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關(guān)鍵詞:移動通信 后備人才 應(yīng)用型本科 創(chuàng)新的教學(xué)模式
中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2015)09(a)-0121-03
在近數(shù)十年來,移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)一樣,從無到有,并經(jīng)歷了飛速的發(fā)展,給這個世界帶來了巨大的變化,并深刻地改變了人們的生活。
而移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展離不開一支強(qiáng)大的技術(shù)隊伍的支持,例如優(yōu)秀的工程師,優(yōu)秀的產(chǎn)品經(jīng)理等。而這支強(qiáng)大的技術(shù)隊伍的后備人才就是各個院校的通信專業(yè)的畢業(yè)生。
但是許多通信公司有這樣的疑問,為什么通信專業(yè)的本科畢業(yè)生對通信的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)不熟悉,對通信的產(chǎn)品很陌生,連一些很基本的東西都不會?學(xué)生們到底掌握了多少技能?同時,通信專業(yè)的本科畢業(yè)生也普遍有這樣的疑惑:學(xué)了這么多專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)了這么多通信的理論知識,到底該如何去應(yīng)用?畢業(yè)后到底能做些什么工作?
這是目前橫在用工單位和畢業(yè)生之間的一條“鴻溝”,而這“鴻溝”是由于在現(xiàn)有的高等教育模式下,理論和實踐的不匹配,脫節(jié)所造成的。
那么如何才能解決這個問題,填平這條“鴻溝”呢?這就要求當(dāng)前高校中從事通信專業(yè)教學(xué)的工作者要有清醒的頭腦,充分認(rèn)識到目前通信專業(yè)教學(xué)中存在的問題和不足,從而要及時更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合,既能動腦,又能動手的復(fù)合性人才,培養(yǎng)出一支合格的通信人才后備軍。
1 當(dāng)前社會對通信專業(yè)的需求
在當(dāng)今社會中,通信技術(shù)飛速發(fā)展,給人們的學(xué)習(xí),工作和生活帶來了極大方便。在我國,移動通信網(wǎng)絡(luò)從20世紀(jì)80年代末的1G網(wǎng)絡(luò),到90年代中期的2G網(wǎng)絡(luò)(主要是GSM),到21世紀(jì)初的3G網(wǎng)絡(luò),再到目前如火如荼的4G網(wǎng)絡(luò),經(jīng)歷了顯著的發(fā)展。通信網(wǎng)絡(luò)從給人們提供最簡單的打電話功能,逐步發(fā)展到讓人們利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)短信、彩信,再到目前的讓人們利用通信網(wǎng)絡(luò)上互聯(lián)網(wǎng),瀏覽網(wǎng)頁,下載電影,以及使用微信、手機(jī)QQ、手機(jī)淘寶等。手機(jī)終端也從笨重的模擬制式手機(jī)(俗稱大哥大),發(fā)展到輕巧的數(shù)字制式功能機(jī)(以諾基亞為代表),再到現(xiàn)在的智能手機(jī)(以蘋果,華為等為代表)。
我國的移動通信產(chǎn)業(yè)在近30年的發(fā)展中,也取得了長足的進(jìn)步。以華為,中興為代表的一批高科技企業(yè),從1G、2G時代的跟隨者,到3G時代的競爭者,再到4G時代的領(lǐng)跑者,在國際競爭中贏得了一席之地。華為,中興擁有自己的一大批專利和許多創(chuàng)新發(fā)明,而這得益于這兩家高科技公司擁有自己的一支強(qiáng)大的技術(shù)隊伍。而這些技術(shù)人員都是全國各高校的通信專業(yè)的畢業(yè)生。
可見,社會目前及將來對通信專業(yè)的畢業(yè)生有著大量的需求。而通信專業(yè)的畢業(yè)生們也都會有較輝煌的職業(yè)發(fā)展前景。
結(jié)合本校的實際情況來考慮,我校太湖學(xué)院位于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的無錫。在無錫,國內(nèi)三大通信運(yùn)營商中國移動,中國聯(lián)通,中國電信在無錫都有分公司。而無錫作為全國經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市,人們在日常的生活,學(xué)習(xí)和工作中,對移動通信的需求也是較大的。無錫移動,無錫聯(lián)通,無錫電信都已拿到 4G牌照,并且都在建設(shè)各自的4G精品網(wǎng)絡(luò)。另一方面,在無錫的大街小巷,廣大消費(fèi)者也都在用著最時新的智能手機(jī)。
所以對于廣大的通信專業(yè)畢業(yè)生,如果在無錫從事移動通信行業(yè)的話,一方面可從事三大運(yùn)營商的移動網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)工作;另一方面可從事移動終端(手機(jī))的檢測維修工作等。前景看好。
同時,當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)正在興起,而無錫作為物聯(lián)網(wǎng)的全國戰(zhàn)略發(fā)展基地,在物聯(lián)網(wǎng)方面大有可為。而物聯(lián)網(wǎng)是和通信行業(yè)緊密相關(guān)的。比如人們想利用手機(jī)來遙控家中的一些家用電器,就必須要經(jīng)過移動通信網(wǎng)絡(luò)。所以通信專業(yè)的畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將如魚得水。
總之,無錫作為長三角的一顆明珠,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),在移動通信和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對通信專業(yè)的畢業(yè)生有著巨大的需求。太湖學(xué)院的通信專業(yè)畢業(yè)生在無錫,長三角,乃至全國,都將有著巨大的用武之地。
2 培養(yǎng)應(yīng)用性通信專業(yè)本科畢業(yè)生的必要性
對于培養(yǎng)通信專業(yè)人才的高等院校來說,為解決學(xué)生理論和實踐相脫節(jié)的問題,就必須讓學(xué)生在充分掌握通信理論知識的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對通信理論知識的實際應(yīng)用能力的鍛煉,以達(dá)到培養(yǎng)出“基礎(chǔ)知識比高職高專學(xué)生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)”的應(yīng)用型本科通信專業(yè)人才的目的[1]。
應(yīng)用型本科通信專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力,能勝任通信產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計、通信產(chǎn)品的調(diào)測和技術(shù)支持、通信企業(yè)的運(yùn)行管理等方面工作的高級應(yīng)用型人才。
應(yīng)用型本科院校,人才培養(yǎng)特色主要應(yīng)該體現(xiàn)在“應(yīng)用”與“本科”二者的有機(jī)結(jié)合上,體現(xiàn)在扎實的理論基礎(chǔ)知識與優(yōu)秀的實踐動手能力的結(jié)合上。應(yīng)用型本科院校有別于普通的高職高專學(xué)院,其定位的本科辦學(xué)層次,決定了教學(xué)內(nèi)容中理論基礎(chǔ)部分的重要性和不可替代性;應(yīng)用型本科院校也不同于傳統(tǒng)的本科院校,它必須面向市場,主動適應(yīng)市場需求,培養(yǎng)經(jīng)得起市場檢驗的人才,因此,必須注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。
3 大四學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)模式的運(yùn)行
為實現(xiàn)高級應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)結(jié)合,利用學(xué)院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境,將理論和實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,實行大四學(xué)生實訓(xùn)的教學(xué)模式,即:學(xué)生在大一,大二,大三主要是學(xué)習(xí)書本上的理論知識、課程設(shè)計和相關(guān)課程實驗,在最后一年,大四則主要進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn),即到相關(guān)的通信公司從事硬件和軟件方面的實際工作,通過對通信系統(tǒng)的實際調(diào)測,技術(shù)支持,軟件編程和測試,一方面將所學(xué)的通信理論用于實際中;另一方面通過實際的操作來更好地理解通信的理論。
3.1 整合優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程――強(qiáng)化大一至大三的基礎(chǔ)作用
通信專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課時間從4年縮短為3年,不是說一味地將原有課程全部壓縮到3年里上完,這樣會過多地占用學(xué)生原本的課余時間,造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重,不利于理論知識的消化吸收,也不符合大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的特點,同時對學(xué)校教學(xué)設(shè)施和上課教師的安排上都會產(chǎn)生不小的影響,這就必須對所授課程的數(shù)量和課時進(jìn)行必要的調(diào)整。但是調(diào)整并不只是簡單的刪減,而是突出骨干理論課的作用,例如《通信原理》《移動通信概論》《物聯(lián)網(wǎng)概論》等課程,強(qiáng)化了通信理論知識的基礎(chǔ)作用。
調(diào)整主要從整合、優(yōu)化課程體系著手。首先,將知識點相近的課程整合,從而合并了重復(fù)的內(nèi)容,減少相應(yīng)的課時;其次,專業(yè)基礎(chǔ)課要全面扎實,專業(yè)課則應(yīng)與專業(yè)方向結(jié)合更加緊密,與專業(yè)方向聯(lián)系不大的課程可作為選修課,在培養(yǎng)計劃中可留出一部分學(xué)時,但不宜過多;再次,在一些專業(yè)課程中,根據(jù)實用夠用的原則,進(jìn)一步精簡內(nèi)容,減少課時;最后,在三年里的每個學(xué)期中,可適當(dāng)增加一些課時量,將一部分課程,按承上啟下的銜接關(guān)系,適當(dāng)提前。
當(dāng)然在調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程的過程中,也應(yīng)融入相應(yīng)的實踐內(nèi)容,主要是通信認(rèn)知和通信基礎(chǔ)方面的實踐,以實驗和課程設(shè)計的形式為主。主要環(huán)節(jié)有:通信原理實驗和課程設(shè)計、移動通信實驗和課程設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)通信實驗和課程設(shè)計等。
3.2 增加專業(yè)實訓(xùn)活動――加強(qiáng)實訓(xùn)在教學(xué)中的作用
在大四這一年的時間里,增加專業(yè)實訓(xùn)活動,將理論與實踐更好的結(jié)合起來,這階段主要是綜合性、專業(yè)性的實踐。
一方面讓學(xué)生從事和通信專業(yè)方向結(jié)合緊密的實踐活動。例如,通過在通信運(yùn)營商公司中從事通信網(wǎng)絡(luò)(2G,3G,4G)的運(yùn)行維護(hù),來更好地理解移動通信的理論和移動通信網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。使得學(xué)生們在畢業(yè)后能立即投入移動通信的行業(yè)中,成為移動通信領(lǐng)域的生力軍。
另一方面讓學(xué)生在做畢業(yè)論文時,所選取的畢業(yè)論文題目為通信公司所實際需要的課提,即在實際中所真正需要解決的問題,而不是“空對空”的題目。例如,目前,各大通信運(yùn)營商都在大力發(fā)展4G(LTE)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),通信運(yùn)營商之所以要大力發(fā)展4G(LTE),是因為4G(LTE)和3G相比,具有以下特點:LTE支持1.25~20MHz帶寬,提供上行50 Mbit/s,下行100Mbit/s的峰值數(shù)據(jù)數(shù)率;LTE提高小區(qū)邊緣的比特率,改善小區(qū)邊緣用戶的性能;LTE的頻譜效率達(dá)到3GPP R6的2至4倍;LTE支持增強(qiáng)型的廣播組播業(yè)務(wù)等。這些特點使得人們在用4G(LTE)網(wǎng)絡(luò)通話時,話音質(zhì)量更清晰;用4G(LTE)網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁,下載視頻時,速度更快,畫面更逼真。所有這些,使得4G(LTE)的大力發(fā)展成為大勢所趨。但是在目前階段,由于4G(LTE)網(wǎng)絡(luò)還處于建設(shè)期,所以在不少地方還有盲區(qū),信號未能有效的覆蓋,這是通信公司所頭痛的問題。針對這個實際存在的問題,有學(xué)生在做畢業(yè)論文時,就選取通信公司所需要的4G(LTE)網(wǎng)絡(luò)覆蓋優(yōu)化作為畢業(yè)論文題目,在完成畢業(yè)論文的同時,又解決了通信公司的實際需要。將所學(xué)的通信知識和理論用于實訓(xùn)中,同時通過實訓(xùn)又反過來加深對通信知識和通信理論的深刻理解。
4 大四實訓(xùn)教學(xué)模式運(yùn)行體系的完善
4.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念[2]
大四實訓(xùn)的教學(xué)模式與學(xué)生所了解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同的,前三年課程緊,學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨情緒,第四年不上課,都是專業(yè)性綜合性實踐活動,學(xué)生容易產(chǎn)生“我已經(jīng)實習(xí)了,學(xué)校方面馬馬虎虎就好”的錯覺,從而把精力都放在實習(xí)、找工作上,不能很好的完成學(xué)校安排的各項實踐教學(xué)任務(wù)。因此要注重對學(xué)生的動員工作,轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,讓他們理解實行大四實訓(xùn)教學(xué)模式的初衷,更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識,更好的提高分析解決實際問題的能力。
4.2 “教師,工程師:雙師型”教師的培養(yǎng)
師資是教學(xué)工作之本,有一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛崗的高素質(zhì)的教師隊伍,教育質(zhì)量得到提高。而大四實訓(xùn)的教學(xué)模式下,培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才則需要大量的“雙師型”教師,其專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要,因此,學(xué)校應(yīng)該推出相關(guān)措施。一方面,可以引進(jìn)具有實踐工作經(jīng)驗的工程師補(bǔ)充到教師隊伍中來;另一方面,讓新教師半脫產(chǎn)或在崗到校內(nèi)外一些實際工作崗位上鍛煉,校內(nèi)師資的培訓(xùn)也可以通過定期選派教師到校內(nèi)外實習(xí)基地鍛煉[3]?!半p師型”教師不僅可以將自己的實踐工作經(jīng)驗結(jié)合理論知識傳授給學(xué)生,同時還可以帶入一些企業(yè)需要的科研項目,使理論教學(xué)、專業(yè)實踐緊跟時代的步伐,切實滿足實際工作的需要。同時,當(dāng)前社會是一個需要“終生學(xué)習(xí),時時學(xué)習(xí)”的時代,學(xué)生必須掌握相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力。“授人與魚,不如授人與漁”,雙師型教師由于兼具了在高等院校象牙塔和實際工礦企業(yè)的雙重經(jīng)歷,在“授人與漁”方面便具有較強(qiáng)的優(yōu)勢,可以教會學(xué)生如何來掌握一套行之有效的自學(xué)方法,“觸類旁通,舉一反三”,以便學(xué)生離開學(xué)校,踏上社會后,在工作中能自學(xué)新的理論知識,更好地服務(wù)于實際工作。
4.3 實訓(xùn)單位和實訓(xùn)內(nèi)容的審核
學(xué)生需要與所學(xué)專業(yè)相對口的實訓(xùn)單位來提高實踐能力,而企業(yè)也需要專業(yè)對口,基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生來為自己工作、創(chuàng)造利潤,這實際上既是一個雙向的選擇,又是一個雙贏的選擇。同時出于教學(xué)培養(yǎng)的要求和對學(xué)生的保護(hù),這選擇又必須在學(xué)校的掌控和監(jiān)管之下。學(xué)生必須向?qū)W校提供實訓(xùn)單位的證明,由學(xué)校負(fù)責(zé)對實訓(xùn)單位的資質(zhì)和學(xué)生實訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的審核,從而保證學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量。如果學(xué)生將實訓(xùn)單位的實際項目作為畢業(yè)設(shè)計課題,那么學(xué)校還必須根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計要求,對項目中應(yīng)由學(xué)生獨立完成的部分進(jìn)行細(xì)致的審核,同時安排一名校內(nèi)教師作為該生的指導(dǎo)教師,而指導(dǎo)教師會全程跟進(jìn)該畢業(yè)設(shè)計,以保證該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的獨立性及畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)良質(zhì)量。
4.4 對實訓(xùn)活動進(jìn)行合理的管理制度
(1)制定了大四學(xué)生實行每日早晚簽到制,這樣既能保證學(xué)生能有充分的自我支配時間以開展畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)工作,又能使學(xué)生形成優(yōu)良的作息規(guī)律,培養(yǎng)其自我控制和自我管理的能力,同時也提高了學(xué)生的組織紀(jì)律性。
(2)以畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師為組長,以學(xué)生輔導(dǎo)員,學(xué)生所在班級的班干部,學(xué)生本人為組員,來成立小組,形成對學(xué)生實行院系、班級、小組、寢室的多級交叉管理制度,相互監(jiān)督,相互溝通,相互交流,加強(qiáng)管理,以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題能及時解決問題的目的,確保學(xué)生實訓(xùn)活動的順利進(jìn)行。
(3)學(xué)生實行定期匯報制,學(xué)生每隔一段時間,就將實訓(xùn)活動的進(jìn)度,實訓(xùn)活動中已完成的工作,實訓(xùn)活動中遇到的問題,向指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報。指導(dǎo)教師據(jù)此來規(guī)范學(xué)生的實訓(xùn)活動,使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的科學(xué)研究習(xí)慣,進(jìn)而提高其整體科研水平及在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題與解決問題的能力。
(4)實行學(xué)校定時對實訓(xùn)單位回訪的制度,通過回訪,了解實訓(xùn)單位到底對學(xué)生期望怎么樣的專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)知識,這樣學(xué)校便能在教學(xué)活動中“有的放矢”,知道理論中的哪些知識點,要點是實際工作中所迫切需要的,那么教師對這些知識點,要點就要給學(xué)生講細(xì),講透,便于學(xué)生能在實際工作中更好地工作。
5 結(jié)語
大四實訓(xùn)教學(xué)模式整合了優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程,增加了專業(yè)實踐活動,以培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)知識與優(yōu)秀的實踐動手能力為目的,符合應(yīng)用型本科通信專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)實踐證明,有很強(qiáng)的教學(xué)價值,并且得到了用工企業(yè)的普遍歡迎,用工企業(yè)紛紛表示,經(jīng)過大四實訓(xùn)教學(xué)模式的學(xué)生,實際動手能力強(qiáng),在工作中能快速上手,迅速成長為骨干力量。
最近,愛立信公司描繪了移動市場發(fā)展的基本面,并點出了如下關(guān)鍵點,到2020年,先進(jìn)的移動通信技術(shù)將無處不在,全球70%的人口將使用移動智能手機(jī),移動寬帶網(wǎng)絡(luò)將覆蓋全球90%的人群[4]。
通信產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上,我相信,經(jīng)過大四實訓(xùn)教學(xué)模式的通信專業(yè)畢業(yè)生必能成為通信產(chǎn)業(yè)的合格后備人才,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 李正梅,王林.高校旅游管理專業(yè)“3+1”教學(xué)模式初探[J].內(nèi)江科技,2006(5):65.
目前,我國正以超過全球任何國家的速度培養(yǎng)出受過高等教育的畢業(yè)生,在這些畢業(yè)生中,工科專業(yè)占有相當(dāng)部分,這是一項驚人的成就,以至于美國國家科學(xué)院等機(jī)構(gòu)在對比中美理工科畢業(yè)生人數(shù)后,提出“美國可能很快失去科技領(lǐng)導(dǎo)者角色”的擔(dān)憂。[1]但事實上,我國工科畢業(yè)生的專業(yè)水平與其所受教育并不相稱,大量高等院校工科畢業(yè)生并沒有給社會提供相應(yīng)數(shù)量的理工類研究、應(yīng)用人才?!盀槭裁次覀兊膶W(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”比著名的錢學(xué)森之問更嚴(yán)峻的是很多學(xué)校甚至不能培養(yǎng)出符合社會基本要求的人才。其突出表現(xiàn)為以下三方面:一是大部分工科畢業(yè)生,尤其是本科畢業(yè)生,進(jìn)入社會后并未從事與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的工作,其在工作中也未能體現(xiàn)出相應(yīng)教育所應(yīng)具備的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性;二是很多能夠從事相關(guān)專業(yè)工作的工科類畢業(yè)生,包括碩士與博士學(xué)位畢業(yè)生,其理論素養(yǎng)和應(yīng)用技能與實際工作要求相差較大,往往需要就職單位進(jìn)行二次培訓(xùn);三是制造業(yè)急需一大批具備扎實的理論知識和實踐經(jīng)驗,并兼具專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高端應(yīng)用型人才,相較于受過高等教育的工科專業(yè)本科碩士畢業(yè)生,擁有一定技能的職高中專生反而更受歡迎。
一、工科教育教學(xué)問題的原因分析
對于工科畢業(yè)生專業(yè)能力未能達(dá)到與其所受教育相稱水平的問題,主要原因有以下幾方面:
1.學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣不高
對于很多學(xué)生來說,在選擇高校專業(yè)前,并沒有對相關(guān)專業(yè)做太多的了解,往往是在父母、老師的勸說或者出于就業(yè)及薪酬的考慮選擇了所學(xué)專業(yè)。根據(jù)一項調(diào)查,在100位在校生中,自己選擇專業(yè)的學(xué)生占到67%,其中,興趣成為選擇專業(yè)的主要原因的比例僅為33%。[3]而進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后,很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)課程與預(yù)期差距較大,尤其認(rèn)為基礎(chǔ)課程枯燥乏味,進(jìn)而對課程學(xué)習(xí)失去興趣,未能學(xué)到應(yīng)有的專業(yè)能力,更不會在步入社會后從事所學(xué)專業(yè)類工作。
2.高校課程偏理論輕應(yīng)用,對學(xué)生實際應(yīng)用知識幫助不大
學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)技能興趣不大的原因,課程內(nèi)容占很大部分。在基礎(chǔ)課程部分,高校教材偏重理論,公式、算法占很大比重,而對理論方法在后續(xù)課程乃至實際工作中的應(yīng)用著墨很少,即使介紹了算法在后續(xù)學(xué)科中的作用,也僅僅是專有名詞的堆砌,與現(xiàn)實脫節(jié)很大。學(xué)生不能有感性的認(rèn)識,反而更加困惑,也就無從談起在以后的工作中應(yīng)用該理論了。如“隨機(jī)信號分析”課程中介紹均勻分布實際應(yīng)用時,提到“由于A/D轉(zhuǎn)換器的字長有限,模擬信號通過A/D轉(zhuǎn)換時,勢必要舍棄部分信息,丟失信息后相當(dāng)于使信號附加了一部分噪聲,稱為量化噪聲。量化噪聲分為結(jié)尾噪聲和舍入噪聲,他們都是均勻分布的”,[4]在學(xué)習(xí)“通信原理”課程之前,學(xué)生很可能并不理解該示例的含義,對相關(guān)原理也沒有直觀認(rèn)識。這種應(yīng)用介紹并不能幫助學(xué)生真正理解隨機(jī)信號分布規(guī)律,其結(jié)果往往是學(xué)生考試過后就忘,在未來工作中即使遇到相關(guān)問題也回憶不起來它的解決辦法。
3.一切以考試為重,忽視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)
工科高等教育中知識是一方面,另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、縝密的邏輯思維以及較強(qiáng)的動手、創(chuàng)新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績?yōu)橹?,對學(xué)生日常動手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動手能力、自主研究能力較強(qiáng)的學(xué)生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報送過程中,一些日常專業(yè)能力、動手能力較強(qiáng),甚至參與了實際應(yīng)用項目的學(xué)生,因為課堂成績不達(dá)標(biāo)而痛失保送研究生資格。此外考試內(nèi)容偏向考察上課講到的概念、計算,對應(yīng)用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區(qū)別于以往中學(xué)教育的一點就是“書七講八考九”,要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)超過課本本身的內(nèi)容,考試也應(yīng)涉及課程知識的延伸,而目前考試內(nèi)容的局限性導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注教師考前的“劃重點”以及“突擊復(fù)習(xí)”,并沒有主動學(xué)習(xí)課程知識的意愿和動力。
4.高等教育投入不足,課程改革進(jìn)度緩慢
自2010年至今,中國畢業(yè)生年均人數(shù)接近679萬人,2014年更是達(dá)到空前的727萬人,[5]這其中,近一半為理工科畢業(yè)生。可以看出,教育部門迫切希望提高我國基礎(chǔ)人群的受教育水平,但教育資源增加的速度卻落后于學(xué)生數(shù)量增長速度,工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問題仍然存在,導(dǎo)致部分地區(qū)受教育人數(shù)增加的同時,教育水平卻在降低。此外,隨著現(xiàn)行高校工科教育暴露出的問題越來越多,課程改革早已提上日程,雖然各級教育部門在課程改革上做出了很大努力,但資源配置不合理、課改體系混亂、評價體系陳舊等情況制約了改革進(jìn)程。同時一線教師缺乏相應(yīng)培訓(xùn),教師對課改目標(biāo)、授課方式了解不深,對創(chuàng)新教學(xué)方式信心不足,實際教學(xué)趨向保守,教授、考察方式往往以“照本宣科”為主,最終也只能保證學(xué)生的能力不低于專業(yè)學(xué)生普遍水平,應(yīng)用能力更無從談起。
二、解決辦法
對于以上問題,解決方案應(yīng)有一個總體目標(biāo),就是提高高校工科生實際應(yīng)用能力。為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教育的主要目的,企業(yè)用人也希望招收不需要太多培養(yǎng)即能投入實際工作的畢業(yè)生。針對這一目標(biāo),結(jié)合以上提出的問題,探討解決辦法。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在專業(yè)學(xué)習(xí)中,興趣是非常重要的,學(xué)生需要有主動學(xué)習(xí)的意愿,才能將相關(guān)課程學(xué)好。因此,高??梢韵绕诮槿雽W(xué)生的專業(yè)選擇中,通過進(jìn)入高中介紹、招生宣講等方式,向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)前景、教授方式等,讓學(xué)生對候選專業(yè)形成體系化的認(rèn)識。同時,高??梢耘c各級教育機(jī)構(gòu)合作,盡可能地針對不同類型學(xué)生的特點,提供定制化的專業(yè)選擇建議。
此外,對于已進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生,可先進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)。這類專業(yè)導(dǎo)論課程不是單純講授專業(yè)知識,而是著重介紹本專業(yè)在實際生活、工作中有哪些應(yīng)用,多用實際例子,甚至結(jié)合實地參觀操作,激起學(xué)生對所選擇專業(yè)的興趣。如北京工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)的大四本科生每年都要去聯(lián)通公司大興培訓(xùn)基地實踐學(xué)習(xí),內(nèi)容包括C&C08機(jī)、3G、HW3COM和SDH傳輸,此類學(xué)習(xí)實用性較強(qiáng),與本專業(yè)關(guān)聯(lián)度很高,但專業(yè)知識深度較淺,容易被學(xué)生接受。如果類似這種實踐學(xué)習(xí)能在本科階段早期進(jìn)行,相信會大大提高學(xué)生對本專業(yè)興趣。
2.提高課程與實際關(guān)聯(lián)性,培養(yǎng)學(xué)生動手能力
對于如何增加工科教材理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系,可以采用教材章節(jié)末尾詳細(xì)舉例本章知識如何解決實際工作中的某個問題,或者在課程開始時先提出一個問題的方式,隨著課程推進(jìn)逐步利用課堂知識予以解決。問題選用要貼近實際,最好是高校生活中實際存在的問題,同時解答也盡可能用平實的語言,適當(dāng)減少專業(yè)詞匯,這樣能夠便于理解,大大強(qiáng)化學(xué)生對知識的直觀印象。此外,高校課程中設(shè)置了大量的實驗課程,但這類實驗課程往往與課堂教學(xué)脫節(jié),關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),現(xiàn)實中也存在學(xué)生本學(xué)期學(xué)完理論,下學(xué)期進(jìn)行相關(guān)實驗課時已將知識忘光的現(xiàn)象。因此,建議將實驗課與理論課進(jìn)行揉合,隨著課程的推進(jìn)逐漸進(jìn)行一系列實驗。同時實驗內(nèi)容也多以動手操作為主,盡量多安排看得見、摸得著的內(nèi)容,對實驗的考核也要跳出實驗報告紙。如果通過通信電路學(xué)習(xí)能夠制作一個無線遙控器,或者學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時完成一次基于底層報文交互的文字聊天,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,同時也從這些成就中獲得了實際應(yīng)用能力,這對他們未來步入工作崗位是非常有益的。
3.豐富課程考查形式,重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
考試是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式,也是檢驗學(xué)生的最公平方式,但考試的內(nèi)容和方式應(yīng)多樣化,加大平時考察與書本外考察比重。書本專業(yè)知識考試是一方面,另一方面也可以以調(diào)查報告、專業(yè)論文、動手制作等方式,擴(kuò)充學(xué)生的知識面,同時通過學(xué)生自身的思考、調(diào)查,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力??荚嚲砻姹旧響?yīng)設(shè)置一些開放性試題,鼓勵學(xué)生利用課程知識去思考問題和解決問題,也許給出的答案并不正確,但如果邏輯縝密或富有創(chuàng)新性,也應(yīng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對于某些學(xué)科,可以將學(xué)生參加相關(guān)競賽、校外活動內(nèi)容納入考察范圍,對于課堂外獲得的成績予以鼓勵,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
4.加大高等教育資源投入,完善課程改革內(nèi)容
對于高等教育投入問題,近年來各類研究報告層出不窮,其中大部分都得出一個結(jié)論:我國對高等教育經(jīng)費(fèi)投入仍然不足。隨著近年高校持續(xù)擴(kuò)招,我國高校規(guī)模大,高?,F(xiàn)有經(jīng)費(fèi)支出已不能滿足教學(xué)需要,但經(jīng)費(fèi)不足不是制約高校工科教育的唯一因素。國家除了加大資金投入,各方面政策、社會資源也要向其傾斜,如增加工程類師資培養(yǎng)力度,制定完善國家或地區(qū)級工科生培養(yǎng)計劃等。同時幫助高校加強(qiáng)與社會的聯(lián)系,利用如“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等政策,采用校企合作的方式,將學(xué)生放入企業(yè),學(xué)習(xí)解決實際問題,共同培養(yǎng)企業(yè)需要的工程人才。