課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；SQL SERVER 2005

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，是在整個(gè)教學(xué)過程中以一個(gè)項(xiàng)目的不斷拓展和塊塊相連來帶動課程的學(xué)習(xí)。在每一次的課堂教學(xué)中，又以項(xiàng)目的一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例不斷驅(qū)動課堂教學(xué)的開展。由教師引導(dǎo)學(xué)生，從一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目出發(fā)，再將該項(xiàng)目不斷改進(jìn)功能、實(shí)現(xiàn)條件或輸出內(nèi)容等過程，通過實(shí)現(xiàn)不斷提出的任務(wù)自然地完成一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)。按照這種方法實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)效果良好。

1.教學(xué)過程實(shí)施

1.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐課程教學(xué)中，課程就通過學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對SQL SERVER 2005的數(shù)據(jù)管理和開發(fā)技術(shù)進(jìn)行介紹。以案例為主要分析，將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺開發(fā)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在具體實(shí)施過程中將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)分解為獨(dú)立的任務(wù)單元，精心提煉和組織教學(xué)內(nèi)容。完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：

1.1.1基礎(chǔ)準(zhǔn)備

由于SQL SERVER 2005是一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，所以網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫是核心，這兩者缺一不可。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的最終目標(biāo)是完成一個(gè)管理系統(tǒng)的開發(fā)，那么就需要前臺開發(fā)工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開發(fā)一個(gè)完整的管理系統(tǒng)，學(xué)生就必須學(xué)一些前臺的開發(fā)工具知識。

1.1.2項(xiàng)目訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)非常重要，根據(jù)該課程的特點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交給學(xué)生后，教師以“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的角色出現(xiàn)，學(xué)生以“程序開發(fā)者”角色出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，教師側(cè)重檢查項(xiàng)目完成情況，并要適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)開發(fā)技巧和語法知識。

1.1.3課程設(shè)計(jì)

在課程結(jié)束后，通過一個(gè)課程設(shè)計(jì)的完成對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行鞏固、測試和驗(yàn)收。本階段的實(shí)施一方面是對《SQL SERVER 2005》課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生軟件項(xiàng)目開發(fā)文檔的撰寫能力。

設(shè)計(jì)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)提供完整的項(xiàng)目文檔，由于SQL SERVER 2005是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程語言，所以設(shè)計(jì)開始就要求學(xué)生要按照國家軟件開發(fā)文檔中關(guān)于《項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度開發(fā)規(guī)范》、《軟件需求說明書》、《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明書編寫規(guī)范》、《項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告》等要求進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。并在設(shè)計(jì)結(jié)束對項(xiàng)目進(jìn)行答辯。通過程序、文檔和答辯實(shí)現(xiàn)來檢驗(yàn)本階段的教學(xué)效果。

1.2理論課堂設(shè)計(jì)

在理論課程教學(xué)中，為了使整個(gè)授課過程和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程能夠起到良好的教學(xué)效果，在理論上采用“細(xì)化過程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)。細(xì)化過程主要指精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、布置項(xiàng)目任務(wù)，量化考核主要指加強(qiáng)總結(jié)提高、分組設(shè)計(jì)。

1.2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

圖1

在課堂上，案例項(xiàng)目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，還要有很強(qiáng)的擴(kuò)展空間。在教學(xué)過程中，采用螺旋式滾動向前的教學(xué)方法，先提出問題、解決問題、擴(kuò)展問題，然后對問題進(jìn)行評價(jià)和優(yōu)化。

精心設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目案例，通過一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的層層推進(jìn)，告訴學(xué)生該項(xiàng)目在整個(gè)軟件開發(fā)過程中的重要性。也就是說一堂課中的實(shí)例可以作橫向和縱向兩個(gè)層面的擴(kuò)展。橫向的擴(kuò)展將課程中學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系起來，縱向的擴(kuò)展目的在于一步步引申和切入到完整的項(xiàng)目開發(fā)過程中。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。上面圖1中的十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.2.2精心布置項(xiàng)目任務(wù)

布置任務(wù)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給出確切的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動獨(dú)立完成。使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都與課堂上的實(shí)例密切相關(guān)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間又密切關(guān)聯(lián)，這樣才能確保學(xué)生有一個(gè)比較實(shí)際、可以動手的出發(fā)點(diǎn)；同時(shí)按照課堂上案例步步深入的方法，對每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的每一步進(jìn)行擴(kuò)充，最終自然地形成一個(gè)完整的應(yīng)用程序。

1.2.3加強(qiáng)巡回指導(dǎo)

由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)是教師課堂演示過后的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來，存在的問題就會顯現(xiàn)出來。比如動手能力、課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動性等。這就對教師提出了更高的要求，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，教師要通過巡回指導(dǎo)觀察學(xué)生編程情況，根據(jù)《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平時(shí)考核測評表》，認(rèn)真考核測評每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作熟練、進(jìn)度較快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目己霜?jiǎng)勵(lì)。

1.2.4分組設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合《SQL SERVER 2005》課程的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂討論，列出要實(shí)施的幾個(gè)項(xiàng)目方案，成立項(xiàng)目開發(fā)小組，設(shè)立項(xiàng)目組長來負(fù)責(zé)每個(gè)小組軟件開發(fā)過程，確保項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度。項(xiàng)目組長是軟件設(shè)計(jì)的總指揮，教師要求項(xiàng)目組長對本組同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目層次分項(xiàng)，讓每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一到兩個(gè)小項(xiàng)目。在教學(xué)中把全班分成若干個(gè)項(xiàng)目組。任務(wù)實(shí)施上要細(xì)化到人，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的情況，讓每一位學(xué)生溶入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分工合作地去完成各自任務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)效果

2.1課堂教學(xué)效果

在課堂上，由于講授的過程是采用一個(gè)遞進(jìn)驅(qū)動，項(xiàng)目牽引的授課方法，設(shè)計(jì)的案例能夠采用橫向與縱向擴(kuò)展貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生是從一個(gè)比較容易解決的熟悉內(nèi)容進(jìn)入到新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的參與程度非常高，對教學(xué)效果反映良好。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

課程教學(xué)以開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目“EasyBuy電子商城”數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)為驅(qū)動，將該項(xiàng)目的實(shí)施貫穿整個(gè)教學(xué)過程。并將后臺數(shù)據(jù)庫的維護(hù)與管理分解為獨(dú)立的任務(wù)單元在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中分步實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生步步深入，最后通過課程設(shè)計(jì)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，形成較強(qiáng)的軟件編程思維。

由于采用了項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動教學(xué)法，可以順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目拓展。每一項(xiàng)任務(wù)都可以在前一項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，形成了教師授課環(huán)節(jié)遞進(jìn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作遞進(jìn)，最后通過課程設(shè)計(jì)融會貫通整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生對此種授課方法反映很好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余芳.SQL SERVER 2005 數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2006.

[2]劉志成.SQL SERVER數(shù)據(jù)庫技術(shù)與實(shí)訓(xùn)[M].北京：科技出版社，2007.

[3]劉厚增.談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（3）.

第2篇：課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1、應(yīng)用型電子信息類人才培養(yǎng)的總體思路

應(yīng)用型電子信息類專業(yè)根據(jù)電子信息領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊?，鑒于生源的特點(diǎn)，確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)是能綜合應(yīng)用電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用型電子信息人才。為了實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，需實(shí)施“以能力培養(yǎng)為中心”人才培養(yǎng)模式，這就需要實(shí)施合理的理論與實(shí)踐教學(xué)方式，教學(xué)方法，特別是著重培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和思路。

2、電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子信息類專業(yè)要求學(xué)生實(shí)踐動手能力強(qiáng)、適應(yīng)相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性需要，實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)就必須有合適的實(shí)踐教學(xué)來支撐。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線”，循技術(shù)、能力培養(yǎng)的規(guī)律，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)地融為一體，通過各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用創(chuàng)新的技能培訓(xùn)模式，使學(xué)生技能的培養(yǎng)依托行業(yè)、企業(yè)，靠近市場，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握融入行業(yè)和市場主流的實(shí)用技術(shù)，構(gòu)建以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1電路電子實(shí)驗(yàn)。對學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能完成訓(xùn)練，主要掌握基本的電子儀器儀表的使用，電路性能指標(biāo)的測試方法和數(shù)據(jù)分析的能力，養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)方法和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。在學(xué)生完成電路電子實(shí)驗(yàn)后應(yīng)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生掌握某一個(gè)相關(guān)題目的設(shè)計(jì)，由教師給出課程設(shè)計(jì)題目或經(jīng)教師審核的自選題目，題目確定后經(jīng)電路設(shè)計(jì)、電路安裝和調(diào)試、撰寫課程設(shè)計(jì)說明書和答辯環(huán)節(jié)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。在課程設(shè)計(jì)中一定不能采取“紙上談兵”的辦法，既只讓學(xué)生撰寫課程設(shè)計(jì)說明書的方式，如采取這種方式就不能達(dá)到讓學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的目的。

2.3EDA軟件應(yīng)用培訓(xùn)。隨著EDA軟件的普及，現(xiàn)在的電路設(shè)計(jì)和調(diào)試可以通過各種EDA軟件實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行EDA軟件培訓(xùn)可以提高學(xué)生應(yīng)用軟件能力和提高效率。

2.4專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)針對當(dāng)前電子信息領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，此項(xiàng)培訓(xùn)可提高學(xué)生應(yīng)用能力，專業(yè)技能培訓(xùn)可包括單片機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、嵌入式系統(tǒng)培訓(xùn)、PLCD和FPGA培訓(xùn)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以實(shí)際應(yīng)用為選題依據(jù)，突出專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)。

2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對學(xué)生設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力提高，也是對前一階段實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段必須要求學(xué)生完成實(shí)際電路設(shè)計(jì)制作或完成電路仿真測試，不能只做理論分析，否則不能體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。

3、雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，提升教師的教學(xué)水平，專職教師除了承擔(dān)理論教學(xué)工作之外，還參與電路電子實(shí)驗(yàn)、電子線路課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專職教師要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在完成實(shí)踐教學(xué)工作情況，自編多種實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、培訓(xùn)教程、指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì)競賽等。

4、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

電子信息實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能夠承擔(dān)電子信息專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)培訓(xùn)，并為其他相關(guān)專業(yè)的電子專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。此外注重自制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備研制與應(yīng)用，可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，提高教師的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果和加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)。

5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理

5.1建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。建立完善各種規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循，有據(jù)可查，責(zé)任分明。實(shí)驗(yàn)室建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如：實(shí)驗(yàn)教師崗位責(zé)任、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)室安全防范條例等。同時(shí)按儀器設(shè)備的檔次價(jià)格，建立完整的技術(shù)檔案，相關(guān)的帳、卡、冊及儀器設(shè)備的使用情況登記簿。

5.2做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為保證教學(xué)任務(wù)的完成，針對每門課程的進(jìn)度做好實(shí)驗(yàn)的安排，最大程度保證理論課和實(shí)驗(yàn)課的同步進(jìn)行。每門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課都有一到兩名教學(xué)負(fù)責(zé)該項(xiàng)課程的課程表安排和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定，以保證實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。

5.3做好實(shí)驗(yàn)考核。學(xué)生通過各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既要掌握儀器的安裝、調(diào)試和使用，實(shí)驗(yàn)的操作和測定，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析；又要能獨(dú)立操作獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而后者更為重要。每次實(shí)驗(yàn)都要求有原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，作為實(shí)驗(yàn)成績評定的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核應(yīng)當(dāng)與理論課的考核有所區(qū)別。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，要對學(xué)生實(shí)行全面考核，做到平時(shí)成績和期末考試成績相結(jié)合。

5.4做好實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)。為總結(jié)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果應(yīng)進(jìn)行調(diào)查和研究，著重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的調(diào)查。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)教師和上課教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，針對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教師講授情況和學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法。能夠使實(shí)驗(yàn)教師在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有較準(zhǔn)確的依據(jù)，并能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的改進(jìn)建立在可靠的基礎(chǔ)上。以改進(jìn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、通過參加專業(yè)競賽提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

在應(yīng)用型院校中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。專業(yè)競賽具有良好的導(dǎo)向性，注意基礎(chǔ)理論知識與綜合能力的結(jié)合、設(shè)計(jì)計(jì)算與制作測試的結(jié)合，技術(shù)基礎(chǔ)與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件的結(jié)合。

7、電子信息類實(shí)踐教學(xué)的思考

7.1如何把電子類課程理論課和實(shí)踐課程進(jìn)一步融合，提高教學(xué)效果。

第3篇：課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工程管理類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐能力

[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖこ添?xiàng)目管理、建筑工程項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是專業(yè)理論知識和技術(shù)的應(yīng)用、提高學(xué)生感性認(rèn)識、鞏固和驗(yàn)證所學(xué)知識的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實(shí)踐存在的問題

工程管理類專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強(qiáng)的“工程+管理”復(fù)合特點(diǎn)的、理論扎實(shí)和綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，該專業(yè)學(xué)生需要具備建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程相關(guān)法律法規(guī)等基本知識。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來看，目前均達(dá)不到社會和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項(xiàng)目管理和工程承包管理能力達(dá)不到企業(yè)的需求;學(xué)生的崗位知識、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

以“校企合作、雙向互補(bǔ)、合作共贏、共同促進(jìn)”為宗旨，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)為老師和學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺、保證學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)性，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊(duì)伍建設(shè)及提高教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)能力是工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，以“高標(biāo)準(zhǔn)選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二，編制可行的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。在指導(dǎo)書中詳細(xì)列出實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程管理。實(shí)施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共管制，即采用校內(nèi)“導(dǎo)師”在課堂教學(xué)和網(wǎng)上跟進(jìn)指導(dǎo)、企業(yè)“導(dǎo)師”對學(xué)生崗上指導(dǎo);學(xué)生向校內(nèi)和企業(yè)“導(dǎo)師”匯報(bào)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)成果，并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告;專業(yè)及課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)召開總結(jié)評價(jià)會，最后結(jié)合學(xué)生自己的評價(jià)、專任教師和企業(yè)專家的評價(jià)，共同評定實(shí)踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實(shí)踐考核。第四，建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核制度：建立實(shí)訓(xùn)考勤、答辯、評價(jià)和匯報(bào)制度，通過實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、考勤情況、實(shí)習(xí)單位鑒定、答辯、上交收集的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場資料和自評、互評結(jié)果綜合評定實(shí)訓(xùn)成績。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力

一方面，選取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使其與工程實(shí)踐內(nèi)容相銜接;其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進(jìn);最后，要求企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生真題真做，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)踐的緊密對接。

另一方面，為了使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和今后的工程實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中有針對性地采取工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度，讓學(xué)生體驗(yàn)全方位、實(shí)戰(zhàn)式、全過程、參與式的實(shí)踐教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中積累工程管理經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案

（一）“四層深”綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練及實(shí)施

“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎(chǔ)素質(zhì)課程、社團(tuán)活動、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等;（3）單項(xiàng)能力培養(yǎng)，如認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等;（4）專題設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，如綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)等。工程管理類學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)注重實(shí)踐。要提高實(shí)踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等各實(shí)踐環(huán)節(jié);其次，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學(xué)生課外社團(tuán)等活動。

（二）“五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置考慮工程、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)和軟件應(yīng)用等五類知識的綜合。實(shí)踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實(shí)施時(shí)間的先后順序，搭接各課程、融匯單個(gè)課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設(shè)計(jì)單項(xiàng)能力訓(xùn)練、能力合成訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個(gè)模塊的設(shè)計(jì)將以上五類知識融入實(shí)踐教學(xué)活動中。

“三步曲”是通過制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，完成從“理論知識―實(shí)踐應(yīng)用―提高綜合技能”的任務(wù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、綜合性課程設(shè)計(jì)（如工程管理軟件、工程招投標(biāo)、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)來提高知識的綜合運(yùn)用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運(yùn)用，達(dá)到綜合能力層次訓(xùn)練。第三步，融合專業(yè)知識。在頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過由教師提供的實(shí)際工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)題目，達(dá)到融合專業(yè)知識的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施

“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案主要通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)及課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由簡入繁、逐步深入地實(shí)施。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的層次與內(nèi)容

1.認(rèn)識實(shí)訓(xùn)。這是專業(yè)入門的引導(dǎo)，是學(xué)生首次親臨施工現(xiàn)場了解和感知工程的活動。認(rèn)識實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生對工程實(shí)踐的直觀認(rèn)識和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。這是在學(xué)習(xí)若干土木工程技術(shù)類和工程管理類等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)活動，一般安排于第二學(xué)年。學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，能夠參與工程項(xiàng)目施工管理過程、造價(jià)管理過程和質(zhì)量管理過程等工程實(shí)踐，使學(xué)生將所學(xué)理論知識充分運(yùn)用到工程實(shí)踐中，提高實(shí)踐動手能力。

3.頂崗實(shí)訓(xùn)。這是在專兼教師指導(dǎo)下，通過校企合作在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行的。該實(shí)訓(xùn)可利用企業(yè)人力資源、工程技術(shù)力量、機(jī)械設(shè)備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和工程實(shí)踐項(xiàng)目，通過此實(shí)訓(xùn)也能提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.技術(shù)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它涵蓋建筑工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎(chǔ)理論和施工技術(shù)等課程對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)操完成。學(xué)生通過該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能夠直接得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與所學(xué)課程知識接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含編制工程進(jìn)度計(jì)劃及進(jìn)度控制、計(jì)算工程量、確定工程造價(jià)、編制施工組織方案和施工方案、編制項(xiàng)目采購方案、進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)、繪制工程CAD圖、編制招投標(biāo)文件、評定項(xiàng)目標(biāo)書等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.綜合類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含有工程項(xiàng)目管理模擬、沙盤實(shí)訓(xùn)等，如工程項(xiàng)目組織、成本、質(zhì)量、進(jìn)度控制及招投標(biāo)、合同管理等綜合訓(xùn)練;在管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合單項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊，結(jié)合工程管理基礎(chǔ)理論、方法和手段實(shí)現(xiàn)合成訓(xùn)練，提高學(xué)生對各課程知識的綜合認(rèn)識。

（三）課外實(shí)踐內(nèi)容

課外實(shí)踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會需求、學(xué)生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)學(xué)期中安排的，主要為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力?？梢酝ㄟ^組織專題講座、參與工程實(shí)踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力，提高綜合素質(zhì)。該實(shí)踐活動通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)新工作計(jì)劃和完成總結(jié)報(bào)告等形式來完成。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識理論體系上從點(diǎn)到面的突破、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，也是培養(yǎng)單項(xiàng)能力到合成能力再到綜合能力的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任宏.建設(shè)工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2008.

第4篇：課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2012）16014701

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一門操作性極強(qiáng)的必修專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的崗位針對性，而現(xiàn)今傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的社會需求趨于飽和，單項(xiàng)專業(yè)性精通的人才卻明顯短缺?，F(xiàn)今，各個(gè)高等院校紛紛開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程，培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的專門人員，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)顯得尤為重要。為此，為了提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者從課程設(shè)置特點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等多方面對本課程進(jìn)行了積極的探索，并總結(jié)如下。

1 明確課程地位，彰顯課程的特點(diǎn)

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程不是僅作為一門孤立課程存在的，它是要靠多門學(xué)科的知識給予支撐，并且它們之間相互滲透和依賴，而構(gòu)成的一個(gè)科學(xué)的、完整的課程體系。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的主要目的，是通過對本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對該軟件的實(shí)際動手使用和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，制作出專業(yè)的、精美的網(wǎng)頁頁面和網(wǎng)站站點(diǎn)，包括站點(diǎn)構(gòu)建、頁面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站后期維護(hù)和管理等。其中還重點(diǎn)體現(xiàn)在它的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的參與性，鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。教師在教學(xué)中也一定要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐操作內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)該給予學(xué)生充足的動手實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)。

2 了解社會需求，調(diào)整課程設(shè)計(jì)

在信息迅速膨脹、網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，國際互聯(lián)網(wǎng)也正以其驚人的速度空前發(fā)展，我國互聯(lián)網(wǎng)的用戶正在持續(xù)遞增，該行業(yè)的人才缺口相當(dāng)驚人，預(yù)計(jì)我國在未來10年大約需要200萬名企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)人才。因此，針對社會市場崗位需求，課程設(shè)計(jì)也應(yīng)緊跟市場步伐，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)突出對企業(yè)網(wǎng)站和電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)方面技術(shù)的掌握，如訪問計(jì)數(shù)器、意見反饋單或各類商務(wù)單證、動畫及廣告模式、商貿(mào)業(yè)務(wù)及相關(guān)熱門話題論壇、導(dǎo)航器及搜索引擎、菜單以及數(shù)據(jù)庫等。為此在對傳統(tǒng)網(wǎng)頁知識技術(shù)掌握的同時(shí)，還必須有其他相關(guān)知識點(diǎn)的穿插，在動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫方面有待加強(qiáng)，這樣才能更符合社會市場的人才需求和對課程設(shè)計(jì)更具針對性。

3 及時(shí)更新知識，重組教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)不斷的更新，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件也層出不窮，學(xué)生對新知識的渴望也十分迫切，這就要求教師本身也要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)，更新和強(qiáng)化新知識新技術(shù)，同時(shí)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)及企業(yè)的崗位需求重組符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。目前，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容是以Dreamweaver作為主要工具，其中以靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主要培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，但在培養(yǎng)方面，也需要配以Flash、Photoshop等軟件的介紹，使學(xué)生在熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握HTML語言、JAVASCRIPT腳本語言、VBSCRIPT腳本語言、ASP、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 注重因材施教，改革教學(xué)方法

早在孔孟時(shí)代就提出了“因材施教”和“授之以漁”的教育理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生智能及動手能力各有差異的，因此，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重因材施教，教師可對本班學(xué)生情況進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，對不同水平的學(xué)生給予不同的要求，設(shè)計(jì)基本要求和提高要求兩類題型，對能力較強(qiáng)的同學(xué)要求完成相應(yīng)提高部分的題目。為此，不同的學(xué)生、不同的要求，對教學(xué)方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法肯定不能適應(yīng)學(xué)生的需求，改革教學(xué)方法就顯得極為關(guān)鍵，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)際操作性很強(qiáng)，相比那些理論性的課程，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)利用這個(gè)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法還應(yīng)不斷摸索和創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法并重的方式，除常規(guī)的教學(xué)方法外，還可以采用案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，講練結(jié)合等教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程主要以展示案例、分析案例、講解知識點(diǎn)、教師演示和學(xué)生操練，最后再進(jìn)行綜合案例的應(yīng)用，這樣既讓學(xué)生對案例有了實(shí)質(zhì)性的接觸和學(xué)習(xí)，又能充分的去完成對知識的自我構(gòu)建和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。

5 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，變革考核方式

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一門操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)至關(guān)重要，要提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，每次課都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)做成實(shí)訓(xùn)單元，每2節(jié)課為一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并詳細(xì)描述實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及步驟等。學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)將具體網(wǎng)站案例進(jìn)行模塊化分工，全班進(jìn)行分小組完成各自實(shí)訓(xùn)模塊，并且實(shí)訓(xùn)完成后要求寫出完整的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。同時(shí)，在對學(xué)生的考核方面，傳統(tǒng)的考試模式主要是以理論考試為主，而這種考試模式對該課程很不適應(yīng)，因此筆者將課程的考核分為三個(gè)部分：平時(shí)成績（20%）+理論成績（20%）+實(shí)訓(xùn)成績（60%），其中平時(shí)成績按每堂課的作業(yè)完成情況和學(xué)生考勤進(jìn)行打分；理論考試注重學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握，采用選擇題判斷題等客觀題的方式進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)考試則考查學(xué)生實(shí)際動手能力，以便學(xué)生學(xué)完本課程后能有一技之長，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

第5篇：課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《板帶鋼軋制技術(shù)》課程作為高職院校材料專業(yè)的一門核心課程，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手技能，更好地為全社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)骨干，必須要將傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改革并進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中。從《板帶鋼軋制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程實(shí)訓(xùn)，考核方式三個(gè)方面進(jìn)行深入討論，最終得出將課程講授理實(shí)一體化，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，任務(wù)書式考核方式，讓學(xué)生變被動聽課為主動參與，使得《板帶鋼軋制技術(shù)》課程更加適合高職院校材料專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:

板帶鋼軋制技術(shù);高職院校;理實(shí)一體化

0引言

《板帶鋼軋制技術(shù)》課程是高職院校材料工程專業(yè)的核心課程之和必修課程，本課程可操作性強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生在各工藝環(huán)節(jié)上的崗位操作、工藝編制、生產(chǎn)故障處理、工藝設(shè)備拆裝和維護(hù)保養(yǎng)、工模具設(shè)計(jì)安裝調(diào)試和產(chǎn)品質(zhì)量檢測等工作任務(wù)的能力;培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)合同或標(biāo)準(zhǔn)，編制出經(jīng)濟(jì)的、適用的工藝規(guī)程、工模具設(shè)計(jì)安裝及設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)調(diào)試等工藝操作制度;能按產(chǎn)品工藝要求安全合理組織生產(chǎn)。實(shí)踐教學(xué)是高職教育區(qū)別于普通本科教育的重要特征之一。隨著國家的工業(yè)發(fā)展及城鎮(zhèn)化的建設(shè)，各行各業(yè)對高職院校畢業(yè)的技術(shù)骨干要求越來越高，因此，高職教育課程設(shè)置應(yīng)參考學(xué)生就業(yè)，以培養(yǎng)各行業(yè)要求的職業(yè)能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力。因此，對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革顯得尤為迫切［1］。

1《板帶鋼軋制技術(shù)》課程的特點(diǎn)

如何才能打破傳統(tǒng)的課程講授方式，作為工科專業(yè)，以及《板帶鋼軋制技術(shù)》這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以積極探索開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為課程的目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，課程設(shè)計(jì)突出“任務(wù)中心”和“情境中心”，以任務(wù)活動為主線，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容和工作之間的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論一體化。打破傳統(tǒng)的“教師講授為主，學(xué)生埋頭苦干”的枯燥上課方式，變成“由學(xué)生主導(dǎo)，教師輔助”的靈活方式，并加入多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體、flas等，學(xué)生們引入頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、現(xiàn)場真人模擬、手工制作軋鋼設(shè)備等學(xué)習(xí)手段，真正意義上做到理實(shí)一體。每一部分內(nèi)容不以章節(jié)為主線，而以情境中心為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，每一次內(nèi)容就是讓學(xué)生分組完成一個(gè)任務(wù)，這樣就能極大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動接受知識為主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終取得很好的效果。具體做好教學(xué)設(shè)計(jì)，計(jì)劃好各步驟，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課時(shí)分配，以真實(shí)的板帶鋼產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)情境載體，采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)六步驟的教學(xué)手段，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，熟練掌握板帶鋼軋制的生產(chǎn)工藝和操作技能。(1)資訊布置、明確工作任務(wù)，下發(fā)工作任務(wù)單;學(xué)生們查閱與本部分有關(guān)的相關(guān)資料;教師就其中重要部分進(jìn)行講授。(2)決策學(xué)生分組，討論資訊中相關(guān)問題，并分配小組內(nèi)部各人員工作任務(wù)。(3)計(jì)劃制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);制定收集、整理工作計(jì)劃。(4)實(shí)施對工作任務(wù)按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，收集資料、圖表、分析、計(jì)算、總結(jié)、演練等。(5)檢查小組之間互查任務(wù)完成情況，并進(jìn)行小組內(nèi)互評打分;教師抽查學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)識程度。(6)評價(jià)隨機(jī)抽查小組學(xué)生向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào);根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評分和記錄、歸檔。

2《板帶鋼軋鋼技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)

《板帶鋼軋鋼技術(shù)》課程改革與實(shí)踐要依托于材料工程專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，在理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室動手操作，更加生動形象地體會板帶鋼生產(chǎn)的整個(gè)流程，以及能解決在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的各種問題。

(1)軋鋼仿真模擬實(shí)訓(xùn)

由于鋼鐵生產(chǎn)行業(yè)高成本，高投入，高危險(xiǎn)性等很多現(xiàn)實(shí)中的問題，《板帶鋼軋鋼技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)要緊密地結(jié)合軋鋼仿真模擬實(shí)訓(xùn)，這部分實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過進(jìn)行軋鋼生產(chǎn)操作仿真實(shí)訓(xùn)，熟練地掌握數(shù)種工藝的虛擬操作，包括中板軋鋼加熱爐操作、中板軋鋼粗軋操作、中板軋鋼精軋操作、中板軋鋼矯直操作、中板軋鋼剪切操作、熱連軋加熱爐、熱連軋粗軋操作、熱連軋精軋操作以及熱連軋卷曲操作等。學(xué)生在虛擬仿真軋鋼車間的學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)到了專業(yè)技能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走入職場奠定基礎(chǔ)。仿真操作軟件系統(tǒng)是以濟(jì)南鋼鐵公司中板廠實(shí)際軋鋼生產(chǎn)流程為模擬對象，以實(shí)際的生產(chǎn)控制系統(tǒng)和生產(chǎn)數(shù)據(jù)為依據(jù)，本專業(yè)教師與企業(yè)、行業(yè)工程技術(shù)人員共同開發(fā)設(shè)計(jì)的。既模擬了軋鋼生產(chǎn)流程的工藝過程，又仿真了軋鋼生產(chǎn)中央控制室各工作崗位的實(shí)時(shí)操作，營造了逼真的實(shí)際軋鋼生產(chǎn)氛圍，可完成數(shù)個(gè)鋼種、多標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)和考核學(xué)生編制的工藝規(guī)程、操作方案及異常工況的判斷與處理。并能實(shí)時(shí)反映出軋制過程中工藝參數(shù)變化、軋制產(chǎn)品精度、能源消耗等綜合質(zhì)量指標(biāo)。這樣學(xué)生們就可以不用真實(shí)進(jìn)入鋼廠，也可以看到真實(shí)的軋鋼環(huán)境，而且可以多次地嘗試自己的設(shè)計(jì)參數(shù)和操作技巧［2］。通過軋鋼仿真模擬實(shí)訓(xùn)提供的真實(shí)職業(yè)環(huán)境教學(xué)極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生真正知道學(xué)什么，練什么，怎么練，知道自己能干什么，會干什么。而且真實(shí)職業(yè)環(huán)境教學(xué)在提高學(xué)生綜合職業(yè)技能的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)也得到有很好的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

(2)軋鋼實(shí)訓(xùn)車間

如果說軋鋼仿真模擬實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)整個(gè)軋鋼過程的，那么軋鋼實(shí)訓(xùn)車間就是企業(yè)軋鋼廠的一個(gè)局部縮影。本專業(yè)擁有的軋鋼實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)有一整條冷軋生產(chǎn)線，還有一組橫列式一列式三架型鋼軋機(jī)，條件上基本可以滿足學(xué)生的簡單實(shí)訓(xùn)。學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)之后，再經(jīng)過軋鋼模擬仿真實(shí)訓(xùn)，最終就能夠挑選自己組在軋鋼模擬實(shí)訓(xùn)過程中得到的最佳模擬數(shù)據(jù)組合，在軋鋼實(shí)訓(xùn)車間真實(shí)地操作實(shí)現(xiàn)。這樣一方面相當(dāng)于參與了現(xiàn)場操作，鍛煉了動手能力，還省去了外出的時(shí)間成本、安全成本，另一方面因?yàn)橐呀?jīng)是從模擬實(shí)訓(xùn)中得到的最優(yōu)數(shù)據(jù)，也省去了不必要的現(xiàn)場探索造成的成本浪費(fèi)，再者，也是學(xué)生自己將課本中所學(xué)知識通過消化設(shè)計(jì)，比如壓下量的設(shè)計(jì)，軋制速度、軋制溫度等參數(shù)的設(shè)計(jì)運(yùn)用到軋鋼過程中，見證了自己的成果，一舉多得。

(3)材料性能檢測實(shí)訓(xùn)

通過軋鋼實(shí)訓(xùn)車間出來的材料試樣要通過性能檢測才能知道是否是合格產(chǎn)品，才能驗(yàn)證自己先前軋鋼的數(shù)據(jù)是否合理。該專業(yè)材料性能檢測實(shí)訓(xùn)室擁有多種性能檢測設(shè)備，包括硬度計(jì)、拉伸試驗(yàn)機(jī)、沖擊試驗(yàn)機(jī)、光學(xué)顯微鏡、拋光機(jī)等，能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的條件。所以，這三部分實(shí)訓(xùn)可以說是相輔相成，學(xué)生們將課堂知識搬到模擬生產(chǎn)，再將模擬生產(chǎn)轉(zhuǎn)化成真實(shí)現(xiàn)場操作，最終通過性能檢測實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)的成果。完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己操作，自己得出驗(yàn)證結(jié)論，教師在整個(gè)過程中起指導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的安全問題。另外，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)院可以聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師，和專業(yè)教師配合教學(xué)，讓學(xué)生更好更全面地接受動手操作的培訓(xùn)，如果有機(jī)會也可以去企業(yè)參觀，將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來［3］。

3考核方式及總結(jié)

在課程即將結(jié)束，取消傳統(tǒng)的試卷考試，作為課程改革最終的考核方式，可以讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成《板帶鋼軋制操作》的課程設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)本課程之前，本專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完一些基本專業(yè)課程，主要有“金屬材料熱處理及其應(yīng)用”、“塑性變形及技術(shù)應(yīng)用”、“鋼坯加熱及設(shè)備控制”和“軋鋼設(shè)備操作與維護(hù)”等。所以結(jié)合這些課程中知識，是可以做一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)的。該課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)板帶材軋制工藝?yán)碚撜n程后進(jìn)行的一個(gè)重要的獨(dú)立性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生嘗試在給定條件下結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行中厚板、熱帶或冷帶軋制工藝制度的制訂，通過訓(xùn)練使學(xué)生較好地理論聯(lián)系實(shí)際，并培養(yǎng)獲得綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識去分析和解決工程實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生鞏固、深化和拓展知識面，使之得到一次較全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。為畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。該課程設(shè)計(jì)基本要求是學(xué)生在指導(dǎo)老師下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)書的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，確定板帶鋼軋制方式，初步擬定軋制道次及道次變形量，通過運(yùn)用所學(xué)相關(guān)理論知識對擬定的壓下制度進(jìn)行計(jì)算與校驗(yàn)，其間涉及板帶鋼軋制溫度制度、速度制度、張力制度與輥型制度等的制訂，并最終完善板帶鋼壓下制度的修正與制訂。壓下制度即壓下規(guī)程或軋制規(guī)程，是板帶鋼軋制工藝制度的制訂的核心內(nèi)容。其中壓下制度必然影響到速度制度、溫度制度和張力制度，而壓下制度與輥型制度決定著板帶軋制時(shí)的輥縫大小和形狀。壓下制度的內(nèi)容包括軋制方式(中厚板生產(chǎn))、軋制道次數(shù)、道次壓下量(率)等。速度制度的內(nèi)容包括主電機(jī)傳動方式、各道次軋制時(shí)的咬入(穿帶)速度、拋出(甩尾)速度、穩(wěn)定軋制速度(或最大轉(zhuǎn)速)等。張力制度針對冷軋帶鋼生產(chǎn)，其內(nèi)容包括連軋機(jī)機(jī)架間張力、開卷(卷取)機(jī)與軋機(jī)間的張力的確定。輥型制度的內(nèi)容包括板帶軋機(jī)機(jī)整個(gè)輥系總的輥型值大小的確定、輥型值的分配，軋輥輥型曲線的選擇、換輥制度及新型板形軋機(jī)(如CVC軋機(jī))輥型曲線的確定等。板帶鋼軋制工藝課程設(shè)計(jì)任務(wù)書是由指導(dǎo)老師下達(dá)。任務(wù)書具體內(nèi)容應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)方案、內(nèi)容及要求、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施進(jìn)度與參考文獻(xiàn)等。綜上所述，經(jīng)過三大方面的努力，希望材料專業(yè)《板帶鋼軋鋼技術(shù)》課程改革與實(shí)踐有突破性成果，進(jìn)一步可以推廣到本專業(yè)的其他課程，甚至整個(gè)學(xué)院，乃至所有的高職院校。

參考文獻(xiàn):

［1］《中國教育報(bào)》2016年9月13日第7版．

［2］王捷，楊永明，樂建盛．高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育模式研究［J］．高等工程教育研究，2008(4):135－138．

第6篇：課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)訓(xùn)課 設(shè)計(jì) 準(zhǔn)備 實(shí)施 效果

一 課程設(shè)計(jì)原則

根據(jù)沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)高職2009 級教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教育部關(guān)于《高職高專教育專門課課程教學(xué)基本要求》和《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)劃》的要求，考慮到遼陽校區(qū)的辦學(xué)條件和特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)、崗位技術(shù)能力和獨(dú)立工作能力為目標(biāo)，確定了準(zhǔn)確界定、保證基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)和獨(dú)立訓(xùn)練的物理實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原則。職業(yè)教育課程作為教學(xué)改革實(shí)施的重要載體，在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

1．準(zhǔn)確界定

物理實(shí)訓(xùn)既不是物理實(shí)驗(yàn)，又不是專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，它是與產(chǎn)品的加工、組裝、調(diào)試和檢測等工藝過程相關(guān)的、與物理學(xué)的應(yīng)用密切聯(lián)系的基礎(chǔ)性實(shí)踐活動。

2．保證基礎(chǔ)

開設(shè)一些最基本的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的基本知識和基本方法有一個(gè)概括性的認(rèn)識與了解，學(xué)習(xí)使用基本的儀器或量具，了解實(shí)驗(yàn)的一般過程。這樣既可以補(bǔ)充中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不足的缺陷，又為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)，起到承下啟下的作用。

3．循序漸進(jìn)

按照難易程度將物理實(shí)訓(xùn)分為初級、中級和高級實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目分為若干模塊。初級實(shí)訓(xùn)為1 個(gè)模塊，中、高級實(shí)訓(xùn)為2～4 個(gè)模塊。

4．獨(dú)立訓(xùn)練

讓學(xué)生根據(jù)物理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案和步驟等，在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

二 課程的準(zhǔn)備

依據(jù)沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)高職2009 級教學(xué)計(jì)劃和物理實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原則，制定了物理實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，確定了20 個(gè)物理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容填報(bào)儀器、用具購置計(jì)劃，編寫實(shí)訓(xùn)講義，試做實(shí)驗(yàn)等。

三 課程的實(shí)施

經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織，于2009/2010 第二學(xué)期2～7 周首開2009 級高職工科各專業(yè)613 名學(xué)生的物理實(shí)訓(xùn)課，共進(jìn)行三個(gè)批次，平均每批次205 人。每名學(xué)生平均選7 個(gè)項(xiàng)目、計(jì)14 個(gè)模塊。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要精心挑選，包括安裝、調(diào)試和檢測等內(nèi)容。

1．初級實(shí)訓(xùn)通過一些基本物理量的測量，使學(xué)生學(xué)會常用儀器的使用方法和操作規(guī)程，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)測量的一般過程例如，在初級實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“回路接線法”教學(xué)中，通過電壓和電流的測量計(jì)算電阻，給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)有三個(gè)：第一，學(xué)習(xí)電路基本連接方法；第二，學(xué)會電流表的內(nèi)接與外接方式；第三，掌握電流表和電壓表的使用方法。教師通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施，每個(gè)工作任務(wù)按照“資訊——決策——計(jì)劃——實(shí)施——檢查——評估”六步法來組織教學(xué)。在教師指導(dǎo)下實(shí)施一個(gè)完整的工作過程，學(xué)生根據(jù)所掌握的教材信息和經(jīng)驗(yàn)，按回路接線法概念連接電路，由淺入深，由易到難，重點(diǎn)是限流電路和分壓電路，難點(diǎn)是電流表內(nèi)接與外接。教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，并進(jìn)行引導(dǎo)、互動、監(jiān)督、評估。

2．中級實(shí)訓(xùn)主要對學(xué)生進(jìn)行基本的操作訓(xùn)練和數(shù)據(jù)處理能力的訓(xùn)練

學(xué)生通過查閱資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理方法及數(shù)據(jù)記錄表格，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，繪制特性曲線，進(jìn)行誤差分析和實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。例如變阻器研究，學(xué)生通過查閱資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，總結(jié)、整理操作步驟，對實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，分三個(gè)模塊：模塊一：比較變阻器兩種接法的用途、調(diào)節(jié)范圍、程度，研究變阻器的限流特性。模塊二：研究變阻器的分壓特性，對于不同負(fù)載電阻，隨變阻器取出部分電阻占總阻器的改變，電壓比的變化規(guī)律不同。模塊三：變阻器在控制電路中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)1：設(shè)計(jì)用伏安法測量阻值為100Ω負(fù)載的控制電路，要求電流在0.01～0.1A 之間連續(xù)可調(diào)；設(shè)計(jì)2：校正電流表的控制電路；設(shè)計(jì)3：設(shè)計(jì)一個(gè)十一線電位差計(jì)工作回路的控制電路，要求在定標(biāo)時(shí)工作電流的精度達(dá)到1mA。學(xué)生通過這三個(gè)模塊訓(xùn)練，學(xué)會了處理數(shù)據(jù)，繪制曲線，設(shè)計(jì)電路，安裝、調(diào)試儀器。

3．高級實(shí)訓(xùn)著重對學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的制作、組裝和調(diào)試等拓展性操作訓(xùn)練

指導(dǎo)老師首先講解物理學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的關(guān)系及歷史沿革，由此激發(fā)學(xué)生對物理與科學(xué)技術(shù)的探索欲望，然后對所制作的產(chǎn)品提出要求，學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下完成制作。例如風(fēng)能發(fā)電項(xiàng)目，學(xué)生通過風(fēng)能發(fā)電四個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)，復(fù)習(xí)了物理學(xué)楞次定律，實(shí)際制作線圈在電磁中的作用和電磁感應(yīng)現(xiàn)象，以及對電吹風(fēng)的拆裝。學(xué)生用所學(xué)到的知識進(jìn)行了實(shí)際操作，制作出了風(fēng)能發(fā)電裝置，各組發(fā)電大小不同，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四 物理實(shí)訓(xùn)課的效果

通過物理實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課抱以極大的興趣和熱情，使教師對進(jìn)一步搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作充滿了信心。

參考文獻(xiàn)

［1］樂傳永等.回顧與展望：2009 年我國職業(yè)技術(shù)教育理論研究概況［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010（4）

第7篇：課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物流管理信息系統(tǒng)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： The current study mainly summarises and improves both the teaching methods and teaching organization in the curriculum design， based on the practical curriculum designing of the course“l(fā)ogistics management information system”in our college.

Key words： logistics management information system； curriculum design； practical teaching

1 《物流管理信息系統(tǒng)》課程特點(diǎn)

從廣義上來說，物流管理信息系統(tǒng)應(yīng)包括物流過程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息系統(tǒng)，是一個(gè)由計(jì)算機(jī)、應(yīng)用軟件及其它高科技設(shè)備通過全球通信網(wǎng)絡(luò)連接起來的系統(tǒng)。從狹義上來說，物流管理信息系統(tǒng)只是管理信息系統(tǒng)在某一涉及物流的企業(yè)中的應(yīng)用，即管理物流的系統(tǒng)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)的興起，信息技術(shù)在物流中的應(yīng)用將會促進(jìn)物流業(yè)的迅猛發(fā)展。物流管理信息系統(tǒng)是物流類專業(yè)的專業(yè)核心課，綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)，將物流學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)等內(nèi)容結(jié)合運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)分為兩個(gè)部分：一個(gè)是讓學(xué)生意識到信息技術(shù)對物流企業(yè)管理活動的重要性，讓學(xué)生掌握物流管理信息系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、功能及建立物流信息系統(tǒng)的基本思想和方法，要求學(xué)生能完成中等規(guī)模的物流管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。二是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，實(shí)際操作物流工作軟件及信息化設(shè)施設(shè)備的能力。隨著物流企業(yè)越來越向智能化發(fā)展，熟練地掌握信息技術(shù)是高職高專學(xué)生必不可少的技能。

課程設(shè)計(jì)是物流管理信息系統(tǒng)課程的重要組成部分，其目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的物流管理信息系統(tǒng)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及設(shè)施設(shè)備的能力。整個(gè)設(shè)計(jì)秉承著“以學(xué)生為主體”的思想，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性。

2 物流管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的主要問題

針對物流管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際情況，對該課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的主要問題進(jìn)行總結(jié)，其內(nèi)容如下：

（1）目標(biāo)定位不明確，相關(guān)課程的知識儲備不足。物流管理專業(yè)的學(xué)生反映物流管理信息系統(tǒng)很難，基于他們沒有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)前導(dǎo)課程，所以他們對于這門課程不容易上手。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校開設(shè)的這門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，內(nèi)容整合性不夠好，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程的目的不明確，缺乏主動性、積極性，并且有畏難情緒。

（2）課程內(nèi)容豐富，面面俱到的機(jī)械整合不合理。物流管理信息系統(tǒng)的課程包括兩部分內(nèi)容，一是管理學(xué)科中的物流管理方向，包括物流以及物流管理信息系統(tǒng)概述、信息技術(shù)（數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、條形碼、EDI、GPS、GIS等）；另一種是物流工程方向，包括管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、開發(fā)、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等。物流管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容非常豐富，簡單的將兩部分內(nèi)容疊加，在有限的課時(shí)下，教師全面透徹的講授上述所有內(nèi)容非常困難。而且對于物流管理方向的學(xué)生來說，掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)比較困難，但是完全不學(xué)習(xí)這方面的知識，對于物流軟件只是機(jī)械的重復(fù)，不能深入理解系統(tǒng)的原理及各環(huán)節(jié)的相關(guān)性。

（3）實(shí)踐性不強(qiáng)，并且缺少實(shí)踐教學(xué)的具體安排。對指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動以及實(shí)踐操作的具體要求沒有應(yīng)有的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，使得學(xué)生得不到具體化的訓(xùn)練。很多學(xué)生反映物流管理信息系統(tǒng)的開發(fā)內(nèi)容較難理解，而且開發(fā)的系統(tǒng)對物流企業(yè)的實(shí)際用處沒有實(shí)踐性的理解；理論知識也只是機(jī)械的聽講，過后就忘。真正走上工作崗位，面對物流企業(yè)越來越全面的信息化操作覺得力不從心。

因此，針對上述存在的問題，積極探索新的教學(xué)思路，對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，對培養(yǎng)社會真正需求的物流人才具有重要的意義。

3 物流管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

3.1 課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的專業(yè)特色來制定。武漢城市職業(yè)學(xué)院是一所高職院校，以培養(yǎng)技術(shù)型人才作為辦學(xué)指導(dǎo)思想。將物流管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用各種物流信息技術(shù)的能力；根據(jù)管理信息系統(tǒng)的理論了解物流管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生具備物流信息系統(tǒng)的管理能力和初步開發(fā)能力；結(jié)合先進(jìn)的管理思想和決策方法，實(shí)現(xiàn)對物流活動中各種信息的采集、加工、傳送、存儲過程。

根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對學(xué)生的專業(yè)背景進(jìn)行設(shè)置：針對物流管理類專業(yè)，學(xué)習(xí)物流管理信息系統(tǒng)的目標(biāo)是培養(yǎng)其成為物流管理信息系統(tǒng)及物流信息技術(shù)的管理者和使用者。由于他們信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對較弱，教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫相關(guān)內(nèi)容，以及系統(tǒng)開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容，以輔助更好地理解和使用物流系統(tǒng)。但側(cè)重于物流管理信息系統(tǒng)的基本概念、系統(tǒng)的管理使用以及物流設(shè)施設(shè)備的使用上。

具體目標(biāo)：以第三方物流企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)管理過程為規(guī)劃、分析和設(shè)計(jì)的原型，主要完成該第三方物流的倉儲管理（貨物入庫管理、庫存管理、盤點(diǎn)管理、出庫管理、車輛配送管理以及系統(tǒng)管理）簡單的工作流程。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的第三方物流系統(tǒng)軟件，學(xué)生在實(shí)踐中體會系統(tǒng)在物流企業(yè)中的應(yīng)用，將物流的入庫、庫存管理、出庫、配送等環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。 3.2 課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，將數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識加以補(bǔ)充，初步掌握信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這部分內(nèi)容是為更好地管理使用物流系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。重點(diǎn)在于建立學(xué)生系統(tǒng)的概念，熟練地掌握物流系統(tǒng)軟件，以模塊化教學(xué)，將任務(wù)分解，以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動來組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的具體安排見表1。

3.3 教學(xué)效果及評價(jià)。在學(xué)期后的調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生普遍認(rèn)為該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，沒有枯燥的講理論，而是在“做中學(xué)”，獲得了將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的樂趣。

（1）部分學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成果。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生詳細(xì)分析企業(yè)的具體流程情況，畫出簡單的業(yè)務(wù)流程圖。圖1為學(xué)生畫出的第三方物流企業(yè)中心業(yè)務(wù)流程圖。

（2）在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能夠熟練地掌握第三方物流軟件（尼奧系統(tǒng)）。在物流實(shí)訓(xùn)室中，能熟練使用電子標(biāo)簽、立體倉庫等物流設(shè)施設(shè)備。

3.4 《物流管理信息系統(tǒng)》課程改進(jìn)的幾個(gè)方面：

（1）物流管理信息系統(tǒng)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，但由于內(nèi)容繁雜，課時(shí)有限，現(xiàn)有這門課的教學(xué)方法通常過于偏重理論教學(xué)，缺少理論與實(shí)際的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常感覺這門課程內(nèi)容枯燥，逐漸缺乏對這門課程的興趣。為改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論方面的教學(xué)，可利用學(xué)校軟硬件條件，針對相應(yīng)的理論知識展開實(shí)踐教學(xué)。比如講物流信息技術(shù)，涉及到條形碼、電子標(biāo)簽的內(nèi)容，可以在物流實(shí)訓(xùn)室講解這部分內(nèi)容，教師可以一邊講解一邊操作，這樣學(xué)生就覺得豐富多了。將學(xué)生分為5～7人一組，以小組的形式自己動手完成設(shè)施設(shè)備的操作。提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大大增強(qiáng)了他們的合作意識和動手能力，這正是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的理念。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采用多種形式實(shí)現(xiàn)，對于物流管理信息系統(tǒng)方面的學(xué)習(xí)，可以第三方物流企業(yè)的工作流程為模型，采用課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)際系統(tǒng)軟件使用相結(jié)合的形式，逐步提高理論與實(shí)際相結(jié)合的廣度和深度。

通過模擬第三方物流企業(yè)中的實(shí)踐，學(xué)生可以用所學(xué)內(nèi)容對實(shí)際企業(yè)的物流信息管理過程提出建設(shè)性的建議并給出具體的規(guī)劃，從而真正實(shí)現(xiàn)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義。第三方物流企業(yè)系統(tǒng)軟件（尼奧軟件）見圖2。

（3）每節(jié)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程都有詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，模擬企業(yè)實(shí)際工作需要設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；數(shù)據(jù)詳細(xì)，任務(wù)具體，將實(shí)踐操作的具體要求規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化?！赌釆W物流管理系統(tǒng)》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書見圖3。

4 結(jié)束語

物流管理專業(yè)的物流管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)物流企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)需求不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)過程，并保證教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)踐性。本文主要結(jié)合武漢城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)對學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)際需求，豐富物流管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方式和教學(xué)組織過程加以總結(jié)和改進(jìn)，對物流管理專業(yè)教學(xué)起到一些啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊麗華，徐守坤. 《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐體系改革的探索[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2008（7）：98-99.

[2] 梁妍，王知強(qiáng). 管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 圖書館學(xué)研究，2010（7）：19-21.

第8篇：課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1“.教學(xué)做一體化”的內(nèi)涵

我國偉大的人民教育家陶行知先生，為我們研究教學(xué)，提供了重要思路。他在教學(xué)活動上非常重視“做”，在教學(xué)方法上，主張“教、學(xué)、做合一”。即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。他強(qiáng)調(diào)的知行統(tǒng)一的思想，與當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)為目標(biāo)的辦學(xué)理念是非常吻合的。“教學(xué)做一體化”，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破了理論和實(shí)踐的界限，將某門課程的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，教學(xué)場所直接安排在實(shí)訓(xùn)基地，來完成某個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。師生雙方邊教，邊學(xué)，邊做，理論和實(shí)踐交融漸進(jìn)，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。也即以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境與企業(yè)工作任務(wù)、工作過程相一致，“教學(xué)做”為一體。

2.實(shí)施“教學(xué)做”一體化的條件

2.“1教學(xué)做一體化”實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)不是單純的實(shí)驗(yàn)室，必然是生產(chǎn)功能與實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)合，即“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的生成性實(shí)訓(xùn)基地。另外，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)區(qū)，黑板、多媒體設(shè)備等設(shè)置布局合理、有序。這樣便于師生互動、學(xué)生互動以及學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。即結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境和教學(xué)實(shí)際建設(shè)一個(gè)不同于真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)車間也不同于實(shí)驗(yàn)室的一種新型的“教學(xué)做”一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

2.2雙師型師資隊(duì)伍

教學(xué)與實(shí)踐由同一位教師擔(dān)任，保證教學(xué)與做的一體化，學(xué)生既掌握了有關(guān)的知識，也將技術(shù)練在手上，既學(xué)會了怎樣做，又懂得了為什么要這樣做，知識與技能也就實(shí)現(xiàn)了一體化。由同一教師擔(dān)任教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)工作，對教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的過程，不僅要備好理論課還要備好實(shí)踐課，更重要的是要使兩方面的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)由同一教師擔(dān)任教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)工作，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整理論或?qū)嵺`教學(xué)的進(jìn)度及補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.3項(xiàng)目化的課程改革

根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需求，完善、創(chuàng)新專業(yè)課程體系，在專業(yè)、課程指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目開發(fā)。圍繞核心能力培養(yǎng)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目。項(xiàng)目要與崗位工作建立起聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。融“教學(xué)做”為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

3.電力電子“教學(xué)做一體化”的課程設(shè)計(jì)

3.1課程設(shè)計(jì)的背景

早期我院電力電子課程理論和實(shí)踐是分開的，且理論課是按章節(jié)，內(nèi)容缺乏實(shí)際操作性，課堂上學(xué)生感覺沒有實(shí)際作用聽得累，老師講得很多，但是不能被學(xué)生所接受，實(shí)踐時(shí)又反過來找理論，出現(xiàn)理論實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體一體化教學(xué)。實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐交融漸進(jìn)，提高學(xué)生的職業(yè)水平。例如：對晶閘管的認(rèn)識、選擇與使用任務(wù)分析時(shí)，在實(shí)訓(xùn)基地引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識其三個(gè)電極，搭接電路總結(jié)通斷條件；認(rèn)識型號、進(jìn)行額定電壓電流分析；使用萬用表進(jìn)行好壞的判別、選取。這樣帶著這些問題學(xué)生就會自己去學(xué)習(xí)晶閘管理論了。學(xué)生在用中學(xué)，老師在學(xué)中教，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識。

3.2課程設(shè)計(jì)的基本理念

課程依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)典型工作崗位所涉及的電力電子系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修能力等工作過程。堅(jiān)持由淺入深、由簡單到復(fù)雜的原則，以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生對職業(yè)工作崗位上將從事電力電子系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等工作過程的實(shí)施能力。

3.3課程設(shè)計(jì)思路

基于工作過程，重構(gòu)課程體系，內(nèi)容以主要工作任務(wù)為依托、以維修電工（高級）資格證書為載體按項(xiàng)目在電工電子實(shí)訓(xùn)基地完成，每個(gè)綜合項(xiàng)目都完成一個(gè)具體工作任務(wù)，理論、實(shí)踐交融漸進(jìn)，通過若干個(gè)綜合項(xiàng)目有機(jī)整合，完成課程教學(xué)。所有項(xiàng)目來源于生產(chǎn)實(shí)際，逐步引入到相關(guān)電力電子器件的功能知識和測試技能，再深入到其構(gòu)成電路和對應(yīng)的觸發(fā)電路，注重實(shí)際操作能力和靈活的應(yīng)變能力，“教學(xué)做一體化”加強(qiáng)學(xué)生的技能水平，在課程實(shí)施上從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，從課堂情境轉(zhuǎn)向工作情境，從知識儲備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主，在教學(xué)實(shí)踐中成功地應(yīng)用和推廣。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交融漸進(jìn)提高，使學(xué)生全面掌握某方面電力電子技術(shù)的知識和技能。逐步培養(yǎng)學(xué)生作為工作者的態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.4課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)

以電力電子教學(xué)項(xiàng)目“調(diào)光燈系統(tǒng)的安裝與調(diào)試”為例設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)情境。在此過程中為了突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生做的重要性。所以在教學(xué)中也以項(xiàng)目為載體以工作過程主線來組織教學(xué)。

第9篇：課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；真實(shí)工作過程；課程說課

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0187-02

1說課思路

教育觀念直接影響課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進(jìn)理念，是新時(shí)期對職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)技能方面得到提升，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式如何真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過說課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學(xué)情境分解為現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上真正解決“教什么，誰來教，在哪教，怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題。從而使工學(xué)結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。

按照課程設(shè)計(jì)的一般流程理順說課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)保障條件、考核方式、教學(xué)效果等。在說課設(shè)計(jì)過程始終關(guān)注一下熱點(diǎn)：

1.1 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目前高等教育所面對的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。積極探索如何實(shí)現(xiàn)從封閉的教學(xué)過程向開放的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生建立起自信心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和基本能力，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學(xué)模式。參照真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、按照真實(shí)生產(chǎn)過程，開發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域作準(zhǔn)備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識和核心技能，使個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)；同時(shí)為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專業(yè)準(zhǔn)備；在知識、技能和態(tài)度諸方面提供一個(gè)基礎(chǔ)，以便在個(gè)人職業(yè)生涯中的任何時(shí)侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設(shè)計(jì)“三接軌”專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會和就業(yè)市場的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置。其次將勞動部門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入我們的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識與技能。另外，將課程的設(shè)計(jì)與國際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，也是我們不斷探索與追求的一個(gè)目標(biāo)。

2說課內(nèi)容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標(biāo)及滿意度，不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議等方式，充分聽取意見，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經(jīng)過這種方式制訂出的教學(xué)計(jì)劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學(xué)生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機(jī)床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機(jī)床維護(hù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護(hù)及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機(jī)床銷售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實(shí)施途徑，創(chuàng)新完善“三標(biāo)耦合、三級遞進(jìn)、五個(gè)共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)和數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機(jī)調(diào)試、維修維護(hù)能力為核心；將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專業(yè)調(diào)研與本院實(shí)際情況、依據(jù)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域組合課程，編寫課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“三標(biāo)耦合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化。通過實(shí)施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級遞進(jìn)”能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共建師資隊(duì)伍、共建教學(xué)課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》屬于職業(yè)專項(xiàng)課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機(jī)械測試與裝配技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制與PLC》、《機(jī)床拆裝測繪實(shí)訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》《頂崗實(shí)習(xí)》等。本課程在整個(gè)課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”為基本要素，使課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。以學(xué)生為中心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺：上課教室為校企共建基地之車間；學(xué)校教師與企業(yè)專家共同育人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，體現(xiàn)其教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

2.2.2 課程目標(biāo)分析《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，具體內(nèi)容如下：

2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機(jī)裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標(biāo)準(zhǔn)裝配數(shù)控機(jī)床機(jī)械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護(hù)的工作要求；⑥能進(jìn)行機(jī)床精度檢驗(yàn)及補(bǔ)償，正確使用精度檢測儀器；⑦能進(jìn)行機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)并排除機(jī)械故障、電氣故障；⑧熟悉機(jī)床檢查驗(yàn)收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學(xué)習(xí)的思想：隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認(rèn)識：能對復(fù)雜問題，進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計(jì)劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對社會的適應(yīng)性，行為的社會規(guī)范性。②團(tuán)隊(duì)協(xié)作：能與人合作，能考慮團(tuán)隊(duì)成員的想法，不會一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達(dá)說明：能用書面和口頭形式，有條理地表達(dá)較復(fù)雜事物。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標(biāo)數(shù)控銑床為教學(xué)設(shè)計(jì)載體，選取《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學(xué)情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配鉗工、數(shù)控機(jī)床電裝工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工，以便完成本課程的教學(xué)目標(biāo)（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學(xué)方法每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，學(xué)生都會經(jīng)歷“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評估（總結(jié)分析提高）”六個(gè)階段。在六步教學(xué)法實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，充滿樂趣。同時(shí)將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)活動中。

①咨訊：采用引導(dǎo)文教學(xué)法，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生明確任務(wù)：學(xué)什么？做什么？②計(jì)劃：采用講授、演示教學(xué)法，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)分析，分組討論，制定學(xué)習(xí)方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過方案分析，推敲方案實(shí)施細(xì)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起決定最終實(shí)施的方案。④實(shí)施：采用演示、互動、討論、交流等教學(xué)方法，學(xué)生分組具體實(shí)施工作計(jì)劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、回答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過學(xué)生自我檢查、同組學(xué)生相互檢查、小組之間學(xué)生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗(yàn)收，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報(bào)：采用激勵(lì)教學(xué)法，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評價(jià)、小組成員相互評價(jià)及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評，肯定成績，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，以期不斷進(jìn)步。通過對每個(gè)教學(xué)情境的精心組織、策劃，按照六步教學(xué)法認(rèn)真實(shí)施、總結(jié)，完全可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)保障條件

2.4.1 師資隊(duì)伍《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，達(dá)到理論實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論支撐實(shí)踐技能的提高，實(shí)踐技能驗(yàn)證理論的指導(dǎo)性，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.4.2 實(shí)訓(xùn)基地《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)是與學(xué)院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)車間進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車間實(shí)施教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行三屆，教學(xué)效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實(shí)訓(xùn)企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機(jī)床裝配（圖紙、工藝、裝配說明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說明書；③數(shù)控機(jī)床參數(shù)說明書；④數(shù)控機(jī)床維修說明書。

2.4.3.2 專業(yè)教研室為學(xué)生提供相關(guān)教材、專業(yè)課程網(wǎng)站及圖書資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊。①學(xué)院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》；②相關(guān)學(xué)習(xí)書籍：《數(shù)控機(jī)床構(gòu)造》、《數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站。

2.5 考核方式①過程考核。分小組對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評、互評和師評（學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得體會并匯報(bào)，對項(xiàng)目給出定量評價(jià)。②結(jié)果考核。以學(xué)生個(gè)體為單位對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨機(jī)抽取項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操和答辯。

3結(jié)論

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過說課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力為本位，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的4個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進(jìn)廠學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果很好。②學(xué)生的操作技能得以增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對學(xué)生的指導(dǎo)能力得到加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源．當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2007．

[2]歐盟Asia―Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組編．學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]仲瑞敏.關(guān)于制約高職教育學(xué)生就業(yè)的因素思考[J].中國成人教育,2004,(1).

[4]張連緒.轉(zhuǎn)變觀念是解決高職高專大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵[J].中國高教研究,2004,(4).