創(chuàng)業(yè)團隊精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)團隊范文

團隊是什么?

假如你一個人能做完所有的事，當然就不需要團隊。但問題是你能么?團隊更多的時候只是個無可奈何的結果，它的存在，是基于1+1大于2的良好愿望。

1、團隊成員構成。

就我個人經(jīng)驗而言，創(chuàng)業(yè)之初一定要找性格相同的伙伴，這樣工作效率高、決策快，更適應“先生存”的企業(yè)法則；

等到企業(yè)做到一定程度時，再找性格互補的伙伴。此時“生存”問題已暫時解決，性格相近的人在一起，容易站在同樣的高度看問題，犯同樣的錯誤，不太利于企業(yè)進一步發(fā)展壯大。

2、核心團隊的持續(xù)認同。

很多創(chuàng)業(yè)者之所以失敗，不是死在創(chuàng)業(yè)初期最困難的時候，而是敗在企業(yè)快速發(fā)展時核心團隊卻不能持續(xù)認同而最終分崩離析。

我自己就有這方面的教訓。當初剛創(chuàng)業(yè)對，大家心潮澎湃、干勁沖天，一起加班、一起熬夜、一起追客戶，同甘共苦；等到企業(yè)發(fā)展了、賺錢了，相應的問題也就出來了：憑什么老板得大頭自己得小頭?等等。

如果利潤全分配完，肯定不行；如果不分配，他們只有工資，也不行。最終導致團隊成員各奔東西。其中一些人離開之后，自己開了公司，讓我平白給自己增添了幾個競爭對手，而且還不是一般的競爭對手，那是非常了解自己的對手。這就是因為沒有解決團隊持續(xù)認同所帶來的傷害。

要解決持續(xù)認同的問題，團隊成員之間必須做到“共創(chuàng)(業(yè))共(分)享”。有三種方法可以借鑒：

分配干股。創(chuàng)業(yè)之初一般是一個人出錢，其他人出力，這就意味著其他人是打工的。如果他們一直打工，核心團隊的概念就不能真正形成。這時，你要懂得“割肉”，分配部分干股給核心團隊，把他們的勞動力轉換成所有者的股份，從保姆變成主人。

我的經(jīng)驗就是，把股份無償轉讓，讓自己的份額從70％降到40％。但目前絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)者好像還做不到這一點。

共同出資。這是一種相對成熟的做法。就是在開始創(chuàng)業(yè)時，大家共同出資，這樣就避免了一個人出錢然后無償分配干股的尷尬局面。只有大家一起出錢了，創(chuàng)業(yè)團隊中的每個人才會都去珍惜、更加努力，才會形成真正一致的東西。對于沒有太多資金的伙伴，甚至可以采取打借條充當股本的方式。

高薪。當然，也會有部分核心成員不一定在乎你給的股份，畢竟創(chuàng)業(yè)之初的干股或多或少有點空頭支票的嫌疑，他們可能覺得高薪更實在。這時，你不妨主動或被動地采取純粹高薪的方法。

3、核心層和管理層。

第2篇：創(chuàng)業(yè)團隊范文

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)活動；創(chuàng)業(yè)機會；團隊

一、引言

在特定的環(huán)境中，每個人都可能會得到這樣一個結論：創(chuàng)業(yè)是一件非常值得去做的事情。但是在其他情況下，同一個人也可能不會選擇創(chuàng)業(yè)行動。雖然是同一個人面臨著創(chuàng)業(yè)問題，但是在不同的情境下對于創(chuàng)業(yè)會采取不同的行為。這表明，僅僅對于創(chuàng)業(yè)人員個體的研究并不能解釋創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)結果。創(chuàng)業(yè)機會往往是創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)活動的動力，而且創(chuàng)業(yè)機會的存在是創(chuàng)業(yè)活動進一步開展的重要條件。創(chuàng)業(yè)機會逐漸地成為創(chuàng)業(yè)研究的重要話題，而且國外學者Shane和Venkataraman認為機會是創(chuàng)業(yè)過程的核心。因此，對于創(chuàng)業(yè)過程研究還需關注創(chuàng)業(yè)機會的影響作用。

二、創(chuàng)業(yè)機會的研究現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)機會的特性。創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)研究領域的重要議題，過去的多數(shù)研究中將創(chuàng)業(yè)機會的特性視為眾所周知的內(nèi)容并沒有進行更進一步的探討。因此，創(chuàng)業(yè)機會特性的研究重新受到了國內(nèi)外許多學者的注意。同時，不同的學者通過不同的視角對創(chuàng)業(yè)機會展開研究。例如，國內(nèi)學者方世建等通過建構主義視角對創(chuàng)業(yè)機會進行研究。創(chuàng)業(yè)者與特定的創(chuàng)業(yè)情景相結合，便會促進創(chuàng)業(yè)機會的形成。創(chuàng)業(yè)者無非是創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)者和利用者，因此創(chuàng)業(yè)者在很大程度上決定創(chuàng)業(yè)機會的價值。創(chuàng)業(yè)的過程中會對創(chuàng)業(yè)機會進行識別、評估以及深度的開發(fā)利用。進而通過對機會的利用產(chǎn)生經(jīng)濟利益，作為創(chuàng)業(yè)活動進行的前提條件，創(chuàng)業(yè)機會的識別和開發(fā)決定著創(chuàng)業(yè)活動的開展和價值的創(chuàng)造。

2.機會的出現(xiàn)。機會的存在一直受到極大的關注和爭議，機會是否是“主觀本體”還是“客觀本體”推動了創(chuàng)業(yè)機會的研究。隨著創(chuàng)業(yè)研究的進一步完善，多維整合的視角對創(chuàng)業(yè)機會的研究逐漸開展起來。多維度的創(chuàng)業(yè)機會識別的視角打破了過去對于機會識別的單一解釋維度，并且跨越了機會本體論問題的爭議。同時，在主動搜尋與意外發(fā)現(xiàn)兩個方面的基礎之上，細分出四種不同的機會發(fā)現(xiàn)方式，即驚喜發(fā)現(xiàn)、周密搜尋、坐享其成以及意外發(fā)現(xiàn)。越來越多的的創(chuàng)業(yè)活動研究認為，創(chuàng)業(yè)者的個體特征以及機會的特征會影響機會的識別與利用。因此，創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)機會之間的動態(tài)關系是十分重要的內(nèi)容。同時，在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)機會的推動作用不容忽視，尤其是對于團隊以及創(chuàng)業(yè)活動的影響作用。

三、創(chuàng)業(yè)機會對團隊的影響

1.團隊的組建。機會通常被認為是，一個與機會相匹配的人所進行的探索性活動的結果一定是成功的。大多數(shù)的人認為機會是個人的主觀感知，并且機會的感知會促使創(chuàng)業(yè)成員的創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)團隊成員發(fā)現(xiàn)并識別創(chuàng)業(yè)機會對于創(chuàng)業(yè)行為的實施十分重要。在創(chuàng)業(yè)活動的早期階段，創(chuàng)業(yè)人員的機會識別能力和創(chuàng)業(yè)行動與創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和進程有十分密切的關聯(lián)。機會感知能力和機會識別能力較高的創(chuàng)業(yè)團隊，能夠及時的掌握機會并有效地利用。同時，識別能力較高的團隊，他們組建創(chuàng)業(yè)團隊的速度也較快。研究發(fā)現(xiàn)，僅僅靠個別成員去識別機會是很困難的，需要團隊共同去發(fā)現(xiàn)和利用機會，并形成他們共同的目標。在共同目標建立的基礎之上，便開始他們的創(chuàng)業(yè)活動。同時，隨著目標的完成團隊會不斷地擴大，實力也會增強。

2.團隊機會信念。創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)行動的結果固有的不確定性，使得對機會的正確把握也是不確定的。雖然，創(chuàng)業(yè)成員無法完全消除對機會的懷疑，但是對機會可行性的識別能力可以減少這種懷疑。為此，創(chuàng)業(yè)成員需要不斷地更新和提高他們對機會識別的技能以及堅定機會的信念。創(chuàng)業(yè)人員對機會的信念堅定，有利于克服創(chuàng)業(yè)活動中成員懷疑心理增加的問題。實際上，在創(chuàng)業(yè)過程中有時候成員的堅定信念會得到鞏固，然而在其他情況下，他們的信念會受到挑戰(zhàn)而動搖。這種情況的發(fā)生，往往是由于成員對機會可行性和可探索性的識別發(fā)生了變化。創(chuàng)業(yè)成員無法精確地預測未來將要發(fā)生的事情，因此創(chuàng)業(yè)者以及創(chuàng)業(yè)團隊都有可能出現(xiàn)失誤導致?lián)p失。創(chuàng)業(yè)團隊需要堅定機會信念并且增加主動承擔風險的意愿，畢竟會由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化迅速使得對于機會的主觀感知可能出現(xiàn)偏差和滯后。

四、創(chuàng)業(yè)機會對創(chuàng)業(yè)活動的影響

1.創(chuàng)業(yè)機會影響創(chuàng)業(yè)活動進程。創(chuàng)業(yè)活動進程的推進受到創(chuàng)業(yè)人員的努力和創(chuàng)業(yè)行動的影響。創(chuàng)業(yè)機會很大可能的會促進創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行動，然而創(chuàng)業(yè)機會的作用的發(fā)揮也需要創(chuàng)業(yè)人員的行動來催化。機會并不是意味著注入主觀想法，而是更加注重創(chuàng)業(yè)過程中的行動。創(chuàng)業(yè)機會屬于創(chuàng)業(yè)理念，但是機會缺乏自我推進機制。所以創(chuàng)業(yè)機會需要思考，更需要采取行動。一個簡單的創(chuàng)業(yè)想法并不能稱之為創(chuàng)業(yè)機會，除非采取一定的行動。創(chuàng)業(yè)機會從創(chuàng)業(yè)行動中產(chǎn)生，并且會依照創(chuàng)業(yè)行動而發(fā)生改變。在現(xiàn)實中，一部分人采取了創(chuàng)業(yè)行動是因為他們克服了創(chuàng)業(yè)不確定性的干擾。然而，并未采取創(chuàng)業(yè)行為的人往往對創(chuàng)業(yè)行動充滿了懷疑并且缺乏他們所需要信心。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)人員往往不相信創(chuàng)業(yè)機會同時對不確定性風險的恐懼會妨礙創(chuàng)業(yè)活動的推進。

2.創(chuàng)業(yè)機會影響創(chuàng)業(yè)活動結果。實際上，創(chuàng)業(yè)活動的進程和結果都會受到創(chuàng)業(yè)機會的影響。經(jīng)驗派學者認為，機會具有新穎、獨特、一定的范圍和變化的特點，而且機會的特征和創(chuàng)業(yè)的特征都會對創(chuàng)業(yè)活動和結果產(chǎn)生影響。創(chuàng)業(yè)行為的最終結果不可能會被準確的預測到，并且機會未來的不確定性也不易得到解決。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)人員有時會不愿意承擔這些不確定性。而且，創(chuàng)業(yè)行動的不確定性特征會影響到創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)行動。創(chuàng)業(yè)人員是否會采取創(chuàng)業(yè)行動，取決于他對個人判斷能力的依賴程度以及行動不確定性的程度。創(chuàng)業(yè)活動的推進受到阻礙，會嚴重影響創(chuàng)業(yè)結果。因此，創(chuàng)業(yè)者對所選擇的機會未來和回報的信心，要壓制這些不確定性的干擾。在創(chuàng)業(yè)過程中，不確定性的承擔以及評估，會直接影響到創(chuàng)業(yè)活動的開展和結果。

五、結語

創(chuàng)業(yè)機會對于團隊和創(chuàng)業(yè)活動的影響作用十分重要，而且受到極大的重視。機會的識別以及機會的利用，往往會決定團隊和創(chuàng)業(yè)行動的結果。而且，機會會促進創(chuàng)業(yè)活動的進行以及創(chuàng)業(yè)行動的成功。之前對于機會的研究中并未解釋機會是否會帶來的負面影響。即使創(chuàng)業(yè)團隊由于機會的鼓動而創(chuàng)業(yè)，結果卻是失敗了，但是這不足以證明失敗的結果歸因于機會的特性。創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)者正確合理的匹配，才會更好的發(fā)揮機會的推動作用。與此同時，機會的利用和開發(fā)，需要更多的能力要求以及情景要求。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)機會的識別、評估以及有效地利用都十分的關鍵，任何一個過程出現(xiàn)不合理的情況都會導致創(chuàng)業(yè)活動的終止甚至是失敗。

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第3篇：創(chuàng)業(yè)團隊范文

關鍵詞： 大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)團隊設計理論；策略

中圖分類號： G646文獻標識碼： A文章編號： 1009-055X（2013）06-0119-03

2008年的金融海嘯，已然過去4年之久，雖然當時的中國受到損傷在世界范圍內(nèi)并不算最嚴重，但金融海嘯對我國就業(yè)崗位造成的問題依然嚴峻。在國家不斷出臺就業(yè)政策的情況下，大學生也自尋出路，不少人投身另一種解決自身前途的方式――創(chuàng)業(yè)。黨的十七大報告指出：要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。這是黨提出的解決就業(yè)問題的一個重大方針。在此號召下，全國各地高校紛紛設立創(chuàng)業(yè)教育學院，創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地進行中。但目前社會輿論對大學生創(chuàng)業(yè)并不看好，常見報端的多數(shù)是一些創(chuàng)業(yè)失敗的案例。本次研究為了了解大學生創(chuàng)業(yè)的真實情況，針對大學生創(chuàng)業(yè)團隊設計了問題，并進行了調(diào)研。

本研究自行編制問卷，內(nèi)容涉及已創(chuàng)業(yè)大學生的基本情況；已創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困難；已創(chuàng)業(yè)大學生對大學生團隊設計考慮的因素；以及高校教師對大學生創(chuàng)業(yè)團隊所持的態(tài)度（包括教師認為的團隊所有可能遇到的困難，以及教師對大學生創(chuàng)業(yè)的指導情況）。

本調(diào)查面向全國各大高校大學生，以已經(jīng)進行實際創(chuàng)業(yè)的大學生為主要調(diào)查對象。共回收已創(chuàng)業(yè)大學生問卷1771份，有效問卷1673份，有效率9447%；對問卷的178個變量做信度分析得到Cronbach's Alpha信度系數(shù)α=0822，在005的置信水平下α下界為0807，上界為0837，該信度系數(shù)滿足社會研究對信度的要求。針對創(chuàng)業(yè)團隊設計方面量表的信度分析Cronbach's Alpha信度系數(shù)α=0871。說明報告中得出的相關結論具有較強的可信度。問卷回收后使用統(tǒng)計軟件SPSS190分析數(shù)據(jù)。

一、團隊設計理論概述

目前，學術界就本文中所提到的“團隊設計”并沒有一個明確的定義，但《基于商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的團隊效能評價模型研究》[1] 的作者在該篇論文中給出團隊設計理論的定義為“團隊設計主要是指團隊為了明確自身在商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的資源定位（生態(tài)位）而規(guī)劃的一些團隊靜態(tài)的可設計的特質?！辈⑦\用嚴謹?shù)臄?shù)學方法對“團隊設計”這一概念進行了理論模型構建。該論文中所提到的團隊設計變量是一些能夠顯著影響團隊效能的因子，分別是目標、規(guī)模、成員的技能組合、成員的異質性、成員間的熟悉度、工作規(guī)范和權力結構。該論文中所用的量表信度系數(shù)α=0914，具備很高的可靠性和有效性。

二、基于創(chuàng)業(yè)團隊設計視角的創(chuàng)業(yè)團隊建設

一個新創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略的選擇和執(zhí)行，與其說依賴于其創(chuàng)辦者個人的特質、背景和行為，倒不如說更決定于整個高管團隊的特質、行為和經(jīng)驗以及團隊成員一起合作的程度和質量。[2] 大量研究和實踐表明，創(chuàng)業(yè)活動越來越多的是基于一個創(chuàng)業(yè)團隊而非單個創(chuàng)業(yè)者，并且創(chuàng)業(yè)團隊的績效明顯要優(yōu)于單個創(chuàng)業(yè)者。[3 ]但創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的階段性是存在的，如何在創(chuàng)業(yè)的各個階段，保證創(chuàng)業(yè)團隊的高績效，國內(nèi)外很多專家學者已經(jīng)從不同角度對創(chuàng)業(yè)團隊構成多元化或多樣性問題進行了大量的研究，本文主要運用團隊設計理論對創(chuàng)業(yè)團隊建設進行探討。

（一）創(chuàng)業(yè)團隊設計的七大指標

1目標

做正確的事比正確地做事更重要，管理大師德魯克如是說。為團隊設立一個目標，不難理解，這是團隊設計時首要的任務。筆者的調(diào)研結果也顯示，在團隊不穩(wěn)定原因中，“創(chuàng)業(yè)成員之間因為性格、理念不合，導致目標和策略價值觀有沖突”占了224%，為最大的問題。

2規(guī)模

規(guī)模是指團隊成員個數(shù)，團隊成員的個數(shù)直接影響到了信息的交流。假設一個成員數(shù)為N的團隊，團隊內(nèi)部就包含了N* （N-1）/2種溝通關系，不難發(fā)現(xiàn)，N的數(shù)值越大，溝通關系就越復雜，溝通就越難以達到有效。

3技能組合

一個人絕對不可能擁有創(chuàng)業(yè)所需要的所有技能，因此團隊成員中一些基本技能的互補是創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠發(fā)展的重要條件。分析調(diào)研結果可以知道，創(chuàng)業(yè)團隊對成員選擇考慮的方面對于“擁有的技術具有互補性”（667%）相對于其他方面考慮的為最少。

4異質性

本文說的異質性指的是團隊成員的性別、個性、背景、態(tài)度或經(jīng)驗因素的總體差異，著重強調(diào)的是不同性格的差異。同樣，在導致團隊不穩(wěn)定的因素中，“創(chuàng)業(yè)成員之間性格、理念的不合”（224%）也可以看出，成員之間的性格會直接影響到團隊穩(wěn)定。

5熟悉度

熟悉度是指團隊成員之間的了解程度，調(diào)研結果顯示在選擇團隊成員時有382%的人傾向于選擇同學，327%的人傾向于選擇社會朋友，可以看出，多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生希望和熟悉的人一起創(chuàng)業(yè)。

6工作規(guī)范

工作規(guī)范是指具體工作中的一系列規(guī)章制度，比如說“沒有不可抗拒原因，上班不準遲到早退”等等。

7權力結構

這里的權力結構說的是匯報流程和決策流程，是對團隊組織結構的一種描述。該因素和團隊規(guī)模有關，在創(chuàng)業(yè)團隊多采用扁平結構的情況下，規(guī)模越大權力結構就越復雜。

（二）高績效團隊建設的主要關注點

1設計創(chuàng)業(yè)團隊時應力求成員目標一致

為團隊設計一個目標，上文已經(jīng)說過，這是必要的也是理所當然的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，第五層次的需求是自我實現(xiàn)的需求，是最高等級的需要。滿足這種需求就要求完成與自己能力相符的工作，淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛力，成為自我所期望成為的人物。有自我實現(xiàn)需求的人，似乎在竭盡所能，使自己趨于完美。而團隊的目標是團隊成員共同的自我實現(xiàn)的目標，應該是最能團結團隊成員的因素。但是就實際調(diào)研結果來看，已創(chuàng)業(yè)的大學生表示因為“目標和策略價值觀有沖突”（224%）導致團隊不穩(wěn)定，是創(chuàng)業(yè)團隊最大的問題。

針對實際出現(xiàn)的問題，設計創(chuàng)業(yè)團隊的目標時，一方面，在選擇成員時應考察影響成員目標的性別、個性、背景、態(tài)度或經(jīng)驗等因素，評估成員目前目標以及未來可能變化的目標；另一方面，在創(chuàng)業(yè)過程中考察團隊成員目標變化，及時提出激勵或者退出策略。

2設計創(chuàng)業(yè)團隊時應盡量保證團隊成員技能的互補性

創(chuàng)業(yè)團隊建立之初，在選擇成員時往往看重的是“經(jīng)驗”（249%）以及“資金”（153%），對于“不同專業(yè)的人”（116%）考慮較少，這就導致了技能組合不完整，會存在重疊和缺失的現(xiàn)象。技能重疊，一方面，會導致人才的浪費，增加企業(yè)的成本；另一方面，技能重疊會產(chǎn)生一個嚴重的問題――多頭領導，多頭領導是因為組織機構設置不合理導致一個下屬同時接受多個上級領導的現(xiàn)象。這時候整個組織的信息傳導機制就會打亂，下屬在執(zhí)行命令或者再往下一級傳遞信息的時候就會無所適從，不知道該聽誰的命令。技能缺失，可想而知，必然將會導致企業(yè)平穩(wěn)運營出現(xiàn)極大的缺陷。

在創(chuàng)業(yè)團隊建立之初也許不能夠找到最合適的技能組合互補性的人選，這時候與其苦苦尋找，不如選擇具有可塑性的人才進行培養(yǎng)，這種情況也能以較小的成本得到較高的利益。

3設計創(chuàng)業(yè)團隊時應建立相應的工作規(guī)范和準則

創(chuàng)業(yè)的具體事務還是要人去做的，那么就不可避免地會出現(xiàn)出于各種原因的值得鼓勵的行為和不值得鼓勵的行為。其中有一些是經(jīng)常性的，有一些是偶然性的，那么對于經(jīng)常出現(xiàn)的行為應該規(guī)定明確的準則，也就是所說的行為規(guī)范，以達到提高團隊運作效率的目的。

除了一些基本的工作規(guī)范例如每個人都要各盡所能，承擔實質性工作以外，成功與不成功的團隊對于類似以下問題通常會采用不同的回答，并采取相應不同的行為方式。[4] 各個職位的績效如何評估？使用什么方式的激勵措施才能保證公平？招聘與提拔的手段有哪些？還包括公司其他事務，如會議制度，與外部溝通的渠道，物資的管理等如何確定？

另外，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，有173%的人認為“創(chuàng)業(yè)期初無明確利潤分配方案”是導致團隊不穩(wěn)定的重要因素，僅次于“創(chuàng)業(yè)成員之間因為性格、理念不合，導致目標和策略價值觀有沖突”（224%）居于第二的位置，因此，筆者認為在創(chuàng)業(yè)初期應該確定的規(guī)范和準則還應包括詳細的利潤分配方案，這可以有效的解決創(chuàng)業(yè)中可能發(fā)生的利潤分配矛盾。

三、總結

符合團隊設計理論的技能互補性的企業(yè)，基本職能要包括營銷、研發(fā)、生產(chǎn)、財務、人力五大部分。需要設置的崗位要有總經(jīng)理、營銷主管、研發(fā)主管、生產(chǎn)主管、人力資源主管和財務主管。因此，在設計團隊時則應考慮五大職能的人員配置，保證“事事有人做，人人有事做”。

但是在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，因為團隊設計理論中其他的條件不符合，或者是行業(yè)的特點不同，或者在創(chuàng)業(yè)初期并沒有明確的人員職位安排，或者是企業(yè)所處于的發(fā)展階段的限制，并不能保證每個職位都會有專職人員，但是，其職能的互補性在目前或者在未來可以確定的時間點是完整的，本質上技能是互補的或者正朝著互補的方向發(fā)展。

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[2]劉燕，吳道友 創(chuàng)業(yè)團隊研究的理論視角及其進展[J] 人類工效學，2008（01）：66

第4篇：創(chuàng)業(yè)團隊范文

關于創(chuàng)業(yè)的界定，比較權威的是斯蒂文森對創(chuàng)業(yè)下的定義，即“創(chuàng)業(yè)是一個人（不管是獨立的還是在一個組織內(nèi)部）追蹤和捕獲機會的過程，這一過程與當時控制的資源無關?！标P于創(chuàng)業(yè)團隊的界定，理論界還沒有統(tǒng)一的定論。大多學者認為：創(chuàng)業(yè)團隊是聯(lián)合起來創(chuàng)立一個企業(yè)的兩個或兩個以上的個體，這些個體有著共同的利益，而且在企業(yè)的前創(chuàng)業(yè)期就已經(jīng)存在。Kamm認為，創(chuàng)業(yè)團隊是經(jīng)過構想，決定共同創(chuàng)業(yè)并成立公司的一群人。Gartner等指出，創(chuàng)業(yè)團隊應包括直接影響企業(yè)戰(zhàn)略決策的人，應該把董事會尤其是占有一定股權的投資者包括在內(nèi)。還有的學者則認為創(chuàng)業(yè)團隊是參與且全身心投入公司創(chuàng)立過程，并共同克服創(chuàng)業(yè)困難和分享創(chuàng)業(yè)樂趣的全體成員。如LeonSchjoedt就認為在創(chuàng)業(yè)初期履行職責、執(zhí)行任務的成員都可被認為是創(chuàng)業(yè)團隊的成員。也有學者認為創(chuàng)業(yè)團隊指的是在公司成立之初執(zhí)掌公司的人或是在公司營運的前兩年加盟公司的成員，但不包括沒有公司股權的一般雇員。我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊多是由一些私交很好而在一起的伙伴組成的，多是由人際關系來尋找共同創(chuàng)業(yè)的伙伴，或是有相似的理念和觀點，基于對某一技術的狂熱而結合。從我國目前的大學生創(chuàng)業(yè)團隊來看，其組織機理基本如下：只要某個人得到一項產(chǎn)品或技術專利或一個新點子，他就會去著手組成所需要的團隊。這使得大學生創(chuàng)業(yè)團隊具有以下特點：擁有共同的愿景、團隊成員間的異質化、互信合作的氣氛。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的價值創(chuàng)造過程實際就是一個知識轉化為經(jīng)濟效益的過程。大學生創(chuàng)業(yè)團隊基本上沒有自己的資本，而是通過做出好的《創(chuàng)業(yè)計劃書》來吸引投資者進行投資，再利用投資資金作為資本創(chuàng)建公司，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。所以大學生創(chuàng)業(yè)團隊價值創(chuàng)造的三個重要步驟是選擇項目、做出《創(chuàng)業(yè)計劃書》和創(chuàng)建公司運作系統(tǒng)。通過這三個步驟，大學生創(chuàng)業(yè)團隊才能逐步將理論實踐化、經(jīng)濟化，運用理論知識將產(chǎn)品推向市場，使項目產(chǎn)業(yè)化，使投資增值，用知識創(chuàng)造價值。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊的人員流失率很高，大學生創(chuàng)業(yè)團隊比較容易分裂。導致創(chuàng)業(yè)團隊不穩(wěn)定甚至走向分裂的主要有三大因素：創(chuàng)業(yè)成員之間因為性格、理念不合，導致目標和策略價值觀有沖突；隨著企業(yè)規(guī)模的增長，創(chuàng)業(yè)團隊成員的能力不足；團隊在創(chuàng)立初期無明確的利潤分配方案。

二、大學生創(chuàng)業(yè)團隊結構分析

1、調(diào)研基本對象與范圍

本次調(diào)查對象主要為大一、大二、大三暑期留校的在讀大學生，其中大一占7.14%，大二占到84.13%，大三占到8.73%。涉及文、理、工、農(nóng)、管理、經(jīng)濟、師范類等學科，共計30多個專業(yè)。共發(fā)放問卷350份，有效問卷300份，調(diào)查的有效率為85.7%。其中，調(diào)查對象中男生比例37.3%，女生比例62.7%。

2、調(diào)研基本內(nèi)容

（1）大學生創(chuàng)業(yè)團隊的人口學結構。第一，性別對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。大學生創(chuàng)業(yè)人口統(tǒng)計學特征首先表示為性別差異。男大學生與女大學生由于在個人特性、風險傾向和心理特質等方面的差異，因此對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也有所區(qū)別。根據(jù)調(diào)查結果的統(tǒng)計，55.32%的女大學生有創(chuàng)業(yè)意愿，75.89%的男大學生有創(chuàng)業(yè)意愿，男大學生的創(chuàng)業(yè)意愿遠高于女大學生。第二，家庭環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。家庭環(huán)境是影響大學生創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。在被調(diào)查對象的家庭收入中，被調(diào)查對象家庭年收入大部分在5萬以下，即剛剛達到國家的溫飽水平；少數(shù)家庭年收入在5萬～10萬之間；極少數(shù)的家庭年收入在10萬元以上。比例如圖1所示。第三，創(chuàng)業(yè)認知對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。創(chuàng)業(yè)者對“創(chuàng)業(yè)”的認知差異對創(chuàng)業(yè)意愿也有較大的影響。“創(chuàng)業(yè)”是一個簡單易懂的詞匯，但對于創(chuàng)業(yè)的概念卻很多。每個人對“創(chuàng)業(yè)”的理解認識都有所不同，在大學生對“創(chuàng)業(yè)”理解的問卷調(diào)查中，20.63%的人認為創(chuàng)業(yè)就是開辦一個企業(yè)或公司，59.52%的人認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)，接近20%的調(diào)查對象認為創(chuàng)業(yè)不必“大”，策劃一個小型項目或開發(fā)一個前沿的科技也可稱之為“創(chuàng)業(yè)”。以上結果表明“創(chuàng)業(yè)”一詞，可大可小，因人而異。比例如圖2所示。第四，大學生創(chuàng)業(yè)時在團隊成員選擇方面，通常傾向于選擇自己的同學、朋友等。據(jù)調(diào)查顯示，63.49%的大學生選擇自己的大學同學，24.60%的人選擇自己的社會朋友一起創(chuàng)業(yè)，相對較小比率的人會選擇比自己高年級或低年級的大學生一起創(chuàng)業(yè)，選擇自己的親戚一起創(chuàng)業(yè)的人尤其少，僅占到調(diào)查對象總數(shù)的3.17%。比例如圖3所示。

（2）大學生創(chuàng)業(yè)團隊的知識結構與能力結構。第一，知識結構。創(chuàng)業(yè)團隊的知識結構表現(xiàn)為寶塔型知識結構、蜘蛛網(wǎng)型知識結構、幕簾型知識結構三種類型。寶塔型是一種基本理論、基本知識為寶塔型底部，學科前沿知識為高峰塔頂?shù)闹R結構；蛛網(wǎng)型是以所學的專業(yè)知識為中心，與其他專業(yè)相近的、有較大相互作用的知識作為網(wǎng)狀連接的知識結構；幕簾型主要是個體知識結構與組織整體知識結構的有機結合，與組織內(nèi)其他成員的知識結構非常和諧的知識結構。在創(chuàng)業(yè)者應用的知識結構調(diào)查中，大學生認為創(chuàng)業(yè)團隊主要具有蛛網(wǎng)型的知識結構，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程中的知識互補。從調(diào)查結果來看，絕大部分人認為知識結構交叉、知識面相對較廣的人才更適合創(chuàng)業(yè)，其中蜘蛛網(wǎng)型知識結構占到48.41%，幕簾型知識結構占到32.54%，其他部分則認同寶塔型知識結構。比例如圖4所示，表明了廣博的知識見解更有利于創(chuàng)業(yè)。從以上分析結果得知，大學生創(chuàng)業(yè)僅具備自身專業(yè)知識是遠遠不夠的，除此之外還應掌握一些創(chuàng)業(yè)過程中必備的一些知識?？梢詫W習一些創(chuàng)業(yè)課程，比如創(chuàng)業(yè)學、市場經(jīng)濟理論、管理理論與知識、法律知識等。有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者或受過良好教育的準創(chuàng)業(yè)者將有能力提高其新創(chuàng)事業(yè)的存活能力，通過適當?shù)恼n程可以使其具備創(chuàng)業(yè)精神、能力等，協(xié)助其開創(chuàng)新事業(yè)與創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營成功等。第二，能力結構。成功的創(chuàng)業(yè)團隊應該具備哪些基本能力，是眾多研究的重點。筆者對創(chuàng)業(yè)者應具備的能力調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)者最重要的能力是人際交往能力和創(chuàng)新能力，超過50%的調(diào)查對象認為這兩種能力最重要，只有9.52%的人認為專業(yè)知識為創(chuàng)業(yè)者最重要的一種能力，應變能力、用人能力、學習能力等其他各種能力所占的比重相當，說明創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者各方面的綜合能力要求都比較高，創(chuàng)業(yè)者必須培養(yǎng)和提高自己的綜合素質水平，從而降低風險。比例如圖5所示。一是人際交往能力。創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷熟悉社會，同時讓社會熟悉自己的過程。大學生要敢于面向社會，把自己的事業(yè)與集體的、社會的事業(yè)溝通起來，提高自己的交際能力，從而獲得能量、信息以及各方面的支持。二是創(chuàng)新能力。在競爭日益激烈的21世紀，具有卓越的創(chuàng)新能力是大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的基本條件。無論是技術上的創(chuàng)新、營銷上的創(chuàng)新、管理上的創(chuàng)新都能帶來巨額的經(jīng)濟效益。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識首先要提高大學生的自我創(chuàng)新能力。三是專業(yè)知識水平。精通的專業(yè)技術是創(chuàng)業(yè)成功的最基本前提。大學生在創(chuàng)業(yè)選項中，往往在自己專業(yè)領域創(chuàng)業(yè)成功率較高。所以，大學生要從事創(chuàng)業(yè)活動并期望成功，必須根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)意向，掌握相關的專業(yè)知識和專業(yè)技能。四是經(jīng)管能力是一種較高層次的能力，它直接關系到創(chuàng)業(yè)活動的效率和成敗。首先要善于經(jīng)營，熟悉市場行情，要懂得市場經(jīng)營策略、銷售策略，具備市場調(diào)查能力、市場分析能力等。創(chuàng)業(yè)環(huán)境時刻在變化，市場信息也瞬息萬變，創(chuàng)業(yè)機會稍縱即逝，所以有關市場的技能是必備的。五是應變能力。應變能力是靈活機動、銳意創(chuàng)新，根據(jù)社會的變化和市場上新的需求，迅速采取相應對策的能力。面對科學技術高速發(fā)展和市場變化，只有掌握應變能力才能迅速捕捉有效信息，才能根據(jù)市場需求，采取應對措施。六是其他相關能力與素質。每個人在創(chuàng)業(yè)過程中都會遇到一些法律問題，所以大學生創(chuàng)業(yè)必須具備一定的法律知識，了解掌握國家有關的政策，要做到用足、用活政策，依法行事，用法律維護自己的合法權益。此外，對信息的獲取、分析、加工、處理、傳遞的能力也起著很大的輔助作用，它指的是理解和活用信息的能力。在經(jīng)濟全球化的信息時代，誰獲得的有效信息多、快，誰就能處于領先位置。

（3）大學生創(chuàng)業(yè)團隊的性格結構。優(yōu)秀團隊的性格共性。俗語中“習慣決定性格，性格決定命運”。因此，性格與創(chuàng)業(yè)之間存在著重要的關系。沒有個性，就沒有創(chuàng)造性。沒有個性的創(chuàng)業(yè)者，就很難創(chuàng)造出有前景的事業(yè)?？v然多數(shù)人創(chuàng)業(yè)成功有其不可復制的機遇，但是能夠把握機遇的人都有其果斷堅毅的性格，創(chuàng)業(yè)者以個人的性格影響到所經(jīng)營的事業(yè)中，讓事業(yè)也深深烙上了這種性格。通過大量文獻的搜集、整理，總結歸納出優(yōu)秀團隊的七大性格共性，具體闡述如下。一是進取精神，是一種向上的、立志有所作為的精神狀態(tài)。二是創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。三是務實，就是講究實際、實事求是。四是冒險精神，指的是一個人的膽量，敢于做別人不敢之事。五是合作精神，即有與他人互相配合完成工作或目標的性格特征，這一性格特征通常是在后天家庭教育、學校教育和社會教育中塑造出來的。六是自信樂觀。自信即相信自己，有信心；樂觀即無論在什么情況下也能保持良好的心態(tài)。七是意志堅定，即面對困難勇于克服，對于要達成的目標不放棄。在創(chuàng)業(yè)團隊成員最重要的性格特點調(diào)查中，超過60%的人認為樂觀、熱情、真誠是選擇團隊成員時最看重的，其中80.95%的調(diào)查對象認為真誠最重要；26.19%的人認為善良是最需要看重的性格特點，其他性格特征所占比率較??；65.87%的人認為自私是團隊成員最忌諱的性格特征，急躁次之，所占比率達到42.86%；30.16%的人認為自大是最忌諱的性格特征；27.78%的人選擇了悲觀；17.46%的人認為冷漠最為忌諱。這些都有利地證實了優(yōu)秀團隊都有優(yōu)秀的性格共性。另外，在偏向創(chuàng)業(yè)方面的性格中，勇氣、吃苦耐勞的精神、毅力和抗挫折能力、社會責任感等在創(chuàng)業(yè)團隊中也是相當關鍵的因素。

三、結語

第5篇：創(chuàng)業(yè)團隊范文

未光科技,經(jīng)營“未來之光”

“未光科技”創(chuàng)業(yè)團隊的隊長謝佳穎是位干練的大四女生。她首先簡要地向記者介紹了“未光科技”這一創(chuàng)業(yè)項目的相關情況。

“未光科技”項目的核心是致力于“屬于光通訊領域的基于FSO的可見光無線寬帶接入技術”的科學研發(fā)和市場營銷。目前,這一新科技已經(jīng)成功申請了國家專利,在我國光通訊領域具有重大的開發(fā)潛力和經(jīng)濟價值。

“屬于光通訊領域的基于FSO的可見光無線寬帶接入技術”及其相關產(chǎn)品,將解決目前通訊技術中排溝布線的困難和局域網(wǎng)共享時安全性差、成本高的弊端,幫助實現(xiàn)我們對通訊速度快、穩(wěn)定性強、使用成本低、信息安全保密性強的要求。

謝佳穎說,可見光在多領域的廣泛應用預示著一個“光時代”的到來,所以,他們將自己的項目團隊以及未來創(chuàng)立的公司命名為“未光”。一方面是希望這個團隊能夠在未來發(fā)出耀眼的光芒;另一方面,也暗示著可見光將成為未來科技的寵兒。

同甘苦共患難默契十足

在聯(lián)系謝佳穎做采訪時,她說“團隊是大家的”,提議將另外兩名主力隊友請來一起接受訪問,濃濃友情可見一斑。當副隊長孫廣易和后期主要負責人藍艦現(xiàn)身后,三人相視而笑,記者才發(fā)現(xiàn)原來未經(jīng)商量,三個人卻很一致地穿了黑底藏藍色花式的上衣:謝佳穎的長袖T恤突顯干練氣質;藍艦的黑色襯衫低調(diào)穩(wěn)重;孫廣易帶藍色條文的休閑外套很是陽光帥氣。雖然風格各異,但三人看起來十分協(xié)調(diào)。謝佳穎笑著向我們解釋道:“我們這個團隊在去年‘挑戰(zhàn)杯’比賽時就在一起了,所以現(xiàn)在大家都很默契。最初決定參加‘U勢界’比賽也是希望大家能繼續(xù)在一起工作?！?/p>

輝煌的成績和默契的友誼并不是輕松得到的。從組成團隊共同準備比賽時起,熬夜就成了家常便飯。暨南大學管理學院教學樓二樓的一間教室,被他們稱為“黑暗會議室”。因為學校規(guī)定教學樓晚上十一點后熄燈,而他們?yōu)榱擞懻擁椖恐械膯栴},經(jīng)常需要開會至深夜,因此大家不得不摸黑討論。其中,上百頁的產(chǎn)品策劃書是最讓人頭痛的,有位成員在電腦前整整打了三天三夜,以至于練就了敲擊著鍵盤也能夠打盹的本領?！斑@樣的故事還有很多很多,當時雖然很辛苦,但不知道為什么只要想到有大家在,就愿意去無私地做這些事情?！敝x佳穎向我們回味往事時完全像個孩子一樣,臉上寫滿甜蜜。

三次大賽,打造精英團隊

“我敢說,在所有參賽隊伍中沒有哪支團隊能夠比我們更團結,更優(yōu)秀?！眮碜贼叽髸媽I(yè)的孫廣易這樣驕傲地評價自己的團隊。

2007年底,謝佳穎在老師黃曉霞的指導下,以“可變光衰減器的市場推廣”為項目,參加了暨南大學第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃比賽。通過老師、同學的介紹和學校BBS的招納,她最終召集了來自理工學院、管理學院、經(jīng)濟學院等不同專業(yè)的7名成員,共同進行項目的策劃和研究。這就是“未光科技”的雛形和第一批人馬。

“因為專業(yè)不同,我們的分工很明確,大家各司其職,并且互相學習,指出項目中每一處不科學的地方?！睂O廣易向記者解釋到,“不同專業(yè)領域的觀點相互碰撞,經(jīng)常會產(chǎn)生很多有趣的靈感,我們把每次討論都稱作一次‘頭腦風暴’。從隊友身上我們也能學到很多自己不懂的東西?！痹趯W?！疤魬?zhàn)杯”比賽中,他們的團隊集天時地利人和于一體,被評審老師們一致看好,但因項目過于專業(yè),只得到了銀獎。

2008年6月,謝佳穎帶領經(jīng)過小規(guī)模人員變動的隊伍再接再厲,以 “基于臉部識別技術的汽車警醒系統(tǒng)”為項目,參加了廣東省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。由于有了上次比賽的磨合,整個隊伍更加團結,也更加自信。在后面的比賽中,無論是方案設計還是現(xiàn)場答辯,隊員們都處理得游刃有余。然而,由于產(chǎn)品自身存在著警醒誤報的弊端,這次比賽他們最終也只拿到了銅獎。但是他們的表現(xiàn)贏得了所有評委的好評。

如今,進入大四的謝佳穎面臨著考研和找工作的雙重壓力,但她卻再次帶隊,以原班主力上陣挑戰(zhàn)“U勢界”,并且已經(jīng)取得了相當優(yōu)異的成績。不得不承認,這是一支敢于挑戰(zhàn)的團隊,精英的團隊。

隊友支持創(chuàng)業(yè),團隊幫助鋪路

工商管理專業(yè)大四的藍艦今年即將踏上社會,“三巨頭”中外表最為低調(diào)穩(wěn)重的他卻是一個很有主見的熱血青年。在大部分隊友和同學選擇讀研深造或直接就業(yè)的環(huán)境下,他卻頂住家里父母的反對,下決心在拿到學位證后自己創(chuàng)業(yè)。

問:“為什么會想到創(chuàng)業(yè)?”

藍:“在企業(yè)里工管類的工作很少能真正學到東西,如果單純積累人脈,自己創(chuàng)業(yè)也同樣有機會認識更多的人啊!”

問:“家人都支持你創(chuàng)業(yè)嗎?”

藍:“我父母都不同意我創(chuàng)業(yè),他們覺得我輸不起,但是我的想法剛好相反:因為我年輕,什么都沒有,所以我不擔心失敗。而且即使失敗了,我也相信自己能在經(jīng)歷和心態(tài)上得到更多的收獲?！?/p>

其實從大一起,認為大學生不能脫離社會的藍艦從就開始為創(chuàng)業(yè)夢做準備:在餐廳送外賣、在酒吧做全職服務員……“要做就從人下人開始做,這樣能幫助自己盡早接觸真實的社會?！倍舱潜е@樣的觀點,他在大學期間做過很多種兼職甚至全職工作,并且希望借助“U勢界”的比賽鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力:“‘U勢界’是個很好的平臺,我希望通過這個項目開始我的創(chuàng)業(yè)路?！?/p>

而打算畢業(yè)后讀研或者找工作的謝佳穎和孫廣易雖然面臨著巨大的學業(yè)、就業(yè)壓力,但是為了理想、為了朋友仍舊全身心地帶領團隊參加比賽。“這次比賽對要創(chuàng)業(yè)的藍艦來說是一個極好的機會,因此,我們每個隊員都義不容辭地積極參與項目制作,幫助他鋪好創(chuàng)業(yè)之路。”

第6篇：創(chuàng)業(yè)團隊范文

首先在理念上要正確。要堅信組織能夠健康發(fā)展下去，不要一開始就想著失敗，尤其不要用經(jīng)典的理論“只能共苦，不能共甘”、天下沒有不散的宴席、過河拆橋等來支配自己的思想，腦子里根本不應有這種想法，有這種想法本身就為失敗的結局埋下了種子，就像剛開始學習騎自行車一樣，發(fā)現(xiàn)前面馬路中間有一障礙，于是乎你越不想碰上石頭，偏偏最后還是碰上了。因為你的精力集中于失敗了，你必然失敗。

其次，持續(xù)不斷地溝通。開始要溝通，遇到問題也要溝通，解決問題時也要溝通，有矛盾時更要溝通，多想有利組織發(fā)展的事情。有不同的看法，不要在公開場合辯論，不要把矛盾展示給下屬。

第三，發(fā)現(xiàn)小人鉆空子，堅決開除。領導之間的矛盾，不要讓下屬來評論，來解決。

如果雙方溝通有困難時，就主動尋找外方的力量，尤其雙方都信得過的好朋友來解鈴，但不要露出太明顯的痕跡。如果發(fā)現(xiàn)組織中的小人來利用領導之間的矛盾分歧達到個人的目的和損害組織利益，那就毫不猶豫地堅決開除，不論他是什么人。

第四，就事論事。當雙方矛盾沖突到兩個陣營的矛盾時，外力也不能解決時應停止爭論，停止人事波動，就問題來解決問題，不要就人來討論。

第五，換種環(huán)境換心境。雙方應出去郊游，散心，不要糾纏在矛盾之中，畢竟雙方同是莫逆之交、畢竟是血緣關系和姻親關系，是世界最緊密的關系，大家撇開工作問題和事業(yè)上的矛盾，出去多討論了人生話題，休閑話題，把利益看淡一些。

第六、丑話說在前面。最初創(chuàng)業(yè)時就把該說的話說到，該立的字據(jù)一定要立到。把最基本的責權利說個明白透徹，尤其股權、利益分配更要說清楚，包括增資、擴股、融資、撤資、人事安排、解散等等。

第七，及時協(xié)調(diào)立據(jù)。任何事情都不可能在最初計劃周全，事情是隨時都有可能變化的，合作運營過程中，遇到新問題新矛盾一定先說清楚立下字句再行動，千萬不要先干再說，因為事情發(fā)生后都是朝著自己有利的一方考慮。先干再說，看似快了，其實埋下禍患的種子，將來就不是速度快慢的問題，而是風起云涌、企業(yè)組織顛覆性的運動的根源。

第八，不要太計較小事。難得糊涂對創(chuàng)業(yè)合作的各方都是保養(yǎng)自己心靈的雞湯和企業(yè)組織運轉的劑，這與前面講的丑話在前和及時立據(jù)看似矛盾，其實不矛盾，前者講的是在沒有形成事實的情況向下的做法，后者是說事實已經(jīng)形成了就不要太計較了。計較了也于事無補。其實，過后經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)雙方的計較毫無實際意義。

第九，不要輕易地考驗考驗對方。創(chuàng)業(yè)者團隊合作起來不是一件容易的事情，不考驗還會出事，更何況有意考驗對方時，對方肯定經(jīng)不住考驗，因為當你考驗對方時，對方不知道，只能是順著你設定的情景運行，結果肯定是和你設想的一致――沒有經(jīng)得起考驗。如果對方知道你在考驗他，那你也肯定考驗不出來，因為他在心理上和行為上都進行了設防。這不但是瞎子點燈白費蠟，而且還會傷了和氣，心理上出現(xiàn)了裂痕。所以既然是合作，就不要動輒考驗考驗對方，考驗是基于不信任為前提的。

第7篇：創(chuàng)業(yè)團隊范文

一、創(chuàng)業(yè)團隊以及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的基本內(nèi)涵

（一）創(chuàng)業(yè)團隊的基本內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)團隊是一種社會團隊是由兩個或兩個以上的個人以及組織構成的，并且根據(jù)各自不同的優(yōu)點和特點進行一定的分工，兩者之間相互依存并且都可以參與企業(yè)的經(jīng)營決策，共同承擔一定的風險。

（二）創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的基本內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡是創(chuàng)業(yè)者和外部環(huán)境之間的一種聯(lián)系，是有一定局限性的。這種網(wǎng)絡關系包含了創(chuàng)業(yè)者的思維方法以及資源和行動。

二、大學生的創(chuàng)業(yè)團隊在構建過程中存在的不足之處

（一）缺乏一定的政策以及?Y金的大力支持

眾所周知，大學生在構建創(chuàng)業(yè)團隊的過程中，是需要大量的以及政府的政策支持的。但是由于創(chuàng)建者都是在校大學生，所以缺乏一定的資金，并且缺乏一定的社會經(jīng)驗，所以，導致他們不夠了解相關的政策，這都不利于大學生創(chuàng)業(yè)團隊的順利構建。

（二）沒有合理的角色分工

團隊的構建以及發(fā)展過程中最重要的就是成員之間的和諧以及團結的合作。在大學生構建創(chuàng)業(yè)團隊的過程中，因為沒有實際經(jīng)驗，所以不善于對成員進行一定的合理的分工。

（三）大學生容易感情用事，很難做出理智的決策

大學生創(chuàng)業(yè)團隊的構建，大多是同學以及老鄉(xiāng)或者是朋友之間進行一定的構建。所以在創(chuàng)業(yè)的團隊成員之間存在著一定的情感關系，所以在進行一定的決策時，容易感情用事，不夠理智。

（四）沒有核心的企業(yè)領導者

在大學生的創(chuàng)業(yè)初期，缺乏一定的核心任務。在創(chuàng)業(yè)團隊中并沒有明確的核心領導，所以這種創(chuàng)業(yè)團隊缺少了一定的凝聚力。

（五）管理制度不夠科學規(guī)范

基于企業(yè)網(wǎng)絡視角而建成的大學生創(chuàng)業(yè)團隊，成員之間都是有著一定的情感紐帶的。所以，缺少一定的科學的規(guī)范的管理制度，成員的工作熱情得不到一定的激勵，容易產(chǎn)生矛盾。

三、在企業(yè)網(wǎng)絡視角下，如何構建起優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)團隊

優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)團隊，是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。同時也有利于核心競爭力的提高。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊的成員應該具備較強的專業(yè)素質以及技能。通過一定的信息平臺，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團隊的構建。

（一）確定創(chuàng)業(yè)團隊的領導者，并充分發(fā)揮其職能作用

整個創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展，都必須有專業(yè)的領導者。所以，在構建大學生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊時，應該選擇具有高能力高水平的領導者，來充分發(fā)揮自己的領導職能以及作用。在創(chuàng)業(yè)團隊中，作為領導者必須具有一定的權利以及責任，帶領大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成員一起設定合理的科學的創(chuàng)業(yè)目標，并且積極的鼓勵大學生成員做出自己最大的努力。作為大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的領導者，應該有能力很好的解決成員之間的一些矛盾和沖突，在日常的工作當中，應該更多地與成員進行溝通，了解成員內(nèi)心的真實想法，從而可以有效地解決團隊之間的各種矛盾，增強團隊的凝聚力。

（二）建立起合理的規(guī)范的團隊管理制度

在構建大學生創(chuàng)業(yè)團隊的過程中，必須應該建立起科學的規(guī)范的團隊管理制度。在具體的規(guī)章制度中，應該讓大學生成員明確創(chuàng)業(yè)團隊的具體目標，并且明確所涉及的領域。同時，成員有權知道創(chuàng)業(yè)資金的情況，并且設置一定的權利及職責。明確成員之間的相互關系，從而可以保證大學生創(chuàng)業(yè)團隊的順利構建以及開展工作。除此之外，在具體的規(guī)章制度中，應該建立起一定的懲罰以及獎勵的制度，建立這種制度可以有效地監(jiān)督大學生成員的工作，對其行動進行一定約束。面對表現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)團隊的成員，應該及時的進行獎勵以及表彰，從而激發(fā)團隊成員的創(chuàng)業(yè)的積極性以及自信心。同時應該建立起一定的企業(yè)的核心精神，促使成員形成一種積極進取，努力工作的精神態(tài)度。

（三）充分利用社會網(wǎng)絡資源

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，應該充分利用網(wǎng)絡資源，通過一定的信息平臺來進行眾籌的集資活動。這樣有利于創(chuàng)業(yè)團隊得到一定的資金力量的支持，除此之外，應該充分了解國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，合理的應用，從而促使大學生創(chuàng)業(yè)團隊的順利構建。

（四）進行合理的分工，促進成員之間的相互協(xié)作

在企業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡視角下，大學生優(yōu)秀團隊構建的過程中，存在著角色分工不夠明確的問題。為了解決這種問題，應該進行合理的分工從而促進成員之間進行密切的協(xié)作。在具體的實施過程中，每一位成員都必須有一定的指定領域內(nèi)的工作，這樣可以培養(yǎng)成員的專業(yè)技能并且積累一定的豐厚的工作經(jīng)驗，有利于創(chuàng)業(yè)團隊的壯大。除此之外，在對大學生成員進行合理分工之后，成員之間不能只是獨立的個體，應該進行密切的合作，在日常的工作中，應該資源共享并且相互交流一定的知識以及技能，共同的總結經(jīng)驗，相互之間取長補短。這樣就可以有效地提高創(chuàng)業(yè)團隊的整體的工作效率，從而促進團隊的成長和壯大。

第8篇：創(chuàng)業(yè)團隊范文

關鍵詞：成長 精神世界 思維 創(chuàng)新

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0111-02

創(chuàng)業(yè)團隊管理是大學生創(chuàng)業(yè)成員的成長必經(jīng)之路，鼓勵成員參與及相互合作，學習管理和做好團隊建設，致力于組織發(fā)展，當今管理方式可以說是合作式管理。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的不斷推廣，越來越多的在校大學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍當中，筆者也有幸成為其中一員，筆者相信包括其在內(nèi)的大學生創(chuàng)業(yè)愛好者將成為大眾創(chuàng)業(yè)、f眾創(chuàng)新的一股巨大力量。

1 建設團隊精神世界

（1）統(tǒng)一思維方式。蒙牛的牛根生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)業(yè)其實沒有什么，就是憑借自己的力量做成一件事就行?！蹦阕龀晒δ臣戮涂赡軜淞⒁环N企業(yè)思維方式，而企業(yè)或者團隊一旦有了統(tǒng)一的思維方式，再做任何事情都會事半功倍，創(chuàng)業(yè)者的成功就指日可待了。

（2）形成自發(fā)的工作態(tài)度。態(tài)度決定一切，所謂的沒有態(tài)度根本做不成創(chuàng)業(yè)就是源于每個人對待事情的態(tài)度和一絲不茍。創(chuàng)業(yè)即是一個從無到有的過程。所以團隊成員切忌等著別人給自己安排工作，總是服從分配被動工作，而應不斷積極主動地迎接挑戰(zhàn)[1]。也就是說管理者在創(chuàng)業(yè)的初期就要以此目標來考核成員而精減士兵。

（3）培養(yǎng)艱苦卓絕的精神，堅持不懈的意志。“篳路藍縷，以啟山林”創(chuàng)業(yè)的艱難可想而知。跟苦難做伴，與艱辛為伍，風餐露宿時時有，榮華富貴只是子虛烏有。創(chuàng)業(yè)者唯有運籌帷幄、奮發(fā)圖強，才能在競爭激烈的市場中占有一席之地[2]。

以筆者在創(chuàng)業(yè)的時候的經(jīng)歷和得到的一些數(shù)據(jù)來說，社會和市場經(jīng)濟是異常殘酷的，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率其實真正在創(chuàng)業(yè)大軍中的成功率僅僅占2%～5%。就拿創(chuàng)業(yè)環(huán)境和國家政策支持比較好的浙江大學來說，去年11月，總理到訪浙江大學時，曾勉勵同學們用創(chuàng)新成果為社會創(chuàng)造物質財富，隨后浙江省教育廳《關于積極推進高校建設 創(chuàng)業(yè)學院的意見》，提出2017年建立30所示范創(chuàng)業(yè)學院，形成10萬人左右在校生規(guī)模，根據(jù)跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，2014屆浙大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達到5.04%，高于全國高校水平[3]。

究其根源，除了大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、銷售、推廣等不足，還在于在殘酷的市場競爭下，沒有了堅持下去的信心。所以，管理者應樹立團隊的艱苦卓絕精神和堅持不懈意志。很多創(chuàng)業(yè)者雖然能獨善其身，但在管理方面還存在著短板，于是筆者總結了一些解決團隊管理誤區(qū)的措施，希望我們攜手創(chuàng)業(yè)，共同進步。

2 團隊創(chuàng)新開發(fā)管理方法

（1）精減團隊成員，留住精英。創(chuàng)業(yè)團隊唯有做到人盡其力才能與時俱進，成員過多則會三五成群、高談嬉笑，淡忘最初的創(chuàng)業(yè)目標，丟失步履維艱的創(chuàng)業(yè)過程。假若當中存在幾個紈绔子弟，好逸惡勞的風氣便會悄悄滋長，日新月異無從談起，固步自封成為常態(tài)。尤其是高科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)通常是以技術創(chuàng)新為主，因此人力資源最重要的是高素質。對于項目核心技術人員，要舍得花投資選聘最優(yōu)秀的專業(yè)人才。曾經(jīng)就有人說，一個優(yōu)秀的程序員可以抵得過100個普通的程序員，對于數(shù)量極少的這種人才，應當在薪酬、員工期權等方面盡可能予以優(yōu)厚待遇。

（2）制定合理的發(fā)展目標。創(chuàng)業(yè)團隊要制定一個發(fā)展目標，根據(jù)現(xiàn)狀進行細化分解，讓每個團隊成員都明白自己的發(fā)展方向。明確目標，統(tǒng)一思路，兄弟齊心，其力斷金 即使日后運營出現(xiàn)問題，團隊成員也能夠齊心協(xié)力去解決。

（3）提高團隊的開發(fā)能力。所謂創(chuàng)業(yè)，“創(chuàng)”字當頭，因而團隊的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力是團隊發(fā)展的關鍵。這就要求團隊成員強化發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高團隊的整體決策能力。與此同時，加強團隊專業(yè)技能培訓也很重要。針對性強，實用性強，干什么學什么，缺什么補什么，使成員能夠很快進入角色，企業(yè)建設蒸蒸日上。如果團隊內(nèi)部能力有限，也要調(diào)動資源，聘請專業(yè)老師顧問幫忙。因為很多時候，外來的和尚能念經(jīng)。

3 矛盾解決方法

（1）建立良好的溝通機制。作為團隊管理者要站在不同成員的位置思考問題，不能忽略處于執(zhí)行位置員工的處境。美國著名未來學家奈斯比特曾經(jīng)指出：“未來競爭是管理的競爭，競爭的焦點在于每個社會組織內(nèi)部成員之間以及外部組織的有效溝通上?！惫芾碚吲c被管理者之間有效溝通是任何管理藝術的精髓[4]。具體制定良好的溝通機制：第一，就是通過正式的溝通渠道，如周會、月會和座談會。第二，就是通過非正式的溝通渠道，如電子郵件、周末聚餐、短途出游等。旨在建立融洽的關系和穩(wěn)固的友誼，即通過情感交流以達到良好溝通的目的。還有唐太宗關于下級向上級進言就有一句名言“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失?！?/p>

（2）隨時協(xié)調(diào)關系提高效率。如果團隊運行機制不靈活，就無法達到繼續(xù)激活團隊成員斗志的作用。當其發(fā)展到一定階段，效率問題就會凸顯。團隊成員的主觀能動性降低，沒有了創(chuàng)業(yè)的激情，始終無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的宏圖大志。因此我們要注意個人價值與團隊價值的最大化。關注個人與團隊的關系，使其形成一致的方向相互促進發(fā)展。

管理這一體系中最重要的就是管理者或者說是決策者。管理者和團隊成員或團隊之間要取得微妙的平衡。管理者不能推脫團隊業(yè)績最終的責任，授權并不意味著放棄控制。給團隊成員越多的自治和自由，他們遵守共同的目標就顯得越重要。好的團隊是靈活的，他們可以在管理者的決策和最適合的團隊解決方案之間取得平衡[5]。實際上，在功能完善的團隊，成員相互之間具有高度的信任感，管理者在做出某些決定時不必討論，也不必解釋。相反，無效的團隊中缺乏信任感，即使管理者做最明白的事情或無關緊要的建議，團隊成員都要質疑并提出疑問。

終極意義上來說，團隊成長過程也是文化磨合和道德認同的過程。通過精神建設，創(chuàng)新開發(fā)管理方法，解決團隊內(nèi)部矛盾，在此過程中團隊建設和企業(yè)規(guī)模日就月將，繼而創(chuàng)業(yè)者功成名就，企業(yè)屹立于不敗之地。

參考文獻

[1] 沃爾特?艾薩克森.史蒂夫?喬布斯傳[M].北京：中信出版社，2011.

[2] 王曉曄.大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設探究[J].教育與職業(yè)，2013，5

（15）：105-106.

[3] 王穎，劉清月.淺析大學生創(chuàng)業(yè)團隊[J].教育論壇，2012，9

（145）：66.

第9篇：創(chuàng)業(yè)團隊范文

關鍵詞：高等教育；創(chuàng)業(yè)團隊；探索

中圖分類號：G353文獻標識碼： A

引言

伴隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育改革的方向。目前，全球大多數(shù)高等院校都開設了與創(chuàng)業(yè)相關的課程。在我國，隨著科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和我國就業(yè)壓力的突顯，創(chuàng)業(yè)教育已上升到國家政策的層面，也成為高校研究探索的任務之一。世界已經(jīng)進入以智慧博取成功、以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我理想的時代。自主創(chuàng)業(yè)是新一代大學生面對當前就業(yè)壓力、塑造自己理想人生的最佳選擇，也是體現(xiàn)和發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的最好形式。面對需求，高校應該做些什么？能做些什么？如何去做？作為應用型本科院校，以培養(yǎng)應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者為培養(yǎng)目標，對創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。在產(chǎn)品競爭日益激烈的今天，面向工程教育，以工程任務為載體，對大學生開展工程教育，使學生在大學階段具備基本的創(chuàng)業(yè)意識，實踐和創(chuàng)新能力。本文面向應用型教育，結合齊齊哈爾工程學院實例，對應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)模式進行探索。

一、創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)模式探討

大學生創(chuàng)業(yè)團隊是高校培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質，提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的最佳平臺。對于應用型本科高等院校，從應用型教育角度出發(fā)，創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)，從很大程度上能提高學生的基本職業(yè)素質和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者具有重大的意義。對于大學生而言，他們了解創(chuàng)業(yè),但不一定具有創(chuàng)業(yè)的理想,近一半以上的大學生有積極的創(chuàng)業(yè)熱情；有部分同學對創(chuàng)業(yè)有興趣，但他們不會主動去創(chuàng)業(yè)，當他們有好的機遇時，也有可能去創(chuàng)業(yè)；對創(chuàng)業(yè)沒有興趣的只有極少數(shù)人。有創(chuàng)業(yè)的想法不代表一定會去創(chuàng)業(yè)，更多的是停留在思考階段，行動的只是少數(shù)，創(chuàng)業(yè)成功的更是少之又少。同時大學生提出，最希望學校能給予的創(chuàng)業(yè)支持。鑒于大多數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)能力，結合齊齊哈爾工程學院實例，提出面向工程教育，基于“學長制”大學生創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)模式。

1.學長制引領

學長制是通過聘任有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的高年級學生，即創(chuàng)業(yè)團隊成員，政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定的工作經(jīng)驗，對低年級學生提供幫扶、指導、教育模式的個性化服務而實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)方式，學長與新生低年級學生之間的關系是平等的，亦師亦友，減少了教師和學生溝通的障礙，具有針對性較強的特點。“教學相長”在教會學弟學妹學會如何創(chuàng)業(yè)，如何工作的同時，自身能力也得到提高，雙方受益匪淺。因此，學長制是一個雙贏的模式，基于學長制引領，增加學生之間的交流、互動，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)團隊有著顯著的成效。

2.創(chuàng)業(yè)團隊構建

以“學長制”作為引領，構建創(chuàng)業(yè)團隊。依托校辦企業(yè)，從應用型教育角度而言，作為創(chuàng)業(yè)團隊，要有絕對的制度體系，以工程任務作為載體，明確創(chuàng)業(yè)目標，在同專業(yè)或跨專業(yè)中招募團隊成員，進行計劃策略、職權角色等的分工。創(chuàng)業(yè)團隊構建過程中，角色可以進行輪崗，從而使學生在工作過程中更加明確自己的能力和價值，使創(chuàng)業(yè)團隊更加融合，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了團隊合作精神。將理論知識和實踐知識結合，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

3、榮譽與激勵

學校出臺相應政策，將創(chuàng)業(yè)收入轉化為相應的學分，對創(chuàng)業(yè)團隊成員來說，是一種很好的激勵方法。在激勵的同時，也要進行相應的榮譽獎勵?？梢栽黾哟髮W生參與創(chuàng)業(yè)團隊的信心，同時激勵大學生更加勇敢地加入創(chuàng)業(yè)團隊。

二、創(chuàng)業(yè)團隊組建需要的創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展中存在的主要問題

完美的創(chuàng)業(yè)團隊的組建，首先需要良好的創(chuàng)業(yè)教育，高校的創(chuàng)業(yè)教育嚴重影響著創(chuàng)業(yè)團隊的組建，創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)教育是相互作用的關系，相互促進，相互制約，創(chuàng)業(yè)團隊的正常運行是對創(chuàng)業(yè)教育成功的一種體現(xiàn)，成功的創(chuàng)業(yè)教育才能培養(yǎng)出應用性、創(chuàng)業(yè)型的人才。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解

現(xiàn)代的職業(yè)教育越來越受到重視，但是關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一種求新求變的精神，創(chuàng)業(yè)教育更注重的是大學生世界的變化和商機的出現(xiàn)，通過系統(tǒng)的教育激發(fā)學生自身的創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和思維方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代的一種全新的教育理念和教育形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種停留在形式上的簡單的學歷教育，這種教育更多的體現(xiàn)在對學生綜合素質的鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以及將所學的理論知識充分的應用到實際的生活工作之中，這不是簡單的要求學生進行經(jīng)營和買賣，整體的過程中要求學生達到，學習和應用的結合，學習和做事的結合，學習和設計的結合，學習和改革的相結合，更重要的是學習和創(chuàng)新的一個結合，真正的達到“學中做，做中學”的最佳效果，齊齊哈爾工程學院就此為目標，并能夠將工程任務引入教學之中，很好的領會了應用型教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種形式。

2、現(xiàn)代應用型高等教育在創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

一個完美創(chuàng)業(yè)團隊的組建，首先要有一群受過創(chuàng)業(yè)教育的學生，在現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的過程中最大的問題就是如何培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的大學生，我國創(chuàng)業(yè)高校的教育由教師的培訓到現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育，由曾經(jīng)單一的課堂教學到現(xiàn)在的多種形式的教學，但是在很多的方面還是不夠完善，很多的應用型高等教育院校還停留在表面的教育改革上，沒有實施真正的創(chuàng)業(yè)性教育，所謂的創(chuàng)業(yè)團隊也是徒有虛名，沒有發(fā)揮到創(chuàng)業(yè)團度的作用。

創(chuàng)業(yè)對象不同設置不同的課程是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的一個很好的途徑，在面對不同的對象應該采取不同的方式進行培訓和教育，這也是現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的不足之處，針對一些想要簡單的了解的高校學生，學校可以組織一些相關的講座或者是短期的培訓，或者是真實工作環(huán)境的感受，相關的技術人員進行現(xiàn)場的指導和相關知識的講解，針對想要具體學習相關的創(chuàng)業(yè)知識的學生應該開設一門課程進行系統(tǒng)的學習，這樣效果會更好，讓學生能夠更加專業(yè)化，而且所開設的課程一定要能夠滿足學生和社會的需求，所有的課程設置必須滿足市場和社會的需求。在教學或培訓過程中，教師可以進行指導和實訓的練習，讓學生真正的掌握和理解相關的理論，鍛煉創(chuàng)業(yè)性精神和思維能力，讓學生既能夠將所學的知識學以致用，體現(xiàn)自身的價值，增強學生的自信心，開發(fā)潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學校為學生提供創(chuàng)業(yè)的平臺，學生由于社會實踐的經(jīng)驗比較少，資源較少，自己尋找創(chuàng)業(yè)的平臺可能會很難，如果學校能夠為學生提供相應的一個平臺，會促進創(chuàng)業(yè)團隊的形成，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的想法，學校搭建多層次的創(chuàng)業(yè)平臺，利用學校現(xiàn)有的企業(yè)或者基地，為學生提供便利的條件，齊齊哈爾工程學院的辦學模式是“政校企合作，產(chǎn)學研一體，教學做合一”，一個專業(yè)，一個實體，由于有企業(yè)實體，所以更容易進行相關的教學，并為學生提供了相應的創(chuàng)業(yè)機會和平臺。

優(yōu)秀師資力量的缺乏，是現(xiàn)在導致創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)團隊不成熟的重要原因之一，學校教師的教學水平?jīng)Q定了本校學生的綜合水平，培養(yǎng)應用性、創(chuàng)業(yè)型人才要求教師是雙師型，既要有相關的理論知識，還有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，即不僅僅擁有較高的教學水平，還要具備相關的職業(yè)能力及素養(yǎng)，對于學生實踐的指導具有重要的意義，但是雙師型人才現(xiàn)在社會很缺少，這是難得的資源，一般的院校無法做到這一點，要實現(xiàn)這一點，就要有“校內(nèi)+校外，全職+兼職”的師資模式，互幫互助的形式，這是提供師資優(yōu)化的較好模式。

以崗位為導向的教育，創(chuàng)業(yè)團隊的組建要以崗位創(chuàng)業(yè)為導向，創(chuàng)業(yè)團隊的組建過程中要充分結合所學專業(yè)，考慮未來就業(yè)的相關崗位，以崗位為導向的教育涉及到教師、學生、學校和校外的相關企業(yè)等多方面的利益，實施過程是一個復雜的過程，要保證崗位教育是創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的源泉，崗位創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢就是能夠讓不同專業(yè)、不同學科的學生潛心學習本專業(yè)的相關創(chuàng)業(yè)知識，既鍛煉了自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，同時也鞏固了所學的專業(yè)知識，并達到了學以致用的目的，為今后的就業(yè)奠定基礎，真正成為理論實踐相結合的應用性、創(chuàng)業(yè)型的知識經(jīng)濟時代所缺乏的人才，成為有責任感和現(xiàn)代化技能的職業(yè)人。

創(chuàng)業(yè)教育需要相關政策和政府的大力支持，成功的創(chuàng)業(yè)教育可以開發(fā)和鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的激情，就業(yè)難已經(jīng)成為中國的一個難題，畢業(yè)生日見增多，供大于求的狀況導致很多的畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的問題，應用型高等教育的創(chuàng)業(yè)教育需要政府的相關支持和鼓勵，美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對比較好，創(chuàng)業(yè)型就業(yè)成為美國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一，是美國就業(yè)政策成功的核心，創(chuàng)業(yè)型教育為美國培養(yǎng)出了一批創(chuàng)業(yè)型人才，解決了就業(yè)問題，使美國在知識經(jīng)濟時代持續(xù)發(fā)展，獨領。想要提高中國的經(jīng)濟能力，教育成為一種重要的手段，發(fā)達國家的教育經(jīng)驗告訴我們，想要使中國的經(jīng)濟發(fā)展必須形成濃厚的創(chuàng)業(yè)風氣，這樣才能解決社會關注的就業(yè)難問題，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質。

高度重視學歷教育而忽視甚至放棄了非學歷教育，考試成了檢驗學生能力的一種重要手段，成績和學歷能否真的能夠衡量學生的真實能力，這是一個不攻自破的問題，關于非學歷的教育而民營培訓機構則在政策的引導下，能夠及時、準確地把握市場需求，快速進行市場定位，迅速開發(fā)適合市場需求的培訓項目，競爭能力與日俱增，品牌建設也取得了明顯成效，已經(jīng)成為非學歷教育市場的主力軍。忽視或放棄非學歷教育市場，只專注于學歷教育市場的這種發(fā)展結構將無法完成和服務于終身教育的任務。在現(xiàn)代應用型高等教育未來的發(fā)展中，必須打破辦學結構中學歷教育一枝獨秀的局面，從重在高等學歷教育向構建終身教育、全民學習的方向轉變，實現(xiàn)學歷教育和非學歷教育的同步發(fā)展，實現(xiàn)更加有效的服務于終身教育體系和建設學習型社會的功能。

結束語

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，從創(chuàng)業(yè)團隊的組建開始。良好創(chuàng)業(yè)團隊的實現(xiàn)，必須要求有良好的應用型高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圍繞創(chuàng)業(yè)教育為核心，樹立以學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)的能力并重的大學生教育，創(chuàng)業(yè)團隊的教育形式是一種最佳的鍛煉方式，要將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)團隊的形式充分的融入現(xiàn)代的應用型高等教育之中，完善現(xiàn)代的教育，培養(yǎng)應用性、創(chuàng)業(yè)型的社會性人才。

參考文獻

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