教師社會實踐總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師社會實踐總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師社會實踐總結(jié)范文

在即將上崗做實習(xí)老師時，我是躊躇滿志，滿懷著希望和憧憬盼望上課的一天，希望自己的實習(xí)道路精彩，美麗?？墒抢显捳f的好“事與愿違”啊。這一個多月的實習(xí)生活，讓我真正的體會到了做老師不容易，做一名好老師就更不容易了。

首先,如何安排好自己的上課內(nèi)容？

作為一名優(yōu)秀的教師，首要的任務(wù)就是把合適的知識用最有效的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。

在我經(jīng)過這短短的一個多月里，我通過實踐和詢問,終于稍微摸索出了幾條自己小小的經(jīng)驗。

1. 在安排上課內(nèi)容時,應(yīng)該嚴(yán)格的按照大綱和考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識能力水平.內(nèi)容不宜太簡單也不宜太難。太易則回讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件太簡單的事情，也會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種老師也不過如此的想法，不利于老師和學(xué)生之間的良好關(guān)系的形成。但是如果知識太難，又回讓學(xué)生感到有無比的壓力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.所以在上課內(nèi)容的安排上還是要考慮到多方因素的。

2. 在上課內(nèi)容的組織和編排上，還是要考慮到知識的趣味和乏味性在里面，甚至還要順應(yīng)時代的發(fā)展。我們現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的時代，教師在上課時，也要充分考慮到時代的因素，對課堂和知識做出適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

其次, 是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？

在這個告訴發(fā)展的時代,作為老師，不是把知識“填鴨式”地輸送給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生如何搞好學(xué)習(xí)，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。在知識的海洋中，教師如燈塔如舵手，引導(dǎo)學(xué)生如何“揚波擊水”，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)激烈競爭的時代。以下是我在前人的基礎(chǔ)上,經(jīng)過自己的實踐,得到的一些方法。

一、用快樂方法把學(xué)習(xí)的快樂傳授給學(xué)生

知識是人類的精神財富。讀書學(xué)習(xí)是一種美好的精神享受。身為教師，在傳授知識的同時，要把這種學(xué)習(xí)帶來的快樂和享受傳遞給學(xué)生.特別是學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種很無奈、很勞累、很痛苦的事情,所以對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生我們作為一名教師就更應(yīng)該去幫助他們，用快樂的方法把學(xué)習(xí)的快樂傳授給學(xué)生。所以作為老師要精通教材，對書本知識進(jìn)行深加工，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助形象有趣的教具，傾注于感情，聲情并茂、靈活多樣地進(jìn)行授課，使教書成為有趣的事情。然后把這種樂趣傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)知識的同時，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

二、在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P

贊揚是“老師”的“老師”。當(dāng)活動的結(jié)果得到肯定時,人會興趣更濃、干勁更足, 從而越干越好，走上“干得好──得到肯定──干得更好”的良性循環(huán)軌道。相反，因為活動而受到責(zé)罵或貶低時，則會使人心沮喪，興 趣索然，步入“越干越差、越干越不想干”的惡性循環(huán)。教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和成績要給予肯定和及時表揚，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感。對于落后的學(xué)生，教師更要細(xì)心挖掘其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，經(jīng)常給以鼓勵；對于取得的點滴進(jìn)步，都要及時給予贊揚。所以，當(dāng)一個老師在批評學(xué)生時，應(yīng)該多多的考慮一下，是不是真的非要批評他呢，常常要提醒自己多多的給與學(xué)生贊揚。

三、幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)樂趣濃厚了，知識豐富了，視野開闊了，就會產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)愿望，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)是盲目的，這就要求教師及時為學(xué)生確定方向，設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)越具體越清晰，實施越容易，也越容易見成績，成績不斷累積的總和就是目標(biāo)的實現(xiàn)。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從量的積累到質(zhì)的飛躍的轉(zhuǎn)折點。

最后，是如何管好一群精力充沛的青春期學(xué)生?

這是一個看似簡單，其實卻是一個最困難的問題。學(xué)生的情緒并不再我們的控制范圍內(nèi)。例如當(dāng)說到如何安排教學(xué)內(nèi)容時，我們老師是有主動權(quán)的，我們可以根據(jù)需要來安排合適的內(nèi)容。但是，這一群正處于青春期的學(xué)生來說，他們有時連自己都左右不了自己的情緒。作為老師，要管教好他們，確實是一件困難得事情。

我經(jīng)過了這短短的實習(xí)期，也有了一些自己的看法。

1.用輕松活潑的教學(xué)方式教學(xué)生們

用輕松活潑的教學(xué)方式教學(xué)生們，讓學(xué)生接受你，然后你再教學(xué)的過程中，漸漸注入做人的道理和學(xué)習(xí)的重要性元素。相信沒有一個學(xué)生能不喜歡一個既好玩近人又善良正直的老師。這樣的老師應(yīng)可以感染到學(xué)生們。

2.要作好學(xué)生的心理工作

第2篇：教師社會實踐總結(jié)范文

（1）設(shè)“科學(xué)常識課”。通過日常生活中的小例子教孩子們一些簡單的自然科學(xué)知識，讓孩子們會用科學(xué)原理解釋自然現(xiàn)象，讓他們熱愛科學(xué)；通過教孩子們基本的求生技能、安全常識和交通規(guī)則，讓孩子們學(xué)會在生活中保護(hù)自己，健康成長。

（負(fù)責(zé)人：利友紅，何嘉恩）

（2）設(shè)“趣味英語課”。通過運用“瘋狂英語”教學(xué)模式教孩子們基本的英語單詞和日常生活用語，組織英語小游戲培養(yǎng)孩子們對英語的興趣。

（負(fù)責(zé)人：康俏媚，林顯波）

（3）設(shè)“趣味數(shù)學(xué)課”。通過智力數(shù)字、圖形游戲，開發(fā)孩子們的智力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和推理能力。

（負(fù)責(zé)人：鄒倩橋，周翊晟）

（4）設(shè)“音樂課”。通過在課堂上彈奏吉他引起孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)他們掌握基本的音符知識和彈奏樂器的方法，期間穿插一些互動性游戲，寓教于樂。

（負(fù)責(zé)人：孔威）

（5）設(shè)“美術(shù)手工藝課”。通過教孩子們折紙、剪紙，拼圖形，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)

新能力。

（負(fù)責(zé)人：黃麗萍）

（6）設(shè)“體育鍛煉課”。通過講解北京奧運會趣事的方式，給孩子們講解體育知識,比賽規(guī)則等，培養(yǎng)孩子們對體育活動的興趣以及互幫互助的團(tuán)隊精神：通過對孩子們進(jìn)行簡單的隊列訓(xùn)練，并組織展演，培養(yǎng)孩子們的組織紀(jì)律性。

（負(fù)責(zé)人：梁平娟，陳健美）

（7）設(shè)“舞蹈課”。通過教孩子們一套簡單的集體操和跳兔子舞等方式，不僅增強(qiáng)孩子

們身體機(jī)能而且提高他們的團(tuán)體合作能力：同時，通過利用課余時間組織一支“小小表演隊”，排練走秀節(jié)目和集體舞節(jié)目，讓能歌善舞的孩子們參與我們的文藝匯演中，增進(jìn)彼此感情，深化老師和同學(xué)的友誼。

（負(fù)責(zé)人：胡笑敏，唐婉菲）

（8）通過“衛(wèi)生知識競賽”，，通過模擬在雷雨天氣正確的避雷做法，讓孩子們掌握防災(zāi)避險的應(yīng)急方法：通過演練預(yù)防hini流感等疾病的做法，向孩子們灌輸正確的衛(wèi)生知識，增強(qiáng)孩子們的安全衛(wèi)生意識，提高孩子們的安全衛(wèi)生素質(zhì)和自我保護(hù)能力。

（負(fù)責(zé)人：利友紅，何嘉恩）

（9）每班設(shè)立一個“班主任”，讓班主任通過日常班務(wù)，了解孩子們的情況，尤其對班中的留守兒童進(jìn)行知心的談話，給與他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)他們學(xué)會理解長年外出工作的父母，學(xué)會關(guān)愛他人。

（負(fù)責(zé)人：黃麗萍，陳健美，何嘉恩，梁平娟）

（10）開設(shè)“暑假作業(yè)輔導(dǎo)”班，通過幫助孩子們分析難題，輔導(dǎo)他們完成暑假作業(yè)，讓每一位三下鄉(xiāng)團(tuán)員都參與到支教活動中，感受義教的快樂。

二．活動進(jìn)行情況

總情況

支教時間：7月16號——7月20號

時間支教

7：50——8：00班任帶隊做早操

8：00——8：40按當(dāng)天課程表上課

9：00——9：40個別班級上課/ 假期作業(yè)輔導(dǎo)

具體情況

第一天：7月16日

一到三年級四到六年級

音樂課趣味英語課

（小細(xì)節(jié)：因為是第一天的支教，雖然已經(jīng)具體分工，詳實安排，但在實際過程中由于參與的小孩較多，而且可用的教室數(shù)量有限，雖然臨時增設(shè)“體育課”等戶外課程，但場面還是有點混亂。）

第二天：7月17號

因為學(xué)校臨時停電的緣故，團(tuán)里決定開展“趣味運動會”，于是我們支教組就分成四小隊，由班主任帶隊，一名科任老師協(xié)助的方式帶領(lǐng)孩子們參與各類運動項目的比賽中。

第三天：7月18號

一，二年級三年級四年級五，六年級

美術(shù)手工藝趣味數(shù)學(xué)科學(xué)常識課體育課

音樂課作業(yè)輔導(dǎo)作業(yè)輔導(dǎo)英語課

（小細(xì)節(jié)：由于參與小朋友的人數(shù)太多，所以就按年級分班：而且因為可用場地的有限，所以只好分為室內(nèi)和戶外兩種課程。）

第四天：7月19號。

一，二年級三年級四年級五，六年級

音樂課體育課趣味英語課趣味數(shù)學(xué)課

作業(yè)輔導(dǎo)衛(wèi)生心理課作業(yè)輔導(dǎo)趣味英語課

（小細(xì)節(jié)：雖然因為臺風(fēng)的原因，支教活動暫停。但我們?nèi)匀蛔龊贸浞值闹Ы虦?zhǔn)備，時刻保持最佳狀態(tài)。）

第五天：7月20號

一，二年級三年級四年級五，六年級

音樂課趣味英語課衛(wèi)生知識競賽趣味數(shù)學(xué)課

衛(wèi)生心理課體育課趣味英語課音樂課

（小細(xì)節(jié)：在舉行的“衛(wèi)生知識競賽”中，學(xué)生們的積極參與，使該活動獲得很大的

反響，并且許多學(xué)生在該活動中都取得了優(yōu)異的成績。同時因為這天是支教活動的最后一天，所以我們支教組就全體出動，給孩子們上最后的課。各班班主任也給孩子們開了一個簡短的小班會，把我們這次三下鄉(xiāng)的支教活動做了一個點評，并且為文藝匯演做動員工作。）

三．活動中出現(xiàn)的問題和解決方案

（1）在這次的活動中，因為沒有詳細(xì)了解其他組工作的情況，所以當(dāng)出現(xiàn)人手緊缺的時候，我們無法及時向其他團(tuán)員請求支援，增派人手，控制場面。所以，要完成工作不單單要做到時刻掌握組內(nèi)動態(tài)，還要做到密切關(guān)注其他組的情況，這樣在人手方面出現(xiàn)問題的時候就可以立刻調(diào)動人手，互相團(tuán)結(jié)。

（2）計劃趕不上個變化。這次活動的整個過程都充滿著變數(shù)，例如人數(shù)的增加，場地的有限，停電，暴風(fēng)雨等因素就會打破整盤計劃，需要及時的調(diào)整。所以，要因?qū)ν话l(fā)狀況，需要周全的考慮，充足的準(zhǔn)備，做到兩手準(zhǔn)備。

（3）因為大多數(shù)的組員都沒有做家教的經(jīng)驗，與小孩子接觸不多，擔(dān)心支教質(zhì)量不過關(guān)。所以，我們在學(xué)校的時候就應(yīng)經(jīng)做好各科教案資料的收集，并且進(jìn)行了每人三分鐘的上課演習(xí)，互相點評，相互促進(jìn)，達(dá)到保證質(zhì)量過關(guān)的目的。   1  

四．活動結(jié)果

因為在開展支教活動之前我們就制定了詳細(xì)的支教計劃及部署。為活動的開展作好準(zhǔn)備。而且在開設(shè)的各類課堂上中，我們還插入唱歌、游戲等豐富多彩的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣特點及時調(diào)整各自的授課方式，做到授課和互動相結(jié)合，普遍教育和各別輔導(dǎo)相結(jié)合，傳授知識和游戲娛樂相結(jié)合，寓教于樂，所以教學(xué)效果顯著。與此同時，我們充分考慮小學(xué)生的心理和生理特點，同時不斷在教學(xué)計劃中作出相應(yīng)的調(diào)整；并及時與學(xué)生、家長進(jìn)行交流。

因此通過集體的努力，5天的授課計劃圓滿完成，獲得同學(xué)、家長的一致好評。

??

五．活動意義

（1）提高孩子們的科學(xué)文化水平，增強(qiáng)安全衛(wèi)生意識，引導(dǎo)他們關(guān)愛他人，關(guān)心家庭，關(guān)心家鄉(xiāng)。

（2）學(xué)以致用，深入體會社會生活，與當(dāng)?shù)乩蠋?、學(xué)生，家長建立了深厚的友誼。

（3）鍛煉了我們自身的實踐能力、創(chuàng)造能力和溝通能力，提高了自身素質(zhì)；增強(qiáng)了團(tuán)體

協(xié)作精神和團(tuán)隊意識，積累了豐富的活動策劃和實施經(jīng)驗。

第3篇：教師社會實踐總結(jié)范文

感覺我的生活似乎坐火車一樣，總是馬不停蹄地經(jīng)過一個個站臺，細(xì)心地觀賞每一個地方所給你帶來的充裕的眼界，有所選擇也有所放棄！喀嚓喀嚓……我在家教站下車了，沒有準(zhǔn)備的就為你展示那幅從未閱讀過的風(fēng)景畫，心情在舞動著……

這個春天有點殘忍，冰冷雨水的天氣持續(xù)了漫長的洗滌。就從那時起，我每天都要早早地起床做好出發(fā)的準(zhǔn)備。若是下雨，我就乘坐公車來到學(xué)生的家里，原因是我不想遲到，這點我很重視，對自己要求嚴(yán)格一些，希望自己的堅持能給學(xué)生和家長帶來好的印象?；貋淼臅r候都是走路回家的，即使是下雨我也選擇走路。雖然回來的時候我的褲腳都濕透了。其實也沒有覺得是件很大的事情，自然雨和自然的人都是那么的順其自然?。≡诿看位丶业穆飞?，我都會有不同的想法充斥著我的大腦，我要回想今天自己所做的事情，回想錯誤。新年來了，陰郁的天空下籠罩著車水馬龍的城市，讓我在工作繁忙之余能感受著另一種愉悅的心情。

接下來談?wù)勎业墓ぷ靼伞Ｎ业膶W(xué)生是一位初二年級的女孩，生性活潑開朗，能說會道，生活在一個物質(zhì)充裕的家庭里。他的父親非常關(guān)注她的學(xué)習(xí)和生活。但是我覺得這樣的關(guān)心有點火暴。他們父女之間的交流方式經(jīng)常是在家里大聲喧嘩，吵聲不斷。或許因為叛逆，又或許因為年輕，她的想法與大人之間的想法有所差異，我是能夠理解的。父親的每一句刺耳的詞語都是在激勵她、提醒她，但是在他的女兒看來是在卻是深深的責(zé)備和不敬仁義的感情。這就是為什么她不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)的原因之一吧。我很想改變他父親的這種做法同時也讓孩子理解他的父親，但是我能在這短暫的時間做些什么舉動來挽救這段應(yīng)該擁有美好回憶的女孩呢？

開始幫她補(bǔ)課的時候，我就大概了解她的學(xué)習(xí)情況特別是上學(xué)期的期考成績，抓住弱項逐一補(bǔ)上。但是這個計劃我沒有實現(xiàn)，因為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績沒有我想象中的好，開始對我講的東西有點不知所云，特別反映在做題目上，這讓我感到失望難過，我開始懷疑我自己了。我的表達(dá)能力是不是有問題，還是我真的不適合做這份工作。開始的第一天我就碰壁了，后來再試著講解練習(xí)我就發(fā)現(xiàn)問題了：學(xué)生的基礎(chǔ)知識很差，對于過去學(xué)習(xí)的知識沒有深入，知識點很分散，不會靈活運用。為此，我重新改變原來的計劃，叫她拿從前的數(shù)學(xué)課本重新學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。后來又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容不夠詳盡，雖然例題簡單易懂，甚至是步驟簡略不寫，讓我的學(xué)生疑惑多多，配套練習(xí)卻是更復(fù)雜的題海。學(xué)生往往就這樣的情況下被卡住了，如果沒有詳細(xì)的講解，完全自學(xué)，對于這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生來說確實是困難的。知道問題出在哪里就從哪里著手解決，后來我是自己出一些比較簡單的習(xí)題讓她強(qiáng)化做題，把學(xué)習(xí)的感覺找回來，又加深對這一類型題目的解決方法。從簡單到復(fù)雜，總結(jié)歸納，慢慢地，知識點得到積累，通過一輪復(fù)習(xí)，往日的學(xué)習(xí)激情又重新點燃。只可惜這種激情沒有持續(xù)多久，畢竟這是數(shù)學(xué)課，容易分心開小差。在閑于的時間里，我就跟她聊天，談?wù)勎覀兊拇髮W(xué)生活，為她的人生規(guī)劃新的目標(biāo)，激勵她為實現(xiàn)理想而不斷努力！

第4篇：教師社會實踐總結(jié)范文

 

我是在寒假做家教的工作，通過這次的一個家教，我也是對于自己專業(yè)的水平有了一個更精確的把握，知道自己那些方面是學(xué)的不錯的，哪些方面又是需要我繼續(xù)的去提升，去改進(jìn)的，在這次的社會實踐之中，我也是有特別多的收獲。

在寒假，我也是想過宅在家里看書，還是去做社會實踐更好一些，而剛好堂弟也是需要補(bǔ)習(xí)英語，所以我決定去他家教他，也是一種社會實踐，雖然說比較的熟悉，但是在教學(xué)之中我也是很嚴(yán)厲，每天布置的任務(wù)也是要他完成，對于做的不好的方面，或者沒記好的單詞，我也是會反復(fù)的去講解，監(jiān)督他做好，通過這次的家教，對于英語，我也是有了更多的收獲，以前是自己學(xué)習(xí)的，并沒有教過別人，雖然成績不錯，但是理解并不是那么的深刻，而今真的去教，從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再到自己課程的準(zhǔn)備，我也是知道，想要教好也不是那么簡單的，所以在準(zhǔn)備的時候，我也是積極的去準(zhǔn)備，從課程的難易程度，到學(xué)生能夠接受，并且也是愿意來學(xué)習(xí)。

第5篇：教師社會實踐總結(jié)范文

誰知工作豈是那么好找的，找了兩天都沒著落。哎。。。一聲長嘆之后，出于無奈，來到了爹家尋求幫助，，算是巧合吧，干爹正好幫人介紹做家教的，天無絕人之路。

家教工作隨之展開了 二、我對補(bǔ)課的看法

說實話，我對這次的補(bǔ)課是持“反對”的。因為我兩個表弟都剛好小學(xué)畢業(yè)，這是他們讀書生涯的一個上升，這個暑假應(yīng)該給他們好好的玩一把。畢竟以前補(bǔ)課的對他們來說也是很正常的。他們成績差就更害怕學(xué)習(xí)，所以暑假也正是調(diào)節(jié)他們害怕學(xué)習(xí)的一個大好時期，而不應(yīng)該繼續(xù)補(bǔ)課。再說小學(xué)生都是一些很簡單的，差幾分，雖然成績排名相差很多，但實際的學(xué)習(xí)能力相差不是很遠(yuǎn)。但最終還是補(bǔ)了下來，一個更加有力的理由就是：好好補(bǔ)，把小學(xué)的知識鞏固鞏固，到時開學(xué)的入學(xué)考試成績好了才能被分到重點班。因為聽說重點班與非重點班的師資、秩序都有很大的區(qū)別。出于這一點的考慮，終于還是補(bǔ)了下來，不過補(bǔ)的過程是很靈活的，待會再給大家介紹。

分重點班，這引起了我的思考。我覺得這是很不合理也很不科學(xué)。有的學(xué)校為了升學(xué)率，大量的精力都放在重點班，這其實體現(xiàn)了教育的不公平。同樣都是學(xué)生我們不應(yīng)該有所歧視，這樣對那些差班生造成了很大心理影響。其實小學(xué)成績差并不一定就代表著他很差，也許只是貪玩導(dǎo)致成績差，但智商還是很高的呢？我們不應(yīng)該在初一就扼殺了孩子發(fā)展的機(jī)會。教育的目的不僅僅是為了成績而已，而是讓每一個學(xué)生都有最大的發(fā)展。我們的義務(wù)教育對誰來說都是平等的。剛升上初一就要面對分重點班的壓力，這是對孩子心理的一種扭曲，也是對家長的一種不負(fù)責(zé)任，更是對中國教育的一種誤解和漠視。作為一個讀教育的我，雖然對教育的了解也是有限，但是看到這種情景，我們?nèi)匀缓苄耐?。真的我們的教育部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠仔細(xì)想一想，還給孩子一片快樂的天地。

三、補(bǔ)課的經(jīng)過

我覺得這次的補(bǔ)課說是知識的鞏固，還不如說是心靈的撫慰。在補(bǔ)課的整個過程，我都是給與充分的肯定和鼓勵，從不否定他們，讓他們找回自信。由于我的表弟很喜歡玩電腦游戲，第一天我就找他們談話。我很和藹地跟他們講：“你們愛玩游戲這是很正常的，很多孩子也跟你們一樣。你們對電腦的某些操作比我還熟悉，這是你們的長處。對電腦感興趣很好，這對以后發(fā)展也不錯。但是現(xiàn)在你們還小，還有更多的基礎(chǔ)知識要學(xué)習(xí)。如果僅僅對電腦感興趣，而沒有豐富的知識做基礎(chǔ)是不行的。如果現(xiàn)在你們能把知識學(xué)扎實，以后考上大學(xué)，就去學(xué)你們感興趣的，也就是你們的專業(yè)。比如，如果沒有豐富的知識，即使你們對電腦很感興趣，開發(fā)了軟件，但你們英語不行，怎么向老外很好地解釋你的軟件的優(yōu)點等。”接著就拍拍他們的肩膀：“所以學(xué)習(xí)和玩電腦也合理安排時間。”就在此時，我真的被我表弟感動了，他們倆都聽得很認(rèn)真，眼睛里閃爍著信任的眼光，會心地對我說：“知道。”接著就開始問我大學(xué)是不是有電腦專業(yè)一類。此時此刻，我覺得我表弟他們真的聽進(jìn)去了，而且很愿意接受你的談話，我真的暗底里很開心，但沒有表現(xiàn)出來。我的兩個表弟真的很乖很聽話的，只是他們平常缺乏正確的引導(dǎo)。

在暑假當(dāng)中，我們除了補(bǔ)課外，我還經(jīng)常帶他們出去玩。因為他們兩個膽子都比較小，我經(jīng)常鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┦?，比如，學(xué)習(xí)之余，叫他們?nèi)ベI飲料，買冰淇淋等。而且我在跟我舅建議，讓他們?nèi)W(xué)跆拳道，讓他們多出去外面，別整天在家玩游戲，學(xué)習(xí)，那樣會很枯燥，很無聊。結(jié)果他們真的自從學(xué)了跆拳道之后，變化很多，每天回來就跟我講很多事情，感覺他們變得開朗了很多。學(xué)習(xí)，除了書本的外，課外知識也很重要，因為我就是課外書看太少吃了很多虧，所以我就盡量培養(yǎng)他們看課外書的習(xí)慣。于是找了一天就帶他們到書城買書，那天買了很多課外書，回來就經(jīng)常鼓勵他們看。其中有一個表弟是很討厭看書的，作文也寫不好。有一次，鼓勵他說：“寫作文不難~~~~”話還沒說完，他就說：“你大學(xué)生肯定不難。”于是我笑著對他說：“你別以為我大學(xué)生就很了不起，其實我小時候也跟你們差不多，現(xiàn)在能教一下你們，只是因為我比你們大，比你們先學(xué)了，所以我比你們先知道一些東西。別看不起自己，你們會玩很多游戲，我都不會呢！寫作文是要靠積累的，要多看課外書，學(xué)書中的那些成語，好句子，比如比喻句、排比句，然后運用到作文中，作文就顯得生動，不會枯燥無味。”我總是在鼓勵他們，而且隨時關(guān)注他們的表情，對他們的心理進(jìn)行撫慰。

四、收獲的喜悅

第6篇：教師社會實踐總結(jié)范文

一、關(guān)于會議的主要特點

這次會議，是在全市上下深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十六屆六中全會精神、大力推進(jìn)社會主義和諧社會和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的新形勢下召開的一次十分重要會議。會議時間雖然不長，但主題突出、內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的時代性、指導(dǎo)性和針對性。歸納起來，會議有以下四個特點：

一是領(lǐng)導(dǎo)重視、各級支持。對于這次會議，勝業(yè)主席非常重視，在工作十分繁忙的情況下，不辭辛苦，千里奔波，轉(zhuǎn)戰(zhàn)兩地，參加了我們大半程的會議，并就婦聯(lián)組織如何在社會主義和諧社會和新農(nóng)村建設(shè)中更好地發(fā)揮作用做了重要講話。他的講話既有理論高度，又有對工作實踐的指導(dǎo)價值，大家聽了很受教育和鼓舞。勝業(yè)主席的出席并講話提升了會議的規(guī)格和層次，充分體現(xiàn)了市委對婦聯(lián)工作的高度重視。這次會議的召開，還得到了衡水市委市政府、唐山市委市政府以及冀州市委市政府、遷安市委市政府的高度重視和大力支持，從工作、生活各方面都給大會提供了很多方便，幾個市婦聯(lián)的同志更是全力以赴，為版權(quán)所有開好這次現(xiàn)場會做了大量的前期準(zhǔn)備工作，付出了辛勤的勞動。借此機(jī)會，我代表市婦聯(lián)對給予本次會議大力支持、積極配合的衡水市婦聯(lián)、唐山市婦聯(lián)以及冀州市婦聯(lián)、遷安市婦聯(lián)的各位姐妹和同志表示衷心的感謝！同時請代為轉(zhuǎn)達(dá)與會全體同志對幾個市市委市政府和各參觀點基層同志們的感謝之情。

二是內(nèi)容豐富、形式靈活。這次會議，堅持以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞如何進(jìn)一步深化和推進(jìn)農(nóng)村文明生態(tài)家庭建設(shè)工作、如何充分發(fā)揮婦聯(lián)組織和廣大農(nóng)村婦女在社會主義新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建社會主義和諧社會中的作用這一主題來展開，通過現(xiàn)場觀摩、實地參觀、文藝匯演以及大會交流等豐富多彩的形式，多角度、全方位展示了我市各級婦聯(lián)組織在近幾年農(nóng)村文明生態(tài)家庭建設(shè)工作中取得的成績、積累的經(jīng)驗和創(chuàng)造的做法，不同的現(xiàn)場與大會相互補(bǔ)充、互為襯托，為版權(quán)所有今后更進(jìn)一步做好這項工作提供了借鑒，使與會同志開闊了視野、拓寬了思路。雖然會議沒有安排專門的討論時間，但大家邊走邊看邊議，普遍感到很受啟發(fā)，受益匪淺。

三是大會報告立意鮮明、任務(wù)明確。素英主席的報告站在推進(jìn)社會主義新農(nóng)村和“和諧某”建設(shè)的高度，實事求是地回顧總結(jié)了近幾年來全市各級婦聯(lián)組織在開展農(nóng)村文明生態(tài)家庭建設(shè)工作中所取得的主要成績，客觀分析了在工作中所存在的一些問題和不足，全面部署了今后一個時期農(nóng)村文明生態(tài)家庭建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，提出了在開展文明生態(tài)家庭建設(shè)工作中要注意把握的“科學(xué)、文明、生態(tài)、和諧”四方面內(nèi)容，并從進(jìn)一步提高活動覆蓋面、增強(qiáng)活動針對性和實效性、加強(qiáng)對活動的組織領(lǐng)導(dǎo)等幾個方面講了具體意見，立意很新、很深，講得很深、很透，可操作性也比較強(qiáng)、是我們今后進(jìn)一步做好農(nóng)村文明生態(tài)家庭建設(shè)工作的重要指導(dǎo)性文件。

四是現(xiàn)場和典型發(fā)言新鮮實在，各具特色。這次會議上，先后安排參觀了兩個市的四個現(xiàn)場，無論是文明家庭擂臺賽還是美德農(nóng)家現(xiàn)場，都來自基層群眾的創(chuàng)造，非常真實、生動，使大家深受啟發(fā)和教育。會上還有17個市縣（區(qū)）從不同的側(cè)面和角度匯報交流了各自圍繞社會主義新農(nóng)村建設(shè)，在農(nóng)村文明生態(tài)家庭建設(shè)工作中某一兩個方面的做法和經(jīng)驗，這些都是各地在長期工作實踐中創(chuàng)造和積累，并且受到婦女群眾歡迎的，很有特色，很有價值，值得其他地方學(xué)習(xí)和借鑒。由于時間關(guān)系，材料收集得不夠完整，還有一些市、縣的做法沒有來得及在這次會上進(jìn)行交流，只能留到下次會議時彌補(bǔ)，請大家理解和諒解。

總的來講，我們這次會議開得是順利、圓滿的，是很有成效的，應(yīng)該說既是一次總結(jié)交流的會議，又是一次加油鼓勁的會議；既是幫助大家開闊視野的會議，又是推動工作發(fā)展提高的會議。通過這次會議的召開，使與會同志一是統(tǒng)一了思想，進(jìn)一步增強(qiáng)了做好新形勢下農(nóng)村文明生態(tài)家庭建設(shè)工作的責(zé)任感和使命感。通過聽取領(lǐng)導(dǎo)講話、工作報告、現(xiàn)場觀摩和實地參觀，大家對在新形勢下開展農(nóng)村文明生態(tài)家庭建設(shè)工作的重要意義有了更深刻的理解，切實增強(qiáng)了進(jìn)一步做好這項工作的責(zé)任感和使命感；二是理清了思路，進(jìn)一步明確了今后農(nóng)村婦女工作的目標(biāo)和任務(wù)。通過學(xué)習(xí)、交流，大家感到對婦聯(lián)組織參與新農(nóng)村建設(shè)和“和諧某”建設(shè)的思路更清了，進(jìn)一步明確了要繼續(xù)以文明生態(tài)家庭建設(shè)為載體，扎實做好農(nóng)村婦女工作，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和“和諧某”建設(shè)做貢獻(xiàn)的任務(wù)和目標(biāo)，為進(jìn)一步做好這項工作奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、關(guān)于會議的貫徹落實

第一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)傳達(dá)貫徹好會議精神。一要認(rèn)真向領(lǐng)導(dǎo)做好匯報。要抓緊向所在市、縣黨委分管領(lǐng)導(dǎo)匯報這次會議精神，重點是勝業(yè)主席重要講話和素英主席工作報告的主要精神，積極爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。二要認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)習(xí)。要把會議的主要精神傳達(dá)到各級婦聯(lián)組織當(dāng)中，使各級婦聯(lián)干部通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把思想統(tǒng)一到會議精神、特別是勝業(yè)主席講話和素英主席報告精神上來，把力量凝聚到為社會主義和諧社會和社會主義新農(nóng)村建設(shè)、“和諧某”建設(shè)上來。三要認(rèn)真來一次“回頭看”。要認(rèn)真總結(jié)以往開展文明生態(tài)家庭建設(shè)工作的情況，研究分析工作中存在的主要問題，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，制定切實可行的推動措施，把這項工作謀劃好、開展好。

第二，要精心組織，扎實做好文明生態(tài)家庭建設(shè)各項工作。這次會議，明確提出了今后一個時期農(nóng)村文明生態(tài)家庭建設(shè)工作的指導(dǎo)思想和任務(wù)目標(biāo)。各級婦聯(lián)組織要按照部署要求，充分發(fā)揮聯(lián)系婦女、聯(lián)系家庭的工作優(yōu)勢，因地制宜、貼近群眾，堅持創(chuàng)新，真抓實干，把文明生態(tài)家庭建設(shè)的各項工作做深、做實。關(guān)于如何做好今后一個時期的文明生態(tài)家庭建設(shè)工作，素英主席在工作報告中已經(jīng)講得非常具體、明確，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會和貫徹落實。尤其要在進(jìn)一步理清工作思路上下工夫，在抓典型樹樣板上下功夫，在不斷創(chuàng)新形式上下功夫，推動文明生態(tài)家庭建設(shè)工作進(jìn)一步深化、實化。

第7篇：教師社會實踐總結(jié)范文

藝術(shù)類大學(xué)生社會實踐論文

一、藝術(shù)類大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀分析

許多高校沒有把大學(xué)生社會實踐納入學(xué)校的教育管理體系中，缺乏相關(guān)的制度保障，只是簡單停留在單純組織開展的層次上，學(xué)生參與社會實踐的積極性、主動性不高，只是被動接受；而由于缺乏統(tǒng)一部署，脫離了與專業(yè)教育的結(jié)合，學(xué)生在實踐中無法獲得專業(yè)學(xué)習(xí)，也起不到服務(wù)地方的作用，無法與實踐單位有效融合，普遍存在應(yīng)付敷衍的現(xiàn)象。同時，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，高校普遍未對社會實踐進(jìn)行經(jīng)費投入，而藝術(shù)類大學(xué)生的實踐活動由于需要相關(guān)原料、器材（美術(shù)類需要顏料等，而音樂類需要樂器等）的投入，經(jīng)費往往較高，許多學(xué)生也不得不放棄某些社會實踐活動。

二、藝術(shù)類大學(xué)生社會實踐與專業(yè)教育相結(jié)合的實效性建議

大學(xué)生社會實踐是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地方事業(yè)需要，幫助學(xué)生長才干、長見識的重要手段。藝術(shù)來源于生活，最終也要回歸生活，服務(wù)于社會，因此，對于藝術(shù)類大學(xué)生來說，有效的社會實踐尤顯重要。藝術(shù)類高校對待社會實踐應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識，進(jìn)行統(tǒng)一部署，將社會實踐納入教學(xué)規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實踐內(nèi)容、打造專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實踐基地，并及時交流總結(jié)評價，引導(dǎo)社會實踐向更深層次、更高質(zhì)量邁進(jìn)，扎實提高社會實踐的實效性。

（一）將社會實踐納入教學(xué)規(guī)劃，完成相關(guān)制度保障

將社會實踐納入教學(xué)計劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會實踐課程和大綱，突出藝術(shù)專業(yè)特點，從社會需求的角度出發(fā)，建立大學(xué)生社會實踐學(xué)分制度，從制度上確定社會實踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項常態(tài)工作。完善教師評價、考核體系，充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)教師和思政教師（輔導(dǎo)員）的有效配合，比如，將參與、指導(dǎo)社會實踐作為評優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應(yīng)獎勵措施，切實提高專業(yè)教師參與社會實踐的積極性、主動性。

（二）成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分整合各方資源

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，提高認(rèn)識，改變以往社會實踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學(xué)校整體資源，統(tǒng)一制訂社會實踐方案，如，進(jìn)行實踐基地建設(shè)、專業(yè)師資隊伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點出發(fā)，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生需求與發(fā)展的社會實踐體系，從而實現(xiàn)社會實踐與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高社會實踐的實效。

（三）增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生社會實踐與專業(yè)有效結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃社會實踐主題“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，增強(qiáng)藝社會實踐的實效性，首先在于課題的選擇、計劃。藝術(shù)類大學(xué)生的社會實踐要有較強(qiáng)的針對性和實效性，必須突出藝術(shù)的專業(yè)特點，尋找符合地方實際需求，進(jìn)行策劃選題，提前做好活動計劃。因此，在進(jìn)行實踐活動選題時就要從實際出發(fā)，做具體分析，尋找社會實踐活動、藝術(shù)與社會需求三者的結(jié)合點。可以由專業(yè)指導(dǎo)教師直接根據(jù)社會實踐具體要求和地方需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)特點，設(shè)計社會實踐的多個課題以供學(xué)生參考和選擇，提高學(xué)生的參與度、積極性，有的放矢地設(shè)計選題。

2.建立專業(yè)社會實踐基地和團(tuán)隊 學(xué)校還應(yīng)積極為社會實踐搭建平臺，聯(lián)系政府部門或者相關(guān)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提高實踐創(chuàng)新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實踐基地。通過社會實踐，可以讓藝術(shù)類大學(xué)生體會到所學(xué)知識的實踐價值，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，認(rèn)識到藝術(shù)回歸生活的價值，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中感受到藝術(shù)魅力，加深對藝術(shù)更深層次的理解和掌握。社會實踐團(tuán)隊的建設(shè)是保證活動實效性、長期性和影響力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校和學(xué)院必須努力建立穩(wěn)定的社會實踐教師指導(dǎo)團(tuán)隊，這樣才能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力，形成文化氛圍，實現(xiàn)穩(wěn)定性、長期性。

第8篇：教師社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 社會實踐 教學(xué)法

案例是基于特定目的，對某項具體的、實際的、具有典型意義的社會事件所做出的客觀而準(zhǔn)確的記敘。案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教材基本理論知識與教學(xué)大綱的要求，運用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，針對案例所涉及的知識進(jìn)行獨立思考或集體討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)點評等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的方法[1]。案例教學(xué)法摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法的機(jī)械記憶和被動學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生廣大的自主學(xué)習(xí)的實用空間。但從目前的實踐情況看，常規(guī)案例教學(xué)通常是讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)編好的現(xiàn)成案例（包括國外翻譯的及國內(nèi)編寫的）進(jìn)行分析和討論。這種方式雖然可以加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但學(xué)生缺乏親身實踐，不能得到整體能力素質(zhì)（調(diào)研、協(xié)作、分析與解決實際問題能力）的提高，更不能使學(xué)生領(lǐng)悟到自己所學(xué)知識能夠指導(dǎo)實踐的切身感與成就感。

一、目前常規(guī)案例教學(xué)中存在的問題

（一）案例教學(xué)資源匱乏

案例是案例教學(xué)的核心與靈魂，同時也是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)模式的關(guān)鍵所在[2]。在案例教學(xué)中，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是需要有足夠豐富的教學(xué)案例供教師選擇。然而，在實際教學(xué)實踐中，案例數(shù)量嚴(yán)重不足，案例教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。以我所任教的行政管理學(xué)課程為例，首先，缺乏適合本土化特色的案例。目前，國內(nèi)可以找到的行政管理學(xué)案例并不是很多，有很多教師選用已經(jīng)翻譯過來的國外且主要是美國公共管理學(xué)的案例教材。這些教材一個最大問題是由于經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景不同，可能會讓學(xué)生覺得難以理解，達(dá)不到案例教學(xué)的最終目標(biāo)。其次，缺乏具有時代特色的案例。教學(xué)案例的收集和編寫是搞好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但縱觀目前教學(xué)中所采用的案例多在時間上表現(xiàn)出一定的滯后性，案例也往往缺乏鮮活性和現(xiàn)實性，與當(dāng)今社會發(fā)展的熱點難點問題存在一定的差距，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）案例教學(xué)情感不足

案例教學(xué)的情感元素非常重要，包括案例選用的興趣與動機(jī)、案例情境重現(xiàn)、案例情感興奮點和緩沖點，如何最大限度地挖掘?qū)W生天生的好奇心和創(chuàng)新精神，營造和諧而又緊張的討論氛圍等等。在現(xiàn)實的教學(xué)中，許多教師簡單地認(rèn)為只要采用案例教學(xué)，就一定會引發(fā)學(xué)生的思考與討論，深得學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲。然而，實際教學(xué)過程并非如此，如果教師在案例教學(xué)過程中，沒有從學(xué)生的思維實際出發(fā)，沒有把握學(xué)生的思維動態(tài)與情感需求，沒有引發(fā)學(xué)生的共鳴，沒有真正提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，即使采用案例教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會表現(xiàn)出冷漠，出現(xiàn)無法展開討論與分析的尷尬局面，更不要說實現(xiàn)教師與學(xué)生之間心靈的溝通。這就偏離了案例教學(xué)的初衷。

（三）案例教學(xué)方法簡單

案例教學(xué)需要運用啟發(fā)式、討論式、互動式等教學(xué)方法與技巧，把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把抽象的理論章節(jié)，變成解決真實問題的公開討論，把戰(zhàn)略性的束之高閣的理論框架，變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實問題的可操作的實踐。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，同時對教師的課堂管理和組織能力以及教師的專業(yè)知識素養(yǎng)提出了更高的要求。而目前大多數(shù)案例教學(xué)課堂中，教師所采用的方法比較簡單，一般都是按部就班地進(jìn)行“閱讀案例、小組討論、學(xué)生交流、總結(jié)匯報”等環(huán)節(jié)，把以學(xué)生為中心變?yōu)閷W(xué)生的放羊式管理，任由學(xué)生隨意發(fā)揮，無法引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、層層推進(jìn)，無法及時調(diào)整，控制節(jié)奏，以獲得最佳的教學(xué)效果。

二、社會實踐案例教學(xué)法的應(yīng)用與探索

社會實踐案例教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新探索，就是由傳統(tǒng)從課本與教材中選用案例的學(xué)習(xí)模式到采用學(xué)生親自實踐調(diào)研收集案例的方式，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，教師指導(dǎo)學(xué)生到復(fù)雜、真實的社會生活中去調(diào)查學(xué)習(xí)，從豐富多彩的社會生活中采集案例，運用理論知識進(jìn)行分析歸納，讓學(xué)生把課堂理論學(xué)習(xí)與社會實際相結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中主動培養(yǎng)和提高自己的分析解決問題的實踐能力。

（一）社會實踐案例教學(xué)的源泉――社會實踐調(diào)研

社會實踐案例教學(xué)法，是以社會為基點，以學(xué)校為主導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生應(yīng)時應(yīng)地實踐調(diào)研，搜集第一手資料，了解最新的社會發(fā)展動態(tài)，彌補(bǔ)原來案例教學(xué)所缺乏的“本土性”和“時代性”問題。首先，制定社會實踐活動方案。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體要求，選擇某一主題，將學(xué)生分成小組，確定小組負(fù)責(zé)人，確定調(diào)研場所，列好調(diào)研提綱等等。其次，培訓(xùn)學(xué)生調(diào)研知識。即讓學(xué)生了解實踐活動的主題和內(nèi)容，指導(dǎo)他們查找相關(guān)背景資料，學(xué)習(xí)搜集信息和科學(xué)研究的方法。再次，組織社會實踐調(diào)研。在做了充分準(zhǔn)備的前提下，調(diào)研小組深入調(diào)研場所開始社會實踐活動。在調(diào)研實踐中可以采用筆錄、照相、錄音、錄像等各種方法和手段收集信息與資料，以形成對社會現(xiàn)實的感性與理性認(rèn)識。

（二）社會實踐案例教學(xué)法的關(guān)鍵――課堂案例分析

課堂教學(xué)是高等教育的生命線，課堂案例分析是社會實踐案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，安排課堂教學(xué)精講，使學(xué)生掌握與調(diào)研主題相關(guān)的基本概論和理論原理，這是社會實踐案例教學(xué)法取得成功的前提，也是傳統(tǒng)案例教學(xué)所缺乏的環(huán)節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對社會實踐活動收集到的資料進(jìn)行歸納整理，把實踐活動中各種有價值的信息完整、條理地總結(jié)和展示出來。小組長以文字或多媒體課件形式代表本組陳述調(diào)查方案，闡釋本小組成員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路，其他小組可以提出意見和建議，并對此展開針鋒相對的激烈辯論。最后，由教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。教師對實踐案例報告和發(fā)言的優(yōu)缺點進(jìn)行評析，綜合課堂上的不同意見，教給學(xué)生正確觀察問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和視野。

（三）社會實踐案例教學(xué)法的延伸――課后案例編寫

國內(nèi)外高校都非常重視案例教學(xué)庫的建設(shè)。隨著社會的前進(jìn)，案例資料應(yīng)該不斷發(fā)展更新，讓那些內(nèi)容典型鮮明、研究價值大的案例真正成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。因此，在進(jìn)行實踐調(diào)查、小組交流、全班講演以及教師點評之后，教師可以與學(xué)生一起挑選具有典型代表意義的個案，進(jìn)行去粗取精，進(jìn)一步潤色加工，編寫成規(guī)范的教學(xué)案例。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生學(xué)會對案例資料進(jìn)行多方面的分析，培養(yǎng)和形成系統(tǒng)思考問題的習(xí)慣，從而可以收到師生互動教學(xué)的效果；另一方面也有利于促進(jìn)教師深入實際，挖掘調(diào)研案例內(nèi)在影響的本質(zhì)問題，做好現(xiàn)實案例的引申分析，不斷充實案例教學(xué)的資料庫，以進(jìn)一步指導(dǎo)以后的社會實踐活動。

三、社會實踐案例教學(xué)法的意義

隨著社會的不斷向前發(fā)展，大學(xué)生的教育也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。社會實踐案例教學(xué)法由于學(xué)生要進(jìn)行實踐調(diào)研、撰寫調(diào)研報告和演講討論以及案例編寫等一系列實踐鍛煉，可以讓學(xué)生從常規(guī)案例教學(xué)單項能力的訓(xùn)練，擴(kuò)展到調(diào)研、協(xié)作、分析解決問題綜合能力的提高，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到所學(xué)知識與社會現(xiàn)實的緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思維能力，為學(xué)生將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）社會實踐案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的思維模式

大學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)與高中階段的教學(xué)有明顯區(qū)別，教師不僅要教給學(xué)生理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考能力，以及進(jìn)行有意識的思維模式訓(xùn)練。美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教育改革家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的構(gòu)建。他認(rèn)為“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識”[3]。社會實踐案例教學(xué)法有利于建立這種學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在社會實踐案例教學(xué)中，學(xué)生通過各種渠道調(diào)查研究，然后從案例出發(fā)，結(jié)合自己的理論知識，盡情地發(fā)揮自己的想象力，自己思考探索多角度的答案，而不是教科書上的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種發(fā)散性思維模式，有利于學(xué)生學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生不再是被動地接受知識，而是在積極參與和主動探索中，自己系統(tǒng)地形成知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的思維模式。

（二）社會實踐案例教學(xué)法展示師生互動的應(yīng)用平臺

長期以來，我國的教育教學(xué)是教師唱“獨角戲”般的“滿堂灌”和“填鴨式”的單向傳授。教師的威嚴(yán)建立在考試上，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得高分。“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，教師與學(xué)生之間是一種敵對關(guān)系。社會實踐案例教學(xué)法則充分重視教師與學(xué)生之間和諧合作的平等師生關(guān)系。在社會實踐案例教學(xué)過程中，一方面，學(xué)生不再是教學(xué)活動的被動接受者，更不是“事不關(guān)己高高掛起”的旁觀者，而是整個教學(xué)活動的積極參與者。在這種開放式的教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識和參與精神，保證學(xué)生能夠最大限度地展示自我。另一方面，在社會實踐調(diào)研、小組討論、案例分析等等教學(xué)活動中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，互動溝通頻繁，有利于師生之間的情感交流，促進(jìn)有效的教學(xué)互動，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生之間心與心的交融。

（三）社會實踐案例教學(xué)法搭建理論與實踐交融的中介

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程從課本到課本，從理論到理論，僅強(qiáng)調(diào)知識的吸收，而忽視知識的應(yīng)用，導(dǎo)致許多“高分低能”現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)生不能學(xué)以致用。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的構(gòu)建發(fā)生于學(xué)生與情境間的互動，使學(xué)生學(xué)到的知識能活學(xué)活用，以適應(yīng)社會、解決問題?！盵4]社會實踐案例教學(xué)法搭建理論與實踐交融的中介，使學(xué)生親自與真實復(fù)雜的客觀世界相接觸，在分析問題、解決問題、提出行動方案、檢驗理論或原則的過程中，鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，提升了學(xué)生的實際操作水平。同時，學(xué)生能夠親身感受到用所學(xué)理論知識解決實際問題的成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]（中國臺灣）張民杰.案例教學(xué)發(fā)[M].北京：九州出版社，2006：9.

[2]唐世綱.論案例教學(xué)的實施與功用[J].教學(xué)與管理，2005（5）.

[3]李勇.試析布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論[J].安順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（1）.

[4]向光富.情境學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教學(xué)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2004（6）.

作者簡介：

第9篇：教師社會實踐總結(jié)范文

一、大學(xué)生社會實踐教育活動的現(xiàn)狀

1.社會實踐的活動內(nèi)容和組織形式相對單一

從20世紀(jì)80年代起，各高校落實上級文件精神，積極開展社會實踐活動。經(jīng)過30年的發(fā)展，實踐活動的形式和內(nèi)容不斷得到改進(jìn)，但運行模式和活動類型基本固化為“主題式”和“模塊式”實踐為主。無論是“主題式”還是“模塊式”，大多數(shù)高校主要采取的是“點面結(jié)合，以點帶面”的組織方式，將大部分資源投在少數(shù)隊伍中，這種“精英實踐”的做法導(dǎo)致學(xué)生參與面不廣，實踐內(nèi)容局限。

2.社會實踐的延續(xù)性和整體性較差

目前，地方高校大學(xué)生社會實踐活動主要包括思想政治理論課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和寒暑假由團(tuán)委組織開展的社會實踐活動。思想政治理論課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，絕大部分院校都缺乏合理安排和組織實施，整體流于形式。寒暑假集中的團(tuán)委社會實踐，則往往局限于“全面動員———計劃組織———具體開展———總結(jié)表彰”的固定流程，實踐活動階段性特征明顯，社會實踐缺少整體性和和延續(xù)性。歷年的實踐活動大同小異，各實踐團(tuán)隊和具體項目都相對獨立，缺少內(nèi)在邏輯性和關(guān)聯(lián)度。

3.社會實踐的教育資源和保障不足

大學(xué)生社會實踐作為一項參與人數(shù)眾多、涉及面較廣的復(fù)雜教育工作，主要由各高校的團(tuán)委負(fù)責(zé)具體落實，在指導(dǎo)師資、經(jīng)費保障及社會支持等方面的教育資源整合明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生在實踐內(nèi)容設(shè)計、實踐地點選擇和實踐行程安排上受到一定限制。實踐活動的協(xié)調(diào)管理和資源整合局限，可持續(xù)性發(fā)展空間不足。因此需要學(xué)校相關(guān)職能部門真正參與其中，制定相應(yīng)的制度，進(jìn)一步協(xié)調(diào)管理和整合資源。

二、社會實踐課程化建設(shè)的必要性

1.課程化建設(shè)是實踐活動到實踐教學(xué)的過渡，體現(xiàn)高校教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢

近年來，各高校積極響應(yīng)號召，努力在實踐活動到實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型道路上不斷探索，并不斷豐富實踐的形式和內(nèi)容。社會實踐課程化發(fā)展，有益于實踐教學(xué)對課堂理論教學(xué)的深化、拓展和延伸，同時有益于以課程的形式整合和綜合利用各種資源，發(fā)揮實踐育人的整體效應(yīng)，體現(xiàn)了高校教學(xué)改革發(fā)展的時代需求和必然趨勢。

2.課程化建設(shè)是實踐教學(xué)到實踐教育的提升，促進(jìn)實踐教育的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化

社會實踐是大學(xué)生成長成才過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。十以來，多次提出要組織和引導(dǎo)廣大青年學(xué)生深入社會、了解國情、接受鍛煉，從而培育和踐行社會主義核心價值觀。課程教學(xué)是教育活動的具體形式和實施載體，只有推進(jìn)社會實踐的課程化建設(shè)，以課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)一步促進(jìn)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、系統(tǒng)化，才能提升實踐教學(xué)真正的育人功能，達(dá)到實踐教育科學(xué)、有序的最終效果。

三、大學(xué)生社會實踐課程體系構(gòu)建

1.建立全程化課程內(nèi)容和目標(biāo)體系，實現(xiàn)全員化育人

課程化建設(shè)首要任務(wù)就是根據(jù)實踐活動主體的差異性，構(gòu)建分層推進(jìn)的課程目標(biāo)體系。具體來說，一年級以思想教育為主，實踐課程目標(biāo)是幫助大學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)愛國主義和集體主義教育，完成基礎(chǔ)教育到高等教育的適應(yīng)和過渡；二年級以專業(yè)養(yǎng)成為主，實踐課程目標(biāo)是指導(dǎo)大學(xué)生提高技能熟悉度和專業(yè)認(rèn)可度，同時加深社會活動的參與度，以更深入地看待社會問題和社會現(xiàn)象；三年級以社會服務(wù)為主，實踐課程目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生深入理解和分析社會問題、專業(yè)問題的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神；四年級以就業(yè)服務(wù)為主，實踐課程目標(biāo)是通過專業(yè)實習(xí)見習(xí)幫助學(xué)生端正就業(yè)思想，提升增強(qiáng)就業(yè)競爭力。同時，社會實踐課程目標(biāo)體現(xiàn)的全程化特點也要求在實施對象上做到全員化，即從一年級到四年級，從本科生到研究生甚至博士生，均可以加入到社會實踐活動中，接受鍛煉、增長才干。

2.創(chuàng)新“三三三”課程組織，實現(xiàn)形式立體化、全覆蓋

社會實踐課程的全程化目標(biāo)要求在課程組織上，既要做到綜合訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，又要完成理論到實踐的過渡和提升，具體實現(xiàn)形式上可依托“三個課堂”、抓好“三個時段”、搭建“三級網(wǎng)絡(luò)”?！叭齻€課堂”主要是指課程形式上，通過第一課堂的集中授課，完成社會實踐的歷史背景和基本理論、實踐活動基本方法和原理、實踐項目構(gòu)成和管理、調(diào)研報告撰寫等內(nèi)容的理論教學(xué)。第二課堂主要是結(jié)合日常專業(yè)課程，完成課外實踐、見習(xí)實習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)知識掌握和技能操作。第三課堂主要指新媒體時期的網(wǎng)絡(luò)課堂，即利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源拓展實踐場地及宣傳空間，開展線上線下互動式實踐，創(chuàng)新實踐形式。“三個時段”主要是實踐課程的時間安排上，要綜合立體利用時間，具體抓好寒暑假、雙休日以及特殊活動日這三個時段。寒暑假時間較長，適合開展大規(guī)模、大面積的研究型、考察型集中社會實踐活動；雙休日適合開展社會實踐前期課堂教學(xué)，或者開展調(diào)研類、服務(wù)類的分散實踐活動；特殊活動日指公眾節(jié)假日或紀(jì)念日如志愿者服務(wù)日、學(xué)雷鋒紀(jì)念日等，開展切合日期主題的校內(nèi)外宣講型、服務(wù)型實踐活動，可在校內(nèi)外形成一定的社會效益，同時達(dá)到思想育人和實踐育人的雙重效果。針對高校學(xué)生數(shù)多，指導(dǎo)教師人員配備不足的情況，社會實踐課程化在具體組織實施上要做好“學(xué)?！獙W(xué)院———團(tuán)支部”三級網(wǎng)絡(luò)的搭建工作。學(xué)校層面由學(xué)校團(tuán)委和教務(wù)處主要牽頭，負(fù)責(zé)實踐主題確定以及整體規(guī)劃協(xié)調(diào)；學(xué)院層面由分團(tuán)委負(fù)責(zé)，主要承擔(dān)宣傳發(fā)動、團(tuán)隊組建協(xié)調(diào)以及考核表彰等工作；而班團(tuán)支部層面則由班主任和團(tuán)支書主要負(fù)責(zé)，開展具體實踐活動，同時承擔(dān)材料收集、成績核定等工作。校———院———班三級網(wǎng)絡(luò)職責(zé)明確、分工協(xié)作，能有效確保社會實踐課程實施對象全覆蓋，同時實施過程有序規(guī)范，效果有保障。

3.優(yōu)化“三位一體”師資隊伍，整合教學(xué)資源

社會實踐課程化要求構(gòu)建“三位一體”的全員化實踐指導(dǎo)教師隊伍。廣義上“三位一體”指“高校———社會———家庭”，高校是主體，開展具體和專業(yè)化指導(dǎo)；社會是依托，包含實踐單位的社會責(zé)任、新聞媒體的文化宣傳導(dǎo)向和其他社會組織的協(xié)助作用；家庭是支撐，主要在家庭實踐的生活保障方面發(fā)揮積極作用。狹義的社會實踐課程教師，指構(gòu)建“思政教師———專業(yè)教師———實踐單位”三位一體的師資，取長補(bǔ)短，協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)校思政教師，作為各高校開展社會實踐活動的主要和直接負(fù)責(zé)人，憑借其豐富的經(jīng)驗和權(quán)威，在實踐活動宣傳動員、組織實施及總結(jié)表彰等環(huán)節(jié)中有著不可取代的重要作用。專業(yè)教師因具備扎實的理論背景和知識技能，在學(xué)生心目中具有絕對的專業(yè)威信，在學(xué)生社會實踐團(tuán)隊項目申報、調(diào)研報告撰寫等環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用。實踐單位和基地，則在場地保障、崗位提供以及服務(wù)對象聯(lián)系等環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，共同納入師資隊伍，可以更好地協(xié)調(diào)社會實踐活動計劃的落實，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際的過渡。

4.完善過程性和多樣性課程評價與考核方式

推進(jìn)社會實踐課程化建設(shè)，就必須以高等教育的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立和完善一套科學(xué)的課程教學(xué)評價與考核方式。首先要體現(xiàn)過程性原則，即在評定成績時，既兼顧學(xué)生在社會實踐課過程中的態(tài)度、能力、實踐強(qiáng)度和服務(wù)時間等現(xiàn)實表現(xiàn)，也考察學(xué)生實踐結(jié)束后上交的宣傳報道、活動總結(jié)、調(diào)查報告等相關(guān)材料和成果。還可配合開發(fā)“大學(xué)生社會實踐網(wǎng)絡(luò)平臺”或設(shè)計《大學(xué)生社會實踐課程記載本》等，由學(xué)生自行記載參與社會課程和相關(guān)活動情況，并在畢業(yè)前予以學(xué)分認(rèn)定，真正將社會實踐課程融入高等教育全過程。其次，在課程考核和評價方式上體現(xiàn)多樣性。綜合采用實踐基地指導(dǎo)教師、校內(nèi)專職教師和學(xué)生三方評價機(jī)制。采用自評、互評、兼職教師評定、實踐活動對象評定等途徑，個人評價和團(tuán)隊評價交叉結(jié)合，學(xué)校評價和社會評價兼顧，科學(xué)合理地體現(xiàn)多種評價的綜合運用，并定期對課程評價結(jié)果進(jìn)行反饋，不斷完善課程的具體組織和考核，加強(qiáng)課程的可持續(xù)發(fā)展。

5.確保課程化建設(shè)的教學(xué)管理與制度保障