課題結題匯報材料精選(九篇)

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第1篇：課題結題匯報材料范文

一、 課題管理的組織制度

學校課題管理組織分三級管理模式：由學校課題評議組—教科室—課題組構成，以學校課題評議組為領導，以教科研室為核心和以課題組為基層單位，對課題的申報、立項、開題、結題、存檔等工作進行全面管理，其中：

（一）學校課題評議組主要負責：（負責人：校長）

全面規(guī)劃、監(jiān)督和評價學校各類課題的組織和實施。

1. 確定召開課題的申報、立項、開題和結題會議，對課題報告進行審核。

2. 確立、組織和實施學校課題的研究。

3. 邀請專家加盟指導。

4. 課題經(jīng)費的審定和發(fā)放。

1. 課題獎懲的審定。

（二） 教科室

（二）教科研中心主要負責：（負責人：教科室主任教科室主任）

1. 向全校傳達每年的課題規(guī)劃。

2. 組織課題的申報、立項、開題、階段總結和結題工作。

3. 參與和組織學校課題研究的實施工作。

4. 組織參與課題研究的教師進行理論學習、座談、思想交流、研討、外出培訓和觀摩的活動。

5. 組織開展關于課題研究的講座。

6. 聯(lián)絡和組織課題會議的召開工作。

7. 對學校和教師的課題的整個過程和所有內(nèi)容進行備案。（包括：申報、立項、階段性報告、相關論文和結題報告等）。

（三）課題組主要負責：（負責人：各課題題長）

1. 組織教師參與課題的研究。

2. 向本組教師傳達每年的課題規(guī)劃。

3. 督促教師及時寫出階段報告和結題報告。

4. 及時向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問題，以便于及時得到解決，使每位教師能按時完成課題研究。

二、 課題實施的管理制度

（一）關于課題申報的管理：

1. 每個課題組，只能申報1項課題。

2. 凡是已被立項的課題在沒有結題時，不再申報個人課題研究。

3. 對于35周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。

4. 對于45周歲以下的中學高級教師，要積極承擔課題研究。

5. 學校教科研對個課題組申報的課題進行整體平衡，確定理論價值、實踐意義較高，課題組力量較強，預期效果較好的課題，作為學校申報新的市級規(guī)劃課題。

（二）關于課題立項的管理

1. 對于申報立項的科研課題必須認真分析、研究國內(nèi)外同期課題的研究現(xiàn)狀，并在立項后一個月以內(nèi)，召開本課題組成員會議，研究開題報告、研究實驗方案。

2. 課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

3. 各課題必須制訂切實可行的研究計劃，至少每兩個月召開一次本課題組成員會議，總結分析上一個階段的工作，研究布置下一階段的工作。

4. 各課題組負責人每學期需向教研室匯報一次課題研究的進展情況，并上交課題研究階段報告或階段成果，成果以總結報告、論文、論著等形式上交。

（三）關于課題結題的管理

1. 課題研究在結題前，要及時上報結題材料，經(jīng)學校課題評議組審核合格后，方可上報上級部門申請結題。

2. 每個課題組都要積極準備結題材料。力爭研究成果通過學校課題評議組或上級專家的鑒定，并及時做好成果的推廣工作。對不能按期結題的課題，要提出延期要求，經(jīng)批準后方可繼續(xù)研究。

3. 對于已經(jīng)結題的課題，要及時將課題材料備份上報到教科研室，材料要齊全，包括：申報表、立項表、階段性報告、實驗研究報告、調查問卷、相關論文和結題報告等。

（四）關于課題監(jiān)督的管理

對于每個課題都要建立監(jiān)督和評價制度，從申報、立項、階段性報告、相關論文和結題報告等都要經(jīng)學校課題評議組

1. 審查申報表的填寫和做好審核工作，對于不符合要求的要提出整改意見，直至合格為止。

2. 審查課題組的研究實力。對于有困難的課題組給予適當?shù)姆龀趾蛶椭?/p>

3. 對當年要結題的課題要加強督促和評審工作。

（五）關于課題保障的管理

學校對各課題組在政策上、財力適當照顧。

三、課題檔案的管理制度

第2篇：課題結題匯報材料范文

關鍵詞： 課題結題 反思 成功 不足 改善

我主持的英語課題《激發(fā)學生學習興趣，提高五、六年級學生英語閱讀能力的研究》上學期接受了市教研室課題評估小組的評估和驗收，現(xiàn)已順利結題。我們所有參與這一課題研究的老師緊繃了三年的弦終于可以得到放松了，三年的研究工作雖然煩瑣而辛苦，但又非常值得。

一、進行課題研究的心得

這三年，大家經(jīng)歷了從一開始不知該從何處下手進行課題研究，到后來有條不紊地開展扎扎實實的課題研究的過程。這一過程雖然沒有專職課題研究人員那么富有專業(yè)的技術含量，但我們大家都發(fā)現(xiàn)自己作為一個一線普通教師所具備的潛質。在這三年的研究中，大家懂得了要想把課題搞好，首先要建立一支好的團隊，一支大家彼此間信賴、擔當、寬容與協(xié)作的團隊。我們正是在這樣的團隊研究中取得了豐富的第一手研究資料，積累了一些成功的做法，取得了一系列的成果。在這個課題實施的過程中，學生的英語學習有了明顯的進步：他們整體的英語學習觀念發(fā)生了積極的轉變，英語學習的興趣明顯比之前濃厚，英語的閱讀能力有了明顯的進步與提高，英語閱讀的習慣已基本養(yǎng)成。

二、課題結題后的反思

在整個課題研究過程中，我們通過激發(fā)學生英語閱讀興趣，探索小學英語閱讀教學的有效方法，構建了英語閱讀課的基本框架，形成了一定的英語閱讀課型，學生基本掌握了一定的閱讀方法和技巧，而且學生進行英語閱讀的興趣比以前濃了，英語學習的效率和成果也比以前突出了，基本實現(xiàn)了我們預期的課題研究目標。但與此同時，由于時間及其他多方面的因素，所以我們的課題研究還存在著一些不足。其中碰到的最棘手的一個問題就是實驗的那幾個班級，幾乎每個班上都有那么2―3個學生，盡管你采用了很多的方法，他們的英語閱讀還是存在很大的難度，英語成績總提不上來。這個問題沒能得到解決，它成了我們這個課題結題時最大的遺憾。在今后的教學研究中，我們要積極行動起來，總結并汲取成功經(jīng)驗，積極改善并解決這一課題研究中存在的不足。

（一）汲取經(jīng)驗，本課題研究的成功做法。

1.成立課題小組

成立課題小組，學習相關理論，查找資料，確定研究目標，進行課題研究方案的設計，明確分工、合理操作。

2.按計劃分階段完成研究目標

（1）第一階段：激發(fā)學生時英語閱讀的興趣，讓每個學生喜歡英語這門課，充分挖掘課程資源，植根英語課堂，讓學生養(yǎng)成每天大聲朗讀英語及進行英語閱讀的習慣。

（2）第二階段：要求具體，準確感知閱讀材料，掌握準確閱讀方法，形成有效閱讀技能，創(chuàng)作、匯編五、六年級閱讀材料。

①構建英語閱讀課教學模式，進行教學展示。

a.Greeting引出話題，激發(fā)興趣，為新授的英語短知識和背景上的鋪墊。

b.Presention呈現(xiàn)短文，先整體把握，整體略讀Skimming（可小聲或默讀），提供關鍵詞Who，When，Where，What，進行全篇快速閱讀，了解短文大意；然后分段分組（也可獨立）細讀Reading for full understanding，帶著具體的問題詳細閱讀，注意細節(jié)，注意語言結構（找出并理解生詞生句），分段掌握意思；最后再整體大聲讀，綜合理解，掌握語言結構。

c.Practice書面練習檢測、短文創(chuàng)新拓展。設計拓展性測試題，并能進行短文內(nèi)容簡單復述，改寫、續(xù)寫，或運用所學重點詞、重點句型設置場景進行說話、寫話，或結合短文話題及提供的圖片開展說寫活動等，加深理解、開拓思維。

d.Survey and discussion反饋學習過程，積極評價。

②我們組織開展了英語閱讀的研討課、示范課、匯報課等多種教學展示和教學觀摩活動，并進行專題理論研討。

③一方面尋找并選取適合五、六年級學生進行閱讀的英語閱讀材料，讓所有的學生參與到這個閱讀活動中來，并促使他們多進行閱讀。我們學生訂閱了《英語周報》、《少年英語素質報》、《學英語》等英語報刊雜志進行閱讀。另一方面，由五、六年級學生根據(jù)教材中的閱讀素材進行閱讀材料的創(chuàng)作和匯編。讓我們的學生立根于教材，充分挖掘教材中含有的閱讀素材，盡量與牛津英語的主題式教學相結合，在注意形式與內(nèi)容的搭配的基礎上進行創(chuàng)作和匯編，并擇優(yōu)裝訂成冊，逐步發(fā)展學生的閱讀寫作能力。這樣的創(chuàng)編嘗試，學生的閱讀寫作能力得到鍛煉，信心得到增強，師生、學生間的團結協(xié)作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

④展開課內(nèi)、課外結合，由師帶生、有生促生，聽、說、讀、寫多種形式豐富英語閱讀研究。正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們鼓勵學生撰寫一些英語小短文（擇優(yōu)進行投稿），并進行一系列的如英語閱讀競賽、英語講故事比賽、英語繪圖描述比賽、英語手抄報等活動，大大激發(fā)學生的學習英語熱情，提高英語讀寫能力。

（3）第三階段：系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經(jīng)驗、成果，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。

（二）細致推敲，本課題研究不足之處的改善。

本課題研究結束后，我們將進一步加強理論學習，理論聯(lián)系實際，豐富研究的內(nèi)涵，積極推廣和應用研究成果，并著重在以下三個方面繼續(xù)努力。

1.繼續(xù)加強理論學習，我們還應繼續(xù)加強集體學習與個人自主學習相結合，多方位、多渠道地提升教師的內(nèi)在素質與業(yè)務能力。

2.繼續(xù)進行英語閱讀研究課的研討，現(xiàn)在基本的閱讀課型已經(jīng)形成，但怎樣使其更直接有效，我們還將從閱讀方法的指導、閱讀速度的培養(yǎng)、閱讀的趣味性練習等方面做進一步的研究與探討。

3.追求全員參與，全體快樂、高效進行英語閱讀的狀態(tài)。學生方面還存在閱讀興趣有高有低、閱讀能力不均等，特別是學生的詞匯量太少、知識面較狹窄、閱讀材料缺乏等現(xiàn)象。我們在以后還將繼續(xù)進行這方面的研究與努力，爭取讓所有的學生都能快樂地進行英語閱讀。我們的具體改善措施如下：

（1）充分利用好我們已裝訂的與教材配套的閱讀匯編材料，讓所有學生有能力進行與正常學習同步的擴充閱讀。

（2）師生雙方面配合，繼續(xù)找尋與征訂適合學生進行閱讀的英語讀物，并指導學生進行閱讀。閱讀形式由課內(nèi)集體閱讀與課外小組閱讀、個人獨立閱讀相結合，充分調動所有學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生英語閱讀的習慣。

第3篇：課題結題匯報材料范文

一、科研重實效，創(chuàng)新求發(fā)展

1. 做到人人有科研小課題，全面提高教師科研水平。教師的發(fā)展，學校教育、教學管理水平的提高，離不開科學的學習，科學的研究。我們看到：國家對優(yōu)秀教師、骨干教師的評價以及對學校的評估都增加了對科研素質、科研能力的要求。通過科研專題培訓，使教師人人都意識到“參與課題是工作的一種形式”，教育科研能夠促進工作經(jīng)驗的積累、工作水平的提高。即使只是參與和跟隨，也能夠促進學習，帶來先進新鮮的意識。課題研究能夠開闊教師的思維，帶動思路的提升。由此，我校提出在崗教師，尤其是班主任必須每人申報一個校級課題，經(jīng)過立項和研究，成果顯著的課題學校逐級推薦并報上一級科研部門。在此項活動的開展中，我們欣喜地看到教師們的課題豐富多彩，“照亮”了教學工作的每個角落?！皫е蒲幸庾R去工作”的先進理念喚醒了教師的工作熱情，使教師清醒地意識到“不是為了科研而科研”，科研是為了解決我們工作中的實際問題?！肮ぷ骷纯蒲?，問題即課題”的主導思想讓我校的科研工作得到真正意義上的轉型。

2. 做到人人有科研博客，積極倡導教師網(wǎng)絡科研建設。博客，或稱“網(wǎng)絡日記”，已經(jīng)風靡互聯(lián)網(wǎng)世界。我們當今的教師如不掌握這門信息技術，必將落后于這個時代?；跁r代的要求，學校要求每名教師都要建立科研博客，倡導教師網(wǎng)絡中的科研建設。如，在該空間內(nèi)充分利用各種網(wǎng)絡技術，自由和管理自己的各種資源，包括文章、隨筆、課題實施計劃、課題實施方案、活動圖片、結題方案等，并保持經(jīng)常性更新。逐漸讓科研博客成為廣大教師反思的平臺、材料的儲備庫、科研過程的記錄薄等等?？蒲胁┛偷慕ⅲ奖懔私處熢诰W(wǎng)絡科研領域里的相互學習和交流，有效實現(xiàn)了課題研究的信息化、多樣化。由此，教師們也親切地把科研博客稱為“大眾科研會館”。

3. 做到人人參加科研匯報，提升教師語言表達和交流能力。教師在科研活動中得到了許多的收獲，可卻往往不能及時、準確表述出來，每每寫論文苦于無處落筆。因此，提高教師的寫作能力、語言表達能力，也列為我?？蒲泄ぷ鞯闹匾蝿罩弧Ｔ诿繉W期的期初，課題實驗教師都要參加學校舉辦的課題匯報會，在匯報中，有科研領導的精練點評、有課題研究者之間的交流和互動，使活動的質量得到了提升。在交流中，教師集思廣益，開拓了教師科研的視野。匯報中教師們侃侃而談，鍛煉并提高了表達能力，消除了教師臺上講話的恐懼感，也使科研之路越走越寬。

二、檔案重規(guī)范，科學求發(fā)展

多年來，我校對每名教師都建立了科研檔案，檔案分電子檔案和紙質檔案兩種形式。在電子檔案管理方面，學校實行適時更新，階段性完善及補充，其優(yōu)勢是上傳便捷，內(nèi)容豐富，比如教師研制的圖表、數(shù)據(jù)，聲像、照片等，都可以及時歸到電子檔案之中，確保檔案材料的原始性、完整性、準確性和系統(tǒng)性。也為教師積累了豐富的實驗素材。紙質檔案具體內(nèi)容包括科研基本情況、開題報告、實施方案、獲獎情況、各類證書復印件等，完備的檔案管理為教師提供了完整的研究過程素材，另一層面也在不斷地更新和完善科研整體工作的運行機制，使學校的科研檔案管理工作保持并形成了常態(tài)化、常規(guī)化、科學化。

第4篇：課題結題匯報材料范文

我參與的課題是《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究》，下面我從研究的過程、取得的成效、存在的困惑等方面做簡要匯報。

一、課題研究的過程

本課題研究是分三個階段進行。

第一階段（2017年4月～2017年8月），準備階段。

首先，我們在4月2日組織全體教師認真學習了國家、省市等有關關于做好農(nóng)村留守兒童工作的文件，強化教師責任。提高認識，更新觀念，統(tǒng)一思想，形成共識。

4月11日，我們選取了6名有志于做課題研究的老師成立課題組，明確分工和職責，并著手對全校留守兒童進行調查登記，建立了各班級共63名留守兒童個人檔案。并對他們進行深入了解。

5月16日，我們召開了課題組成員會議，各人匯報所了解的各班級留守兒童行為品性、學習能力、生活習慣、心理健康等教育現(xiàn)狀，確立實驗內(nèi)容，制定實驗研究方案。

5月23日，我們根據(jù)研究方案，進一步制定了學習制度、幫扶制度、考核與獎懲制度等相應的保障制度。

第二階段（2017年9月—2017年8月），研究階段。

收到立項通知書后，我們立刻與9月19日進行了傳達，并集體學習了有關問題學生教育的理論。

為進一步了解留守兒童的行為品性、學習能力、生活習慣、心理健康等現(xiàn)狀及影響的主要因素，課題組參考了有關資料于10月19日編制了問卷。問卷分為四個大部分，分別是，留守兒童的生活狀況、心理狀況、學習狀況、教育狀況。每項都設計了很多問題。問卷設計好后又請學校其他教師對問卷內(nèi)容進行補充和完善。

10月24日，課題組成員對各班級留守兒童進行問卷調查，并利用期中考試后，學校開家長會的時機與留守兒童學生家長或者監(jiān)護人進行座談，進行隨機抽樣調查。

11月7日，我們對調查結果進行了統(tǒng)計分析，深入了解留守兒童行為品性（包括思想狀態(tài)、行為習慣、言行舉止）、學習能力（包括學習態(tài)度、學習方法、學習習慣、學習目的等）、生活習慣（包括飲食健康、自理能力、衛(wèi)生習慣、安全保障等）、心理健康（包括性格情感、自我認識、社會適應性等），經(jīng)過認真分析，寫出了調查報告，初步總結出留守兒童教育現(xiàn)狀及轉變的方法。

接著又擬定測試卷，對留守兒童進行品學綜合測試，各班抽取2～3名得分較低的學生（智力正常）作為問題學生個案，并建立個案檔案，收集他們的評價材料（班主任、科任教師、家長、監(jiān)護人、同學的評價）、實物材料、檔案材料。找出問題留守兒童的教育問題，分析導致這種現(xiàn)狀的各種因素：主觀因素（學生自己的智力、行為、習慣因素等）、客觀因素（家長因素、監(jiān)護人因素、社會因素、教師因素、學生之間影響等）。然后我們討論商量對策：

主要有1.建好留守兒童之家，（一方面在學校中，我們還聯(lián)系有條件的村委會，例如西平村建立了留守兒童之家）開通親情電話、親情QQ，使留守兒童在課余有一個文化娛樂、交流感情的休閑場所。

2.開展主題班會、走進留守兒童之家等活動，全面了解留守兒童現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)新的情況，貼近學生，走近學生。邊實驗邊研究，讓留守兒童學得安心，生活開心，家長放心。

3.根據(jù)留守兒童現(xiàn)狀，分類指導，區(qū)別對待，在活動中受啟發(fā)，在交流中受教育，在相處中求愉悅，從個性中找共同點，從共性中找差異。探索出留守兒童教育的新方法，新措施。

經(jīng)過一段時間的活動開展，我們總結出要搞好留守兒童的教育，重點做好了以下四個方面的工作

一是，構建了對留守兒童做到“四掌握”“四管理”，“當好五員”的教師管理辦法。

二是，搭建起了對留守兒童“三多”“三溝通”班級管理平臺。

三是，建成了對留守兒童學生“五個一”活動的學校管理機制。

四是，筑起對留守兒童學生“十個一項目”的系統(tǒng)管理工程。

第三階段（2018年9月—2018年4月），總結階段。

1.收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結，整理有關調查數(shù)據(jù)及材料，總結活動中的經(jīng)驗、教訓，撰寫研究報告，總結出留守兒童的教育方案。

2.積極組織論文投稿；

3.完成結題報告；

4.課題結題鑒定。

下面說說課題研究成效：

1.學校辦學層次得到提升。促進了教師走向專業(yè)化，構建了平等合作、互相尊重的師生關系，促進了學生的全面發(fā)展。在課題研究過程中我校有1人次被評為市級教學能手，5人次被評為縣級教學能手，1人次獲得市級教學工作先進個人，3人次獲得縣級教學工作先進個人，1人次獲得市級優(yōu)秀教師，2人次獲得縣級優(yōu)秀教師，2人次在市級以上刊物，12人次學生作品在市級以上交流或獲獎。

2.學生成長得到了保障。挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守兒童，促進了留守兒童的健康成長。性格孤僻的變得開朗了；成績平平的變得優(yōu)秀了；脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。

3.家庭和諧得到維護。拯救了幾個瀕臨破碎的家庭，促進了社會的穩(wěn)定，有助于建設平安校園，和諧社會。 

4.社會穩(wěn)定得到加強。對減少青少年犯罪、社會安定有積極的意義。同時也積累一些“留守兒童”的教育的經(jīng)驗，為未成年人的研究提供一些素材、案例。

下面說說困惑或者希望

第5篇：課題結題匯報材料范文

為促進我?！翱蒲信d校、科研興教”戰(zhàn)略的進一步落實，加強教育科研的管理，實現(xiàn)科研處管理工作的規(guī)范化、科學化、制度化，提高學校教育科研的水平和效益，提高全體教師的素質，迎接省級示范性高中驗收“回頭看”、新課程實施。現(xiàn)制定本學期工作計劃

1．加強教師培訓。督促和檢查高中基礎部教師對哈師大附中沙洪澤校長著的《教育──為了人的幸福》的學習，進行兩次集中培訓，時間為9月份一次、11月份一次，內(nèi)容為：研究性學習指導和現(xiàn)代教育評價理論培訓。

2．做好省級示范性高中驗收“回頭看”的相關準備。為創(chuàng)建辦做好材料準備的謀劃工作，準備好屬于科研處的相關材料，協(xié)同高中教務處準備好教師展示課。

3．同高中教務處相配合，組織推進校本教材的編寫。

4．督促和檢查還沒有結題的“十五”課題的研究與結題工作，已經(jīng)申報的“xx”課題組織開始研究，并做好新的申報。

5．關注課程改革的方向，研究我校課程改革的突破口和實施辦法，對教育評價進行探索，特別是要在原有的《課堂教學評價表》基礎上，制定新的更符合課程改革、符合我校情況的《課堂教學評價表》。

6．與初、高中教務處相配合推動課程改革，協(xié)同教務處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等，特別是做好評課。

7．整理、編輯、印制第三期《教改》和本學期的兩期《課改快訊》。

8．及時收集和整理教師科研成果，做好宣傳和推廣工作，促進成果轉化。

第6篇：課題結題匯報材料范文

目前，教育科研課題受到了各級教育行政部門和各高職院校的高度重視，立項了大量各級各類高職教育科研課題。但在研究實踐中，高職教育科研課題受課題選題、研究方法設計、研究過程、結題驗收、研究成果推廣應用等環(huán)節(jié)中各種因素的影響，課題應用性缺失，未能解決高職教育教學改革中的實際問題。筆者認為，必須采取相應的對策，增強教育科研課題的應用性。

一、高職教育科研課題應用性缺失的原因分析

（一）課題選題預期成果以論文為主，偏基礎研究

基礎研究和應用研究是根據(jù)研究目的來區(qū)分的。基礎研究的基本目的是擴展知識；應用研究的基本目的是解決當下的實際問題。從教育科研立項部門角度出發(fā)，高職院校的教育科研課題選題應以解決高職教育改革發(fā)展中的緊迫問題為出發(fā)點，以應用研究為主。但在教育科研課題選題上，存在以下影響應用性的因素。

1.課題選題的預期成果以論文為主。在教育科研課題選題上，課題負責人更易偏向論文，把作為課題研究的根本出發(fā)點，將課題研究當成的捷徑，如以版面費預算科研經(jīng)費，考核目標以論文為主等。學術論文是科學或者社會研究工作者在學術書籍或學術期刊上刊登的呈現(xiàn)自己研究成果的文章，它在教育科研中只是研究成果的表現(xiàn)形式之一，且其側重點是對外宣傳研究成果。學術論文在高職教育教學本文由收集整理改革中的應用性往往不如規(guī)章制度、教學計劃、教案、課件等其他課題研究成果那樣明顯和直接。

2.課題選題偏重基礎研究。課題負責人在選題上偏向于思辨性的基礎研究，希望不做或少做調查實驗，他們往往通過查閱課題相關著作、論文等資料，再結合課題具體情況“思考”出論文。即使選題屬于應用研究，在課題研究過程中也會偏離研究內(nèi)容，走向基礎研究。基礎研究為現(xiàn)有學科知識體系增添新知識，理論創(chuàng)新的難度比較大，因此，目前高職教育科研課題最后也只能是重復論述前人學術觀點，沒有創(chuàng)新性成果，對高職教育教學改革的指導作用有限。

（二）課題研究方法設計重定性研究，定量研究方法錯誤

教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。課題研究方法設計直接決定課題能否研究出正確的成果并推廣應用于實踐之中，是課題是否具有應用性的決定性因素。但設計一個科學的課題研究方法具有一定的難度，在高職教育科研課題研究實踐中，重定性研究和定量研究方法錯誤是影響課題應用性的兩個主要因素。

1.重定性研究，輕定量研究。在教育科研中，定量研究主要通過數(shù)據(jù)的展現(xiàn)說明統(tǒng)計結果，定性研究主要是敘述性的說明。所以，定量研究需要采用嚴格科學的調查統(tǒng)計、實驗對比等研究方法，導致研究過程更為復雜，研究工作量增加。因此，在課題研究中，課題負責人更傾向于采用現(xiàn)有的教學改革理論，通過敘述性說明推導其觀點的正確性，但由于沒有數(shù)據(jù)支撐，無法保證研究結果的準確性。如高職院校學分制與工學結合專業(yè)改革是目前高職教育研究的熱點，這是典型的應用研究，涉及教學計劃改革、課程修訂、實訓基地建設、校企合作等多方面內(nèi)容，采用調查研究、（準）實驗研究等定量研究方法，研究過程很復雜，工作量很大，需要一個嚴謹?shù)难芯糠桨冈O計。但在課題研究中，課題負責人沒有科學的研究計劃，專業(yè)改革過程中缺少實驗與調查統(tǒng)計等數(shù)據(jù)積累，最后這個專業(yè)改革的正確性只是套用現(xiàn)在高職流行的學分制、工學結合等理論進行理論論證，并輔以專業(yè)改革前后職業(yè)資格考試通過率、就業(yè)率等幾組簡單的數(shù)據(jù)對比進行數(shù)據(jù)論證。從嚴格的教育科學研究角度來說，這個專業(yè)改革研究沒有數(shù)據(jù)精確解釋，便無法保證其研究成果的正確性并推廣應用到其他專業(yè)。

2.定量研究方法錯誤。教育科研課題負責人雖然采用了定量研究中的調查研究方法，但也存在抽樣量過少，樣本不具有代表性，調查問卷設計傾向性明顯等錯誤；課題負責人很少使用復雜但更科學的（準）實驗性研究，即使采用（準）實驗性研究也沒有能準確選取自變量、因變量，并控制無關變量，并且基本沒有采用如spss等科學統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。如高職某公共必修課程教學改革課題中，課題負責人試圖論證課程教學改革的正確性，在2006年采用新的教學方法，并直接用2006級全體學生和2005級學生課程學習成績對比以說明改革的成效。這個課題就沒有正確設計準實驗研究方法，導致研究結論錯誤。因為研究無法控制2006級學生學習基礎較2005級的好壞，以及不同教師教學水平高低等無關變量，自然無法通過實驗論證新的課程教學方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法的結論。正確的準實驗研究方法應該是在每個年級每個專業(yè)分別抽取實驗班與對比班，以盡量降低學生入學課程原始水平、教師教學水平等無關變量對研究結果的干擾，得出正確的結論。

（三）課題研究過程中更改課題研究內(nèi)容，研究內(nèi)容落后于實踐

課題立項后結題前，課題負責人在課題研究過程中也存在以下問題：教學或行政管理工作重，科研工作經(jīng)驗不足，課題研究計劃落實不嚴，組織

協(xié)調實施不力，課題組成員參與積極性不高；課題立項只是為了評職稱等外在功利目的，沒有認真考慮過立項后如何真正地去實施課題研究；設計、論證課題方案時，只求選題新穎、理念先進，而嚴重忽視了課題研究的可行性等。以上問題導致課題研究困難重重，產(chǎn)生中途更改課題研究內(nèi)容，以及課題延期，課題研究落后于實踐等影響課題應用性的因素。

1.更改課題研究內(nèi)容。課題立項有嚴格的程序，由課題負責人申請，學院學術委員會等學術機構審定課題研究能否解決學院教育教學改革中的緊迫問題，是否具有立項的必要性。課題立項后其研究內(nèi)容的變更必須經(jīng)學院科研管理部門的審批。但在課題研究過程中，課題負責人不經(jīng)審批避難就易變更課題研究內(nèi)容，如將研究對象從整個學院變更為某個系部，將課題考核指標從教學計劃、規(guī)章制度等變更為幾篇論文，從而影響課題研究應用價值。

2.課題研究內(nèi)容落后于實踐。課題研究進展困難，課題研究延期，但高職教育教學改革卻在飛速發(fā)展，課題研究內(nèi)容已落后于教育教學改革實踐，課題研究自然沒有應用性。如課程改革中，我國曾經(jīng)引進過澳大利亞的技術與繼續(xù)教育tafe模式、英國btec教學模式、德國“雙元制”職教培養(yǎng)模式及“學習領域”改革方案等，現(xiàn)在的國家精品課程建設主要就是以參照德國模式發(fā)展而來的工作過程系統(tǒng)化課程改革為標準，如果相關的課程建設課題一再延期，那研究內(nèi)容就無法跟上我國的課程改革步伐，研究落后于實踐，那就沒有了應用性，只能終止課題。

（四）課題結題驗收材料文過飾非，課題驗收方式不當

課題結題是以會議驗收、通訊驗收等正式的結題方式呈現(xiàn)課題研究所取得的成果，證明課題立項部門與課題負責人雙方約定的研究任務的達成，表示課題研究的結束。教育科學研究課題的結題，實質也是對課題應用性的評價，但在課題結題驗收中有兩個因素導致難以準確評定高職教育科研課題的應用性。

1.結題材料文過飾非。課題負責人主要圍繞課題申報書、合同里面的研究內(nèi)容和預期成果撰寫結題材料，對規(guī)章制度、教學計劃、教案、課件等研究成果的應用情況可能主觀描述過多，如果結題驗收時不對研究成果在高職教育教學改革中的具體應用情況進行實地調查，難以避免結題材料文過飾非。

2.課題驗收方式不當。會議驗收中，評審專家與課題負責人、課題組成員等面對面交流，評審專家可以綜合書面材料與當面交流情況，對課題研究成果的理論與實踐價值作出客觀的評價。但采用通訊驗收就只能單純依靠書面材料作出判斷，難以準確評定課題成果的應用性。

（五）課題研究成果推廣應用缺乏理論歸納

課題通過結題鑒定后，其研究成果必須推廣應用于實踐，整體推動高職院校教育教學改革，這是高職教育科研課題立項的根本目的。但由于課題選題或研究方法的局限性，其研究成果僅適用于某一研究對象，沒有歸納出可推廣應用的模式、體系等理論，不能推廣應用到其他同類對象中，影響了課題研究成果的應用性。

二、增強教育科研課題應用性的對策

（一）構建教育科研課題二級管理體系

相對于學院科研管理部門，各教學系部直接面對教學一線，掌握教學資源，直接影響本部門相關教育科研課題的立項、研究進展等，并且研究成果也首先應用于本系部的教育教學改革中。因此，必須構建教育科研課題二級管理體系，學院科研管理部門主要負責課題立項審核、經(jīng)費下?lián)芘c管理、年度檢查、結題驗收等，課題相關系部必須加強對課題研究工作全過程的領導和管理，幫助課題負責人解決實際問題，為課題研究提供必要的指導和便利，對課題研究的完成提供信譽保證，并將研究成果應用于教學中。

（二）應用科研課題管理系統(tǒng)

應用科研項目管理系統(tǒng)，以教育科研課題研究流程為核心，全面通過計算機信息化管理課題申報、開題、訂立合同、實施進度、結題、成果應用、經(jīng)費使用等科研活動，同時依據(jù)構建教育科研課題二級管理體系的要求，向學院教育科研管理部門、各課題相關系部、課題負責人等課題管理相關部門與人員開放不同系統(tǒng)權限，共同參與課題管理，方便、高效地實現(xiàn)教育科研課題內(nèi)涵管理，提高其應用性。

（三）完善研究過程質量監(jiān)控管理

從管理現(xiàn)狀看，教育科研課題前期（立項）和后期（結題）管理時間短，指標明確，管理程序固定；而中期管理時間周期長，效益潛在，伸縮性大，管理模式復雜，是課題管理上的難點，更是決定課題應用性的重要環(huán)節(jié)。因此，在項目研究過程中進行質量監(jiān)控是課題管理的一項重要內(nèi)容，其目的是了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了防止檢查流于形式或者應付交差，要求逐級負責，突出重點，講求質量。首先建立層層監(jiān)控的質量控制管理體系，由學院主管科研領導、科研管理部門、各系部三層組成，通過匯報材料以及實地檢查等，掌握課題研究進度，研究和分析影響因素，對課題進行經(jīng)常性的指導和管理；其次，建立配套的管理制度，使管理方法規(guī)范有序，崗位責任明確，考核辦法健全，完善課題進展評估系統(tǒng)，科學評價課題研究績效。

（四）嚴格管理科研經(jīng)費

課題立項階段，學院科研管理部門按照課題研究內(nèi)

容、研究目標等審核科研經(jīng)費預算，嚴格控制論文版面費等與課題應用性不相關的項目預算。課題研究階段，科研經(jīng)費實行一項一本的獨立核算制，按照年度下?lián)?，根?jù)年度進展情況決定是否下?lián)軄砟杲?jīng)費。同時，依據(jù)課題申請書與課題合同，以及課題研究實際經(jīng)費使用情況，審核課題經(jīng)費使用情況，提倡精打細算、合理開支。在課題結題階段，防止突擊使用經(jīng)費，并將剩余經(jīng)費用于支持成果的鑒定、報獎，以及課題的后續(xù)研究和成果的轉化應用等。

第7篇：課題結題匯報材料范文

“中國教育研究重要嗎?”回顧、梳理“十一五”以來我市的教育科研隋況，答案無疑是肯定的。因為我市的教育研究正逐步實現(xiàn)著“由上而下”變成“由下而上”去發(fā)現(xiàn)真實的問題的轉變，我們的教育研究越來越讓教師感到，我們并非是在做一種浪費的工作。如何實現(xiàn)這樣的轉變，下面我們從以下幾個方面簡要介紹我市近幾年教科研工作開展情況。

一、重建科研價值觀

教科研的目的是什么?教科研的內(nèi)容和方法是什么?教科研成果的體現(xiàn)形式是什么?教科研就僅僅是做課題、寫論文嗎?一直以來，不少領導和教師們對教科研就存在著很多認識上的誤區(qū)。由此，作為市級的教育研訓部門，如何重建科研價值觀，把教育科研工作的戰(zhàn)略地位真正落到實處，責任重大。

我們認為，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師處在一個極其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。而教育生活一旦成為教師研究、探索、創(chuàng)新的資源，教師就會發(fā)現(xiàn)教育的趣味和快樂，就會領略教育的魅力和幸福。長此以往，研究不僅僅是一種方法，一種路徑，而且會成為教師的一種文化，一種生存狀態(tài)和行為模式。

1．科學規(guī)劃。為了保證我市教育科研工作步入規(guī)范化、科學化的軌道，在課題規(guī)劃上，我們確立了“整體規(guī)劃，分類要求，突出重點，緊扣全面”的原則，形成了一個系統(tǒng)全面、層次分明、結構合理的課題體系。

“十一五”開局以來，我市現(xiàn)有4項國家級課題，68項省級課題，常州市2007―2010年立項課題41項，金壇市立項課題222項，“減負增效”專項課題152項，其中，市研訓中心成員領銜的各級各類課題就有25個，由于研訓員身先士卒搞課題研究，全市上下形成了濃郁的研究氛圍。

2．規(guī)范管理。所謂規(guī)范管理，是指課題研究要端正研究風氣，提高科研人員研究素質，保證研究質量，要從規(guī)范做起。我們著重抓了課題來源管理、研究計劃管理、研究過程管理、結題管理和推廣管理等五個方面。

在結題管理中，我們改革了以往的做法，受到一線教師的歡迎：首先由課題主持人重點介紹研究過程、研究成效、研究困惑，接著查看過程性材料和專題網(wǎng)頁，然后由專家組成員就課題的研究情況與課題組進行對話，主要涵蓋評點、提問、指導三個層面的話題，最后起草鑒定意見。這樣結題，有效地引領課題研究朝著規(guī)范有序的健康的方向發(fā)展。如中國教育學會重點課題“21世紀新課程與中小學寫作教學改革”子課題的會議結題，總課題組專家對金壇的作文課題研究取得的成果感到十分滿意，《全國優(yōu)秀作文選》主編姚衛(wèi)偉先生在評點時說：我到過很多地方，還沒有發(fā)現(xiàn)比金壇研究得好的學校，金壇的課題研究規(guī)范、有序、重過程、講實效，取得了很好的成果。

3．立足課堂。課題研究不是為研究而研究，是為教育教學服務的，不能游離于教育教學之外，否則將成為無根之花、無源之水。課堂教學是教師的主要工作，我們的課題研究只有更多地從課堂教學著手，才能達到改進實際教學工作和促進自身專業(yè)發(fā)展的目的。

然而，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多課題不能把研究與日常的教育教學工作緊密結合并貫穿始終。為了扭轉此種局面，我們在全市倡導，課題研究必須與課堂教學親密“接觸”，要求課題組成員把課題研究滲透到每一節(jié)課堂教學之中去(與課堂教學無關的課題除外)把研究與教學融為一體。為此，我們在金城中心小學和華羅庚實驗學校組織了課題研究課堂教學觀摩活動。研訓中心定期開展課改調研，行動研究方法日漸為大家接受、采納，成為我市中小學研究方法的主流。通過研究活動，我們欣喜地看到，把課題研究與課堂教學緊密地連在一起，漸漸成為廣大教師的一種自覺行為。

4．科研培訓。學校教科室主任是學校校長開展教育科研工作的得力助手，是聯(lián)系市研訓中心與學校教育科研工作的橋梁與紐帶。校教科室主任的科研素質直接關系到學校教科研工作的質量，關系到科研成果的水平。因此我市加大了對科研骨干培訓的力度，創(chuàng)設了相互學習、交流、反思、研討的氛圍。

2003年10月，我們在金城中心小學舉辦了教科室主任培訓班，就怎樣管理教科研工作和開展課題研究進行面對面指導。2007年3月又在河濱小學召開了全市中小學、幼兒園教科室主任培訓，實驗學校、華城小學、直溪小學、一中、河濱小學等5所學校作了大會交流，他們分別從校本培訓、校本研究、課題管理、網(wǎng)頁建設、教育沙龍等方面介紹了經(jīng)驗。研訓中心副主任陳文作了《課題研究管理要走規(guī)范化之路》的報告。報告結合全市課題研究現(xiàn)狀，肯定了課題研究的成效，指出了存在的問題，對今后的研究提出了建議。此外，我們還針對課題的申報和開題、研究方法的掌握、理論素養(yǎng)的提高以及實踐經(jīng)驗的提煉等，舉辦了課題組長培訓班，使課題組長在思想認識、觀念轉變、方法掌握、實踐指導等方面獲得了較大的提高。

5．科研扶貧。自2005年起，研訓中心開始對部分教科研工作比較薄弱的學校進行“教科研扶貧”，定期給學校老師作教育科研知識講座，幫助他們規(guī)劃研究方向，進行選題論證，擬定研究方案，同時邀請他們觀摩省市級優(yōu)秀課題的結題。實行以來，一些薄弱學校的教科研工作有了明顯起色。

二、積極打造科研文化

科研文化的形成與師資素質的培養(yǎng)是相輔相成的，教師參與教育科研會形成科研文化，有了科研文化又會進一步促進教師素質的提高，這是一種良性互動的過程。有了這種科研文化，也就具有師資成長的土壤和氣候條件。當然，這種土壤和氣候條件不是等來的，而是創(chuàng)造出來的。近年來，我們形成了一系列具有我市本土特色的科研文化。

1．研訓一體?！杏栆惑w”是指將教學研究與教師培訓進行有機整合?！把杏栆惑w”促進了新的研訓文化的形成――研訓員不再是教研和培訓活動的管理者、傳授者、控制者、主導者，而是教研活動的組織者、參與者、咨詢者與合作者。這種研訓內(nèi)容的開放性、形式的多樣化、主體的多元化，促成了“教研的主體是研訓員和教師，教研的過程是研訓員與教師、研訓員與新課程共進共育的過程”的新型研訓文化的形成和發(fā)展。2009年以來每學期，我們中小學各個學科所進行的單元教學培訓活動，受到了老師們的一致好評，正是得益于這種新型研訓文化氛圍的形成。

2．科研沙龍?！敖逃除垺笔切１窘萄械闹匾问剑哂虚_放姿態(tài)和友好界面，既經(jīng)濟實惠，又費時少、成效好，有利于廣大教師的共同成長。2004年12月，研訓中心下發(fā) 了關于開展“教育沙龍”活動的通知，將舉辦“教育沙龍”作為一項重要工作在全市推廣，要求各校認真落實。2005年3月17日，研訓中心在金城中心小學舉行了全市中小學“教育沙龍”現(xiàn)場觀摩及培訓活動。其后各校相繼開展了各類主題的“教育沙龍”活動?！督饓逃芯俊烽_辟了專欄，選登“教育沙龍”實錄和評點文章。自2005年，教育局研訓中心開展了六屆優(yōu)秀‘教育沙龍”評比活動，有上百個教育沙龍獲獎，此項活動有力地促進了教育沙龍的開展，《課堂中的自由與規(guī)范》等多個實錄在《教育科學論壇》等雜志發(fā)表，金壇電視臺還對教育沙龍的開展作了專題報道。

3．敘事研究。2006年，研訓中心在全市推行“教育敘事研究”活動，確定了河濱小學等5所學校為首批試點學校，在教研網(wǎng)上開辟了“金壇教師博客”，并在全市中小學開展了“教育敘事”征集評比活動，其優(yōu)秀作品在《金壇教育研究》上發(fā)表。后來，《教師人生演繹的精彩教育故事》一書2007年12月由廣西師范大學出版社出版，我們將這本書作為教師培訓用書之一。

目前“教育敘事”活動在各校蓬勃開展。江蘇省教育廳將我們的做法在全省推廣，同時我們還在蘇浙滬教研工作研討會上與兄弟市縣進行了交流。

4．課題調研日。為加強教育科研課題管理，避免學校的科研蛻化成一種“應景”工具，甚至是一種擺設，我們把“課題調研日”作為一種常規(guī)工作來抓。主要做法是調研以沙龍的形式展開。首先，調研學校課題負責人匯報課題立項以來做了哪些工作，取得了哪些成果，課題實施過程中遇到了哪些困惑。其次，學校教科室主任匯報學校教科研工作全面開展情況。最后，市研訓中心的調研員對各個課題實施情況進行簡要點評，并提出合理化的實施建議。

近幾年來，我們欣喜地看到，我市的課題研究開始出現(xiàn)去功利化的可喜局面。

三、豐碩的科研成果

第8篇：課題結題匯報材料范文

關鍵詞 大學生 創(chuàng)新項目 自動化 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.022

Research on the Undergraduates Innovative Projects for Automation

YANG Jing[1]， YANG Ping[2]， YANG Xiaoliu[1]， WANG Xiao[1]， LUO Xuemei[1]

（[1]Guizhou University， Electrical Engineering College， Guiyang， Guizhou 550025;

[2]Guizhou University， College of Physical Education， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Aiming at the demand of the undergraduates innovative projects， in order to further improve innovative ability of undergraduates， the paper introduces some methods， such as project application， project implementation， project acceptance. The paper also gives some good results about the undergraduates innovative projects for students and teachers.

Key words undergraduate; innovative project; automation; practice

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”開展的目的是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是國家教育部、教育廳和高校本科教學質量與教學改革工程建設項目中直接面向學生的、涉及面和影響力都非常廣的項目之一。對于自動化專業(yè)大學生來說，科技創(chuàng)新是十分重要的科技實踐活動。①②我校積極響應國家的號召，積極宣傳和鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新項目，并從人力物力上給予相應的支持。下面結合指導自動化專業(yè)大學生創(chuàng)新項目的情況，對過程給予介紹，并給出建議。

1 組織實施

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施過程以學生為主，導師為輔，強調學生創(chuàng)新實踐能力和個性潛質的培養(yǎng)。

1.1 項目申報

1.1.1 學生組織

為了調動學生參與創(chuàng)新項目的積極性，需要學校、學院和各個專業(yè)進行大量的宣傳和鼓勵，闡明大學生創(chuàng)新項目的目的，調動學生的積極性和主動性。以我校自動化專業(yè)為例，為了更好的開展大學生創(chuàng)新項目，首先，在新生入學教育之時，給學生介紹一下大學期間能參與的科研項目情況，讓學生對大學生創(chuàng)新項目有初步認識。其次，在大學第三學期開始專業(yè)課學習之時，可組織學生開展專題討論會，進一步加深學生對大學生創(chuàng)新項目的感性認識，激發(fā)學生參與大學生創(chuàng)新項目的熱情。再次，在大學第五學期中期，導師應組織大三的學生開大學生創(chuàng)新項目的動員會，介紹下一期的申報題目，同時組織有興趣的同學組建項目團隊，并開始項目的調研。最后，鑒于申報時間是每年的4月，因此在第六學期開學之初，應確定下創(chuàng)新團隊的正式成員，同時動員創(chuàng)新團隊開始開展申報工作。

1.1.2 選題

選題是大學生創(chuàng)新項目申請最重要的一環(huán)，直接決定了項目的研究內(nèi)容是否新穎，最終關系到申報是否成功。在選題過程中，需要考慮學生所能投入到項目的時間和項目難易程度，因此，選題可采用學生自主選題和根據(jù)導師科研項目選題兩種方式。③

針對學生自主選題，首先，可由導師介紹相關領域的最新研究動態(tài)，指出研究方向，然后，學生在查閱相關文獻資料基礎上提出一個課題，導師加以進一步的指導和完善;最后，確定學生選題。也可根據(jù)學生自身愛好，結合已學知識，提出一個課題，在導師的指導下完善。

針對導師選題，首先，導師可根據(jù)自身科研情況擬定一些研究課題;然后，將每個課題涉及的主要研究內(nèi)容介紹給學生;最后，組織學生進行討論，確定研究題目。

考慮到學生掌握知識的情況，當前，我們專業(yè)主要采用導師選題為主，主要基于以下三方面的考慮：一是可促使學生更快地進入角色。因為學生對如何申報項目和開展項目沒有經(jīng)驗，由導師根據(jù)承擔科研項目選題，可使學生在導師指導下很快找到研究的關鍵點。二是能較好地控制課題的難易程度，因導師對自身科研很清楚，所以容易控制選題的難易程度。三是有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。參與大學生創(chuàng)新項目的導師通常都承擔由科研和教學任務，如果創(chuàng)新項目與教師科研相結合，學生不但可以使用導師的科研設備，也可直接參與到導師的研究工作中，真正達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

1.1.3 申報書撰寫

申報書撰寫質量的好壞直接決定了項目申報是否成功，因此，在確定了研究課題的題目以后，導師首先要組織學生開項目組組會，在會上導師介紹項目課題研究內(nèi)容的當前發(fā)展趨勢。然后，根據(jù)項目研究背景，安排學生查閱相關的文獻資料，找出課題的創(chuàng)新點。最后，根據(jù)項目申報書模板，按申報內(nèi)容要求完成研究內(nèi)容和研究方法等內(nèi)容。

在申報書撰寫過程中，導師需對申報書內(nèi)容架構提出建議，由學生獨立完成相關內(nèi)容。以自動化專業(yè)為例，在項目申報之初，導師會安排時間和學生討論申報內(nèi)容，然后指導學生將研究內(nèi)容分解為小的知識點，要求團隊成員進行分工，分別查閱不同的知識點的研究現(xiàn)狀并進行相關內(nèi)容撰寫;在撰寫過程中，安排學生開課題討論會，每個成員都介紹自己所完成部分的內(nèi)容;最后，指導團隊負責人將每個成員的材料合成一個有機的整體，最終形成申報文本。在撰寫過程中，導師應持續(xù)關注學生的完成情況，根據(jù)學生已寫文本提出修改建議。

1.2 項目實施

項目實施需要創(chuàng)新團隊的所有成員發(fā)揮自己的長處，進行合理分工，在團隊成員的協(xié)同努力下，完成創(chuàng)新項目。項目實施的主體是學生，根據(jù)項目進度安排，學生需要按時在規(guī)定時間完成相應的研究目標，完成階段性材料的匯總。在項目實施過程中，學生除了需要培養(yǎng)團隊合作精神外，也需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過項目的執(zhí)行，逐步提升自身的創(chuàng)新能力。

在項目實施過程中，導師的工作是組織、協(xié)調、督促和指導。以自動化專業(yè)為例，在項目實施時，導師會指導學生制定項目開展計劃和進度安排，組織學生開展課題匯報，幫助學生解決項目開展過程中遇到的問題。導師也會根據(jù)項目開展情況，實時進行項目總結，指導學生撰寫科研論文。當學生遇見問題時，導師要引導學生盡可能從不同角度進行思考，鼓勵學生動腦動手動口，引導學生樹立嚴謹、求實的科學精神。

1.3 項目驗收

項目驗收是對項目的總結，是對項目的展示，也是對項目工作的總結，需要認真準備。主要內(nèi)容涉及結題報告，結題答辯幻燈片等。在項目驗收階段，我們除了會組織學生按照驗收所需材料收集整理項目驗收材料，如模型、圖片、文章等，并形成驗收結題報告外，也會組織學生試講結題答辯幻燈片，根據(jù)試講效果適度調整幻燈片內(nèi)容。

2 體會

2.1 完善的研究進度安排

完善的研究進度安排，是大學生創(chuàng)新項目順利實施的可靠保障。因參與項目的學生還必須參加課程學習和別的一些課外活動，所以，在項目獲批的同時，導師集大學生創(chuàng)新團隊的全體成員，根據(jù)項目研究內(nèi)容和學生自身的能力，對研究內(nèi)容進行細分，按時間順序制定詳細的工作計劃。計劃制定時要保證一定的彈性，需考慮學生的學習和娛樂時間。為了更好地督促學生按時開展項目研究，導師應該至少每月組織一次項目進展研討會，聽取學生項目進度情況和解答學生在項目實施過程中遇到的困難。但切忌時間安排太緊湊，導致學生覺得整天都是在做一件工作，從而影響學生開展項目研究的興趣和信心。

2.2 兼顧學習與項目研究

參加創(chuàng)新項目的學生以大三、大二的學生為主，從教學計劃中看，大二和大三的教學主要采用課堂教學的方式，因此，在申報項目之初，導師就應考慮學生這一年會參加哪些課程學習，根據(jù)課程計劃指導學生制定項目實施計劃，盡量讓學生在課堂上學習到的知識馬上得到應用，這樣既能保證課堂學習效果，又能有效促進項目的開展。以我校自動化專業(yè)為例，在不影響教學計劃合理性的基礎之上，通過將嵌入式開發(fā)的相關課程安排在大三，達到了學生邊學習理論知識，邊開展項目研究的目的。

考慮到本科生初次參與創(chuàng)新性項目，對相關開發(fā)設備、儀器等不熟悉，結合學生所開設課程的課內(nèi)實驗，導師可在相關儀器設備等使用上給予學生指導。例如，我們專業(yè)在確定了創(chuàng)新團隊人選后，即安排學生提前進入實驗室，熟悉相關開發(fā)設備的使用方法。

2.3 指導教師的定位

大學生創(chuàng)新項目的實施首先是本科生在指導老師的指導下進行課題選題、完成項目申報書撰寫。從項目的實施過程來看，項目的主體是學生，即項目的實施者和完成人是學生，教師不應該代替學生完成項目的內(nèi)容。導師的角色應該是為學生提供指導和引導。例如，針對學生遇到的問題，老師提出解決問題的思路，從解決方法上幫助學生，但具體怎么實現(xiàn)應由學生完成。

3 結論

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”是國家、省和學校提升學生創(chuàng)新能力最重要的平臺之一，目的是通過參加一個完整的科學研究過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教育工作者投入更多的時間和精力，作為指導老師，我們除了提升自身科研能力之外，也應將自身科研與學生培養(yǎng)相結合，促進科研和教學同步發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

注釋

① 盛云燕，李丹丹，劉芳.園藝專業(yè)大學創(chuàng)新實驗項目實施淺[J].教育教學論壇，2015（4）：229-230.

第9篇：課題結題匯報材料范文

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，科創(chuàng)項目是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手?？苿?chuàng)項目管理是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。管理是一種服務，人才培養(yǎng)也是一種服務，兩者都是推動社會進步的方式?？苿?chuàng)項目管理是貫穿項目始終的，從項目的醞釀、沉淀、立項、執(zhí)行、階段性成果、結題等方面全方位進行跟蹤，每個環(huán)節(jié)都是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對于每個環(huán)節(jié)運用管理和服務的理念進行介入構成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要部分。1.科創(chuàng)項目全過程管理每個科創(chuàng)項目的管理是從項目立項直到項目結題的自始至終的管理，具體表現(xiàn)在三個階段。（1）項目立項。項目立項是整個管理模式的開始，也是至關重要的一個環(huán)節(jié)。首先在課題引入上可以采用課堂引入科創(chuàng)理念和科技前沿引發(fā)學生興趣、網(wǎng)上掛出科創(chuàng)項目招聘啟事、學生自創(chuàng)以及第二課堂促成等多種方式。其次，需要動員師生積極參與，例如可以開展輔導員專題動員、科創(chuàng)宣講會等多種活動，激發(fā)學生參與積極性。最后，對于提交項目申請書的科創(chuàng)項目進行匯總，組織進行答辯，分批進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)實踐項目的答辯，創(chuàng)新項目答辯過程邀請由不同專業(yè)背景教師組成的專家組對各個項目進行評審。創(chuàng)業(yè)項目先經(jīng)過專家討論遴選出很有基礎的項目，再進行答辯，最終確定給予立項的項目。在項目立項過程中，根據(jù)項目本身的性質、特點分別列入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類，并分不同層次（國家級、上海市級、校級）進行立項。很多項目不是一下子列入國家級，而是經(jīng)過校級、上海市級的培育，執(zhí)行一年才進入國家級項目立項，這是非常合理的，也是對項目執(zhí)行推動和激勵的重要手段。項目嚴格的評審與答辯讓學生懂得獲得研究經(jīng)費進行科技創(chuàng)新不容易，從而更加珍惜科創(chuàng)的機會。在項目醞釀、形成及答辯過程中，科創(chuàng)小組漸漸形成凝聚力，學生團隊與指導教師的溝通也更加有效，為后期項目執(zhí)行打下了良好基礎，這正是科創(chuàng)項目立項與管理的本意，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。（2）項目執(zhí)行?？苿?chuàng)項目執(zhí)行過程中的管理包括導師對項目的指導、學生對項目的推進，還包括學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、實踐能力的提升和團隊精神的建立，這是單個科創(chuàng)項目的執(zhí)行管理。從職能部門而言，對科創(chuàng)項目的管理包括對項目執(zhí)行推進的督促和管理。一般科創(chuàng)項目期限為1～2年，相關項目管理部門會在項目執(zhí)行一半左右的時間進行一次中期檢查，包括書面報告、答辯等環(huán)節(jié)，分學院進行，教務處管理部門人員親臨現(xiàn)場。除了技術層面的督促外，還包括經(jīng)費的合理使用檢查與督查，這也是對學生財務觀念、工程進度管理等理念的培養(yǎng)，也是人才培養(yǎng)的當然所在。（3）項目結題?？苿?chuàng)項目整個環(huán)節(jié)進行至尾聲將進行項目結題。項目結題主要包括成果匯總與匯報，相關管理部門對項目進行驗收。對單個項目而言，在進行項目結題的時候負責人、導師和學生團隊將通力協(xié)作，全方位進行梳理與總結，這對綜合素質的提升大有裨益。從管理層面而言，對整個部門的全部科創(chuàng)項目進行驗收、總結可以全面深入地把握學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團隊合作精神等，對于審視人才培養(yǎng)方式、模式，對于培養(yǎng)方案、教學大綱、教育教學模式進行改革都有幫助。2.科創(chuàng)項目管理的成效項目管理貫穿項目的始終，體現(xiàn)管理即服務的理念，組織、協(xié)調，搭建平臺，促進師生之間、學生之間互相交流，在此過程中將特別出色的學生推介給教師重點培養(yǎng)。項目管理理念的實施促使項目涉及的不同專業(yè)學科的交叉，例如“風道清潔機器人”項目是熱能動力與機械等學科的交叉；“相變材料開發(fā)及其在太陽能發(fā)電中的應用”項目是工程熱物理、材料等學科的交叉，等等。動員、宣傳各類學術競賽并組織申報，搭建平臺，組織學院、學校初賽。經(jīng)過幾輪比賽，學生作品的競爭力得到大幅提升，更重要的是營造了學術氣氛，提高了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新意識和動手實踐能力。通過多年的努力，我院科創(chuàng)項目的管理水平不斷提升，項目的醞釀、執(zhí)行、項目參與學生的人數(shù)與參與度及人才培養(yǎng)的質量，特別是受到社會的認可度（如強勢專業(yè)及其他專業(yè)學生受到社會的認可度）也在日益大幅提升。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建及成效

通過科創(chuàng)項目進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的構建，運用矩陣式管理方式進行科創(chuàng)項目管理，推進包括卓越工程師培養(yǎng)計劃等在內(nèi)的人才培養(yǎng)模式的探索，近年來取得了一定的成效。參加科創(chuàng)項目的人數(shù)和水平獲得長足進步。我院從設立科創(chuàng)項目開始，10多年來一直以來非常重視科創(chuàng)工作和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2008年上海市開始設立科創(chuàng)基金項目，2008～2010年我校每年獲得40項左右；2011年我校獲得上海市科創(chuàng)基金超過160項；2012年我校獲得國家級創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練與創(chuàng)業(yè)實踐計劃項目30余項。通過這些項目，學校、學院、教師對學生創(chuàng)新活動全程服務與管理，組織項目、組織參加各類學術競賽，在國家“節(jié)能減排大賽”、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”、全國機械創(chuàng)新設計大賽、上海市“科創(chuàng)杯”、“陳嘉庚青少年發(fā)明獎”等學術競賽中屢獲佳績。這對學生科創(chuàng)積極性的提高和學術氛圍的創(chuàng)建均大有裨益。通過這些項目，使我?！皩W習工廠”、“創(chuàng)新實踐基地”、“創(chuàng)新課堂”等創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與基地得到強化。我校熱能與動力工程專業(yè)還被列入教育部的“國家級工程實踐教育中心”，入選教育部首批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”、教育部首批“專業(yè)綜合改革試點”等。我校成為國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃單位，這些是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺，也是長期進行科創(chuàng)項目管理和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索的結晶。