素描課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：素描課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；課程建設(shè)；教學(xué)設(shè)計(jì)；理念與方法

設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課程，也是基礎(chǔ)課程，主要訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)功底、藝術(shù)素養(yǎng)以及想象力、創(chuàng)造力等。從課程建設(shè)設(shè)計(jì)中的課程定位、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等幾方面優(yōu)化與創(chuàng)新，可減少設(shè)計(jì)理論、觀念以及方式上的問(wèn)題，為今后課程學(xué)習(xí)打下牢固根基。設(shè)計(jì)素描課程建設(shè)重點(diǎn)在于課程定位與教學(xué)內(nèi)容上，注重課程的整體設(shè)計(jì)，打造更加專(zhuān)業(yè)、綜合素質(zhì)更高的師資隊(duì)伍，下面就相關(guān)問(wèn)題具體探究。

1 設(shè)計(jì)素描課程定位

首先，通過(guò)設(shè)計(jì)素描課程設(shè)計(jì)可使學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，心靈受到啟發(fā)，培養(yǎng)反應(yīng)能力與思考力；其次，通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以轉(zhuǎn)變定式思維模式，學(xué)生大腦接受信息、記憶信息、分析、理解、轉(zhuǎn)化信息的能力均得到增強(qiáng)；另外，可使學(xué)生大腦、手、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)接收信息、處理信息，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力。[1]要想實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使血神各項(xiàng)思維得到訓(xùn)練就要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)素描課程的準(zhǔn)確理解，明確傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的差異。傳統(tǒng)素描重點(diǎn)在于繪畫(huà)，側(cè)重鍛煉學(xué)生繪畫(huà)功底，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作力，可獨(dú)立為一種藝術(shù)形式，還可以與雕塑、油畫(huà)等并列存在；設(shè)計(jì)素描重點(diǎn)在于草圖或者產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、方案圖，側(cè)重實(shí)用性與效果。[2]由此，在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將現(xiàn)代美學(xué)思想與審美作為導(dǎo)向，建立立體-平面-空間等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)平臺(tái)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的廣泛性與基礎(chǔ)性，將美學(xué)素養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)中，掌握企業(yè)、市場(chǎng)真正的設(shè)計(jì)需要。

2 設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)目標(biāo)為：立足于傳統(tǒng)素描教學(xué)，借鑒吸收國(guó)外教學(xué)與設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，打造出與行業(yè)或者自身創(chuàng)意相符的教學(xué)課程，即，將素描作為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代藝術(shù)與思想作為主線(xiàn)，對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展未來(lái)與可能無(wú)限延伸。結(jié)合當(dāng)前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)素描教學(xué)目標(biāo)歸納為：觀察自然界中各種物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、機(jī)理以及質(zhì)感、光彩等，應(yīng)用素描方法傳遞出圖像的信息，進(jìn)而表現(xiàn)出物品潛在功能與關(guān)系，獲取自然界原有物質(zhì)形態(tài)與表象，[3]從中洞察出尊重自我、崇尚藝術(shù)覺(jué)悟，即，透過(guò)物質(zhì)看表象，明確抽象與具象間規(guī)律與運(yùn)動(dòng)法則。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從課程定位與課程目標(biāo)可看到課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生創(chuàng)造力與觀察力培養(yǎng)是課程目標(biāo)，造型能力與造型語(yǔ)言規(guī)律則是課程核心。設(shè)計(jì)素描課程將“課題”貫穿在課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，將課程分為物態(tài)表象研究、物態(tài)解析、造型語(yǔ)言幾個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。其中，“物態(tài)表象研究模塊”是從物態(tài)空間變換、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、造型幾方面訓(xùn)練，對(duì)設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意與構(gòu)思較為看重?！拔飸B(tài)解析變形”則是以物態(tài)結(jié)構(gòu)關(guān)系、畫(huà)面構(gòu)成關(guān)系為切入點(diǎn)，側(cè)重對(duì)形式語(yǔ)言規(guī)律的表達(dá)?！霸煨驼Z(yǔ)言表現(xiàn)研究”側(cè)重素描語(yǔ)言研究與表現(xiàn)，立足于當(dāng)代思想。

2.3 課程教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)素描課程有著豐富的教學(xué)手段，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要以PPT多媒體授課、課堂討論、作品鑒賞、課程訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比、課堂總結(jié)等方式為主。課外環(huán)節(jié)以教學(xué)工作室設(shè)置多見(jiàn)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)素描本領(lǐng)的同時(shí)，在課外開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)室、定期舉行的小型研討會(huì)、作品展等，將教研、科研成果匯聚其中，充分收集資料，打造自由、開(kāi)放、多元的學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過(guò)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生、生生間的交流與學(xué)習(xí)，提升了藝術(shù)情操。

2.4 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)手法的培養(yǎng)下往往忽視了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，各企業(yè)品牌活動(dòng)或者產(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)明都需要有設(shè)計(jì)師的口頭描述與講解，良好的語(yǔ)言溝通能力必不可少。在課程中可組織一些教學(xué)活動(dòng)或者課堂討論，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以隨意表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，描述自己的創(chuàng)意，借機(jī)使語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。另外，學(xué)生作業(yè)除了素描訓(xùn)練外，還可以讓學(xué)生記錄一段寫(xiě)生或者創(chuàng)造過(guò)程心得，在課堂上大聲向所有同學(xué)分享交流，也是學(xué)生間、師生間互動(dòng)方式。

教師介入與干預(yù)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)素描各個(gè)環(huán)節(jié)，教師干預(yù)介入法可使學(xué)生個(gè)性發(fā)展不被遏制，還能及時(shí)改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要教師遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造更充足的自我思考與創(chuàng)造的空間，同時(shí)，不能過(guò)分放任與松懈，對(duì)錯(cuò)誤的思想與看法及時(shí)糾正，并不是打斷學(xué)生思路、不尊重學(xué)生想法的行為，而是引導(dǎo)學(xué)生向更正確的方向發(fā)展，教師通過(guò)委婉、正確的方法及時(shí)糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，營(yíng)造良好師生關(guān)系，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。

作業(yè)講評(píng)設(shè)計(jì)。將作業(yè)講評(píng)分為個(gè)體與集體講評(píng)兩方面。前者是對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行的重點(diǎn)講評(píng)，比如，學(xué)習(xí)吃力、理解有困難的學(xué)生，重點(diǎn)在于對(duì)作業(yè)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出修改的建議。而后者則是面向全體學(xué)生，對(duì)整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在階段性學(xué)習(xí)后將作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)至幻燈片中集中講評(píng)，可使講評(píng)效果提高。

教師示范設(shè)計(jì)。教師示范在課程設(shè)計(jì)中也同樣重要，學(xué)生初次接觸素描課程，會(huì)遇到很多入門(mén)難題，此時(shí)，教師在技法上的示范可達(dá)到觸類(lèi)旁通的作用。示范方法有很多，比如，從不同角度觀察物品，幫助學(xué)生辨識(shí)各種物體形態(tài)特征等，示范不是完全的告知與生硬的灌輸，而是通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)播讓學(xué)生自己總結(jié)深層次的規(guī)律，掌握特殊、異常形象的分辨能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)造型形式與原理的掌握，靈活運(yùn)用各種造型方法與技法。還可以與學(xué)生一起鑒賞名家藝術(shù)手法與風(fēng)格，對(duì)名家應(yīng)用的素描技法現(xiàn)場(chǎng)示范，并不要求學(xué)生掌握，而是營(yíng)造一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的氛圍，感知藝術(shù)魅力與神奇，對(duì)學(xué)生感性與個(gè)性化覺(jué)悟的發(fā)掘很重要，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)形式與風(fēng)格奇異的創(chuàng)作手法，遵循學(xué)生個(gè)性與想法，可以隨意選擇應(yīng)用適合的工具與繪制方法。啟發(fā)學(xué)生善于從不同角度看問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊?，教師示范與鑒賞名家作品都是在為學(xué)生入門(mén)打基礎(chǔ)，是提升學(xué)生藝術(shù)見(jiàn)解、了解藝術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程的一種方法，可盡快讓學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)性與創(chuàng)造性思維。

3 設(shè)計(jì)素描課程建設(shè)整體教學(xué)設(shè)計(jì)方法

本次以“裝飾設(shè)計(jì)與表現(xiàn)”課程為例，對(duì)象為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)設(shè)計(jì)素描課程建設(shè)整體教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行探究。

3.1 課程信息與目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程名稱(chēng)：“裝飾設(shè)計(jì)與表現(xiàn)”課程類(lèi)型：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課；授課時(shí)間：大一第二學(xué)期；學(xué)分：10分；先修課程為素描；后續(xù)課程為室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。課程總體設(shè)計(jì)目標(biāo)：本課程為裝飾專(zhuān)業(yè)主修課，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成室內(nèi)家裝的設(shè)計(jì)與安排，具備較強(qiáng)的繪制與設(shè)計(jì)能力；掌握透室對(duì)室內(nèi)空間繪制方法，能夠快速用制圖工具完成室內(nèi)空間潤(rùn)色與點(diǎn)綴等。學(xué)生可對(duì)教師提供的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行臨摹與分析，應(yīng)用彩鉛、針管筆、馬克筆等工具，結(jié)合透視（兩點(diǎn)或一點(diǎn)）制圖法?？焖俦憩F(xiàn)出室內(nèi)陳設(shè)、空間效果圖。將提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)作為素質(zhì)目標(biāo)。

3.2 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)與要求

將能力訓(xùn)練分為基礎(chǔ)練習(xí)（7學(xué)時(shí)）、家具與陳列表現(xiàn)（32學(xué)時(shí)）、素描工具使用技法（35學(xué)時(shí)）以及三維空間綜合實(shí)訓(xùn)（57學(xué)時(shí)）幾個(gè)方面。在訓(xùn)練期間開(kāi)展一些師生活動(dòng)，講練結(jié)合，活學(xué)活用，讓學(xué)生在趣味中掌握素描技巧。課程基本要求為：要求所有本專(zhuān)業(yè)學(xué)生均學(xué)習(xí)此門(mén)課程，從普通造型過(guò)渡到現(xiàn)代化設(shè)計(jì)思維，對(duì)物體結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)有正確認(rèn)識(shí)，熟悉應(yīng)用各個(gè)設(shè)計(jì)工具與軟件，可獨(dú)立創(chuàng)作出完整的作品或者臨摹出大師的經(jīng)典作品，感受藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作時(shí)的理念，學(xué)習(xí)到各種創(chuàng)造與表現(xiàn)手法、形式等，最終提高素描表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。課程單元實(shí)施課程教學(xué)總體方案的最小單位，本部分將其分為2學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)時(shí)50分鐘，單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)是按照教師教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的工作方案，也可以當(dāng)成教學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的模板，每一節(jié)課都要組織授課教師對(duì)總體教學(xué)方案有效把握，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)涵與作用，以團(tuán)隊(duì)方式學(xué)習(xí)與講課，實(shí)現(xiàn)不同單元的精細(xì)化設(shè)計(jì)。單元教學(xué)方案需要將單元教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)出來(lái)，將行為作為導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的自身特色與人本化設(shè)計(jì)理念。

3.3 考核方案

本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描課程考核方案內(nèi)容見(jiàn)下表1所示。

通過(guò)以上素描課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例，可以從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)分，將素描基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上用更多學(xué)時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，講練結(jié)合，突出實(shí)訓(xùn)的重要性，也表現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)側(cè)重實(shí)用性，以迎合市場(chǎng)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，展現(xiàn)了傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的本質(zhì)區(qū)別。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

除了重視課程設(shè)計(jì)中學(xué)生藝術(shù)情操與素描技巧的培養(yǎng)與鍛煉外，教師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)以及藝術(shù)遠(yuǎn)見(jiàn)也很重要，對(duì)學(xué)生以及課程設(shè)計(jì)有潛移默化的影響。教師藝術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)在審美意識(shí)、理論水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力上。隨著我國(guó)高等院校逐年擴(kuò)招，高等職業(yè)院校的藝術(shù)類(lèi)教師培養(yǎng)成為緊迫工作，我國(guó)各院校藝術(shù)類(lèi)教師經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)落后于西方國(guó)家，為此，需要加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，有條件可組織到國(guó)外深造，領(lǐng)略不同國(guó)家藝術(shù)魅力，將其應(yīng)用在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生提升藝術(shù)審美。最后，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，對(duì)學(xué)生與教師學(xué)習(xí)以及教學(xué)態(tài)度、方式、質(zhì)量綜合考核，建立師生間、生生間互評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)考核透明性與公平性。

5 結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)設(shè)計(jì)素描課程建設(shè)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的定位、教學(xué)體系設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方法、教師素質(zhì)提升方法等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述與探究，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)素描是基礎(chǔ)課程，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)與藝術(shù)創(chuàng)造技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬海元.“設(shè)計(jì)素描”課程在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典閱讀），2013（10）：330.

第2篇：素描課程總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］改革；藝術(shù)；高校；美術(shù)教學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；素描

一、國(guó)內(nèi)高校美術(shù)學(xué)院素描教學(xué)現(xiàn)狀

目前高校為了順應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展，紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)的相關(guān)課程，從架上繪畫(huà)到壁畫(huà)、磨漆畫(huà)再到雕塑、設(shè)計(jì)藝術(shù)的諸多研究方向，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出異常繁雜的局面。這種多元化的學(xué)科教學(xué)，為市場(chǎng)提供了許多寶貴的資源，然而，也暴露出藝術(shù)教學(xué)自身的諸多局限性。學(xué)科門(mén)類(lèi)的開(kāi)辟順應(yīng)了市場(chǎng)的需要，然而，教學(xué)自身并未真正體現(xiàn)本來(lái)應(yīng)有的內(nèi)容和意義。這就好比在光鮮亮麗的外表之下，卻擁有著空虛的靈魂。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，革新是必須的。這種革新不僅僅是對(duì)后期專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，更是應(yīng)該從基礎(chǔ)教學(xué)抓起的。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)該被放到一個(gè)重要的位置上去，但諷刺的是，事實(shí)卻并非如此。目前，高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在一個(gè)熱身應(yīng)景的現(xiàn)象。學(xué)生離開(kāi)高考時(shí)期的考前班，進(jìn)入了真正意義上的美術(shù)高等學(xué)府，但對(duì)于所謂的美術(shù)基礎(chǔ)而言，了解是薄弱的，僅僅停留在考前班時(shí)期接觸的素描、色彩、速寫(xiě)這些所謂美術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的層面上。這種對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)的了解是片面的，是狹隘的。在進(jìn)行這些訓(xùn)練的同時(shí)，也只是注重考前班時(shí)期的要求，并未了解素描、色彩等造型訓(xùn)練的真正靈魂和意義。這種現(xiàn)象也許是由于美術(shù)高考制度的不科學(xué)造成的，美術(shù)高考僅是一種通過(guò)性的考試，其標(biāo)準(zhǔn)并未能夠符合藝術(shù)學(xué)習(xí)的初衷，并且，從未讓學(xué)生和老師注意到對(duì)于藝術(shù)才情萌芽時(shí)期的培養(yǎng)法則，由此，也便“鑄就”了許多速成的例子。忽視基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的效果而言，并不是一個(gè)有利的因素，恰恰相反，它將阻礙美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及藝術(shù)未來(lái)的走向。我們所說(shuō)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。理論旨在培養(yǎng)藝術(shù)情操的萌芽，而實(shí)踐則是對(duì)所謂的素描、色彩等造型實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在美術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域，素描教學(xué)是一個(gè)應(yīng)該被革新和矯正的重點(diǎn)部分。素描作為集結(jié)純藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)等美術(shù)類(lèi)學(xué)科共同的實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練，被放在一個(gè)至關(guān)重要的位置之上。素描訓(xùn)練的確對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)而言，有著重要的意義，這種意義是嚴(yán)肅的，杜絕任何的隨意性。從目前來(lái)看，我們的素描教學(xué)領(lǐng)域存在著諸多問(wèn)題。第一，素描訓(xùn)練的意義何在。素描到底是為了訓(xùn)練寫(xiě)實(shí)的造型能力，還是為了訓(xùn)練一種對(duì)于客觀物象的內(nèi)心感悟。第二，素描的標(biāo)準(zhǔn)是什么。寫(xiě)實(shí)素描算好素描，還是在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，將自己的藝術(shù)理念和情懷融入于素描之中，突出自身對(duì)于藝術(shù)對(duì)于客體的理解和思考。第三，對(duì)于素描課程的設(shè)置是否只出現(xiàn)在低年級(jí)，對(duì)于高年級(jí)而言，素描課程是否也存在必要性。第四，素描課程是否只是對(duì)于靜物或者人物的寫(xiě)生，是否應(yīng)該開(kāi)辟更多的課程內(nèi)容等。這些問(wèn)題一直伴隨著高校素描教學(xué)，素描成為一門(mén)曖昧的基礎(chǔ)訓(xùn)練課，其標(biāo)準(zhǔn)是含糊的。在我看來(lái)，對(duì)于素描的不同學(xué)習(xí)階段的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，應(yīng)該被明確地提出。只有這樣，才能更好地利用素描訓(xùn)練，讓習(xí)畫(huà)者從中更好地領(lǐng)悟到素描的精髓，讓素描更好地發(fā)揮自身價(jià)值，從而被重視，而不是在通過(guò)美術(shù)高考之后，將素描束之高閣，脫離了原本應(yīng)有的訓(xùn)練過(guò)程而直接奔向所謂的美術(shù)的更高層面?？梢哉f(shuō)，素描對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)科類(lèi)和各個(gè)階段，都是具有非凡意義的實(shí)踐訓(xùn)練，然而，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的不同階段，素描呈現(xiàn)出不同的標(biāo)準(zhǔn)。但有一點(diǎn)是不變的，那就是素描也存在情感和生命力，要注重對(duì)于內(nèi)部情懷的把握，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)抑或信手涂鴉，都應(yīng)該把握素描之美，讓真實(shí)情感和體驗(yàn)貫穿于畫(huà)面，這是素描的各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該注意的基本點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重素描的應(yīng)用，傳達(dá)素描訓(xùn)練的真正意義，這樣才能讓習(xí)畫(huà)者更好地運(yùn)用這項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練法則，從而賦予素描生命力，這就是素描之靈修。

二、素描教學(xué)改革之重要性及陳舊素描理念的不良影響

素描靈修之重要性并未真正被學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)到，從而造成了素描課程的索然無(wú)味。如今，高校中的素描教學(xué)存在著理念陳舊、課程設(shè)置不合理等諸多問(wèn)題。素描教學(xué)似乎是沿襲著考前班的套路，讓學(xué)生們繼續(xù)考前班的訓(xùn)練理念，并未提出系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)高校美術(shù)學(xué)習(xí)的要求，素描課程似乎只是作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)熱身項(xiàng)目而存在，并未發(fā)揮其本身的重要性能—訓(xùn)練一種對(duì)于客觀事物的敏銳理智的洞察力。教學(xué)內(nèi)容也表現(xiàn)出很強(qiáng)的隨意性，任課教師也并未真正地做出一套系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，而是草率地安排一下靜物還是人物，著衣還是人體的素描課，并未試圖通過(guò)素描教學(xué)來(lái)更正某些繪畫(huà)理念，并且從中發(fā)掘每位同學(xué)將來(lái)的發(fā)展方向。素描似乎成為局限于室內(nèi)的狹隘的教學(xué)模式，而沒(méi)有真正開(kāi)創(chuàng)立體式的教學(xué)。這讓素描成為學(xué)生的累贅，讓學(xué)生覺(jué)得素描課程是一種時(shí)間的浪費(fèi)，認(rèn)為素描遠(yuǎn)不及后面的各類(lèi)教學(xué)來(lái)得有意義……在我看來(lái)，素描教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于客觀物體敏銳洞察力的有力手段，是一種在不同美術(shù)訓(xùn)練階段呈現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)和功能的訓(xùn)練項(xiàng)目。它是基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又是一種檢驗(yàn)法則。素描的訓(xùn)練通過(guò)簡(jiǎn)單的媒介，讓畫(huà)面在單一色調(diào)中呈現(xiàn)出自身獨(dú)特的韻味，那種韻味也是一種畫(huà)者對(duì)于客觀物象的思考和理解。這是一種訓(xùn)練習(xí)畫(huà)者的繪畫(huà)感受力的最直接最單純的方式之一，素描的訓(xùn)練能夠鍛煉畫(huà)者最原始的繪畫(huà)理性。我們的繪畫(huà)是情感的寄予，同時(shí)，也是人類(lèi)理性思維的表現(xiàn)。美術(shù)本身應(yīng)該是感性和理性結(jié)合的產(chǎn)物，這是不應(yīng)該被割裂開(kāi)的。我們所說(shuō)的素描訓(xùn)練，正是通過(guò)最原始、最單純的方式，來(lái)訓(xùn)練那種理性上的感性捕捉。聽(tīng)起來(lái)，也許這是矛盾的，然而，正是矛盾才鑄就了美術(shù)的獨(dú)特魅力，那種集合感性和理性的平衡之美。從目前來(lái)看，我們的素描教學(xué)缺失的正是一種對(duì)于藝術(shù)感受力最原始的捕捉的訓(xùn)練，而是偏向于機(jī)械地寫(xiě)實(shí)，讓很容易變得枯燥的素描，更快地顯得蒼白乏味。并且在往后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，素描被割裂開(kāi)去，成為訓(xùn)練初級(jí)階段的某種方式，而不是一個(gè)伴隨整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)終身的訓(xùn)練法則，這必將造成素描課程的荒廢和藝術(shù)感受力訓(xùn)練的缺失。對(duì)于素描訓(xùn)練的目的性的不統(tǒng)一，以及訓(xùn)練法則的單一，以至于素描迅速被高年級(jí)摒棄，散失本應(yīng)該有的意義。素描訓(xùn)練之于美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，好比網(wǎng)球訓(xùn)練中的打墻，無(wú)論在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，都是重要的，不能被隨意摒棄，它也是一種心靈的修為方式，一種訓(xùn)練純樸的情感和理性的表達(dá)的有效途徑。

三、素描教學(xué)改革之具體措施

對(duì)于目前高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而言，素描教學(xué)作為其重要組成部分，它的改革應(yīng)該被提上日程。真正把握素描之美，感受素描的內(nèi)涵，注重素描的靈修是非常重要的。

第一，素描教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該在于對(duì)素描在整體美術(shù)教學(xué)中的地位的肯定。素描是訓(xùn)練情感和理性巧妙結(jié)合的有效手段，在美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都起到不可替代的作用，而不是像目前大眾認(rèn)為的一般僅存在于美術(shù)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。應(yīng)該這么理解，素描的確是美術(shù)入門(mén)的有效手段，可是它可以伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是在入門(mén)之后就隨之遺棄。有人說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)看的是天賦，可以不需要通過(guò)素描學(xué)習(xí)也能夠發(fā)展。此話(huà)部分是正確的。美術(shù)學(xué)習(xí)的確需要天然的悟性和才情，然而，還需要后天的正確引導(dǎo)和努力，否則，才情將不能很好地開(kāi)發(fā)出來(lái)。這就好比玉石，需要雕琢，否則將無(wú)法展現(xiàn)自身的潤(rùn)澤。上面所說(shuō)的后天的引導(dǎo)和努力，素描正是其有效的引導(dǎo)途徑和努力的方向。通過(guò)素描訓(xùn)練，能夠有效獲得一種對(duì)于客觀物象的理想感知，并且能夠訓(xùn)練一定的所謂基本功—寫(xiě)實(shí)能力、變形能力、造型能力等。通過(guò)素描，可以訓(xùn)練眼、心、手的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。美術(shù)正是一種思維、客觀物象和媒介的協(xié)調(diào)藝術(shù)。因此，素描訓(xùn)練首先在于正確定義素描在基礎(chǔ)教學(xué)乃至整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的作用和地位，提高重視性。

第二，素描教學(xué)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的連貫性。因?yàn)?，素描教學(xué)是伴隨美術(shù)學(xué)習(xí)的深入而不斷發(fā)展變化并且呈現(xiàn)出不同訓(xùn)練目的和方向的訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，高校應(yīng)該對(duì)于各個(gè)年級(jí)及階段配備相應(yīng)的素描教學(xué)課程，并且和專(zhuān)業(yè)研究方向的課程相互結(jié)合與協(xié)調(diào)，讓素描訓(xùn)練有效伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不是將素描教學(xué)從高年級(jí)的教學(xué)中割裂，只作為有需要和興趣的學(xué)生課外的練習(xí)項(xiàng)目。素描教學(xué)能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)，就好比油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，素描的程度能夠影響到油畫(huà)寫(xiě)生的概括和總結(jié)提煉能力。

第三，素描教學(xué)應(yīng)該在課程內(nèi)容設(shè)置上創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)的素描教學(xué)總是局限于教室之內(nèi)，靜物寫(xiě)生抑或是人體寫(xiě)生。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，似乎失去了應(yīng)有的刺激和新鮮感，模特兒的幾個(gè)動(dòng)態(tài)，似乎將造成對(duì)于人體的某種概念化理解，此外，靜物的概念性擺放也將讓學(xué)生產(chǎn)生某些思維定式。由此，讓素描課顯得越發(fā)枯燥乏味。在我看來(lái)，素描課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)和室外結(jié)合、常規(guī)和新穎結(jié)合。諸如在室內(nèi)的教學(xué)中，可以將人物和靜物寫(xiě)生結(jié)合進(jìn)行。靜物可以是常規(guī)的瓶子、石膏等，也可以是植物及工業(yè)產(chǎn)品等。人物則可以是著衣人物或人體。這些項(xiàng)目可以根據(jù)難易程度循序漸進(jìn)安排，并且相應(yīng)地結(jié)合。此外，還可開(kāi)通室外的素描訓(xùn)練，走入自然，描繪自然景觀和人文景觀，在室外的素描訓(xùn)練更能夠鍛煉習(xí)畫(huà)者對(duì)于客觀物象的短時(shí)間把握能力。因?yàn)椋彝饩拔锊粩嘧兓\(yùn)動(dòng)的速度更加迅速，這樣更能夠訓(xùn)練一種瞬間的捕捉能力。另外還要注意的一個(gè)重要方面在于在素描訓(xùn)練中就應(yīng)該融入各種平面美術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有的理念。比如，構(gòu)圖的美觀和科學(xué)。素描習(xí)作并非草稿或是草圖，也許草稿式的試驗(yàn)和挑戰(zhàn)的確是素描可以存在的一種方式，然而，素描作為一種美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐，必定也不能夠放棄美觀的原則。因此，構(gòu)圖對(duì)于素描訓(xùn)練而言是很重要的，素描也是訓(xùn)練平面構(gòu)成能力的有效途徑。

第四，素描教學(xué)還應(yīng)該將短期和長(zhǎng)期相結(jié)合。目前在許多高校教學(xué)中都將素描習(xí)作的訓(xùn)練時(shí)間有意拉長(zhǎng)。一件素描習(xí)作也許耗時(shí)幾周以上。長(zhǎng)期的素描作業(yè)，的確可以訓(xùn)練習(xí)畫(huà)者的深入作畫(huà)能力，能夠鍛煉對(duì)于客觀物象的理解力，訓(xùn)練應(yīng)有的塑造能力。然而，長(zhǎng)時(shí)間的素描習(xí)作也將讓習(xí)畫(huà)者逐漸抹去了對(duì)于客觀物象的第一時(shí)間的感受經(jīng)驗(yàn)，那就是那種客觀物象在心中的第一時(shí)間的映像。這種感受的消失，將讓素描習(xí)作成為概念化的客觀再現(xiàn)，而不能夠很好地達(dá)到那種情感和理性相互融合的訓(xùn)練目的。因此，素描訓(xùn)練中應(yīng)該注重長(zhǎng)期習(xí)作和短期習(xí)作相互結(jié)合，讓兩者都能夠得到良好的發(fā)展、共同促進(jìn)，達(dá)成所期望的效果。

第五，素描教學(xué)還應(yīng)該倡導(dǎo)不同時(shí)期具有不同的訓(xùn)練目的的理念。繪畫(huà)學(xué)習(xí)的不同階段，素描訓(xùn)練也應(yīng)該通過(guò)不同的方式來(lái)達(dá)成不同的訓(xùn)練目的。譬如，在繪畫(huà)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，素描學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)造型能力的理解和把握。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，就應(yīng)該根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)的需要來(lái)制定不同的素描學(xué)習(xí)計(jì)劃。進(jìn)入創(chuàng)作階段，素描也就演變?yōu)獒槍?duì)創(chuàng)作的需要而進(jìn)行的方式，并不一定必須拘泥于對(duì)于客觀物象的再現(xiàn)等。素描在不同的階段，有其自身不同的訓(xùn)練方法和目的，然而，這都將促進(jìn)習(xí)畫(huà)者的美術(shù)修為，都是內(nèi)心情感和理性進(jìn)一步相結(jié)合、相協(xié)調(diào)的有效方法，從而煥發(fā)素描的內(nèi)在靈魂，成就有修養(yǎng)的素描，這就是素描的靈修方式，也是表達(dá)素描之美的重要途徑。

四、素描教學(xué)改革之展望

素描教學(xué)的諸多具體實(shí)施法則，都將提高素描教學(xué)的效果，從而促進(jìn)美術(shù)教育的向前發(fā)展。這種多方位的把握，也將讓素描煥發(fā)出自身的魅力，讓素描課程更具有針對(duì)性和吸引力，從而賦予素描鮮活的靈魂。這種具有了靈魂的素描教學(xué)，將大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)創(chuàng)新穎的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，提高習(xí)畫(huà)者對(duì)于素描的認(rèn)同感，提高素描習(xí)作中的修養(yǎng)和內(nèi)涵，從而讓素描的靈修得以實(shí)現(xiàn)。然而，素描教學(xué)革新的過(guò)程并不會(huì)是一條平坦的路途。在革新的過(guò)程中，必然會(huì)遇見(jiàn)許多困難。首先在于如何將已根深蒂固的素描即“初學(xué)者的訓(xùn)練”理念糾正過(guò)來(lái)，讓教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到素描對(duì)于美術(shù)教學(xué)的各個(gè)階段而言，都有其重要的存在價(jià)值和意義。其次，在素描教學(xué)的過(guò)程之中，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)而言，素描訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)定位需要通過(guò)復(fù)雜的論證過(guò)程來(lái)制定。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定需要根據(jù)許多具體的因素，諸如專(zhuān)業(yè)的方向、習(xí)畫(huà)者自身的美術(shù)特質(zhì)和才情以及專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)程度等。再次，素描教學(xué)中的感性和理性的結(jié)合，也存在著一定的矛盾，很難取得理想的協(xié)調(diào)。這需要通過(guò)長(zhǎng)期地堅(jiān)持不懈地理論積累和實(shí)踐總結(jié)。這也是素描學(xué)習(xí)中最重要的部分，這是有內(nèi)涵的素描之關(guān)鍵所在。對(duì)于以上問(wèn)題的解決，是素描改革過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于素描教學(xué)創(chuàng)新而言，是一個(gè)重要的組成部分，只有做到了以上幾點(diǎn)，素描改革才能夠真正被實(shí)現(xiàn)。在未來(lái)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，素描教學(xué)改革充滿(mǎn)了價(jià)值和意義。只有做到從基礎(chǔ)教學(xué)就融入情感和理性共同培養(yǎng)、多方位的繪畫(huà)內(nèi)容相結(jié)合的理念，我們的美術(shù)教學(xué)才能朝著更好的方向發(fā)展，習(xí)畫(huà)者的美術(shù)造詣才能更好地被發(fā)掘和發(fā)展。素描并不是一門(mén)枯燥的訓(xùn)練課程，它充滿(mǎn)著質(zhì)樸的意義，好比地球的大氣層，雖然肉眼未必能夠識(shí)破，然而其作用是巨大的。沒(méi)有了創(chuàng)新的素描教學(xué)理念，也許將使習(xí)畫(huà)者的某些藝術(shù)品質(zhì)通過(guò)更漫長(zhǎng)的時(shí)間才能得以發(fā)掘。因此，素描之靈修將使我們的美術(shù)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就充滿(mǎn)了期望。

參考文獻(xiàn)：

1.謝恒星.現(xiàn)代架上繪畫(huà)的構(gòu)圖形式解讀.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2009

2.陸葉.平面構(gòu)成基礎(chǔ).中國(guó)紡織出版社,2004

第3篇：素描課程總結(jié)范文

我國(guó)現(xiàn)階段的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)存在問(wèn)題總結(jié)如下：

1.素描教學(xué)目標(biāo)不清晰，往往是大概的確定了本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有標(biāo)明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；

2.素描的教學(xué)方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長(zhǎng)期作業(yè)為主，讓學(xué)生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫(xiě)實(shí)手法，這也就是我們所說(shuō)的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，但這種方法很長(zhǎng)時(shí)間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ健＝虒W(xué)以全因素素描為主，以臨摹和寫(xiě)生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和透視知識(shí)的學(xué)習(xí)；

3.課堂教學(xué)還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學(xué)方法以教師灌輸式為主，教學(xué)手段非常落后，學(xué)生素描水平提高不明顯，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

4.素描表現(xiàn)與設(shè)計(jì)課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學(xué)生有一點(diǎn)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生不能把設(shè)計(jì)思維融入素描表現(xiàn)當(dāng)中，為以后的設(shè)計(jì)工作埋下了隱患。

二、對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行素描改革的具體方案

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實(shí)地掌握透視知識(shí)、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點(diǎn)等理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫(huà)面的空間，才會(huì)帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的作品就會(huì)生動(dòng)、感人，這樣學(xué)生的繪畫(huà)水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學(xué)計(jì)劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計(jì)劃還要制訂單元計(jì)劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的授課計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動(dòng)手，不能以張數(shù)計(jì)算成果，要重在質(zhì)量，要求每個(gè)人都打下扎實(shí)的造型基本功，為學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課打好鋪墊。

3.把設(shè)計(jì)融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過(guò)程中就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。舉個(gè)例子，例如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說(shuō)廣告設(shè)計(jì)師不但要具有熟練的表現(xiàn)實(shí)力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達(dá)到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)一樣，其他設(shè)計(jì)行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計(jì)人才，包括設(shè)計(jì)師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和方法，還要有極強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)能力。所以在一開(kāi)始進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)就要把設(shè)計(jì)知識(shí)交給學(xué)生，隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)思維。增加速寫(xiě)訓(xùn)練，為加強(qiáng)線(xiàn)條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫(huà)些人物速寫(xiě)，也可以讓學(xué)生練一練場(chǎng)面速寫(xiě)等。把設(shè)計(jì)融入素描速寫(xiě)訓(xùn)練中，會(huì)有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計(jì)思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評(píng)價(jià)制度。建立素描課程考核評(píng)價(jià)的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時(shí)作業(yè)完成情況。（1）要求平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時(shí)知識(shí)接受的能力、平時(shí)完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫(xiě)與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績(jī)占30%，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成一張素描寫(xiě)生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。通過(guò)這幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實(shí)的公平的，學(xué)生和家長(zhǎng)也都會(huì)非常滿(mǎn)意的。

三、素描教學(xué)改革的效果明顯

經(jīng)實(shí)踐證明，對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行必要的改革不論是從學(xué)生角度，還是從學(xué)校和社會(huì)角度都會(huì)有明顯的變化。以往的素描教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描過(guò)程中常常是缺乏主動(dòng)性、設(shè)計(jì)能力差、基本功不扎實(shí)。我曾經(jīng)和多個(gè)往屆的畢業(yè)生溝通過(guò)，他們從事設(shè)計(jì)工作有的一年，有的已經(jīng)幾年了，普遍感想是學(xué)校學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)結(jié)合性差。在校期間最開(kāi)始學(xué)專(zhuān)業(yè)課特別是素描課時(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)是分著學(xué)的，工作起來(lái)有些困難。針對(duì)往屆學(xué)生的現(xiàn)狀我所在的高職院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)近期已經(jīng)實(shí)施了改革，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師及專(zhuān)家的分析研究，對(duì)2012年入學(xué)新生的素描專(zhuān)業(yè)課徹底地進(jìn)行了改革，要求任課教師制訂細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，包括每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把素描理論課巧妙地加在素描實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)融在素描表現(xiàn)中。

作為素描教師，我明顯感覺(jué)到改革前后學(xué)生的變化，改革前學(xué)生上課時(shí)基本沒(méi)人問(wèn)問(wèn)題，只知道低頭畫(huà)也不動(dòng)腦，畫(huà)出的畫(huà)也沒(méi)精神，這樣的還是好學(xué)生，有的甚至平時(shí)不愛(ài)動(dòng)筆練，期末考試時(shí)只靠著以前的老底子畫(huà)完兩張畫(huà)及格就可以，結(jié)果是一學(xué)期就這樣混過(guò)去了。而改革后我對(duì)每一節(jié)課都有計(jì)劃和任務(wù)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常積極主動(dòng)，因?yàn)槔蠋熞?guī)定了每節(jié)課的任務(wù)，內(nèi)容也豐富了許多，而且都在期末考核范圍內(nèi)，稍不留神就有可能掛科，這樣不但調(diào)動(dòng)了他們的積極性也增加了他們學(xué)習(xí)的砝碼。我院設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2012級(jí)學(xué)生的素描水平明顯高于往屆學(xué)生，而且在市里舉辦的繪畫(huà)大賽中多人獲獎(jiǎng)。

我院設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)改革實(shí)施后，學(xué)生對(duì)上的每一節(jié)素描課都會(huì)認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，而且能主動(dòng)去畫(huà)，去表現(xiàn)，去展示，有了積極的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中尊重了學(xué)生的個(gè)性，建立了師生之間的配合和默契，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展了素描教學(xué)的廣泛性。把獨(dú)特的創(chuàng)作思維融入到造型的精彩表現(xiàn)中，讓學(xué)生的不同性格特征巧妙地融入到作品中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美精神和創(chuàng)造內(nèi)涵。再加上系統(tǒng)的《素描》課程考核評(píng)價(jià)的改革，期末考核不再是兩張素描畫(huà)就決定了本學(xué)期素描成績(jī)，學(xué)生的素描理論知識(shí)、設(shè)計(jì)思維、技巧表現(xiàn)都在考核范圍，這就迫使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)素描的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能馬虎，都得用心學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)素描的主動(dòng)性，提高了素描教學(xué)的質(zhì)量和效果，更提高了學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

第4篇：素描課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)；素描

在我國(guó)的美術(shù)教學(xué)中，素描一直被作為美術(shù)造型的基礎(chǔ)課程，在素質(zhì)教育的背景下越來(lái)越受到人們的重視。如何在高中美術(shù)素描教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，是每一個(gè)高中美術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了幾點(diǎn)建議。

一、在高中美術(shù)中的素描教學(xué)中，教師要讓學(xué)生饒有興趣地去素描，久而久之才能形成較強(qiáng)的素描技能

對(duì)于學(xué)生的興趣教學(xué)，教師可以通過(guò)增加素描的表現(xiàn)方法、豐富教學(xué)手段方式入手，加大學(xué)生的素描訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能手法，讓學(xué)生不斷積累知識(shí)、不斷發(fā)展自己，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

1.教師要豐富素描的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生自主選擇適合自己的表現(xiàn)方式，豐富課堂教學(xué)的效果，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，教師在教學(xué)生寫(xiě)生的時(shí)候，可以選擇多種傳統(tǒng)工具，讓學(xué)生了解寫(xiě)生適合用的繪畫(huà)工具，不僅可以用傳統(tǒng)的素描畫(huà)法，還可以用水彩紙、宣紙、卡紙等，讓學(xué)生理解各種紙張對(duì)于寫(xiě)生效果的影響，教師還可以采用各種形狀和大小的紙張讓學(xué)生通過(guò)擦、涂、描等方法提高對(duì)學(xué)習(xí)素描的興趣，提高學(xué)生的造型能力。

2.教師要豐富教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化素描教學(xué)。多媒體技術(shù)具有直觀形象、生動(dòng)豐富的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)能夠讓教學(xué)變得生動(dòng)形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些抽象知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于素描創(chuàng)作更感興趣。

二、教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，要為每一個(gè)學(xué)生制訂適合他們的教學(xué)目標(biāo)，確立目標(biāo)的分層推進(jìn)

高中美術(shù)教師要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷前進(jìn)。

1.制訂創(chuàng)作分層，讓學(xué)生深刻理解審美物體的特點(diǎn)，全面刻畫(huà)出創(chuàng)作的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，挖掘好創(chuàng)造程度，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.制訂課堂分層，讓學(xué)生在課堂中逐漸提升審美能力。教師要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的思維特點(diǎn)，在課堂中將課堂內(nèi)容分層推進(jìn)，注重學(xué)生在課堂中的感悟、表現(xiàn)和訓(xùn)練結(jié)果，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容適合地推進(jìn)。

3.制訂評(píng)價(jià)分層，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課堂作業(yè)和課堂表現(xiàn)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的成就感和美感，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)素描創(chuàng)作保持較高的積極性。當(dāng)然，實(shí)施評(píng)價(jià)分層有時(shí)還需要作業(yè)分層作為基礎(chǔ)。

此外，高中美術(shù)教師在素描課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，重視學(xué)生之間的合作與探究，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，讓課堂效率得到提高，也讓學(xué)生的素描能力得到提高?？傊?，高中教師在素描教學(xué)中，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于鉆研教學(xué)策略，還要進(jìn)行反思，積極促進(jìn)課堂有效性得到發(fā)揮，從而提高學(xué)生對(duì)素描的興趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]同珠.淺析美術(shù)教師如何進(jìn)行素描教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（25）.

第5篇：素描課程總結(jié)范文

一直以來(lái)，在視覺(jué)領(lǐng)域，素描一直被很多人學(xué)習(xí)，然后應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。在素描的發(fā)展過(guò)程中，各個(gè)專(zhuān)家學(xué)者們都給它賦予了不同的定義，筆者對(duì)各種定義進(jìn)行了總結(jié)，從中得出，素描在本質(zhì)是一種繪畫(huà)形式，它具有其自身的獨(dú)特性，而且它還是所有造型的前提。伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)逐漸被應(yīng)用在藝術(shù)領(lǐng)域里，設(shè)計(jì)教育已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它的教學(xué)體系也逐漸趨于完整化、系統(tǒng)化。本文所談的設(shè)計(jì)素描則是設(shè)計(jì)教育學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)課程。設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)意義上的素描不同，它的研究?jī)?nèi)容主要是客觀事物的內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系和外觀形式上整合感。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)

所謂產(chǎn)品設(shè)計(jì)是指按照預(yù)想對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、使用的設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境－產(chǎn)品－人的一種協(xié)調(diào)方式。產(chǎn)品設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的顏色、形狀和結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理，從而使該產(chǎn)品在具有使用功能的同時(shí)，還可以滿(mǎn)足人們精神上對(duì)于審美的需要。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)在人們的日常生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，人們的需要從低級(jí)的物質(zhì)需要轉(zhuǎn)向高級(jí)的精神需要。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)產(chǎn)品的過(guò)程中要注意把握人們的心理規(guī)律，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的外形等進(jìn)行精美的設(shè)計(jì)以獲得現(xiàn)代人們的青睞。

三、從素描到設(shè)計(jì)

(一)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的

素描不是簡(jiǎn)單對(duì)物品形體進(jìn)行描繪，而是對(duì)物體形體進(jìn)行深入的觀察。設(shè)計(jì)素描是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師進(jìn)程中的基礎(chǔ)階段的一門(mén)課程，幫助設(shè)計(jì)師實(shí)現(xiàn)從素描對(duì)設(shè)計(jì)的過(guò)渡，它起著承上啟下的作用，上承設(shè)計(jì)學(xué)生初高中積累的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，起下的是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在我國(guó)，中學(xué)階段的美術(shù)課中的知識(shí)內(nèi)容與設(shè)計(jì)師所要習(xí)得的技能基本上毫無(wú)聯(lián)系。受應(yīng)試教育影響，美術(shù)學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的知識(shí)大都是為了應(yīng)對(duì)美術(shù)高考，這就導(dǎo)致了中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)與大學(xué)里設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)之間發(fā)生脫節(jié)。所以，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在正式進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之前要有所過(guò)渡，設(shè)計(jì)素描就是起到這樣一種過(guò)渡作用。

(二)設(shè)計(jì)素描的教訓(xùn)現(xiàn)狀

1、單一的教學(xué)模式與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)間的錯(cuò)位

當(dāng)前，雖然新課程改革對(duì)各階段各學(xué)科的教學(xué)都提出了新要求，倡導(dǎo)教師學(xué)生新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查和訪(fǎng)談得知，現(xiàn)在很多高校里仍然有很多教師采用舊的教學(xué)模式，繼承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主張“真實(shí)描繪”的素描，這使得設(shè)計(jì)素描與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的目的，此問(wèn)題亟需得到關(guān)注和重視。

2、高校教師教學(xué)壓力大，教學(xué)質(zhì)量受到影響

伴隨著高校擴(kuò)招，高等院校在校生的數(shù)量越來(lái)越多，生源素質(zhì)普遍下降。由于學(xué)生人數(shù)的上升，高校大都采用大班教學(xué)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，每個(gè)教師要負(fù)責(zé)教授的班級(jí)和學(xué)生數(shù)也越來(lái)越多，面對(duì)繁重的教學(xué)壓力，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)對(duì)考核壓力，在教學(xué)中大都仍然采用“滿(mǎn)堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、學(xué)生設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)不扎實(shí)

很多學(xué)生所就讀的高中或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了應(yīng)對(duì)美術(shù)高考，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行以考試為唯一指向的教學(xué)，他們所選用的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段都過(guò)于單一、死板，不能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)造型思維的作用，而且都不符合設(shè)計(jì)素描專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求。上述原因?qū)е聦W(xué)生設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)不扎實(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的進(jìn)程和質(zhì)量。

4、設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)不扎實(shí)和設(shè)計(jì)素描課時(shí)量少之間存在矛盾

設(shè)計(jì)素描課是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，設(shè)計(jì)素描課程知識(shí)是否扎實(shí)直接影響到學(xué)生對(duì)于整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的理解和掌握。然而，根據(jù)目前高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)不扎實(shí)和設(shè)計(jì)素描課時(shí)量少之間存在矛盾。設(shè)計(jì)素描課課程體系復(fù)雜，內(nèi)容多而瑣碎，很多模塊知識(shí)理論性很強(qiáng)，難以掌握和理解，如此繁重的教學(xué)任務(wù)無(wú)法在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)很好的完成。

四、改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描設(shè)計(jì)教學(xué)的措施

1．調(diào)整設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的

伴隨著我們國(guó)家產(chǎn)品設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域的變化和發(fā)展，設(shè)計(jì)素描在培養(yǎng)學(xué)生整體能力結(jié)構(gòu)方面也在發(fā)生著改變。20世紀(jì)80年代左右，我國(guó)設(shè)計(jì)素描的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的手繪能力，教學(xué)內(nèi)容主要是結(jié)構(gòu)素描;20世紀(jì)90年代之后，隨著電腦普及和推廣應(yīng)用，各種各樣的新型設(shè)計(jì)理念沖擊著人們的思維，設(shè)計(jì)素描教育目的中降低了對(duì)學(xué)生手繪能力的要求。進(jìn)入新時(shí)期，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的也應(yīng)當(dāng)依照社會(huì)的發(fā)展變化和科技的創(chuàng)新和應(yīng)用做出相應(yīng)改變。

2．依照產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)選取素描設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)產(chǎn)品所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品一般是由幾何體建構(gòu)它們基本形體的單位個(gè)體，由于產(chǎn)品需進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、成批量大規(guī)模的生產(chǎn)，因而幾何體是產(chǎn)品形態(tài)最佳的表現(xiàn)形式。所以，我們?cè)诿鞔_產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的研究對(duì)象以后，應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的透視關(guān)系、結(jié)構(gòu)規(guī)律、表現(xiàn)語(yǔ)言與幾何體之間的關(guān)系進(jìn)行了解和掌握。因而教師在教學(xué)中應(yīng)該依照產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)選取素描設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。

3．選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與教學(xué)方法

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后主要是從事有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)能力是此類(lèi)工作對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基本的能力要求。因此，設(shè)計(jì)素描教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不僅僅是為了解決沒(méi)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題本身，更高層面的是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)所包括的對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和熏陶，所以，在設(shè)計(jì)素描具體課程教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)有效的教學(xué)模式和方法，主要包括理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式、個(gè)性化教學(xué)模式、研究型的教學(xué)模式

五、結(jié)語(yǔ)

第6篇：素描課程總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)素描；教學(xué)模式；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

由于專(zhuān)業(yè)發(fā)展太快而導(dǎo)致師資隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，致使大量既無(wú)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又無(wú)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生一畢業(yè)就直接進(jìn)入高校進(jìn)行一線(xiàn)教學(xué)工作，他們以書(shū)本知識(shí)直接去面對(duì)新進(jìn)入高校的專(zhuān)科學(xué)生或本科學(xué)生，結(jié)果就可想而知了。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)改革滯后

在相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)階段，設(shè)計(jì)素描教學(xué)無(wú)一例外地選擇了與平面構(gòu)成和圖形創(chuàng)意聯(lián)系非常密切的構(gòu)成性和創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)素描形式，但這種單一的設(shè)計(jì)素描教學(xué)形式并不適合每一個(gè)設(shè)計(jì)類(lèi)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。眾所周知，早在20世紀(jì)80年代后期就已經(jīng)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的素描形式進(jìn)行了改革，創(chuàng)造了針對(duì)國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)等不同繪畫(huà)形式的不同素描方法，且取得了非常明顯的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的初期，無(wú)一例外的沿用了繪畫(huà)素描的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，來(lái)解決設(shè)計(jì)中的基本造型、基本結(jié)構(gòu)和空間等在設(shè)計(jì)中要運(yùn)用的基本要領(lǐng)和元素，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里這種教學(xué)模式無(wú)可厚非地對(duì)當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)起到了非常積極的作用。然而進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著整個(gè)社會(huì)各方面的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的日新月異，專(zhuān)業(yè)分工也越來(lái)越細(xì)，這么多的設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還是采用以往的單一的設(shè)計(jì)素描教學(xué)形式顯然是行不通的，這種忽視了設(shè)計(jì)學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)的指向性的教學(xué)形式并不適合每一個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。正如在體育運(yùn)動(dòng)中體能訓(xùn)練和力量訓(xùn)練只是所有的體育項(xiàng)目的通識(shí)基礎(chǔ)，每個(gè)門(mén)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)還有自己這個(gè)項(xiàng)目的特色基礎(chǔ)訓(xùn)練，如籃球需要練習(xí)運(yùn)球投籃，足球需要練習(xí)顛球、射門(mén)等。由此筆者提出，當(dāng)今每一個(gè)不同的設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)必須要建立一套與之相適應(yīng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系，在這里我們權(quán)且稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)素描，也就是逐步與每個(gè)專(zhuān)業(yè)密切相連的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描。例如我們已經(jīng)建立起的影視動(dòng)畫(huà)卡通藝術(shù)的卡通素描等。

3.教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力差

我國(guó)素描教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直沿襲俄羅斯體系與歐洲傳統(tǒng)學(xué)院派的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握技法，強(qiáng)化造型能力，卻缺少創(chuàng)造環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式在一定程度上制約了設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的想象力。設(shè)計(jì)素描較傳統(tǒng)素描而言，其主要任務(wù)不再是再現(xiàn)客觀對(duì)象，而是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，豐富的想象力與創(chuàng)造力遠(yuǎn)比嫻熟的技藝更重要。目前國(guó)內(nèi)一些設(shè)計(jì)類(lèi)院校已做了一系列調(diào)整，提出設(shè)計(jì)素描的命題，但大多數(shù)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式，沒(méi)有和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的措施

筆者就藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容早在2007年就提出來(lái)必須進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，筆者今天再次提出：現(xiàn)在大多數(shù)高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容只具有一種通識(shí)性，而缺乏與每個(gè)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相匹配的設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容，因此必須建立適用于不同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系。那么怎么通過(guò)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)建立與之相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描呢？這是我們從事設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的老師必須解決的問(wèn)題。

1.建立一門(mén)通識(shí)性的基礎(chǔ)素描課程支撐后續(xù)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描

設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)從自然到素描，然后再進(jìn)入設(shè)計(jì)的連續(xù)的整體，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)對(duì)自然與素描的型及設(shè)計(jì)因素做專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的研究，著重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的造型能力與豐富的空間思維能力，使基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)接軌，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難、遞進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)。

2.創(chuàng)建與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的多元化專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)境

各個(gè)不同類(lèi)型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還必須建立一套與自己這個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描，著重訓(xùn)練學(xué)生與自己所修專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。雖然這類(lèi)專(zhuān)業(yè)素描的訓(xùn)練有可能與某些課程相交叉或重合，但是建立一套與各個(gè)門(mén)類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素描體系已刻不容緩。藝術(shù)的多元化發(fā)展需要教學(xué)多元化，更須注重藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描可以多采取以結(jié)構(gòu)造型為主的素描訓(xùn)練形式；視覺(jué)傳達(dá)和廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可用以創(chuàng)意素描為主題的訓(xùn)練形式；室內(nèi)空間設(shè)計(jì)則應(yīng)以大量的研究透視和裝飾性的設(shè)計(jì)素描為教學(xué)方向；園林景觀設(shè)計(jì)可以大量地進(jìn)行自然風(fēng)景和人文景觀素描為設(shè)計(jì)素描教學(xué)主題。這類(lèi)教學(xué)不一定非要在室內(nèi)完成，可以把課堂搬到大自然中去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人文景觀的描繪。家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)除了研究傳統(tǒng)的裝飾素描外，還要讓學(xué)生更多地研究物體的構(gòu)成結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的隼接等方面。

3.著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)以“為設(shè)計(jì)服務(wù)，為人服務(wù)”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需的思維、觀察能力與表現(xiàn)方法，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力訓(xùn)練，采用多種方法、多種思維將設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新能力融入訓(xùn)練過(guò)程中。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在全面了解形體、結(jié)構(gòu)、空間、材料等基本特征的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生研究素描本體形式語(yǔ)言、審美表現(xiàn)，以及從視覺(jué)特征、效果、傳達(dá)的感受認(rèn)知中探尋自我個(gè)性的追求和探索的能力；同時(shí)通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立更能適應(yīng)不同的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生后期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與提高設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力奠定良好的知識(shí)、技能和思維基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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5.劉樹(shù)龍.設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)現(xiàn)狀及其改革芻議.新西部：下旬•理論,2012.8

第7篇：素描課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);素描教學(xué);改革

素描作為藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,對(duì)于整個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)前置工作,但是,我國(guó)當(dāng)前設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)過(guò)程中還存在著一些不妥之處,因此,加快設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的改革步伐已成為當(dāng)前一項(xiàng)重要的課題,本文就我國(guó)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的改革問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程的現(xiàn)狀

目前,設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程集中開(kāi)設(shè)在大一階段,教學(xué)內(nèi)容通常分為兩個(gè)階段:第一階段教學(xué)內(nèi)容為石膏幾何體訓(xùn)練、靜物組合訓(xùn)練、頭部骨骼肌及肉解剖、石膏頭像訓(xùn)練;第二階段教學(xué)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)素描、主題性創(chuàng)意素描、建筑物速寫(xiě)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,基本以教師統(tǒng)一講授繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)、講解示范技法和各專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂接受指導(dǎo)與訓(xùn)練,統(tǒng)一描摹教具、再現(xiàn)對(duì)象為主。

這種以“教師中心”的傳統(tǒng)素描教學(xué)模式組織教學(xué)具有組織教學(xué)容易、教學(xué)過(guò)程有序、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等方面的優(yōu)點(diǎn),但存在以下嚴(yán)重問(wèn)題:

(一)課程針對(duì)性不強(qiáng)

課程針對(duì)性不強(qiáng),主要表現(xiàn)在不能實(shí)現(xiàn)為環(huán)境藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)、藝術(shù)傳媒、工業(yè)設(shè)計(jì)等不同專(zhuān)業(yè)方向展開(kāi)不同的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練模式。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊、表現(xiàn)形式單一

傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式不能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、反思能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造精神,學(xué)生處于教學(xué)的被動(dòng)性地位,厭學(xué)、盲從,視野狹隘。

(三)與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié),教學(xué)效果不理想

在較單一的訓(xùn)練中學(xué)生難以形成開(kāi)放的創(chuàng)新思維和掌握造型語(yǔ)言的本質(zhì),甚至有學(xué)生在課程結(jié)束后仍然不能解決透視、基本造型規(guī)律等基礎(chǔ)性的問(wèn)題,不能很好地為設(shè)計(jì)服務(wù)。

二、素描課程教學(xué)改革的目標(biāo)及實(shí)際意義

(一)素描課程教學(xué)改革的目標(biāo)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合,呈現(xiàn)出多元發(fā)展和多學(xué)科融合的趨勢(shì)。在這樣藝術(shù)與設(shè)計(jì)強(qiáng)效融合發(fā)展的語(yǔ)境中,形成了設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練研究的基本思路。即作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的素描基礎(chǔ),應(yīng)把現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的共同性聯(lián)系起來(lái),不能刻意地強(qiáng)調(diào)狹義的功能區(qū)別,而是以“大藝術(shù)大設(shè)計(jì)”的概念,以實(shí)驗(yàn)性為手段,延伸設(shè)計(jì)發(fā)展的未知與可能。研究出適用于當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式,培養(yǎng)符合時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合人才。

(二)素描課程教學(xué)改革的意義

多年來(lái),藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的素描教學(xué)一直沿襲純繪畫(huà)素描的訓(xùn)練模式,以寫(xiě)實(shí)主義風(fēng)格的表現(xiàn)為主要內(nèi)容。眾所周知,純繪畫(huà)性素描是為“純藝術(shù)”的創(chuàng)作與表現(xiàn)服務(wù)的,所追求的是精神層面審美功能的藝術(shù)價(jià)值。而設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)的,是設(shè)計(jì)師表達(dá)創(chuàng)意、交流設(shè)計(jì)方案的手段和語(yǔ)言,就其藝術(shù)的審美功能與實(shí)用而言,設(shè)計(jì)素描則更表現(xiàn)為實(shí)用的特征。二者比較,不難看出在目的性方面的明顯差異。由于目的與功能的不同,體現(xiàn)在教學(xué)中必然帶來(lái)教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法、要求等方面的區(qū)別與價(jià)值取向。針對(duì)以往藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科素描教學(xué)中存在的問(wèn)題,本課程的改革應(yīng)從更新教學(xué)理念入手,在融合繪畫(huà)性素描藝術(shù)精華基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與重構(gòu),以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、新穎性與實(shí)用性,有利于指導(dǎo)學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)“上手快、后勁足”的應(yīng)用型人才。

三、素描課程教學(xué)改革的思路

素描由客觀與主觀兩個(gè)方面構(gòu)成,是主客觀的高度統(tǒng)一。素描都具有很高系統(tǒng)性。素描客觀方面的基礎(chǔ)是“形”,它的最高層次是整體上的“透視”。主觀方面的基礎(chǔ)是夸張,它的最高層次是個(gè)性。素描是一切造型的基礎(chǔ),對(duì)它的認(rèn)識(shí)和掌握的程度直接影響到造型作品的質(zhì)量,在工藝設(shè)計(jì)方面尤其突出,因?yàn)樵O(shè)計(jì)更加依靠造型的原理。設(shè)計(jì)藝術(shù)與普通美術(shù)有一定的區(qū)別,繪畫(huà)是通過(guò)描繪自然形態(tài)實(shí)現(xiàn)作品“多樣而統(tǒng)一”的,而設(shè)計(jì)卻要在黑白灰、點(diǎn)線(xiàn)面的純形式上顯示藝術(shù)的這一創(chuàng)作要求。我們現(xiàn)在設(shè)計(jì)中普遍存在兩大問(wèn)題,一是作品形式的空間感差,二是作品缺乏想象力。兩個(gè)問(wèn)題都影響到作品的深度和質(zhì)量,兩者的病根都源自素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練和認(rèn)識(shí)不足。

素描基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)以豐富靈活的訓(xùn)練課題,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系,繪畫(huà)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系,將“由技入道”和“由理入道”的兩種方式綜合起來(lái),幫助學(xué)生藝術(shù)的感覺(jué)和科學(xué)的思考,掌握具象與抽象的造型語(yǔ)言的表現(xiàn)規(guī)律,提供不同觀察與認(rèn)識(shí)的方式,改變傳統(tǒng)的觀察和思維模式,注重課程單元之間的連續(xù)性、漸進(jìn)性、調(diào)節(jié)性、交叉性和系統(tǒng)性。

在訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了思維的靈活性、藝術(shù)的敏感性的養(yǎng)成,重視對(duì)造型審美力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造力和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的激發(fā),最終使他們能夠掌握視覺(jué)藝術(shù)的基本原理,又能夠拋棄常規(guī),脫離因襲,以真實(shí)獨(dú)特的審美表達(dá)偏愛(ài)的形態(tài),在未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)世界里做出自己理智與情感的明確反應(yīng)。

(一)宏觀與微觀相結(jié)合

既考慮當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)發(fā)展大背景,又要結(jié)合各高校的教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際;既要推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究,又要以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。

(二)理論與實(shí)踐相結(jié)合

在探討運(yùn)用新型教學(xué)模式的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下,本著培養(yǎng)“上手快,后勁足”的教學(xué)目標(biāo),大力實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

(三)橫向比較與縱向比較相結(jié)合

主要探討國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)類(lèi)院校相似專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式,比較各高校設(shè)計(jì)素描類(lèi)課程教學(xué)模式存在的差異和不足,為建立操作性強(qiáng)、效果明顯的教學(xué)模式和培養(yǎng)體系提供可借鑒的參照系。這種比較不能僅僅落在某一時(shí)間的截點(diǎn)上,而是必須從發(fā)展的角度,來(lái)分析新的歷史時(shí)期大學(xué)生培養(yǎng)模式的變化與發(fā)展。

(四)采用多媒體輔助教學(xué)

要正確處理好教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系,合理安排,重點(diǎn)突出。多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。采用多媒體輔助教學(xué)仍然應(yīng)該以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以媒體為輔助。

通過(guò)上述幾個(gè)部分的分析可以看到,每一種教學(xué)手段都有其自身的特點(diǎn)和功能,在教學(xué)中,他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)的精華是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的,教學(xué)過(guò)程不能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段之一,值得我們?nèi)ド钊氲倪M(jìn)行探討和研究。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)多媒體的教學(xué)功能時(shí),應(yīng)全面、客觀、公正,不能盲從,更不能因噎廢食。只有將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),真正發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的巨大潛力,這樣才能夠使我們對(duì)待多媒體教學(xué)的態(tài)度趨于理性。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：素描課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】建筑美術(shù);專(zhuān)業(yè)特點(diǎn);抽象形態(tài);分程度教學(xué)

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)于素描的理解和表現(xiàn),直接影響其對(duì)于色彩及速寫(xiě)的思維及表達(dá)方式。藝術(shù)來(lái)源于生活,而設(shè)計(jì)(無(wú)論是建筑設(shè)計(jì)還是藝術(shù)設(shè)計(jì))作為藝術(shù)的一部分則更是如此。對(duì)于寫(xiě)實(shí)素描的訓(xùn)練(結(jié)構(gòu)素描,全因素素描)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活中各種物象的觀察能力及手頭表現(xiàn)能力以及提高審美修養(yǎng)最為有效的方法。但就單純的寫(xiě)實(shí)素描而言,盡管能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)形體及空間的理解與把握,只能描摹對(duì)象而不能創(chuàng)造視覺(jué)形象的弊端但在一定程度上卻約束了學(xué)生的想象力,使學(xué)生對(duì)于形象的理解與掌握僅限于立方體,器皿,水果,襯布等。傳統(tǒng)的建筑素描(結(jié)構(gòu)素描,全因素素描)的訓(xùn)練固然必不可少,但隨著學(xué)科的發(fā)展,已不能夠充分地起到從美術(shù)(繪畫(huà))過(guò)度到專(zhuān)業(yè)(建筑,規(guī)劃,景觀,園林等)設(shè)計(jì)的橋梁作用。

在使學(xué)生具備良好的美術(shù)功底的同時(shí),還應(yīng)更好地使學(xué)生完成其繪畫(huà)思維與設(shè)計(jì)構(gòu)想之間的轉(zhuǎn)換,避免純客觀的“記錄”對(duì)象,做不動(dòng)腦筋的純技術(shù)練習(xí)。如何在教學(xué)過(guò)程中避免總體模式單一;課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新;重技能輕審美,輕創(chuàng)造的傾向,成為我們思考的問(wèn)題。因此,本人認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面補(bǔ)充:

一、分專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

建筑設(shè)計(jì)不能脫離造型規(guī)律,他同樣追求審美性,獨(dú)創(chuàng)性,合理性。就建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)而言,除了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解,把握和表現(xiàn)方法能力外,更應(yīng)注重更應(yīng)注重寫(xiě)生之外的對(duì)于形體和空間的想象及創(chuàng)造能力的練習(xí)。如對(duì)幾何形體不再只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)生訓(xùn)練,不同形式的多形體的組合擺放,同一形體的變形處理(扭曲,拉伸,添加,殘缺)以及對(duì)于想象空間及錯(cuò)誤空間的練習(xí)都可更有效的提升學(xué)生對(duì)形體空間的處理能力。

對(duì)于規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在素描訓(xùn)練時(shí)更注重畫(huà)面的平面因素,構(gòu)圖,形體,比例,黑白灰等因素的布局,甚至就物象及畫(huà)面的某一因素純形式的分割和整合,重視比例感、秩序感、連續(xù)感、清晰感都能使學(xué)生更好地把握形勢(shì)法則。

景觀和園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更需要深厚的美術(shù)功底作支撐才能完成以后的設(shè)計(jì)制圖。因此,在完成市內(nèi)練習(xí)的同時(shí)應(yīng)更多到室外去進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練,多觀察城市建筑的曲直規(guī)律,人物百態(tài),自然萬(wàn)物的變化莫測(cè)。

二、在原有具象寫(xiě)生課程基礎(chǔ)上使學(xué)生具備對(duì)“抽象形態(tài)”的創(chuàng)造能力,做純?cè)煨驼Z(yǔ)言的提煉與歸納的練習(xí)

建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素描再現(xiàn)往往是被動(dòng)的,學(xué)生在不斷推敲畫(huà)面形體比例,透視,空間,黑白效果的同時(shí),注重往往是技術(shù),而設(shè)計(jì)更多需要的是創(chuàng)造。因此,學(xué)生在經(jīng)過(guò)“寫(xiě)生”的深入分析,理解之后,如果能夠從中總結(jié)出物象形態(tài)的基本規(guī)律,運(yùn)用各種方法重新“組合”創(chuàng)造出新的形態(tài)與形式,能夠更好地培其養(yǎng)設(shè)計(jì)思維。

1.線(xiàn)條的提煉與歸納――如對(duì)結(jié)構(gòu)素描對(duì)于物象形體輪廓進(jìn)行分析的透視線(xiàn),轉(zhuǎn)折線(xiàn),中軸線(xiàn),水平或垂直線(xiàn),比例的標(biāo)記線(xiàn)等以及裝飾性線(xiàn)描中轉(zhuǎn)化物象的曲直,疏密,輕重緩急,滑澀,剛?cè)岬炔煌问降木€(xiàn)條組合的練習(xí)。

2.黑白的提煉與歸納――根據(jù)物象由于光的變化所產(chǎn)生的客觀的黑白規(guī)律以及根據(jù)畫(huà)面需要主觀地組織畫(huà)面的黑白灰布局,或根據(jù)物象本身的固有色,肌理質(zhì)感所造成的黑白變化使畫(huà)面產(chǎn)生特殊效果。

3.節(jié)奏的處理――通過(guò)不同方式有計(jì)劃的組織造型語(yǔ)言,線(xiàn)條的疏密,形的轉(zhuǎn)變,黑白的布局及虛實(shí)的處理來(lái)組織畫(huà)面。

4.形體和空間的轉(zhuǎn)化――改變傳統(tǒng)靜物的擺放及光源布置形式,通過(guò)特定角度的光線(xiàn)如及特定位置的物體打破對(duì)于物象的常規(guī)觀察方法,進(jìn)而全方位地對(duì)形體及空間進(jìn)行把握。

三、分程度教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短,多元化發(fā)展

通過(guò)學(xué)生入學(xué)考摸清學(xué)生繪畫(huà)能力,通過(guò)短期教學(xué)探明原因,如考前訓(xùn)練時(shí)間短,模式化訓(xùn)練所形成的不良習(xí)慣等,分程度,有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生在提高其寫(xiě)生訓(xùn)練難度(課題,表現(xiàn)方法)的同時(shí),適當(dāng)加大專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的比重,對(duì)于能力較弱的學(xué)生則需通過(guò)短而有效的訓(xùn)練方法使其迅速掌握一套完整的表現(xiàn)形式,進(jìn)而向?qū)I(yè)美術(shù)訓(xùn)練過(guò)度。

第9篇：素描課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：功能分配；審美情感；陳述性；感受

中國(guó)式素描概念功能分配是指特定的區(qū)域內(nèi)每種事物在發(fā)展變化過(guò)程中，相應(yīng)地承擔(dān)那一部分責(zé)任，并發(fā)揮其引導(dǎo)作用而收到效果的一種方法。它同樣適用于藝術(shù)教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)的嘗試?；A(chǔ)素描從字面上來(lái)理解即為基礎(chǔ)，是引入藝術(shù)領(lǐng)域入門(mén)的一種課程，它所承擔(dān)的主要方向就是快速引導(dǎo)學(xué)生掌握形體規(guī)律、透視法則、構(gòu)圖原理等一般性美術(shù)常識(shí)。如果單這樣去認(rèn)識(shí)素描，那是大錯(cuò)特錯(cuò)的事情了。這里我們指出的功能分配原則是在基礎(chǔ)素描教學(xué)過(guò)程特指的功能細(xì)節(jié)，它能夠縮短學(xué)生在了解本專(zhuān)業(yè)過(guò)程時(shí)出現(xiàn)的偏曲和扭曲認(rèn)識(shí)，使他們開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就以本著自己專(zhuān)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，縮短學(xué)生的適應(yīng)周期。對(duì)于這樣的出發(fā)理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)和歸納，應(yīng)該著手以下幾點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和灌輸：首先，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素描中功能原則。學(xué)會(huì)利用相同因素中不同的單一性區(qū)別，并用固定概念進(jìn)行條理性疏導(dǎo)和反饋。

過(guò)去的藝術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育就是以素描作為切入點(diǎn)，從而理解和掌握素描的基本概念，但是提到什么專(zhuān)業(yè)區(qū)別，并加以分類(lèi)指導(dǎo)，好像就無(wú)所適從了。對(duì)于理解和描繪美的形式法則，只有交給時(shí)間讓學(xué)生悟性慢慢地體會(huì)和佐證了。依從這樣的含義，就是把不同專(zhuān)業(yè)做相同處理，這是徒勞無(wú)用的，容易使學(xué)生在基本的基礎(chǔ)上犯下“致命”錯(cuò)誤。那么，如何來(lái)解決這樣真實(shí)存在的問(wèn)題呢？只有利用基礎(chǔ)素描的功能原則，并區(qū)別對(duì)待不同專(zhuān)業(yè)，就是很好解決這個(gè)問(wèn)題的最直接有效的方法。它使學(xué)生能夠在根本上清晰專(zhuān)業(yè)本質(zhì)和研究方向，傳遞和建立自身的審美情趣和認(rèn)知體系。這種帶有功能分配的素描，才會(huì)發(fā)揮其最大作用。如環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)教授的是空間的分隔、功能的建立、內(nèi)型與外形的切割和組合關(guān)系、疊加關(guān)系、推移關(guān)系等不同形體通過(guò)透視組件的作用關(guān)系，具體強(qiáng)化空間的性質(zhì)和變化，以及空間美學(xué)思想。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的講解就要在二維和三維轉(zhuǎn)換上大下功夫，注重講解物體材料學(xué)、材料加工學(xué)和美學(xué)。形式美學(xué)上深入講解，以及人對(duì)不同材料的表面機(jī)理作用在心理上的反映。產(chǎn)品設(shè)計(jì)家具方向?qū)I(yè)的基礎(chǔ)講解更強(qiáng)調(diào)個(gè)體和個(gè)體之間的組合關(guān)系、結(jié)構(gòu)連接關(guān)系、制作過(guò)程中闡述的形式美法則，在尊重個(gè)人情感的同時(shí)，如何表達(dá)文化的差異性，有目的的講述理性的、科學(xué)的、韻律的美感。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在講解基礎(chǔ)時(shí)候時(shí)刻灌輸畫(huà)面構(gòu)成原理、分割原理、平衡美學(xué)等構(gòu)成思想、作品的情感反饋的由來(lái)和出處等等。因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有它的特殊性，它是關(guān)于美學(xué)結(jié)合的綜合學(xué)科。

所以在講解基礎(chǔ)素描過(guò)程中更要具有針對(duì)性，要把這個(gè)出發(fā)點(diǎn)真實(shí)有效地還原出來(lái)，讓學(xué)生們能真實(shí)感受到這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。因?yàn)樗抢硇悦?、空間美、形式美、民族美的綜合載體所在。講解基礎(chǔ)課時(shí)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)第一是站在民族的高度上來(lái)看待這個(gè)專(zhuān)業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生把對(duì)民族文化的理解展現(xiàn)出來(lái)，并且借助形式美學(xué)表達(dá)在畫(huà)面的一個(gè)過(guò)程?；A(chǔ)素描永遠(yuǎn)是手段，重要的是通過(guò)這種手段來(lái)傳遞一種精神。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)在理解深度上有所提高，不至于滿(mǎn)頭霧水，越學(xué)越“混”了。其次，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素描功能分配中合理分配原則。在長(zhǎng)期第一線(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于素描的概念和意義，學(xué)生有時(shí)弄不懂，總是認(rèn)為素描是素描，專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)，二者之間沒(méi)有表象的必然聯(lián)系。這就涉及到素描教學(xué)中的分配原則。何為分配？即是在教學(xué)過(guò)程中素描的基礎(chǔ)講解，過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)講解之間的銜接和時(shí)間點(diǎn)的分配，以及對(duì)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間必然的、隱性的內(nèi)在必然聯(lián)系講解自然過(guò)渡，使學(xué)生能夠很快地從單一素描理解向?qū)I(yè)理解主動(dòng)過(guò)渡，形成教學(xué)的良性發(fā)展?？s短對(duì)基礎(chǔ)素描課淺性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知更加理性和主動(dòng)感受。所以，要從教學(xué)實(shí)踐分配原則出發(fā)，合理安排基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐。應(yīng)該從兩個(gè)方面著手：其一，把基礎(chǔ)課作為進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一把鑰匙，并用大量的事實(shí)加以說(shuō)明基礎(chǔ)的重要性。古人云：師者授人規(guī)矩，不授人技巧。技巧是手段，是方法。是指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生通過(guò)一種實(shí)踐將自己的見(jiàn)解、感受進(jìn)行二次加工的技巧，并通過(guò)組合，加減，推移，取舍而形成作品的手段。這就必須要求同學(xué)們能夠分清基礎(chǔ)教學(xué)是必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它使我們從最初、消極、廣性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，表達(dá)問(wèn)題中剝離出來(lái)，強(qiáng)化個(gè)體的二次消化、個(gè)人的直覺(jué)描述和獨(dú)特的加工方法。這是我們做形式美的要求，是特殊專(zhuān)業(yè)的要求，是展示自我魅力的要求。所以，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種技法、工具、材料的使用，從而主動(dòng)尋找屬于自己的藝術(shù)個(gè)性和語(yǔ)言、技巧，并加以純粹化，這是基礎(chǔ)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)大問(wèn)題。這種嘗試性分解針對(duì)性基礎(chǔ)素描訓(xùn)練，學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)短處并具有集中性解決單一問(wèn)題的可能。其二，素描教學(xué)的形式多樣化的講解，尤為重要。能把素描教學(xué)用直接有效的教學(xué)方法闡述出來(lái)，并且?guī)в袕?qiáng)烈的本土文化色彩加以分析，比較，總結(jié)，從教學(xué)的廣度上來(lái)講也是非常有必要的。意識(shí)形態(tài)都有真實(shí)美、表現(xiàn)美，素描也不外乎是一種文化主張，勢(shì)必受到特定文化的影響并且反應(yīng)這個(gè)文化內(nèi)核，所以在講解素描基礎(chǔ)課程時(shí)候一定是有側(cè)重點(diǎn)的講解，不可能面面俱到?；A(chǔ)課的作用不單單是基礎(chǔ)，也是增加自身綜合修養(yǎng)的必然手段，它也有情感，是帶有情緒描述的語(yǔ)言，是能夠表達(dá)你所有情緒的最佳方式。在這里，素描基礎(chǔ)課程就更加的深入，更加的寬廣，更加展現(xiàn)出它的多層維度，從而完成基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的主動(dòng)跨域。

總之，基礎(chǔ)素描教學(xué)實(shí)踐中功能分配原則講解是有必要的，是符合現(xiàn)代教學(xué)理念中關(guān)于深入理解素描有效方法之一，符合解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾。對(duì)功能分配原則應(yīng)視為一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，變化在于把握。既要讓學(xué)生客觀地理解基礎(chǔ)的涵義，又要讓他們感性的認(rèn)知。既要把基礎(chǔ)素描課作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的敲門(mén)磚，又要學(xué)生們知道它本身就是一門(mén)獨(dú)具魅力的學(xué)問(wèn)。

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