電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；問題；策略

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0124-02

《電工電子技術(shù)》是許多工科專業(yè)的基礎(chǔ)課或者限定選修課，電工電子實(shí)訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設(shè)計、一些實(shí)際操作維修的基本技能和技巧等。我校自開設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以來，尤其是近幾年學(xué)校的大發(fā)展、人才引進(jìn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了可喜的成績。在實(shí)訓(xùn)中，我們遇到不少的困難和問題，通過不斷的探索與總結(jié)，積累了一些切實(shí)可行、行之有效的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)介紹我校在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法，供廣大同仁參考。

1.電工常用儀表的使用和基本測量。常用的電工儀表有：萬用表、鉗表、兆歐表。實(shí)訓(xùn)時，首先讓學(xué)生了解三表的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，然后對照儀表讓學(xué)生懂得如何正確使用它，最后結(jié)合元器件及線路介紹儀表的具體測量方法。實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題：（1）大部分學(xué)生都不太熟悉實(shí)驗(yàn)室的儀器儀表，在使用萬用表進(jìn)行基本測量時，經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)換開關(guān)使用錯誤，造成測量數(shù)據(jù)不對或者誤差較大，甚至造成儀表損壞，紅、黑表筆插錯等。如用電壓檔測電阻；有的學(xué)生由于好奇心或者誤操作，用萬用表電流檔測電壓，有一次學(xué)生用電流檔測交流220V電壓，引起實(shí)驗(yàn)樓總開關(guān)跳閘；用大量程測小容量等。（2）進(jìn)行晶體三極管檢測時，部分學(xué)生由于不懂晶體三極管的結(jié)構(gòu)原理，所以連管型與管腳的判別都不會。采取的措施：（1）對于指針式萬用表，首先向?qū)W生介紹它的結(jié)構(gòu)原理，測量時首先要進(jìn)行機(jī)械調(diào)零與歐姆調(diào)零，若要測量電流或電壓，應(yīng)先進(jìn)行機(jī)械調(diào)零；如果是測量電阻，則應(yīng)先進(jìn)行歐姆調(diào)零。測量前要先選好檔位，選對量程；初選時應(yīng)從大到小，禁止帶電切換量程，量程選擇原則是“U、I在上半部分、R在中間較準(zhǔn)”，使用時還要注意紅、黑表筆在插孔中的正確使用等。（2）測量晶體管或集成件時，不得使用R×1和R×10K量程檔。用萬用表識別晶體三極管的管型與管腳時，分兩步進(jìn)行：第一，管型與基極的判別。將萬用表撥到R×100Ω或R×1KΩ歐姆檔，如圖1所示，將萬用表任一表筆先接觸某一個電極，另一表筆分別接觸其他兩個電極，當(dāng)兩次測得的電阻均很小（或均很大），則前者所接電極就是基極，如兩次測得的阻值一大、一小，相差很多，應(yīng)更換其他電極按上述方法重測。確定基極后，如果與基極相連的是黑表該管屬NPN型管，反之則是PNP型管。第二，發(fā)射極與集電極的判別。將萬用表的兩個表筆搭接到另外兩個管腳上測試，用手摸住基極和假定的集電極，但兩極不能相碰，將表筆進(jìn)行對調(diào)測試，通過比較兩次的阻值大小，阻值小的一次測試中，（假定是集電極）表筆所接的管腳為集電極，另一管腳為發(fā)射極。我們知道，為使三極管具有電流放大作用，發(fā)射結(jié)需加正偏置，集電結(jié)加反偏置。據(jù)此，對NPN管：UC>UB>UE，黑表筆與假定的集電極相連；對PNP管：UC

2.照明線路安裝與運(yùn)行。在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖3所示。

對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如N線與PE線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進(jìn)行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)控制開關(guān)要接在電源進(jìn)線上，即電流先進(jìn)開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按L線用黃、綠、紅，N線用藍(lán)或黑，PE線用黃綠雙色線，并且按如圖4接線；按要求進(jìn)行通電前檢查等。

3.電動機(jī)控制電路的連接。存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實(shí)物與原理圖對不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實(shí)訓(xùn)時，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實(shí)物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點(diǎn)在控制電路中對應(yīng)的圖形符號，讓學(xué)生學(xué)會按圖接線。實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機(jī)前強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

4.電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。包括：基本電子元器件的認(rèn)識與測量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運(yùn)算電路等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中常見的問題：測量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數(shù)信號發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實(shí)驗(yàn)電路的工作原理、特點(diǎn)并正確接線；檢查線路確認(rèn)無誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時處理。

5.數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱的維修維護(hù)。在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱是最常用的儀器之一，上學(xué)期我校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)儀器的專項(xiàng)維修維護(hù)工作，其中數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱的主要故障及檢查處理情況如下：（1）高精密可調(diào)電位器、可調(diào)直流信號源不能正常使用，頻率計顯示不正常；經(jīng)檢查是由于電位器的銅絲被扭斷或虛焊，信號源插口松動、老化、接觸不良，頻率計的芯片被燒壞。處理辦法：更換電位器與芯片，用酒精清洗插口并鍍焊。（2）函數(shù)發(fā)生器沒有信號輸出，+12V短路報警器不響，3DT6F（GPS）不能正常放大；經(jīng)檢查是由于發(fā)生器中DDS芯片、蜂鳴器、3DT6F（GPS）被燒壞，更換后，已恢復(fù)正常。（3）部分電解電容無法正常使用，電源指示燈不亮、實(shí)驗(yàn)箱不通電，電感線圈電阻為∞；經(jīng)檢查是由于電容被擊穿或開路，電源開關(guān)熔斷器燒斷，線圈斷線，通過更換保險、電容和電感線圈，恢復(fù)正常。（4）數(shù)字觸發(fā)按鍵壞，數(shù)碼管顯示不正常，頻率發(fā)生器不起作用，單次脈沖源壞，十六位邏輯電平燈不亮；經(jīng)檢查是由于按鍵輕觸三聯(lián)開關(guān)、數(shù)碼管驅(qū)動、單次脈沖源模塊及邏輯電平電路的三極管等元件被燒壞，更換后恢復(fù)正常。

電工電子實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力。我校校內(nèi)電工電子實(shí)訓(xùn)基地已初具規(guī)模，除了完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還承接對外業(yè)務(wù)，支持學(xué)生進(jìn)行電工電子類科技創(chuàng)新活動等，為提高我校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆孝姮，朱鳳龍.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)常見問題分析[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（1）：157-159.

第2篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；“教學(xué)做”一體化；教精學(xué)實(shí)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0099-02

《電工電子技術(shù)》課程是高職工科專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)注重理論教學(xué)及知識的系統(tǒng)性和完整性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，課程教學(xué)和學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)方法和高職學(xué)生特點(diǎn)脫節(jié)、這種教學(xué)模式十分不適合高職學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果差。在教學(xué)改革實(shí)踐過程中，我校堅持“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會用”的教學(xué)原則，深入研究高職教育規(guī)律，實(shí)施課程建設(shè)。我校打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力為中心，以“工作過程”和“職業(yè)活動”為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，以電工電子實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即教師的教，學(xué)生的學(xué)及任務(wù)的實(shí)施相輔相成。其實(shí)質(zhì)是將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。在實(shí)施的過程中受到學(xué)生的普遍歡迎和同行的認(rèn)可，取得了很好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教精、夠用、適用”

只有“教精”，才能“學(xué)實(shí)”，據(jù)高職學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把課程中適合高職學(xué)生的精華內(nèi)容提煉出來，設(shè)置若干典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，將“精華的”，“夠用、適用”的教學(xué)內(nèi)容貫穿到各個學(xué)習(xí)情境中。將教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)技能訓(xùn)練融入到學(xué)生的工作任務(wù)完成中，教師進(jìn)行必要的知識教授和技能訓(xùn)練，融“教學(xué)做”一體，學(xué)習(xí)情境按照簡單到復(fù)雜，學(xué)生主體作用增強(qiáng)的順序安排。將原有學(xué)科體系下的課程內(nèi)容按職業(yè)要求分解為4個工作任務(wù)，分別為電工儀表的使用、交直流電路的分析、典型電動機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試、：電子元器件的認(rèn)識及應(yīng)用。

任務(wù)1“電工儀表的使用”是以學(xué)生未來職業(yè)活動為導(dǎo)向，以“電工儀表的測量”為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計（見圖1）。由于在學(xué)生將來從事的數(shù)控機(jī)床行業(yè)中，經(jīng)常要對機(jī)床電氣設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和檢修，萬用表的使用技能是十分重要的，通過該學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和教學(xué)，在利用萬用表對交直流電路的測量和研究的實(shí)際動手操作的過程中，利用任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生在完成每項(xiàng)工作任務(wù)的過程中，了解直流電路的基本規(guī)律，包括基爾霍夫定律、戴維寧定理等電路的基本分析方法及交流電路的基本規(guī)律，在這種學(xué)習(xí)情境中，避免了繁瑣的理論推導(dǎo)和習(xí)題，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中，對交直流電路的規(guī)律印象深刻，并鍛煉了學(xué)生的基本職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

如任務(wù)3“典型電動機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試”是基于學(xué)生未來從事的職業(yè)活動領(lǐng)域——機(jī)床電氣控制線路的組裝與調(diào)試而設(shè)計的，以“電動機(jī)控制線路”為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，從簡單到復(fù)雜，摒棄了先介紹低壓電器構(gòu)造原理，控制原理圖的分析，再做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)步驟（見圖2）。

在教學(xué)中，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生可在完成每項(xiàng)工作任務(wù)的過程中，通過對電動機(jī)各種控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識常用低壓電器及電動機(jī)的構(gòu)造與原理，了解繼電接觸控制的原理，掌握電動機(jī)典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測的基本技能。

改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)實(shí)”

我們在教學(xué)中摒棄了以往先理論后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的傳統(tǒng)教學(xué)方法，融“教學(xué)做”一體，在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動法為主，以“引入—告知—任務(wù)提出—計劃—實(shí)施—檢查評估—?dú)w納深化—創(chuàng)新”為教學(xué)基本模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活掌握，學(xué)生完成任務(wù)時積極性高，完成任務(wù)后，獲得強(qiáng)烈的成就感，培養(yǎng)了基本職業(yè)技能，教學(xué)效率高，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)實(shí)”。

如“電動機(jī)點(diǎn)動、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試”是工作任務(wù)3“典型電動機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試”中的典型學(xué)習(xí)情境，通過任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，通過對控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識常用低壓電器及電動機(jī)的構(gòu)造與原理，掌握電動機(jī)典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測的基本技能。課程設(shè)計如下：

（一）引入

通過回顧學(xué)習(xí)情境“電動機(jī)直接啟動線路的組裝”，提出直接啟動電動機(jī)時，人與電動機(jī)的三相動力電路近距離接觸具有危險性，一般的設(shè)備都是用按鈕來啟動電動機(jī)，進(jìn)而引入學(xué)習(xí)情境“電動機(jī)點(diǎn)動和連續(xù)控制線路的組裝和調(diào)試”。

（二）告知

通過工作任務(wù)單，明確知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，即了解交流接觸器和按鈕的構(gòu)造、原理、圖形及文字符號；掌握電動機(jī)點(diǎn)動和連續(xù)（自鎖）控制的控制原理。會組裝電動機(jī)點(diǎn)動和連續(xù)（自鎖）控制線路，會進(jìn)行線路故障的診斷與調(diào)試，從而使學(xué)生有目標(biāo)地完成任務(wù)。

（三）任務(wù)提出，計劃，實(shí)施

提出工作任務(wù)，即電動機(jī)點(diǎn)動、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試。先完成電動機(jī)的點(diǎn)動控制的組裝，然后在點(diǎn)動控制線路的基礎(chǔ)上進(jìn)行連續(xù)控制線路的設(shè)計和組裝，可以直接讓學(xué)生進(jìn)行自主研究計劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，也可以先進(jìn)行點(diǎn)動線路的實(shí)物演示，給學(xué)生以感性認(rèn)識，介紹點(diǎn)動線路的特點(diǎn)與應(yīng)用，引出點(diǎn)動控制線路的工作任務(wù)。

接觸器和按鈕的研究 通過點(diǎn)動控制線路的演示，教師引出線路中有兩個重要元件，即按鈕和交流接觸器，根據(jù)實(shí)物和學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生研究交流接觸器和按鈕的構(gòu)造，原理及圖形和文字符號，先由學(xué)生自主研究討論，然后由學(xué)生介紹對元件的了解，最后由教師歸納深化。

組裝點(diǎn)動控制線路，學(xué)生自主計劃實(shí)施，教師指導(dǎo) 教師根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)控制原理圖簡單介紹點(diǎn)動控制的原理，然后學(xué)生進(jìn)行組裝，也可以直接讓學(xué)生組裝電動機(jī)點(diǎn)動控制線路，并學(xué)會分析控制原理。請一組學(xué)生到演示臺進(jìn)行組裝，組裝完請學(xué)生講解組裝方法和控制原理，教師總結(jié)。

設(shè)計組裝連續(xù)控制線路 提出機(jī)床在正常加工時，主軸需要長時間連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，所以點(diǎn)動控制不適用，進(jìn)而引出“電機(jī)連續(xù)控制線路”的知識點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計線路能力和創(chuàng)新能力，請學(xué)生在點(diǎn)動控制的基礎(chǔ)上對電路進(jìn)行改裝，實(shí)現(xiàn)連續(xù)控制，同時明確連續(xù)控制的控制要求，讓學(xué)生討論，探究，動手組裝電路，教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生討論，探究，教學(xué)做合一。任務(wù)完成后，請學(xué)生到前面介紹自己的設(shè)計線路，并對示教板的電路進(jìn)行改裝，并講解。

歸納深化 教師歸納連續(xù)控制線路的設(shè)計思路及自鎖控制原理，連續(xù)控制線路有了更深入的認(rèn)識和理解，從而掌握知識目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新：典型故障分析與檢修

在實(shí)際工作中不僅要會組裝電路，而且還要會對電路故障進(jìn)行檢修，要會根據(jù)故障現(xiàn)象和控制原理，進(jìn)行故障分析，找出故障原因，進(jìn)而有針對性地檢修。教師設(shè)置典型故障，根據(jù)故障現(xiàn)象分析判斷故障產(chǎn)生原因并進(jìn)行檢修。學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，分析故障原因，總結(jié)故障檢測規(guī)律。

加強(qiáng)技能訓(xùn)練和考核，實(shí)現(xiàn)“能用，會用”

對課程在學(xué)生未來職業(yè)活動中的技能要求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)專業(yè)需要，在教學(xué)中設(shè)置基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目，如電工儀表的使用技能，控制線路的設(shè)計、組裝與故障檢測技能，電氣識圖技能等。在學(xué)習(xí)情境中制定技能目標(biāo)，從而使學(xué)生能有目標(biāo)的進(jìn)行技能訓(xùn)練，每個工作任務(wù)完成后，學(xué)生技能水平都會得到提升，從而使學(xué)生不斷獲得成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。在技能訓(xùn)練的過程中進(jìn)一步鞏固了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了很多教學(xué)時間，可以進(jìn)行逐一的技能訓(xùn)練和考核，從而使每個學(xué)生都真正掌握技能，得到學(xué)生的認(rèn)可，特別是過去的“差生”，在新的教學(xué)模式下，表現(xiàn)絲毫不差，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了“能用、會用”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；電工基礎(chǔ)；實(shí)用人才

目前我們許多職業(yè)學(xué)校高喊著讓學(xué)生“做中學(xué)”，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，事實(shí)上仍停留在“學(xué)中做”。學(xué)生以學(xué)習(xí)老師傳授的知識為主，動手操作在極大程度上只是對教師所授知識的練習(xí)或簡單驗(yàn)證，很少能體現(xiàn)孩子們的主體性探索，更缺乏創(chuàng)造性。因此，在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學(xué)生真正“做中學(xué)”。筆者通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，將美國的“木匠教學(xué)法”引入到日常電子電工教學(xué)中，真正讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的職教理念，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識，又有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

一、夯實(shí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐

中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀實(shí)際、看得見摸得著的東西，而排斥高深莫測的理論教學(xué)。他們在初中接觸過電工基礎(chǔ)的大部分知識，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，而且他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識。學(xué)生的這一現(xiàn)狀，向我們中職教師提出了更高的教學(xué)要求，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)理論知識？

（1）巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果，越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營造現(xiàn)代教育環(huán)境，能充分調(diào)動他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學(xué)過程中來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。多媒體輔助教學(xué)通過聲、色、影、像向?qū)W生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎(chǔ)》理論性強(qiáng)，概念多，原理抽象，內(nèi)容繁雜，公式眾多等造成的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。例如在電磁感應(yīng)章節(jié)中的霍爾效應(yīng)，該部分的重點(diǎn)是在磁場中通過電子走向判定電場方向，最終在磁場和電場的共同影響下電子受力平衡問題。傳統(tǒng)教學(xué)中板書很難同時表達(dá)出電子在磁場和電場共同作用下的走向，而且一般學(xué)校不具備這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這一看不見、摸不著的抽象知識學(xué)生實(shí)在不易理解，如果這個問題沒有搞清楚，學(xué)生就無法判定電場方向。此處用flash制作一個模擬電子在磁場電場中的運(yùn)動軌跡，在課堂講解時邊播放邊進(jìn)行講解，學(xué)生就一目了然了。運(yùn)用多媒體不僅有助于學(xué)生對這個效應(yīng)的理解，而且還能幫助學(xué)生更生動地回顧電場和磁場中帶電粒子的受力走向問題，整個教學(xué)過程變得事半功倍。

（2）借用木匠教學(xué)法。一度風(fēng)行美國的“木匠教學(xué)法”就是給孩子們一些木塊和測量工具，讓他們自由測量木塊的長寬高，然后用木塊拼搭一些簡單的物體。這樣孩子們在對木塊的實(shí)際測量、拼搭等操作中既認(rèn)識了尺子等測量工具，也理解了線段長短之間的加減關(guān)系等，真正體現(xiàn)了做中學(xué)這一理念?！澳窘辰虒W(xué)法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動中，極大鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題的能力，使孩子們有充分的機(jī)會發(fā)展其自主能力、想象力和創(chuàng)造力。例如在講解電子電工專業(yè)課《電工基礎(chǔ)》中的電阻及其測量時，可以從了解、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用三個梯度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。首先發(fā)給每位學(xué)生各種類型的電阻器，讓他們觀察形狀、外殼字樣，對電阻器有個感性認(rèn)識，然后讓學(xué)生自己設(shè)計電路——如何測量電阻，結(jié)果全班學(xué)生的設(shè)計方案五花八門，雖然他們的設(shè)計未必全都正確，但他們真正了解了萬用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學(xué)生的潛能被充分挖掘，他們通過參與探究，親身體驗(yàn)到探索科學(xué)的艱辛及由此帶來的成功的樂趣。最后探究電阻定律，它是一種規(guī)律不是概念，因此可以從猜想開始設(shè)計實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)后進(jìn)行教學(xué)分析和討論，最后驗(yàn)證。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)歷了猜想研究方法實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索，得出了令他們自己滿意又難忘的結(jié)論。這樣學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成了“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，他們就成了一個“發(fā)明家”?，F(xiàn)代科技日新月異的今天很多知識很快被更新，只有讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，發(fā)展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、挑戰(zhàn)實(shí)踐，發(fā)展自我

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，他們的專業(yè)素養(yǎng)將對他們的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校期間是樂學(xué)，走向社會參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時不斷實(shí)踐訓(xùn)練，不但練好技能，而且要鍛煉相關(guān)的意志。

（1）制訂合情合理的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。制訂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要充分考慮分析學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學(xué)生跳一跳就能摘到成功的果實(shí)，又要量力而行，穩(wěn)步前進(jìn)。對于操作簡單的如熟悉各類常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師必須督促全體學(xué)生進(jìn)行操作。尤其是動手能力差的學(xué)生，甚至必要時進(jìn)行個別指導(dǎo)，教他們操作要領(lǐng)、竅門和方法，以保證他們能按時完成操作任務(wù)，順利過關(guān)。隨后幫助他們總結(jié)：出現(xiàn)問題時學(xué)會分析、判斷，找出問題所在，然后再進(jìn)行處理，這樣學(xué)生完成了具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使他們在原有基礎(chǔ)上迅速得到了提高。對于那些動手能力強(qiáng)，操作熟練又有余力的學(xué)生，可以增加他們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)難度，擴(kuò)充他們的技能和知識面，必要時將他們集中實(shí)施專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們熟練掌握各項(xiàng)技能，為各級各類的技能大賽選拔作準(zhǔn)備。

（2）選擇與時俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。電工技能實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電工電子相關(guān)工作必須具備的基本技能，同時也為他們進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識、熟練運(yùn)用知識奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不單單只考慮知識結(jié)構(gòu)，還要充分考慮到實(shí)用性性、可行性和可操作性。如室內(nèi)照明線路的安裝與排故，要求學(xué)生正確使用數(shù)字式萬用表、低壓驗(yàn)電器及常用電工工具，能根據(jù)要求用塑料護(hù)套線、塑料硬線及線槽在木板上進(jìn)行正確、合理的布線，會分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導(dǎo)線的估算與選用方法，內(nèi)容相當(dāng)實(shí)用，學(xué)生操作積極性高。為了便于實(shí)踐，又采用了在木板上進(jìn)行模擬安裝的方法，每個學(xué)生都會大膽細(xì)致地投入操作，實(shí)訓(xùn)效果好。在這個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，萬用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的同時，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。

選擇與時俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計一定要轉(zhuǎn)化。近年來電子產(chǎn)品成幾何級別出新，其內(nèi)部基本電氣控制線路都大同小異。通過基本電氣控制線路項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會組合開關(guān)、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開關(guān)、時間繼電器等常用低壓電器的識別、檢測、選用和安裝；讓學(xué)生學(xué)會點(diǎn)動、自鎖、正反轉(zhuǎn)、位置、順序、星形—三角形降壓起動等基本控制線路的裝接與通電試運(yùn)行前的自檢；學(xué)生會根據(jù)原理圖畫線路的布置與接線圖。學(xué)生掌握這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，在今后的工作崗位上可以以不變應(yīng)萬變。

（3）在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)展學(xué)生能力。為適應(yīng)社會形勢，我們的教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識，以此來適應(yīng)這個社會不斷發(fā)展的需要。要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，要以應(yīng)用為主線，體現(xiàn)基本理論在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，突出知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)會吸收和處理信息，能運(yùn)用已學(xué)知識去學(xué)習(xí)新知識。另外，今后的工作崗位中必然存在無法估計的困難需要克服，因此在實(shí)訓(xùn)中要不斷鍛煉學(xué)生的意志，鼓勵他們勇于克服由設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等更新所帶來的各種困難。

總之，《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的動手操作能力和學(xué)習(xí)新知識的能力，作為專業(yè)課教師理論、實(shí)踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐榮亮.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計與指導(dǎo)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，

第4篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)電路 教學(xué)大綱 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0157-01

1 關(guān)于教學(xué)大綱的修訂

在教學(xué)大綱的修訂上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)代高職學(xué)的實(shí)際重基本理論的學(xué)習(xí)，基本方法的掌握，基本概念的理解 的原則。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確運(yùn)用定律和公式，弱化某些推導(dǎo)和公式記憶上。比如，在講授電路的基本分析方法這一塊內(nèi)容時，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)講授基爾霍夫定律，正弦交流電路；在講授電工技術(shù)時重點(diǎn)講授電工儀表的使用、供電與安全用電；在講授電子技術(shù)時重點(diǎn)講授且重模擬電子技術(shù)的集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用和直流穩(wěn)壓電源，數(shù)字電子技術(shù)的組合邏輯電路和時序邏輯電路等；且重在“使用”，而非“推導(dǎo)過程”。

按照傳統(tǒng)單一學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，要使學(xué)生全面掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與安裝操作相關(guān)內(nèi)容具有一定的難度，傳統(tǒng)模式下學(xué)生素養(yǎng)相對較差，因此需要對計算機(jī)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行修訂。在教學(xué)大綱修訂過程中，應(yīng)以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)際需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從龐大且內(nèi)容復(fù)雜的電路分析學(xué)科知識中篩選出有價值的內(nèi)容信息，而后再按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求對計算機(jī)電路課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定位與構(gòu)建。當(dāng)然在教學(xué)大綱修訂中可以會遇到一些難題，所以在修訂中對教學(xué)大綱教師的要求也分外嚴(yán)格，負(fù)責(zé)計算機(jī)電路教學(xué)的教師應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)的教師做好密切溝通，以免在計算機(jī)電路課程教學(xué)中偏離主題。不僅如此，在教學(xué)大綱修訂中，還需要負(fù)責(zé)計算機(jī)電路教學(xué)的教師對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容有一個大致的了解，理解其內(nèi)在含義，也就是該教師需要具備淵博的知識面及一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)能力。對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂并非簡單的刪減與簡化，而是集中力量將計算機(jī)電路基本定律及基本概念有效連接在一起，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對基本知識理論的掌握力度。

2 對強(qiáng)化和改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

傳統(tǒng)模式下的計算機(jī)電路實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，這種實(shí)驗(yàn)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果并不是很突出，目前已經(jīng)無法滿足高職院校教育的多種需求。對于學(xué)生而言，計算機(jī)電路課程不僅是電路知識的入門，同時也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的入門。因此應(yīng)結(jié)合高職院校教育的需求，在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，例如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能培養(yǎng)中，可以借鑒“新手―高級學(xué)徒―合格者―熟練者―專家的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式可以說是一個循序漸進(jìn)的過程，是一種階段性教學(xué)模式，這樣能夠真正提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際操作能力。

計算機(jī)電路試訓(xùn)中包含了諸多內(nèi)容，大致可以將其分為三部分，首先是電工基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，主要培訓(xùn)學(xué)生對計算機(jī)線路的搭接、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部各個元器件的識別以及示波器與萬用表等多種通用儀器儀表的正確使用操作。其次是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)計算機(jī)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谟嬎銠C(jī)電路課程中已經(jīng)形成一個相對完善成熟的實(shí)驗(yàn)體系，利用實(shí)驗(yàn)的方式可以驗(yàn)證計算機(jī)電路理論知識，讓學(xué)生對電路知識有一個更深層次的了解，當(dāng)然要達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)需要及實(shí)驗(yàn)操作具體情況對實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行修整，以此達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。再者是工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生專業(yè)需要為依據(jù)進(jìn)行開發(fā)，例如對現(xiàn)有機(jī)房的信號線路以及電源線路中存在的故障進(jìn)行檢修，獨(dú)立對需要使用的元器件及儀器儀表進(jìn)行選擇，制定計算網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)布線方案設(shè)計方案，采取科學(xué)合理的測量方法。

過去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般安排在相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容之后。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容的實(shí)際需要安排實(shí)驗(yàn)時間。比如電路實(shí)驗(yàn)平臺的使用實(shí)驗(yàn)，安排在所有試驗(yàn)之前做，并設(shè)置幾個問題讓學(xué)生思考，通過該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺是自己歸納總結(jié)出的平臺個按鈕的作用、平臺功能分區(qū)及使用中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)平臺的使用效果更好。再比如，在講晶體三極管各級電流之間的關(guān)系、三級管放大原理及各級間電壓的關(guān)系的概念之前，安排一個晶體三極管的研究實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個感性認(rèn)識，并讓學(xué)生了解，基極電流的變化將影響集電極電流的變化，基極電流與集電極電流之和等于發(fā)射極電流。通過這個實(shí)驗(yàn)，不但為概念的理解提供了感性認(rèn)識，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)訓(xùn)課要求應(yīng)設(shè)計成工程技術(shù)與技能綜合應(yīng)用型課程?，F(xiàn)以計算機(jī)網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)室布線方案的設(shè)計為例，作如下的設(shè)計和要求：（1）知道計算機(jī)網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)室布線所需的材料及器件設(shè)備有哪些；（2）掌握設(shè)備材料及其參數(shù)的識別、選擇與采購；（3）掌握電源線和網(wǎng)絡(luò)信號線安裝布設(shè)位置及固定和連接方法；（4）學(xué)會排查故障和維修；（5）學(xué)會萬用表檢測電源線的鏈接情況；（6）學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)專用儀器檢測信號線的連接情況。

3 課堂教學(xué)模式的探討

理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式，并了解不同模式的適應(yīng)條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境所選擇的最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

最近，興起了一種新型的課堂教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模型。我認(rèn)為以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模型對我們高職學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄、理論思維差的實(shí)際情況更具有針對性，值得推廣。

第5篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；工廠電氣控制技術(shù)；職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0068-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡介

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，指的是師生共同通過一個具體的、與日后工作環(huán)境非常類似的“項(xiàng)目”進(jìn)行教學(xué)，并通過項(xiàng)目的實(shí)施得到一個具體的具有一定實(shí)用價值的產(chǎn)品。它的實(shí)施需要經(jīng)過“確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計劃、實(shí)施計劃、項(xiàng)目評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用”等五個步驟來完成。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的換位。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)去制定計劃、獲取相關(guān)知識與信息、制定具體實(shí)施細(xì)節(jié)、完成項(xiàng)目、檢測成果、評價反饋等，學(xué)生要去自主的學(xué)習(xí)新的知識與技能，學(xué)習(xí)方式由被動式的接受變成主動去探索；與此同時，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者與管理者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)、學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行指導(dǎo)和管理。項(xiàng)目教學(xué)法在有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是提高了其動手能力，團(tuán)隊協(xié)作精神及良好的職業(yè)素養(yǎng)，大大的縮短了企業(yè)需求與學(xué)生實(shí)際素質(zhì)的距離，使培養(yǎng)出的學(xué)生更受企業(yè)的青睞。

二、《工廠電氣控制技術(shù)》課程概況

作為電力系統(tǒng)的核心專業(yè)課程，《工廠電氣控制技術(shù)》在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣類專業(yè)中的教學(xué)地位越來越受到重視。這門課程難度不是很大，但因其知識覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，不但要求學(xué)生掌握常用低壓電器和電氣控制的理論知識，同時還需要具備電氣控制裝置的安裝、布線、調(diào)試等實(shí)踐技能，因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班的“先理論后實(shí)踐”地進(jìn)行教學(xué)，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。

筆者所在學(xué)校采用的是湯煊琳主編的《工廠電氣控制技術(shù)》（項(xiàng)目式教材），該教材摒棄了傳統(tǒng)教材“重理論輕實(shí)踐”的弊病，結(jié)合目前高職教育“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的課改方向，在教材的編排過程中突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)教材具體內(nèi)容，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)室的具體情況，從2011年下半年開始，嘗試在本校五年制機(jī)電一體化專業(yè)的《工廠電氣控制技術(shù)》專業(yè)課上采用項(xiàng)目教學(xué)法，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在工廠供電專業(yè)課上的應(yīng)用

1.確定項(xiàng)目任務(wù)。針對五年制中職班學(xué)生基礎(chǔ)差、自我約束力不足、學(xué)習(xí)勁頭不夠的具體情況，參考教材內(nèi)容及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)器材的實(shí)際情況，確定以“三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制線路板的設(shè)計與制作”為具體項(xiàng)目，確保學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時，掌握斷路器、熔斷器、接觸器、繼電器等常用低壓電器的基本原理及動作特性，學(xué)會使用測電筆、電工鉗、萬用表、鉗形電流表等各種電工工具及電工儀表，并掌握電氣原理圖路的繪制原則及簡單線路的設(shè)計工作。

2.分階段實(shí)施項(xiàng)目。第一階段：項(xiàng)目的開發(fā)動員。為了確保項(xiàng)目的順利完成，在項(xiàng)目開始前，必須告知學(xué)生本項(xiàng)目的意義、應(yīng)完成的具體任務(wù)、項(xiàng)目完成所必須掌握的知識和技能、以及項(xiàng)目的開發(fā)流程和考核辦法等具體內(nèi)容。在動員的過程中，通過展示案例效果，講述該項(xiàng)目對其日后就業(yè)的影響，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能主動地參與到項(xiàng)目的開發(fā)工作中來。第二階段：學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成所必須的基礎(chǔ)知識及技能。要完成本項(xiàng)目，需掌握的知識有：常用低壓電器的種類及功能、電工工具及電工儀表的使用、導(dǎo)線的連接與絕緣恢復(fù)、電氣原理圖的繪制、電氣控制線路的基本規(guī)律和電氣裝配等。在這一階段，主要是學(xué)習(xí)掌握這些知識點(diǎn)及技能，為下一階段的開發(fā)項(xiàng)目模塊打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以自主學(xué)習(xí)為主。首先，教師通過具體的操作方法來講解所要掌握的新知識及技能，隨后，學(xué)生自己動手練習(xí)操作，完成具體項(xiàng)目。例如，導(dǎo)線的連接與絕緣恢復(fù)，教師在操作的過程中講解導(dǎo)線的剝削、連接方式及絕緣帶的包纏方法等知識點(diǎn)，教師示范一次后，由學(xué)生親自動手練習(xí)。這樣，通過在實(shí)訓(xùn)室里講訓(xùn)結(jié)合的方式去學(xué)習(xí)新知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，學(xué)習(xí)效果明顯。階段考核主要安排在每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時。教師給出完成項(xiàng)目可能會涉及到的模塊任務(wù)，例如：常用低壓電器的識別與檢測、拆裝與檢修及控制線路中的故障檢修等，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的具體要求去學(xué)習(xí)，完成后，小組內(nèi)先自己評估，再由小組間進(jìn)行比較，最后由教師進(jìn)行總評。通過師生共同的評估討論，幫助學(xué)生解決處理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，找出其優(yōu)點(diǎn)與不足，為下一階段的實(shí)施打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。第三階段：根據(jù)項(xiàng)目要求將其建設(shè)出來。此階段可通過以下幾個步驟來完成：①成立項(xiàng)目開發(fā)小組。具體項(xiàng)目的完成，往往需要集體的力量與智慧。教師根據(jù)項(xiàng)目的難易程度、所帶班級學(xué)生的人數(shù)及學(xué)生的個人能力，以5～6人為一個小組，使其分組完成項(xiàng)目。每個項(xiàng)目小組由其成員選定一個小組長，負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個方面的工作。②編寫項(xiàng)目計劃書。項(xiàng)目計劃書的編寫是在老師的指導(dǎo)下完成的。教師可以通過具體的計劃書樣本，解釋清楚項(xiàng)目的具體任務(wù)、實(shí)施步驟及計劃書的編寫原則和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生完成該項(xiàng)目計劃書的編寫。③實(shí)施計劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要及時恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的具體困難，并督促其按時完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過定期召開組長會議來了解各個小組的具體進(jìn)展情況，并適時的給予提醒和指導(dǎo)，保證學(xué)生在原定的課時內(nèi)順利完成項(xiàng)目任務(wù)。

3.項(xiàng)目評估階段。項(xiàng)目完成后，需對整個過程進(jìn)行評估。評估方法可采用分組講解和展示效果的方法，再由學(xué)生自我評價和老師總評。自我評價可根據(jù)學(xué)生所參與項(xiàng)目的完成情況及質(zhì)量、及個人在項(xiàng)目開發(fā)中的參與度、掌握知識和技能的多少來評判；教師評估不但要總結(jié)各個小組的完成情況及完成過程中的思路和技巧，還需要指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中能處理類似的問題。

四、應(yīng)用效果評價

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，以“三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制線路板的設(shè)計與制作”為具體項(xiàng)目，在《工廠電氣控制技術(shù)》課堂內(nèi)采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，具有以下優(yōu)勢：教學(xué)目的明確，為了完成既定項(xiàng)目，學(xué)生必須有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則不能完成任務(wù)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，例如在進(jìn)行常用低壓電器的拆裝與檢修模塊學(xué)習(xí)時，事先設(shè)計出的故障點(diǎn)，能激起學(xué)生的好奇心，主動去探索新知識；教學(xué)效果明顯——通過項(xiàng)目的制作，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解較深刻，項(xiàng)目完成后，學(xué)生具有較強(qiáng)的成就感，對未來的工作躍躍欲試。但同時也存在一些問題，例如學(xué)校硬件設(shè)施不夠完善，教師綜合能力有待進(jìn)一步提高，教學(xué)過程松散，學(xué)生管理難度加大及所需課時量較大等。以上這些問題有待于我們進(jìn)一步摸索和改進(jìn)，力求在以后的教學(xué)過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]威廉，H.克伯屈.教學(xué)方法原理——教育漫談[M].王建新，譯.北京：人民出版社，1991.

[3]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個關(guān)鍵問[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，4.

第6篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

引言

高職維修電工技能的具有高度的系統(tǒng)性和專業(yè)性：一方面要求學(xué)生掌握課程內(nèi)基本的概念及相關(guān)技術(shù)操作原理。另一方面該課程又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，對操作水平要求較高。再有，隨著當(dāng)前國民生產(chǎn)、生活環(huán)境的快速變化，對高職維修電工技能的創(chuàng)新性也提出了新的預(yù)期。在教育改革背景下，在新的時代環(huán)境中，高職維修電工技能的重要性日益凸顯，與此同時，也被時代賦予了新的要求。因此，打破傳統(tǒng)傳統(tǒng)重理論的教育模式，探索與實(shí)踐“三階段訓(xùn)練法”意義深遠(yuǎn)。本文致力于高職維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”的探索及實(shí)踐研究，以期對當(dāng)高職維修電工技能的科學(xué)培養(yǎng)提供有益理論支持和實(shí)踐引導(dǎo)。

1 “三階段訓(xùn)練法”的內(nèi)涵分析

1.1.“三階段訓(xùn)練法”與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較觀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高職維修電工技能教育往往傾向于教材理論的傳授，把一個技能專業(yè)以單純語言信息機(jī)制開展顯然是不科學(xué)的，造成學(xué)生動手實(shí)踐能力不強(qiáng)，畢業(yè)后工作的開展面臨重重困難?！叭A段訓(xùn)練法”強(qiáng)調(diào)把概念原理與實(shí)踐技能有機(jī)融合，以概念原理為基礎(chǔ)和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和檢驗(yàn)原理，并拓寬思路達(dá)成創(chuàng)新性思維。理、實(shí)、思三元促進(jìn)，有機(jī)提升高職維修電工學(xué)生的綜合能力。

1.2.“三階段訓(xùn)練法”的三元因子

首先，傳承性教學(xué)。技能的熟練掌握需要以系統(tǒng)的理論儲備為基礎(chǔ)，所以課本知識和教師的經(jīng)驗(yàn)是構(gòu)建學(xué)生相關(guān)電工知識的基石。當(dāng)然，理論傳授方式要盡量做到生動易懂。其次，培養(yǎng)性教學(xué)。打好理論基礎(chǔ)后，開展學(xué)生動手能力的教育，走向車間和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐訓(xùn)練技能，檢驗(yàn)理論。再有，創(chuàng)造性教學(xué)。繼傳承性教學(xué)和培養(yǎng)性教學(xué)之后的更高層次教育，明確理論間的邏輯關(guān)系，切實(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和動手解決問題的能力，為走向崗位做準(zhǔn)備。

2.“三階段訓(xùn)練法”在實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1.基礎(chǔ)電工知識講解

電工基礎(chǔ)知識是電工技能入門的關(guān)鍵，是技能使用的必然要求的知識儲備。在高職電工知識教學(xué)中，《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》和《電工儀表》“三段式”訓(xùn)練法第一段的必學(xué)內(nèi)容，可利用多媒體技術(shù)使理論教學(xué)更直觀和具體。雖然該階段以理論教學(xué)為主，但其最終目的還是為學(xué)生動手實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

2.2.實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力是高職電工教學(xué)的最終評價準(zhǔn)則，該階段是理論教學(xué)的延續(xù)，是電工基礎(chǔ)理論和動手實(shí)踐環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。授課地點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室或試驗(yàn)車間?？刹扇“咐?，用不同情況的案例來培養(yǎng)學(xué)生的電路故障排除、元件組裝及電路設(shè)計等動手實(shí)踐能力，通過實(shí)踐拓展認(rèn)識、鞏固知識。

2.3.創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，在兩者相互作用的過程中要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。在創(chuàng)造能力培養(yǎng)階段，訓(xùn)練的方向應(yīng)為充分融入具體作業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)團(tuán)隊式的互助合作?？蓪W(xué)生分組，給予一定的課題考驗(yàn)，最終進(jìn)行理論創(chuàng)新匯總和操作實(shí)踐總結(jié)。經(jīng)過教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，提高學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力。

3.高職電工維修技術(shù)三階段訓(xùn)練法教學(xué)實(shí)踐探討

3.1.教學(xué)情境設(shè)定在三階段訓(xùn)練法教學(xué)模式中，情境設(shè)定是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性的至關(guān)因素。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，致力于把學(xué)生踏出校門后的工作環(huán)境還原到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，使課堂任務(wù)的消解過程與現(xiàn)實(shí)問題解決進(jìn)程相類似。例如在電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)課程內(nèi)容需安排在電工技能實(shí)訓(xùn)室或者一體化教室進(jìn)行。

3.2.教學(xué)過程設(shè)計

教師首先要對高職電工理論知識做全面的講解和闡述，然后適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┫鄳?yīng)的任務(wù)，允許學(xué)生討論和研究，學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題進(jìn)而解決問題，提升學(xué)生的能動性。其次，理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐課中教師要以身作則和學(xué)生一起動手，這樣可以更為直接的引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐課程當(dāng)中，而且要提示學(xué)生，盡量讓學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)踐過程中遇到的問題。

3.3.教學(xué)小組劃分

首先對學(xué)生均量分組，3-5人為宜，再把分成的小組命名為不同的單位，挑選能力較強(qiáng)者為小組長，將已經(jīng)規(guī)劃好的任務(wù)分給不同的小組[2]，小組長負(fù)責(zé)記錄實(shí)踐情況，小組成員要嚴(yán)格地按照老師交代的任務(wù)去完成，如果遇到困難小組長要負(fù)責(zé)與其他小組互相交流和研究，前提是盡量組內(nèi)解決，然后記錄下來讓老師指導(dǎo)。

3.4.考核體系建立

高職維修電工技術(shù)“三階段訓(xùn)練教學(xué)”成果的考核，要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，就必然要求其由理論與實(shí)踐兩大板塊構(gòu)成，而且需要突出實(shí)踐在教學(xué)成果考核中的地位。其中《電工基礎(chǔ)》理論筆試成績大體可占總成績的30%，任務(wù)實(shí)踐完成度考察占總成績70%左右，兩部分成績相加得出總成績。

4.結(jié)語

總之，在高職維修電工基礎(chǔ)課中教學(xué)中應(yīng)用“三階段訓(xùn)練法”，不僅能充分提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且能更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，使學(xué)生獲得更好的職業(yè)素養(yǎng)提升，在走出校園之后，能夠更好適應(yīng)新工作，更快地融入社會。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；課程體系；課堂模式；保障體系

作者簡介：黃光輝（1966-），男，四川內(nèi)江人，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（四川 內(nèi)江 641000）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0062-02

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：高職教育要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的主要手段。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、以實(shí)踐教學(xué)為主體，建立科學(xué)合理的課程體系

1.定位理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)知識面寬、職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型人才。要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，分析本專業(yè)就業(yè)崗位群應(yīng)該具備的知識能力素質(zhì)，確定相應(yīng)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)踐項(xiàng)目，制定技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程模塊，最終建立起以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為主體的，具有高職特色的課程體系。

2.定位高職學(xué)生的專業(yè)能力體系

學(xué)生的專業(yè)能力體系劃分為基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三個層次，這三種能力之間相互依存，螺旋上升，構(gòu)成整體性的專業(yè)技術(shù)能力。

專業(yè)基礎(chǔ)能力是從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)能力。我們通過課程改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)活動理實(shí)一體化，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生過硬的基礎(chǔ)能力。

專業(yè)核心能力是高職教育的根本，根據(jù)生產(chǎn)中的典型環(huán)節(jié)確定實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容，開設(shè)專門教學(xué)周進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識對能力的指導(dǎo)，突出專業(yè)能力訓(xùn)練，提高畢業(yè)學(xué)生就業(yè)時的核心競爭力。

專業(yè)綜合能力是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，要開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)予以強(qiáng)化。

3.建立實(shí)踐教學(xué)對專業(yè)能力的支撐體系

根據(jù)專業(yè)能力的定位，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，將技能訓(xùn)練的形式分為三種類型：課內(nèi)隨堂實(shí)訓(xùn)、課程專周實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)課程體系為支撐。

內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)在制定專業(yè)教學(xué)計劃時，根據(jù)社會發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生職業(yè)崗位定位為：電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修和管理崗位。對學(xué)生專業(yè)能力要求為：電氣設(shè)備的操作能力；電工工具、電工儀表的使用能力；電機(jī)維修能力；單片機(jī)、傳感器的應(yīng)用能力；PLC、變頻器的應(yīng)用能力；電氣控制柜的安裝、調(diào)試能力；電源柜的安裝、調(diào)試、維修能力；自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修、管理能力。學(xué)生的專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：照明電路安裝；電子產(chǎn)品制作；常用電機(jī)檢修；機(jī)加工技術(shù)；工廠電氣控制；PLC技術(shù)及應(yīng)用；供配電技術(shù)；單片機(jī)應(yīng)用；專業(yè)綜合訓(xùn)練；頂崗實(shí)習(xí)。在本專業(yè)教學(xué)計劃中，實(shí)踐學(xué)時占總學(xué)時的一半以上，突出了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的主體地位，建立了職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐體系。

二、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的新模式

1.通過“教學(xué)做”三位一體的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力

推行“教學(xué)做”三位一體的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，采用示范、講解、練習(xí)等方法，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力。通常是在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識和基本的技術(shù)要領(lǐng)后，將課程中的技能點(diǎn)在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)在于儀器設(shè)備的選型及基本操作，難點(diǎn)在于選型的合理性和操作的規(guī)范性，目的在于熟練使用儀器設(shè)備，掌握基本的操作方法和操作技能。在教學(xué)中，教師先演示技術(shù)動作全過程，在操作的同時向?qū)W生講解該技能訓(xùn)練的要點(diǎn)，示范操作要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，動作步驟清晰可見，學(xué)生通過模仿練習(xí)，重復(fù)提高，教師要及時糾錯，及時總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)生能夠規(guī)范熟練地完成該項(xiàng)技能操作。

在一系列的、全方位的、長時間的課內(nèi)實(shí)踐活動中，要注意理論與實(shí)踐之間、各技能訓(xùn)練點(diǎn)之間的聯(lián)系性和層次性，同時突出本技能訓(xùn)練的針對性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本能力的穩(wěn)步提高。

2.通過模擬生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)核心能力

采用模擬生產(chǎn)性的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐中的典型環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定項(xiàng)目任務(wù)、知識連接、計劃與實(shí)施、評估與應(yīng)用等環(huán)節(jié)的要求，進(jìn)行模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。明確任務(wù)要達(dá)到的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)；知識鏈接一般是通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)完成理論準(zhǔn)備；任務(wù)實(shí)施是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化；任務(wù)的評估與應(yīng)用是鞏固知識和技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思想和方法。實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是要求學(xué)生規(guī)范操作和熟練操作，滿足技術(shù)文件要求，難點(diǎn)是靈活應(yīng)用已有技能完成任務(wù)，在操作過程中，教師在技術(shù)文件使用、工藝編制、設(shè)備選型等方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，獨(dú)立完成，總結(jié)提高。

要將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，達(dá)到學(xué)習(xí)一門課程，掌握一種能力，學(xué)會一門技術(shù)。如PLC應(yīng)用技術(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：PLC編程軟件的使用；PLC基本指令的使用；PLC步進(jìn)順控指令的使用；PLC典型功能指令的使用。每個項(xiàng)目又劃分為三、四個子項(xiàng)目，形成以PLC應(yīng)用為主線，各項(xiàng)目逐次遞進(jìn)，螺旋上升的課程實(shí)踐教學(xué)體系，最終形成PLC的應(yīng)用能力。

內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院將電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練劃分為九個模塊，每個模塊對應(yīng)一項(xiàng)專業(yè)能力，所有模塊的綜合就是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力目標(biāo)。為此，我們將九大模塊設(shè)置為必修課程，單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)與考評，在教學(xué)進(jìn)程中安排了專門的實(shí)踐教學(xué)周。根據(jù)模塊的側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)踐教學(xué)組織形式有三種：實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計。實(shí)習(xí)主要用于基本技能的操作訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)則要求培養(yǎng)運(yùn)用理論解決某一具體問題的能力，突出理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用；課程設(shè)計則強(qiáng)調(diào)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)解決生產(chǎn)中的綜合性實(shí)際問題的能力。

3.通過生產(chǎn)實(shí)踐，提升專業(yè)綜合能力

生產(chǎn)性實(shí)踐活動包括綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，生產(chǎn)性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)綜合能力，形成職業(yè)能力的有效途徑。在生產(chǎn)車間的模式下進(jìn)行分工循環(huán)、輪崗訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，形成解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。在制定綜合能力培養(yǎng)計劃時，要結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定的要求安排訓(xùn)練，以學(xué)生獲得相應(yīng)能力等級證書為綜合應(yīng)用能力實(shí)踐目標(biāo)。與專項(xiàng)能力相比，綜合能力實(shí)踐的內(nèi)容涉及面更廣泛，學(xué)科間知識的交叉更多，生產(chǎn)性更強(qiáng)。

三、加強(qiáng)軟件和硬件建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)的保障體系

1.加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力

建設(shè)一支專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊伍，是提高高職院校辦學(xué)水平的人才保障。高職教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和技術(shù)性，這就要求教師要具有“雙師素質(zhì)”，既能從事教育教學(xué)活動，又能從事行業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動，并將理論知識、行業(yè)實(shí)踐能力傳授給學(xué)生。高職院校的教師要具備扎實(shí)的基本理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力；要具備履行生產(chǎn)崗位職責(zé)所必需的職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力，包括職業(yè)崗位群所要求的專業(yè)知識、技術(shù)操作能力以及排除故障、維修設(shè)備的能力；要具備較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)能力，教師不僅要與各教學(xué)部門協(xié)調(diào)合作，還要與企業(yè)、行業(yè)人員交流溝通和配合，要組織學(xué)生開展社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，才能保證各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)的硬件條件

在高職教育體系中，實(shí)踐性教學(xué)是主要的教學(xué)形式，多數(shù)實(shí)踐訓(xùn)練都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成的，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、功能齊備、管理到位的實(shí)訓(xùn)室，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有針對性，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要符合學(xué)校發(fā)展的需要，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要符合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出生產(chǎn)性，要營造出真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照社會職業(yè)崗位的技術(shù)要求得以訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有通用性，實(shí)訓(xùn)基地既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的場所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)應(yīng)用推廣基地，是職業(yè)技能鑒定的依托；實(shí)訓(xùn)基地要將專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將技能訓(xùn)練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和社會技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能。

四、結(jié)論

建立立足于職業(yè)崗位定位、專業(yè)能力要求、知識點(diǎn)技能點(diǎn)分析的專業(yè)教育的課程體系，探索專業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑，加強(qiáng)教師隊伍和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才是高職教育改革的永恒話題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐冬生.“教學(xué)做合一”高職教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009，（8）.

第8篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】名校建設(shè) 機(jī)電一體化 創(chuàng)新和實(shí)踐

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0225-03

一、專業(yè)建設(shè)背景和分析

1.專業(yè)建設(shè)背景

我國相繼出臺了汽車、鋼鐵、紡織、裝備制造、輕工業(yè)等10大產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃，規(guī)劃方案中涉及到的都是對國民經(jīng)濟(jì)有重大影響的產(chǎn)業(yè)，其中75%以上涉及制造業(yè)?！笆晃濉逼陂g，山東省新興支柱產(chǎn)業(yè)中技術(shù)含量相對高的電子信息業(yè)、先進(jìn)裝備制造業(yè)及專用設(shè)備制造業(yè)發(fā)展迅速，投入及產(chǎn)出增長均處于領(lǐng)先地位。以上支柱產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展擴(kuò)大了我省對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才需求，為本專業(yè)的發(fā)展提供了良好的產(chǎn)業(yè)背景。

山東省教育廳、財政廳聯(lián)合發(fā)出通知（魯教高字[2012]14號），公布山東省名校工程首批立項(xiàng)建設(shè)單位。我院榜上有名，入選山東省高校首批技能型特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位。本專業(yè)入選為名校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)之一。

2.人才需求分析

通過對濟(jì)南市及周邊地區(qū)工業(yè)園區(qū)開展了機(jī)電專業(yè)人才需求調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)自動化程度的提高及人力資源成本的上升，機(jī)電設(shè)備的廣泛使用，企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求旺盛。調(diào)查結(jié)果顯示，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)從業(yè)人員中，具有大專以上學(xué)歷的占50%，而能夠?qū)?shù)控機(jī)床、自動化生產(chǎn)線等復(fù)雜機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行維修的僅占15%，企業(yè)急需大量面向生產(chǎn)第一線的機(jī)電一體化專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

二、專業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐

1.組建理事會，完善指導(dǎo)委員會，形成校企合作長效機(jī)制

組建系校企合作理事會，理事會是電氣及自動化系校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)審定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等；完善校企合作的制度建設(shè)，建立激勵機(jī)制和約束機(jī)制；每年舉辦1次校企合作聯(lián)席會議，建設(shè)校企合作長效機(jī)制。

進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專任教師及用人單位相關(guān)人員組成。根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和企業(yè)生產(chǎn)的情況，及時將掌握最新技術(shù)、最新技能的專家教授和企業(yè)人員吸納補(bǔ)充到委員會中，使企業(yè)專家、專任教師、用人單位相關(guān)人員的比例基本保持1：1：1，提高委員會工作的針對性和有效性。

制定校企合作章程和制度，構(gòu)建成“多元主體、內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐

貫徹我院“高端引領(lǐng)，特色立校，內(nèi)涵發(fā)展，多元辦學(xué)”的辦學(xué)宗旨，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的要求，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)行“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“卓越技師”的人才培養(yǎng)模式。

（1）“校企互通、學(xué)做合一”培養(yǎng)模式

與對口企業(yè)共同實(shí)施“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，在三年建設(shè)期內(nèi)，引入山東棟梁科技設(shè)備有限公司和山東安迪斯電梯工程有限公司兩家企業(yè)，繼續(xù)加大與“校中廠”濟(jì)南第六機(jī)床廠的人才培養(yǎng)合作規(guī)模，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)與專業(yè)教學(xué)零距離融合，學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下由校企共同培養(yǎng)?！靶Ｆ蠡ネāW(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

（2）創(chuàng)新“卓越技師”人才培養(yǎng)模式

按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，結(jié)合技師職業(yè)素質(zhì)及技能要求，本專業(yè)2011年組建了“卓越技師”班，培養(yǎng)“?？茖W(xué)歷+預(yù)備技師”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)了高職院校在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

1）學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)并重

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷教育要求，按照卓越技師人才培養(yǎng)方案的安排，將二級國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對接，借鑒人社部一體化課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，加大校企合作工作力度，開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；校企共同開發(fā)課程內(nèi)容、編寫一體化校本教材及培養(yǎng)一體化課程教師。

建成具有專業(yè)特色鮮明的技能大師工作室或教學(xué)名師工作室，通過大師或名師與學(xué)生采用“學(xué)徒制”的方式，將數(shù)控機(jī)床檢修技術(shù)、電梯維護(hù)維修技術(shù)及工業(yè)機(jī)器人調(diào)試維修技術(shù)等典型的機(jī)電設(shè)備電氣方面的維修與調(diào)試工藝引入課堂。

充分發(fā)揮“校中廠”（濟(jì)南第六機(jī)床廠等）的優(yōu)勢，增強(qiáng)對“卓越技師”人才的實(shí)踐技能培養(yǎng)。本專業(yè)繼續(xù)加強(qiáng)與濟(jì)南第六機(jī)床廠的合作，總結(jié)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生前往江蘇南通奔多電子新材料有限公司參與德國布魯克納電容膜生產(chǎn)線安裝項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，完善相關(guān)制度，增強(qiáng)學(xué)生一線實(shí)踐技能的提升。

2）素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)并重

堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，堅持半軍事化管理與紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)相統(tǒng)一、堅持內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)與外塑形象相統(tǒng)一、培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)；切實(shí)抓好實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

3）推行模塊式課程一體化教學(xué)

根據(jù)針對維修電工技師的市場調(diào)研與崗位分析，結(jié)合維修電工技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教材編寫模式，把知識、技能前后關(guān)聯(lián)及內(nèi)容有重疊的各教材重新組織，同時引入企業(yè)對技師要求的新知識、新技術(shù)等，形成新的模塊式課程，如電工儀表與測量模塊、電子技術(shù)模塊、電機(jī)與變壓器模塊等。模塊式課程將理論知識、技能要求及職業(yè)素質(zhì)融為一體，安排具有雙師素質(zhì)的教師實(shí)施一體化教學(xué)方式。

3.以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系和頂崗實(shí)習(xí)

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系；以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）實(shí)踐教學(xué)課程體系創(chuàng)新

在實(shí)踐教學(xué)課程體系中，以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求為主線，以典型工作崗位的工作任務(wù)與過程所需的職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，突出職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，注重核心職業(yè)技能能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)課程體系的優(yōu)化要根據(jù)專業(yè)調(diào)研及崗位分析結(jié)果，由專業(yè)指導(dǎo)委員會制定出不同的能力模塊，通過理事會審議通過后，形成對應(yīng)的實(shí)踐課題，然后對所有的課題采用層次化教學(xué)過程逐步實(shí)施。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施“認(rèn)知-體驗(yàn)-領(lǐng)悟-歷練-崗位”的層次化教學(xué)過程，建立“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。以“認(rèn)知和體驗(yàn)”為目的的課前基本操作實(shí)訓(xùn)安排在課程理論教學(xué)前，課程教學(xué)過程中融合以“體驗(yàn)和領(lǐng)悟”為目的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)專業(yè)技能、領(lǐng)悟?qū)I(yè)技術(shù)方法和要求。在此基礎(chǔ)上，充分利用“校中廠”讓學(xué)生投入到工程項(xiàng)目實(shí)踐中，把“認(rèn)知-體驗(yàn)-領(lǐng)悟-歷練-崗位”有機(jī)地結(jié)合，認(rèn)知崗位環(huán)境和要求、體驗(yàn)崗位任務(wù)和技能、領(lǐng)悟工作方法和要領(lǐng)、歷練職業(yè)能力和素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇中要注重培養(yǎng)學(xué)生“厚技能”的發(fā)展特征，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后在技能方面多方位發(fā)展的需求；層次化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程如圖2所示。

（2）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，教學(xué)引入雙導(dǎo)師制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，明確指導(dǎo)教師職責(zé)，制定成績評價及管理制度；本專業(yè)雙導(dǎo)師制頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程如圖3所示。

1）頂崗實(shí)習(xí)管理。頂崗實(shí)習(xí)采用課程化管理，把頂崗實(shí)習(xí)作為一門獨(dú)立的必修課程，共450學(xué)時；由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師組成聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，對每名學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。具體管理過程為：

①成立以系主任為組長的校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，組織落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位。

②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術(shù)人員共同制訂實(shí)習(xí)計劃、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊和管理辦法。

③認(rèn)真選派專職指導(dǎo)教師及聘請兼職教師，細(xì)化崗位職責(zé)，突出全過程管理，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)日常管理（通過現(xiàn)場指導(dǎo)、電話、郵件等方式進(jìn)行），及時解答專業(yè)問題、生活問題。

④頂崗實(shí)習(xí)管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入訂單企業(yè)、合作企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎(chǔ)。

⑤頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生必須上交帶有實(shí)習(xí)單位崗位評價并加蓋企業(yè)公章的頂崗實(shí)習(xí)報告。

⑥按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績考核辦法，重點(diǎn)強(qiáng)化企業(yè)對學(xué)生的技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實(shí)績的考核等，綜合給出頂崗實(shí)習(xí)成績。

2）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及成績考評。系部與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計劃及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)員、頂崗實(shí)習(xí)教師和企業(yè)人員共同督促學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；考核成績由系部和企業(yè)共同確定，重點(diǎn)突出企業(yè)考核成績。

3）留崗就業(yè)。通過頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，使學(xué)生正式就業(yè)率達(dá)到65%以上，總體就業(yè)率97%以上，專業(yè)對口就業(yè)率保持在70%以上，企業(yè)用人滿意度達(dá)到90%以上。

4.建立一支專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊

建立重汽集團(tuán)、機(jī)床二廠、棟梁科技3家雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地，搭建教師企業(yè)鍛煉平臺，并對教師到企業(yè)研修鍛煉實(shí)行項(xiàng)目化管理。建設(shè)期內(nèi)，企業(yè)半年以上實(shí)踐鍛煉的專業(yè)課教師達(dá)到50%，專業(yè)教師雙師素質(zhì)達(dá)到98%，專任教師中、高職稱比例達(dá)80%，教師每年參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修8人次，專任教師碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到60%。

（1）雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)

按照每位教師的發(fā)展方向，定期安排教師到濟(jì)南機(jī)床二廠集團(tuán)等合作企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)革新和技術(shù)咨詢。

鼓勵教師考取二級以上職業(yè)資格證書，加強(qiáng)職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，提高專任教師的雙師比例；實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，為新進(jìn)教師制定培養(yǎng)計劃，選擇具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)踐技能突出的雙師素質(zhì)教師對青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，提高教師的職業(yè)教育素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（2）教師培訓(xùn)

教師每年參加職業(yè)資格培訓(xùn)、進(jìn)修8人次，利用假期在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作技能，使教師獲得相應(yīng)的高級工證書；讓教師參與專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)，提高教師的課程開發(fā)能力及教學(xué)能力。

每學(xué)年系部開展2次教案評比或說課比賽、專業(yè)教師技能比武及教學(xué)能力測試等，并推薦優(yōu)秀教師參加院級評比；每年對新進(jìn)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，開展崗前教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、新老教師結(jié)對幫帶等。

安排專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、開展技術(shù)服務(wù)，提高教師的實(shí)踐操作能力及技術(shù)研發(fā)能力。

5.教學(xué)模式改革

以“專科+高技”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)目標(biāo)，探討適應(yīng)“?？?預(yù)備技師”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并逐步實(shí)現(xiàn)校企合作下的教學(xué)模式改革；教學(xué)模式改革措施主要包括：

（1）教師課題負(fù)責(zé)制

根據(jù)課程知識點(diǎn)整合成新的教學(xué)模塊，模塊可分解為一個或多個課題；根據(jù)專兼職教師的特長，每位教師主要負(fù)責(zé)自己擅長的課題，實(shí)行課題負(fù)責(zé)制；既發(fā)揮教師的特長，又保證學(xué)生得到最好的教育。

（2）任務(wù)驅(qū)動

充分利用“校企互通”模式下“校中廠”的教學(xué)資源，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，如安裝設(shè)備，調(diào)試設(shè)備，維修故障等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求從理論和實(shí)習(xí)兩個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生對理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握牢固，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）注重課程設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)模塊的知識要求，開展課程設(shè)計；由教師提出要完成的產(chǎn)品，從繪制原理圖到安裝調(diào)試的整個過程均由學(xué)生自主完成，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。