大學(xué)生教育見習(xí)工作精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生教育見習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康；教育

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0213-02

一、引言

心理健康是大學(xué)生健康成長成才的基礎(chǔ)，因此，大學(xué)生心理健康工作尤為重要。加強和改進大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，具有長期性、艱巨性和復(fù)雜性。隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，競爭日趨激烈，大學(xué)生心理問題呈逐年上升趨勢，大學(xué)生心理健康教育工作不斷面臨新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生心理健康的導(dǎo)師，要不斷探索適合學(xué)生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質(zhì)，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，促進大學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

二、大學(xué)生心理健康存在的主要問題

（一）社會適應(yīng)問題

當(dāng)代大學(xué)生基本都是90后，大部分是獨生子女，自小在備受寵愛的家庭環(huán)境中成長。父母與學(xué)校受到高考指揮棒的指引，往往要求學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，其他生活與社會方面的問題一概不管不問。而進入大學(xué)，學(xué)生面對全新的環(huán)境，需要獨立生活、學(xué)習(xí)與社交，同時大學(xué)以綜合標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，對學(xué)生提出了跨越式的綜合要求。

（二）人際交往問題

人際交往在大學(xué)生活中占據(jù)非常重要的地位。進入大學(xué)后，面對新的環(huán)境，同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系等都與以前有顯著不同。大學(xué)生來自五湖四海，在語言、風(fēng)俗、飲食、習(xí)慣及性格等方面存在較大的差異，同時，學(xué)生有及時建構(gòu)和擴大人際交往范圍的溝通需求，也有提升社會化能力的需求，在差異矛盾與交往訴求的多重作用下，如何處理好人際關(guān)系，常常困擾著許多大學(xué)生。

（三）情緒問題

學(xué)生在面臨不良的社會適應(yīng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、緊張的學(xué)習(xí)壓力等情況時，如果處理不當(dāng)，會引起緊張、煩躁、壓抑、恐懼等消極情緒，若不能及時調(diào)整和排解，會引起心理問題。

（四）情感和性的問題

隨著大學(xué)生的性生理發(fā)育成熟，性心理和也會發(fā)生相應(yīng)的變化。在戀愛問題上，由于學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，最終往往會給雙方造成傷害。還有一部分學(xué)生由于自卑心理，陷入單相思的情感中，內(nèi)心焦灼不安，不但影響身心健康，也會進一步影響學(xué)習(xí)和生活。而性教育的缺失使許多大學(xué)生不能正確認(rèn)識自我的性反應(yīng)，產(chǎn)生性罪惡感。

（五）自我意識問題

大學(xué)生往往有較高的自我期許和定位，追求自我價值的實現(xiàn)。許多大學(xué)生在入學(xué)初就設(shè)定了許多高遠的目標(biāo)，但由于個人能力和精力的局限，理想與現(xiàn)實常有不小差距。過高的自我意識使大學(xué)生不能正確的認(rèn)識和評價自己，難以平和的面對，抗挫抗壓能力低也影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員多方面推進大學(xué)生心理健康教育工作

當(dāng)前高校大多為學(xué)生開設(shè)了專業(yè)的“大學(xué)生心理健康”課程，但作為大學(xué)生心理與思想教育工作的執(zhí)行者，高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生心理健康水平有著直接的關(guān)系。應(yīng)對大學(xué)生心理健康問題，不僅要明確問題，更要能找出合適的方法來處理解決。

（一）提高認(rèn)識，增強心理健康教育工作的責(zé)任感與使命感

輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識到高校心理健康教育工作的重要性和緊迫性，認(rèn)識到學(xué)生心理健康素質(zhì)是衡量大學(xué)生成長成才的重要指標(biāo)，是衡量大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員引導(dǎo)幫助大學(xué)生建立健康的心理素質(zhì)，是大學(xué)生能夠健康成長、全面成才的重要前提與基礎(chǔ)保障。通過學(xué)校心理健康中心和學(xué)院所開展的大學(xué)生心理健康教育工作，不斷增強心理健康教育工作的使命感與責(zé)任感，促進持續(xù)高度重視與推進心理健康教育工作。

（二）加強學(xué)習(xí)，提升心理健康教育工作的科學(xué)化水平

目前我國高校已基本建立了大學(xué)生心理咨詢中心（室），但心理咨詢的隊伍規(guī)模與治療水平參差不齊，而且作為一線學(xué)生工作者，輔導(dǎo)員極有必要參與到心理健康工作相關(guān)的培訓(xùn)。學(xué)校與輔導(dǎo)員個人都應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，使輔導(dǎo)員接受專業(yè)的心理學(xué)知識的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能，提高輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)方面的工作能力和信心，也進一步提升輔導(dǎo)員關(guān)于學(xué)生心理問題的研究能力，為進一步抓好學(xué)生心理評估、預(yù)防、心理危機干預(yù)及管理網(wǎng)絡(luò)體系的建立提供知識儲備。

（三）搭建平臺，完善心理健康教育與危機干預(yù)的工作體系

（1）建立并培訓(xùn)學(xué)生心理健康教育督導(dǎo)隊，輔助及早排查幫扶學(xué)生心理健康問題。

（2）以形教課、年級大會為載體，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，全面普及心理健康教育。

（3）以走訪寢室、參與學(xué)生活動為抓手，深入了解與掌握學(xué)生動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)潛在問題。

（4）引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與社會實踐活動，配合心理健康教育課程的教學(xué)，有助于學(xué)生調(diào)整自我，找準(zhǔn)位置，提升抗壓與抗挫能力，培養(yǎng)健康的自我意識。

（5）廣泛開展適合大學(xué)生特點的第二課堂活動，包括文娛體育、專業(yè)興趣等多方面內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生參與其中，當(dāng)學(xué)生身心投入時，能培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動地適應(yīng)環(huán)境從而提升社會適應(yīng)能力。同時，豐富的活動尤其是體育活動，能夠促進同學(xué)之間相互溝通與幫助，提高學(xué)生人際交往能力。體育運動也是解決大學(xué)生心理問題的有效方法之一，可以有效緩解情緒障礙和心理疾病，減輕抑郁程度，維持心理平衡，從而達到改善心理健康的目的。

（6）鼓勵學(xué)生選修大學(xué)生婚戀觀方面的課程，對大學(xué)生戀愛問題不回避、不打擊，以學(xué)生朋友的身份與之溝通，引導(dǎo)學(xué)生理性面對感情問題。對性心理等性教育內(nèi)容以科學(xué)的、包容的態(tài)度與學(xué)生在課堂上進行宣講和探討，引導(dǎo)學(xué)生正確面對性問題。

（7）一對一輔導(dǎo)存在問題的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況實施三級預(yù)案。一級：有潛在問題，尚未影響學(xué)生及他人安全、學(xué)習(xí)、生活者，由督導(dǎo)隊成員與輔導(dǎo)員共同擔(dān)任聯(lián)絡(luò)人，每月報情況材料匯總；二級：問題呈現(xiàn)，影響到學(xué)生及他人者，做通學(xué)生思想工作并指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校心理健康中心咨詢；三級：問題嚴(yán)重，學(xué)校心理咨詢中心老師判斷需送醫(yī)院診斷治療者，迅速送心理健康衛(wèi)生醫(yī)院就診。

（8）建立學(xué)生心理檔案并及時報送信息至家長等相關(guān)處，做好跟蹤了解及信息報送工作。對存在問題的學(xué)生，在學(xué)生督導(dǎo)隊的協(xié)助下，完成學(xué)生心理健康情況檔案，及時更新與匯總，將態(tài)勢變化情況及時做好記錄并報學(xué)校相關(guān)部門與學(xué)生家長。

（四）務(wù)求實效，將解決心理問題與解決實際問題相結(jié)合

大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，部分與其學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面存在困難有關(guān)，而心理問題一旦產(chǎn)生，也勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況。在這樣情況下，單一從解決心理問題角度出發(fā)，不僅不能夠幫助學(xué)生健康成長發(fā)展，甚至連幫助學(xué)生脫離心理問題的困擾也是難以實現(xiàn)的。通過團隊輔導(dǎo)、適當(dāng)體育運動等心理健康教育活動，使課堂教育與課外教育相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進其健康發(fā)展。同時，為了務(wù)求實效，也為了從根本上幫助學(xué)生度過心理不適期，輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通中，應(yīng)注重從學(xué)生個人情況出發(fā)，梳理困難點，例如學(xué)習(xí)成績落后而心理落差太大導(dǎo)致自我否定、懷疑與放棄，例如性格過度自我造成的人際交往困難等，在指導(dǎo)學(xué)生心理與思想工作的同時，將實際問題的解決作為突破口與試金石，使心理健康教育工作得到進一步落實。

參考文獻：

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第2篇：大學(xué)生教育見習(xí)工作范文

一是完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。為進一步完善心理健康教育的工作機制，2012年3月該校修訂下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育工作的實施意見》，明確了心理健康教育的指導(dǎo)思想和“五結(jié)合”的工作原則，即堅持心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合；堅持普及教育與個別咨詢相結(jié)合；堅持課堂教育與課外活動相結(jié)合；堅持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合；堅持解決心理問題與解決實際問題相結(jié)合。在這一指導(dǎo)思想和工作原則下，該校學(xué)生工作部（處）、思政部、校團委、宣傳部、教務(wù)處等部門充分發(fā)揮各自的職能作用，統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生心理健康教育工作，檢查督促相關(guān)工作的開展，協(xié)調(diào)解決工作中的問題，從而進一步完善了大學(xué)生心理健康教育工作體系。

二是拓展大學(xué)生心理健康教育工作的方法和途徑。該校充分發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育工作中形成的特色和優(yōu)勢，結(jié)合大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，有目的、有計劃地開展多種形式的心理健康教育活動。該校教務(wù)處、思政部等部門結(jié)合實際，組織力量，開設(shè)了心理健康教育課程，有針對性地講授心理健康知識，提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)生日常教育、管理和服務(wù)中學(xué)生管理部門開展了以“心理健康教育”為主題的宣傳教育活動。心理健康教育與咨詢中心通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理測試等多種形式，認(rèn)真開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作。該校團委等部門積極扶持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團組織，加強校園文化建設(shè)，大力開展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動。通過這些教育活動的開展既宣傳和普及心理健康知識、傳授心理調(diào)適方法、了解維護心理健康的途徑，又提高了大學(xué)生的心理保健意識，增強了大學(xué)生心理耐挫能力，推進大學(xué)生心理健康教育工作的全面發(fā)展。

三是積極組織開展各項主題教育活動。該校每年在五月至六月份結(jié)合整體工作安排，組織和開展以“心理健康教育”為主題的宣傳教育月活動。2012年5月22日，該校學(xué)生心理健康月活動啟動儀式在在臨潼舉行，拉開了該校為期一個月的心理健康教育活動。通過邀請省內(nèi)知名專家、學(xué)者為師生作主題報告，開闊學(xué)生視野，普及健康知識。2012年特別邀請了陜西師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師陳青萍教授作了題為《大學(xué)生心理健康——心理問題·心理障礙·熱點問題·輔導(dǎo)策略》的主題報告會。還邀請了西安石油大學(xué)心理研究所所長、心理咨詢主任、心理學(xué)教研室主任、心理健康教育碩士生導(dǎo)師鄭林科教授，作了題為《積極心理學(xué)——完美幸福人生》的主題報告。在全校學(xué)生中組織了以“健康從心開始，生命因我綻放”為主題的演講和征文比賽，并對優(yōu)秀作品給予表彰。心理健康教育與咨詢中心組織和開展了以大學(xué)生和諧人際關(guān)系為主題的知識講座和團體輔導(dǎo)。各學(xué)院心理輔導(dǎo)兼職教師配合學(xué)校組織開展了《國王演講》、《聽見天堂》等影視賞析活動。

第3篇：大學(xué)生教育見習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：航海類大學(xué)生 心理健康 工作評價

我國航海類大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國航海類高校心理健康教育工作仍處于初級階段，無論在專業(yè)隊伍建設(shè)、理論建設(shè)方面，還是實踐經(jīng)驗積累和科學(xué)研究方面都存在明顯的不足，心理健康教育水平參差不齊。為了推動心理健康教育發(fā)展，促進航海類高校心理健康教育的建設(shè)和平衡發(fā)展，必須建立一套評估指標(biāo)體系，以評促建。

航海類大學(xué)生心理健康工作評價體系的構(gòu)建

我們根據(jù)船員心理健康培養(yǎng)目標(biāo)及其可操作性的要求，歸納出航海類院系學(xué)生心理健康教育工作的工作重點，篩選評價指標(biāo)，最終確定了以六個一級指標(biāo)和十七個二級指標(biāo)的評價指標(biāo)體系，對不同指標(biāo)賦予相應(yīng)的權(quán)重和分值，具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下表所示：

本卷滿分為100分，評估標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)院評分細則及學(xué)院心理教育工作建設(shè)情況制定，所得分?jǐn)?shù)85分以上為優(yōu)，70分以上為良，60分以上為及格，60分以下為存在嚴(yán)重問題，相關(guān)部門根據(jù)評估情況進行相應(yīng)的改進和調(diào)整。

評估方案的實施要嚴(yán)格保證評估指標(biāo)的完整性與客觀性，縱向上，實現(xiàn)學(xué)院互評與學(xué)校評估的對接，橫向上，做好學(xué)生座談，工作人員座談，現(xiàn)場視察，工作記錄檢查等工作的落實，各項檢查工作應(yīng)做到細致入微，全面覆蓋，最終形成一個從制度到工作效果，從學(xué)校季度考核到院系定期評估的全方位立體式考核架構(gòu)。

1、學(xué)院互評

學(xué)院都是學(xué)校心理教育工作的落實單位，通過學(xué)院之間定期互評的方式實現(xiàn)心理教育指標(biāo)評估的常規(guī)化，學(xué)院之間定期就學(xué)生心理健康教育工作進行評估打分，以季度為周期對各學(xué)院評估所得分進行統(tǒng)計，及時公示學(xué)院心理健康工作開展情況，點明不足與改進之處，為學(xué)院下一步學(xué)生心理健康工作的開展指明方向。

2、學(xué)校評估

學(xué)校每季度對各學(xué)院的學(xué)生健康教育工作進行評估，指明工作不足，提出改進意見，各學(xué)院根據(jù)評估暴露的問題及時整改完善，做到指標(biāo)不漏項，問題不重犯。

3、計分系統(tǒng)

第4篇：大學(xué)生教育見習(xí)工作范文

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了響應(yīng)國家構(gòu)建創(chuàng)新型國家，培育創(chuàng)新型人才，拓展高校大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)遠大的理想，面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的挑戰(zhàn)而進行的高校教育教學(xué)模式的探索與實踐。隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，會計專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也不斷增加，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。用人單位對于人才的需求亦提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求會計專業(yè)大學(xué)生具有較強的綜合素質(zhì)，不僅要掌握專業(yè)技能與知識，更需掌握獨立的工作能力，同時也應(yīng)具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。因此，對會計專業(yè)大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)的重要途徑。

二、高校會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題分析

1、缺乏與職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校大學(xué)生的會計教育應(yīng)與其職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)自身需要、發(fā)展機遇、制約因素、大學(xué)所學(xué)的課程等，為自己確立職業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定行動規(guī)劃和具體方案的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃包括個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃兩大類別。個人的職業(yè)生涯規(guī)劃體現(xiàn)的是個人的職業(yè)生涯目標(biāo)和規(guī)劃方案。組織的職業(yè)生涯規(guī)劃則主要體現(xiàn)在建立職業(yè)階梯，針對組織成員的發(fā)展情況指定培養(yǎng)計劃，提供適合各個組織成員的發(fā)展機會。然而，實踐中各個高校在會計教育教學(xué)的過程中卻存在一定的問題與不足之處，教學(xué)中的實踐效果與預(yù)期目標(biāo)仍存在一定差距。老師仍然采用高中課堂的教學(xué)方式，完全以課本為依據(jù)，主要是為了完成教學(xué)的課時量，將教學(xué)作為了一種任務(wù)，成為了對知識的完全灌輸，而不是能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是在期末考試中取的好成績，努力通過各種會計等級考試，獲得等級證書，雖然考試成績很高，但是在實際的實務(wù)工作中，應(yīng)用專業(yè)知識時，則顯得力不從心。原因在于，部分高校會計專業(yè)老師不能與時俱進、解放思想，不斷學(xué)習(xí)與更新自己理念與教育教學(xué)方式。將高中時期灌輸式的教學(xué)方式帶到了大學(xué)課堂，死記硬背，應(yīng)付考試的思維方式在大學(xué)生中普遍存在。

2、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是對理性認(rèn)識的一種升華與對感性認(rèn)識的驗證。社會實踐的過程是將學(xué)校、課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際工作，不斷提升自己的工作、社交、創(chuàng)新能力，使之成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。然而，部分高校對于社會實踐的重要性認(rèn)識程度不高，為學(xué)生安排的實踐教學(xué)課程略少，大學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的各種考試，日常只重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，知識面不廣，思維局限于狹小的空間內(nèi)。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分學(xué)生只注重硬件發(fā)展，忽略了思想道德修養(yǎng)的提高，在參加工作后，面臨新挑戰(zhàn)不能很快融入新環(huán)境。

3、會計專業(yè)大學(xué)生見習(xí)制度不健全，見習(xí)崗位質(zhì)量缺乏明確規(guī)定

依據(jù)相關(guān)法律文件的規(guī)定，接受單位為實習(xí)學(xué)生所提供的見習(xí)崗位，應(yīng)該具備一定的適當(dāng)性，既有利于提高和鍛煉未就業(yè)學(xué)生的綜合能力，增強其職業(yè)競爭力，為實現(xiàn)及時、盡快就業(yè)做好準(zhǔn)備。但是相關(guān)的法律法規(guī)沒有對崗位的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)做出明確的具體規(guī)定，缺乏一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。不能保證實習(xí)學(xué)生獲得技能與綜合素質(zhì)方面的提升。同時，根據(jù)相關(guān)規(guī)定在見習(xí)期間，見習(xí)單位應(yīng)由特定人員予以指導(dǎo)，但是實踐中對于此規(guī)定的執(zhí)行情況缺乏有效的監(jiān)督。相對于較成熟的職業(yè)見習(xí)制度——德國的“雙元制”，我國的見習(xí)計劃本身并不完備。科學(xué)、規(guī)范的見習(xí)制度包括崗前培訓(xùn)、在崗實習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證等方面。我國目前具備的僅是在崗實習(xí)一項，其他方面需要進一步的完善與發(fā)展。

三、加強會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

1、將會計教育與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

建立多元化的會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如組織學(xué)生有關(guān)企事業(yè)單位、會計事務(wù)所進行實踐能力培訓(xùn)，將理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。職業(yè)的選擇是一種社會性的活動，在一定社會范圍內(nèi)展開，受到一定的社會制約。每個個體都有職業(yè)選擇的自由，但這種自由是相對的，有條件的。個人職業(yè)選擇既要看擇業(yè)者自身的綜合條件，又要看社會環(huán)境和社會條件、社會需要。如果擇業(yè)脫離社會環(huán)境、條件和需要，那么擇業(yè)成功的可能性就會大大降低。成功的擇業(yè)往往是社會與個人利益的統(tǒng)一，是社會需要需與個人愿望的有機結(jié)合。因此，大學(xué)生在進行職業(yè)生涯設(shè)計時，應(yīng)認(rèn)真把握社會人才需求的總體方向，把社會需要作為出發(fā)點和歸宿，以社會對個人的要求為標(biāo)準(zhǔn)，盡量兼顧當(dāng)前利益與長遠利益，盡量充分考慮個人的因素，拓寬思維，進行創(chuàng)業(yè)與再就業(yè)，同時也要自覺服從社會需要。

2、加強會計專業(yè)大學(xué)生實踐教育，推廣校企合作模式

介于會計專業(yè)理論性與應(yīng)用性并存的特征，應(yīng)當(dāng)大力加強學(xué)校-企業(yè)間合作，提升該專業(yè)畢業(yè)生整體能力。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同平臺，對學(xué)生都有重要意義，兩者的結(jié)合對學(xué)生成長有極大作用。可以充分保證人才的培養(yǎng)適應(yīng)社會需求。首先，學(xué)校要放下身段，引進社會講師，變主為客，充分與市場對接。其次，要利用社會資源，建設(shè)實踐平臺，保證學(xué)生適應(yīng)市場需求。最后，可以與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實行對口訂單教育。

3、建立會計專業(yè)畢業(yè)生見習(xí)基地和高校的對接

第5篇：大學(xué)生教育見習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；策略；高校大學(xué)生

在社會不斷進步的背景下，高等教育得到很大的普及，所以，會有越來越多的大學(xué)生面臨就業(yè)的問題，而就業(yè)問題也是社會一個較為重要的關(guān)注點。而當(dāng)前阻礙學(xué)生就業(yè)的最大的障礙就是大學(xué)生就業(yè)能力的不足。

一、搭建就業(yè)崗位需求信息平臺，根據(jù)就業(yè)崗位需求信息善大學(xué)生培養(yǎng)方案

我們知道不同的專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及專業(yè)所需的專業(yè)素養(yǎng)是不一樣的，這種不同不僅體現(xiàn)在知識技能上，而更多的是體現(xiàn)在思維的模式上。例如，對于管理專業(yè)的學(xué)生而言，其能力的要求比較綜合，更多的是以個人的合作組織協(xié)調(diào)能力為主，而對于研發(fā)類專業(yè)而言，學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)該更加強烈，對于個人要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對于研發(fā)工作。所以，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)生走出學(xué)校之前，走進自己專業(yè)之前完成。另外，學(xué)校以及單位政府應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，積極為學(xué)生搭建就業(yè)平臺，廣泛通過各種渠道，收集就業(yè)信息，并進行有效的篩選，然后將信息在校內(nèi)就業(yè)網(wǎng)站上，使得學(xué)生及時的了解自己專業(yè)的就業(yè)信息，從而把握好就業(yè)機會。同時高校要整理分析社會對于若人才能力的需求，社會對于相關(guān)專業(yè)學(xué)生能力需求隨著社會的發(fā)展有哪些變化，對于這些變化高校應(yīng)該采取什么樣培養(yǎng)方案的調(diào)整才能使得學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位。對于就業(yè)平臺的建設(shè)，應(yīng)該積極向?qū)W生以及教師宣傳就業(yè)平臺，使得學(xué)生能夠真正的體會到就業(yè)平臺的好處，并且就業(yè)平臺能夠給予學(xué)生一些符合自身的就業(yè)建議，使得學(xué)生能夠找到適合的就業(yè)機會。大學(xué)生的就業(yè)能力的提升需要建立在就業(yè)指導(dǎo)教師的水平之上，好的教師資源能夠真真切切的幫助學(xué)生更好就業(yè)。

二、提高大學(xué)生就業(yè)能力不斷完善就業(yè)見習(xí)基地的建設(shè)

在大學(xué)生進入正式工作之前，需要進行見習(xí)，工作之前的見習(xí)對于學(xué)生具有較為重要的作用。大學(xué)生在學(xué)校只進行了專業(yè)的理論知識的學(xué)習(xí)，而真正對于專業(yè)的現(xiàn)實認(rèn)識是非常缺乏的，所以，見習(xí)是非常有必要的，它不僅能夠使學(xué)生能夠近距離的了解自己的專業(yè)的現(xiàn)實應(yīng)用，同時能夠使得學(xué)生能夠認(rèn)識到自己專業(yè)理論與實際的差距在哪里，從而能夠使得自己的知識得到更好的鞏固和了解。較好的見習(xí)機會不僅有利于學(xué)生自己專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)而且，對于學(xué)生之后的擇業(yè)選擇具有重要的作用。學(xué)生能夠在見習(xí)中更好的了解自己的興趣和專業(yè)，使得學(xué)生能夠更加理性的對待自己今后的擇業(yè)，對于今后的擇業(yè)選擇有更好的把握。就業(yè)實習(xí)基地是學(xué)生就業(yè)前的“就業(yè)技能培訓(xùn)基地”，在這個基地，學(xué)生專業(yè)知識得到鞏固，也對于自己的專業(yè)有了更好的了解，對于今后的擇業(yè)具有重要的作用。

在大學(xué)生認(rèn)識社會和樹立正確就業(yè)觀方面，就業(yè)實習(xí)基地的建立扮演這重要的作用。學(xué)生只有接觸社會才能更好的了解社會，認(rèn)知社會，這將極大的影響學(xué)生就業(yè)能力。見習(xí)機會能夠使學(xué)生對于社會對于自己的專業(yè)由感性的認(rèn)知上升到理性的認(rèn)知，自己的專業(yè)能力將會得到提升。同時，見習(xí)機會使得跟社會接觸的學(xué)生能夠體會到就業(yè)的困難，和自己在工作過程中所需要的能力，包括踏實的能力，能夠讓自己理性分析自身的能力，在自身能力的基礎(chǔ)上，理性的分析就業(yè)形式，找到一份屬于自己的更好的工作。

三、要提高大學(xué)生就業(yè)能力，高校要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前很多高校逐步重視的一項內(nèi)容，創(chuàng)新能力也是就業(yè)能力的一項體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是這個社會對于學(xué)生要求的一項，學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有諸多好處，不僅有利于自身能力的提高，同時對于整個社會而言，就業(yè)壓力相對會減小很多，同時能夠帶動其他人就業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會的一項重要的能力。遼寧省高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力時應(yīng)該以市場需求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校自身情況，優(yōu)化自己的人才培養(yǎng)模式，教育理念要得到及時更新，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。高校應(yīng)該在當(dāng)前的方法方式上加以改變，要設(shè)置與之相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，在培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮互動效益，，營造良好的氛圍，讓學(xué)生親身參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生以自己的興趣為基礎(chǔ)，充分的展示個人特長，積極參與創(chuàng)業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力。在過程中，教師應(yīng)該扮演好自己的角色，充分引導(dǎo)學(xué)生。同時學(xué)校要加大對于硬件設(shè)施的投入，為學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)條件。

四、結(jié)語

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面得不到好的服務(wù)是當(dāng)前國內(nèi)的大部分高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得不到培養(yǎng)的一個重要障礙，創(chuàng)業(yè)初期的融資問題是創(chuàng)業(yè)面臨的較為頭疼問題，資金問題往往會影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的成敗。

參考文獻：

[1] 范麗娟.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下遼寧高校產(chǎn)教融合、校企合作模式研究[J].亞太教育，2015（29）：25-25.

第6篇：大學(xué)生教育見習(xí)工作范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè)培訓(xùn) 現(xiàn)存問題 聯(lián)合培訓(xùn) 構(gòu)建模式

大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)是教育者根據(jù)學(xué)生個人特征和社會需要,幫助學(xué)生計劃職業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)職業(yè)能力,選擇適宜性職業(yè),以促進學(xué)生個人和社會的和諧發(fā)展而實施的有組織、有計劃的教育實踐活動。探尋構(gòu)建我國大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)模式,實現(xiàn)在政府宏觀管理和調(diào)控下,高校、中介機構(gòu)和企業(yè)建立聯(lián)動機制,整體優(yōu)化, 以期實現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的目標(biāo)。

一、高校、政府、中介機構(gòu)與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)上的現(xiàn)存問題

當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)分兩步驟進行:畢業(yè)生離校前的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,由省教育廳負(fù)責(zé);畢業(yè)生離校后的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,由省人力資源社會保障廳負(fù)責(zé)。這些措施在促進大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)中起到了重要作用,也收獲了很多成功的經(jīng)驗。但是,由于我國目前對大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)工作尚處于起步和摸索階段,就業(yè)培訓(xùn)的方式和水平還亟待提高。

1.高校大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)的體系不健全,缺乏與社會力量的優(yōu)勢合作

高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中都成立或配備了相關(guān)的機構(gòu)、設(shè)備及經(jīng)費等,但就業(yè)培訓(xùn)體系不健全,缺乏專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu);大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)人員很少接受就業(yè)專業(yè)技能的培訓(xùn),學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師仍以兼職教師構(gòu)成,結(jié)構(gòu)上還不能專門化、專業(yè)化;課程形式多樣但是缺乏實踐操作性,缺乏與政府、中介機構(gòu)與企業(yè)培訓(xùn)人才的優(yōu)勢合作。

2.企業(yè)與高校缺少日常的有效聯(lián)系,優(yōu)勢不能互補

大學(xué)生只有在畢業(yè)前一年學(xué)院安排的教學(xué)實習(xí)時才能在企業(yè)實踐半年(醫(yī)學(xué)院有些專業(yè)可以實習(xí)一年)的時間,在此階段企業(yè)才參與到大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)中,企業(yè)與高校缺少日常的有效聯(lián)系,高校具有豐富全面以及最新的相關(guān)理論知識,但在人才培訓(xùn)方面帶有較強的理論特點,培訓(xùn)出的人才難以滿足市場需求;企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢在大學(xué)的學(xué)生培訓(xùn)中并沒有得到有機結(jié)合,企業(yè)與學(xué)院缺乏應(yīng)有的資源整合。

3.中介機構(gòu)與大學(xué)以及用人機構(gòu)的聯(lián)系不直接造成信息缺乏

我國目前絕大多數(shù)勞動力市場的中介機構(gòu),只是簡單的檔案和一般的信息,缺少專門為大學(xué)生服務(wù)的中介機構(gòu),因此,不能深入校園,參與大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)的任務(wù),不能充分了解學(xué)生的個人情況,不能提供有效的單位招聘需求信息,諸多因素制約中介組織對大學(xué)生就業(yè)促進作用的發(fā)揮。

4.大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與政府安排的就業(yè)見習(xí)缺乏融通

大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的時間安排都集中在大四期間,而見習(xí)期多數(shù)安排在大學(xué)生畢業(yè)之后。學(xué)生不了解見習(xí)基地的相關(guān)信息和政策,造成一部分學(xué)生盲目實習(xí)與見習(xí)。高校應(yīng)該多舉行類似見面活動或組織學(xué)生到企業(yè)參觀,這樣才能比較全面地了解見習(xí)基地和崗位的情況,從而找到更適合自己的實習(xí)崗位。

5.普惠制的培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足大學(xué)生需求問題

普惠制的培訓(xùn)內(nèi)容多集中在初、中級理論與應(yīng)用上,與大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)還很缺乏,不能滿足大學(xué)生的需求。這種情況的產(chǎn)生與大學(xué)生就業(yè)理念雖然相關(guān),但是普惠制培訓(xùn)項目應(yīng)該多與大學(xué)生的知識程度相適應(yīng)。

二、政府、高校、中介機構(gòu)和企業(yè)建立聯(lián)動機制,探索和構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)的模式

在政府宏觀管理和調(diào)控下,高校充分發(fā)揮教育培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢,會同有關(guān)政府部門、企業(yè)、中介機構(gòu)開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)活動等,解決大學(xué)生就業(yè)方面的深層次問題。

1.政府、企業(yè)、中介培訓(xùn)進校園,組成專兼職結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專家配合的就業(yè)指導(dǎo)專家隊伍

政府進入校園帶來高水平的政策信息和豐富的人事管理經(jīng)驗;中介進入校園便于發(fā)現(xiàn)人才,建設(shè)人才資源庫;尤其是企業(yè)應(yīng)當(dāng)把人才培養(yǎng)的主要陣地轉(zhuǎn)移到高校,在高校直接培養(yǎng)、發(fā)掘并儲備人才,從而減少對新進員工崗位培訓(xùn)所造成的人力、財力浪費,降低企業(yè)運營成本。聘請較高指導(dǎo)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專家配合的就業(yè)指導(dǎo)專家隊伍才能做到優(yōu)勢互補,豐富大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)。

2.豐富大學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系

(1)建立大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式

高校要建立職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),培訓(xùn)專職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師,設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的測評,量身定做個人職業(yè)生涯規(guī)劃。針對高校畢業(yè)生就業(yè)全過程碰到的問題和需要的指導(dǎo),設(shè)計推出系統(tǒng)、有針對性、可操作性強的就業(yè)指導(dǎo)課程體系和模式;會同有關(guān)部門,開展高校畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)和自主創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo),組織高校畢業(yè)生到企業(yè)見習(xí)基地進行職業(yè)見習(xí)。

(2)實施大學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,提升職業(yè)能力

高校要積極實施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。各高校通過校企合作、根據(jù)人才需求狀況,開展職業(yè)技能訓(xùn)練和“訂單式培養(yǎng)”,組織專業(yè)技能不適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生,如文、法、史、哲等專業(yè)的學(xué)生到各類職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)進行相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn),提高就業(yè)能力,使相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆高校畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書,提高就業(yè)能力。

3.高校要與企業(yè)建立聯(lián)動機制,優(yōu)化學(xué)科設(shè)置,建立定單培養(yǎng)人才的模式

高校要根據(jù)自身傳統(tǒng)和辦學(xué)條件,辦出學(xué)校特色,拓展學(xué)校生存空間。

(1)高校要注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,實施科技興校,學(xué)生直接參與鍛煉

高校實行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,實施科技興校的辦學(xué)模式,探索未來高校發(fā)展的新路。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,不僅可以作為教師的助手參與科研,還可以在產(chǎn)供銷領(lǐng)域得到實踐的機會。

(2)企業(yè)與學(xué)校可以通過專業(yè)項目合作,建立分院或?qū)I(yè),共同研發(fā)、培養(yǎng)人才

企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整課程計劃和人才培養(yǎng)方案,在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢,使專業(yè)設(shè)置企業(yè)化、市場化、靈活化、高效化,使高校真正實施因材施教,實現(xiàn)課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)崗位的無縫對接。企業(yè)也可借鑒學(xué)院的專業(yè)實力,委托學(xué)校作研究項目,同時委托培養(yǎng)人才。

4.高校通過與政府、中介以及企業(yè)的合作,發(fā)展校外實習(xí)基地,建立長效的供需機制

高校應(yīng)本著雙向受益的原則,積極爭取社會各界的支持,建立穩(wěn)定和多元化的實習(xí)基地,給學(xué)生提供寒暑假短期實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)。

(1)建立嚴(yán)格的實習(xí)企業(yè)資格審查制度和網(wǎng)上實習(xí)聯(lián)絡(luò)機制

學(xué)校應(yīng)派專人對擬合作企業(yè)進行實地考察,全面了解情況,堅持挑選業(yè)內(nèi)先進、管理規(guī)范、有發(fā)展前景的企業(yè)作為合作伙伴,并簽訂正式的合作協(xié)議。建立“大學(xué)生實習(xí)”網(wǎng)站,該網(wǎng)站接受大學(xué)生的實習(xí)報名,接受企業(yè)成立實習(xí)基地的申請,無論對企業(yè)還是對高校都是雙贏的合作。

(2)調(diào)整畢業(yè)招聘的時間,解決實習(xí)與就業(yè)的矛盾

目前從每年11月份開始到第二年7月份的畢業(yè)生求職期,時間拖得太長, 招聘活動最好集中后移到下半年的七、八、九月份,所有就業(yè)協(xié)議畢業(yè)后簽定,招聘時間與大學(xué)生畢業(yè)時間一致起來,有利于穩(wěn)定畢業(yè)實習(xí)階段學(xué)生心緒。上半年以招聘信息為主,盡量減少各類招聘會對畢業(yè)實習(xí)的沖擊,最好規(guī)定一個統(tǒng)一的時間段,并限制在20天以下,其他時間留給學(xué)生安心實習(xí)。

(3)政府應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費,鼓勵企業(yè)提供實習(xí)崗位

政府應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費,建設(shè)若干大型的公共實習(xí)平臺,為大學(xué)生提供在實踐中提高的機會。有關(guān)部門應(yīng)研究出臺有關(guān)政策和措施,對接受高校畢業(yè)生實習(xí)的企業(yè)給予一定的政策扶持和資金獎勵。政府可以根據(jù)每年接納的實習(xí)生人數(shù),減免一定比例的稅額,使企業(yè)在積極參與“大學(xué)生實習(xí)基地”計劃回報社會的同時,得到一定的實惠。

5.政府提供給中介機構(gòu)相應(yīng)的政策,鼓勵設(shè)立專業(yè)化大學(xué)生服務(wù)中介

政府可以通過懲惡揚善的辦法評選誠信介紹畢業(yè)生有突出貢獻的中介機構(gòu);鼓勵設(shè)立專業(yè)化大學(xué)生服務(wù)中介,充分發(fā)揮這些中介機構(gòu)在學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)中的作用,鼓勵他們提供一些對大學(xué)生的免費培訓(xùn),也為中介機構(gòu)做好人才的儲備。政府、企業(yè)可以按照中介機構(gòu)對大學(xué)生進行免費培訓(xùn)和職業(yè)介紹撥去經(jīng)費,建立長效的合作機制,以幫助求職者順利實現(xiàn)就業(yè)。讓中介機構(gòu)在承擔(dān)責(zé)任的同時也獲得相應(yīng)的利潤,這樣中介機構(gòu)才有動力持久地發(fā)揮作用,實現(xiàn)中介機構(gòu)和政府的雙贏。

6.政府加大調(diào)控力度,加強對高校大學(xué)生畢業(yè)后培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和服務(wù)

近幾年,“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機制很好地調(diào)節(jié)了畢業(yè)生就業(yè)市場的供需矛盾。

(1)建立和完善未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地,實現(xiàn)實習(xí)與見習(xí)的對接

政府要確定一批條件合適并有積極性的企事業(yè)單位作為見習(xí)基地,有計劃地組織回到原籍尚未就業(yè)高校畢業(yè)生參加為期3至6個月的就業(yè)見習(xí),同時協(xié)調(diào)好配套服務(wù);把高校的實習(xí)基地納入政府的見習(xí)基地建設(shè)中來,也就是大學(xué)生在畢業(yè)前的一個學(xué)期(包括寒假),如果在校大學(xué)生已經(jīng)完成論文撰寫和修改,可以由學(xué)校出具證明函,參加青年職業(yè)見習(xí)計劃。學(xué)校將對學(xué)生的教育監(jiān)管權(quán)暫時轉(zhuǎn)移給勞動部門,勞動部門將學(xué)生安排在合適的見習(xí)崗位,原則上見習(xí)期不超過3個月。此外如果企業(yè)最終錄用這名學(xué)生,將不再需要試用期。

(2)打破地區(qū)限制、設(shè)立針對大學(xué)生的普惠制培訓(xùn)項目

政府根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展需要,不斷增加針對大學(xué)生的普惠制培訓(xùn)項目技能實訓(xùn)、鑒定等新功能,由初、中級培訓(xùn)向中、高級培訓(xùn)全面推進,培養(yǎng)高技能人才。 各省市勞動和社會保障局培訓(xùn)職能部門要積極引導(dǎo)、為大學(xué)生可以在全省乃至于全國選取普惠制培訓(xùn)的項目做好就業(yè)服務(wù)部門和普惠制就業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組間的溝通、銜接工作,充分發(fā)揮橋梁紐帶作用。

7.以政府為主導(dǎo),各方努力構(gòu)建高校畢業(yè)生招聘求職平臺,做好高校畢業(yè)生就業(yè)推薦工作

第7篇：大學(xué)生教育見習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)理論高校畢業(yè)生崗前見習(xí)分析

中圖分類號：G473文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、培訓(xùn)理論概述

培訓(xùn)就是向員工傳授完成本職工作所需要的基本技能的過程。隨著人力資源在我國日益得到重視，員工培訓(xùn)作為開發(fā)和發(fā)展人力資源的基本手段，已經(jīng)不僅僅是對員工進行教育的手段，也是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要手段，成了企業(yè)競爭力的重要組成部分。近來人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到，要想通過培訓(xùn)獲得競爭優(yōu)勢，培訓(xùn)就不能僅僅局限于基本技能的開發(fā)。培訓(xùn)所關(guān)注的要點正在從教授員工掌握具體的技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的創(chuàng)造和分享這種范圍更大目標(biāo)的強調(diào)。

培訓(xùn)對企業(yè)來說意義重大，見習(xí)培訓(xùn)對高校畢業(yè)生來說更是意義非凡，具體來說，見習(xí)的意義表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。見習(xí)培訓(xùn)的直接目的就是提高員工的職業(yè)素質(zhì)，使其改掉原來學(xué)習(xí)、生活中的不良習(xí)慣，使其更好地勝任現(xiàn)在的日常工作及未來的工作任務(wù)。經(jīng)過見習(xí)培訓(xùn)能夠幫助畢業(yè)生提升他們的知識和技能，改變他們的工作態(tài)度，增進他們對企業(yè)工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等的理解，從而促進高校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

（二）調(diào)動畢業(yè)生的工作積極性。培訓(xùn)可以提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，這不僅為畢業(yè)生未來取得良好的工作績效提供了可能，也為其提供了更多晉升和獲得較高收入的空間，這將大大調(diào)動畢業(yè)生工作積極性。

（三）節(jié)約企業(yè)尋找人力資源的成本，增強企業(yè)的競爭優(yōu)勢。在以知識資源和信息資源為重要依托的新時代，智力資本已經(jīng)成為獲取生產(chǎn)力、競爭力和經(jīng)濟成就的關(guān)鍵因素，即企業(yè)主要依靠知識密集型的人力資本。通過見習(xí)活動，一方面企業(yè)可以物色適合自己企業(yè)的員工，對這個畢業(yè)生進行有針對性的培訓(xùn)，使其掌握新的知識、技術(shù)，并留在自己的企業(yè)任職，這將大大節(jié)省搜尋人才的成本，也更有利于建立一個高素質(zhì)的人才隊伍。

（四）向畢業(yè)生傳遞組織文化。實踐證明，優(yōu)秀的組織文化對員工具有強大的凝聚、規(guī)范、導(dǎo)向和激勵作用。因此，組織文化建設(shè)得到越來越多組織的青睞，向畢業(yè)生傳遞優(yōu)秀的企業(yè)文化，他們再將這些文化傳遞到其所在的學(xué)校，這將有利于企業(yè)品牌的傳播。

要想有效地做好見習(xí)培訓(xùn)工作，應(yīng)該把見習(xí)培訓(xùn)視為一項系統(tǒng)工程，即采用一種系統(tǒng)設(shè)計的規(guī)范方法，使見習(xí)活動既能符合企業(yè)的目標(biāo)，又符合畢業(yè)生的需求，使畢業(yè)生通過見習(xí)活動提升其就業(yè)能力和工作能力，從而提升整體的人力資源水平。本研究參照人力資源培訓(xùn)的系統(tǒng)，建立了高校畢業(yè)生見習(xí)培訓(xùn)的系統(tǒng)流程，如下圖所示。

首先，企業(yè)對自己的組織以及目前所需完成的任務(wù)進行分析，再進一步分析企業(yè)的人員配置狀況，是否缺人以及缺什么樣的人。在些基礎(chǔ)上，對畢業(yè)生的需求進行分析，要了解畢業(yè)生見習(xí)的目的，是想未來留任，還僅是想鍛煉能力，以提升未來找工作的競爭力；其次，根據(jù)畢業(yè)生的不同需求，設(shè)置見習(xí)目標(biāo)；第三，根據(jù)見習(xí)目標(biāo)，設(shè)計見習(xí)計劃，最好形成書面材料，按計劃來執(zhí)行見習(xí)活動；第四，見習(xí)活動的實施，既要根據(jù)見習(xí)計劃來執(zhí)行，也要有針對性地、靈活地開展見習(xí)活動；本研究對見習(xí)效果的評估主要采用見習(xí)負(fù)責(zé)人的調(diào)查和見習(xí)生的問卷調(diào)查來獲取數(shù)據(jù)，并針對數(shù)據(jù)分析結(jié)果，給出了合理的策略建議。

二、培訓(xùn)效果評估

在培訓(xùn)項目結(jié)束的時候，或者在培訓(xùn)項目進行的時候，企業(yè)應(yīng)該確保培訓(xùn)正朝著目標(biāo)的方向前進，這就需要對培訓(xùn)效果進行評估。根據(jù)目標(biāo)的不同，評估可以使用一種或幾種指標(biāo)，例如，學(xué)員對培訓(xùn)項目的滿意度、獲得的知識或能力、培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化、個人和組織績效的提高等。培訓(xùn)主管可以觀測出學(xué)員是否展示出了希望的技能和行為。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)評估主要根據(jù)Kirkpatrick的四層次框架體系來進行的。關(guān)于反應(yīng)與學(xué)習(xí)的信息是在受訓(xùn)者返回工作崗位前收集的，而關(guān)于行為與結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和衡量受訓(xùn)者在工作中應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容的程度是用來判斷培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的。

三、見習(xí)負(fù)責(zé)人調(diào)查

為了解見習(xí)生在見習(xí)單位的表現(xiàn)，以及見習(xí)在促進大學(xué)生就業(yè)中的作用，本調(diào)研對近20家見習(xí)單位的見習(xí)負(fù)責(zé)人或管理者進行了深度訪談，得出大學(xué)生就業(yè)有五個方面的積極作用。

（一）見習(xí)生的能力和素質(zhì)有了廣泛提高

通過對幾個見習(xí)基地的負(fù)責(zé)人訪談，他們都表示，通過見習(xí)，畢業(yè)生的能力得到了廣泛提高，同時，他們還交到了一些朋友，擴展了社會圈子，增強了社會資本，見習(xí)這一過程，定會對他們的一生產(chǎn)生重要影響。在訪談過程中，1年見習(xí)期滿后，企業(yè)留用的大學(xué)生比率在98%以上，個別情況，是由高校生的個人原因而不愿意繼續(xù)留用。從訪談中也可以看出，針對不同的崗位，應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)理論，像軟件公司的程序員這種崗位，由于見習(xí)生已經(jīng)對理論知識有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，見習(xí)負(fù)責(zé)人就應(yīng)該進一步強化這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使理論與實踐相結(jié)合。而地產(chǎn)公司的客戶接待員這種崗位，負(fù)責(zé)人則應(yīng)盡量發(fā)揮榜樣作用，做好帶頭示范作用，這則是社會學(xué)習(xí)理論的范疇。

（二） 增進了用人單位對見習(xí)生的了解

見習(xí)可以使得畢業(yè)生更好地了解社會、企業(yè)和工作等，同時，企業(yè)通過見習(xí)，可以更好地了解大學(xué)生的心態(tài)和行為，所以見習(xí)工作無論對企業(yè)還是對大學(xué)生都是有益的，通過在見習(xí)生中選拔合適的人才，會大大節(jié)省企業(yè)的成本。

（三） 為大學(xué)生提供過渡期

由于當(dāng)前就業(yè)壓力非常大，競爭也非常激烈，有很多同學(xué)不能在畢業(yè)后就馬上找到工作，所以就業(yè)見習(xí)為他們提供了一個港灣，他們可以在這里獲得工作經(jīng)驗，然后慢慢尋找工作。

（三） 見習(xí)證明為大學(xué)生就業(yè)增加了砝碼

見習(xí)證明這一官方文件，對畢業(yè)生就業(yè)來說無疑是一個重要的砝碼，在激烈的就業(yè)競爭下，大學(xué)生們的學(xué)歷水平、知識水平都差不多，見習(xí)證明無疑成了他們的差別化優(yōu)勢。

（四）見習(xí)生成本低，降低了企業(yè)運營成本

見習(xí)生對企業(yè)來說是低成本的，這也是吸引企業(yè)吸納見習(xí)生的重要原因，低成本使得企業(yè)愿意成為見習(xí)基地，同時，大學(xué)生通過見習(xí)，獲得了相應(yīng)的技能，可以說，企業(yè)和大學(xué)生達到了雙贏的局面。使得企業(yè)招聘人才和大學(xué)生就業(yè)形成了一個良性的循環(huán)。

第8篇：大學(xué)生教育見習(xí)工作范文

主觀幸福感（subjective well-being）簡稱swb[2-3]，是衡量個體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標(biāo)，指“評價者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對生存質(zhì)量的整體性評估”，反映主體的社會功能與適應(yīng)狀態(tài)。醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中的一個特殊群體，除了要面對與其他普通大學(xué)生所共有的壓力外，還有來自于學(xué)業(yè)方面的學(xué)制長、要求高、負(fù)擔(dān)重以及服務(wù)對象特殊性等壓力[4]，特別是已經(jīng)進入醫(yī)院進行見習(xí)和實習(xí)的醫(yī)學(xué)生，更能感受到目前的醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療環(huán)境以及考研、就業(yè)帶來的壓力，因此，了解醫(yī)學(xué)生特別是臨床醫(yī)學(xué)本科見習(xí)生和實習(xí)生的心理狀況顯得尤為重要，本次調(diào)查隨機選取大學(xué)特別是南華大學(xué)在南華醫(yī)院進行臨床教學(xué)的312名實習(xí)與見習(xí)學(xué)生，使用總體幸福感量表進行調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象。

1.2 調(diào)查方法與內(nèi)容。采取總體幸福感量表（gwb）和自行設(shè)計的相關(guān)問題進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用國內(nèi)段建華[4]根據(jù)總體幸福感量表（general well-being schedule，fazio，1977，簡稱gwb）修訂的量表，該量表共有33項，對該量表的前18項進行測試，該量表在國內(nèi)大學(xué)生幸福感調(diào)查中有較好的運用[5]，得分越高，主觀幸福感越強烈。問卷內(nèi)容包括個人基本信息（性別、年級、生源地、月消費等）和幸福感狀況等。

1.3 數(shù)據(jù)處理。將全部有效問卷進行編碼、輸入并校對，運用spss12.0進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 一般情況。調(diào)查對象共312名，收回有效問卷300份。統(tǒng)計有效問卷，其中男生為156人，女生144人；獨生子女170人，非獨生子女130人；農(nóng)村187人，城市113人；大四見習(xí)男生78人，女生72人；大五實習(xí)男生78人，女生72人。大四見習(xí)學(xué)生的主觀幸福感平均得分為76.14分，大五實習(xí)學(xué)生的主觀幸福感平均得分為70.48分。

2.2 不同特征的大學(xué)本文由收集整理生主觀幸福感得分。男生的主觀幸福感平均得分為72.97分，女生的平均得分為73.84分，不同性別在幸福感得分上無統(tǒng)計學(xué)差異（p>0.05）。獨生子女平均得分為74.26分，非獨生子女平均得分為72.38分，獨生子女與非獨1生子女在幸福感得分上無統(tǒng)計學(xué)差異（p>0.05）。來自農(nóng)村的大學(xué)生平均得分為72.56分，來自城市的大學(xué)生平均得分為74.06分，城鄉(xiāng)差異之間無統(tǒng)計意義（p>0.05）。月消費水平不同的大學(xué)生，其主觀幸福感得分之間不存在統(tǒng)計學(xué)差異（p<0.05），這與蔣凌琳等做的“在杭大學(xué)生主觀幸福感狀況的調(diào)查研究”不同，他們做的統(tǒng)計表明月消費不同的大學(xué)生的主觀幸福感有統(tǒng)計學(xué)差異[6]。而見習(xí)學(xué)生和實習(xí)學(xué)生的主觀幸福感得分之間有統(tǒng)計學(xué)差異（p<0.05）。見表1。

2.3 學(xué)生自我評價情況。6.67%的見習(xí)學(xué)生感覺“非常幸福”，72.67%的見習(xí)學(xué)生感覺“基本滿意”，20.66%的見習(xí)學(xué)生感覺“說不清楚”，見習(xí)學(xué)生中沒有人認(rèn)為自己“不幸福”。12.67%的實習(xí)學(xué)生感覺“非常幸福”，63.33%的實習(xí)學(xué)生感覺“基本滿意”，12.67%的學(xué)生感覺“說不清楚”，11.33%的實習(xí)學(xué)生感覺“不幸福”。見表2。

2.4 其它情況。相比現(xiàn)實而言，80%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)并不能給人帶來幸福感。90%的實習(xí)學(xué)生感覺正在受到就業(yè)、考研和實習(xí)約束的壓力。75%的見習(xí)學(xué)生在臨近考試時感到焦慮，87%的實習(xí)學(xué)生在工作學(xué)習(xí)和生活無法合理統(tǒng)籌的時候感到焦慮。15%的學(xué)生通過跑步等體育運動來排解焦慮，34.66%的學(xué)生通過寫日記、博客的形式進行自我解壓，25.33%的學(xué)生找心理老師或朋友傾訴，其他同學(xué)不會特別在意，任其發(fā)展。在“良好的社會環(huán)境”、“個人刻苦和奮斗”、“良好的社會關(guān)系”、“機遇”這個四個選項中，對于人生獲得幸福的根本條件是什么，40%的學(xué)生選擇了“良好的社會關(guān)系”和“良好的社會環(huán)境”，只有43.33%的學(xué)生選擇了“個人刻苦與奮斗”。

3 討論

第9篇：大學(xué)生教育見習(xí)工作范文

Abstract: University Communist Youth League developed “the youth to get employed the application base” the construction to develop the broader employment market for the university student, therefore, the positive advancement “the youth got employed the application base” the standardized construction, understood that the enterprise, student's in employment application base construction process present situation, analyzed Communist Youth League to organize in the base construction process the success and failure, the alleviation society's employment pressure to have the very vital significance.

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地

Key word: University student employment Application base

作者簡介:張帆(1978―),女,廣西人,廣西師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè),文學(xué)學(xué)士,研究方向:思想政治教育。

2008年以來,受全球金融危機的影響,本不樂觀的大學(xué)生就業(yè)形勢再次面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難問題成為關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益、社會和諧穩(wěn)定的大事。因此,2008年團中央決定在全國范圍內(nèi)建設(shè)“青年就業(yè)見習(xí)基地”活動。通過高校共青團建設(shè)“青年就業(yè)見習(xí)基地”工作,實現(xiàn)高校共青團組織服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。這一活動開展一年多來,桂林理工大學(xué)積極響應(yīng)團中央的號號,發(fā)揮共青團組織的作用,整合已有社會資源,搭建校企溝通平臺,鼓勵青年學(xué)生廣泛參加見習(xí)基地的崗位工作,獲得了青年學(xué)生的廣泛認(rèn)同、見習(xí)單位的青睞。

一、桂林理工大學(xué)就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀

(一)就業(yè)見習(xí)基地企業(yè)現(xiàn)狀分析

我校目前建成的就業(yè)見習(xí)基地中非公有制企業(yè)占了總數(shù)的94.7%,國有企業(yè)占總數(shù)的5.3%。而非公有制企業(yè)占大多數(shù)的原因主要是由于非公有制企業(yè)相對國有企業(yè)而言,人事制度更為靈活,并且多數(shù)企業(yè)都處在自身發(fā)展壯大的大好時機,在招賢納才方面需求量比較大,所提供的崗位也常常供不應(yīng)求,因此成為了我校建立青年就業(yè)見習(xí)基地的目標(biāo)企業(yè)。

(二)青年學(xué)生在就業(yè)見習(xí)基地的態(tài)度

到就業(yè)見習(xí)基地參加工作的青年學(xué)生以畢業(yè)班學(xué)生為主,占參加者的95.2%;受訪者中,對“青年就業(yè)見習(xí)基地”表示認(rèn)同的同學(xué)占到了99.5%;但是他們當(dāng)中,對就業(yè)見習(xí)單位提供的崗們感到“滿意”的僅為29.1%,對企業(yè)安排的工作崗位感到“能夠接受”的占67.1%,認(rèn)為“不想從事該崗位”的占3.8%。因此出現(xiàn)了部分崗位爆滿,有些青年學(xué)生無法應(yīng)聘上在自己心儀的工作崗位,但部分崗位又無人問津的現(xiàn)狀。

(三)共青團組織與見習(xí)基地互動情況

受訪企業(yè)中,經(jīng)常接到共建團組織的用人回訪電話的為15.8%;偶有接到電話的占73.6%;很少接到電話的占5.3%;沒有接到過電話的占5.3%。受訪企業(yè)希望團組織通過增加雙選會次數(shù)來幫助挑選見習(xí)學(xué)生的占66.3%,而團組織通過舉薦形式向企業(yè)推薦優(yōu)秀人才的占7.3%。絕大多數(shù)的企業(yè)都渴望團組織能及時、經(jīng)常性的與之溝通,協(xié)助企業(yè)做好青年學(xué)生的崗前培養(yǎng)等工作。

二、存在問題及原因分析

(一)工作崗位數(shù)量有限,基地建設(shè)尚未形成規(guī)?；?/p>

目前我校各級團組織共在廣西區(qū)內(nèi)建立“青年就業(yè)見習(xí)基地”19個,平均每個就業(yè)見習(xí)基地能夠提供12個工作崗位,因此,就業(yè)見習(xí)基地提供給青年學(xué)生的崗位數(shù)是十分有限的,僅靠這為數(shù)不多的十幾個就業(yè)基地遠遠無法從根本上解決我校青年學(xué)生的就業(yè)問題。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是,由于我校各級團組織還處于建設(shè)就業(yè)見習(xí)基地的摸索期。從2008年底接到團中央關(guān)于建設(shè)“青年就業(yè)見習(xí)基地”至今,剛剛過去一年多的時間,各級團組織在建設(shè)就業(yè)見習(xí)基地方面經(jīng)驗尚淺、缺少可供學(xué)習(xí)和借鑒的對象,加之從事共青團工作的團干部年紀(jì)輕、資歷淺,可利用的社會資源相對較少,因此,在尋找合適的就業(yè)見習(xí)基地過程中困難多;在建設(shè)就業(yè)見習(xí)基地的過程中阻力大,最后導(dǎo)致見習(xí)基地提供給青年學(xué)生的工作崗位數(shù)量在限,甚至有些用人企業(yè)只能為學(xué)生提供3-5個左右的崗位,遠遠不能滿足廣大學(xué)生的就業(yè)見習(xí)需要。

(二)缺乏對就業(yè)見習(xí)基地企業(yè)的激勵機制

在走訪用人單位過程中,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)問到用人單位是出于何種原因參加“青年就業(yè)見習(xí)基地”建設(shè)時,68.4%的受訪企業(yè)選擇是出于企業(yè)的社會責(zé)任感,覺得企業(yè)作為社會的一個細胞,有義務(wù)參與幫助大學(xué)生就業(yè)的工作;有21.2%選擇,通過這種方式挑選員工,主要是為了降低用人風(fēng)險;10.2%的則認(rèn)為見習(xí)學(xué)生可以降低企業(yè)的經(jīng)營成本。由于大多數(shù)用人單位是出于社會責(zé)任動機與學(xué)校簽訂就業(yè)見習(xí)基地合約的,因此在吸納畢業(yè)生時存在一些顧慮,如擔(dān)心畢業(yè)生在單位見習(xí)結(jié)束后,不愿留下來,而造成培訓(xùn)新員工的成本增加;畢業(yè)生在單位見習(xí)期間出現(xiàn)安全事故,負(fù)責(zé)分擔(dān)問題等等。由此,用人單位因害怕承擔(dān)更多的責(zé)任,而選擇了可以接收畢業(yè)生到單位實習(xí),但是卻拒絕與學(xué)校簽訂“青年就業(yè)見習(xí)基地”的長期合作協(xié)定。

(三)見習(xí)基地企業(yè)長期合作機制有待完善

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),僅有38.2%的企業(yè)表示還會繼續(xù)招聘見學(xué)生,60.2%的單位表示是否進行長期合作要視企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r而定。企業(yè)是帶著強烈的社會責(zé)任感參加到“青年就業(yè)見習(xí)基地”的建設(shè)中來的,但是企業(yè)不可回避的要在金融風(fēng)暴的市場中掙扎著生存下去,因此,企業(yè)在承擔(dān)一定的社會責(zé)任時要對其所付出的用人成本進行核算,只有在不影響企業(yè)的生存或是能夠促進企業(yè)發(fā)展的前提條件下才能夠履行這一職責(zé)。想要達到與就業(yè)見習(xí)基地合作企業(yè)的長期共贏的局面,需要我們做出更大的努力。

三、推進“青年就業(yè)見習(xí)基地”建設(shè)工作的幾點思考

(一)加快就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)步伐,形成規(guī)模化運作模式

共青團“青年就業(yè)見習(xí)基地”建設(shè)是共青團服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的一個重要途徑,針對目前就業(yè)見習(xí)基地提供的崗位數(shù)量有限,仍不能滿足廣大青年學(xué)生需要的現(xiàn)狀,進一步加快就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)的步伐,增加就業(yè)見習(xí)基地數(shù)量;尋找能夠吸納更多學(xué)生就業(yè)的基地;形成一批相對穩(wěn)定的就業(yè)見習(xí)基地顯得尤為重要。因此,高校共青團要主動走出“象牙塔”,借助校友資源,借助教育能夠服務(wù)社會地方經(jīng)濟的科研優(yōu)勢,尋求更多的合作伙伴,建設(shè)規(guī)模化的青年就業(yè)見習(xí)基地。

(二)政府加強對見習(xí)基地企業(yè)的激勵措施

近年來,隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)矛盾的日益突出,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻,高校的招就部門、學(xué)工團委等多部門都積極行動起來,主動承擔(dān)起高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、推薦的重任。與此同時,大學(xué)畢業(yè)生作為人才市場上一個重要的人力資源,大學(xué)生的就業(yè)問題也獲得了社會、政府、企事業(yè)單位的廣泛關(guān)注。在推進青年就業(yè)見習(xí)基地的過程中,政府要加大對見習(xí)企業(yè)的扶持力度,給予適當(dāng)?shù)难a貼,對現(xiàn)有的“陽光計劃”等勞動部門已有的政府補貼進行廣泛的宣傳,以鼓勵更多的企事業(yè)單位加入到“青年就業(yè)見習(xí)基地”的隊伍中來。

(三)加強團組織與就業(yè)見習(xí)基地企業(yè)之間的溝通合作,建立暢通的交流平臺

團組織要加強與見習(xí)基地企業(yè)的溝通與合作,形成定期的回訪制度,為企業(yè)與青年學(xué)生搭建更多的親密接觸的渠道。比如,可以組織用人單位來校舉行見習(xí)期用人招聘會;也可以讓企業(yè)負(fù)責(zé)人到校園舉行專場宣講會,介紹企業(yè)文化、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等;或者是組織學(xué)生直接深入到提供崗位數(shù)量較多的企業(yè)當(dāng)中進行參觀和應(yīng)聘。發(fā)揮好團組織從團員青年中來,到團員青年中去的優(yōu)良傳統(tǒng),利用豐富多彩的校園文化活動,為校企間的交流構(gòu)筑更加活躍、暢通的氛圍。

(四)尊重青年學(xué)生的選擇,加強就業(yè)指導(dǎo)

青年學(xué)生經(jīng)過多年的專業(yè)培養(yǎng),渴望著學(xué)有所用,從事所學(xué)專業(yè)的愿望十分強烈。因此,高校共青團要在充分尊重青年學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上,進行就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)技巧、就業(yè)觀念等方面的指導(dǎo)。要主動深入到青年中去,了解他們的想法,傾聽他們的需要,使就業(yè)見習(xí)基地符合青年學(xué)生們的求職興趣,更貼近他們的需求,推薦他們走上與其所學(xué)專業(yè)相符或相近的崗位上去。

參考文獻:

[1]符繩發(fā).建立大學(xué)生就業(yè)基地的幾點思考[J].職場研究,2007