經(jīng)管論文精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)管論文范文

1.1學生對開設(shè)會計課程的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91%的學生認為有必要開設(shè)會計基礎(chǔ)課程，84.2%的學生對該課程有興趣，15%的學生認為會計學是一門枯燥的學科，31.6%的學生認為會計學對數(shù)字概念要求高，學習難度較大。

1.2學生希望通過會計課程達到的目標通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非會計專業(yè)的學生希望通過會計課程的學習，能掌握會計的基本理論，具備閱讀企業(yè)財務(wù)報表的能力，能通過閱讀企業(yè)財務(wù)報表進行基本的財務(wù)分析；部分學生希望掌握會計憑證和賬簿登記的方法。

1.3學生對目前教材的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學生對目前使用的教材很不滿意或不太滿意，15%的學生認為教材一般，17.8%的學生對教材感到滿意。感到不滿意的原因主要是覺得教材內(nèi)容過多、過滿，會計業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容太多，現(xiàn)實案例的內(nèi)容太少。大部分學生認為教材本身沒有問題，但是更適合會計專業(yè)的學生，而不是非會計專業(yè)的學生。我校目前選用的是一本各高校普遍認可度較高的基礎(chǔ)會計教材，但該教材主要是針對會計專業(yè)編寫，核心內(nèi)容在會計方法和賬務(wù)處理部分，而對于財務(wù)報告的解讀和分析則篇幅較小。因為本書所針對的會計專業(yè)的學生后續(xù)課程還會開設(shè)《財務(wù)會計學》《財務(wù)分析學》等專業(yè)課程，所以財務(wù)報告等內(nèi)容詳細會在后續(xù)課程中介紹，而非會計專業(yè)的學生后續(xù)并不會再開設(shè)這些課程?？梢?，現(xiàn)行教材內(nèi)容的安排和側(cè)重點與學生希望通過本課程學習到的知識有著較大的偏差。

1.4學生對課程教學方式的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生最希望通過案例教學的方式學習會計知識，近三成的學生認為開展手工模擬做賬是有效的學習方法，而對理論講授的方法則不太認同。會計本身是一門實踐性很強的學科，尤其對于非會計專業(yè)的學生來說，單純的講授會計理論知識往往會讓他們覺得很枯燥、乏味，而如果能結(jié)合實際案例來學習，接受程度則高得多。

1.5學生對教學效果的滿意度通過問卷調(diào)查和座談，大部分學生對教學效果還是滿意的，表示對教師在這門課程中講授的知識還是掌握得比較牢固；部分學生認為教學課時不足，一些想更深入學習的知識還沒有學習到，只能通過課后自學完成；部分學生感覺上課互動性不強，應(yīng)該增加互動環(huán)節(jié)。

2對策及建議

2.1明確教學目標，端正學生心態(tài)經(jīng)管類非會計專業(yè)學生畢業(yè)后絕大多數(shù)從事的不是會計工作，而是企業(yè)管理、營銷之類的工作，他們是未來會計報表的使用者而非會計信息的加工者。從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，他們學習會計課程的目的是能“懂會計”、“用會計”。通過教學，他們應(yīng)當掌握會計學的基本理論和原理，了解什么是會計，什么是會計信息，學會通過已知的會計信息了解企業(yè)的經(jīng)營狀況，進行預(yù)測和指導(dǎo)決策。但并不要求他們掌握會計憑證和賬簿的具體填報方法，而對會計專業(yè)的學生來說，這些內(nèi)容則是他們必須掌握的基本知識，這是非會計專業(yè)與會計專業(yè)學生學習本課程的一大區(qū)別。只有明確了教學目標，才能更加有針對性地進行教學安排。

2.2優(yōu)化教學內(nèi)容，合理安排課時根據(jù)已經(jīng)明確的教學目標，有針對性地安排教學內(nèi)容。常規(guī)的教學內(nèi)容是首先介紹會計目標、會計要素、會計核算的原則，然后學習會計賬戶、復(fù)式記賬法，核心內(nèi)容是會計分錄、企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算及賬證表的操作。但由于非會計專業(yè)學生主要目的是“懂會計”，內(nèi)容就應(yīng)該相應(yīng)地進行調(diào)整。筆者建議教學內(nèi)容圍繞財務(wù)報表的理解與使用這條主線展開，順藤摸瓜，進行知識的分解和講授。比如，通過資產(chǎn)負債表和利潤表的結(jié)構(gòu)和特點引出會計六要素、會計平衡等式的內(nèi)容，對于如何使用會計信息的內(nèi)容作為重點，而憑證填制、賬簿登記的內(nèi)容相應(yīng)簡化，縮減相關(guān)課時。其次，針對不同的專業(yè)，增加與專業(yè)相關(guān)的拓展內(nèi)容：如針對醫(yī)藥市場營銷專業(yè)，除了重點講解銷售業(yè)務(wù)涉及的賬務(wù)處理外，還可以增加與其密切相關(guān)的銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)報銷、稅務(wù)處理、應(yīng)收賬款分析等內(nèi)容；針對公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，教學內(nèi)容則應(yīng)該增加非盈利性組織的會計帳表的閱讀和分析，內(nèi)容選取上體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點。在課時安排上，調(diào)整現(xiàn)有的32課時為58課時，其中講授課時和實踐課時各占一半。

2.3選用合適的教材教材是學習的重要載體，非會計專業(yè)的會計基礎(chǔ)教材內(nèi)容體系既要體現(xiàn)學科的系統(tǒng)性，又要與會計專業(yè)的教材相區(qū)別，同時要適合于非會計專業(yè)學生的學習與理解。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大部分會計基礎(chǔ)教材沒有作會計專業(yè)與非會計專業(yè)區(qū)別，大多定位為普遍適用，這類通用教材占會計學基礎(chǔ)教材的98%，而專門針對非會計專業(yè)編寫的教材則很少，大部分教材為了追求知識的完整性內(nèi)容繁多，在較少的課時中根本無法講全。目前，我國一些高校已經(jīng)開始重視非會計專業(yè)課程的教材建設(shè)，但仍存在一些問題，使用效果不理想，這也是值得廣大會計專職教師探索的部分。

2.4引入以學生為主體的開放式教學方法非會計專業(yè)的學生接觸會計學知識感覺繁多而抽象，要提高課堂教學效率，就必須充分調(diào)動學生的主動性，在課堂教學中努力喚起學生的主體意識，才能取得良好的教學效果。在教學中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)置知識懸念，讓學生產(chǎn)生求知欲。采用案例教學法，讓學生自己從網(wǎng)站下載真實的企業(yè)報表，分析企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，交流想法。采用情境教學法，分角色扮演，模擬賬務(wù)處理的過程，讓學生在課堂上形成互動式、參與式的學習氛圍，使課堂變得生動而活躍。引進ERP沙盤模擬教學軟件，組織實施企業(yè)運作模擬實習，讓學生在虛擬環(huán)境中運用所學知識，熟悉企業(yè)的運作，從而加深對知識的理解，有效提高學生實際工作水平和能力。

第2篇：經(jīng)管論文范文

關(guān)鍵詞：村級會計委托制；經(jīng)管水平；穩(wěn)定。

農(nóng)村經(jīng)濟管理工作是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工作的重要內(nèi)容，無論是大集體時期，還是實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營責任制以來的今天，加強農(nóng)村經(jīng)濟管理工作都具有非常重要的意義。特別是在新的歷史時期，隨著統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展實施力度的不斷加大和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的全面啟動，加強農(nóng)村經(jīng)濟管理工作顯得尤為重要。各單位各部門務(wù)必要從構(gòu)筑"和諧安仁"的戰(zhàn)略高度上充分認識其積極意義。

農(nóng)村集體財務(wù)管理涉及農(nóng)民切身利益，關(guān)系農(nóng)村改革、發(fā)展和社會穩(wěn)定，涉及農(nóng)村基層組織管理體制和機制創(chuàng)新，是加強農(nóng)村基層黨風廉政建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來，各地立足當?shù)貙嶋H，在加強農(nóng)村集體財務(wù)規(guī)范化管理方面進行了積極探索，取得了較為成功的經(jīng)驗。實踐證明，在尊重農(nóng)民群眾意愿和民利的基礎(chǔ)上，實行村級會計委托制，把村級財務(wù)委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)統(tǒng)一核算和監(jiān)督，是新形勢下規(guī)范村級財務(wù)管理的有效方式，對于加強農(nóng)村集體財務(wù)管理與監(jiān)督、防止集體資產(chǎn)流失和村級債務(wù)增加、維護農(nóng)村集體經(jīng)濟組織及農(nóng)民群眾的合法權(quán)益，改善黨群干群關(guān)系發(fā)揮了重要作用。各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）財經(jīng)統(tǒng)計站要以高度的責任心和使命感，明確工作思路和工作任務(wù)，采取有效措施，提高經(jīng)管水平，促進村級財務(wù)管理步入制度化、規(guī)范化、科學化軌道，進一步維護農(nóng)村改革、發(fā)展和穩(wěn)定的大局，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會和諧發(fā)展。

一、提高農(nóng)村經(jīng)濟管理水平的總體思路

農(nóng)村經(jīng)濟管理必須圍繞落實黨在農(nóng)村的基本政策，以農(nóng)村經(jīng)營體制創(chuàng)新為突破口，實施"轉(zhuǎn)變、拓展、提升"①三大戰(zhàn)略，增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)業(yè)綜合效益；堅持與時俱進，創(chuàng)新集體資產(chǎn)與財務(wù)管理新機制，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和農(nóng)民專業(yè)合作社組織化程度，力爭在農(nóng)經(jīng)工作"三大管理"（農(nóng)村集體資產(chǎn)財務(wù)管理、農(nóng)村土地承包管理、農(nóng)民負擔監(jiān)督管理）和"三項指導(dǎo)"（指導(dǎo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織和農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系建設(shè)）方面實現(xiàn)新突破。

二、農(nóng)村經(jīng)濟管理工作應(yīng)承擔的任務(wù)

（一）創(chuàng)新集體資產(chǎn)和財務(wù)管理新機制，實現(xiàn)農(nóng)村集體資產(chǎn)保值增值。一是創(chuàng)新農(nóng)村財務(wù)管理制度。要進一步完善農(nóng)村財務(wù)管理考核辦法及財務(wù)管理規(guī)定，進一步創(chuàng)新規(guī)范財務(wù)管理程序。我街辦針對農(nóng)村財務(wù)管理中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，制訂并完善了一整套以財務(wù)公開為基礎(chǔ)、財務(wù)審計為主體、民主理財為依托、"雙代管、雙監(jiān)督"為保證的制度和措施，在從嚴控制備用金限額、嚴格控制非生產(chǎn)性開支、嚴格開支審批手續(xù)等方面進行了有效審計監(jiān)督。二是創(chuàng)新農(nóng)村財務(wù)管理模式。為加強集體資產(chǎn)管理，確保集體財產(chǎn)安全和集體資產(chǎn)保值增值，我們探索創(chuàng)新了農(nóng)村財務(wù)管理模式，積極推行了農(nóng)村會計聘任制，進行了電算化試點嘗試，使農(nóng)村財務(wù)管理模式更加科學可行。三是狠抓農(nóng)村財會隊伍建設(shè)。要堅持以人為本，嚴格落實持證上崗制度，把財務(wù)人員的定期培訓與日常管理結(jié)合起來，不斷提高財務(wù)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。四是實行重點清理。我們對財務(wù)管理混亂村實行了嚴格的"三清三查三改"。"三清"是：清理收支往來帳據(jù)，清理集體資金、存款、有價證券，清理集體財物；"三查"是：查非生產(chǎn)性開支，查村干部報酬和補貼，查專項資金使用和項目招投標；"三改"是：改變農(nóng)村財務(wù)工作無人管理、無章可循、無人監(jiān)督的狀況。在清理工作中，我們把專業(yè)清理與群眾監(jiān)督結(jié)合起來，通過設(shè)立舉報箱、公布舉報電話等方式，最大限度地聽取群眾意見，確保清理整頓工作落到了實處。對于那些群眾反映十分強烈的上訪村，必須深入清理，深挖根源。清理之后，要針對存在的問題，建立健全相關(guān)財務(wù)管理制度，嚴格監(jiān)管，促進村級財務(wù)管理規(guī)范化、制度化。

（二）穩(wěn)定完善農(nóng)村土地承包合同，扎實搞好土地承包專項治理。要積極宣傳貫徹《農(nóng)村土地承包法》和《山東省農(nóng)村土地承包實施辦法》，并印成明白紙，以片為單位，逐村進行張貼、廣播、宣傳，進一步維護和完善土地承包制度。以規(guī)范引導(dǎo)為重點，保護農(nóng)戶權(quán)益，規(guī)范土地流轉(zhuǎn)行為，禁止反租倒包。要以換補發(fā)經(jīng)營權(quán)證為契機，切實搞好土地承包專項治理工作。

1、建立土地臺帳，實行微機化管理。2007年我街辦全面實行農(nóng)村土地承包規(guī)范化管理,規(guī)范和完善了家庭承包土地臺帳、機動地承包土地臺帳和其他承包土地臺帳。土地臺帳附有各戶家庭成員情況、地名、土地四至、長寬、實際及折實畝數(shù)。通過建立臺賬，確保責任田的實際面積、地塊、承包合同、經(jīng)營權(quán)證書四者相符。土地臺帳輸入完畢后由市經(jīng)管局統(tǒng)一打印，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街辦）為單位分發(fā)到各村，由各村文書負責核對后由村文書、支部書記、微機錄入員共同簽字后分發(fā)到各家各戶。全面實現(xiàn)土地臺帳微機化管理，開展土地仲裁工作，使農(nóng)民因土地承包管理不善而引起的上訪明顯減少，也為土地承包經(jīng)營權(quán)證的換發(fā)補發(fā)做好了充分準備。

2、搞好土地規(guī)范流轉(zhuǎn)。土地延包之后，隨著農(nóng)村新的土地承包政策的建立和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強土地流轉(zhuǎn)管理已成為當前土地承包管理的重要內(nèi)容。各村土地流轉(zhuǎn)要堅持依法、自愿、有償?shù)脑瓌t，必須經(jīng)過村委簽訂土地流轉(zhuǎn)合同，流轉(zhuǎn)時間不超過10年，必須報經(jīng)管站備案，以確保各村土地流轉(zhuǎn)規(guī)范、有序進行。

3、健全規(guī)范化檔案，加強調(diào)查研究。土地延包后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街辦）、村兩級按照分級分類管理的要求都建立了規(guī)范的土地延包檔案。但當前土地流轉(zhuǎn)、機動地承包建檔工作還比較薄弱。財經(jīng)統(tǒng)計部門要深入各村，幫助指導(dǎo)村流轉(zhuǎn)土地戶雙方簽訂規(guī)范合同，處理好雙方及村的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系；掌握當前土地承包及流轉(zhuǎn)的動態(tài)，履行職責，為黨工委、街道辦提出建議和措施。做好農(nóng)村土地承包及流轉(zhuǎn)的指導(dǎo)和管理工作，妥善調(diào)解處理土地承包及流轉(zhuǎn)糾紛。

（三）健全落實規(guī)章制度，切實減輕農(nóng)民負擔。近年來，國家支農(nóng)惠農(nóng)政策力度不斷加大，但城鄉(xiāng)發(fā)展差距依然明顯。1985年到2006年，城鄉(xiāng)居民的收入差距從1.86：1擴大到了3.28：1。建立健全減輕農(nóng)民負擔的長效機制，防止農(nóng)民負擔反彈，成為檢驗農(nóng)村經(jīng)濟管理水平的一項重要內(nèi)容。要積極開展農(nóng)民負擔專項治理，要重點整治好諸如農(nóng)民建房、農(nóng)村義務(wù)教育、修建道路、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面存在的亂收費、亂集資、亂罰款、亂攤派現(xiàn)象。要全面落實四項制度，強化農(nóng)民負擔專項治理。即：涉農(nóng)稅收、價格和收費"公示制"，向群眾公示的內(nèi)容要全面、準確、合法，公示形式要貼近群眾，切實做到經(jīng)?；⒁?guī)范化；農(nóng)村義務(wù)教育收費"一費制"，要規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育收費管理，在義務(wù)教育階段要全面推行"一費制"收費辦法，在嚴格核定學雜費、課本和作業(yè)本費標準的基礎(chǔ)上，一次性統(tǒng)一向?qū)W生收取費用；公費訂閱報刊"限額制"，村級報刊雜志的征定費每年不得超過當年村級管理費的10％；農(nóng)民負擔案件"追究制"，要嚴肅查處涉及農(nóng)民負擔案件和違規(guī)違紀行為，建立預(yù)防和查處涉及農(nóng)民負擔案件的長效機制。要嚴把支農(nóng)惠農(nóng)政策落實關(guān)，保證糧食直補、柴油化肥補貼及市街辦兩級轉(zhuǎn)移支付資金款能夠及時足額撥付。要突出抓好"一事一議"籌資籌勞管理，完善村級"一事一議"管理辦法，明確"一事一議"工作流程。做好宣傳教育工作，積極引導(dǎo)農(nóng)民開展自己直接受益的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，達到資金"取之于民、用之于民"的目的。

三、提高農(nóng)村經(jīng)濟管理水平的主要措施和經(jīng)驗

（一）加強財經(jīng)隊伍建設(shè)，全面提高農(nóng)經(jīng)人員素質(zhì)。我街辦針對新形勢下農(nóng)村經(jīng)營管理的特點，轉(zhuǎn)變思維方式、管理方法和工作作風，結(jié)合目前街辦村兩級財經(jīng)隊伍現(xiàn)狀，把對街道村兩級財經(jīng)人員的業(yè)務(wù)培訓作為農(nóng)經(jīng)管理工作的重點，貫穿于整個農(nóng)經(jīng)管理工作的全過程。2007年在市經(jīng)管局的精心安排下，我街辦78個村及財經(jīng)統(tǒng)計站6名干部全部進行了系統(tǒng)培訓，內(nèi)容包括新農(nóng)村建設(shè)、陽光村務(wù)"星期一集中辦公制度"、村級事務(wù)契約化管理、村級"一事一議"管理、農(nóng)村土地承包管理與仲裁、農(nóng)村會計學基礎(chǔ)及會計電算化操作規(guī)程等。通過培訓，參訓人員不僅提高了專業(yè)知識水平，也都學會了熟練操作微機。財經(jīng)統(tǒng)計站工作人員能夠熟練運用電算化軟件處理財務(wù)，村會計能夠通過遠程教育設(shè)施開展農(nóng)業(yè)病蟲害咨詢、大棚菜價格查詢等，為廣大村民、蒜薹貯存戶及時了解市場行情提供了方便，為農(nóng)業(yè)信息化的順利開展打下了良好基礎(chǔ)。通過培訓，提高了街辦村兩級經(jīng)管人員的政策水平和業(yè)務(wù)能力，提高了農(nóng)經(jīng)人員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了一支工作責任心強、勇于開拓進取的農(nóng)經(jīng)干部隊伍，適應(yīng)了新形勢下農(nóng)經(jīng)管理工作的需要。

（二）建立健全規(guī)章制度，提高農(nóng)經(jīng)執(zhí)法水平。為提高農(nóng)經(jīng)執(zhí)法水平，應(yīng)緊緊圍繞貫徹落實《中華人民共和國土地承包法》、《農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)管理辦法》、《山東省村集體財務(wù)管理條例》、《山東省農(nóng)村集體經(jīng)濟審計規(guī)定》等法律、法規(guī)，在規(guī)范化、制度化和經(jīng)?；舷鹿し?，建立起四項工作制度。一是建立農(nóng)經(jīng)崗位責任制度。要制定農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)營管理崗位和執(zhí)法責任制，明確崗位執(zhí)法責任。二是建立日常工作規(guī)章制度。制定一整套落實農(nóng)村土地承包、減輕農(nóng)民負擔和農(nóng)村財務(wù)管理的執(zhí)法管理制度和措施，確保國家各項政策的落實。三是建立準確及時的信息反饋制度。根據(jù)涉及農(nóng)經(jīng)工作中的熱點難點問題，及時到事發(fā)第一線進行調(diào)查研究，快速預(yù)測和發(fā)現(xiàn)問題苗頭，及早向黨工委、街道辦提出解決問題的建議和措施，使問題得到妥善解決。四是實施"陽光星期一"集中辦公制度和村級事務(wù)契約化，提高政務(wù)透明度。我街辦實行"陽光村務(wù)星期一"集中辦公制度，每逢星期一，各村村兩委成員、兩個議事會成員都按時在村委辦公室集中辦公議事，把各村應(yīng)該公開的事項如村務(wù)收支、土地承包、集體經(jīng)濟項目承包等納入議事日程，擴大了村級民主，深化了村務(wù)公開，提高了村干部的辦事效率，能夠及時化解有關(guān)農(nóng)經(jīng)不安定因素的各類社會矛盾，維護了社會穩(wěn)定，促進了社會主義新農(nóng)村建設(shè)。村級制訂并規(guī)范實施了村級所有重要事務(wù)必須實行民主決策的契約化制度：即所有招標項目和村級承包合同、土地調(diào)整和經(jīng)營活動必須簽訂正式合同，并在合同簽訂后三日內(nèi)報街道財經(jīng)統(tǒng)計站備案存檔。通過村級事務(wù)契約化，我街辦把大量可能誘發(fā)干群矛盾和糾紛的村級事務(wù)，用契約化形式約定下來，增強了干部群眾的法制觀念和依法辦事的自覺性。

（三）加快專業(yè)合作經(jīng)濟組織建設(shè)，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。繼續(xù)做大做強龍頭企業(yè)生產(chǎn)基地建設(shè)，逐步完善利益聯(lián)結(jié)機制。把引進發(fā)展龍頭企業(yè)作為調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升標準化生產(chǎn)、促進農(nóng)民增收的有效手段，依托區(qū)位交通、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)等優(yōu)勢，吸引了瑞士先正達、荷蘭安莎、以色列澤文、北京歐閣等20多家國內(nèi)外知名農(nóng)業(yè)公司紛紛落戶。大力發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，鼓勵龍頭企業(yè)通過設(shè)立風險資金、保護價收購、利潤返還等，與農(nóng)戶建立緊密合理的利益聯(lián)結(jié)機制。引導(dǎo)農(nóng)民以土地承包經(jīng)營權(quán)、資金、技術(shù)、勞動力等生產(chǎn)要素入股，實行多種形式的聯(lián)合與合作。扶持龍頭企業(yè)發(fā)展，以蔬菜、種子、食用菌等農(nóng)業(yè)一條龍型經(jīng)濟為重點，摸清農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，積極謀劃項目，加大扶持力度。抓好專業(yè)合作經(jīng)濟組織試點。專業(yè)合作經(jīng)濟組織是農(nóng)戶聯(lián)接龍頭企業(yè)、市場的紐帶，是提高農(nóng)民組織化程度的載體，也是加快龍型經(jīng)濟發(fā)展壯大的重要組織形式，今年要重點抓好我省確定的2個農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織，發(fā)揮典型帶動作用。

（四）深入基層，搞好調(diào)查研究。針對現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中遇到的新情況、新問題，農(nóng)經(jīng)管理要轉(zhuǎn)變思維方式、工作方法和作風，深入到群眾中去，加強調(diào)查研究，特別是對涉及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村穩(wěn)定的重大問題，要進行深層次、系統(tǒng)的調(diào)查研究，為黨工委、街道辦制定農(nóng)村政策提供參考依據(jù)。

參考文獻：

"三大戰(zhàn)略"是2005年12月農(nóng)業(yè)部部長杜青林代表農(nóng)業(yè)部黨組在全國農(nóng)業(yè)工作會議上提出。詳見2006年第3期《求是》雜志《加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)扎實推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)》"轉(zhuǎn)變、拓展、提升"三大戰(zhàn)略，即：

(1)"轉(zhuǎn)變"戰(zhàn)略，重點是加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，推進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，發(fā)展節(jié)約型、環(huán)保型農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益，不斷增強農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)性。

第3篇：經(jīng)管論文范文

（一）合班教學內(nèi)容不當受教學設(shè)施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟學課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學中的學生出現(xiàn)了較為嚴重的數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學時需要兼顧教學內(nèi)容設(shè)計和編排、課時數(shù)量和學生實際情況等因素，這勢必增加教學內(nèi)容設(shè)計的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計教學內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學生相比，漢族學生的數(shù)學和統(tǒng)計學功底和理解能力要明顯好于民族學生，這就使民漢合班的學生出現(xiàn)數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容進行重新調(diào)整。二是教學過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論的教學內(nèi)容。在這種驗證式的教學過程中，側(cè)重于要求學生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計量經(jīng)濟學原理，更有甚者根本不會結(jié)合實證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況。由于目前的計量經(jīng)濟學教材選用國內(nèi)權(quán)威教材，教學案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學生了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學性和實踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學中普遍存在教材及軟件甄選的科學性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟學教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學生來說，根據(jù)主編的學術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學院以計量經(jīng)濟學理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)相對薄弱的學生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學生中有相當一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學生，與漢族學生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學和需要數(shù)學基礎(chǔ)的統(tǒng)計學課程缺乏興趣，學習的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟學的連貫性要求有差距，因為學習計量經(jīng)濟學必須有良好的數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)，而且其教學內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學習；有的學生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學習的念頭；有的學生特別是少數(shù)民族學生，對數(shù)學、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學這樣的課程自我效能感特別低，有的學生從開始就徹底放棄了學習此類課程。所以，在民漢學生合班的計量經(jīng)濟學授課過程中，民族學生自我效能感較低，學習狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計量經(jīng)濟學課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學背景、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)，還要具備計量經(jīng)濟學軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟學課程教學的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計量經(jīng)濟學教學過程中存在理論教學與經(jīng)濟模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關(guān)計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計量經(jīng)濟學的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟學，但由于學科功底不夠深厚，使其在教學過程中引導(dǎo)學生利用計量軟件分析經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學與軟件教學完全由兩個學院的教師承擔，理論教學由經(jīng)濟類專業(yè)的學院負責，而計量軟件由數(shù)學或計算機學院的教師負責。從學科融合角度看，導(dǎo)致計量經(jīng)濟學中的經(jīng)濟模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學生根本不了解經(jīng)濟計量學的基本理論，使學生缺少理論指導(dǎo)實踐的能力，導(dǎo)致學生學完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運用所學到的知識。

（五）驗證式實驗教學方法忽視了學生獨立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計量經(jīng)濟學實驗教學模式主要是以講授、驗證式實驗教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方法，但在教學實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學方法和手段很少考慮學生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運用計量模型解釋經(jīng)濟社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學生數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學的改進

（一）根據(jù)學生差異調(diào)整教學內(nèi)容

1．加強統(tǒng)計學內(nèi)容與計量經(jīng)濟學內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程授課教師之間教學溝通機制。注意三門課程教學的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學生的學習興趣。

3．教學內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學生的學習興趣。在實踐教學中，教師可以組織學生一起編制《計量經(jīng)濟學案例庫和習題庫》，使教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負責編制，習題庫由優(yōu)秀學生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)最新習題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學性和實踐性的統(tǒng)一

1．在計量經(jīng)濟學教材管理方面，學校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學推導(dǎo)，同時還要增加計量經(jīng)濟學軟件的教學課時數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟學師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學生的實踐能力和動手能力，彌補教學軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學生的學習積極性

1．針對不同的學生群體采用不同的教學方法。計量經(jīng)濟學章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學生，教師設(shè)計教學環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)及驗證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進行鞏固，最后使學生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學生基礎(chǔ)差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟學是一門方法性較強的課程，可設(shè)計PBL型的案例題，將學生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進行相應(yīng)處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學生多溝通，掌握學生基本情況，將學生分成小組開展學習活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學生畏難情緒，激發(fā)其學習的積極性。通過設(shè)計案例習題，由學帶領(lǐng)組內(nèi)學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進行討論，并由組內(nèi)選派一名學生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計量經(jīng)濟學課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學科教師之間的銜接。師資隊伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學教師和計量經(jīng)濟學教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學對象的專業(yè)性及學生特點及時調(diào)整教學內(nèi)容，設(shè)計符合相關(guān)專業(yè)的教學大綱，提高教師的教學能力。

2．提高計量經(jīng)濟學專業(yè)教師的經(jīng)濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學生借助經(jīng)濟理論對所研究的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題進行經(jīng)濟模型的構(gòu)建，運用經(jīng)濟理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟學教學的靈魂所在。

3．加強教師專業(yè)培訓。整合本校計量經(jīng)濟學師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟學軟件與專業(yè)培訓，提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學方法

1．在實踐教學中，教師可通過“結(jié)對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學，為學生設(shè)計基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題，鼓勵學生運用所學的經(jīng)濟學知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第4篇：經(jīng)管論文范文

一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的意義

畢業(yè)論文是大學生走向社會前的最后一次綜合訓練，要求學生能夠運用大學四年所學的專業(yè)理論知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題。通過畢業(yè)論文訓練，大學生至少可以在以下幾個方面得到進一步的鍛煉和提高。

(一)培養(yǎng)學生的問題意識

畢業(yè)論文訓練的第一個環(huán)節(jié)是如何選題，這需要學生具有較好的問題意識。愛因斯坦曾言，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。經(jīng)管類專業(yè)具有知識半衰期短、知識涉及面廣、熱點難點問題多等特點。因此，學生要確定合適的論文題目并不容易，這既需要有一定的理論素養(yǎng)，更需要類似一雙慧眼的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)實踐中有待探究的問題。

(二)訓練學生的批判思維

畢業(yè)論文有文獻綜述的要求。丘吉爾曾說，回望有多深邃，展望就有多遠。這句話可用于對畢業(yè)論文的文獻綜述要求。畢業(yè)論文促使大學生大量閱讀特定選題領(lǐng)域已有的文獻，系統(tǒng)地收集、了解和判斷特定選題研究的過去、現(xiàn)在與未來，批判性地審視已有文獻的良莠，去粗取精、去偽存真，合理吸收現(xiàn)有文獻的養(yǎng)分，從而使已有文獻為自己的選題研究服務(wù)。在這個過程中，大學生不能人云亦云，必須有所思考、有所判斷、有所取舍，其批判性思維因而得到訓練。

(三)培養(yǎng)學生的學術(shù)能力

大學在政治、經(jīng)濟、文化、社會各領(lǐng)域發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的功能。從某種意義上說，大學的功能是通過其培養(yǎng)的人才承擔的。大學畢業(yè)生必須具備一定的學術(shù)水平和初步的學術(shù)能力，才能承載大學和社會的期望。畢業(yè)論文是訓練和檢測大學生學術(shù)水平的有效培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)大學生具備初步的學術(shù)能力。著名學者蕭乾、、侯仁之等因本科畢業(yè)論文出色而較早引起學術(shù)界的關(guān)注就是最好的例證。

(四)提升學生的創(chuàng)新精神

聯(lián)合國教科文組織在其《學會生存》的報告中指出，人們應(yīng)對當今世界性問題和挑戰(zhàn)的能力，歸根到底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動創(chuàng)造力的潛力。具有學術(shù)研究基本功用的畢業(yè)論文，是能夠打破思維標準化和知識無活力化的利器，能夠烙下大學培養(yǎng)的個性化印記，可以讓大學生在學術(shù)訓練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求。因此，畢業(yè)論文是一個以創(chuàng)新為主要特征的綜合實踐課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。

(五)鍛造學生完美的社會人格

社會人格一般指待人處事的方式、溝通交流的能力、應(yīng)對挫折的心理素質(zhì)、面對選擇的價值取向等。在撰寫畢業(yè)論文前，學生需要與指導(dǎo)教師溝通，向師兄師姐請教或跟同學朋友討論，這需要具備一定的溝通交流能力和懂得基本的社交禮儀;為了獲取畢業(yè)論文的研究數(shù)據(jù)，學生往往要到企業(yè)或者社會組織進行調(diào)查研究，這是一個接觸社會、了解社會并初步融入社會的過程;畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文的過程中，還要承受就業(yè)和論文驗收的雙重壓力，對他們的心理承受能力也是一個考驗。因此，畢業(yè)論文的撰寫過程，其實也是培養(yǎng)學生社會人格的過程。

二、本科生畢業(yè)論文訓練存在的問題

從經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文訓練的現(xiàn)狀看，主要存在以下問題。

(一)教師主觀重視不夠，畢業(yè)答辯流于形式

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在同一時期內(nèi)往往要兼顧科研、教學和畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，有限的精力加上重科研輕教學的考核制度導(dǎo)向，對學生畢業(yè)論文的過程管理采取放任的態(tài)度成為普遍現(xiàn)象。部分指導(dǎo)教師認為，給學生定好論文題目，定期要求學生匯報論文進度并對其論文提出相應(yīng)修改意見即可，并沒有分配足夠時間去啟發(fā)、引導(dǎo)和督促學生做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教師指導(dǎo)不夠，自然對學生的要求高不了。在畢業(yè)論文答辯之前，指導(dǎo)教師往往沒有足夠時間仔細閱讀學生的畢業(yè)論文;答辯過程中，由于時間限制，答辯的學生沒有充分的時間陳述論文和答辯，教師也很少認真地對答辯學生進行提問和質(zhì)疑;此外，畢業(yè)論文的評分環(huán)節(jié)雖有統(tǒng)一的量化標準，但指導(dǎo)教師更多是憑經(jīng)驗和主觀印象給分。諸多因素致使畢業(yè)論文答辯作用虛化并流于形式。

(二)學生態(tài)度不端正，拼湊抄襲現(xiàn)象嚴重

畢業(yè)論文通常安排在大四學年進行，而這正是學生實習或找工作的關(guān)鍵階段。就業(yè)壓力使學生不愿意在畢業(yè)論文上花費過多的時間和精力，加之用人單位在選聘畢業(yè)生時，也很少詢問和考察畢業(yè)論文的質(zhì)量，學生不重視畢業(yè)論文可以說是其理性選擇的結(jié)果。既然畢業(yè)論文異化為只有學分意義，謀求過關(guān)便成為目標。在論文撰寫過程中，許多學生對他人論文依賴性過大，存在大量的嫁接、拼湊或抄襲現(xiàn)象，甚至有少數(shù)學生抱著僥幸心理，直接在網(wǎng)上購買論文以蒙混過關(guān)。指導(dǎo)過程管理跟不上，加上教師對抄襲行為的監(jiān)督成本很高，拼湊抄襲現(xiàn)象很難杜絕并有泛濫之勢

(三)論文選題不當，學生寫作能力欠佳

經(jīng)管類專業(yè)一般都設(shè)有畢業(yè)論文選題題庫，但由于部分指導(dǎo)教師在擬定參考選題的時候，不注重題目更新，或者沒有投入足夠的精力進行選題設(shè)計，從而導(dǎo)致學生論文選題不當、選題雷同。選題不當主要表現(xiàn)在論文選題范圍過大、題目大而空，選題缺乏時代性和新穎性，不能反映經(jīng)濟社會形勢的新變化，選題難度過大，可能是導(dǎo)師課題或研究生論文的一部分。學生寫作能力欠佳主要體現(xiàn)如下：論文多為定性分析，較少定量分析，即使定量分析，由于搜集、處理和分析數(shù)據(jù)的能力偏弱，定量研究效果較差;語言運用能力較弱，文字表達難以達意，甚至會出現(xiàn)明顯的語法或句子結(jié)構(gòu)錯誤;缺乏嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，論點不明確，論據(jù)不充分，說服力不強。

三、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的成因

(一)就業(yè)壓力

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)達到 699 萬人，為歷年之最，明年還將有所增加。高校畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力，畢業(yè)論文成為畢業(yè)的附屬目標。一方面，擇業(yè)的巨大壓力使學生不得不把主要的精力放在找工作上，而且大部分用人單位會要求已簽約的學生提前上崗實習，致使該部分學生無暇顧及畢業(yè)論文;另一方面，沒有尋找工作的學生也在備考研究生、公務(wù)員或者考取各類證書，畢業(yè)論文的撰寫被完全置于從屬地位;另外，畢業(yè)綜合焦慮癥使學生無心聚焦撰寫畢業(yè)論文。綜上，畢業(yè)論文質(zhì)量自然難以得到保障。

(二)高校擴招

近十幾年來高校連續(xù)擴招，本科生數(shù)量不斷增長，使高校教師資源明顯不足。在承擔大量的教學、科研和社會服務(wù)任務(wù)之外，有些指導(dǎo)教師要指導(dǎo)十幾名甚至更多學生的論文，用于指導(dǎo)的時間和精力難免不及;有些教師缺乏對學生科研實踐能力的培養(yǎng);也有部分教師責任心缺乏，在論文的選題、指導(dǎo)、評審等程序上對學生不嚴格要求;此外，有的論文指導(dǎo)教師由于自身缺乏科研實踐和社會實踐的背景，對本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)存在局限。因此，高校師資力量的相對不足是導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的重要原因之一。

(三)學校制度缺位

許多高校缺乏對畢業(yè)論文的過程管理制度和監(jiān)督激勵機制，導(dǎo)致制度缺位。這具體表現(xiàn)在：一是缺乏對論文指導(dǎo)教師的檢查和監(jiān)督，致使部分指導(dǎo)教師產(chǎn)生敷衍了事的態(tài)度;二是未能建立畢業(yè)論文教學的評估與激勵機制，使指導(dǎo)教師沒有足夠的積極性和責任心去進行畢業(yè)論文指導(dǎo);三是畢業(yè)時不得不讓學生過畢業(yè)論文關(guān)的倒逼機制，使得畢業(yè)論文的淘汰率極低，學生容易形成畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞并不影響其畢業(yè)和就業(yè)的錯誤觀念，因而在對待論文上采取走過場的態(tài)度。相關(guān)制度的缺位在一定程度上縱容了論文質(zhì)量滑坡。

(四)各界投入經(jīng)費有限

政府、高校、企業(yè)等社會各界對實踐教學的經(jīng)費投入相對不足，高校的有效實習基地匱乏，學生的科研項目以及實踐項目申報困難等，使得本科生很少有機會進行科學研究實踐。另外，經(jīng)管類專業(yè)因其學科知識實踐性強，學生必須到企業(yè)或社會組織中進行實地的考察、調(diào)研或訪談，獲取大量有效的數(shù)據(jù)支撐，才能完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教學經(jīng)費有限，學校在畢業(yè)論文上投入經(jīng)費偏少，導(dǎo)致學生調(diào)研無足夠經(jīng)費支撐。此外，實習企業(yè)或者社會組織為了不影響自身正常工作的開展，往往不能充分配合畢業(yè)生的考察調(diào)研工作，這在一定程度上影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。

四、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，高校應(yīng)該采取有效的措施使畢業(yè)論文訓練進入一個健康發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。

(一)端正師生的思想認識

首先，高校的學生和教師都要正確認識畢業(yè)論文的教學定位。畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，共同構(gòu)成一個完整的教學體系，而它的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的。其次，要充分認識到畢業(yè)論文的綜合教育功能。畢業(yè)論文是本科生大學階段最后一次綜合性的學術(shù)訓練，具有深化學生四年理論知識，培養(yǎng)學生探求真理精神，提高學生科學研究能力的教育功能，是提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑。最后，要深刻認識到畢業(yè)論文的社會功用。畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責任感、使命感、價值觀的有效方式，是學生走向社會的前期準備。

(二)保障充足的撰寫時間

保障充分的撰寫時間是提高經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。建議將畢業(yè)論文的開始時間前移到第五學期，一直到第八學期結(jié)束，這樣可使教師與學生有充足的時間溝通、交流和探討論文涉及的問題。該措施還可以使學生根據(jù)選題有針對性地在大三期間選擇專業(yè)選修課，近兩年的時間安排，學生有更多的時間查閱資料、實地調(diào)研、完善方案、相互研討，為其高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)注重學術(shù)能力訓練

高校可通過多種形式的訓練以提升學生的學術(shù)科研與論文寫作能力。首先，針對不同專業(yè)，可開設(shè)學術(shù)方法、學術(shù)視野類課程，例如專業(yè)學術(shù)論文寫作、專業(yè)文獻綜合訓練、科學研究基礎(chǔ)訓練、科技創(chuàng)新實踐、社會調(diào)查與實踐、學科前沿等等，這些課程能使學生有效掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、思路和要求;其次，定期邀請著名專家學者和高水平教師舉辦學術(shù)講座和專題報告，介紹學術(shù)前沿，開闊學生視野，使學生積累更多的知識和經(jīng)驗;再次，鼓勵學生參與教師的科研課題，培養(yǎng)鍛煉學生的團隊協(xié)作精神、主動學習意識和獨立思考能力;最后，以挑戰(zhàn)杯競賽和大學生科技創(chuàng)新項目為依托，培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

(四)營造濃厚的學術(shù)氛圍

營造濃厚的學術(shù)氛圍必須強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。一方面，高校應(yīng)積極建立校外實習基地，有效組織學生參與課程實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習，鼓勵學生利用寒暑假開展社會調(diào)研，參加暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動與學校舉辦的科技創(chuàng)新活動。另一方面，構(gòu)建國家級、省級、校級、院級四層次的大學生科技創(chuàng)新項目體系并出臺相關(guān)管理辦法，要求學生項目盡量與論文指導(dǎo)教師的研究課題相結(jié)合，鼓勵不同年級、不同專業(yè)的學生相結(jié)合，形成學科訓練團隊，實現(xiàn)學生科研的傳幫帶。此外，針對特定專業(yè)，定期開展畢業(yè)論文、科研項目成果經(jīng)驗交流會，讓畢業(yè)論文獲優(yōu)秀等級的學生或者科研項目獲獎?wù)呦虮緦I(yè)學生介紹畢業(yè)論文或科研成果，這不僅可激發(fā)學生的科研熱情，也營造出較好的學術(shù)氛圍。

(五)強化論文過程管理

畢業(yè)論文訓練包括選題、撰寫、評閱、答辯、成績評定等一系列過程，其中每一個環(huán)節(jié)都關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，必須強化畢業(yè)論文訓練的過程管理。對高校而言，要提出明確的畢業(yè)論文訓練整體要求，建立和完善畢業(yè)論文的過程規(guī)范化制度，明確畢業(yè)論文的質(zhì)量評價和評估標準，并保證以上制度和要求得到具體落實和嚴格執(zhí)行。對教師而言，要注重畢業(yè)論文的每一個管理環(huán)節(jié)，對學生嚴格要求，加強對其撰寫過程的監(jiān)督及論文質(zhì)量的把關(guān)，對論文質(zhì)量較差的學生要求其重做或者認真修改。對學生而言，要及時查閱和了解畢業(yè)論文訓練全過程的管理文件，以明確畢業(yè)論文訓練的目的、意義、作用、要求和注意事項。

(六)完善師生獎懲機制

在激勵方面，一是制定數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合的教師考核標準，根據(jù)教師指導(dǎo)學生畢業(yè)論文的數(shù)量和質(zhì)量，判斷和認定教師的指導(dǎo)業(yè)績，考核的結(jié)果納入教師職稱評定、工作量認定和績效工資考核等方面，充分調(diào)動教師對畢業(yè)論文工作的積極性;二是根據(jù)教師指導(dǎo)出校級優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量，評定優(yōu)秀指導(dǎo)教師;三是集中資源支持學生參加有影響力的專業(yè)性學科競賽，把學生開展各類科研活動、創(chuàng)新活動所獲得的成果納入到學生的綜合測評體系中。在懲罰方面，引入答辯組論文排序末位淘汰機制，要求被末位淘汰的學生必須重做并進入第二次論文答辯。

第5篇：經(jīng)管論文范文

繁榮的現(xiàn)代教育培育出了形式多樣的教學方法，形成了現(xiàn)代教學法叢林。無論是傳統(tǒng)教學法還是由現(xiàn)代教學理念、教學技術(shù)催生出來的新型教學法，各種教學法都具有其獨到之處。對各種教學法優(yōu)缺點的評價不能脫離具體教學內(nèi)容、現(xiàn)實教學條件約束和教學對象自身狀況一概而論，更不能為了單純追求教學形式的多樣化，盲目推行看似新穎、活潑、現(xiàn)代化的教學法而全然不顧學生獲取知識的效果。許多傳統(tǒng)教學法在幾千年的教育實踐中被反復(fù)運用，依然生機勃勃，例如以教師課堂講授為主導(dǎo)，指引學生學習的講授法。借助現(xiàn)代信息技術(shù)涌現(xiàn)出來的網(wǎng)絡(luò)教學，以教學基地為依托的實踐教學，以及各有偏重的研究性教學、互動式教學等眾多現(xiàn)代教學法，因其在調(diào)動學生學習積極性、學習活動參與度，啟發(fā)學生思考以及學習時間、學習進度安排靈活性上的種種優(yōu)勢，受到了教師與學生的廣泛歡迎。隨著教學方法的多樣化，教學活動中還出現(xiàn)了各種教學法相互借鑒、相互滲透的態(tài)勢，一門課程的教學往往同時運用了幾種教學法，實現(xiàn)各種教學法的優(yōu)勢互補。但僅就教學法本身而言無法判斷其好壞，也無法保障教學目標實現(xiàn)。適宜的教學法就是好的教學法。為此應(yīng)從教學對象和教學內(nèi)容出發(fā)，以教學目標實現(xiàn)的效果作為判斷教學法優(yōu)劣的標準。早到兩千多年前我國偉大的教育家孔子就提出了“因材施教”的觀點，認為教師應(yīng)根據(jù)教學對象特性有的放矢地展開教學，避免教學中的盲目性。筆者提出的融會式分級教學法，正是順應(yīng)了現(xiàn)代高等教育“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求，以“因材施教”法為基礎(chǔ)加以變通，其教學特色集中體現(xiàn)在分級與融會兩個方面。一是分級。所謂分級是指教學中根據(jù)教學對象知識背景不同、接受能力不同以及學習推進層次性要求而采取的層級式教學法。碩士研究生階段的教學對象是已完成了本科學習任務(wù)并通過碩士研究生入學考試，較為成熟的大學生。這些學生在以往的學習中積累了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備了一定的自主學習能力，但在知識掌握的全面性、嚴謹性上還有待深化，學科知識的運用能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力還有待培養(yǎng)。因此，碩士研究生教育起著承上啟下的作用。這就決定了該階段的教學既要向?qū)W生教授更多前沿理論知識，又要給學生留下足夠的思考與探索空間。為滿足市場對高技能勞動力的需求和向更高一級科研領(lǐng)域輸送合格人才的需要，學術(shù)型和專業(yè)型研究生的教學目標存在明顯差異。從學科知識角度上看，科學碩士的學科知識、科研能力要求較高，屬于學術(shù)型人才遴選，以及為更高一級科研工作做知識與能力準備的階段。專業(yè)碩士則偏重于專業(yè)知識在實際工作中的運用，偏重于學生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，是為勞動力市場培養(yǎng)高級技術(shù)型人才、中高級管理人才的階段。為達到上述不同的教學目標，采取分級式教學法能更為有效地突出教學重點，更為合理地選取教學形式、考核方式，教學效果的評估也將更為客觀、合理。二是融會。這主要體現(xiàn)在知識學習與運用的交融性、學生各方面能力的相互支撐性以及學生未來發(fā)展的互通性三個方面。知識的交融性是指學科基礎(chǔ)理論知識是實踐運用的基礎(chǔ)，沒有扎實的基礎(chǔ)，不了解知識的來龍去脈就談不上知識的運用，即使是運用也時常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，情況稍有變化就不知如何處理，因此，基礎(chǔ)知識的學習仍就是研究生階段的教學重點。但與本科階段相比，研究生階段將更加注重對學科知識來源的探究，通過來源追溯加深對基礎(chǔ)知識的理解，并在知識的發(fā)展變遷中觸摸知識的運用，在學與用的交融中實現(xiàn)學與用的互動，以學助用，以用促學、促創(chuàng)新?，F(xiàn)代高等教育強調(diào)學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這包含了學生的學習能力、表達能力、交流溝通能力等。學習能力是學生日后從事科研工作、實際管理工作的首要能力，同時也是表達能力與交流溝通能力提升的基石。具備較強學習能力的學生不僅能較快地尋找到學習重點，系統(tǒng)掌握學科知識，實現(xiàn)自我學習，而且還能利用其較強的學習能力提高語言表達與書面表達能力，積累總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)交流溝通能力的提升。與此同時，現(xiàn)代科研與管理工作并不是截然分割開來的?？蒲泄ぷ餍枰獙嶋H管理案例的支持，管理工作需要科研成果的指導(dǎo)，研究生在未來工作中都會涉及到，因此學生必需同時具備一定的科研素質(zhì)和管理能力。融會式教學法通過專業(yè)知識的分級與融會，多種教學形式交融，可以為學生綜合能力提升提供多樣化的實踐機會，拓寬學生未來就業(yè)可能性。

二、融會式分級教學法的設(shè)計與構(gòu)建

了解科學碩士與專業(yè)碩士新生專業(yè)背景、學科知識掌握情況是實施融會式分級教學的起點。跨專業(yè)甚至是跨學科的碩士研究生是近些年來研究生招生中較為普遍的現(xiàn)象。海南大學目前全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士中幾乎沒有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)的本科生，有近一半的學生是經(jīng)管類其它專業(yè)的學生，還有一半是非經(jīng)管類的跨學科學生；科學碩士的這種情況要好于專業(yè)碩士，但學生的跨專業(yè)率也幾乎在百分之九十以上，大多數(shù)學生只學習過經(jīng)濟管理的一般知識，而從未接觸過農(nóng)林經(jīng)濟管理知識。根據(jù)學生這一實際情況，為達到培養(yǎng)目標，設(shè)計并構(gòu)建合理的教學內(nèi)容體系就成為融會式分級教學法的核心。

（一）教學內(nèi)容體系構(gòu)建

首先將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理碩士宏觀經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容劃分為硬核、主干和外延三個層次，明確各個教學層次的關(guān)系與目標，并在此基礎(chǔ)上確定教學內(nèi)容選擇指標，選擇具體教學內(nèi)容，完成教學內(nèi)容體系的構(gòu)建。硬核、主干和外延三方面的關(guān)系從下至上來看，處于下層的知識是學習上層內(nèi)容的基礎(chǔ)。例如，硬核是學習主干的基礎(chǔ)，主干是學習外延的臺階，并且硬核處于最下方，是“中級宏觀經(jīng)濟學”的必備內(nèi)容。從上至下看則是，外延是主干內(nèi)容的具體化，是對硬核的拓展，而主干將在學習中固化為硬核，成為進一步學習的階梯。此外，上述三方面教學內(nèi)容雖然存在著一定的層次性，但不是簡單的逐級向上關(guān)系，而是在相互支撐的同時，彼此之間相互促進，使理論學習和實際運用能夠順利地進入到下一個更高級的層次。下面分別就三個層次內(nèi)容的構(gòu)建目標和依據(jù)展開具體論述。具體來說，硬核包含知識與能力兩項。知識是進行專業(yè)學術(shù)研究必需的專有知識。能力則是指專業(yè)分析能力，具體指是否能從基本假設(shè)出發(fā)，瞄準論證目標，通過分步驟嚴格推導(dǎo)論證，得到最終結(jié)果的分析能力，同時還包含了對研究問題進行發(fā)散式思考的才能。因此，硬核內(nèi)容的確定依據(jù)：一是從專業(yè)知識層面出發(fā)確定農(nóng)林經(jīng)濟管理碩士必備的專業(yè)知識；二是從研究與應(yīng)用能力出發(fā)的綜合分析能力與邏輯推導(dǎo)能力，是超越了專業(yè)知識范疇的通用能力。所以就專業(yè)知識而言，農(nóng)林經(jīng)濟管理碩士的硬核教學內(nèi)容明顯有別于其它專業(yè)；但就能力而言，農(nóng)林經(jīng)濟管理碩士與其它專業(yè)的碩士極為相似。學生在掌握了硬核內(nèi)容中屬于知識部分的內(nèi)容之后，就可以進行主干學習了。從專業(yè)知識角度上看，主干具有明顯的課程屬性，表現(xiàn)為不同課程的具體教學內(nèi)容。中級宏觀經(jīng)濟學主干教學內(nèi)容的確定依據(jù)：一是處于中級宏觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)位置，是學習該課程其它內(nèi)容的起點；二是具有極強的適應(yīng)性，在當前的專業(yè)研究領(lǐng)域中被廣泛使用；三是能反映研究領(lǐng)域的主流發(fā)展方向，具有極強的生命力，是專業(yè)研究領(lǐng)域中最有可能取得新突破的研究點；四是與當前宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域中突顯出來的主要經(jīng)濟矛盾密切相關(guān)，倍受關(guān)注。確定了主干教學內(nèi)容，硬核中所要求的能力培養(yǎng)就有了可以依托的平臺。通過向?qū)W生講解模型構(gòu)建的出發(fā)點、過程及目標，使學生了解并掌握問題論證的順序性、邏輯性與規(guī)律性。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生對學術(shù)問題嚴謹論證的思維習慣，提升其理論模型發(fā)散式探討的能力，在探討中發(fā)現(xiàn)并拓展方向。外延由于完成時間較靈活，考核形式較寬松，通常被誤認為是最不重要的教學內(nèi)容。事實上，在對外延的重要性進行合理評價之前，應(yīng)先明確外延的教學目標。經(jīng)濟學在經(jīng)管類碩士生知識體系中的核心地位已毋庸置疑，當前許多不同專業(yè)的研究生都要學習該課程，形成了在同一經(jīng)濟學課堂匯集了許多不同專業(yè)的經(jīng)管類碩士生的局面。但各個專業(yè)甚至具體到每個學生需求的具體知識不同，這就決定了外延學習的多目標性。從大的方向上講，一是通過外延的學習，使原本抽象的理論模型生動化、具體化，學生能接觸到與自己研究方向密切相關(guān)的運用實例。二是通過外延的學習使學生了解掌握科研工作展開的方式、方法，培養(yǎng)學生獨立分析論證本專業(yè)學術(shù)問題的能力。三是通過大量學術(shù)性論文的閱讀與具體案例剖析，使學生形成查閱參考文獻的習慣，在閱讀中發(fā)掘?qū)W科研究熱點與空白，熟悉規(guī)范性科研學術(shù)論文的撰寫格式，提高寫作能力。

（二）教學內(nèi)容選擇指標及教學內(nèi)容確定

明確了各層次教學要達到的目標，下一步就是要將教學內(nèi)容選擇指標具體化，并確定每一層次的具體教學內(nèi)容。考慮到科學碩士與專業(yè)碩士專業(yè)背景與培養(yǎng)目標的不同，指標確定與具體教學內(nèi)容選取也將有所不同。首先，硬核的基礎(chǔ)性特征決定了科學碩士與專業(yè)碩士的硬核選取指標極為相似，都集中在基礎(chǔ)假設(shè)、分析工具與分析方法三個方面。所不同的是，科學碩士大多具有一定的專業(yè)教育背景，硬核的選取重在知識深化，專業(yè)碩士重在學科基礎(chǔ)知識構(gòu)建。具體來說，專業(yè)碩士的基礎(chǔ)理論學習是要使其養(yǎng)成從專業(yè)假設(shè)出發(fā)，按照專業(yè)思路分析解決現(xiàn)實問題的習慣，成為名副其實的專業(yè)人員；科學碩士則是要進一步深化理論基礎(chǔ)知識。盡管中級宏觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)假設(shè)與初級并無根本不同，但受層次上的限制，初級經(jīng)濟學中的假設(shè)往往直接給出，較為武斷，有關(guān)理論與事實不相吻合的現(xiàn)象也沒有給予全面系統(tǒng)的解釋，使得學生常對理論是否有價值產(chǎn)生疑問。為使經(jīng)濟問題的探討能在更為客觀、合理的基礎(chǔ)上展開，需要對已學假設(shè)進行更為全面、深入的探討，例如經(jīng)濟人假設(shè)合理性的問題?；A(chǔ)性分析工具是貫穿“中級宏觀經(jīng)濟學”始終，并被大量反復(fù)使用的工具。沒有這一基礎(chǔ)性工具就無法系統(tǒng)準確地學習中級經(jīng)濟學的理論模型?？紤]到專業(yè)碩士與科學碩士知識儲備上的差距，專業(yè)碩士的學習重點是基礎(chǔ)技術(shù)學習，以運用為目的學習分析工具，不做系統(tǒng)理論探討?？茖W碩士則要進一步深化高等數(shù)學知識，要求學生熟練掌握函數(shù)極值的存在性、唯一性和穩(wěn)定性問題的討論與求解，理解動態(tài)均衡的內(nèi)涵與求解方法。在分析方法上，無論哪類研究生都要掌握從合理的假設(shè)前提出發(fā)，通過科學邏輯推導(dǎo)得到結(jié)論的推理論證法，科學碩士出于研究上的需要還應(yīng)做到各種分析方法的靈活運用。依照分級要求，兩類碩士研究生的主干選擇指標不同，科學碩士以研究中的使用頻率、學科發(fā)展方向作為選擇指標；專業(yè)碩士則以基礎(chǔ)模型、體現(xiàn)專業(yè)性、實用性作為選擇指標。選擇指標確定后，兩類碩士“中級宏觀經(jīng)濟學”的主干內(nèi)容就明朗化了。例如，新古典增長模型中的索羅-斯旺模型不僅是現(xiàn)代經(jīng)濟增長理論的開端，而且是理解其它增長模型的基礎(chǔ)，在中級宏觀經(jīng)濟學中具有極為重要的地位。同時該模型還具有極強的包容性，被廣泛運用于各種宏觀經(jīng)濟問題的實證研究中，有著大量豐富的模型運用案例，所以該模型應(yīng)列為宏觀經(jīng)濟學主干教學內(nèi)容。再如，市場非完全性、技術(shù)與知識的外溢性與非遞減增長等，都是近些年來宏觀經(jīng)濟研究取得突破的方向，經(jīng)典的新古典模型未能涵蓋上述內(nèi)容，AK模型則對其中的一些進行了高度概括，所以對AK模型的解析是科學碩士另一主干教學內(nèi)容。相比之下，專業(yè)碩士的主干學習是為了構(gòu)建學科框架，使學生具備一定的經(jīng)濟管理能力，因此，主干內(nèi)容以一般性的宏觀知識為主，重在知識的實際應(yīng)用，這樣宏觀供需模型、管理政策、農(nóng)業(yè)與工業(yè)化專題、“三農(nóng)”專題便成為了專業(yè)碩士的主干內(nèi)容。外延較硬核和主干而言具有較強的靈活性，可隨專業(yè)研究熱點、研究技術(shù)、實際經(jīng)濟運行以及學生學習狀況調(diào)整?？茖W碩士的選擇指標是模型加深、運用拓展和熱點追蹤。根據(jù)這三項指標確定的教學內(nèi)容，一是與基礎(chǔ)模型密切相關(guān)的經(jīng)典論文原文精讀，如索羅的《對經(jīng)濟增長的貢獻》、羅默的《內(nèi)生經(jīng)濟增長》。通過經(jīng)典論文原文閱讀，學生可以直接接觸到世界一流的創(chuàng)新型研究成果，經(jīng)典原文中提供的大量信息以及語言上的要求也是學生的必學內(nèi)容。二是國內(nèi)外優(yōu)秀專業(yè)雜志論文選讀。研究生階段可以把重點放在國內(nèi)優(yōu)秀雜志閱讀上，避免要求過高而學生無法實現(xiàn)的問題，但論文閱讀要達到一定的數(shù)量，才能實現(xiàn)了解國內(nèi)研究動態(tài)的目的。文章的選取要把握好與主干模型相關(guān)，體現(xiàn)主干模型變化與運用的原則，同時要與學生專業(yè)相關(guān)，體現(xiàn)專業(yè)研究熱點的原則。專業(yè)碩士的外延包括獲取當前農(nóng)林經(jīng)濟數(shù)據(jù)，了解當前農(nóng)林經(jīng)濟管理狀況及具體管理案例等內(nèi)容。學生通過數(shù)據(jù)文獻查詢，熟悉掌握數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)間的相互關(guān)系、結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己日后實際工作中對數(shù)據(jù)的敏感性與重視度。管理案例剖析是專業(yè)碩士重要的外延內(nèi)容，通過對不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式的對比分析，掌握各種運營模式的發(fā)展演變、管理績效，探尋不同管理模型、運營方式的適用空間，做到學以致用。

三、融會式分級教學法的實施與考核

（一）組織實施

“中級宏觀經(jīng)濟學”的理論性決定了該課程仍以傳統(tǒng)課堂教學為主，但針對不同教學內(nèi)容可采取靈活的教學方式，以內(nèi)容定方式，以方式促內(nèi)容。具體來說，就是要綜合考慮各層次教學內(nèi)容的目標、學生學習能力和各種教學方式的長處，針對不同教學內(nèi)容、教學階段采用最為適宜的教學方式。對于硬核中較為穩(wěn)定、規(guī)范化的內(nèi)容，如基礎(chǔ)性數(shù)學知識，仍以老師課堂講授為主，并結(jié)合一定的課后習題式作業(yè)。目前研究生階段課后習題式作業(yè)幾乎是一片空白，這種現(xiàn)象往往基于這樣一種認識：高等教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師和學生都應(yīng)集中精力做科研，而研究生已具備相當?shù)淖詫W能力，不需要再進行費時、費力而又刻板的課后習題練習。殊不知，這違背了萬丈高樓平地起的原則，沒有硬核支撐的研究將難以維系，更談不上什么創(chuàng)新，何況研究生還處于積累專業(yè)知識的階段，課后習題是掌握知識所必需的。硬核中屬于能力的內(nèi)容則可采用多種教學方式相結(jié)合，如課堂講授、課堂討論、互動和學生課后閱讀等。因為能力是多維的，單一教學方式不可能實現(xiàn)培養(yǎng)多維能力的目的，能力的評價也需要具體問題支撐，缺乏客觀評價標準，也沒有現(xiàn)成程序可以遵循。為構(gòu)建學生堅實的綜合能力硬核，分階段采用多樣化教學方式可達到更好的效果。例如，第一階段以課堂教學法完成研究思路、分析方法的講解；第二階段由學生完成課后閱讀、相關(guān)作業(yè)，并要求將學習成果書面化；第三階段針對學生提交的書面化學習成果進行課堂或課后的師生互動，保證整個教學都圍繞著提高能力展開。主干內(nèi)容的學時數(shù)最多，教學場所也主要在課堂這一較易使學生產(chǎn)生枯燥無味感覺的場所中展開。為充分調(diào)動學生的能動性，學生能自行閱讀掌握的主干內(nèi)容可采用提問引導(dǎo)學生理解的教學方式，活躍教學氣氛，提高學生課堂參與度，同時還可根據(jù)學生在課堂中暴露出的不足，合理安排后續(xù)教學內(nèi)容。此外，教師還可引導(dǎo)、鼓勵學生在課堂上提出問題，實現(xiàn)教師與學生角色互換，營造更為活潑的課堂氛圍。外延教學形式最為靈活，通常采取學生課后閱讀、自學和完成一定課后作業(yè)、研究任務(wù)的方式。從學生的角度上看，外延內(nèi)容的學習主要集中在課外，容易產(chǎn)生外延學習與課堂教學無關(guān)的錯誤印象。事實上，外延之所以采取課外自學的方式，是因為通過前期的課堂教學，學生已經(jīng)可以脫離教師的指導(dǎo)，完成相應(yīng)的學習任務(wù)，現(xiàn)在需要的是個人在課外拓展性學習，針對研究課題選擇性學習。應(yīng)當指出的是，外延教學不是完全放任學生不管，及時督促、檢查是促進外延學習所必需的，因此，要安排學生進行課堂文獻解讀、案例剖析，并在期終考試中設(shè)置一定的外延內(nèi)容檢查學生是否完成了外延學習任務(wù)。

（二）考核

第6篇：經(jīng)管論文范文

關(guān)鍵詞:消費文化;文化語境;文學經(jīng)典

一、消費文化語境與“文學經(jīng)典”

開始于1980年代的改革開放,把中國帶入了經(jīng)濟發(fā)展的快車道。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,中國社會開始出現(xiàn)西方消費社會的種種特征。與此相伴隨的,是消費文化的應(yīng)運而生。后現(xiàn)代主義文化理論家詹姆遜指出:“文化是消費社會最基本的特征,還沒有一個社會像消費社會這樣充滿了各種符號和概念。”[1]消費文化的出現(xiàn)對整個人類生活的影響極大,以至于“這場轉(zhuǎn)變的歷史重要性甚至超過了二十世紀一些最重要的歷史事件:如兩次世界大戰(zhàn)、東西方之間持續(xù)數(shù)十年的冷戰(zhàn)等等”[2]。以消費為標志的這種文化轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了文化的內(nèi)部變革,并進而波及文學的當代形態(tài)的重構(gòu)?？陀^地面對消費文化語境這一人類文化歷史鏈條定的時空結(jié)合部,透過它觀察當下的文化、文學、文學經(jīng)典問題,才能更清楚地認識形形的文化和文學現(xiàn)象,探索埋藏在各種現(xiàn)象之下的矛盾運行軌跡和規(guī)律,為當代文學的發(fā)展找尋一條更為寬廣的道路。而“文學經(jīng)典”則有可能成為我們觀察這一文化變革的晴雨表,同時,站在當下消費文化這一背景之下才能使我們更加辯證地審視“文學經(jīng)典”的自救與重構(gòu)的可能性。

我們首先遇到的問題是:“文學經(jīng)典”究竟是怎么產(chǎn)生的?以及這些“經(jīng)典”在今天到底處在一種什么樣的狀態(tài)?首先,從縱向的歷時性角度看,文學的經(jīng)典化是一個動態(tài)的不斷接受和淘洗的過程。文學經(jīng)典并非先在的存在,而是有其產(chǎn)生的社會、政治、歷史、文化、接受等多方面的背景,它是各種因素綜合作用的結(jié)果。正如所有的事物一樣,文學經(jīng)典也并非永恒的存在,必然有其建構(gòu)、解構(gòu)、重構(gòu)的過程。其次,從橫向的共時性角度看,“文學經(jīng)典”是一個具有多重結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一體,其自身內(nèi)部特質(zhì)的規(guī)定性是它存在的基礎(chǔ)。只有當文學經(jīng)典的思想意蘊、藝術(shù)品質(zhì)等方面具有了超越一般文本的特性時,才可以進入“經(jīng)典”序列。而和文學經(jīng)典有關(guān)的各種外部因素,如政治因素、經(jīng)濟因素、道德因素、社會輿論氛圍、讀者接受群等,都有可能參與文學經(jīng)典的建構(gòu)。而且在某一特定的時期,這些因素所起的作用甚至超越文學經(jīng)典本身(如“紅色經(jīng)典”的形成主要就是政治意識形態(tài)的參與及文學體制化的結(jié)果)。在消費文化語境中,文學經(jīng)典的“經(jīng)典”地位不斷地受到來自各個方面的挑戰(zhàn),但同時,真正的“經(jīng)典”所具有的地位又在這種挑戰(zhàn)中得以鞏固,“文學經(jīng)典”總是處在恒態(tài)與動態(tài)、短暫與永恒、解構(gòu)與建構(gòu)的矛盾統(tǒng)一之中。我們只有撇下今天關(guān)于“文學經(jīng)典”命運的種種預(yù)言,著眼于當代消費文化語境,才能認清文學經(jīng)典的當下生存狀態(tài),并進一步揭示推動著文學經(jīng)典命運變化的種種矛盾,把握文學經(jīng)典命運變化的趨勢和規(guī)律,探求文學經(jīng)典的生存之道。

二、消費文化語境中文學經(jīng)典的外部矛盾

消費文化浪潮改變著傳統(tǒng)“文學經(jīng)典”賴以生存的文化土壤,引發(fā)了當下一系列與文學經(jīng)典有關(guān)的文化現(xiàn)象,“紅色經(jīng)典”、“四大名著”的改編,甚至“戲說經(jīng)典”、“大話文化”等都是其突出的文化表征。其實,在消費文化語境中無論是“文學經(jīng)典”的尷尬還是解構(gòu),也無論是經(jīng)典的危機還是地位的喪失,都首先緣自于文學經(jīng)典與消費文化的各種悖反和沖突,這些因素構(gòu)成了文學經(jīng)典所面臨的外部矛盾。

首先,文學經(jīng)典的精英立場和消費文化的大眾立場的矛盾。

文學發(fā)展的歷史,是文學的自足性不斷增強的歷史。從古至今,對“文學”是什么的追問,似乎從來都沒有停止過。如果說中國古代還沒有像西方現(xiàn)代意義上的文學分野的話,那么我們今天所面對的已經(jīng)是一個有著自足的語言審美系統(tǒng)和完善的體制化管理系統(tǒng)的文學了。這對文學接受者提出了更高的要求,識字能力、一定的鑒賞能力、一定的思維能力等都變得必不可少。一旦社會分工將文學從其他藝術(shù)門類中分化出來,成為一種獨立的藝術(shù)自在體時,它就不可避免地要成為社會精英們言說的工具。以發(fā)軔于20世紀的中國新文學為例,其啟蒙的出發(fā)與指向又是什么呢?換句話說,就是“誰啟發(fā),誰蒙昧”呢?顯然,在這種對中國現(xiàn)代文學性質(zhì)界定的背后,我們看到的還是一種精英意識。

作為人類文學活動的結(jié)晶,文學經(jīng)典早已經(jīng)超越一般文本,具有了相當?shù)姆€(wěn)態(tài)性及神圣性。文學史的編寫,是文化精英們按照一定的審美標準、價值趨向有意識地構(gòu)造經(jīng)典的活動,也即我們平常所說的“經(jīng)典化”過程,其目的在于固化已有文本被文學史家所認可的崇高地位。而公眾對文學經(jīng)典闡釋的熱情,只是從另外一個側(cè)面證明了文學經(jīng)典的超越公眾意識的特性,即大眾對精英意識的追捧。相比較而言,公眾接受的程度,僅僅是一個可有可無的參照,我們甚至連此處的“公眾”這個字眼都要加以懷疑———“公眾”究竟指的是哪些人?以茅盾的《子夜》為例,這部現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典作品,有誰進行過受眾接受的實證分析來說明其已經(jīng)被最廣大的讀者所接受?在1930年代的中國,國民的識字程度可以說是小說被“廣大”公眾接受的最大障礙,若對受眾的接受能力進行檢視分析,其結(jié)果可想而知。

然而,以消費同時作為起點和終點的消費社會卻是以最大多數(shù)的公眾的參與為特征的,公眾不僅參與了具體的消費行為,同時也參與了消費文化的創(chuàng)造。沒有了大眾,消費行為就無法滲透到社會的各個角落,消費文化也無法獲得自己合法的生存空間。同時,消費社會所賴以發(fā)展的信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了文化傳播方式的變革,在大眾傳播媒體的參與下,普通受眾對消費文化的接受成為可能。以贏利為根本目的的消費市場的生產(chǎn)者和經(jīng)營者自然不會無視日益增長的大眾的文化需求,一定會千方百計地滿足市場需求并生產(chǎn)出相應(yīng)的文化產(chǎn)品,甚至利用消費市場中物質(zhì)產(chǎn)品營銷的慣用手段如廣告、炒做等來刺激欲望、制造需求,從而形成了大眾文化的繁榮景象。但應(yīng)該看到,消費市場的無視文學與一般物質(zhì)產(chǎn)品本質(zhì)區(qū)別的生產(chǎn)和營銷方式,使得“文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了一種威脅個性與創(chuàng)造性的同質(zhì)性大眾文化”,大眾文化中,“自我實現(xiàn)、自我表達的生活方式的產(chǎn)生,與浮華消費和風格化的自我呈現(xiàn)融為一體”。[3]這種畸形的繁榮背后,是大眾欲望的無限膨脹及不合理的夸大。

而一種文化形態(tài)一旦形成,都會極力維護自己的地位。在消費社會中,“消費是弱勢群體自我表達和再現(xiàn)的方式,是與既有體制之主流價值對抗的方式。消費是一種涉及再現(xiàn)的政治策略”。①這樣,大眾文化對精英文化的排斥乃至拆解便不可避免。如1990年代沸沸揚揚的王朔現(xiàn)象,就其本質(zhì)而言,就是大眾文化和精英文化立場的矛盾對抗。還有“Q版語文”現(xiàn)象,也反映了大眾希圖解構(gòu)已有經(jīng)典,站在大眾文化立場去消解精英文化意識影響的努力。

其次,文學經(jīng)典的既定價值定位和消費文化中多元價值觀的矛盾。

文學為人類提供了諸如認識功能、教育功能、審美功能、娛樂功能等多方面的價值滿足,但是在消費文化語境中,多種文化傳播方式的誕生,使得人類的精神需求可以通過多種途徑得以實現(xiàn),這便加劇了文學的危機感,文學經(jīng)典也面臨著前所未有的艱難處境。正如有學者面對“大話文學”流行的擔憂:“‘大話’文藝的創(chuàng)造力充分體現(xiàn)在對于這些被時間和傳統(tǒng)所固定了的文本結(jié)構(gòu)、意義與闡釋符碼的顛覆?！搅私裉爝@個中國式的后現(xiàn)代消費時代,經(jīng)典所面臨的則是被快餐化的命運?！盵4]之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,主要是和文學以及文學經(jīng)典本身的特點有關(guān)。文學有著不同于其他學科的審美思維特性,有學者認為,“‘發(fā)問’是文學的哲學品質(zhì)的首要表現(xiàn)。亦正是在這一點上,文學與哲學有著最深刻的貫通———哲學作為文化思維的核心,其責任是為社會提供思想動力和文化價值根基,這是文學介入社會歷史的立足點之一。”[5]文學往往通過審美的方式將讀者引向?qū)θ松K極價值的追問,對生命存在的形而上思考;而經(jīng)過文學史沉淀的文學經(jīng)典,更是以其深刻的思想性征服了一代代的讀者。很難想象,那些沒有引起讀者強烈的心靈沖擊,不能給讀者提供美的享受,無法引導(dǎo)讀者思考關(guān)于人生、世界等問題的作品,能夠成為文學經(jīng)典。

可是消費時代的到來卻打破了人們關(guān)于文學經(jīng)典的種種幻想,大眾文化借助于媒體的力量不斷地散播著世俗情緒、享樂意識,那些曾經(jīng)在文學史上無立足之地的欲望化、淺表化、娛樂化寫作一夜之間合理化、合法化、時尚化,以金錢交易為基礎(chǔ)的商業(yè)法則深深地嵌入社會生活的每個角落,也成為消費社會普遍的價值衡量法則,這種法則不可避免的成為衡量文學的一把尺子?！吧系鬯懒恕?“我”便是上帝,每個人都被這個狂熱的消費世界不斷地中心化,社會價值觀也由此不斷地走向多元化。在商業(yè)運行法則的驅(qū)使下,快餐式的作品通過大眾媒體以華麗的包裝、令人眼花繚亂的熱點,不斷地刺激著人們的,使人們通過這些文化快餐滿足著自己日益膨脹的欲望。這樣,當走進商品序列的文學經(jīng)典一旦無法滿足那些被消費文化所驅(qū)使甚至異化了的消費者的欲望時,便再也無法躲避殘酷的市場法則的規(guī)約。于是,“經(jīng)典”遭遇冷落成為“現(xiàn)實的一種”:

一改韓劇“苦情戲”風格的《浪漫滿屋》同名小說于8月19日登陸北京圖書大廈,據(jù)相關(guān)負責人介紹,截至昨日已銷售326本,日均銷售32本,比余華的《兄弟》日銷售還高出7本。

《我叫金三順》則由上海人民出版社引進……今年8月該書一經(jīng)出版,在全國上柜不到一周2萬冊就售罄,重印2萬冊仍然供不應(yīng)求,本周已經(jīng)登上上海圖書暢銷榜第6名。不久前韓劇《我叫金三順》已經(jīng)由國內(nèi)電視臺高價引進,更令這本書的市場前景看好。[6]

在蘭州西北書城經(jīng)常上演這樣一幕:很多中學生圍在漫畫書欄處,或蹲或站、或者干脆坐在地上,專注地看著手里的漫畫書。相比之下,名著書欄處的中學生卻寥寥無幾。[7]

再次,文學經(jīng)典意義的立體化和大眾需求平面化的矛盾。

文學經(jīng)典的內(nèi)蘊在整體結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出立體化的特征。任何文本的接受都是讀者從可感知的語言層獲取更多的包容于內(nèi)部的意義信息的過程,但是“文學經(jīng)典”包容的意義信息具有超越一般文本的特性。正是在這個意義上,羅蘭·巴特說,經(jīng)典是具有可寫性的文本。不同的時代、不同的接受者,都可以按照自己的要求,在“文學經(jīng)典”中找到相應(yīng)的信息,從而對文學經(jīng)典的意義不斷進行闡釋。

文學經(jīng)典本身意義的復(fù)雜性和可闡釋性,是其意義立體化的基礎(chǔ)。文學經(jīng)典是具體的文化語境中的個體———作家的心智勞動的成果,作家個人經(jīng)歷的獨特性和豐富性往往是產(chǎn)生文學經(jīng)典意義的土壤。孫犁在《賈平凹散文集序》中曾經(jīng)談到作家人品和文品的關(guān)系:“這些作家,文章寫得好,我以為不只在文字上,而且在情操上。對于文章,作家的情操,決定其高下……”作家的文學修養(yǎng)、知識面、實踐經(jīng)驗、寫作技巧等等,是和作品意義的生成密切相關(guān)的。同時,文學是對生活的審美反映,生活本身就是一個立體化的存在,無論“生活”在作品中以什么樣的面貌呈現(xiàn),都不可避免地帶有它固在的復(fù)雜性。文學經(jīng)典所反映的生活的廣度和深度,決定了其意義的復(fù)雜形態(tài)。另外,讀者接受活動的展開,是文學經(jīng)典意義的立體化實現(xiàn)的條件。受眾一旦進入文學經(jīng)典的意義的實現(xiàn)過程,其意義便不再完全是由作家和生活所決定,文學經(jīng)典的意義因而變成了一個被動的存在,受眾的參與使得其意義日益立體化。如《紅樓夢》意義的生成,就是從一般生活信息的傳達深入到對人生終極價值的追問,進而達到更具形而上色彩的哲學思考。

但是,消費社會中消費行為的社會化、大眾欲望的合法化、傳播途徑的多元化,使得大眾的文化需求在“量”上日益膨脹,在“質(zhì)”上卻趨向平面化,突出表現(xiàn)是:取消深度的傾向;追求同質(zhì)化的時尚、奢侈、等;大眾需求呈現(xiàn)群體性的個體化等特征。其原因首先是大眾傳媒對文化消費的介入。以先進的信息科技為支撐的電視、電影、報紙、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介,往往屈從于商業(yè)的利潤法則,除了制造出各種文化繁榮的表象以迎合受眾以外,更是強加給受眾以各種不切實際的消費觀念:“大眾媒介不僅僅是一種產(chǎn)業(yè),更是一種意識形態(tài)再生產(chǎn)工具,它一方面是遵循商業(yè)邏輯進行生產(chǎn)的工業(yè)體系,另一方面又是操縱大眾意識的工具。它充分充當‘把關(guān)人’的角色,通過創(chuàng)造‘模擬環(huán)境’,誘導(dǎo)人們接受它們宣揚的消費意識形態(tài),從而推動新的消費觀念和消費方式,形成蔚成風氣的消費文化。可以說,在現(xiàn)代消費文化的形成過程中,大眾媒體充當了最佳孕育者和助產(chǎn)士的角色?！盵8]另一個值得重視的原因是消費社會中公眾消費行為的“合理”進行及其結(jié)果。在消費中,多元化的大眾的需求都指向被商業(yè)的利潤法則引導(dǎo)的潮流和時尚之中,這樣,人們的文化消費需求在商業(yè)和消費的共謀中漸漸地趨向同一層面,以便適應(yīng)消費時代生產(chǎn)的大批量和大規(guī)模的要求,促使更大的消費,產(chǎn)生更多的利潤。

在消費文化語境中以文字形式呈現(xiàn)的“文學經(jīng)典”,與聲音媒介、圖像媒介相比體現(xiàn)出祛時尚化、祛奢侈化、祛化的特征,因此,文學經(jīng)典也就很難擺脫被解構(gòu)的命運。

第四,文學經(jīng)典的歷時性和消費文化共時性的矛盾。

如果從時間角度來考察文學經(jīng)典的建構(gòu)和接受,以及消費文化的生成和蔓延,即可發(fā)現(xiàn)文學經(jīng)典的歷時性和消費文化的共時性之間的矛盾。文學經(jīng)典的歷時性構(gòu)成首先源于文學經(jīng)典接受過程的超時性。文學經(jīng)典的魅力在于它可以引發(fā)受眾不斷闡發(fā)的內(nèi)驅(qū)力,在橫向空間緯度上,它可以被不同的受眾按照自己的要求加以詮釋,從而獲得文學經(jīng)典在空間中的拓展,同時也可以在縱向的時間經(jīng)度引發(fā)再闡釋的欲望和生存空間的再拓展,從而獲得相對恒久的超時性。其次,傳統(tǒng)文學經(jīng)典傳播介質(zhì)的歷時性。與電子傳媒相比,紙質(zhì)媒介生產(chǎn)的技術(shù)已相當成熟,從畢曰升發(fā)明活字印刷的那時到現(xiàn)在的激光照排,其生產(chǎn)已經(jīng)走向大規(guī)模的“機械復(fù)制時代”。由于其載體的物質(zhì)特性,為固化于紙質(zhì)傳媒并承載歷史滄桑的文學經(jīng)典大大擴展了自身存在的時間和空間范圍。

和文學經(jīng)典的歷時性相比,消費文化則帶有更多的共時性特征。消費社會中消費的一次性傾向?qū)е律唐返姆柣拖M文化的時尚化。大眾媒體通過自己特有的傳播手段,使得時尚以盡可能快的速度在社會中“肆虐蔓延”,形成風尚,同時又通過時尚的不斷更迭制造著走馬燈似的繁榮表象。符號這個虛擬的存在引導(dǎo)消費者往往忽略了商品的物質(zhì)實在性,而更多地沉溺于消費商品時折射出的個人欲望的虛幻的滿足中。而且,消費文化賴以傳播的手段如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等電子傳媒在有效地擴大其傳播范圍的同時,也潛藏著由于過分依賴高科技而引發(fā)的失語乃至癱瘓的巨大威脅。更重要的是,傳播手段的不斷變革會引起消費文化從形式到內(nèi)容的變化,使其很難取得恒態(tài)的存在方式。這樣,消費文化雖變化多姿但卻無法超時存在。

在消費文化語境中,文學經(jīng)典已經(jīng)被納入整個社會的消費系統(tǒng),公眾會更多地傾向于將文學經(jīng)典也作為商品的一次性消費,而忽略對其意義的歷時性發(fā)掘,因而使得文學經(jīng)典也遭遇時尚一般轉(zhuǎn)瞬即逝的命運。例如,影視界在上世紀八九十年代出現(xiàn)了四大名著改編熱,以及近些年通過各種媒體參與8出現(xiàn)的“紅色經(jīng)典”改編的再度升溫,仍擺脫不了其“熱”后的短暫命運。

三、消費文化語境中文學經(jīng)典自身的悖論

悖論一:文學經(jīng)典主觀上的價值回位與客觀上的價值失位。

文學經(jīng)典進入消費文化語境時,必然要面對給自己重新價值定位的問題。大眾文化在消費時代的興起,出現(xiàn)了解構(gòu)經(jīng)典的傾向,使得文學經(jīng)典面臨著價值失落的危機?！按笤挕敝星f嚴感的喪失、欲望之中精神資源的貧乏、娛樂之中審美意識的迷失,種種現(xiàn)象都呼喚著文學經(jīng)典的價值重構(gòu)。當然經(jīng)典化的客觀要求也是促使其價值定位的原因之一。已有的文學經(jīng)典究竟應(yīng)該在當代文學的發(fā)展中起什么樣的作用?當代文學能否建構(gòu)屬于自己的文學經(jīng)典?這是當代文學必須要面對的問題。因而,采用什么樣的價值坐標來建構(gòu)經(jīng)典和評價經(jīng)典,成為當代文學非常迫切的問題之一。有學者認為:“所謂經(jīng)典必定是指那些載入史冊的優(yōu)秀文學作品,因此它便首先涉及文學史的寫作問題?！盵9]也有學者指出:“必須看到,文學經(jīng)典建構(gòu)的因素是多種多樣的,起碼要有如下幾個要素:(1)文學作品的藝術(shù)價值;(2)文學作品的可闡釋的空間;(3)特定時期讀者的期待視野;(4)發(fā)現(xiàn)人(又可稱為‘贊助人’);(5)意識形態(tài)和文化權(quán)力的變動;(6)文學理論和批評的觀念。”[10]凡此種種觀點都說明了學界對文學經(jīng)典問題的密切關(guān)注,以及人們主觀上尋求文學經(jīng)典價值回位的努力。事實上,這種努力已經(jīng)在學界成為共識。

如果我們反過來審視這一問題,就會發(fā)現(xiàn)在這種努力的背后所隱含的難以抹去的憂思:文學經(jīng)典在當代消費文化語境中的確正在失去自己的價值位置。需要注意的是,學界這種對文學經(jīng)典價值定位的努力,似乎更引發(fā)了另外一種危機。因為在消費文化語境中,多元價值的碰撞與沖突客觀上是不可避免的,一旦文學經(jīng)典為自己規(guī)定了崇高的、超越的、神圣的、近乎完美的價值立場時,便內(nèi)在地引發(fā)了多元價值的消解欲望,而消解的后果便是文學經(jīng)典價值的又一次迷失。同時,由于文學經(jīng)典的價值界定牽涉到經(jīng)典本身的內(nèi)部要素和外部要素兩個方面,而內(nèi)部要素往往是一種穩(wěn)態(tài)的存在,外部要素卻經(jīng)常處在變動不居的狀態(tài)之中,當其內(nèi)部要素的穩(wěn)定性和外部要素的易變性產(chǎn)生矛盾時,文學經(jīng)典便會處在進退兩難的尷尬境地,搖擺于價值的失位與回位之間。

當代消費文化的泛濫,引起了文學經(jīng)典的各種外部要素的巨大變化,而其內(nèi)部要素的相對穩(wěn)定性又促使著文學經(jīng)典化進程的持續(xù),文學經(jīng)典借助學界的力量消化各種外部因素變動帶來的影響,以維持其固有的地位。但這種主觀上的努力卻面臨著客觀的消費文化的生態(tài)背景,消費文化形態(tài)的流動性、易變性,使得剛剛形成的價值定位頃刻間土崩瓦解,從而再一次陷入了價值的迷失狀態(tài)。所以說,文學經(jīng)典的這種悖論性在消費文化語境中是很難克服的。

悖論二:文學經(jīng)典意義的主觀解構(gòu)與客觀強化。

文學經(jīng)典接受上的歷時性及其意義上的立體化特征,都使其處在不斷的解構(gòu)與重構(gòu)交替的進程中,在當代消費文化語境中也不例外。以四大名著的解構(gòu)為例,這兒有一則材料:

“大話”這個詞讀者一定不會陌生。自1998年《悟空傳》網(wǎng)上流傳到2003年《沙僧日記》出版,唐僧師徒全部經(jīng)過了“大話”洗禮,在一個個網(wǎng)絡(luò)的筆下,《西游記》由經(jīng)典走向“非典”。

據(jù)了解,迄今《水煮三國》已經(jīng)重印23次,銷量突破80萬冊?？梢灶A(yù)料,到今年年底它將輕松突破百萬大關(guān),成為本土財經(jīng)書的一個奇跡。

當然,跟風也有不同的境界,從市場反響和媒體評論來看,《麻辣三國》、《麻辣水滸》和比較另類的《諸葛亮日記》,有脫穎而出之勢?！堵槔彼疂G》、《諸葛亮日記》和另一本不同于“水煮”風格的《閑看水滸》都是今年6月出版。因此可以說,在《水煮三國》出版一周年之際,又形成一次游戲《三國》、《水滸》的小。[11]

我們要反思的是,名著解構(gòu)熱背后的經(jīng)典意義的重構(gòu),是否削弱了文學經(jīng)典的影響力?是否使得文學經(jīng)典結(jié)束了經(jīng)典化的進程,而進入了一般文本的序列?答案應(yīng)該是否定的。首先,文學經(jīng)典的改寫本能夠被市場認可,無疑促進了文學經(jīng)典傳播空間的擴大。不可否認,在當下,很多人正是通過這些改寫本而進一步了解文學經(jīng)典文本的。其次,雖然文學經(jīng)典的原有意義被解構(gòu),但是卻生成了新的意義。表面上看,這種新的意義確實和文學經(jīng)典所內(nèi)蘊的人們普遍接受的思想意識、審美意蘊相去甚遠,但實際上,這是文學經(jīng)典的經(jīng)典魅力影響的必然結(jié)果。文學經(jīng)典的意義本來就是一個立體化的可供人們不斷闡釋的結(jié)構(gòu),無論這種新的意義建構(gòu)在理論家看來是何等離譜,但它終究是對文學經(jīng)典意義的再詮釋。同時,已經(jīng)固化在文學經(jīng)典文本中的意義信息并不會因此消失,相反會與新的意義信息同時存在,甚至可能互相作用,產(chǎn)生出全新的意義。比如,通過閱讀《水煮三國》,有些人可能會回過頭來重新閱讀《三國演義》,從而獲取已經(jīng)固化了的意義信息(即經(jīng)典意義),同時獲取高深的管理知識。所以從長遠來看,文學經(jīng)典的意義是強化了而不是削弱了。

悖論三:文學經(jīng)典生產(chǎn)綜合能力的提高與實際質(zhì)量的貧乏。

消費社會文學經(jīng)典的生產(chǎn)能力大大提高了。今天,不僅大眾受教育的程度普遍提高,而且參與文學寫作的新的群體如所謂的網(wǎng)絡(luò)、自由撰稿人、少年作家、名人作家等不斷出現(xiàn),大大地擴充著寫作者的隊伍。同時,文學生產(chǎn)、傳播的條件和手段不斷地得到改善,如微機的應(yīng)用不斷改變著作家用筆寫作的習慣,而且疾速提高了作家生產(chǎn)的文字數(shù)量。文學作品傳播的速度也比過去有了很大的提高,在作品的商業(yè)運作體系中,有些作品甚至還沒有生產(chǎn)出來,宣傳與廣告等一系列營銷戰(zhàn)略就已經(jīng)展開。賈平凹的《廢都》、劉曉慶的《我的路》等,都是這種運作模式下的產(chǎn)物。消費社會對于商品的大規(guī)模消費,要求作品大批量地生產(chǎn),這也促使了文學生產(chǎn)能力的提高。

但是,文學生產(chǎn)能力的提高僅僅是為文學經(jīng)典生產(chǎn)能力的提高提供了必要條件,并不能就此而形成更多的“經(jīng)典”。從文學的經(jīng)典化過程來看,文本的內(nèi)在的“質(zhì)”的規(guī)定性是經(jīng)典化的基礎(chǔ),各種外部條件只會加速或者延緩文本經(jīng)典化的歷程。在消費社會中,商業(yè)的運行法則貫穿到生活的方方面面,當然也包括文學作品的生產(chǎn),作家為了提高文學產(chǎn)品的銷售量,不得不屈從于市場,這樣,各種媚俗的、格調(diào)低劣的作品便不可避免地大量涌現(xiàn)。如果作家堅持自己純正的文學立場,則可能面臨不被讀者接受的尷尬,而這顯然是消費社會的文學生產(chǎn)機制包括生產(chǎn)主體———作者所不愿意面對和接受的。所以,一旦當文學文本缺乏思想和藝術(shù)沉淀的充分的主客觀條件時,即使消費文化用各種商業(yè)化的手段“造經(jīng)典化”,這些所謂的“經(jīng)典”也終會被時間所淘洗。

四、對消費文化語境中文學經(jīng)典未來走向的思考

第一,在文學經(jīng)典價值坐標的厘定中,構(gòu)建精英文化和大眾文化的互動平臺,尋找兩種文化的契合點。

要擺脫精英文化和大眾文化二元對立的固有思維模式,不能只看到消費文化語境中大眾文化和精英文化不相容的一面,更要看到二者之間互相包容和互相補充的一面。文學發(fā)展的歷史證明,所謂高雅與低俗、精英與大眾之間的界限并不是絕對不變的,過去的大眾文學,可能就是今天的精英文學,兩者常常處在一種不穩(wěn)定的變動狀態(tài)之中。但不管怎樣,它們往往是互相補充的,誰也離不開誰,在特定的文化語境中發(fā)揮著各自的作用。消費文化的出現(xiàn),使文學經(jīng)典面臨一系列矛盾,這與我們對大眾/精英文化、高雅/通俗文化之間關(guān)系的不全面認識密切相關(guān)。如果能夠正確處理兩者之間的關(guān)系,文學經(jīng)典面臨的矛盾才會逐步消除。同時,如果我們把文學經(jīng)典問題的出現(xiàn)當作處理兩者矛盾的一個契機,則會達到雙贏的局面。

問題的關(guān)鍵在于如何厘定文學經(jīng)典的價值坐標,雖然這個問題在學界有較多的爭議,但是往往限于學術(shù)理論概括層面,而沒有將實踐這個很重要的環(huán)節(jié)考慮進去。正如有學者所言:“調(diào)查與統(tǒng)計是文學經(jīng)典化的必要手段,佛克馬在北大講演時曾做過問卷調(diào)查,國內(nèi)學者卻很少有人這樣做。出版界的情況同樣不容樂觀?！盵12]如果將實證分析納入文學經(jīng)典化的過程,也許經(jīng)典的價值坐標就遠非如理論家們想象的那樣。

同時,消費文化語境中的文學經(jīng)典的價值定位也具有相對性,其被再次解構(gòu)仍是不可避免的。所以我們可以為文學經(jīng)典的價值定位建立一個坐標:時間是經(jīng)典化的縱向貫穿線,而共時態(tài)的空間則是文學經(jīng)典本身以及和它相關(guān)的各種外部要素共同構(gòu)成的一個“力場”。一般地講,當文本經(jīng)典化進程開始的時候,首先是文本的內(nèi)核如思想內(nèi)涵、審美意蘊、藝術(shù)手法、題材、體式等在起作用。也就是說,它本身必須具有足夠豐富的信息含量,而且這些信息能夠和處在文學經(jīng)典外部的各種要素如政治意識形態(tài)、讀者接受、出版發(fā)行、市場運行等產(chǎn)生交流,形成一個全方位的互動的“力場”。如果這個“力場”可以在時間的經(jīng)線上持續(xù)運行,則其經(jīng)典程度就越高,從而構(gòu)成所謂的“恒態(tài)經(jīng)典”或者“文學經(jīng)典”。但如果無法持續(xù)運行,則該文本必然會退出經(jīng)典化進程,也即構(gòu)成所謂的“動態(tài)經(jīng)典”或者“文學史經(jīng)典”。當然,不排除在特殊情況下,文本的各種外部要素有可能會先于作品本身產(chǎn)生巨大的推動力量,使其強行進入經(jīng)典序列。這種價值坐標的建立,有望消解精英立場和大眾立場的矛盾,構(gòu)建兩者之間交流的文化平臺。如那些并不被精英學者看好的武俠小說,當其內(nèi)蘊足以和外部的各種要素產(chǎn)生強烈的交流時,并且這種交流可以持續(xù)很長時間的話,那么它就進入了經(jīng)典文本序列,可以成為“文學經(jīng)典”。

第二,深刻認識精神文化產(chǎn)品消費的特殊規(guī)律,為文學經(jīng)典走向市場創(chuàng)造必要的條件。

只有深刻認識當前消費文化語境中文學經(jīng)典所面對的各種矛盾,才能因勢利導(dǎo),化解矛盾,為文學經(jīng)典開拓更大的生存空間。尤其要深化對文化產(chǎn)品消費市場的認識和研究,文化產(chǎn)品消費市場具有不同于物質(zhì)產(chǎn)品消費市場的特殊規(guī)律,兩者不可以等量齊觀。在文化產(chǎn)品消費市場上,產(chǎn)品的價值如何實現(xiàn)?產(chǎn)品銷售的商業(yè)策劃如何進行?如何追求利潤的最大實現(xiàn)?如何引發(fā)大眾的購買欲望?……這一系列問題都期待著我們?nèi)ヌ剿?。尤其是具體到文學經(jīng)典,當它作為商品出現(xiàn)在市場上的時候,怎樣去規(guī)避消費市場對文學經(jīng)典的潛在威脅?怎樣引導(dǎo)市場對文學經(jīng)典的消費?這些問題變得相當迫切。今天人們已經(jīng)意識到,文學經(jīng)典不但有商業(yè)價值,而且其商業(yè)價值往往大于一般的文本,市場的認可度也更高:

讀書月組委會曾經(jīng)在2000年做過一次同樣的調(diào)查……但是令人意外的是,中國四大名著《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》、《水滸》,依然受到年輕深圳人的偏愛。四大名著在深圳保持較大的銷售量已經(jīng)持續(xù)多年。這個跡象表明,年輕的深圳人渴望著對傳統(tǒng)的接續(xù)。[13]

表面上看,文學經(jīng)典的改編本銷售量非常大,但是深層考慮的話,其實這些都是借助于文學經(jīng)典的市場號召力的結(jié)果,如果沒有文學經(jīng)典的本身價值,也就沒有了這些以文學經(jīng)典為資源的改編本的商業(yè)成功。雖然文學經(jīng)典可能遭遇暫時的市場冷落,但從長遠來看,文學經(jīng)典消費的市場前景仍然是相當廣闊的。

第三,跳出語言文本是文學經(jīng)典生存惟一方式的狹小視閾,轉(zhuǎn)向建立文學傳播跨媒體的理念。

在當代消費文化語境中,大眾參與文化構(gòu)建的意識和可能比原來大大地增強了,這為文學經(jīng)典的傳播提供了一個有利的受眾背景;而同時存在的受眾的接受選擇指向平面化、化、時尚化,缺乏理性的規(guī)范,這對于文學經(jīng)典的語言文本的接受顯然是不利的。但站在更開闊的視野看,各種大眾媒體卻能夠以自己的傳播方式拉近和大眾的距離,通過他們喜聞樂見的傳播形式傳播乃至推銷文化產(chǎn)品,進而影響大眾的接受偏好和思想意識。所以,建立文學傳播跨媒體的理念成為消費文化語境中的文學經(jīng)典生存的必然選擇。實際上,文學經(jīng)典完全可以利用現(xiàn)代傳播科技的成果拓展自己的生存與發(fā)展空間,圖像文本、聲音文本、電子文本等都是文學經(jīng)典可以借重的介質(zhì)。文學經(jīng)典可以利用大眾文化的寵兒諸如電視劇、電影、網(wǎng)絡(luò)等走進大眾生活,以更加具有親和力的方式接近大眾,讓大眾心甘情愿地接受。如近幾年來非常興盛的“電視散文”,以其優(yōu)美的畫面語言和娓娓動聽的朗誦感染了不少的觀眾,其中選擇的作品,大多數(shù)都是現(xiàn)當代文學史上的經(jīng)典散文。正是通過這種方式,許多人才開始接受這些經(jīng)典作品。還有文學經(jīng)典的影視改編,也是推動文學經(jīng)典傳播的一種重要手段,盡管因為媒體特性的差異會有許多不盡人意之處,甚至引起一些非議,但是在文學經(jīng)典的大面積傳播還沒有尋找到更好的途徑之前,仍不失為一條可以選擇的路子。在這方面,有好多成功的例子。如錢鐘書《圍城》的改編,當電視劇播出后,在社會上引起了巨大的反響,有些評論家甚至將其看成中國當代十大經(jīng)典電視劇之一。不少受眾都是在看了電視劇之后才去閱讀原著的,因為導(dǎo)演對這部小說的主題做了深入淺出的闡釋,就更易于讓那些非專業(yè)的文學接受者進入經(jīng)典。這樣,文學經(jīng)典借助現(xiàn)代傳播媒介的平臺讓更多的人參與到對它的接受活動中來,在擴大文學經(jīng)典影響力的同時,引導(dǎo)和規(guī)范文學創(chuàng)作的健康發(fā)展,構(gòu)建新的社會文化氛圍。

第四,要使文學研究盡快走出和大眾相對隔絕的“象牙塔”,拉近和大眾的距離。

近些年來,在一系列學術(shù)評價體制的規(guī)范與制約下,理論研究反而有封閉化的趨勢,很多理論成果僅僅在一個相對封閉的范圍內(nèi)流通。雖然這種相對封閉的學院式研究可以在一定意義上推動學術(shù)研究保持其理論性和獨立性,但是卻不利于大眾對于學術(shù)成果的消化和接受。尤其是在當代消費文化語境中,這種問題更顯突出,文學理論研究和文學批評也不例外。目前,文學批評的規(guī)范化的學術(shù)話語固然可以保持學術(shù)研究的嚴謹性和學理性,但這對于文學經(jīng)典的接受卻存在著不利的因素。一方面,實際的情況是大眾對文學經(jīng)典的理解往往局限在比較淺顯的層面,卻無法把握經(jīng)典復(fù)雜深刻的思想意蘊、藝術(shù)魅力,急需要審美引導(dǎo)。而另一方面,專業(yè)的文學研究者盡管具有闡釋經(jīng)典的能力,卻無法讓更多的人了解和接受。

要彌補這種“斷裂”,專業(yè)的文學研究者首先應(yīng)該逐漸改變自以為是(高深艱澀)的話語方式,致力于建設(shè)大眾傳播背景下的中國特色的批評話語和文論體系,以加快研究成果的傳播和接受。同時,探索學者和大眾之間交流的多種途徑,為大眾提供易于為他們接受的理解方式。在這點上不乏成功之例,如近年來收視率頗高的CCTV-10的《百家講壇》節(jié)目,通過學者的理論研究提高了普通大眾對社會現(xiàn)象、文學作品等的認識和理解。許多知名學者之所以能夠給普通觀眾留下深刻的印象,也正是源于文學經(jīng)典與大眾傳媒的緊密結(jié)合。當然,提高學者和大眾以及作家之間交流的途徑并非局限于此,我們完全可以在實踐中探尋其他更為有效的途徑。如專業(yè)的文學研究者可以用自己的研究成果引導(dǎo)作家樹立“精品意識”,為讀者創(chuàng)做出更具影響力的經(jīng)典作品來。

[注釋]

①狄塞陶(MicheldeCerteau)、費斯克:《消費作為一種對抗性的戰(zhàn)術(shù)》,轉(zhuǎn)引自陳坤宏《消費文化論》,臺灣揚智出版公司1995年11月版,第101頁。

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第7篇：經(jīng)管論文范文

意大利園林與法國古典園林存在許多相同點，例如形式的規(guī)則化以及布局的軸線化。值得一提的是意大利園林中利用高差營造出的臺地式景觀。由于當時的園林建造在山上，造園家通過借地造景，使得植物、水體、建筑配合著層層地勢呈現(xiàn)出震撼的效果。以水景為例，相比中國古典園林水景的靜謐，西方園林中的水景設(shè)計更注重視覺感受和參與性，時刻展現(xiàn)出動態(tài)美。意大利園林依靠地勢營造的噴泉、跌水、水風琴、水劇場、水機關(guān)等各式水景更是將動態(tài)美發(fā)揮到極致。

對于售樓處，水景歷來是設(shè)計的重點，許多售樓處的水景設(shè)計或多或少參考了意大利園林中水景的做法，并將其形式簡單化、縮小化。售樓處入口展示空間經(jīng)?？梢钥吹礁魇皆煨偷膰娝徱约把b飾精美的階梯式跌水小瀑布，這些動態(tài)水景配合著自然光影使售樓處入口氣氛顯得活躍而親切。而在游賞空間中，水景的形式和尺度被放大化。例如一些售樓處就在其游賞空間中布置了階梯式的泳池，供兒童嬉戲。不僅利用了臺地式的特點，也發(fā)揮了景觀的人性化功能。

2英國自然風景園的應(yīng)用

自然風景園發(fā)展于英國，卻受到中國造園的影響。與法式園林、意式園林相比，自然風景園擺脫了軸線的限制與空間的束縛，布局更加自然化，空間開闊通透，從而形成自然純凈的田園牧歌式風格，其中像“疏林草地”“緩坡草坪”這些形式仍廣泛運用于當代的景觀設(shè)計。

由于風景園的形式較為輕松自由，因此更適合被運用在售樓處的游賞空間設(shè)計。為了打破立面上的單調(diào)，平整地勢被處理成緩坡微地形；為了迎合自然，增加趣味，園路往往“棄直取彎”；由于游賞空間中展示功能的減弱，植物種植舍棄了花卉的展示，而呈現(xiàn)草坪與喬木兩個層次，喬木數(shù)量不多，通常遠離園路或位于園路拐角，構(gòu)成植物配置的高層次；大面積的草坪或地被作為植物配置的主體，構(gòu)成植物配置的低層次；此外，為了打破風景園“純樸而粗獷”的形式，售樓處往往將人工元素與自然元素結(jié)合，例如在開闊的大草坪中布置座椅、太陽傘、咖啡桌等休憩設(shè)施；考慮到兒童需要，也會加入滑梯、卡通造型、沙池、秋千等游樂設(shè)施，使游賞空間的功能更加豐富多彩。

3小結(jié)

第8篇：經(jīng)管論文范文

針對主井區(qū)項目現(xiàn)場管理模式存在的缺陷，對基層施工生產(chǎn)線采用線性管理，對上層采用線性與職能相結(jié)合的管理模式(見圖1)。首先，在井口、井下實行統(tǒng)一管理，各井任命一名施工隊長負責本井的全面施工管理和組織協(xié)調(diào)，由其統(tǒng)一支配管理所管轄主井的人員、材料、設(shè)備的使用與安排，以及對各班組的技術(shù)交底工作與安全管理。各井建立三班倒制，各班由一名班組長負責，直接接受施工隊長的指揮，負責本班施工計劃內(nèi)的全部工作，施工中存在的問題及時匯報給施工隊長。施工隊長定期或不定期組織班組長對施工井筒進行安全、質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時上報。另外，隊長和班組長定期研討本井施工網(wǎng)絡(luò)計劃，合理對項目部下達的月度計劃進行詳細分解，分解到每一個工作日和臺班，并在項目部制定施工進度保障措施的基礎(chǔ)上制定可靠安全的施工措施。其次，在項目部任命1名項目經(jīng)理及生產(chǎn)、安全、財務(wù)、機電副經(jīng)理各1名，對各條主井實行職能管理。在此基礎(chǔ)之上，對各項目副經(jīng)理還實行分管主抓責任承包制，及每1位副經(jīng)理主管承包1條主井的施工建設(shè)，負責其質(zhì)量、進度、成本控制，同時也要全面落實職能管理，保證各井順利正常施工。

2管理過程動態(tài)化

礦山建設(shè)管理是動態(tài)的過程，隨著項目建設(shè)的不斷開展，施工位置、工作環(huán)境、地質(zhì)條件都有可能發(fā)生較大的變化。另外，合同變更、組織管理不力、技術(shù)難題等問題也常常出現(xiàn)。在礦建施工過程中，針對性和應(yīng)變性顯得十分重要。因此，各部門要對豎井施工過程中的進度、質(zhì)量、成本進行計劃與實際對比［4-7］，分析偏差產(chǎn)生的實際原因，并針對實際情況積極組織調(diào)整。施工進度開展動態(tài)控制的措施有:分析關(guān)鍵線路，對偏差及時控制;加強生產(chǎn)要素配置管理，對不同施工階段所需的材料、設(shè)備、人員要提前組織到位;嚴格控制工序，對豎井掘砌中的爆破、通風、出渣、澆筑等環(huán)節(jié)要積極組織，努力把工序轉(zhuǎn)換時間降到最低，同時各工序本身要加強動態(tài)優(yōu)化控制，比如出渣盡量采取雙桶提升、澆筑井壁采取商用混凝土澆筑等。質(zhì)量動態(tài)管理則主要是PDCA循環(huán)管理過程，建立健全PDCA循環(huán)系統(tǒng)對工程質(zhì)量動態(tài)管理意義重大。在豎井施工過程中應(yīng)積極開展定期與不定期質(zhì)量抽查和全面檢查，對材料、設(shè)備實行三檢制度，對進場人員實行培訓教育。成本動態(tài)控制過程中，應(yīng)抓好成本管理的基礎(chǔ)工作，即預(yù)算管理、定額管理、計量工作和原始記錄。采取分析表法、掙值法、價值工程法等對施工成本進行動態(tài)控制管理［6］。

3管理過程細節(jié)化

在主井區(qū)建設(shè)過程中，為挖潛增效，提高豎井建設(shè)速度和質(zhì)量，針對施工過程的不同環(huán)節(jié)、不同專業(yè)領(lǐng)域問題，成立了方案優(yōu)化與質(zhì)量控制小組、爆破參數(shù)優(yōu)化與安全小組、排水系統(tǒng)優(yōu)化小組等5個小組。例如，方案優(yōu)化與質(zhì)量控制小組對井建中的措施、方案和施工圖進行細致研討，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改處理問題，做到方案最優(yōu)、質(zhì)量得以保證;爆破參數(shù)優(yōu)化小組，針對豎井鑿巖爆破效果差、井筒掘進成型惡劣現(xiàn)象，統(tǒng)計分析以往爆破參數(shù)中的不良因素，對工作面炮孔布置、炸藥消耗、段次劃分、連線方式等進行全面優(yōu)化(見圖2、圖3)，最終提高了炮孔利用率、降低了炸藥單耗、改善了井筒掘進成型。通過對主井區(qū)施工的全方位精細化管理，施工現(xiàn)場生產(chǎn)秩序正常，施工工序轉(zhuǎn)換順暢，項目建設(shè)質(zhì)量和安全都得到了有效保障，工程建設(shè)再無遺留問題。

4結(jié)論

第9篇：經(jīng)管論文范文

雖然所調(diào)查的82家游泳館經(jīng)營管理都處于正常狀態(tài),而且效益可觀,但是在經(jīng)營管理方面,還是存在一些問題。

1.1缺乏專業(yè)經(jīng)營管理人員和游泳技術(shù)指導(dǎo)員

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分游泳館都缺少專業(yè)經(jīng)營管理人員和游泳技術(shù)指導(dǎo)員。多數(shù)游泳場館在游泳池外都只安排了售票人員和泳池入口檢票人員,這些人員大多沒有經(jīng)過培訓,對游泳館經(jīng)營管理缺少實踐經(jīng)驗,有的甚至完全不懂得如何經(jīng)營管理。此外,按照游泳館救生人員配備標準,水面面積在250m2以下的人工游泳池,至少配備固定救生員2人;水面面積在250m2以上的,按面積每增加250m2及以內(nèi),增加1人的比例配備固定救生員。許多游泳池內(nèi)救生員數(shù)量不達標,存在不少安全隱患。另外,救生員的技術(shù)水平也值得懷疑。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分游泳館為了節(jié)省開銷,經(jīng)常臨時招聘一些在校學生充當救生員。這些學生基本上都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓,沒有救生員資格證,有的甚至根本不會游泳。因此,一旦發(fā)生意外,很難保證及時有效地施救。

1.2缺乏有效的營銷手段

由于武漢市游泳館數(shù)量有限,供小于求的原因,大多數(shù)游泳場館對經(jīng)濟收入好像不是特別關(guān)心,所有的游泳館基本上都沒有虧損的情況。多數(shù)游泳館都沒有采取主動營銷策略,而是坐等生意上門。雖然有些場館采取了一些營銷手段,例如開辦少兒培訓班,成人培訓班等,但是很少開展宣傳,一般只在游泳館門前打出廣告或橫幅,很少利用傳單或直接進社區(qū)進行宣傳的。因此,不愿主動開拓市場,缺乏有效營銷手段,營銷創(chuàng)新能力差的問題直接影響到了場館的經(jīng)濟效益。

1.3衛(wèi)生狀況欠佳

武漢市游泳館經(jīng)營權(quán)所屬主體有差別,衛(wèi)生狀況也良莠不齊。一般政府機關(guān),體育局所屬大型游泳場館衛(wèi)生狀況良好,而私人承包的游泳館衛(wèi)生狀況則令人堪憂。由于游泳館的特殊性,所以其對衛(wèi)生狀況要求比一般體育場館要高。凡是開設(shè)游泳場館必須取得衛(wèi)生部門頒發(fā)的衛(wèi)生許可證。從事游泳館工作的人員必須辦理健康合格證和衛(wèi)生知識培訓合格證上崗;并要求從業(yè)人員經(jīng)過消毒操作規(guī)范培訓。國家制定了嚴格的游泳場所衛(wèi)生標準,對池水溫度,pH值,渾濁度,尿素含量,大腸菌群、細菌總數(shù)等都做了明確規(guī)定。對游泳者的健康狀況也做了要求。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分游泳館為了節(jié)省成本,游泳池水處理偷工減料,水質(zhì)嚴重不達標,尤其是夏季人員爆滿,游泳池內(nèi)衛(wèi)生狀況更差,直接影響游泳者的健康。

2經(jīng)營管理策略

2.1加強游泳場館人才培養(yǎng)

游泳場館人才培養(yǎng)分兩大類:一是經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)。其主要負責游泳館營銷策劃與經(jīng)營管理,為場館不斷適應(yīng)行業(yè)多元化良性發(fā)展和市場變化的需要創(chuàng)造持續(xù)的動力。游泳館應(yīng)建立專業(yè)化的經(jīng)營管理隊伍,時刻關(guān)注市場變化,審時度勢,制定多元化銷售計劃,謀劃游泳館長遠發(fā)展。游泳館可以組織經(jīng)營管理人員定期進行培訓,學習國外游泳館先進管理經(jīng)驗,加強同行之間交流合作,有效地組織、協(xié)調(diào)和指揮各場館規(guī)范化的工作。二是專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng),考慮到從外面聘請專業(yè)教練成本較高,游泳館可以自己培養(yǎng)游泳專業(yè)技術(shù)人才。武漢市體育局每年都舉行了救生員、教練員培訓考核,游泳館可以利用這樣的機會,將館內(nèi)救生員,教練員送去參加培訓考核,持證上崗,這對游泳館長期發(fā)展是非常有必要的。專業(yè)化管理必然導(dǎo)致游泳場館人員職業(yè)化水平的提高。游泳館想要在未來競爭中站住腳跟,就必須擁有一支專業(yè)化的團隊。

2.2利用多種營銷手段,樹立品牌意識

游泳場館的競爭除了依靠硬件設(shè)施條件和人才之外,還取決于營銷手段和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。廣告是炸開市場大壩的核彈。游泳館可以利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)和傳單等,加大宣傳力度,增加場館的知名度。此外,場館還可以經(jīng)常開展各種活動,如非專業(yè)游泳接力賽,表演賽等,還可以根據(jù)市場變化規(guī)律,適時對門票價格進行調(diào)整,以加大資源利用率。另一方面,游泳場館經(jīng)營管理模式強調(diào)場館必須以游泳場館的服務(wù)質(zhì)量作為場館品牌發(fā)展和持續(xù)經(jīng)營的保障,通過品牌建設(shè),提供高品質(zhì)的服務(wù)產(chǎn)品,建立穩(wěn)定的客戶群。要使游泳場館企業(yè)在經(jīng)濟衰退面前不被淘汰,并在以后的經(jīng)營中做大、做強、做優(yōu),必須樹立品牌服務(wù)意識,加強品牌戰(zhàn)略,千方百計打造品牌、發(fā)展品牌,制定相應(yīng)的品牌發(fā)展策略。

2.3嚴格執(zhí)行衛(wèi)生標準,加大監(jiān)管力度