高三語文作業(yè)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：高三語文作業(yè)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】新課程 高三語文復(fù)習 興趣化 生活化 教學模式
教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。為把我國從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，各級政府紛紛出臺各種舉措，新一輪課程改革席卷全國。我校從2011年三月開始，傾力打造高效課堂。學校領(lǐng)導(dǎo)要求“學生先學教師后教”，“學生教學生”，改變教學模式，把課堂還給學生。全校教師都必須按此統(tǒng)一模式上課，在評課中有些領(lǐng)導(dǎo)提出要求一堂課教師評講不超過10分鐘。我們一線教師每周不斷地聽課。我聽了我們高中許多語文教師的高效課，讓我陷入對高三語文復(fù)習課堂模式的深思。
高中語文教學中，許多同行不管是在高中的二階段，還是一階段，都是急功近利地搞應(yīng)試教育，高考考什么就教練什么，高考怎么考就怎么教練，高考考到什么程度就教練到什么程度（往往還有過之而無不及），一切唯高考是從，從來不考慮學生的興趣，嚴重忽視生活這一“課文”的“例子”作用，違背語文學科教與學的規(guī)律，漠視語文能力和人文精神的培養(yǎng)。
如今我們高三語文教師草草完成新課早早進入復(fù)習，開始了枯燥乏味的應(yīng)試教育復(fù)習。具體表現(xiàn)為復(fù)習資料加試卷代替語文教學，每天急功近利、冷酷無情、低效乏味地練了講、講了練！日復(fù)一日，月復(fù)一月，師生心力交瘁，苦不堪言，甚至麻木不仁！同事們還不停地抱怨，都說語文教學就是對得起教師的良心，每天做個心不甘?？囱矍熬綘睿覀兏呷Z文老師應(yīng)該反思：
1.在教學理念上是否像語言一樣與時俱進；
2.在復(fù)習的教學中你是否以人為本，不斷培養(yǎng)學生的興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，形成學生學習的可持續(xù)發(fā)展；
3.在復(fù)習中是否把準語文學科的性質(zhì)，充分體現(xiàn)“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”的特征，做到工具性和人文性的統(tǒng)一；
4.在學生學習語文時你培養(yǎng)他們什么樣的思維，交給他們什么學習方法；
5.在語文的六種基本課型（新授課、復(fù)習課、講評課、閱讀課、寫作課、訓練課）中你是否根據(jù)語文科的特點，在教學中充分發(fā)揮語文教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，凸顯學生主體地位的；
6.十多年的母語教學，學生的語文素養(yǎng)究竟怎樣；
7.語文教學的結(jié)果評價的體系啥時更科學，人文性能夠量化嗎？特別是高三每次月考后在作文的評分上。
我通過這幾個月來的聽課，我發(fā)現(xiàn)學校提出的追求高效是不錯的，我們學校領(lǐng)導(dǎo)從外邊學來的教學經(jīng)驗對某些年級、某些學科、某些學生是適合的，但學模式還是值得商榷?！皩W生先學教師后教，生教生”固然不錯，目前我看很多教師的教學模式僅限于課本知識，忽略了學生的興趣和愛好，有的甚至脫離了生活。而對于高三語文的復(fù)習來說，怎樣才能高效？如何把學校追求的高效跟學生的興趣和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，那么在高三語文的復(fù)習中構(gòu)建興趣化、生活化的教學模式勢在必行。
興趣化、生活化的教學模式就是語文教師在教育教學中本著以人為本的原則結(jié)合自身和學生的生活閱歷充分發(fā)掘作者作品的相關(guān)生活，隨時關(guān)注和培養(yǎng)學生的語文學習興趣的一種實用型的教學模式。
在高中語文教學中構(gòu)建興趣化、生活化的教學模式是有利于明確學生主體，師生平等合作，教學相長；有利于教師在教學中以人為本，目中有人，因材施教；有利于語文教學回歸本源，走出浮躁，擺脫誤區(qū)；有利于減輕學生負擔，提高學習效率，綠色備考；有利于教會學習，教會做人，全面發(fā)展。
既然在高中語文教學中構(gòu)建興趣化、生活化的教學模式是如此重要，那我們語文教師應(yīng)該怎么做呢？下邊我就高三語文復(fù)習來談一下看法。
首先我們要以學生為本，分析高三學生的生活現(xiàn)狀和心理需求。我校高中學生95%來自農(nóng)村，經(jīng)濟拮據(jù)，為改變命運從小苦讀，對語文的學習僅限于高考總分中占了150分。學習時脫離現(xiàn)實生活，更無興趣可言。在高三的復(fù)習中單靠背記，效率極差。教師如何聯(lián)系生活、激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性，對這群農(nóng)村孩子非常重要。
其次還得教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)和魅力。結(jié)合我們學生時的經(jīng)歷，教師的人格魅力與學識魅力是影響學生學習興趣的關(guān)鍵：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。因此在復(fù)習時我們語文教師面對枯燥的專題知識更應(yīng)像呂叔湘說的那樣，讓學生“親其師，信其道”。我們在復(fù)習時要感到有樂趣，教師興高采烈地在那兒教，學生精神抖擻、開開心心地在那兒學，效果自然就好了。所以作為高三的語文教師，字的一筆一畫，話語的輕重緩急，臉上每種表情，一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度、一句風趣幽默的話語都能蕩起學生心里的漣漪，潛移默化中會使學生對老師產(chǎn)生興趣，繼而學習語文的興趣便產(chǎn)生了。我們總有些語文教師喜歡抱怨語文難教，卻從來也不檢討自己，為什么自己的學生對語文不感興趣呢？哪些地方還做得不夠好，在要求學生做這做那的同時，自己在如何提高自己的呢？
第三語文教學中教師要“因地制宜”，因材施教，聯(lián)系生活按不同的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，精心安排，設(shè)置情景，以情激趣。把學生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學習上來，使學生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進入到教學之中。語文來源于生活，因此教師要把學生帶到生活中去學語文，在高三的復(fù)習中教師更應(yīng)這樣做。在復(fù)習字音、字形、詞語、熟語、病句、標點等專題時，應(yīng)把積累指導(dǎo)生活化作為重心。例如在字音、字形復(fù)習時精心設(shè)置“咬文嚼字”、“以意變形”的趣味活動激起學生的興趣。在復(fù)習詩歌鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀時應(yīng)把閱讀教學生活化、興趣化，作者作品生活化、興趣化。在寫作教學時，教師更應(yīng)該把主題生活化，聯(lián)系時事，把素材積累和語言積累與學生的興趣有機的結(jié)合起來。讓學生自己利用詞典，充分利用教材積累思想內(nèi)容、語言藝術(shù)俱佳的精彩語句或語段。教師有目的把學生喜歡的《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《演講與口才》、《散文詩》等優(yōu)秀書刊變成班級圖書，要求他們長年累月、高度自覺地做文摘作業(yè)，實現(xiàn)語言積累生活化。再利用教師的筆記本電腦和多媒體設(shè)備，通過直觀教學可以使知識具體化、形象化。既可以為學生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學生追求知識的興趣。絕大多數(shù)高三學生對語文課堂教學上的直觀教學很感興趣。模擬直觀，通過對實際事物的各種模擬形象，包括實物、各種教學圖片、圖表、幻燈片、教學電影等。結(jié)合生活讓學生揣摩這些畫面，可以收到自然受感染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學內(nèi)容，通過音像手段把教科書、課外書、生活這本大書有機地聯(lián)系起來，促使學生學會用心靈和生命來過濾素材，例如用“脫口秀”“新聞周刊”“焦點訪談”“今日說法”“圍觀”之類的電視節(jié)目，觀察周圍的人和事，而且讓學生還能進行生動的描述或恰當?shù)脑u判。用當代人的世界觀、價值觀和人生觀去比照、評判素材，去辯證地、多元地解讀素材，實現(xiàn)素材積累的個性化、生活化。
第四、要在復(fù)習的每節(jié)語文課收到高效，教師必須找到并制造復(fù)習的知識與學生的生活與興趣的“勃動點”，教學時采用靈活多變的方法。特別是每節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計，要生活化、興趣化，要聯(lián)系學生的思想、生活實際，要發(fā)掘現(xiàn)實生活中生動感人的事件、傳記、名言、歌曲等學生喜愛的、頗具時代感的材料來設(shè)計，做到讓學生心動之后再來復(fù)習知識；在占大比分閱讀教學中一定要方法策略生活化，引導(dǎo)學生先從詩文的背景、作者的創(chuàng)作主張以及寫作動機入手，與學生一道著意探究作者寫作的原因和目的等，而后微觀著力，依據(jù)生活的情理著力探究課文這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運招用技的根由，讓學生實實在在地抓住詩文語言的表現(xiàn)形式，真真切切地感悟、領(lǐng)會作者遣詞造句、布局謀篇、運招用技所依據(jù)的人情世理，充分發(fā)揮例文的“例子”作用。在占半壁河山的寫作教學中更要緊扣生活化、興趣化。在面對課堂教讀、課外歷練兩個層面時要求教師充分調(diào)動自己的生活閱歷，依情據(jù)理引導(dǎo)學生結(jié)合他們自己的生活閱歷走進作者的生活和作品內(nèi)的生活，進而從作品、作者、讀者、現(xiàn)實等維度更深刻地體驗、感悟作者為什么這樣遣詞造句、布局謀篇、運招用技的理由；課外歷練層面要求學生在教師的導(dǎo)引下由不自覺到自覺地學會用眼看“語文”，用口說“語文”、用耳聽“語文”、用心感悟“語文”、用手歷練“語文”，學會把讀寫、聽說、積累等語文學習和探究行為生活化。
第2篇：高三語文作業(yè)設(shè)計范文
我們面對的學生層次較低，沒有良好的學習習慣，學習積極性不強，意志力薄弱。本著一切為了學生的原則，本著在進行語文基礎(chǔ)知識教學的同時，堅持語文人文性教育。語文組肯于花力氣，肯于在繁忙的工作中堅持批改作業(yè)，精選套題，能夠針對性強的進行系統(tǒng)性復(fù)習，做到重點突出，善于分層次教學，側(cè)重教會學生解題的方法和技巧。
二、我們的感受和做法。
(一)我們的感受
我們的感受，用一個字概括是“累”;用兩個字描述是“疲憊”;用三個字形容是“壓力大”。我們每個人要負責個性鮮明、桀驁不馴的學的教學工作，面對我們學校這樣的學生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設(shè)法讓他們學得多點兒，記得牢點兒，掌握得更好點兒，高考多拿一點分，少給和平區(qū)拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標前進。
(二)我們的做法
1、和諧勤奮的備課組是搞好復(fù)習的關(guān)鍵
我們非常重視市、區(qū)級的教研活動，積極按時參加，教研活動不但加強了區(qū)與區(qū)之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學習新進的教學理念、實用的教學方法的平臺，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機會。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經(jīng)?；?、主題化、時效化”。教研活動不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時隨地進行，互通有無，誰有好資料、好辦法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起幫助解決;“主題化”就是要保證每次的教研內(nèi)容不泛泛而要有明確的指向性、針對性;“時效化”則是要把握了解學生的學習動態(tài)，對每個階段的任務(wù)、內(nèi)容、方式通過教研活動及時進行改進和調(diào)整，以期能在最短的時間內(nèi)達到最佳的效果。我們對自己的要求是：在復(fù)習前努力做好準備工作，精選資料、素材、習題。處理好課本，上好專題課，把考點分成若干個專題，講練結(jié)合。學生上交的試卷、作業(yè)要及時閱判，及時反饋，及時講評。雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團結(jié)和諧的氛圍里工作，我們的精神還是很愉快的。
2、大力表揚激發(fā)熱情
了解學生是搞好教學的前提。我們的學生學習基礎(chǔ)差、學習習慣不好，他們?nèi)鄙僖懔?、缺乏自信，但他們熱情、講義氣，吃順、愛聽表揚。他們中的很多人在學習上嘗夠了失敗的苦澀，急需老師的肯定，使自尊心得到滿足。俗話說“欲加之罪何患無辭”，借用此話，欲揚之功何辭沒有?做好學生的思想工作，讓他們明確性質(zhì)，提高信心，胸中有數(shù)，積極投入。我們從他們的作文中找出一兩個好的句子，冠上他的名字，寫在黑板上，向大家展示;在測驗的試卷上，發(fā)現(xiàn)選項做得好的，寫上“好樣的”，在激勵性學習中，調(diào)動了學生學習語文的積極性，激發(fā)了他們智慧的火花。從寫作文看，他們的熱情就漸增，有些同學經(jīng)常找同學中的好的作文片段做范文，互相借鑒。對于這些來自身邊的好文，他們感到更親切，教師激勵學生，學生相互激勵，形成了良好的學習氣氛。
3、用“美麗的謊言”引導(dǎo)學習
謊言是貶義詞，但目的是促進學生學習的，“美麗的謊言”就另當別論了。由于種種原因，學生對語文課普遍不重視，缺少主動學習、鉆研的積極性，有些學生甚至把語文課當成休息課。怎么辦?我們編了一些“美麗的謊言”。如下的話是我們常說的：
①離高考的時間不多了，念念語文就能上分。
②語文上100分不難，不就折合成百分制的60多分嗎。
③語文得給其他學科背背分。
④試卷中的文言文是座金礦，挖一挖就會有驚喜。在老師的“美麗的謊言”不斷煽動下，同學們學習語文的積極性普遍提高。
4、用“請君入甕”介入方法促進學習
電視節(jié)目什么最火?“星光大道”“非常6+1”“幸運52”都是收視率很高的節(jié)目，這些節(jié)目不一定水平有多高，而是都采用了觀眾親自參與的形式。
這便有了人氣，有了親自體驗的!語文教學也是一樣，優(yōu)秀的教師不一定多能講，講得多高深，而是設(shè)法引導(dǎo)你的學生投入到學習的狀態(tài)中，讓他們成為學習的主人。在班上，針對有些學生的學習優(yōu)勢分別封以“文字專家”、“文言專家”、“背誦專家”、“修改病句專家”、“閱讀專家”等等。總之，“專家”越多越好，越多他們課下用的工夫就越多，生怕自己失了頭銜，丟了面子。有表揚還要有批評，恩威并施。不寫的要罰他幾遍，題做錯了要重做一遍，
對不聽話的吼上幾聲，回過頭來再安慰幾句。舉起鞭子，再輕輕放下。以真城的心對待學生，各種教育方法才能起效果。
高三語文教師總結(jié)(二)本學期我擔任日語文科班的語文教學工作，深感責任重大，絲毫不敢放松自己。為了不辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學的希望，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經(jīng)驗的老師學習。經(jīng)過一個學期師生的共同努力，我與學生的關(guān)系處理得比較好，大大提高了學生學習語文的興趣、取得了很好的學習效果。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想方面
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學習和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學以致用。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關(guān)心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身于教學工作。
二、教學方面
為了不辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細致研究分析2018年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
在教學中，除了抓緊學習有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設(shè)計、教學內(nèi)容的講授到復(fù)習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的教學實踐。同時，分析學生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務(wù)：力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容。深化輔導(dǎo)。另外，專項復(fù)習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1.基礎(chǔ)知識的復(fù)習注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習之后，穿插在下面各專題的復(fù)習中，進行不間斷的訓練。在穿插復(fù)習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習的正常進行。
2.復(fù)習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學生。文言文復(fù)習中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復(fù)習：
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
第3篇：高三語文作業(yè)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】：考題訓練 試卷評講 高考語文
經(jīng)過高三第一學期的學習，高考語文學科已經(jīng)完成了第一輪的復(fù)習，目前正進入高考第二輪復(fù)習階段和最后沖刺階段。但是語文復(fù)習教學中存在的一些問題值得我們在后期復(fù)習教學中注意。首先，個別教師或多或少的存在著“語文復(fù)習不復(fù)習差不多”的意識，于是思想麻痹大意，教學內(nèi)容上隨意性大，缺乏對考綱考點的整體把握，對相關(guān)題型、解題方法的研究不夠深入，也沒有在備課中認真研究學生和學情。其次，高三的復(fù)習時間緊、任務(wù)重，有時為了進度，可能會有教師一人唱獨角戲，學生無暇動腦與動手的情況，也有重練輕講評的現(xiàn)象。再次，在語文復(fù)習中有相當多的學生認為，主觀表達題費力大，收益小，見效慢，練習起來往往事倍功半。于是，他們的閱讀題往往是空白，只等著老師的答案。還有就是資料滿天飛，學生陷于題海，消化不良。
如何改變目前存在的狀況，更好地提高二輪復(fù)習的質(zhì)量。我認為可以從以下幾個方面入手。
1.重視課堂教學，做到“優(yōu)講”
“優(yōu)”，就是耗用的時間較少，學習量較多，學習負擔較輕，學習效果較好。
要做到“優(yōu)講”，首先要了解、掌握學生的具體情況，并加以分析；其次，考慮如何充分利用課本教給學生所需要的知識和方法，然后運用科學的教學方法來講解，從而達到教學目的，收到最佳的教學效果。這就需要老師精于講述，即對知識是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學生解決問題，對一些內(nèi)容甚至要給學生留出時間，讓學生自主學習；教師就要對已有的知識精心篩選，忍痛割愛，讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學生的能力。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)讓學生成為學習主體的情境，就必須把時間和空間還給學生，這是達到這一目的的首要條件。
只有給學生以時間，讓他們有解決存在問題的條件，進行知識的積累，為有效訓練作有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，正確選擇適合自身特點的學習方式，學習方可能具有較強的針對性；學生才有思考的空間，有提出和解決問題的機會和可能性。如果這樣，學生將不再是被動的接收器；教師也不再是知識的專制者，也因有了學習主動權(quán)而提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂與成就感，而對考查與訓練中暴露出的問題有解決的可能，高三語文教學因此才能步入良性循環(huán)的軌道。
2.重視考題訓練，做到“巧練”
在高三，進行一定劑量的訓練是必須的，以考促學，以學帶考，一舉多得：可以檢查水平，可以檢查能力，可以看出問題，可以推進復(fù)習。練習最好在課堂上完成，這樣練習的質(zhì)量才有保證。另外，課堂練習一定要定時完成，決不能允許學生拖沓，要使學生養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能在高考緊張的情況下高質(zhì)量的完成語文答卷。一般來說，試題是多少分，就規(guī)定學生多少分鐘完成，以此來強化學生的時間意識，避免學生答不完試卷的情況，減少不必要的失分。在時間有限的情況下，教師更應(yīng)該精選試題，決不能隨便拿一套試題給學生做，不考慮有沒有效。練是學生的行為，也是老師的行為?！扒伞北憩F(xiàn)為訓練題選擇的“巧”和訓練中點撥的“巧”。
現(xiàn)代文閱讀考試是能力考試，要想學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，最好的方法就是練習。練習題要精選，切勿求多。根據(jù)高考說明要求精心設(shè)計練習題進行訓練，最簡單的方法是精選近幾年高考題中的精品題。雖然說，高三學生的綜合分析能力、鑒賞評價能力經(jīng)過幾年的訓練有了一定的提高，但在解答開放性題型時，有相當一部分同學回答不到位，甚至答非所問，應(yīng)作為訓練的重點。僅抓訓練不行，還得對練習做分析。分析練習絕不是對答案，而應(yīng)該讓學生知道所以然，要幫助學生掌握一些基本的回答問題時常用的套路，即使用正確的套話，再添加一些具體問題的具體分析，正確答案就出來了。點撥的“巧”在于把握時機，點到關(guān)鍵之處，這樣才有利于學生思維開竅，思路開通，促進思維延伸。點撥需要方法上的靈活，既要隨機應(yīng)變，也要講究“一把鑰匙開一把鎖”，不同思維能力的學生要區(qū)別對待，有的只要略加指點，就能茅塞頓開；有的只有高透明度的剖析，才能排除障礙，開通思路。
3.重視試卷評講，做到“深評”
講評訓練題或試卷是高三語文教學的重要一環(huán)。教師在認真批閱，抓準反饋信息的前提下，針對復(fù)習的重點、難點和學生的弱點，精心設(shè)計講評教案，在評中幫助學生剖析錯誤實質(zhì)，明確思路，總結(jié)方法規(guī)律。
進一步強化規(guī)范和細節(jié)意識。規(guī)范意識和細節(jié)意識要滲透到每一次作業(yè)，每一次檢查中，要依據(jù)高考試題和答案標準、高考閱卷評價要求來對應(yīng)學生的學習過程.從思維習慣、知識運用、信息提取等方面加強訓練，力爭得高分、教師要用心觀察、分析學生在規(guī)范和細節(jié)方面存在的問題.
第4篇：高三語文作業(yè)設(shè)計范文
1.前者之殤 自覺無望
前車之鑒很重要，我們對每一屆高三的同學都講，例如上屆考生們的成功經(jīng)驗和失敗教訓，但當同學們參加完幾次重要的模擬考試后，就覺得前者的經(jīng)驗教訓是救不了自己的。并且事實勝于雄辯，每年的高考平均分都擺在那里，不高啊。如果再來點小道消息，說得有模有樣：上屆的一位師兄，兩次模擬都上一本線，而且語文分數(shù)很高，可是今年高考，語文只有七八十分，比平時低了四十分，最后連二本都沒有錄取。同學自然地拿他與自己比較，心想：我高考的時候會不會出現(xiàn)這種事呢？還有一些平時語文成績不太理想的同學，就會覺得他都這樣了，我肯定完蛋。這樣語文學習的后進心理就生成了。這樣的心理壓力源一旦生成，會給接下來的語文學習帶來很大的負面影響。
2.急功近利 適得其反
高三的學生有“三緊”要面對：一是時間緊；二是功課緊；三是家長老師“逼”得緊。這“三緊”本身就是學生學習語文后進心理的壓力源。在這種態(tài)勢下，學生們希望能很快地提升自己的學習成績，于是有一些同學突擊數(shù)理化，上補習班，瘋狂做題，短時間內(nèi)成績上來了不少。既然有效果，他們就馬上用學習數(shù)理化的方法開始學習語文，認為只要努力一兩個月，自己的語文成績肯定會突飛猛進。但是用這種急功近利的方式來學習語文，效果往往適得其反。經(jīng)常有同學問我：老師，我已經(jīng)努力了兩個星期了，怎么一點效果也沒有??？由此，學生學習語文的信心受到打擊，生成了語文學習的壓力源。而這樣的壓力源又會阻滯學生學習語文的興趣，進一步強化語文學習后進心理。
3.成敗天定 不以為然
班上有一位同學，平時語文成績一般。由于生病，他在家里休息，兩周后復(fù)課，恰好趕上期中考試。本以為掉了兩周課，成績要下降很多了，果不其然，數(shù)理化成績都掉了，讓人吃驚的是語文卻考得挺好的。一次可能是偶然，但有時候一兩個月內(nèi)班級中會出現(xiàn)好幾次類似情況。于是有同學就會總結(jié)，語文學習的成敗天定啊。還有一類同學，平時用在語文上的精力可以說很多，學得很刻苦很累。幾次考試下來，成績沒有進步，他們漸漸放棄對語文的希望，漸漸對語文學習不以為然。其實這種“成敗天定，不以為然”的態(tài)度恰恰是學生在極度失望后的一種消極的狀態(tài)，這種狀態(tài)正是高三學生語文學習后進心理產(chǎn)生的力源之一。
4.學科偏差 舍本逐末
歷來就有一句口號：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。而且，從學科特點來看，理科科目邏輯性強，學生一旦掌握原理和公式，就能掌握這門功課的規(guī)律，再加上勤練，一般來講就能取得相對滿意的成績。而語文學科則不同，它以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為教材的設(shè)計維度，知識內(nèi)容豐富甚至可以說龐雜。這樣一來，語文學科相對就比較難把握。另外還有作文，對學生各方面的要求就更加高了。正因為這個原因，很多同學就會采取一種方法：語文上拿不到的高分，靠數(shù)理化等科目來彌補。畢竟高考中數(shù)學拿滿分的有很多，而語文拿滿分的幾乎沒有。這樣看來“學科偏差，舍本逐末”也可以看作是高三學生語文學習后進心理的力源之一。
作為高三的語文老師，我們針對以上的四個語文學習后進心理，可以采取相應(yīng)的一些措施來矯治。
1.悉心誘導(dǎo) 現(xiàn)身說法
高三學生面臨高考，又處于青春期末，心理狀態(tài)趨于成熟。他們雖然對事情的發(fā)展有一定的研判能力，但是依然有較強的從眾心理。我們高三語文老師要很好地利用這一點。針對前車之殤，要有科學的輿論導(dǎo)向，我們應(yīng)該邀請在高考中取得好成績的本校畢業(yè)生前來現(xiàn)身說法，讓他們與高三學生交流語文學習的成功經(jīng)驗，從正面加以積極引導(dǎo)。同時，我們應(yīng)該將這種交流常態(tài)化，不斷鞏固，幫助同學們樹立信心，克服語文學習后進心理。語文教師要注意觀察，通過課堂、作業(yè)完成情況等，發(fā)現(xiàn)語文學習后進心理顯現(xiàn)的同學，及時加以干預(yù)。采取的方法是：個別交流、悉心誘導(dǎo)。教師在找同學交流之前應(yīng)該做足功課，剖析出這位學生在語文學習中的長處和短處；在與同學交流時，教師要運用恰當?shù)恼Z言分析出其目前語文學習后進心理及其產(chǎn)生的原因，避開直接的說教方式，而以具體的語文學習方法的技術(shù)指導(dǎo)來幫助學生調(diào)整語文學習心理。這樣，矯治效果會較好。
2.允許反復(fù) 階梯遞進
針對“急功近利、適得其反”這一后進心理，語文教師不能采用急功近利的方法對同學提壓迫式的要求，比如“你必須在幾天之內(nèi)考到多少分，否則就怎樣”、“你要在語文上多花點時間啊，再這樣的話，我可要聯(lián)系家長了”。針對平時語文學習較好的同學，要科學地看待他們在平時考試中成績停滯不前的現(xiàn)象。與他們交流的時候，語文老師要讓他們明白目前自己語文學習成績停滯不前是很正常的，叫做“高原現(xiàn)象”，幫助他們找到現(xiàn)狀的突破口，主要是從語文學習和應(yīng)試的技術(shù)方面加以指導(dǎo)，具體化到每一種題型、每一道題目，這樣有助于改善他們語文學習的心理。同時，在平時的練習中，語文老師要允許學生的成績出現(xiàn)反復(fù)，不能動不動就大驚小怪、小題大做，至少在表面態(tài)度上表現(xiàn)出鼓勵和容許的態(tài)勢。當然，老師應(yīng)該幫助波動大的同學做好分析，找出原因，讓他們的語文成績有階梯式的遞進。
3.鍥而不舍 金石可鏤
對于有“成敗天定、不以為然”的后進心理的同學，語文教師應(yīng)該讓他們在實踐中明白“鍥而不舍、金石可鏤”的道理。教師在平時的教學以及與同學的交往中，要注意觀察學生的行為習慣和語言特點，細致地將學生按不同的氣質(zhì)類型區(qū)分。膽汁質(zhì)型的有語文學習后進心理的同學，常常表現(xiàn)為坦率、好沖動，經(jīng)常以極大的熱情投入到語文學習中，但有時缺乏耐心，對問題的理解具有粗枝大葉、不求甚解的傾向。語文老師應(yīng)該采用規(guī)則的、逐級遞加的方式，不間斷地調(diào)動他們的學習語文的積極性，不管是在課堂還是在考試中，要制造興奮點，要有意讓這些同學嘗到“甜頭”，不斷產(chǎn)生好奇，讓他們樂此不疲。這種被動式的“鍥而不舍”在實踐中效果很好，可以有效地矯治膽汁質(zhì)型同學的語文學習的后進心理。多血質(zhì)型的有語文學習后進心理的同學，情感、行為發(fā)生得快，變化也快，但較溫和，學習語文時思維靈活，但不求甚解，注意力和興趣容易轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定，毅力不強。語文老師可以將這類同學聯(lián)合起來，成為一個語文學習的小團體，制定一個適合他們的共同目標，這樣做的好處是，只要有一個同學在某個時段對語文學習興趣較大，就可以帶動整個團體的同學一起行動起來，從而形成團體式的“鍥而不舍”，矯治學生的語文學習后進心理。黏液質(zhì)型的有語文學習后進心理的同學，反應(yīng)性低，注意力穩(wěn)定、持久，但難轉(zhuǎn)移，學習語文時思維靈活性較差、可塑性差，對新的學習較難適應(yīng)。語文教師可以順水推舟，平時多鼓勵他們。從實踐看，效果也不錯。抑郁質(zhì)的有語文學習后進心理的同學，語文學習時感受性強，想象豐富，觀察敏銳，易多愁善感，受挫后常心神不安。這樣的同學，語文老師應(yīng)該經(jīng)常找其談話，表示對他（她）的重視和關(guān)心，他們會很敏感的感受到老師的關(guān)心，會覺得“老師認為我能行，所以我不應(yīng)該放棄，要更加努力”。這樣一來，無形中他們學習語文就會有“鍥而不舍”的意志，就能很好地矯治他們語文學習的后進心理。當然，所有的方法和手段的最終目的是在學生心中形成“鍥而不舍、金石可鏤”的意志力，進而從根本上矯治同學們語文學習的后進心理。
4.綜合協(xié)調(diào) 齊頭并進
第5篇：高三語文作業(yè)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】語文教學 興趣 動力 方法
談到語文教學我想每一位語文教師都會感慨良多，首先，我們中華文化歷史悠久，博大精深，作為語文老師誰也不敢說自己對所教的知識無所不知；其次，每一批學生的學習情況也不盡相同，隨著時代的發(fā)展，學生的生長環(huán)境、自身性格和興趣都是在不斷變化的，同樣的方法未必能夠取得相同的教學效果。所以，我們作為教師也得與時俱進，不斷地研究和探索適合的教學手段、教學方法使得自己在教學中能夠發(fā)現(xiàn)和運用新的教學手法。
經(jīng)過多年的語文教學摸索，總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗，現(xiàn)在拿來與諸位分享交流一下。
就語文學科而言，試題的考察很大程度上是對學生的整體素質(zhì)進行考察，因此語文教學不太適合用題海戰(zhàn)術(shù)，鑒于前面提到的學生普遍感覺語文成績提升慢，效果不明顯，因此所用與其上的時間和精力少之又少，因此在課堂教學上一定要把時間充分利用起來，教師要做好課堂設(shè)計。
（一）注重培養(yǎng)學生們的學習興趣。烏申斯基：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！辈剪敿{：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！庇纱丝梢妼W習興趣極其重要，如果一個學生討厭語文，即使為了考試勉強的死記硬背知識點做大量模擬題，表面的應(yīng)付也不會提高他的成績。因此教師要想辦法讓學生對語文感興趣，喜歡上語文，而做到這一點，首先教師要靠自己的知識儲備、自身的修養(yǎng)和境界去感染學生，讓學生喜歡老師，所謂"親其師信其道"。語文學科博大精深的學問，尤其是語文閱讀題中涉及到的知識五花八門，雖然不深奧，但教師自己首先得有所了解，對其都能說出所以然，才能以自己的知識征服學生，讓學生對老師信任和敬仰。因此語文教師首先應(yīng)該一個"雜家"，這并不是說要丟下本職工作去研究其他內(nèi)容，而是平時要注意多讀多看多了解。語文知識隨著社會的發(fā)展在不斷更新，試題內(nèi)容越來越多樣性，與時俱進。例如曾出現(xiàn)這樣的試題：分析一段周杰倫的歌詞，寫出它的修辭特點。如果老師都不知道周杰倫是何許人也，也沒有聽過他的歌，那對此就會遇到尷尬，學生也會覺得老師很落伍，但是如果老師在遇到這樣的問題能夠娓娓道來，并舉一反三，不僅能豐富所講知識，引起學生的極大興趣，又拉近了學生與老師之間的距離。
（二）結(jié)合語文教學，不失時機的給學生注如學習動力，例如：讀歌詞，寫100字左右的點評?！啊盐丈锏拿恳环昼姡σ愿拔覀冃闹械膲?，不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”我相信，每一位同學面對這首歌詞，都會心潮澎湃，在學習壓力和老師以及家長的殷殷期盼中，一種青春的奮發(fā)激情油然而生，在寫下那些感慨和青春宣言后，也會在這種激情的鼓舞下，奮發(fā)向上，勇往直前！
（三）指導(dǎo)學生進行自主的、有效的學習，由“跟著老師學”變?yōu)椤白约褐鲃訉W”。
在開始，學生都容易有依賴心理和應(yīng)付心里，老師教什么就學什么，留什么作業(yè)就做什么作業(yè)，作業(yè)做完了人物就完成了，缺乏自主學習的醫(yī)院和興趣，作為老師，不僅僅在課堂上把知識點教給學生，還要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和興趣，主動學和被動的接受，那效果是有著天壤之別的。所以我們可以進行有效的引導(dǎo)和要求，例如很多學生迷戀電子小說，我們可以讓其在閱讀的時候，不僅僅欣賞小說的精彩情節(jié)，還要注意學習和摘錄其中優(yōu)美的文句和寫作手法，定期組織美文鑒賞會和班里的同學一起討論和分享。
（四）戒驕戒躁，善于總結(jié)方法。語文學習是一個慢慢積累的過程，和其他學科不一樣，不能一蹴而就，必須抱著堅持不懈的心態(tài)，在學習過程中，除了一些要死記硬背的知識點，我們還要學會理解和靈活運用，面對考試，要在平時的練習中總結(jié)規(guī)律，總結(jié)各類題型的出題特點，根據(jù)自己的知識掌握情況，列出重難點，在目標明確后力求逐個擊破。
作文是高三語文教學的重中之重，作文分數(shù)的高低直接決定了語文科的成績，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。教師和學生都認識到這一點，搜集和積累大量的作文素材是重要的教學手段之一，作文訓練也是常抓不懈，但是，是否每次訓練都能達到預(yù)期效果還是在做機械循環(huán)徒勞無功呢？所以我們要先把各類專題分門別類的理清楚，再找到解決的辦法，因此我制定了開展下列專題學習的訓練：
1.“實詞、虛詞、成語的正確使用”專題，為作文儲備充足的詞匯。在批閱學生作文時，時常感到可氣又可笑，那些詞不達意，望文生義的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，不禁感嘆學生的詞匯貧乏。再就是受現(xiàn)在不規(guī)范商業(yè)用語的影響嚴重，一些成語嚴重“畸形”：某消炎藥的廣告--快治人口（膾炙人口）；某熱水器的廣告用詞---隨心所?。S心所欲）等等，這種變形的用詞舉不勝舉，雖然這些廣告是利用人們熟悉的成語達到消費者記住商品的目的，但是很多青少年因此被誤導(dǎo)，把錯誤的用詞當成正確的來使用，一旦在頭腦中先入為主，再要進行糾正就會比較困難，還會給他們造成困擾，經(jīng)常會覺得很混亂不知道到底哪個是正確的用詞，繼而在應(yīng)用過程中經(jīng)常出錯，在這方面要在理解詞義的基礎(chǔ)上進行加深記憶。
2.“標點符號的正確使用”專題訓練。標點符號的使用一般都不太重視，經(jīng)常有的學生作文“一逗到底”，邏輯關(guān)系混亂。這項訓練可以和閱讀理解結(jié)合在一起進行訓練，在閱讀短文時，用心體驗標點符號是如何使用的，
3.“病句辨析和修改”專題訓練。在教學中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：在做專門修改錯字、病句訓練時都完成得很好，但是一到自己寫作文的時候就完全忘記了，錯字連篇，形形的病句層出不窮，究其根源，是“學”與“用”嚴重脫節(jié)，所以一定要訓練他們學以致用。
4.“名人名句、詩詞引用”專題訓練，為豐富作文素材做儲備。
第6篇：高三語文作業(yè)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】高三語文 復(fù)習課 趣味
Make the gout step into the review class of grade-three Chinese of senior high school
Deng Jingrong
【Abstract】Because grade-three Chinese class of senior high school Chinese is the review class, what is more of it is the rational analysis, so the gout is less, even there is nothing left. In fact, grade-three Chinese class should be dramatic and interesting, too. For that, the writer has done some attempt.
【Keywords】Grade-three Chinese of senior high school Review class Gout
如果說高一、高二的語文課，因為上新課，每篇文章幾乎都是文質(zhì)兼美的精品，所以有詩意、有趣味的話，那么，高三的語文課，因為是復(fù)習課，則更多的是理性的分析，趣味較少以致蕩然無存了。急功近利使我們只重視了知識的梳理、能力的訓練，而忽略了情感的培養(yǎng)和激發(fā)。干枯的說教、冰冷的題海，讓我們的教學變得支離破碎、面目可憎、高耗低效。結(jié)果是學生學無生氣，教師教無創(chuàng)意，語文教學枯燥、僵硬、冰冷，喪失生機、激情、詩意和趣味。有些老師或許會說：“時間緊，任務(wù)重，誰有時間顧及其他，況且復(fù)習課，如何上出‘趣味’來？”其實高三復(fù)習課也應(yīng)該是生動有趣的，應(yīng)該是讓學生在愉快中接受知識。為了把愉快學習帶進高三的復(fù)習課堂，為了讓復(fù)習事半功倍，我做過這樣的嘗試：
1．利用生動的故事。故事生動、有趣，本身就有很強的吸引力，學生最喜歡聽故事了，利用故事能起到引人入勝的效果。例如：講詩歌煉字的時候，就用下面的故事引入：
相傳，坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。坡認真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧?，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！逼?、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。這樣一改究竟妙在何處？
一則故事把學生引入了情境中。
當然，故事也可以用在教學的過程中，如講成語時，可以適當?shù)刂v講成語故事，這樣學生既了解了成語的來歷，又掌握了成語的含義和字形。講詩歌時，可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，以吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。
有一次，上練習課，教學內(nèi)容實在枯燥，又兼是上午的第四節(jié)課，學生的精神普遍不好，我就停了一下，給學生講了一個故事：
有一只兔子，到森林里覓食，剛好一個獵人帶著他的獵犬也來尋找獵物。很快，獵人發(fā)現(xiàn)了這只兔子，并用槍瞄準了它。兔子意識到危險的來臨，就急速向前奔跑，獵人連開幾槍都沒有打中，就派自己的獵犬去追。
在追趕的過程中，兔子為了不被抓住，拼命地向前跑，超出了平時奔跑速度的極限。而獵狗為了完成主人的任務(wù)，只好無奈地追趕兔子，很快就被兔子甩在后面。
過了很久，獵狗無功而返，獵人責備它，它說：“我已經(jīng)盡力而為了！”
兔子回到洞里，給同伴講述這個驚險的故事，同伴好奇地問：“獵犬為什么沒有追上你呢？”這只兔子說：“它是盡力而為，而我必須全力以赴！”
故事講完后，我問學生，面對高考，你是盡力而為，還是全力以赴？你盡力而為了沒有？你盡力而為還不夠呀，你得全力以赴！學生聽了以后，紛紛坐直了身子。
在高三的語文課堂上，講一些簡短的故事是很必要的。首先，故事本身有很強的啟發(fā)性、豐富的哲理性，可以激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)整課堂氣氛，同時還是不錯的作文素材呢！適時恰當?shù)剡\用，會起到意想不到的效果。
2．利用巧妙的講解激趣。人們總是把復(fù)習課比作“炒冷飯”。其實，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關(guān)鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識換一種方法表達出來，學生聽了依然會有新鮮的感覺。
例如：堯yáo；蟯、鐃、撓náo；饒、嬈（女士）ráo；驍xiāo；繞rào；僥（jiǎo）這些字字音學生老是記不準，我就把它編成口訣：本字我讀yáo，有蟲金手náo，女士（食）大叫ráo，馬xiāo用繩rào，僥（jiǎo）幸我沒要，“盡”字有兩種讀音，就編成順口溜：盡jǐn盡量快讓管先生早自習，其余讀jìn也用這種方法來幫助他們記憶。學生們對此很感興趣，自然，印象也就特別深刻。同時，我還鼓勵學生自己想一些有趣的辦法記憶。
又如：起用與啟用，學生總是用錯，其實他們也知道一個與人有關(guān)，一個與物有關(guān)，可就是記不清。我就對他們說：這個“起”有一個“走”字，當然是人在走啦！“起用”與人有關(guān)。從此學生再沒有用錯過。
再如：學生“箭”、“劍”二字總是混淆，我就在黑板上畫上圖畫，學生馬上明白了二者的區(qū)別，再讓他們填空：刀光劍影，明槍暗箭，刻舟求劍，箭在弦上，唇槍舌劍……
在講詩歌語言特點――倒裝的形式和改變詞性時，我就舉方文山歌詞中的句子來說明，如：傳世的青花瓷自顧自的美麗，你眼帶笑意；你發(fā)如雪，凄美了離別，我等待蒼老了誰……學生感到新鮮有趣，氣氛十分活躍，學生還舉了很多例子。
3．利用學生的真實事例。學生的真實事例富有說服力，對學生啟發(fā)和感悟都很大。例如，有一天，復(fù)習字形，就利用學生身邊的一件小事導(dǎo)入：前天我在班上的公布欄中看到了我們班班費開支一覽表，其中，有一項是：縷子，8元，請問同學們，這“縷子”是什么呀？教室里就泛起了竊竊的笑聲，有個學生甚至到公布欄去看。我接著解釋：“縷”字是“纟”旁，從線，如細針密縷、千絲萬縷等，“簍”字從“竹”，簍子最早是竹子編的，現(xiàn)在依舊有很多竹編簍子，所以同學們書寫漢字時一定要注意字形的規(guī)范……至此，學生的注意力已完全被我吸引過來了。
學生的練習、作業(yè)、試卷、作文都是鮮活的例子，適當?shù)亟栌谩⒎治?、點評，都能夠起到意想不到的效果。學生的閃光點，要及時的表揚、肯定，可以說說他們的具體事跡，以樹立榜樣。
用學生的真實事例，一定要多肯定，免得傷害學生的自尊心。
4．利用競賽激趣。積極參與，樂于實踐，勇于競爭，是未來社會對人才的基本要求。而在課堂教學中，學生能否積極參與教學活動，有無強烈的競爭意識，則是學生有無主體意識的具體表現(xiàn)，也是開發(fā)智慧、培養(yǎng)能力、提高課堂教學效率的關(guān)鍵。在教學中，我采取多種手段調(diào)動學生的競爭意識。例如把語基試題、文學常識，古文知識等綜合起來制成試卷，在模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運52”和“三星智力快車”的形式基礎(chǔ)上加以改進，開展“知識大比拼”、“智力快車”知識競賽活動。我的過程方法是在全班第一輪采用以行為單位的淘汰賽（答對淘汰同行的其他選手，答錯淘汰自己）；第二輪不實行淘汰制，答對加分、答錯不加分，題型有單選、判斷；第三輪風險題，答對加分、答錯倒扣分，題型有選擇題、簡答題。比賽時由教師念題，控制速度，課代表計分。比賽結(jié)束時對獲勝的小組和表現(xiàn)優(yōu)秀的個人頒發(fā)小獎品予以鼓勵。我還開展名句默寫比賽，鞏固學生的知識。
在平時的課堂上，也開展一些小型的競賽活動。如：講成語專題時，開展成語對對子、說數(shù)字俗語等趣味成語競賽。
在練習時，有的題目較難，就開展搶答賽，看誰最快最準地說出答案。
學生大都有極強的榮譽感和表現(xiàn)欲望，為了在競賽中獲勝總會全神貫注地聽課，盡自己最大的努力去記憶，情緒始終處于興奮狀態(tài)。實踐證明：語文復(fù)習課采用競賽形式，提高了學習效率，也擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了集體主義觀念和競爭意識，是語文課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式。
5．利用教師自身的才藝。教師在課堂上展現(xiàn)自己的才藝，不僅能更好地調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情，更重要的是容易在學生心中塑造教師的人格魅力，讓學生“親其師，信其道”。同時，教師的行為本身就是對學生是一種潤物無聲的教育，學生容易模仿。
我喜歡朗誦、演講和寫作。工作之余喜歡讀書，偶爾也寫寫東西。
有時候在課前，我會給學生朗誦一些自己讀到的好文章、好段落，甚至是一兩個經(jīng)典的句子。記得有一個午后，我給學生念讀一首情詩――六世達賴倉央嘉措的情詩，
那一天/閉目在經(jīng)殿的香霧中/驀然聽見/你誦經(jīng)的真言
那一月/轉(zhuǎn)動所有的經(jīng)筒/不為超度/只為觸摸你的指尖
那一年/磕長頭匍匐在山路/不為覲見/只為貼著你的溫暖
那一世/轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔呀/不為修來生/只為在途中與你相見……
我抒情地朗誦伴隨著緩緩流淌的輕音樂，把學生帶入了一種自然深邃又情誼綿綿的境界中。過了一陣，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。
作文課上，我就把自己的寫作心得和學生交流，有時，也秀秀自己的作品?；蛟S是因為這種熏陶，學生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作，喜歡上了語文。
6．利用練習激趣。高三學習，練習是必不可少的。練習題的選用除了緊扣考綱，有實用性、針對性外，還可以考慮到趣味性。如文學類閱讀的練習，可選擇一些文質(zhì)兼美的文章，詩歌可選擇那些膾炙人口的詩篇。如：
臨江仙
［宋］侯蒙
未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。
方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。
這首詩歌意境高遠，積極昂揚，更兼趣味性很強，學生即便是做練習也絲毫不覺枯燥。
又如：在改正錯別字的練習中，我設(shè)計了一道這樣的題：
目前，一些人為做廣告而隨意改變某些成語，《廣告人的情書》一文譏諷了這些人的做法，把胡亂改動的成語集中在這封“虛擬”的“情書”之中。請你按“情書”的順序，糾正書寫錯誤的成語。
廣告人的情書
親愛的：
當衣衣不舍的深情化為天嘗地酒的思戀，我只想咳不容緩地低問一聲：是否鱉來無恙？
年輕的心渴望一明驚人，渴望著像鈣世無雙的一戴添嬌那樣，創(chuàng)建喝喝有名的豐功偉液，于是有痔無恐，毅然決然地投筆從融，去做錢程無量的美夢。
當步步為贏、智在必奪的雄心在紅塵俗世中被一次次摔打歷練，方明白酒負盛名的背后其實是顆蒼老疲倦的心，而擁有一份閑妻良母般的溫暖，才能令遠航的船有杯無患，即使風浪滔天也能豪情萬丈，騎樂無窮地奮斗……
第7篇：高三語文作業(yè)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 翻轉(zhuǎn)課堂 有效性提升
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02B-0046-02
1996 年，美國邁阿密大學商學院的 Lage 教授首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，并將其應(yīng)用到實際的教學中。2000 年，《經(jīng)濟學教育雜志》發(fā)表了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文章，此后，翻轉(zhuǎn)課堂被正式推出。隨后，翻轉(zhuǎn)課堂的理念逐漸傳入到我國，廣大教育研究者和教師紛紛開始對翻轉(zhuǎn)課堂進行研究。筆者在查閱翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)文獻后發(fā)現(xiàn)，2012 年，知網(wǎng)內(nèi)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻為 16 篇，到了 2015 年則達到了 2892 篇，由此可見翻轉(zhuǎn)課堂在我國發(fā)展迅速。同時，在應(yīng)用上，筆者在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，從 2013 年開始，我國約有 45% 以上的教育機構(gòu)都進行了翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，目前，持續(xù)使用的學校為嘗試學校的 35.7%。由此可見，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在我國的理論研究較多，但是與其他教學方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂無論是理論研究還是實際操作都沒有形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
高中是學生接受教育的關(guān)鍵階段，面臨著升學的壓力，尤其是高中語文。語文是高考的重要學科之一，在高考分數(shù)中占據(jù)大的比重，因此，絕大多數(shù)教師都傾向于采用傳統(tǒng)的教學法來進行教學，以保證學生能順利升學。無論是從翻轉(zhuǎn)課堂模式的本身還是高中語文教學思想的現(xiàn)狀來看，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中語文中應(yīng)用都存在著有效性較低的問題，筆者以此作為選題背景進行分析，思考翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學有效性提升的對策。
一、翻轉(zhuǎn)課堂對高中語文教學有效性提升的意義
（一）深入貫徹新課標理念
新課改指出，高中語文要更加注重實踐，強調(diào)理論與實際的聯(lián)系，滿足學生全面發(fā)展的需要。信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的生活出現(xiàn)了巨大的變化，因此，高中語文應(yīng)該要順應(yīng)時代的變化，改變傳統(tǒng)課堂的教學模式，利用信息技g的便捷、快速來提高課堂的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和信息之間的融合，學生通過觀看微視頻來了解知識點，通過網(wǎng)絡(luò)來獲取資源，極大地豐富課堂教學的內(nèi)容，滿足學生對知識廣度的要求。在深入貫徹新課標理念的基礎(chǔ)上，提高高中語文教學的有效性。
（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)中，由于課堂時間有限，所以通常都是“講解+練習”或“講解+提問”的模式。無論是學生還是教師都在有限的時間內(nèi)進行了大量的勞動，所以使得課堂的有效性較低。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，則可以對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行改進，學生在課前觀看微視頻，在課堂上，完全可以轉(zhuǎn)化為“復(fù)習講解+提問+練習”的模式，這樣可以在課堂上同時完成提問和練習兩項步驟，更好地對學生進行檢驗，還給予學生充分的時間來對知識進行記憶和消化，因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高高中語文教學的有效性。
（三）提高課堂效率
在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師更加傾向于“教”的維度，而忽視了學生“學”的維度，從而使得學生的學習積極性較低，并且自主學習的能力較弱，降低了課堂的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂模式倡導(dǎo)的是一種“合作、自主、探索”的學習模式，滿足高中生的需要。高中生的思想發(fā)育已經(jīng)較為成熟，就語文學科來講，高中生已經(jīng)具備較為穩(wěn)定的語文能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂，能夠充分地提高學生學習的主動性，給予學生更多的時間來進行自主學習、合作學習，在提高學生語文能力的基礎(chǔ)上提高課堂的有效性。
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學有效性偏低的原因
（一）學校及教師方面的原因
1.學校方面
由于我國的經(jīng)濟發(fā)展不夠平衡，使得不同地區(qū)的教育資源和師資配備不平衡，不同學校之間的硬件設(shè)備差距過大。眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及相對應(yīng)的終端設(shè)備等，這些設(shè)備都是價格不菲，對于普通的高中來說是較大的壓力，因此，學習方面的設(shè)備投入不足將難以保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學的有效性偏低。
2.教師方面
自翻轉(zhuǎn)課堂模式傳入我國以來，就有眾多的教師對其表達出了不同的意見，支持者有之，反對者同樣有之。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，有非常多的一線教師對翻轉(zhuǎn)課堂模式持有反對的態(tài)度，尤其是對于高中語文學科來說，在龐大的高中語文教師群體中，支持翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中語文教學的教師數(shù)量寥寥無幾。在這里，為了更直觀地表達，筆者整理了翻轉(zhuǎn)課堂和高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的期刊文獻數(shù)量，歸納為表 1。
從表 1 中可以看出，從 2012 年開始，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究文獻不斷增多，而關(guān)于高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的文獻數(shù)量卻非常少。高中是面臨高考的關(guān)鍵階段，所以更多的教師都傾向于用傳統(tǒng)的教學方法來保證學生在高考中的分數(shù)，不敢“冒險”使用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學方法。
（二）學生時間方面的原因
對于高中生的特征來講，高中生的年齡處在接近成年或剛成年的階段，因此好奇心較強，對新鮮事物接受的欲望也較強，因此對翻轉(zhuǎn)課堂的接受傾向較高，但是我們觀察高中生的學習內(nèi)容和時間就可以發(fā)現(xiàn)，精力不足是導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學中有效性較低的原因之一。高中生的課程設(shè)置分為高一階段、高二和高三階段。高一階段未分文理科，學生的學科內(nèi)容較多，共計 9 科，大量的學科學習對學生造成較大的壓力，學生無暇在課后時間觀看翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻；高二后改為 6 科，學生所學學科減少，但是即將面臨高考，大量的課后作業(yè)更加壓縮了學生的課后時間，學生觀看語文翻轉(zhuǎn)課堂微視頻的時間更是少之又少，所以降低了翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學的有效性。
（三）微視頻方面的原因
微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學中的重要內(nèi)容，可以說，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高中語文的教學是以微視頻作為基礎(chǔ)，所以說，微視頻的內(nèi)容和質(zhì)量將直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學的有效性。在當前，翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文的微視頻中存在以下問題。
第一，微視頻內(nèi)容過于形式化。很多高三語文的微視頻都過于形式化，無論是視頻的內(nèi)容還是節(jié)奏都是從訓練學生的做題能力和應(yīng)試能力的角度出發(fā)，而不是從語文學科的特點來鍛煉學生的合作學習能力和自主能力，缺乏科學性。
第二，微視頻難以適應(yīng)學情。教育資源共享是一項趨勢，因為這可以降低絕大多數(shù)教師的勞動，減輕教師的壓力。所以，“鳳凰微課網(wǎng)”“中國微課網(wǎng)”等優(yōu)秀的教學微視頻平臺成為了眾多高中語文教師選擇微視頻的主要來源渠道。但是從本質(zhì)上來講，不同地區(qū)、不同學校的學生有著較大的差異，所以這種完全依靠共享的微視頻難以適應(yīng)不同高中學生的不同學情和不同語文能力，從而導(dǎo)致了翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂有效性較低。
三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂有效性提升的策略
（一）學校理性實施翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思維
1.學校角度
從上文的分析中看出，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中Z文課堂中的實施需要信息化的環(huán)境來作為保證，因此，學校要具備充足的資金和設(shè)備來保證翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文課堂中實施。針對當前部分地區(qū)學校設(shè)施配備不齊的問題，筆者認為，學校需要理性地對待翻轉(zhuǎn)課堂，充分考慮學校的實際情況，在必要時，尋求政府、社會及當?shù)仄髽I(yè)的支持和幫助，盡可能地為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供足夠的設(shè)施，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂的有效性。
2.教師角度
對即將面臨高考階段的高中情況來講，筆者認為，高中語文教師需要充分地了解翻轉(zhuǎn)課堂的先進意義，及其在高中語文課堂中應(yīng)用的必要性和對學生未來發(fā)展的重要作用，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維。學校需要給予教師充分的支持，通過組織學習、教師自學、培訓等形式讓教師理解并掌握翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用方法，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂的有效性。
（二）科學設(shè)置學生觀看微視頻的時間
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種較為靈活的教學模式，微視頻的觀看時間也并不是一成不變，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中語文課堂，教師可以根據(jù)學生實際的上課時間及學習安排來科學地設(shè)置學生觀看微視頻的時間。
筆者認為，可以通過“學校+家庭”的形式來進行。在學校中，教師要做好學生的思想工作，避免學生產(chǎn)生抵觸心理，然后充分利用課余時間和午休時間來進行微視頻的播放。在家庭中，教師要和家長進行充分溝通，讓家長為學生觀看微視頻創(chuàng)設(shè)相對安靜的環(huán)境，必要時，還可以采取陪同、鼓勵等方法來提高學生觀看微視頻的積極性。在這種科學設(shè)置學生觀看微視頻的環(huán)境下，提高翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂的有效性。
（三）合理整合微視頻資源
翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂有效性與微視頻的內(nèi)容有著必然的聯(lián)系，因此，需要合理整合微視頻資源。針對現(xiàn)有的問題，筆者認為，要從兩個角度進行。
第一，增強微視頻的教育效果。微視頻的設(shè)計應(yīng)不僅僅將目標定位在做題和應(yīng)試上，而且要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念和新課改的要求，將微視頻的目標定位為提高學生的語文能力、合作能力、自主能力和實踐能力。改變傳統(tǒng)微視頻的內(nèi)容和節(jié)奏。
第二，增強微視頻的針對性。不同的學生有著不同的差異性，因此，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)公開平臺上的微視頻不能滿足所有學生的需求，因此，在對其使用的過程中，教師應(yīng)該要對其進行改進。在改進前，要充分了解學生的差異和學生知識的薄弱點，從而來對微視頻進行有效改進，最終讓其更加具有針對性。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂對高中語文教師及高中生的語文能力發(fā)展有著重要的意義，因此，需要結(jié)合當前翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂有效性較低的問題，思考翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂有效性提升的策略，進而保證翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂的教學質(zhì)量，促進學生持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻】
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第8篇：高三語文作業(yè)設(shè)計范文
培訓基地設(shè)在基層
10月17日上午，我們走進了岳陽縣一中的“三維開放大課堂”。
這里的“孵化室”正在進行岳陽市高中數(shù)學骨干教師的培訓。讓人感到新鮮的是，培訓形式與想象中的完全不同，就在一中的常規(guī)課堂。課堂氣氛異?；钴S，受訓教師不僅觀摩了由一中名師上的精彩的“指數(shù)函數(shù)”課，還參與到學生的互動中，并在現(xiàn)場對照自己的教學談體會。培訓與課堂教學深度融合，無縫對接，可謂是原汁原味。
“太好了，從務(wù)虛到務(wù)實，我們充分享受著課堂直銷和沒有二傳手的快樂，感受著這田園美景的魅力?！薄艾F(xiàn)在，我們再也用不著舍近求遠、舍本求末了。培訓成本降低，效益增強，實在多了?！笔苡柦處熝哉勯g充滿驚喜?！拔覀兪桥嘤栒?，同時更是受益者?！迸嘤柦處熞策@樣感言。
上述田園式的師訓，是對傳統(tǒng)的師范院校、進修學校培訓模式的突破和顛覆，如今正在岳陽市廣泛推行。
為什么要采取這樣的模式呢？岳陽市教科院研修中心主任郝樂心給我們介紹了相關(guān)背景：過去，從省到市到縣都有教師進修學校，主要是學歷達標和資格過關(guān)兩大任務(wù)。上世紀90年代以來，隨著新進教師實行準入制度，上述任務(wù)基本完成，功能開始萎縮，現(xiàn)在承擔通識培訓，雖然有的也成功轉(zhuǎn)型，但不少成了一個“提籃子”的機構(gòu)，不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。而高校這一培訓機構(gòu)，與基礎(chǔ)教育脫節(jié)嚴重，也與現(xiàn)在熱火朝天的教育教學改革脫節(jié)，許多培訓的東西是過時的，效果自然大打折扣。缺乏針對性和實效性，最終導(dǎo)致兩個積極性不高：學校不愿送，教師不愿去。而現(xiàn)在迫切需要建設(shè)高效課堂，迫切需要向師資水平要質(zhì)量，這就必須加強針對性，增強吸引力，在比較短的時間達到比較好的效果。怎么辦？只有一條路：下沉到基層一線。
培訓基地設(shè)在基層的想法就在這樣的背景下亮相了。
岳陽市教育局師訓科科長蘇演璜告訴我們，對于師訓工作中存在的培訓內(nèi)容和教學實際脫節(jié)的問題，各級領(lǐng)導(dǎo)和校長們都在反思。市教育局從2009年開始就此進行專題調(diào)研，長達半年，并在小學語數(shù)外學科進行了實驗性的培訓。當年下半年在市教科院召開了新一輪教師培訓工作座談會，市教育局主管這項工作的局長，縣市區(qū)主管師訓工作的局長、主管教研工作的局長，縣市區(qū)、市直校長、優(yōu)秀教師代表，近60人分兩個會場，大家暢所欲言，開了一整天，反復(fù)征詢意見，最后達成了把培訓基地設(shè)在一線學校的共識。
蘇演璜說，我們對培訓基地的遴選和確認，都是“約法三章”。私下約定，校長不來神的不選，校長積極但老師不來神的也不選，沒申報的絕對不選，學校的師資不雄厚、其他學校老師不服的不選?；厮诘膶W校應(yīng)具有較高的辦學水平，明顯的辦學特色和辦學優(yōu)勢，硬件則是至少有能容納100人以上的研討室、多媒體教室，擁有便利的交通網(wǎng)絡(luò)，以及與教師培訓規(guī)模相適應(yīng)的生活和服務(wù)設(shè)施。同時，要求基地學校所申報的相關(guān)學科或類別為學校的骨干學科或類別，在同等學校中具有鮮明特色和突出優(yōu)勢，并發(fā)揮了較強的示范和帶頭作用，教學改革成效明顯。要求基地主持人必須是本校在崗高級教師，基地成員必須是由市教育局認定的培訓團隊成員，可以跨縣市區(qū)、跨校互聘。但每個成員只能接受一個基地的聘請，不得兼聘其他基地。至于遴選程序，就是市級培訓基地實行以學校為單位按學科、類別自愿申報，縣市區(qū)教育局遴選推薦，專家評審，市教育局審定。入圍名單由市教育局審定后在岳陽教育教學網(wǎng)上公示7天，公示無異議后，正式下文確定為岳陽市教師培訓基地。
對于基地建設(shè)，市縣教育局當做大事“另眼相看”。東方紅小學培訓時，主管此項工作的市教育局王建平副局長，六天的培訓中有4天親臨教室，和老師們一起聽課，一起親切交流，一起在食堂吃飯，經(jīng)常提出指導(dǎo)性意見。
把基地放在學校，這可是新鮮事物，短平快，注重模式、套路，突出針對性，突出操作層面，好比袁隆平直接到田里去。那么，基地學校的校長和老師們是怎樣認識的呢？
記者采訪了岳陽縣一中主持工作的郭光前副校長。他介紹說，對于基地工作，學校一開始有很多爭論。概括來說，就是三個劃不來：一是經(jīng)費。很明顯，老師的吃住，培訓指導(dǎo)老師，上面撥三五萬，自己至少要貼這個數(shù)。二是正常的教育教學秩序要受到?jīng)_擊，等于無形中增加40人的班級、20人的本校觀摩團，不少課需要提前或推后，甚至要安排到晚上上。三是學校的管理難度、工作強度增大，外來人員進入校園后，車輛、人員的安全及后勤服務(wù)都很壓頭。但所有這些，比起我們的所得，微不足道。最核心的因素是教師，只有具有一流的師資，學校才有發(fā)展空間。
許市中學副校長李大航說，雖然學?，F(xiàn)在名氣很大了，但我們是非常熱心、主動申報基地學校的。因為這樣可以讓更多的學校、更多的老師了解我們的工作。過去來我們學校參觀的多，但大多走馬觀花，現(xiàn)在大家可以面對面交流，獲得新的靈感、新的思路，提升我們教師的事業(yè)心。同時這還是對我們?nèi)粘９芾淼臋z驗。
如今，各培訓基地全部成立了基地領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，主管教育教學的副校長任副組長。教師培訓基地所在的學校一般由教研室主任牽頭，負責基地日常工作的管理，負責資料的收集、整理、歸檔，建立專門的檔案，負責校際之間及同上級各部門的交流。
各基地?！巴度雰?yōu)勢兵力”設(shè)計集中研修的培訓課程，內(nèi)容涉及課堂教學技能、新課程教材分析、課題研究、校本教研的組織與策劃、寫作指導(dǎo)等等。形式也非常生動活潑，包括心理保健輔導(dǎo)、團隊訓練、專家講座、集體研課、教學展示、問題研討、同課異構(gòu)、經(jīng)驗交流等多種活動，還組織參加、體驗了學校相關(guān)大小活動，參觀了基地校教育教學設(shè)施和校園環(huán)境。如岳陽市二中經(jīng)過前期大量的培訓調(diào)研，專家反復(fù)斟酌審核，研修班課程共開設(shè)出學習單元21個，其中包括9堂講座、6次德育活動觀摩、3所學校參觀、3次研討沙龍。這些內(nèi)容的選擇既發(fā)揮了培訓者團隊成員的特色優(yōu)勢，又基于班主任工作實際，有案例仿效、有理念指導(dǎo)，緊扣新型學校德育體系構(gòu)建，班主任工作的重點與難點，以主題聚焦和案例教學為主體，幫助中學班主任解決工作中的困惑和實際問題。又如東方紅小學的數(shù)學培訓在每次上課前都讓學員分享一些勵志小故事，激勵學員主動參與學習。分散研修則采取一個月集中討論一個話題并提交相應(yīng)作業(yè)的形式。
基地學校在研修班培訓的其他方面的準備更是“糧草充足”。校長每天都會事必躬親關(guān)心學員的生活、學習，對培訓工作提出建設(shè)性意見。培訓方案從初稿到定稿往往是數(shù)易其稿；課程的安排通過問卷和QQ群調(diào)查等，多次征求一線教師意見再確定，并根據(jù)學員的要求一再進行調(diào)整；項目組的教學管理人員會提前調(diào)好課，安排好自己的其他常規(guī)工作。特別值得一提的是項目組提前根據(jù)所獲信息按照不同區(qū)域、不同性別、不同年齡段將所有參訓學員分成幾個大組，提前選出班委會和小組長，并精心設(shè)計了一本《學員手冊》，將學習期間的課程安排、班級學員信息表和所需完成的作業(yè)等全部包容其中，讓學員能夠一目了然地明確學習要求與任務(wù)；基地校還特意為每一位學員準備了一個裝著筆記本、筆等學習用品的文件袋和一個水杯。
每一位承擔了培訓任務(wù)的指導(dǎo)老師都是“拼命三郎”。岳陽樓區(qū)教研室數(shù)學教研員付紅梅，不僅認真做好自己的培訓任務(wù)，還非常關(guān)心培訓工作的進展，只要有空閑就會主動打電話詢問培訓工作的進展情況。程五霞和童琦老師不僅承擔了比較繁重的培訓任務(wù)，還主抓研修班的教學管理工作，為了讓培訓工作順利進行，她倆不知耗費了多少心血犧牲了多少休息時間。特別是項目負責人程五霞老師，不僅認真策劃和組織整個培訓工作，還承擔了課題研究和寫作指導(dǎo)兩大培訓任務(wù)。作為研修班的班主任，為了構(gòu)建良好的班級文化，激發(fā)學員的學習欲望，她和副班主任童琦老師一起，將班級學員分成四大組，并精心挑選班干部和小組長。
實踐證明，把培訓基地設(shè)在基層，是明智的。第一輪剛開始時，有的姿態(tài)很高，也有的有抵觸情緒，特別是高三老師大多反對，甚至教研員去了都不理。后來發(fā)現(xiàn)，盡管分散了精力，但教學質(zhì)量沒下降，效果非常好。既帶來榮譽，又得到提升，何樂不為，于是第二輪爭著申報。雖然有摘牌制度，但根本用不著。因為一旦成為基地學校，大家就會為了榮譽，眾人劃槳開大船，把基地辦得紅紅火火。
市教育局負責人滿懷信心地表示，到2013年，岳陽將建設(shè)市級學科類校本培訓基地校35個，其中小學學科培訓基地校15個，初中學科培訓基地校15個，高中學科培訓基地校5個；建設(shè)市級綜合類校本培訓基地5個，其中班主任培訓基地2個，心理健康教育培訓基地2個，教育科研培訓基地1個；建設(shè)市級技能認證基地10個，其中職業(yè)學校專業(yè)教師專業(yè)技能認證基地5個，教育技術(shù)能力培訓基地2個，普通話培訓基地3個。
培訓教師來自一線
“課件導(dǎo)入要極快地切入學生心理，喚起學生的激情。”
“我認為還是要讓學生反復(fù)地讀，讓學生體會其意境?！?/p>
“背景介紹有點重復(fù)，要適時適當，要與主題切合，要為教學內(nèi)容服務(wù)，與主題無關(guān)的背景最好去掉?！逗酥塾洝防镆呀?jīng)有過蘇軾的介紹。按照新課改理念，詩詞、作者背景介紹要完全放手給學生?！?/p>
……
10月13日下午，岳陽市二中一間會議室。年輕語文教師柳楊正在展示自己的備課課件，講的是人教版語文教材第八冊《記承天寺夜游》。在他周圍，是九年級語文教研組6位語文教師。他們正在集體備課，對柳楊老師做的課件進行點評。
與以往備課不同的是，這次，在這6位老師周圍，還有來自岳陽市平江、汨羅、華容等各縣市區(qū)中學的40名優(yōu)秀骨干語文教師。這次備課，也是這40名參訓教師的培訓內(nèi)容之一――親身體會岳陽市二中的備課方式和教研氛圍。
這是岳陽市教師培訓的一個鏡頭。像這樣的場景，還在岳陽市18個培訓基地學校出現(xiàn)。與以往培訓不同的是，岳陽市不僅把培訓場地全部設(shè)在了學校，培訓者也全部來自一線。
岳陽市教育局相關(guān)負責人說，我們的培訓教師全部來自教育教學一線，培訓者必須是岳陽市在這個學科最有建樹最有權(quán)威的老師，培訓者需要經(jīng)過培訓、考察、學習才能對教師進行培訓。他們中間有特級教師，有全國勞動模范，也有全國優(yōu)秀教師，“總之一句話，不是最優(yōu)秀最負責的不能來，每個學科只有三個培訓者”。
讓我們來認識幾位。
第一位閃亮登場的李輝是語文老師，也是全國優(yōu)秀教師，86名孩子的班主任，多個培訓項目的負責人，非常忙碌，非常累?？稍趯W員眼里，她的講座總是充滿著詩意，絲毫看不出她的疲憊。席慕容的詩歌在她口中輕柔地滑出，學員們聽得如癡如醉，她由內(nèi)而外散發(fā)出的知性魅力讓學員們著迷。
接下來進入我們視野的楊育球呢，是數(shù)學名師。他講的《試題命制與試卷講評研究》，還有些轟動性，對人也有大大的啟示：由對高考試題“遷移”到對平常單元測試、期中期末測試試題命制。他提出試卷重在如何評價學生，讓不少學員有了方向感。
英語老師龍志軍可謂“一課走紅”。聽了她的課后，許多學員表示原來的慣性的教課模式該改改了，英語完全可以學得不那么痛苦那么呆板。比如教數(shù)字，我們會怎么教呢，就是教孩子扳手指數(shù)數(shù)，然后教他們什么是one，two，three，four，five……但龍老師不同，比如教five這個單詞，她會讓5個孩子快速地抱在一起，在游戲中學習，讓孩子有效地框在英語學習氛圍中。
培訓者來自“一線”，岳陽市一中也是“一線”，設(shè)有通用技術(shù)、語文、政治三個基地，培訓者團隊的最精英的教師，也全部來自岳陽市一中?，F(xiàn)在說說岳陽市一中語文基地吧。語文基地課程內(nèi)容豐富，專家講座各有側(cè)重。蘇朝棟講的是《高中語文教學存在的問題及對策》，就全市語文教學宏觀談問題與對策。魏樹枝老師講的是《高效語文課堂教學》，聯(lián)系岳陽市一中高效課堂建設(shè)的個案與老師們交流。陳浩講的是《文本細讀》，解決了文本閱讀中的一些難點、重點問題。柳彩萍講的是《語文校本課程“巴陵古文選讀”》，涉及青年教師專業(yè)發(fā)展的問題。方翠英建立了專門的“高中語文青年骨干教師網(wǎng)絡(luò)平臺”，指導(dǎo)大家交流，及時老師們的文章。在專家講座的同時，由柳彩萍帶領(lǐng)本班學生在洞庭湖邊教出了一堂校本課“醉在洞庭秋”。再看政治基地：胡光泉就本校十月份組織部分成員到山東考察高效課堂的情況，配上大量的圖片實例，講出了《高效課堂教學》。在聽講座的同時，學員根據(jù)分配的任務(wù)，積極備課，然后小組討論教案，接著分小組說課，小組討論，又每組推選一位老師上課，先在小組試講，最后學員在高一年級上三堂同題課，大家集體評課。
這些來自一線的培訓者，談起培訓，都是話語滔滔。
“在培訓之前，我就進行了廣泛調(diào)研，與老師們講，你們最需要什么，我就準備什么?！痹狸柨h一中楊育球說，現(xiàn)在不需要通識性培訓了，具體落腳都要在課堂，都是實在實用的東西。之前那種電腦、普通話培訓等，教師進修學校都能完成任務(wù)，我們準備的是實實在在的培訓，案例都是鮮活的，比如一個后進生是怎么轉(zhuǎn)變的，都是我們?nèi)粘９ぷ髦锌偨Y(jié)出來的東西。又比如現(xiàn)在40多歲的老師，對網(wǎng)絡(luò)可能并不熟悉，很多資源都很欠缺，也不去整理，我們搞了一個資源庫，提供給所有參訓學員。楊育球還把所有的老師請到自己的辦公室，原生態(tài)地參觀一回他的辦公場所?！稗k公室里有作業(yè)、安排、備課、教案、試卷，平常做的事都在那里，這也是一種培訓。這種形式我想也很好，能給參訓者一個直觀的感受。”
要給受訓老師什么東西？蔣雪芳針對自己長期在一線語文教學了解的問題有針對性地給予了總結(jié)。她說，首先在精神層面上，必須樹立語文教師自主發(fā)展、不斷學習的意識。一些老師一旦評了高級，就失去了動力，這也是語文教育推進比較難的問題。不解決自主意識的問題，就事倍功半，培訓最終還是要靠受訓者自主發(fā)展。其次是在專業(yè)層面，要促進語文教育發(fā)展必須改變教師觀念?，F(xiàn)在很多老師衡量學生語文素養(yǎng)的標準還是分數(shù)，一個孩子的語文素養(yǎng)靠分數(shù)來衡量顯然是靠不住的，一個孩子的普通話標不標準、語言的表達能力、對文字的敏感度等素養(yǎng)都不可能靠分數(shù)就能衡量。我們需要做的就是讓老師樹立這種觀念，慢慢讓他們實現(xiàn)從語文知識到語文能力再到語文素養(yǎng)的發(fā)展，這是專業(yè)的理念；再次是讓老師看得高一些，遠一些。
“我們拿出的東西，絕不是應(yīng)付性的東西，都是老師十年幾十年的智慧的提煉、整合?！痹狸柺幸恢薪炭剖抑魅?、項目基地負責人柳彩萍說，比如高中文言文教學難度最大，此次培訓的課程內(nèi)容之一是依托校本課程開設(shè)《語文校本課程“巴陵古文選讀”》。這一課程，是岳陽市一中用了4年時間，教研組數(shù)十位教師參與了開發(fā)，找遍了湖南省和岳陽市所有的與岳陽相關(guān)的古文獻，自己標點，并在學校上了一年才拿出來的。
把培訓基地放在基層，讓一線教師培訓教師，隨之而來的是過去培訓模式的打破，培訓實效得到生動呈現(xiàn)。
“隨著新課改的深入，我們迫切需要建立高效課堂，這就只能向師資隊伍做文章。在這種背景下，那種脫離實際，缺乏實效性的培訓，導(dǎo)致學校送培和教師參培積極性都不高?！碧K演璜科長認為，岳陽師訓最大的特點就是打破了過去的培訓模式，不僅把培訓場地搬到了學校，搬到了課堂，以更好地體驗先進學校的經(jīng)驗和文化，吸取來自一線的先進經(jīng)驗；還打破了過去一對多的呆板模式，大大增加了教師互動討論環(huán)節(jié)，讓參訓教師互動起來了。
再回到開頭那一幕。這40名老師中，有來自平江縣五中的語文教師周紅丹。她說：“采取情境導(dǎo)入――背景介紹――朗讀教學――翻譯教學――主旨教學――作業(yè)布置的步驟，讓我有豁然開朗的感覺。”
周紅丹說，文言文教學在中學是個難點，岳陽市二中初三語文組的備課方式給她很大啟發(fā)。“我回學校就要上一堂文言文方面的公開課，原來我還擔心，但現(xiàn)在有方向了，好像在迷茫中看到了光亮?！?/p>
周紅丹的同事喻紅艷接過話題說，學校很重視青年教師培訓，她也去過外省和長沙，參加過不少專家的培訓。但是，以往的培訓是專家在上面講，學員在下面聽，一坐就是一天甚至幾天?！罢f實話，如果專家講得不精彩，我也會開點小差。但現(xiàn)在，我是全身心投入到這種培訓中去了，去思考、總結(jié)，去參與、討論。這是一種享受的過程。”
與她們有同樣感受的老師很多。許多老師說，這樣的培訓要多搞一點，為什么，因為都是來自一線活生生的實例和經(jīng)驗，這樣的培訓太有實效性和啟發(fā)性了。培訓的方式也是多種形式結(jié)合的。既有專家報告，也有自由沙龍（即學員進行討論），還有實課研究、網(wǎng)絡(luò)研修、撰寫論文等。其中，自由沙龍的時間幾乎占了一半。這樣的培訓方式，和以往的很不相同。
34歲的翔來自岳陽市十四中，他說，這樣的培訓場景是從來沒看到過的。既有理論，也有實踐，還有討論，這就等于讓他們得到了全方位的提升。比如實課研究，上完課后，學員會分五個組進行點評，然后每個組選出代表發(fā)言。這樣的環(huán)節(jié)，學員能交流心得，互相啟發(fā)，不管是培訓者還是參訓者，都可以講出自己的觀點。“我們評課，好的也講，不好的也講，甚至不好的談得更多一些，這就是務(wù)實。”
“原來教師去外面培訓就是聽課，作為參訓者沒有發(fā)言權(quán)，教師參與培訓的效果不顯著，學校送訓的積極性也不高?！痹狸柨h一中副校長郭光前說，現(xiàn)在參訓者是有話就可以說，而且培訓者、參訓者都來自一線，培訓者也都和學生在一起，培訓者更了解參訓者的需求，更加符合學校實際。
培訓內(nèi)容自己點單
“追求利益、形式單一，這是目前社會培訓機構(gòu)存在的比較普遍的問題?！蹦贻p的趙智慧老師一打開話匣子，就滔滔不絕?！拔疫@話可不是空穴來風。每天，我都要接到很多電話，有廣州打來的，有上海打來的，還有北京打來的，都是向我推薦培訓‘產(chǎn)品’，問我能不能帶老師到他們那里搞培訓?，F(xiàn)在社會上各種培訓機構(gòu)很多，我也知道他們那里有專家、有教授，還有參觀和旅游。但是，你會去嗎？如果不能參與、互動，千里迢迢去聽幾堂課有什么意義。再說，如今要聽一個優(yōu)秀老師的課，聽一個專家的講座，并不難，打開網(wǎng)絡(luò)一搜，有的是?！?/p>
趙智慧，洞氮小學的美術(shù)教師，岳陽市頗有名氣的學科帶頭人。自洞氮小學被確定為岳陽市藝術(shù)教育（美術(shù)和音樂學科）培訓基地以來，作為基地負責人的趙智慧就忙得不可開交了。首先是確定培訓方案，提前半年就得開始動手了，改了三四次，因為市里非常重視，市教科院有一個專家團隊審查。“我們的修改還不是最多的，聽說有個地方改了六七次?！壁w智慧笑著說。
培訓方案可不是摸腦殼，坐在辦公室里閉門造車。要切合參訓老師的需求，要照顧他們的關(guān)切和愿望，尤其是培訓內(nèi)容，一定要讓參訓學員們自己點單。
這是岳陽市教師培訓的一大特色。
以前的培訓都是專家們自己確定講課主題，想講什么講什么。專家當然是專家，講得很深刻，很精彩，有高度，也有深度，但老師聽起來卻不那么來勁。為什么？他帶回去并不能實實在在地指導(dǎo)自己的課堂。專家講座不是來自基層，來自學校，來自課堂，也就很難發(fā)揮指導(dǎo)作用，不過是專家的自說自話而已。
只有專家的講，沒有老師們的參與，這是一種單向度的交流，參訓學員顯然不滿足于此，他們需要和專家對話，需要互動，需要雙向交流。如果不了解老師們的真實需求，雙向交流也會走形式，培訓的效果肯定要大打折扣。
要改變這種狀況，就不能只由培訓方全盤支配培訓工作了，參訓老師也要有發(fā)言權(quán)，可以掌握培訓的方向，不是培訓者牽著參訓老師的鼻子走，而是參訓者自己點菜――我需要聽什么，就請專家講什么，我有什么問題要解決，我會帶到培訓班上來。這對培訓者來說，是一次不小的挑戰(zhàn)。
“拿到參訓老師的名單后，我必須認真了解他們的來源和層次。是農(nóng)村教師，還是城鎮(zhèn)教師，是骨干教師，還是普通教師，針對不同老師群體，設(shè)置的課程是不一樣的。是僅僅培訓一個簡單的受訓者，還是培訓一個培訓者，更不一樣?！壁w智慧說，“了解了這些信息還不夠，我還要了解他們的需求。我的途徑很多，我會發(fā)問卷，打電話，在基層學校我還有很多教師朋友，通過朋友們，我還能了解更多的人的需求。”正因為有這么復(fù)雜，所以培訓方案不容易做。
趙智慧是基地負責人，同時也是美術(shù)學科的培訓者。學員們對培訓的要求很多，趙智慧作了細心的分類：一是新技術(shù)對美術(shù)教學的影響，尤其是電腦美術(shù)，老師們在這方面的技能還很欠缺；二是學生學習方式的改變，對美術(shù)教師有新要求；三是農(nóng)村學生對美術(shù)學科興趣的培養(yǎng)；四是兒童畫的特點?！胺彩抢蠋焸冴P(guān)心、關(guān)注的問題，都不回避，都要解答。農(nóng)村教師很關(guān)注自身的生存和地位，現(xiàn)在，美術(shù)老師的‘手藝’不只是畫畫一項，攝影啊，形象設(shè)計啊，加工照片啊，這些內(nèi)容既新鮮又實用，老師們非常感興趣。還有，學校開展活動，要搞舞臺布置，這也是美術(shù)老師的職責。別看這些內(nèi)容似乎與美術(shù)教學無關(guān)，但卻非常有用。為此，我特別查找了大量資料，培訓期間，課內(nèi)課外給學員們作了很多指導(dǎo)?！?/p>
岳陽市九中是初中英語培訓基地，基地負責人潘興久老師對培訓方案也是改了又改，就是因為老師們不斷提出問題。有老師反映，現(xiàn)在小學開了英語課，初中英語反而不好上了，因為起點參差不齊。針對這個問題，基地開了一個講座《中小學英語銜接研討》。就在培訓過程中，有老師說，希望探討一下英語教學的幾種課型模式（聽說課、閱讀課、寫作課），于是，潘老師立即和基地學校聯(lián)系，讓學校派出幾個優(yōu)秀教師分別上了幾堂示范課，參訓老師在觀摩后，再展開說課和評課。潘老師的講座題目本來是《圈點中考英語復(fù)習》，因為學員們提到了高效課堂的話題，她又臨時加上了一些內(nèi)容，講了“高效課堂建設(shè)三階段”“高效課堂模式三環(huán)節(jié)”“高效課堂兩關(guān)鍵”。培訓結(jié)束后，基地還別開生面搞了一次教學沙龍，讓學員們共同討論，有什么問題和困惑，有什么建議和要求。潘老師說，培訓時間不長，但學員們的討論不會因培訓結(jié)束而終止，因為我們還有網(wǎng)絡(luò)，我們建立了QQ群，一些問題還可以在QQ群里繼續(xù)討論。這種形式，老師們特別喜歡。
10月13日，岳陽縣一中，本輪高中數(shù)學教師培訓進入最后一天。培訓前，基地負責人楊育球老師給每個學員發(fā)了一張問卷調(diào)查表，提了這些問題：課改中最大的困惑是什么？通過培訓，你最想獲得什么？專家的講座如何落實到你自己的課堂中去？
學員們對這次培訓有哪些期待？培訓是否解決了參訓老師的困惑和要求？在岳陽縣一中寬敞的階梯教室里，二十幾名學員熱烈地討論著。來自平江四中的歐陽輝煌老師正在發(fā)言：“我來培訓前，就給楊育球老師打了電話，很想探討一下新課、復(fù)習課和試卷講評課這三種課型模式。岳陽縣一中把這幾種課型都作了展示，我們聽了，也討論了，有收獲，也有啟發(fā)。尤其是專家的講座，讓我受益非淺。周灝老師說，試題命制是老師的一項基本功，很中肯?，F(xiàn)在很多老師不研究學情，不研究課標和大綱，試卷都是從網(wǎng)上下載。這樣的試題能起到考查學生的目的嗎？還有費建華老師講一個老師要練好三個功夫――基本功、內(nèi)功、‘作秀’功，很實在，很有用。這里，我還想說一下今天上午的一堂匯報課，我覺得老師的話多了一點，話多卻不壓秤，生硬的東西多了一點，鮮活的少了一點，還有就是學生鼓掌太多了一點，雖然熱鬧，但總覺得是形式的東西。怎么上好一堂課，還有很多需要探討的地方。當然，我們以后還有機會再來討論。這次培訓的形式，我很滿意，實課研究，專家講座，名師報告，自由沙龍，我在各種場合提了不少問題。來參加培訓，是當徒弟，是學習，徒弟如果不主動提出問題，師傅的經(jīng)驗也不好傳授?！?/p>
貼心、細心、連心，培訓老師的工作態(tài)度、工作方法，同樣受到學員們的關(guān)注。來自華容縣實驗中學的劉亞卡老師說：“這次給我們培訓的老師，他們的博學，他們的人格魅力，很吸引人。他們身上的文化味，包括讓人震撼的言語形式，不是裝出來的，很自然，我覺得他們是大師。他們對工作的熱情和執(zhí)著，也給我們一種無形的感染力。他們能到你的課堂上指點一處兩處，你會感到很幸福。我還特意問過老師，看過一些什么書，回去以后，我是要學他的，生活中需要一些高雅的東西?！?/p>
岳陽市教科院語文教研員范練娥老師，大概是培訓教師中最投入最有激情的一位。她說：“如果以蘿卜培養(yǎng)蘿卜，結(jié)果當然還是蘿卜。所以，我們要整合資源，要實施高水平的培訓工程。因為很多老師講過職業(yè)倦怠的問題，所以我要以我自己的講課方式喚醒老師們的熱情?！彼v課熱情洋溢，尤其是她的朗誦，讓人如癡如醉：
“我的難題/是在一生中/如何葆有一種/如水又如酒的記憶”
朗誦這句詩的時候，她那種特有抒情意味的停頓，那種欲說還休的感覺，那種余味無窮的情感，讓學員們陶醉，不自覺地跟著朗誦起來?？吹綄W員們跟讀，她索性帶著大家齊讀起來。
她把學員分成三組，每個組都要上展示課，然后一起點評：目標落實了沒有？訓練方法對不對？言語形式怎樣？為了讓學員們真正參與到培訓中來，她和學員們一起做游戲。上《小白兔與月亮》的展示課，有學員扮“大王”，有學員扮“小白兔”，大家都像小學生一樣，放得很開。范老師說，學員們不參與進來，就不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能體會老師的教和學生的學的細節(jié)。
