舞蹈專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：舞蹈專業(yè)范文

舞蹈是一門(mén)形體藝術(shù),在動(dòng)作的表現(xiàn)上不僅會(huì)給人以美的享受,而且也是內(nèi)心情感的充分表達(dá)。[1]舞蹈也是一種表演形式的藝術(shù),觀眾在進(jìn)行舞蹈欣賞的過(guò)程中會(huì)加入自己的生活中的感悟和理解。舞蹈表達(dá)著舞者的精神世界,通過(guò)自己的專業(yè)性動(dòng)作和一些創(chuàng)新風(fēng)格的融合,引起觀眾的共鳴。隨著改革開(kāi)放的不斷深入,國(guó)家對(duì)人才的要求開(kāi)始產(chǎn)生多樣化的特征,普通高校在人才培養(yǎng)方面,逐漸開(kāi)始真正的將素質(zhì)教育落到實(shí)處,不僅僅注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行全面發(fā)展。那么在舞蹈的過(guò)程中就會(huì)涉及一個(gè)深刻的問(wèn)題:舞蹈表現(xiàn)力。

二、舞蹈表現(xiàn)力的深刻內(nèi)涵

一部?jī)?yōu)秀的舞蹈作品可以引起觀眾強(qiáng)烈的共鳴,可以從本質(zhì)上打動(dòng)人的內(nèi)心世界。舞者主要是通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言與觀眾進(jìn)行情感上的交流,將自己的感情世界傳達(dá)給觀眾。當(dāng)年的“千手觀音”引起了觀看者的震撼,之所以會(huì)有如此的效果是因?yàn)槲枵叩奈璧副憩F(xiàn)力。相對(duì)于普通高校的舞蹈學(xué)生而言,僅僅具備基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作是絕對(duì)不夠的,最重要的是具備細(xì)膩的情感,然后與自己的舞蹈動(dòng)作相結(jié)合將情感表達(dá)給觀看者,只有這樣舞蹈才會(huì)成為真正的藝術(shù)品?？偠灾?根據(jù)相關(guān)學(xué)者的闡述舞蹈表現(xiàn)力分析可以這樣來(lái)解釋:首先,基本形體動(dòng)作構(gòu)成了舞蹈的基本模式,但是舞者一定要從情感的角度出發(fā),運(yùn)用相應(yīng)的舞蹈技巧將自己的內(nèi)心世界和豐富的情感傳遞給觀眾,真正的將自己和舞蹈融合為一體,讓觀眾從舞者的動(dòng)作和情感中可以看出表演者的快樂(lè)、喜悅與憂傷,讓觀眾從舞者的動(dòng)作、神態(tài)、表情中體會(huì)細(xì)膩的情感世界,從而產(chǎn)生共鳴。

三、舞蹈表現(xiàn)力的重要作用

(一)傳達(dá)精神內(nèi)涵的重要途徑

舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù),它不僅僅是為了愉悅觀眾或者給觀看者一定的審美享受,更重要的是通過(guò)舞者的肢體語(yǔ)言和相應(yīng)的神態(tài)來(lái)傳達(dá)該舞蹈的精神內(nèi)涵。[2]同樣的舞蹈作品不同的表演者會(huì)詮釋出不同的風(fēng)格,一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈作品不僅在舞蹈的編排上獨(dú)具創(chuàng)新,而且最為重要的是舞蹈者會(huì)傳達(dá)出舞蹈的精神內(nèi)涵,這才是舞蹈真正的魅力所在,只有將精神層面的的文化內(nèi)涵淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)才會(huì)引起觀眾的共鳴。

(二)評(píng)價(jià)舞蹈演員的重要標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈演員只有單純的舞蹈基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也不是看舞蹈的難度系數(shù)達(dá)到了多少,而是看重舞者是否具備很強(qiáng)的舞蹈表現(xiàn)力。舞蹈是由一個(gè)個(gè)舞蹈動(dòng)作組成的,但是這些都只是機(jī)械的肢體語(yǔ)言,舞蹈動(dòng)作要想達(dá)到藝術(shù)語(yǔ)言的層面,就需要舞者具備較強(qiáng)的誤導(dǎo)表現(xiàn)力。

四、普通高校增強(qiáng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的措施

(一)不斷改進(jìn)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效果,與普通的文化課知識(shí)學(xué)習(xí)不同,舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性。隨著改革開(kāi)放的不斷深化,教育改革也在與時(shí)俱進(jìn),素質(zhì)教育被提上日程。傳統(tǒng)的舞蹈教育也屬于“填鴨式”教學(xué),授課老師知識(shí)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行舞蹈知識(shí)的傳播,這在很多程度上就損害了學(xué)生自己的創(chuàng)造能力,并且很多的老師片面追求舞蹈技巧,導(dǎo)致的是舞蹈表演毫無(wú)新意而言,很難與觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。

針對(duì)以上種種現(xiàn)存的實(shí)際問(wèn)題,我們提倡老師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展的特質(zhì)和心理等多方面的差異進(jìn)行不同程度的改進(jìn)。一方面老師要進(jìn)行舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的基本功。另一方面不斷的提高學(xué)生的審美水平,要求學(xué)生不斷地觀察生活并且熱愛(ài)生活,只有這樣創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈才會(huì)具有生活張力。[3]課下老師要與學(xué)生積極的溝通和交流,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議,以便在以后的教學(xué)工作中不斷的改進(jìn)。

學(xué)校也可以增加一些舞蹈比賽或者不同形式的舞蹈演出,讓每一個(gè)舞蹈專業(yè)的學(xué)生都充分的參與進(jìn)來(lái),在不斷的實(shí)踐中學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)舞蹈的創(chuàng)造性。也可以實(shí)行舞蹈學(xué)習(xí)小組,同學(xué)之間充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力進(jìn)行舞蹈再創(chuàng)造,一方面加深了對(duì)舞蹈的理解,另一方面也增強(qiáng)了與同學(xué)之間的友誼。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

舞蹈老師不同于普通專業(yè)課的老師,舞蹈老師需要具備更高的綜合素質(zhì),主要表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和審美水平上。一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈老師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到舞蹈的特殊性,舞蹈不是死知識(shí)的學(xué)習(xí),而是一種精神世界的創(chuàng)造活動(dòng),因此老師應(yīng)該不斷地啟發(fā)學(xué)生,以自己獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生,讓每一個(gè)舞蹈專業(yè)的學(xué)生都真正的熱愛(ài)舞蹈。老師要真正的將課堂歸還于學(xué)生,讓學(xué)生變成課堂的主體,貫徹“以人為本”的教育理念。

另外作為一名舞蹈老師,要敢于打破陳規(guī),根據(jù)舞蹈的不同種類,不斷地啟發(fā)學(xué)生和自己一起進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新,在舞蹈中一方面注意表達(dá)方式,另一方面要融入生活中的感悟和體驗(yàn),最后在音樂(lè)的渲染下創(chuàng)造出打動(dòng)人心的藝術(shù)作品。所以一個(gè)舞蹈老師只具備豐富的專業(yè)知識(shí)是絕對(duì)不夠的,還需要有高尚的人格魅力,獨(dú)特并且具有一定高度的審美水平。

第2篇：舞蹈專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 舞蹈藝術(shù) ；情感 ；導(dǎo)語(yǔ) ； 信息反饋

從事職業(yè)高中幼教專業(yè)班舞蹈教學(xué)進(jìn)二十年來(lái)，我在踐行中深思，在思索中探求，感觸良深。如何在幼教專業(yè)班開(kāi)展舞蹈創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在這門(mén)專業(yè)課中學(xué)有所得、得而能用，為今后從事幼兒教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們職教專職教師必須認(rèn)真研究的課題。

一位哲人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“舞是生命情調(diào)中最直接、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，舞蹈就是用經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工、整理、組織而成的動(dòng)作反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活的藝術(shù)。幼教專業(yè)學(xué)生則是通過(guò)舞蹈課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力?；趯I(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己置于幼兒角度，感受藝術(shù)的美，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，以新的理念對(duì)待舞蹈，就需要在創(chuàng)新教學(xué)中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的嘗試。

一、舞蹈創(chuàng)新教學(xué).以情動(dòng)人必不可少

情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說(shuō)過(guò)這樣一句話：“美感是富有感情特征的”。藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng).是從怡情養(yǎng)性著手的，它要求“以情動(dòng)人”。使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，煥發(fā)高尚情感的激蕩和思維的起伏，逐步地去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，在舞蹈教學(xué)中，師生間的情感融洽尤為重要，通過(guò)師生間的和諧環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心靈發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。老師要熱愛(ài)自己的本職工作，上課時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極、心情愉快。在舞蹈的教育中，應(yīng)時(shí)時(shí)注意保護(hù)和滋潤(rùn)每個(gè)人的自尊心，要時(shí)常以激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生.這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐.使我明白一個(gè)道理，把關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)多多給予學(xué)生，是這門(mén)專業(yè)課教學(xué)的基本點(diǎn)。我們學(xué)校的幼教專業(yè)班學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，很多人從未上過(guò)舞臺(tái)，更談不上專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練了。熱情的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而進(jìn)入到體會(huì)舞蹈美的心理平臺(tái)，為進(jìn)一步學(xué)好舞蹈技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。感情是舞蹈的基礎(chǔ).感情也是舞蹈的靈魂，感情是可以通過(guò)眼睛來(lái)表達(dá)的。在上舞蹈訓(xùn)練課中.要啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，特別是新生的內(nèi)心情感，要注意訓(xùn)練學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生的眼睛隨著老師所指的方向移動(dòng)，隨著老師的講解與示范而移動(dòng)，以達(dá)到寓情于舞蹈之中，在舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練中體會(huì)情感的目的。

二、老師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)的具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材

教材本身要能引起學(xué)生審美的興趣，要克服成人化的傾向。我在教幼兒舞蹈時(shí).先將舞蹈內(nèi)容編成故事講給學(xué)生聽(tīng).讓學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行換位思考.理解幼兒舞蹈的內(nèi)容.促使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象。比如舞蹈《自己的事情自己做》，我就把舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)成一個(gè)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣.讓學(xué)生知道自己在舞蹈中扮演的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩，要以小姑娘的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)自己。要求學(xué)生在跳這則舞蹈時(shí)有身臨其境、重返童年的感覺(jué)。既完成了動(dòng)作教學(xué)，又進(jìn)行了情感教育。

三、舞蹈教學(xué)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而落實(shí)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的實(shí)踐中，精當(dāng)、新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的法寶。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在上課開(kāi)始教學(xué)時(shí)，巧設(shè)一個(gè)引人人勝的藝術(shù)導(dǎo)語(yǔ).來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維、讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài).是實(shí)現(xiàn)整體藝術(shù)效應(yīng)的關(guān)鍵一步。如在教學(xué)《小格?！愤@一舞蹈時(shí)，我用的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“同學(xué)們，你們了解嗎？你們了解藏族的風(fēng)俗人情嗎？藏族人民純樸、奔放.善于載歌載舞，特別是藏族小朋友跳起舞來(lái)體態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作協(xié)調(diào)。那么作為幼教專業(yè)的學(xué)生，一定要站在幼兒的角度上，去體會(huì)一群小朋友勞動(dòng)中嬉戲的快樂(lè)場(chǎng)面，你們知道如何表現(xiàn)嗎？”這簡(jiǎn)單的一句句問(wèn)話.便充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對(duì)舞蹈技能探求的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，就可喚起學(xué)生躍躍欲試的追求，馬上產(chǎn)生了要手舞足蹈的愿望。此時(shí).正是教學(xué)的良機(jī)，也為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造出良好的氛圍。在教學(xué)中，我還根據(jù)不同情況選用教材，設(shè)計(jì)了訓(xùn)練項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，自編了許多節(jié)奏不同并融合所學(xué)舞蹈動(dòng)作的游戲及體現(xiàn)各民族舞蹈基本風(fēng)格和特點(diǎn)的小組合，配錄了旋律線條有起有伏、音樂(lè)情緒各異的曲目伴奏，從而喚起學(xué)生不同感官的充分感受，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)入主體角色地位.達(dá)到“教中求新、學(xué)中更新”的目的。

四、舞蹈教學(xué)課也要收集教學(xué)信息反饋，強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性

第3篇：舞蹈專業(yè)范文

高師音樂(lè)舞蹈教育的舞蹈教學(xué)的目的都與純舞蹈專業(yè)有很大的不同，主要目的是培養(yǎng)有綜合音樂(lè)素養(yǎng)且兼具舞蹈教學(xué)、編排能力的中小學(xué)音樂(lè)老師，相比專業(yè)舞蹈教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)舞蹈教育更注重學(xué)生在舞蹈方面的實(shí)用能力和相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。中小學(xué)的音樂(lè)美育重視基礎(chǔ)，不需要培養(yǎng)高精尖的人才，而舞蹈在美育教育中是音樂(lè)之外的一種輔助，僅要求學(xué)生了解各種舞蹈的基本體態(tài)輪廓，通過(guò)舞蹈練習(xí)塑造學(xué)生的優(yōu)美體態(tài)，陶冶他們的情操，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈有一定的鑒賞基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為專為中小學(xué)美育教育培養(yǎng)人才為目標(biāo)的音樂(lè)舞蹈專業(yè)，舞蹈課程的主要內(nèi)容也是以此為出發(fā)點(diǎn)和目的，因此，其課程安排和設(shè)置都與純舞專業(yè)有所差別，以四川音樂(lè)學(xué)院音舞教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置為例如表。

由此可見(jiàn)，本院音舞專業(yè)的舞蹈教學(xué)在課時(shí)量和學(xué)分的設(shè)定上都以舞蹈基礎(chǔ)的教學(xué)為重心，特色內(nèi)容是有針對(duì)性的民族民間舞訓(xùn)練模塊，并不追求對(duì)某種舞蹈的高精度學(xué)習(xí)，更注重多種多樣豐富的教學(xué)內(nèi)容。

二、高師音樂(lè)舞蹈教育中鋼琴伴奏的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀調(diào)查：目前，音舞專業(yè)舞蹈課中的鋼琴伴奏教材都基本使用專業(yè)舞蹈的伴奏教材。這些教材中的部分音樂(lè)是可以直接用于我們的課堂的，但有半數(shù)以上的音樂(lè)是為專業(yè)舞蹈而作的，不適合我們的舞蹈課程。音舞專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)理論基礎(chǔ)薄弱，舞蹈基礎(chǔ)能力有限，復(fù)雜的專業(yè)性強(qiáng)的音樂(lè)會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，并不能讓他們體會(huì)到樂(lè)與舞的和諧之美。那我們的課堂現(xiàn)狀有什么問(wèn)題？學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏有什么希望和建議？鋼琴伴奏究竟該往哪發(fā)展？筆者針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，一共30份問(wèn)卷，回收23份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

1、希望在課堂中用古典音樂(lè)來(lái)伴奏的占68%

2、希望在課堂中用通俗流行音樂(lè)來(lái)伴奏的占59%/

3、希望在課堂中用原創(chuàng)音樂(lè)伴奏的占45%

從以上的問(wèn)卷調(diào)查中我們可以清晰的看到無(wú)論是本專業(yè)的舞蹈老師還是學(xué)生都希望鋼琴伴奏能有所改變，有所創(chuàng)新來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和矛盾，促進(jìn)我們的教學(xué)向更廣闊的天地發(fā)展。而從宏觀上來(lái)看，不斷發(fā)展的社會(huì)教育需要上層教學(xué)機(jī)構(gòu)的同步發(fā)展，任何一項(xiàng)教育工作都必須與時(shí)俱進(jìn)，才能為教育事業(yè)培養(yǎng)出能學(xué)以致用的實(shí)用

性人才。

三、改編應(yīng)用多元化音樂(lè)在音舞專業(yè)舞蹈課鋼琴伴奏中的積極意義

近年來(lái)，音樂(lè)教育者都十分重視將多元化音樂(lè)融入實(shí)際教學(xué)中，在國(guó)外更是備受推崇。鋼琴伴奏看似陪襯但卻是我們將多種音樂(lè)元素融入舞蹈教學(xué)的唯一途徑，并能彌補(bǔ)我們?cè)诮滩纳蠀T乏，讓課堂生動(dòng)活潑，消除學(xué)生對(duì)單一枯燥音樂(lè)的倦怠感，以此來(lái)提高我們的教學(xué)效率。其次對(duì)提升學(xué)生的審美層次也意義巨大，多元化的音樂(lè)才能讓他們領(lǐng)會(huì)到世界音樂(lè)的奇妙和美，而不是僅局限于書(shū)本中的音樂(lè)，做一只驕傲的井底之蛙。同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，懂得教學(xué)要不斷的創(chuàng)新，在各個(gè)方面都需要大膽的摸索才能讓自己的教學(xué)不落后于人并不斷發(fā)展。

四、將多元化音樂(lè)改編應(yīng)用的具體方法

（一）古典主義音樂(lè)的改編與應(yīng)用

無(wú)論西方或是中國(guó)的古典主義音樂(lè)都是一種能讓人深思，使人高尚，經(jīng)得起歲月歷練的音樂(lè)。它們的結(jié)構(gòu)規(guī)整，旋律之美能讓人反復(fù)回味，和聲分句系統(tǒng)有規(guī)律，節(jié)奏也突出明顯。音舞專業(yè)舞蹈課中進(jìn)行的都是形式和內(nèi)容都比較規(guī)整的舞蹈訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)的要求主要在于節(jié)奏清晰、片段規(guī)整，能給學(xué)生明確的旋律起伏感。經(jīng)過(guò)改編后的古典音樂(lè)，是可以達(dá)到要求的。

如：F.J.戈塞克《加沃特舞曲》主題旋律和柴可夫斯基《四小天鵝舞曲》都適用于小彈腿（Battement frappe）。G.威爾第《大進(jìn)行曲》主題旋律部分適用于大踢腿（Grand battement jete），《快樂(lè)女戰(zhàn)士》可用于古典舞的小跳組合，鋼琴曲《春舞》主題旋律部分可用于民間舞課的賽乃姆組合等等。這些樂(lè)曲中有些也是學(xué)生們正在學(xué)習(xí)演奏的鋼琴曲，與舞蹈相結(jié)合后能讓他們更直觀的體會(huì)到樂(lè)曲的形象和節(jié)奏感，促進(jìn)他們找到演奏的情感。古典音樂(lè)也是一種理性的藝術(shù)，它們的旋律走勢(shì)有預(yù)見(jiàn)性，曲調(diào)優(yōu)美，曲風(fēng)高雅，節(jié)奏規(guī)范易把握，讓學(xué)生易于配和舞蹈動(dòng)作，并在和伴奏的同時(shí)能廣泛接觸到各類型的古典樂(lè)曲。豐富的知識(shí)量是提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)的必要基礎(chǔ)。

（二）通俗流行類音樂(lè)的改編與應(yīng)用

通俗流行音樂(lè)是一個(gè)時(shí)期社會(huì)潮流文化的縮影，受大眾的喜歡，易于傳播和接受，包括流行歌曲、輕音樂(lè)、電影配樂(lè)或插曲和爵士類樂(lè)曲等。這類樂(lè)曲能引起學(xué)生的共鳴，音樂(lè)響起的瞬間會(huì)看到學(xué)生們的臉上一抹輕松的微笑。其特點(diǎn)是旋律朗朗上口、結(jié)構(gòu)短小精干、節(jié)奏明確、形態(tài)豐富、這些特點(diǎn)都適合音舞專業(yè)的學(xué)生。因?yàn)樗麄冎写蠖鄶?shù)并未通過(guò)多年專業(yè)的訓(xùn)練，甚至未接觸過(guò)鋼琴伴奏的舞蹈課程，而通俗輕音樂(lè)是學(xué)生平時(shí)聽(tīng)得最多，接觸最多的，既符合他們的音樂(lè)水平又能明顯提升課堂的活躍性。學(xué)生能把更多的注意力放在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和規(guī)范上。時(shí)代音樂(lè)元素的融入，也有助于學(xué)生開(kāi)闊思維，提升不拘于形式大膽創(chuàng)新的意識(shí)。改編流行音樂(lè)要遵循以下幾點(diǎn)原則：

首先，高師音舞專業(yè)的學(xué)生是將來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)舞蹈教育的人才，他們必須傳播一種積極向上的正能量，因此我們要摒除內(nèi)容不和諧、不健康、難登大雅之堂的通俗音樂(lè)。其次，要選擇符合音舞專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力水平的音樂(lè)，旋律感要強(qiáng)，不規(guī)律節(jié)奏和自由散漫的節(jié)奏都需要我們?nèi)ヒ?guī)范改寫(xiě)。再次，通俗流行音樂(lè)大都沒(méi)有古典音樂(lè)那樣規(guī)范，我們一般選擇保留其主體旋律，根據(jù)舞蹈的節(jié)奏韻律做出相應(yīng)的旋律擴(kuò)展或縮減。如歌曲《九兒》要改編為古典舞控制的音樂(lè)時(shí)，要將整體速度放快，太過(guò)于緩慢的節(jié)奏對(duì)于能力較差的音舞學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難完成如此長(zhǎng)時(shí)間控制的，歌曲中的幾處自由延長(zhǎng)音要規(guī)整為4拍或8拍結(jié)束。最后是左手伴奏應(yīng)選用適合舞蹈節(jié)奏的織體結(jié)構(gòu)，和聲的配備盡量少用和弦外音，以古典和聲體系為主。

如：《神秘園之歌》可用于音舞專業(yè)芭蕾舞把桿體態(tài)練習(xí)或者手位組合，久石讓《Always with me》可用于單腿蹲（Battement fondu），歌曲《九兒》可用于古典舞的控制組合，歌曲《莫尼山》可用于民間舞的藏族旋子組合等等。

（三）將爵士元素融入鋼琴伴奏音樂(lè)中

在西方，爵士樂(lè)被認(rèn)為是可以讓人動(dòng)起來(lái)的音樂(lè)，在很多電影電視劇中都常常見(jiàn)到人們?cè)诰羰繕?lè)中隨心歡快的舞蹈。雖然這類大多節(jié)奏自由性很高，音舞專業(yè)的學(xué)生要抓住這類音樂(lè)的節(jié)奏點(diǎn)是不易的，但學(xué)生們喜歡時(shí)尚潮流的音樂(lè)，并且近些年也越來(lái)越受到大眾的喜愛(ài)，所以，為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)吸收豐富的音樂(lè)知識(shí)且學(xué)以致用，可以適當(dāng)用爵士風(fēng)格對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二次創(chuàng)作。

如：巴赫的《西西里舞曲》這首曲子可用拉格泰姆節(jié)奏改編，用于轉(zhuǎn)（Pirouettes）的練習(xí)。彈奏時(shí)，在旋律中適當(dāng)加入滑音和顫音，伴奏聲部避免使用過(guò)于自由和繁瑣的節(jié)奏型，盡量把曲調(diào)、節(jié)奏和節(jié)拍重音都表達(dá)清楚，又不失爵士樂(lè)自由搖擺的特點(diǎn)，有助于學(xué)生去找到旋轉(zhuǎn)這一練習(xí)中點(diǎn)線面流動(dòng)的空間感，這種風(fēng)格的樂(lè)曲對(duì)活躍課堂氣氛也有很好輔助作用?！度f(wàn)歲千山總是情》這首歌曲可用搖擺的節(jié)奏型來(lái)改編后用于古典舞的五位擦地組合，但不能太過(guò)于自由，要突出節(jié)奏點(diǎn)和重拍，才能讓學(xué)生找到每個(gè)動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)。

（四）創(chuàng)作鋼琴伴奏音樂(lè)

在這個(gè)提倡創(chuàng)新教育的時(shí)代里，作為音舞專業(yè)的鋼琴伴奏者也應(yīng)積極突破，嘗試自己為教學(xué)創(chuàng)作一些音樂(lè)。筆者通過(guò)近兩年創(chuàng)作的實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)創(chuàng)作伴奏樂(lè)曲需要把握的要點(diǎn)：

1.創(chuàng)作樂(lè)曲要符合舞蹈的風(fēng)格。芭蕾、古典和民間舞都各賦一格，芭蕾舞源于西方，樂(lè)曲風(fēng)格高雅、干凈且意境純美。而中國(guó)古典舞音樂(lè)則需要婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的風(fēng)格，民間舞音樂(lè)需要以民族音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)為基準(zhǔn)來(lái)創(chuàng)作。

2.音樂(lè)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的設(shè)置

首先，樂(lè)曲必須由方整性樂(lè)句組成。音舞專業(yè)舞蹈課組合重視基礎(chǔ)訓(xùn)練和規(guī)范化，幾乎不出現(xiàn)不規(guī)整的動(dòng)作語(yǔ)句，因此，鋼琴伴奏音樂(lè)也必須方正有序。

第二，曲式結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)練。常用單段體（A），二段式（A+B）和三段式（A+B+C）或（A+B+A），但必須配以準(zhǔn)備拍和收尾音樂(lè)才能保證舞蹈和音樂(lè)的完整配合。加之音舞專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)，甚至從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴伴奏下的舞蹈課，因此必須照顧他們的弱項(xiàng)，仔細(xì)觀察舞蹈組合的模塊組成，選擇相適應(yīng)的曲式結(jié)構(gòu)來(lái)創(chuàng)作樂(lè)曲。

第三，樂(lè)曲節(jié)拍以2/4、3/4、4/4拍為主，盡量避免使用3/8、6/8、2/2等較為復(fù)雜的節(jié)拍。音舞專業(yè)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)普遍欠佳，復(fù)雜的節(jié)拍和節(jié)奏型會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓伴奏音樂(lè)變成和如五位擦地、小踢腿、小跳等比較歡快有力的組合可以用2/4拍為編曲節(jié)拍，劃圈、中跳和單腿蹲可用3/4拍來(lái)編寫(xiě)，一位擦地和控制可用4/4拍節(jié)奏編寫(xiě)。

第四，伴奏織體的編配要盡量簡(jiǎn)化，以舞蹈的節(jié)奏為編寫(xiě)基準(zhǔn)，常用的有以下幾種伴奏織體如圖：

第4篇：舞蹈專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】: 高職院校 舞蹈 表演

中圖分類號(hào):J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)08-0161-01

舞蹈作為一種人體語(yǔ)言,是通過(guò)人體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。在如今人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高,舞蹈這門(mén)人體藝術(shù)被更多人認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可,并喜歡。

舞蹈藝術(shù)在塑造人物與情感方面,與戲劇藝術(shù)、話劇藝術(shù)、聲樂(lè)藝術(shù)有著不同之處。一是舞蹈不用發(fā)聲的語(yǔ)言,只用舞蹈化的流動(dòng)幅度較大的形體和面部表情來(lái)塑造人物、表達(dá)情感。因而對(duì)形體的表現(xiàn)力要求特別高;二是情感的表達(dá)要與音樂(lè)節(jié)奏與旋律緊密地聯(lián)系在一起。舞蹈表演的情感是隨音樂(lè)的流動(dòng)而起伏的,他與話劇的情感流露是有區(qū)別的;三是舞蹈藝術(shù)是將生活的各種情態(tài)升華為舞蹈動(dòng)作,他善于抒情而拙于敘事,不是對(duì)生活的模擬,而是反映和描述生活的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。他們之間又有可借鑒之處:都是舞臺(tái)表演藝術(shù),都要?jiǎng)?chuàng)造人物形象,刻畫(huà)人物性格,表達(dá)人物思想,抒發(fā)人物內(nèi)心的情感。結(jié)合舞蹈與其他門(mén)類藝術(shù)的特點(diǎn),可以將人物的思想感情通過(guò)面部表情與形體舞蹈動(dòng)作,并和音樂(lè)緊密結(jié)合而表現(xiàn)出來(lái)。

一、建構(gòu)課堂教學(xué)與實(shí)踐表演的訓(xùn)練平臺(tái)

首先,從認(rèn)識(shí)上明確舞蹈訓(xùn)練性和表演性相輔相承的關(guān)系,應(yīng)該將課堂訓(xùn)練視為表演實(shí)踐打基礎(chǔ),而表演實(shí)踐也離不開(kāi)課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)踐表演內(nèi)容應(yīng)相結(jié)合,這是教學(xué)中要重視和提煉的環(huán)節(jié),既是表演元素的提煉,也是表演元素的開(kāi)發(fā),由此搭建成二者的訓(xùn)練平臺(tái)。課堂以身體訓(xùn)練為主,更為強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性,身體肢體語(yǔ)言和內(nèi)心情感表現(xiàn),人物心理和舞者心理等多種綜合性訓(xùn)練。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確身體的表達(dá)不是最終的目的,通過(guò)身體表達(dá)一種思想才是最終的訴求,要用真實(shí)的情感來(lái)打動(dòng)觀眾。

其次,這種表演元素的提煉可以是具象的,包括隊(duì)形、表情變化、人物性格模擬等方面;也可以是抽象的,包括環(huán)境創(chuàng)造、情節(jié)創(chuàng)造、人物創(chuàng)造等方面。舞蹈表演時(shí)對(duì) 音樂(lè) 和情感的真摯動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),是從生活中提煉出來(lái)的,要圍繞生活中的積累。教學(xué)中的表演元素提煉,目的是要培養(yǎng)學(xué)生能夠敢想象敢表達(dá)的能力,教學(xué)手段要多樣化?？梢詮囊魳?lè)上啟發(fā),給予比較歡快的、悲傷的、抒情的、剛烈的等各種性格來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn);也可以從動(dòng)作處理上給予啟發(fā),比如,用靈巧的動(dòng)作體會(huì)“巧”,用抒情的動(dòng)作感受“柔”,剛武的動(dòng)作表現(xiàn)“帥”,跳躍的動(dòng)作表現(xiàn)“歡快”等;還可以在組合中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)看天、看地、遠(yuǎn)看、近看等,體會(huì)隊(duì)形中圓圈、三角形、斜線等變化時(shí)的不同感覺(jué),或是體會(huì)看花、采花、聞花、戴花等情節(jié)發(fā)展中的感覺(jué)變化。在實(shí)際教學(xué)中,教師都會(huì)遇到這樣的學(xué)生,身體條件優(yōu)越,舞蹈動(dòng)作規(guī)格,學(xué)習(xí)思想都很好,可跳起舞蹈節(jié)目來(lái)像一張白紙,你只看到像木偶似的動(dòng)作,看不到豐富的情感內(nèi)涵。所以在教學(xué)中,教學(xué)不能只教動(dòng)作,而是在嚴(yán)謹(jǐn)課堂規(guī)范的同時(shí),還要主動(dòng)幫助學(xué)生架構(gòu)動(dòng)作與情感表現(xiàn)之間的橋梁,多手段、多角度地給學(xué)生適當(dāng)表演方面的引導(dǎo),使學(xué)生能夠真正做到身動(dòng)心動(dòng),用身體語(yǔ)言表現(xiàn)內(nèi)在情感。

最后,在建構(gòu)訓(xùn)練平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程中,教師要把握這樣幾個(gè)原則:通過(guò)訓(xùn)練引發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作再創(chuàng)作的思維表現(xiàn);通過(guò)訓(xùn)練喚起學(xué)生對(duì)舞蹈表演的激情;訓(xùn)練內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),緊扣教學(xué)內(nèi)容;年級(jí)不同,引導(dǎo)表演的教學(xué)任務(wù)也要不同,要由簡(jiǎn)到繁逐步強(qiáng)化。

二、 內(nèi)心感情的激發(fā)

就是內(nèi)部心理技術(shù)方面的訓(xùn)練。通過(guò)各種元素的小品練習(xí),如規(guī)定場(chǎng)景、感情、想象等,達(dá)到對(duì)內(nèi)部心理技術(shù)的掌握,從體驗(yàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造角色的方法。戲曲把情感歸納為喜、怒、哀、樂(lè)、驚、恨、愁、癡、傻、呆等幾個(gè)字,而對(duì)于高職院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),就要有一個(gè)吸收與創(chuàng)造的過(guò)程,對(duì)這些元素要有所側(cè)重與選擇,小品內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的情況,按照舞蹈的特點(diǎn)來(lái)組織,可采用情感及舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合的小品形式來(lái)完成。這樣就把課堂訓(xùn)練和舞臺(tái)表演結(jié)合起來(lái),有立竿見(jiàn)影的效果。

三、面部表情的訓(xùn)練

戲曲的面部表情集中并擴(kuò)大了生活中的情感表現(xiàn),有助于感情的傳達(dá)與性格的塑造,這對(duì)舞蹈表演來(lái)說(shuō),是可以繼承與吸收的。在舞蹈中“用眼傳神”是他的特點(diǎn),眼是關(guān)鍵,強(qiáng)調(diào)眼睛的運(yùn)用,許多情感與神態(tài),思想與獨(dú)白都要從眼神中流露出來(lái),要善于以眼傳神的表達(dá)方式。由于舞蹈無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),那么對(duì)眼睛的表現(xiàn)力要求得格外準(zhǔn)確而到位。那么在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中,就可以采用編排一些訓(xùn)練眼神的小組合來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中得到提高。

四、形體表現(xiàn)力的訓(xùn)練

舞蹈主要依靠人體動(dòng)作來(lái)塑造藝術(shù)形象,表達(dá)思想感情。那么,我們的肢體就是舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)工具,全身各部位都有自己的特長(zhǎng),上半身能夠表現(xiàn)細(xì)微變化的情感變化,而下半部位,主要以舞姿的構(gòu)成和各種舞步以及情緒變化所使用的技巧,來(lái)表現(xiàn)舞蹈內(nèi)在的情感表現(xiàn)。因而,在形體表現(xiàn)力的訓(xùn)練方面,可以借鑒聲樂(lè)中的以情帶聲的訓(xùn)練方法,在舞蹈中以內(nèi)在感情帶動(dòng)身體動(dòng)作,使動(dòng)作充滿內(nèi)在的感情而又富有旋律性。

五、感情、動(dòng)作與音樂(lè)的綜合性訓(xùn)練

舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù),它集人體動(dòng)作、音樂(lè)、服裝、舞臺(tái)美術(shù)、色彩、燈光和情節(jié)于一體。為了達(dá)到舞臺(tái)表演所需要的能力,在對(duì)高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練中,要將人物感情、舞蹈動(dòng)作、音樂(lè)三者密切結(jié)合起來(lái),使人物的動(dòng)作充滿旋律性,人物感情富有音樂(lè)性,又有內(nèi)在感情體驗(yàn)和外部形體表現(xiàn)力的體現(xiàn),這樣構(gòu)成了完整的舞蹈表演綜合性訓(xùn)練。

第5篇：舞蹈專業(yè)范文

關(guān) 鍵 詞：音樂(lè)專業(yè) 舞蹈教學(xué) 藝術(shù)實(shí)踐

舞蹈作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，在音樂(lè)教育專業(yè)中起著非常重要的作用，也是音樂(lè)教育專業(yè)的必修課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力的中小學(xué)音樂(lè)教師，為開(kāi)展第二課堂奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。筆者院校音樂(lè)系舞蹈教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，編寫(xiě)制訂出了音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，參照北京舞蹈學(xué)院教材，從實(shí)際出發(fā)，將芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、古典舞身韻、民族民間舞組合訓(xùn)練及編舞知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，耐心細(xì)致地組織教學(xué)，循序漸進(jìn)、不斷提高。以口傳身授與主體參與相結(jié)合，示范與模仿相結(jié)合，講解與探討相結(jié)合，建立起“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

一、根據(jù)學(xué)生狀況安排教學(xué)計(jì)劃

音樂(lè)教育專業(yè)的生源一般分為兩部分：一部分學(xué)生來(lái)源于中等師范音樂(lè)專業(yè)和幼師專業(yè)的畢業(yè)生，入校前接觸過(guò)舞蹈課，雖基礎(chǔ)較差，但對(duì)舞蹈有一些了解；還有一部分學(xué)生來(lái)源于普通高中的畢業(yè)生，入校前從未接觸過(guò)舞蹈，面對(duì)沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，就要從最基本的訓(xùn)練開(kāi)始。

第一學(xué)年教學(xué)重點(diǎn)：芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練和中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，選擇一些基礎(chǔ)的、技術(shù)難度適中的、動(dòng)作多樣的組合練習(xí)，如：站立的姿態(tài)、手臂的舒展度、腰的柔軟度、腿的外開(kāi)度以及與呼吸的配合等組合練習(xí)，使學(xué)生身體素質(zhì)、柔韌性、軟開(kāi)度和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、控制能力等方面得到開(kāi)發(fā)和提高。

第二三學(xué)年以中國(guó)漢族民間舞和少數(shù)民族民間舞為教學(xué)重點(diǎn)。選取舞蹈素材典型、舞蹈風(fēng)格突出的組合進(jìn)行教學(xué)，首先講解民族舞蹈的基本知識(shí)，然后進(jìn)行舞蹈組合的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確理解各民族風(fēng)土人情，準(zhǔn)確把握民族民間舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)作元素的學(xué)習(xí)和組合訓(xùn)練，豐富舞蹈語(yǔ)匯，提高學(xué)生的表演能力。

第四學(xué)年以舞蹈編導(dǎo)和作品欣賞為教學(xué)重點(diǎn)，以藝術(shù)實(shí)踐為指導(dǎo)方向，以編舞能力為培養(yǎng)目的，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、改革教學(xué)內(nèi)容注重組合學(xué)習(xí)

音樂(lè)專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)，要改變以往長(zhǎng)期以基礎(chǔ)訓(xùn)練的技能技巧動(dòng)作為主，而以民族民間舞蹈表演性組合為輔的狀況，實(shí)踐證明，這些基礎(chǔ)技能技巧動(dòng)作和學(xué)生的實(shí)際要求差距太遠(yuǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)是完不成這些基礎(chǔ)技能技巧訓(xùn)練的，更何況我們培養(yǎng)的又不是專業(yè)演員，而是中小學(xué)音樂(lè)教師。因此，音樂(lè)專業(yè)舞蹈課程應(yīng)以各民族民間舞蹈組合、藝術(shù)實(shí)踐和舞蹈編導(dǎo)為主要內(nèi)容，構(gòu)建符合中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。在舞蹈組合的學(xué)習(xí)中要注重綜合性組合和表演性組合的學(xué)習(xí)：綜合性組合是將若干單一基本動(dòng)作或單項(xiàng)小組合，通過(guò)具有藝術(shù)表現(xiàn)的連接方法，組合成連貫性，多項(xiàng)統(tǒng)一的完整動(dòng)作，并通過(guò)動(dòng)作的分解和整體示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和整體訓(xùn)練，如：藏族的“顫踏動(dòng)律”“尤子巴母”“庫(kù)瑪拉”綜合訓(xùn)練組合、蒙古族的“肩部訓(xùn)練”“硬腕訓(xùn)練”“馬步訓(xùn)練”綜合組合、膠州秧歌的“正丁字?jǐn)Q步訓(xùn)練”“推扇訓(xùn)練”綜合組合等等。通過(guò)綜合訓(xùn)練組合的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生各部位的靈活度，加強(qiáng)了四肢的密切配合，使舞蹈動(dòng)作更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一；表演性組合是根據(jù)一段樂(lè)曲或歌曲的意境及氛圍設(shè)計(jì)動(dòng)作連接成的組合。訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，要以樂(lè)曲或歌曲所蘊(yùn)含的特有意境和與這種意境相吻合的某種美的景象，來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去完成動(dòng)作組合。如：東北秧歌的“小看戲”組合、云南花燈的“春到茶山”組合等都富有很強(qiáng)的表演性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生很好地掌握東北秧歌“穩(wěn)中浪、浪中艮、艮中俏”的風(fēng)格，掌握云南花燈“無(wú)崴不成燈”的特點(diǎn)。又如維吾爾族的“繡花帽”“齊克提麥”和“摘葡萄”組合，要求學(xué)生的身體各部位動(dòng)作同眼神密切配合，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，傳情達(dá)意，從頭、頸、肩、腰、臀到腳趾都有動(dòng)作，昂頭挺胸、立腰拔背是維吾爾族舞蹈的基本特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)與靜的結(jié)合、大與小的對(duì)比，流動(dòng)性繞腕、搖身點(diǎn)顫、旋轉(zhuǎn)閃腰、動(dòng)脖子等裝飾性動(dòng)作的點(diǎn)綴，形成了熱情、豪放、穩(wěn)重、細(xì)膩的風(fēng)格韻味。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)表演性組合的學(xué)習(xí)，可有效地提高學(xué)生在表演中手、眼、身、法、步的協(xié)調(diào)配合，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的欲望，增強(qiáng)他們自覺(jué)投入意識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

三、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)教學(xué)能力

音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的具有舞蹈教學(xué)能力的音樂(lè)教育工作者，滿足中小學(xué)校對(duì)舞蹈教育的需求，這和培養(yǎng)演員既有性質(zhì)上的不同，又有要求方面的差異。因而，舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為終極目標(biāo)，通過(guò)舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且提高了學(xué)生對(duì)舞蹈課程目的、意義、教育功能以及價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)，牢固專業(yè)思想，從而增強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)意識(shí)和獻(xiàn)身教育事業(yè)的自覺(jué)性和積極性。教學(xué)能力是一種綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞學(xué)生的思維與肢體活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，來(lái)分析學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，用心靈和情感去感悟?qū)W生，啟發(fā)學(xué)生理解掌握各項(xiàng)理論知識(shí)和技能技巧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，精力易集中，理解記憶能力強(qiáng)，這些是訓(xùn)練中的有利因素，要發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，盡快掌握動(dòng)作要點(diǎn)和教學(xué)方法，熟練組合的連接，培養(yǎng)傳授知識(shí)的能力。如：學(xué)習(xí)了藏族舞的“屈伸動(dòng)律”綜合訓(xùn)練組合后，讓學(xué)生將組合中的三步一靠動(dòng)作，分解開(kāi)進(jìn)行講述并示范，先講上身的體態(tài)、步伐中“屈”與“伸”的連接，最后講手臂與體態(tài)、步伐的協(xié)調(diào)配合，并反復(fù)示范——練習(xí)——再示范——再練習(xí)，使動(dòng)作逐漸完美化。又如：在講解維吾爾族繞腕動(dòng)作時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)“繞腕”這一基本動(dòng)作后，啟發(fā)引導(dǎo)他們發(fā)展動(dòng)作、延伸想象，進(jìn)行時(shí)間、空間、節(jié)奏、力度等變化創(chuàng)作，產(chǎn)生出比教學(xué)更新穎、更獨(dú)特的繞腕動(dòng)作，如三位繞腕、雙攤手繞腕、右手左側(cè)上方繞腕、左手右側(cè)上方繞腕、轉(zhuǎn)身四位繞腕等等，可讓一組學(xué)生表演，另一組學(xué)生將即興創(chuàng)作出的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)議總結(jié)，與示范的“繞腕”動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比、分析、探討、改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要教育學(xué)生明確作為一名未來(lái)教師，在傳授知識(shí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)的過(guò)程中，不但要具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技巧的表現(xiàn)能力，還要研究教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等，不僅要具備組織能力、創(chuàng)編能力，而且還要具備提問(wèn)能力、示范能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、重視藝術(shù)實(shí)踐提高編舞能力

課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的實(shí)踐練習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)技能運(yùn)用的實(shí)踐意識(shí)，將關(guān)注的焦點(diǎn)投放到實(shí)踐的情景中，營(yíng)造豐富多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。筆者所在院系成立了藝術(shù)團(tuán)舞蹈隊(duì)，為學(xué)生提供表演的平臺(tái)。通過(guò)排練和演出，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了形成少數(shù)民族民間舞蹈特點(diǎn)的地域、氣候和風(fēng)土人情等原因，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的了解和熱愛(ài)，提高綜合審美能力，使學(xué)生多角度、多渠道地領(lǐng)略到了舞蹈藝術(shù)的魅力。如在排練藏族舞蹈《高原春風(fēng)》時(shí)，就從藏民族的服飾、生活習(xí)俗講起，了解藏族人民的生活環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、宗教信仰、舞蹈創(chuàng)作的感情來(lái)源等。作品將“踢踏”“旋子”“鍋莊”融合在一起，豐富的舞蹈語(yǔ)匯，一幕幕生活場(chǎng)景在舞蹈中栩栩如生，每一次隊(duì)形變換，仿佛如詩(shī)的畫(huà)面，涌現(xiàn)出水草風(fēng)美，牛肥馬壯，在高原春風(fēng)吹起的那一刻，一切美好的希望和祝福傳播到千家萬(wàn)戶。又如排練回族舞蹈《蓋碗情思》時(shí)，從編舞的角度給學(xué)生講起。該舞的編導(dǎo)從傳統(tǒng)的回族舞蹈及其日常生活習(xí)俗中，精心揣摩、提煉、發(fā)展、創(chuàng)造了舞蹈語(yǔ)匯和體態(tài)造型，大膽運(yùn)用了現(xiàn)代舞的編舞手法，把傳統(tǒng)的回族舞蹈和現(xiàn)代舞蹈巧妙地糅合在一起，使得回族舞蹈又有了一個(gè)新的起點(diǎn)。舞蹈通過(guò)清新、優(yōu)美的造型成功地塑造了一群勤勞智慧、熱情好客的當(dāng)代回族婦女的舞蹈形象。手捧香甜的蓋碗茶，挺胸、半立腳尖、碎搖頭，臺(tái)步的移動(dòng)及白蓋頭飄舞的動(dòng)感運(yùn)用，舞臺(tái)上大幅度的穿梭調(diào)度，豐富的舞蹈語(yǔ)匯，多層次的結(jié)構(gòu)變化，加上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律，使舞蹈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。就這樣一邊排練一邊講解，使學(xué)生受益匪淺，在多次演出中得到了鍛煉和提高。

對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，編舞能力的訓(xùn)練也是非常必要的?？蛇x擇一段音樂(lè)，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，構(gòu)思編排，以兩個(gè)八拍節(jié)奏為基礎(chǔ)，不斷發(fā)展，表達(dá)一定的思想情感。也可選擇一首歌曲，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容構(gòu)思編創(chuàng)，再給予指導(dǎo)糾正，并讓學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高編舞能力。還可以用多媒體教學(xué)，欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品，如《苦菜花》《少女之春》《溜溜的康定溜溜的情》等，使學(xué)生在享受藝術(shù)美的同時(shí)，對(duì)舞蹈作品的動(dòng)作造型、隊(duì)型流動(dòng)、演員表情變化以及風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行分析、研究和學(xué)習(xí)。最后把課堂教學(xué)、考試內(nèi)容、舞蹈表演及學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)目錄制下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作、表演能力和創(chuàng)編節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出差距和不足，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，提高編舞能力。

舞蹈藝術(shù)是一門(mén)綜合藝術(shù)，既占有空間又占有時(shí)間，是集美術(shù)、音樂(lè)、表演、服飾、文化、歷史、地域文化等于一身的綜合藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，要在教會(huì)學(xué)生從不同角度、不同方位更深層次學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，也要教會(huì)他們了解多種藝術(shù)，了解舞蹈以外更豐富的民族文化知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘志濤.中國(guó)民間舞教材與教法[M].上海：上海音樂(lè)出版社 2001

[2]黃明珠.論高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].舞蹈 1997（4）51

第6篇：舞蹈專業(yè)范文

舞蹈表演專業(yè)主要課程

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論的基本知識(shí)，熟悉我國(guó)的文藝方針和政策;系統(tǒng)地掌握舞蹈的基本理論和專業(yè)技能，了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

主要課程有舞蹈寫(xiě)作教程、舞蹈形態(tài)學(xué)、中國(guó)舞蹈史、中國(guó)民間舞蹈文化、世界芭蕾史綱、歐美現(xiàn)代舞史、舞蹈專業(yè)英語(yǔ)、舞蹈文獻(xiàn)檢索與利用、中國(guó)舞蹈意象論、中外舞蹈思想教程，舞蹈解剖學(xué)等 舞蹈概論、舞蹈作品分析、編舞技法、表演基礎(chǔ)、美學(xué)、音樂(lè)理論、音樂(lè)鑒賞、曲式分析、少數(shù)民族舞蹈史、中外舞蹈史、藝術(shù)概論、人體解剖學(xué)、中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué);中國(guó)民間舞、中國(guó)古典舞、身韻、基本功、現(xiàn)代舞、拉丁舞、東方舞、敦煌舞、古典舞教學(xué)法、民間舞教學(xué)法、芭蕾舞教學(xué)法。

舞蹈表演專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生可在各類專業(yè)表演團(tuán)體、企事業(yè)文化機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類學(xué)校、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、健身俱樂(lè)部、社區(qū)文化機(jī)構(gòu)、社團(tuán)組織(協(xié)會(huì))、影視傳媒等單位從事表演、教學(xué)、管理、科研等工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在教育、公關(guān)、廣告等行業(yè)工作，大致如下：

1、教育/培訓(xùn)/院校;

2、公關(guān)/市場(chǎng)推廣/會(huì)展;

3、廣告;

4、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播;

5、新能源;

6、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

7、娛樂(lè)/休閑/體育;

8、酒店/旅游。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事主持人、舞蹈老師、網(wǎng)絡(luò)主播等工作，大致如下：

1、主持人;

2、舞蹈老師;

3、網(wǎng)絡(luò)主播;

4、舞蹈演員;

5、主播;

6、舞蹈教練;

7、演員。

舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)要求

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備舞蹈表演二度創(chuàng)作能力和初步參與編創(chuàng)的能力;

3.掌握各民族民間舞蹈的體態(tài)動(dòng)律特征和表演技巧，具有較強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)能力;

4.掌握基本舞蹈教學(xué)方法，具備舞蹈動(dòng)作的講解、示范和指導(dǎo)能力;

5.了解不同舞種的動(dòng)作語(yǔ)匯特點(diǎn)、編創(chuàng)結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)形式，具備良好的身心協(xié)調(diào)與動(dòng)作感知能力;

6.了解藝術(shù)活動(dòng)策劃與組織的基本方法;

第7篇：舞蹈專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:服裝表演專業(yè);舞蹈課程;復(fù)合型服裝表演人才;高校

中圖分類號(hào):G64.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0221-02

一、當(dāng)前高校服裝表演專業(yè)內(nèi)的舞蹈課程概況

近年來(lái),在我國(guó)的許多高等院校的服裝表演專業(yè)都開(kāi)設(shè)了舞蹈方面的專業(yè)課程,在立足于復(fù)合型服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,不同程度地增加了這門(mén)課程的學(xué)時(shí)比重。盡管各大高校的情況有所不同,但普遍都非常重視舞蹈課程的開(kāi)設(shè),都積極和充分地利用本專業(yè)的師資力量,努力設(shè)置適合不同層次學(xué)生的舞蹈課程,對(duì)沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生與具備舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生因材受教,從而發(fā)揮對(duì)舞蹈有興趣的學(xué)生的最大潛力。

當(dāng)然,在高校服裝表演專業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)舞蹈方面的課程,必然會(huì)產(chǎn)生利弊兩方面的影響。多數(shù)情況下,這類影響中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在:

1.專業(yè)的舞蹈教師不多

許多高校在設(shè)置舞蹈專業(yè)的課程時(shí),出于種種原因,其舞蹈課往往是由本院系的服裝表演專業(yè)老師兼任,這樣的師資使課程的專業(yè)性勢(shì)必受到影響。

2.適合服裝表演專業(yè)的舞蹈教材不多

可以說(shuō),就服裝表演專業(yè)所開(kāi)設(shè)的舞蹈課程中使用的相關(guān)教材而言,目前國(guó)內(nèi)仍然少見(jiàn)有極為合適的、全面面對(duì)高校服裝表演專業(yè)的舞蹈課程教材,這樣也就難以保證課程教授的質(zhì)量,學(xué)生的接受效果也必然不十分理想。

3.舞蹈專業(yè)課程的開(kāi)課學(xué)時(shí)不多

如果從舞蹈作為一門(mén)服裝表演專業(yè)的基礎(chǔ)課來(lái)看,大多數(shù)高等院校的舞蹈課程學(xué)時(shí)安排還比較有限,同時(shí),在真正實(shí)施時(shí),可能還會(huì)因高校本身經(jīng)常舉辦的其他活動(dòng)而受到?jīng)_擊,這樣一來(lái),教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所下降。

4.服裝表演專業(yè)內(nèi)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)參差不齊

應(yīng)該承認(rèn),很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),我國(guó)的舞蹈專業(yè)教育一直處于學(xué)術(shù)教育的附屬地位,是不以舞蹈專業(yè)的教學(xué)要求為主的。從現(xiàn)階段的服裝表演專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)來(lái)講,雖然服裝表演專業(yè)的學(xué)生們的自身體形條件和普通人相比已經(jīng)較好,但是仍然有相當(dāng)一大部分學(xué)生,在其走進(jìn)服裝表演專業(yè)之前,從未接受過(guò)任何形式的舞蹈專業(yè)教育,對(duì)舞蹈專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是毫無(wú)概念。

5.對(duì)舞蹈課程在服裝表演專業(yè)中的影響重視程度不夠

現(xiàn)有的傳統(tǒng)觀念仍然認(rèn)為,舞蹈課程對(duì)服裝表演專業(yè)的積極影響比較有限,不值得投入大量的財(cái)力及精力去開(kāi)設(shè)這門(mén)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的課程。很多院校僅僅把舞蹈專業(yè)課程作為服裝表演專業(yè)中副設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在授課過(guò)程中,對(duì)舞蹈修養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念以及利用舞蹈的文化內(nèi)涵對(duì)服裝表演的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性還不是十分的重視。

二、舞蹈與服裝表演的聯(lián)系

(一)舞蹈與服裝之間的密切關(guān)系

舞蹈作為人類最早發(fā)生的文化現(xiàn)象之一,是原始人類高昂的生命情調(diào)最充分的熱力表現(xiàn)?？梢哉f(shuō),是人類自覺(jué)地把舞蹈作為自身激情的審美對(duì)象,同時(shí)又極為自然地把舞蹈當(dāng)作人類自身形象塑造的最佳藝術(shù)手段之一,這與服裝表演的要義是完全一致的。

眾所周知,人類著裝的歷史已極為悠久,然而,隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與不斷進(jìn)步,服裝最基本的遮體擋寒的功能,已不僅僅是服裝表演所要展現(xiàn)的唯一要點(diǎn)。據(jù)資料顯示,早在18-19世紀(jì),法國(guó)就已經(jīng)有商家為了促銷自己店內(nèi)的服裝,專門(mén)請(qǐng)來(lái)一些人,穿上由他們制作的各種服裝,在店堂內(nèi)巡回展示給廣大顧客,以求取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái),服裝行業(yè)迅速發(fā)展,服裝表演也開(kāi)始出現(xiàn)。在服裝表演的發(fā)展過(guò)程中,我們看到,它已經(jīng)不僅僅是作為促銷手段,而是越來(lái)越以一種表演的形式出現(xiàn)在我們的生活中,在充實(shí)人們文化生活的同時(shí),滿足著人們對(duì)服飾穿著的美的欣賞與追求。當(dāng)然,服裝表演同時(shí)還具有宣傳本民族服飾文化的重要作用。

舞蹈作為一種源于生活、又高于生活的藝術(shù)形式,必然反映人類生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。中國(guó)的舞蹈可謂博大精深,在經(jīng)過(guò)了數(shù)千年的發(fā)展之后,我國(guó)的舞蹈不但種類繁多,舞蹈動(dòng)作也是生活中的各個(gè)方面的積累與演變。這對(duì)于我們?cè)诜b表演中有了很多的借鑒?？梢哉f(shuō),中國(guó)古典舞蹈是一門(mén)以動(dòng)靜結(jié)合為主、兼具剛?cè)嵯酀?jì)氣質(zhì)的藝術(shù),其動(dòng)作格外講究氣質(zhì)的展現(xiàn),可以說(shuō)是人物所飾服裝與表演者的個(gè)人魅力的結(jié)合體,非常具有表現(xiàn)力,其對(duì)生命信息的傳達(dá)幾近完美。

(二)舞蹈專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)服裝表演專業(yè)學(xué)生的積極影響

舞蹈專業(yè)課程的教學(xué),作為服裝表演專業(yè)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)服裝表演專業(yè)學(xué)生的形體塑造有積極的作用,對(duì)其自信心的培養(yǎng)有一個(gè)極為有益的促進(jìn)作用。

作為以人體動(dòng)作為主的藝術(shù),舞蹈以其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手段,著重表現(xiàn)著其他藝術(shù)形式所難以表達(dá)的人類心靈深處的精神世界,其深刻的藝術(shù)思想、細(xì)膩的藝術(shù)情感、鮮明的藝術(shù)風(fēng)格,使舞蹈成為一種集空間性、時(shí)間性于一體的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。同時(shí),舞蹈又是一種高級(jí)的、藝術(shù)化的強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng),其對(duì)訓(xùn)練者肌肉的調(diào)整與發(fā)展作用、對(duì)其保持身體平衡的訓(xùn)練作用、對(duì)音樂(lè)等的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練等方面,都有顯著的積極影響。

本專業(yè)中的舞蹈專業(yè)課程,對(duì)于學(xué)生們的形體形態(tài)的要求,雖然不如專業(yè)的舞蹈教學(xué)一樣嚴(yán)格,然而在日復(fù)一日的訓(xùn)練過(guò)程中,對(duì)受訓(xùn)學(xué)生各種各樣不良的自然體態(tài)還是能夠起到積極的糾正作用的。這種訓(xùn)練的長(zhǎng)期進(jìn)行,無(wú)疑對(duì)服裝表演專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是極有幫助的。從服裝表演專業(yè)中已開(kāi)設(shè)的舞蹈專業(yè)的各門(mén)課程來(lái)看,身韻、形體訓(xùn)練、舞蹈基礎(chǔ)、民族民間舞蹈等課程的設(shè)置,使學(xué)生們通過(guò)大量的形體訓(xùn)練,基本掌握了服裝表演及舞蹈中所共同需要的正確站立形態(tài),即開(kāi)肩、收腹、挺胸、立腰等。在經(jīng)過(guò)把桿蹲、擦地、小踢腿等舞蹈專業(yè)的訓(xùn)練之后,服裝表演專業(yè)學(xué)生的身體靈活性、身體協(xié)調(diào)性、平衡感、穩(wěn)定感以及身體的開(kāi)度、軟度等都得到極大的提高。對(duì)服裝表演專業(yè)學(xué)生所進(jìn)行的舞蹈專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生身體的各器官系統(tǒng)得到了全面的發(fā)展。在舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)中,抬頭挺胸的動(dòng)作使學(xué)生們的胸部肌肉得到鍛煉,在充分?jǐn)U展的同時(shí),也在氣質(zhì)上有所提高。

同時(shí),對(duì)舞蹈專業(yè)課程的學(xué)習(xí),令廣大服裝表演專業(yè)的學(xué)生們的身體素質(zhì)得到了大幅度的提高,使一些常見(jiàn)的流行病難以近身。可以說(shuō),舞蹈專業(yè)課程的開(kāi)設(shè),使服裝表演專業(yè)的學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

三、對(duì)服裝表演專業(yè)已有舞蹈課程的建議

第一,舞蹈專業(yè)課程的開(kāi)設(shè),應(yīng)該與該學(xué)校服裝表演專業(yè)的辦學(xué)計(jì)劃、復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向等基本方針相結(jié)合,努力在辦出自身特色的同時(shí),對(duì)舞蹈的文化意義有一個(gè)完全的傳達(dá)。

從一定程度上來(lái)講,也許這樣做需要對(duì)現(xiàn)有本科生的培養(yǎng)計(jì)劃有所調(diào)整,需要對(duì)其中有關(guān)舞蹈專業(yè)的課程進(jìn)行全新的設(shè)置。也就是說(shuō),服裝表演專業(yè)中舞蹈專業(yè)課程的開(kāi)設(shè),既要考慮到舞蹈訓(xùn)練、形體訓(xùn)練等基本要素,抓住這門(mén)課程開(kāi)設(shè)本身所具有的實(shí)用意義,同時(shí)又要兼顧到服裝表演專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì),使其真正能夠得到舞蹈專業(yè)實(shí)際表演水平及理論修養(yǎng)的雙重提高。

第二,要盡可能地在有限的學(xué)時(shí)之內(nèi),使學(xué)生更多地對(duì)不同的舞蹈風(fēng)格、種類、素材、要求等方面有一定的了解并初步具備一定的舞蹈編排能力。

歸根結(jié)底,服裝表演專業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈的掌握還是為其在服裝表演過(guò)程中的創(chuàng)新所準(zhǔn)備的。在這個(gè)前提下,如何調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃,如何保證教學(xué)時(shí)時(shí)依據(jù)“一專多能”的基本原則,是舞蹈專業(yè)課程與藝術(shù)學(xué)院中的舞蹈課程的最在區(qū)別。在授課的過(guò)程中,教師應(yīng)該努力改變以往服裝表演專業(yè)學(xué)生不甚認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,不要僅僅認(rèn)為這是一個(gè)副設(shè)的課程。

第三,教師可以在增加專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下,形成以“舞蹈基礎(chǔ),舞蹈素材,舞蹈鑒賞,舞蹈編導(dǎo),T臺(tái)表演編創(chuàng)”為線索的學(xué)習(xí)模塊。進(jìn)一步來(lái)說(shuō),這些舞蹈專業(yè)的課程可以分成三個(gè)不同的教學(xué)階段來(lái)完成。

第一學(xué)年為舞蹈專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)階段,主要了解一些基本概念;第二學(xué)年是舞蹈專業(yè)技能的提高和積累階段,主要進(jìn)行大量的技巧訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練;第三學(xué)年是綜合所學(xué)的舞蹈專業(yè)技能,將其運(yùn)用到服裝表演規(guī)劃中去的全面提高階段,在這一階段的課程安排方面,除了要對(duì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行不同層次及內(nèi)容的舞蹈作品欣賞教學(xué)外,學(xué)習(xí)重點(diǎn)也要側(cè)重為在舞蹈編排的同時(shí)多多結(jié)合服裝表演專業(yè),以求學(xué)以致用,使其更好地適應(yīng)社會(huì)服裝表演的實(shí)際需求。在具體的實(shí)施過(guò)程中,要注意在舞蹈專業(yè)的課堂上,努力進(jìn)行T形臺(tái)的表演編創(chuàng),除注重舞蹈專業(yè)技巧的教授外,還要積極引導(dǎo)學(xué)生把舞蹈課程中所學(xué)的創(chuàng)編知識(shí),多多融合到服裝表演的編創(chuàng)中,努力創(chuàng)編出學(xué)生自編自演的節(jié)目,鼓勵(lì)他們積極參加各種有益的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉,在實(shí)踐中去體驗(yàn)學(xué)以致用的教學(xué)要求。在這個(gè)過(guò)程中,要盡量要求學(xué)生能夠完成大多數(shù)的規(guī)定動(dòng)作,使其基本了解舞蹈訓(xùn)練的步驟、方法和要領(lǐng),同時(shí),也要適度地淡化專業(yè)性較強(qiáng)的高難度動(dòng)作,不要急于求成。

第四,要在根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的合理基礎(chǔ)上,對(duì)服裝表演專業(yè)的舞蹈專業(yè)課程進(jìn)行細(xì)致的課程安排,要時(shí)刻牢記舞蹈專業(yè)課程是在為服裝表演專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

第8篇：舞蹈專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:舞蹈教學(xué);舞蹈情感;實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)編

幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué),它不同于舞蹈表演、編導(dǎo)、群文舞蹈等專業(yè),它的針對(duì)性更強(qiáng)。它是要培養(yǎng)既能教學(xué)又能訓(xùn)練,既能表演又具有一定編導(dǎo)能力,既懂舞蹈藝術(shù)又懂得幼兒心理學(xué)的幼兒教師。然而,幼師專業(yè)的舞蹈課的課時(shí)相對(duì)較少,學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)較差、學(xué)生對(duì)舞蹈課既喜歡又排斥,獨(dú)立創(chuàng)編能力較差等等,經(jīng)過(guò)幾年的幼師專業(yè)舞蹈教學(xué),我在踐行中深思,在思索中探求,感觸良深如何有限的三年時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生在這門(mén)專業(yè)課中學(xué)有所得、得而能用,并為今后從事幼兒教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、在遵從大綱基礎(chǔ)上,選擇更適合幼師專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇上要充分考慮幼師專業(yè)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),更要注重她們作為幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練。根據(jù)幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)大綱,學(xué)生要學(xué)習(xí)舞蹈的形體訓(xùn)練,如芭蕾基訓(xùn)、中國(guó)古典舞基訓(xùn),學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞、幼兒舞蹈及創(chuàng)編。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格的舞蹈,并對(duì)其有所了解和掌握、積累一定的舞蹈語(yǔ)匯的基礎(chǔ)上,想象力才會(huì)豐富,創(chuàng)編起來(lái)才能融會(huì)貫通。當(dāng)然針對(duì)各塊內(nèi)容,具體到課堂的教學(xué)組合,可根據(jù)自己的專業(yè)特色,編排更適合幼師學(xué)生的組合作品。如在形體訓(xùn)練中,學(xué)生在掌握了基本的芭蕾訓(xùn)練后,可根據(jù)幼兒舞蹈的特性編排一些適合小朋友表演的小組合,這些作品不僅簡(jiǎn)單易學(xué),在輕松有趣的氛圍中更能讓幼師學(xué)生了解幼兒舞蹈的一些特點(diǎn)。在民族民間舞的教學(xué)中,教師要從民族風(fēng)格的代表性、訓(xùn)練性、實(shí)用性上來(lái)進(jìn)行綜合選擇。如東北秧歌中進(jìn)行“手巾花組合”和“跳踢步組合”的教學(xué)較為合適,因“手巾花組合”是基本動(dòng)律的練習(xí),跳踢步組合在訓(xùn)練上是屬于初級(jí)組合,跳步還具有表現(xiàn)幼兒活潑、跳躍的特點(diǎn),對(duì)于幼兒編舞具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在民族民間舞的選擇上要選擇更貼合幼兒的舞蹈組合。如藏族的“弦子”和“踢踏組合”,蒙古族的“肩”和“馬步組合”,傣族的基本手位組合,維吾爾族的“賽乃姆”、“薩瑪舞”、“手鼓舞”組合,以及相關(guān)的幼兒舞蹈、集體舞、表演唱。以上這些民族民間舞組合都有著不同訓(xùn)練價(jià)值和典型性及實(shí)用性,通過(guò)這些練習(xí),進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性,并豐富了學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯,提高了表現(xiàn)能力和鑒賞能力,為將來(lái)編、教舞蹈做好準(zhǔn)備。

二、積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為教師首要的是自己上課時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極、心情愉快.在舞蹈的教育中.應(yīng)時(shí)時(shí)注意保護(hù)和滋潤(rùn)每個(gè)人的自尊心,要時(shí)常以激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生。幾年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐和與學(xué)生的交流中。使我明白一個(gè)道理:把關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)多多給予學(xué)生,特別是那些自信心不足的學(xué)生。我們學(xué)校的幼師專業(yè)學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。很多人從未上過(guò)舞臺(tái),更談不上唱歌跳舞了。熱情的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),會(huì)讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。從而進(jìn)入到體會(huì)舞蹈美的心理平臺(tái),為進(jìn)一步學(xué)好舞蹈技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯然。創(chuàng)造各種條件讓鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)表演,不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的膽量和舞臺(tái)表演能力,更能激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

感情是舞蹈的基礎(chǔ),感情也是舞蹈的靈魂,要啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,特別是高一新生的內(nèi)心情感,要注意訓(xùn)練學(xué)生的眼睛,讓學(xué)生的眼睛隨著老師所指的方向移動(dòng),隨著老師的講解與示范而移動(dòng),以達(dá)到寓情于舞蹈之中,在舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練中體會(huì)情感的目的。

三、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的母的是培養(yǎng)具備舞蹈教學(xué)能力的幼兒園教師,因此在舞蹈課堂上還要加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。首先加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動(dòng)作內(nèi)涵的同時(shí),培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力,這主要通過(guò)課內(nèi)和課外實(shí)踐的手段來(lái)提高。教師把這些表述技術(shù)動(dòng)作、規(guī)格動(dòng)作要領(lǐng)的技巧語(yǔ)言傳授給學(xué)生,讓學(xué)生用自己的話流利地將動(dòng)作要領(lǐng)按順序步驟講解下來(lái)。更要讓學(xué)生用形象,生動(dòng),活潑的適合幼兒語(yǔ)言的發(fā)展水平的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在平時(shí)的課堂上盡量讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)去鍛煉口頭表達(dá)能力。同時(shí)要讓學(xué)生正確地觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作,培養(yǎng)了她們的觀察能力和分析能力,使她們對(duì)不同的風(fēng)格認(rèn)識(shí)得更清晰,動(dòng)作要領(lǐng)掌握得更準(zhǔn)確,也提高了糾正他人之錯(cuò)的舞蹈教學(xué)能力。

四、要加強(qiáng)學(xué)生編排舞蹈組合和小節(jié)目的能力

要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng),讓學(xué)生做到了解幼兒生理、心理的特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平,利用短小、形象、生動(dòng)、故事性強(qiáng)、情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)等特點(diǎn)的舞蹈構(gòu)思來(lái)創(chuàng)編豐富多彩的幼兒舞蹈。在教學(xué)生動(dòng)作時(shí),學(xué)一個(gè)動(dòng)作,然后鼓勵(lì)其去延伸想象,從空間、力度等變化去想象。如蝴蝶飛,讓學(xué)生去思考各種各樣的飛法。鴨子走,讓學(xué)生去觀察鴨子的走法,或它的一些習(xí)性,從動(dòng)物的原型中來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作等等。

五、改進(jìn)考試方法,重視藝術(shù)實(shí)踐,提高教學(xué)能力

舞蹈考試是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法,在以前的教學(xué)中我經(jīng)常是直接采用的期末考試分?jǐn)?shù)的方法。這樣的考試方法會(huì)使學(xué)生對(duì)舞蹈的訓(xùn)練步夠積極,很多采取臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度。后來(lái)在一次教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到別的一些考試方法。我現(xiàn)在采用的是一種平時(shí)分20%,學(xué)期專業(yè)考試50%,每次學(xué)完組合后給一段音樂(lè)分組或個(gè)人創(chuàng)編表演30%,然后相加為學(xué)期分?jǐn)?shù)。這樣的考試記分結(jié)構(gòu),有利于檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平的高低,激勵(lì)她們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然要多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐,教師有的放矢地加以指導(dǎo),通過(guò)單個(gè)動(dòng)作的創(chuàng)編,到組合、小節(jié)目的創(chuàng)編,要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出設(shè)想,提倡個(gè)性的差別與審美的多樣性,讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身潛力,全方位地提高舞蹈教學(xué)能力,使自己能成為一名符合時(shí)代要求的、合格的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：舞蹈專業(yè)范文

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為幼兒園培養(yǎng)和輸送合格幼兒教師的重任。為了培養(yǎng)出健康、活潑、開(kāi)朗的幼兒，作為一名合格的幼兒園教師，除必須具備良好職業(yè)道德、幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還更應(yīng)熟練地掌握唱、跳、演、畫(huà)等實(shí)踐操作的技能。尤其是為了適應(yīng)幼兒愛(ài)活動(dòng)的天性，要求幼兒教師應(yīng)具有較為扎實(shí)的舞蹈功力，才能帶動(dòng)幼兒園孩子們開(kāi)展經(jīng)?；?、個(gè)性化的舞蹈和游戲等活動(dòng)。作為長(zhǎng)期從事中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教師，筆者就如何開(kāi)展好中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。

1中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈技能要求

中職學(xué)前教育專業(yè)課程中，舞蹈課是極其重要的一門(mén)必修課，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。筆者認(rèn)為，作為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在舞蹈技能方面應(yīng)該具備“四個(gè)具有”。

1.1具有比較豐富舞蹈知識(shí)

作為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，要加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和理解，要對(duì)舞蹈基本知識(shí)進(jìn)行比較深入地學(xué)習(xí)，掌握其基本規(guī)律和訓(xùn)練方法。要懂得舞蹈的動(dòng)作性、節(jié)奏性、抒情性等藝術(shù)特征。

1.2具有扎實(shí)基礎(chǔ)舞蹈技能

作為未來(lái)幼兒園教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，要想用美的形象感染幼兒、教育幼兒，給幼兒以賞心悅目的藝術(shù)享受，除必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)外，更應(yīng)不斷提高自身舞蹈技能，規(guī)范自己的舞蹈動(dòng)作和舞蹈語(yǔ)匯。只有具有扎實(shí)基礎(chǔ)舞蹈技能，才能在今后教學(xué)中得心應(yīng)手地開(kāi)展舞蹈教學(xué)。

1.3具有一定審美感知能力

舞蹈是用肢體動(dòng)作塑造藝術(shù)形象、抒感的一種視覺(jué)表演藝術(shù)。幼兒園教師是幼兒第一任老師，其對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著事關(guān)重大的影響。因此，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)通過(guò)舞蹈課訓(xùn)練，不斷提高自身審美能力、感知能力，不斷提升自身氣質(zhì)和親和力，以自身良好形象潛移默化地影響幼兒，讓幼兒愿意親近和愿意接受教育，從老師的一言一行中得到教化，從而提高幼兒的審美情趣。

1.4具有較強(qiáng)幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編能力

幼兒的學(xué)習(xí)和感悟能力不像成人那樣強(qiáng)，需要幼兒教師一點(diǎn)一滴的言傳身教和反復(fù)示范教學(xué)。因此，作為今后從事幼兒教師工作的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)具有較強(qiáng)的幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編能力。只有這樣，才能勝任今后幼兒園教師工作，才能有效地開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)。

2中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的困境

目前，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的困境，主要是受以下三方面因素影響。

2.1學(xué)生生源、身體素質(zhì)及思想認(rèn)識(shí)的影響

（1）學(xué)生生源影響。中職學(xué)校為了生源，對(duì)選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行必要的面試考核，往往來(lái)者不拒。因此，絕大多數(shù)生源舞蹈基礎(chǔ)差，素質(zhì)參差不齊，這給教授舞蹈課的教師帶來(lái)了極大壓力。（2）身體素質(zhì)影響。學(xué)生進(jìn)校時(shí)都已十六、七歲，其骨骼生長(zhǎng)發(fā)育已經(jīng)定型，在軟開(kāi)度、柔韌性等方面的可塑性也大大降低，開(kāi)展舞蹈課教學(xué)，這對(duì)學(xué)生是極大的考驗(yàn)。（3）思想認(rèn)識(shí)影響。部分學(xué)生對(duì)舞蹈課產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，這給教師的教學(xué)帶來(lái)極大困惑。

2.2教材針對(duì)性不夠強(qiáng)、教學(xué)課時(shí)偏少的影響

（1）教材針對(duì)性不夠強(qiáng)。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材“大而全”且難度較大，有些內(nèi)容脫離了中職學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)性不夠強(qiáng)。（2）教學(xué)課時(shí)偏少。由于中職學(xué)前教育專業(yè)文化課統(tǒng)考科目較多，因此，中職學(xué)校往往對(duì)舞蹈課時(shí)安排偏少，舞蹈教學(xué)只能淺嘗輒止，影響學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)、技能的深入學(xué)習(xí)和掌握。

2.3教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)脫離實(shí)際的影響

一是教學(xué)目標(biāo)不明確。現(xiàn)在中職學(xué)校舞蹈教師絕大多數(shù)是從大學(xué)畢業(yè)后即到中職學(xué)校任教，由于缺乏幼兒園行業(yè)工作體驗(yàn)，對(duì)如何開(kāi)展好學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改進(jìn)途經(jīng)

3.1明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，在遵照教學(xué)大綱總體要求前提下，應(yīng)進(jìn)一步明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，突出其“兩性”特征。

（1）突出舞蹈教學(xué)的重要性。教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課，舞蹈技能是今后成為一名合格幼兒園教師的重要技能。積極引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，鼓勵(lì)學(xué)生按照教師正確的教學(xué)方法學(xué)習(xí)，教育學(xué)生學(xué)好舞蹈，有助于樹(shù)立良好外在形象，有助于提升自身女性氣質(zhì)。從思想上，不斷地??化學(xué)生對(duì)舞蹈課重要性的認(rèn)識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。

（2）突出舞蹈教學(xué)的需求性。充分考慮中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生今后在幼兒園教學(xué)需求這一重要特性，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握幼兒園舞蹈教學(xué)的基本技能，真正讓學(xué)生懂得為什么而學(xué)的道理。

3.2精心安排教學(xué)內(nèi)容

按照中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，舞蹈教學(xué)應(yīng)著重從基訓(xùn)形體訓(xùn)練學(xué)習(xí)、民族民間舞蹈學(xué)習(xí)、幼兒舞蹈學(xué)習(xí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編四大板塊來(lái)展開(kāi)。

（1）基訓(xùn)形體訓(xùn)練學(xué)習(xí)。?P通過(guò)基訓(xùn)形體訓(xùn)練學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生各部分肌肉的能力，訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力、靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻的能力，使學(xué)生掌握基本舞蹈動(dòng)作變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，主要以應(yīng)地面訓(xùn)練為主，著重訓(xùn)練學(xué)生站姿、坐姿、躺姿、仰姿、俯姿和跪姿等形體動(dòng)作。?Q避開(kāi)學(xué)生生理?xiàng)l件的局限，對(duì)跳、轉(zhuǎn)、翻等方面的難度要求適當(dāng)降低。如開(kāi)展民族民間舞蹈、中國(guó)古典舞蹈的手位、身韻、腳位組合訓(xùn)練，以及幼兒基本舞步、韻律操組合訓(xùn)練。通過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練和強(qiáng)化，從而使基訓(xùn)形體訓(xùn)練學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）民族民間舞蹈學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈之前，?P是讓學(xué)生對(duì)該民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等及該民族民間舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)有個(gè)大概的了解，?Q進(jìn)行單一的基本體態(tài)、動(dòng)律、手位、腳位的訓(xùn)練。其次是將該民族民間舞蹈最具代表性的、簡(jiǎn)單易掌握的動(dòng)作元素提取出來(lái)，編成復(fù)合性舞蹈組合進(jìn)行訓(xùn)練。?R選取一些簡(jiǎn)單的、具有代表性的舞蹈片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)民族民間舞蹈的舞蹈語(yǔ)匯。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課課時(shí)少、任務(wù)重的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)必須抓住重點(diǎn)，不斷鍛煉學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，不斷豐富學(xué)生的舞蹈語(yǔ)言。?S將舞蹈賞析貫穿于民族民間舞蹈教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的舞蹈鑒賞力和審美力。

（3）幼兒舞蹈學(xué)習(xí)。作為幼兒舞蹈，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的重中之重，因?yàn)檫@是今后工作應(yīng)用中最基礎(chǔ)、最廣泛的。在學(xué)生各項(xiàng)基本功、身段訓(xùn)練組合、民族民間舞蹈組合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園行業(yè)工作特性，從幼兒心理、幼兒舞蹈特點(diǎn)、幼兒舞蹈編排要點(diǎn)上，悉心給學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)魇?。通過(guò)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生天真活潑的性格，有助于提升學(xué)生作為幼兒園教師的氣質(zhì)，這也為學(xué)生今后盡快適應(yīng)幼兒園教師工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）幼兒舞蹈創(chuàng)編。在教會(huì)學(xué)生大量幼兒舞蹈的同時(shí)，應(yīng)逐步培訓(xùn)學(xué)生開(kāi)展對(duì)幼兒舞蹈的創(chuàng)編。在教學(xué)中，可以先將一段幼兒音樂(lè)或歌曲放給學(xué)生聽(tīng)，讓其先理解音樂(lè)或歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后，根據(jù)每段音樂(lè)或每段歌詞所表現(xiàn)的意義，引導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)奈枳诉M(jìn)行展現(xiàn)。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，引導(dǎo)學(xué)生以單人或多人等方式開(kāi)展，提示學(xué)生用正確的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)容。通過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力會(huì)得到極大提高，這為學(xué)生今后得心應(yīng)手地適應(yīng)幼兒園教師職業(yè)生涯大有裨益。

3.3開(kāi)展多種形式教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣、提升舞蹈課教學(xué)效果，應(yīng)從“三個(gè)注重”入手。

（1）注重背景知識(shí)介紹，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教授民族民間舞蹈時(shí)，教師可將民族知識(shí)和到民族地區(qū)旅游觀感相結(jié)合，先給學(xué)生大概介紹下民族地理環(huán)境、風(fēng)土人情、趣味軼事等，這既讓學(xué)生了解了民族知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生掌握所學(xué)民族民間舞蹈的基本特點(diǎn)，讓舞蹈課內(nèi)容更加充實(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重現(xiàn)代手段運(yùn)用，不斷提升學(xué)生音樂(lè)美感。在教授舞蹈時(shí)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體開(kāi)展教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈直觀感受，不斷提升學(xué)生的審美能力。例如，在教授藏族、維吾爾族民間舞蹈時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)西藏、新疆的情況了解不多，可以先讓學(xué)生欣賞這兩個(gè)民族的舞蹈錄像片，讓學(xué)生直觀感受其民族民間舞蹈的音樂(lè)特色和舞蹈特點(diǎn)，然后再著重教授其舞蹈最基本的表現(xiàn)方法等。通過(guò)形象的多媒體開(kāi)展舞蹈教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，而且還提高了學(xué)生的審美能力。

（3）注重教師示范教學(xué)，不斷展現(xiàn)舞蹈表現(xiàn)魅力。教師準(zhǔn)確、優(yōu)美、具有感染力的示范表演是舞蹈教學(xué)最有效的方法。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，往往對(duì)基本舞蹈動(dòng)作還是能夠比較快地學(xué)會(huì)，但對(duì)舞蹈動(dòng)作所應(yīng)表現(xiàn)出的韻味，往往就不能很好地表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)，教師的示范教學(xué)就相當(dāng)關(guān)鍵了。在示范教學(xué)中，著重通過(guò)舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確性、優(yōu)美性、面部表情恰當(dāng)性等方面進(jìn)行重點(diǎn)示范，讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈所展現(xiàn)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生克服為跳舞而跳舞的傾向。通過(guò)示范教學(xué)引導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠比較快地學(xué)會(huì)舞蹈的表現(xiàn)力，這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)欲望，還可以使師生之間進(jìn)行直接的情感交流。

3.4強(qiáng)化學(xué)生表演實(shí)踐

加強(qiáng)學(xué)生表演??踐，是檢驗(yàn)舞蹈課教學(xué)效果的有效途徑，為此，應(yīng)著力“三個(gè)強(qiáng)化”。

（1）強(qiáng)化課余訓(xùn)練，彌補(bǔ)課時(shí)不足。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程較多，舞蹈課時(shí)也受到限制，若學(xué)生僅僅利用舞蹈課時(shí)間進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，顯然是不夠的。針對(duì)舞蹈要多練習(xí)、多鞏固的特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用午休和晚自習(xí)等業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自己訓(xùn)練和復(fù)習(xí)所學(xué)舞蹈課程。這既豐富了學(xué)生的課余生活，彌補(bǔ)了舞蹈課時(shí)不足的問(wèn)題，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舞蹈的實(shí)際操作能力。在課余訓(xùn)練中，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉了學(xué)生，增進(jìn)了感情，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。

（2）強(qiáng)化模擬教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了要具備幼兒教師的基礎(chǔ)知識(shí)外，更應(yīng)具備幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力，才能成為一名綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。?P在課堂上模擬幼兒園場(chǎng)景教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。要求學(xué)生從幼兒日常生活中廣泛收集和提取動(dòng)作元素，選取合適的音樂(lè)和內(nèi)容進(jìn)行即興創(chuàng)編。在創(chuàng)編的整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編出集趣味性、啟發(fā)性和教育性為一體的幼兒舞蹈。?Q組織學(xué)生到轄區(qū)示范幼兒園參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)環(huán)境，即興編排一些短小舞蹈節(jié)目，即興模擬上課表演。通過(guò)這些“實(shí)戰(zhàn)型”的鍛煉，從而縮短“學(xué)”與“教”的距離，加快學(xué)生從“學(xué)生”向“教師”轉(zhuǎn)型，真正做到學(xué)以致用。

（3）強(qiáng)化參賽意識(shí)，提升表演水平。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的效果如何，最終要通過(guò)學(xué)生的舞蹈表演水平來(lái)體現(xiàn)。為此，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生參賽意識(shí)，提升學(xué)生表演水平。?P在每年學(xué)校組織的“元旦文藝晚會(huì)”、 “五四校園之春文藝匯演會(huì)”、“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式”、“專業(yè)技能比賽”等文藝表演活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參賽，編排舞蹈參加各種演出活動(dòng)。?Q積極選拔學(xué)生參加“重慶市中職學(xué)生技能大賽”，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。近些年來(lái)，通過(guò)悉心培養(yǎng)，學(xué)生多人次在“重慶市中職學(xué)生技能大賽”學(xué)前教育專業(yè)中分獲一、二等獎(jiǎng)的殊榮，許多學(xué)生畢業(yè)后成為了示范幼兒園的骨干教師。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生參賽意識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)能力，提升了學(xué)生舞蹈表演水平，展現(xiàn)了舞蹈課教學(xué)效果。

3.5加強(qiáng)教師行業(yè)體驗(yàn)