhēng)個(gè)不休。最后，大家都等待我的決定。

我沒(méi)有直接給學(xué)生指定課題，首先指出每個(gè)人都會(huì)有不同的興趣愛(ài)好，但作為一次集體活動(dòng)，還要統(tǒng)一一個(gè)可行的方案，大而遠(yuǎn)的題目不適合我們學(xué)生來(lái)做課題。進(jìn)而借機(jī)指導(dǎo)他們選題的一些方法。

(1)回歸自我，體驗(yàn)生活。如：立足校園生活。主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越容易做好，范圍越小目標(biāo)越明確。例如開(kāi)展“讓學(xué)生與校園環(huán)境對(duì)話(huà)”實(shí)踐活動(dòng)。校園的一花一草都可以成為我們研究的對(duì)象。

(2)體驗(yàn)家庭生活。如討論《弟子規(guī)》中的孝、弟，體驗(yàn)父母的愛(ài)和愛(ài)父母的感受。

(3)關(guān)注社會(huì)生活。比如關(guān)注最近家鄉(xiāng)發(fā)生的一些事件或新聞等等。

學(xué)生的話(huà)題也就相對(duì)的圍繞梅州、興寧等范圍談?wù)?，并且比較注意課題的可行性原則，不再天馬行空，而注重實(shí)際了。

學(xué)生們的討論話(huà)題漸漸的變成三大類(lèi)型，一是動(dòng)植物研究方面，一是學(xué)術(shù)問(wèn)題研究方面，一是社會(huì)問(wèn)題研究方面。

第三，注重社會(huì)價(jià)值

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)話(huà)題，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是希望學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把課本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，多學(xué)科知識(shí)相融合，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。因此，指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)選題，不能閉門(mén)造車(chē)，活動(dòng)的選題必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或者身邊的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題緊密聯(lián)系起來(lái)，做到關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，課內(nèi)課外相接合。

于是大家就前面提出的好些話(huà)題拿來(lái)再次篩選，“中小學(xué)生肥胖問(wèn)題的調(diào)查研究、中國(guó)與美國(guó)關(guān)系的研究、學(xué)生說(shuō)謊現(xiàn)象的研究、恐龍為什么滅絕……”這些話(huà)題都有一定的社會(huì)價(jià)值，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課題大，不好操作。又有同學(xué)提出：這幾年《梅州日?qǐng)?bào)》、電視臺(tái)經(jīng)常提建設(shè)文化梅州，綠色梅州、工業(yè)梅州，拿這些來(lái)做研究，不就更貼近我們的生活，又有社會(huì)價(jià)值了。

這一提議一下子就得到了大多數(shù)學(xué)生的響應(yīng)。

接下來(lái)大家就這方面的話(huà)題進(jìn)行分析，“客家話(huà)研究”、“客家人從哪里來(lái)”、“梅州名人研究”、“梅州工業(yè)發(fā)展研究”、“興寧八景”、“梅州風(fēng)景”……就這些課題從難易程度討論和學(xué)生的興趣大小排列，“梅州風(fēng)景”、“興寧八景”名列前茅。結(jié)合梅州正在建設(shè)旅游城市，大家最終定下“綠色梅州之旅游梅州考察”。

第四、明確研究目標(biāo)

“綠色梅州之旅游梅州考察”這一課題是否有研究?jī)r(jià)值和可行性如何，還需要看我們的活動(dòng)目標(biāo)是否明確。

通過(guò)討論，大家最終一致通過(guò)“擁抱自然，品閱美景，建設(shè)梅州，熱愛(ài)生活”作為這次活動(dòng)的目標(biāo)。

第五，分解主課題，設(shè)立子課題

梅州著名風(fēng)景區(qū)很多，七縣一區(qū)，每個(gè)地方都有不少值得我們?nèi)パ芯康娘L(fēng)景，學(xué)生不可能每個(gè)地方都去旅游考察。

于是我們就決定對(duì)梅州風(fēng)景區(qū)進(jìn)行分類(lèi)，設(shè)立子課題。梅州市內(nèi)旅游資源豐富，景點(diǎn)眾多分類(lèi)方法也有多種，如按地域分類(lèi)，有“梅縣旅游景點(diǎn)、興寧旅游景點(diǎn)……”，按景點(diǎn)內(nèi)容類(lèi)別分，“有自然景觀(guān)，人文景點(diǎn)，休閑度假，三高農(nóng)業(yè)、保健養(yǎng)生，客家美食等”……又經(jīng)過(guò)一番討論，大家都認(rèn)為按景點(diǎn)內(nèi)容類(lèi)別分好，就設(shè)立六個(gè)子課題，并列舉了一些相應(yīng)的景區(qū)做參考：

(1)梅州旅游之自然名勝，如陰那山省級(jí)風(fēng)景區(qū)(國(guó)家4A級(jí)景區(qū))、世界第一天然臥佛――南臺(tái)山天然臥佛(石正鎮(zhèn))、平遠(yuǎn)縣的五指石省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)(國(guó)家3A級(jí)景區(qū))……

(2)梅州旅游之人文勝景；如客家公園?中國(guó)客家博物館、紀(jì)念園(國(guó)家4A級(jí)景區(qū))、人境廬……

(3)梅州旅游之休閑度假；如梅縣的雁南飛茶田旅游度假村(國(guó)家5A級(jí)景區(qū))、雁鳴湖旅游度假村(國(guó)家4A級(jí)景區(qū))、上舉龍文自然保護(hù)區(qū)……

(4)梅州旅游之三高農(nóng)業(yè)風(fēng)景區(qū)，如黃蜂窩茶山旅游區(qū)、雁南飛茶田……

(5)梅州旅游之保健養(yǎng)生；如五華縣的湯湖熱礦泥山莊(國(guó)家3A級(jí)景區(qū))、粵東最佳礦物質(zhì)浴療保健溫泉熱柘溫泉、豐順縣的豐順溫泉省級(jí)旅游度假區(qū)……

(6)梅州旅游之飲食文化；如梅縣：沙田柚(金柚)、客家娘酒、松源麥芽糖、丙村開(kāi)鍋蒸丸，興寧；單叢茶、桂圓(干)、釀豆腐、釀苦瓜、雞炒酒、釀板、姜糖、侯榮記牛肉干；平遠(yuǎn)；柿餅、蘿卜苗茶……

第8篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課程；活動(dòng)載體；活動(dòng)效應(yīng)；活動(dòng)策略；活動(dòng)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）33-0031-02

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是課程改革發(fā)展的產(chǎn)物。綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)突出“活動(dòng)”兩字，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，從而積淀學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課方式多樣、內(nèi)容廣泛，但由于地域、校際及學(xué)生個(gè)體差異，加之該課程缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)綱要，活動(dòng)課程在實(shí)施中出現(xiàn)了許多誤區(qū)。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)真正取得效果，就必須走出誤區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中，才能達(dá)到課程設(shè)置的預(yù)期目標(biāo)。

一、實(shí)踐與文本并重

當(dāng)下，開(kāi)展活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課最普通的方式。課上，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”，情趣高漲、參與度高，場(chǎng)面熱火朝天，師生忙得不亦樂(lè)乎；課后，筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，大多是“好玩”“過(guò)癮”。至于活動(dòng)的意義和收獲，多數(shù)學(xué)生卻回答不上來(lái)，可見(jiàn)純粹是為活動(dòng)而活動(dòng)，這就是重實(shí)踐、輕文本現(xiàn)象。因此，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中必須要有文本的參與。

首先，文本閱讀是一種理論學(xué)習(xí)。文本是導(dǎo)引，也是方向，教師要注意實(shí)踐的深度，要求學(xué)生通過(guò)文本理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，并結(jié)合具體的活動(dòng)情境，恰當(dāng)選擇和利用活動(dòng)工具及相關(guān)手段，完成活動(dòng)的具體任務(wù)，并達(dá)成預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)。

其次，文本要與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應(yīng)。在活動(dòng)課中，教師要因地制宜，對(duì)教材進(jìn)行改造，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代信息和生活信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如湖北省荊州市江陵h馬家寨鄉(xiāng)小學(xué)開(kāi)展的“長(zhǎng)江的尋訪(fǎng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師安排了參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、繪圖等，將地理、語(yǔ)文、社會(huì)、環(huán)保等知識(shí)與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在如何保護(hù)“母親河”的綜合采訪(fǎng)中，學(xué)生積極參與，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，聲情并茂地表達(dá)了人們對(duì)破壞長(zhǎng)江母親河環(huán)境等不良行為的憤怒，并要求保護(hù)和請(qǐng)?jiān)?。這樣言行一致，不僅有效提高了學(xué)生的心智和語(yǔ)言素質(zhì)，而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

再次，文本要能調(diào)動(dòng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。選擇的活動(dòng)或問(wèn)題要讓學(xué)生感興趣，這是首位，但同時(shí)教師還要了解學(xué)生對(duì)什么感興趣以及為什么感興趣。對(duì)比，可在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)就印發(fā)調(diào)查表，讓學(xué)生選填自己喜歡的、想研究的問(wèn)題，如三年級(jí)有《小學(xué)生玩具情況調(diào)查與分析》、四年級(jí)有《小學(xué)生課外書(shū)籍情況調(diào)查》、五年級(jí)有《小學(xué)學(xué)生雙休日活動(dòng)情況調(diào)查》、六年級(jí)有《本班學(xué)生視力狀況調(diào)查與分析》等課題，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，且主題簡(jiǎn)單，學(xué)生易活動(dòng)、易實(shí)踐，做起來(lái)積極性高，活動(dòng)效果也很顯著。

二、預(yù)設(shè)、生成并重

生成不是無(wú)中生有，生成也不是反映，而是一種建構(gòu)?！斑@節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。

首先，生成需要預(yù)設(shè)。生成性教學(xué)是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，課堂按課前預(yù)設(shè)進(jìn)行，教師不敢越雷池半步，擔(dān)憂(yōu)學(xué)生一發(fā)不可收拾，使課堂呈“無(wú)序”狀態(tài)，影響活動(dòng)進(jìn)程。其實(shí)生成與預(yù)設(shè)是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，課堂呼喚高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成。活動(dòng)課中只有多些生成，課堂才有生機(jī)，學(xué)生才能暢所欲言，自主獨(dú)立。

其次，預(yù)設(shè)不等于生成。對(duì)于成果的檢查是一種手段，而不是目的，尤其對(duì)于活動(dòng)最終的成果評(píng)價(jià)要求要低一點(diǎn)。鑒于小學(xué)生受年齡、知識(shí)水平、動(dòng)手能力等限制的情況，教師對(duì)每一次活動(dòng)最后取得的成果可以不做嚴(yán)格要求，而強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課要有效激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，才能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并使學(xué)生的思維、個(gè)性品質(zhì)、意志力也得到有效培養(yǎng)。

三、課內(nèi)、課外并重

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課大部分課程都應(yīng)在室外進(jìn)行，只有這樣，才能讓學(xué)生近距離接觸社會(huì)，感受大自然，使課堂有活力，從而收到事半功倍的效果。比如，為了讓學(xué)生了解血吸蟲(chóng)的危害，教師就可組織找釘螺的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在教室內(nèi)、書(shū)上找與到田溝、渠邊找進(jìn)行對(duì)比，這樣，效果就顯而易見(jiàn)了。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)從學(xué)生的日常生活展開(kāi)，課程內(nèi)容越貼近生活和學(xué)生，開(kāi)展的效果就越好。

再如，有關(guān)自然環(huán)境，如黃豆發(fā)芽試驗(yàn)、養(yǎng)金魚(yú)、氣象天天記錄后的思考等；有關(guān)科技小制作，如利用家中的廢舊玩具制作小汽車(chē)、小飛機(jī)等，可以進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，如鹽或糖的溶解實(shí)驗(yàn)、磁鐵實(shí)驗(yàn)等；有關(guān)文化知識(shí)梳理，如收集科學(xué)家的故事，收集民間諺語(yǔ)、詩(shī)歌朗誦、每天講故事給同學(xué)聽(tīng)，等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在做中觀(guān)察，在實(shí)驗(yàn)中探究，以提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)者還應(yīng)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、形式及效果進(jìn)行定性與定量相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，以啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)交流并記錄自己的感悟和體驗(yàn)，從而促使活動(dòng)得以更好地完成。

總之，在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師都可根據(jù)“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略展開(kāi)，這樣，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中加深了認(rèn)識(shí)，且隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入。他們還將會(huì)在活動(dòng)中求得知識(shí)，在活動(dòng)中明事理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人。

四、現(xiàn)存與新開(kāi)發(fā)教材并重

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，不能僅僅依托現(xiàn)有的教材，而應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地域特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)環(huán)境開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題?；顒?dòng)要做到因人、因地、因時(shí)制宜，充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活性、活動(dòng)性和小學(xué)生的主體性等特點(diǎn)。比如，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，就應(yīng)充分體現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)有的特色，從本地特色、學(xué)生生活來(lái)開(kāi)展主題。這樣活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才有興趣，活動(dòng)才有效果。例如，

第9篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

全縣各小學(xué)：

為了解我縣小學(xué)科學(xué)、道德與法治、音、體、美、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程實(shí)施情況，進(jìn)一步促進(jìn)各類(lèi)課程的有效實(shí)施，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，按照學(xué)期工作安排，定于2019年6月份開(kāi)展全縣小學(xué)科學(xué)、道德與法治、音、體、美、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育等課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測(cè)活動(dòng)，具體通知如下：

一、監(jiān)測(cè)對(duì)象

全縣各縣城小學(xué)、各中心小學(xué)（學(xué)點(diǎn)小學(xué)由中心小學(xué)組織監(jiān)測(cè)）。監(jiān)測(cè)年級(jí)為三年級(jí)至六年級(jí)，每學(xué)科隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

二、監(jiān)測(cè)學(xué)科

科學(xué)、道德與法治、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育等學(xué)科的課程實(shí)施質(zhì)量。

三、監(jiān)測(cè)時(shí)間

2019年6月上旬、中旬。

四、監(jiān)測(cè)方法與要求

（一）監(jiān)測(cè)依據(jù)

依據(jù)《音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)實(shí)施辦法（試行）》開(kāi)展監(jiān)測(cè)活動(dòng)。

（二）監(jiān)測(cè)流程

一般流程：監(jiān)測(cè)通知（隨機(jī)安排監(jiān)測(cè)單位，提前一天通知學(xué)校）——到校動(dòng)員——抽取監(jiān)測(cè)班級(jí)（綜合實(shí)踐活動(dòng)為2-3個(gè)課題活動(dòng)小組）——課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)（根據(jù)情況可省略）——開(kāi)展學(xué)業(yè)水平檢測(cè)——查閱學(xué)科教學(xué)資料——學(xué)校提交總結(jié)材料——監(jiān)測(cè)完成形成報(bào)告。

綜合實(shí)踐活動(dòng)小組展示答辯流程：查閱活動(dòng)資料——小組成員介紹活動(dòng)（展示資料過(guò)程資料、活動(dòng)成果等）——答辯質(zhì)詢(xún)——成績(jī)?cè)u(píng)定。展示過(guò)程不統(tǒng)一要求制作課件，每小組展示時(shí)間不超過(guò)10分鐘，答辯不超過(guò)5分鐘。

道德與法治：采取紙筆測(cè)試方式，內(nèi)容主要依據(jù)課標(biāo)要求、本學(xué)期教材及學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（考察學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，題目類(lèi)型以判斷、選擇、填空為主，簡(jiǎn)單問(wèn)答等為輔。時(shí)間15分鐘）

科學(xué)：采取紙筆測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)操作方式進(jìn)行。紙筆測(cè)試內(nèi)容為填空、判斷、選擇題及簡(jiǎn)單問(wèn)答題。（問(wèn)答題的內(nèi)容和難度與四選一單選題一致，不增加難度?？疾閱?wèn)答題的目的為督促教師指導(dǎo)學(xué)生答題思路和方法，學(xué)會(huì)舉一反三，摒棄死記硬背。）（時(shí)間15分鐘）。現(xiàn)場(chǎng)操作內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生以3—4人為一組分組進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等情況可以實(shí)驗(yàn)記錄單形式記錄。現(xiàn)場(chǎng)操作觀(guān)察點(diǎn)：見(jiàn)附件2。學(xué)校如有條件的，現(xiàn)場(chǎng)操作也可由學(xué)校自主選擇四年級(jí)一個(gè)班，分組（分4—6組）介紹科學(xué)教材中以STEM教育理念進(jìn)行的一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情況。（需要展現(xiàn)提出問(wèn)題—背景調(diào)查—設(shè)計(jì)和制作—檢測(cè)評(píng)價(jià)—完善優(yōu)化的過(guò)程，并有作品的呈現(xiàn)）。此展示可替代現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)驗(yàn)。

五、監(jiān)測(cè)內(nèi)容

科學(xué)、道德與法治監(jiān)測(cè)內(nèi)容為本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容；其他各學(xué)科監(jiān)測(cè)內(nèi)容為上學(xué)期下半學(xué)期至本學(xué)期上半學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，各學(xué)科具體監(jiān)測(cè)內(nèi)容詳見(jiàn)通知后附“學(xué)科監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系”。

六、監(jiān)測(cè)準(zhǔn)備

學(xué)科教研員命制監(jiān)測(cè)試題。

各學(xué)校按照監(jiān)測(cè)內(nèi)容準(zhǔn)備工作總結(jié)、教學(xué)檔案資料；提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)（含所需器材，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽取的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目定）；音樂(lè)教室（多媒體播放）1個(gè)、微機(jī)室1個(gè)、相關(guān)體育場(chǎng)地器材；美術(shù)學(xué)科在教室進(jìn)行測(cè)試，繪畫(huà)材料（含國(guó)畫(huà)），手工材料；綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科答辯展示室（具備多媒體播放條件）1個(gè)，學(xué)生準(zhǔn)備室1個(gè)，骨干教師1人，答辯展示室擺放四、五、六年級(jí)過(guò)程資料，學(xué)生“學(xué)業(yè)檢測(cè)成績(jī)匯總表”（見(jiàn)附件），上學(xué)期及本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，A4紙張若干等。

七、成績(jī)組成與運(yùn)用

監(jiān)測(cè)成績(jī)組成：平時(shí)參與學(xué)科教研活動(dòng)情況、成果獲獎(jiǎng)情況、教學(xué)檔案資料、階段監(jiān)測(cè)成績(jī)等。詳見(jiàn)附件“學(xué)科監(jiān)測(cè)指標(biāo)”。

監(jiān)測(cè)完成后，各學(xué)科形成監(jiān)測(cè)報(bào)告，分析學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺問(wèn)題，尋找解決辦法，明確教研方向。