怎樣寫(xiě)讀后感精選(九篇)

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第1篇：怎樣寫(xiě)讀后感范文

關(guān)鍵詞：作文；對(duì)策；真實(shí)；準(zhǔn)確；感染力

好的作文同好的文學(xué)作品一樣，能給人以審美的愉悅感。掌握優(yōu)秀作品的寫(xiě)作特點(diǎn)并應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，就能寫(xiě)出好的作文。分析并理解現(xiàn)代作家典范作品的主要特點(diǎn)，也就獲得了寫(xiě)好文章的秘訣。

一、好作文的特點(diǎn)

1.真實(shí)。作者先有了真實(shí)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、思想與情感，而后用文字表達(dá)這種真實(shí)，進(jìn)而使讀者感受到這種真情實(shí)意。這是一個(gè)“創(chuàng)造―接受”的過(guò)程，也是一個(gè)思想融合的過(guò)程。作者因情感的充裕而溢出文字，讀者因讀到充滿感情的文字而生感。因此，感情的“真”在其中起到了重要的作用。

2.準(zhǔn)確。表達(dá)“準(zhǔn)確”的前提是語(yǔ)料積累的充足和語(yǔ)言運(yùn)用的敏感。讀到好文章，能夠體會(huì)到好文章用詞用句的妙處，從他人嫻熟的語(yǔ)言駕馭能力中找到可以模仿的技巧。

3.富有感染力。好的文章在文字中滲透了深層的內(nèi)涵，能使讀者感同身受，引起共鳴。

二、學(xué)生作文的難點(diǎn)

作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其中的困難是顯而易見(jiàn)的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題有：

1.內(nèi)容“空”，不真實(shí)。主要表現(xiàn)為內(nèi)容乏味、瑣碎、不深刻，屬于“硬著頭皮完成作業(yè)”，因此無(wú)中生有（捏造故事）或有中生無(wú)（硬性抒情），文字堆砌，毫無(wú)生機(jī)。

2.表達(dá)“生”，不準(zhǔn)確。作文內(nèi)容不真實(shí)，表達(dá)也就不自然，加上閱讀不足，缺少體會(huì)、感悟，因此作文言辭散亂，難以連貫。

3.敘述“平”，缺乏感染力。行文單調(diào)，給人以呆板的印象，根本原因還在于“空”“平”，缺乏深度思考的能力。

三、探究解決的對(duì)策

針對(duì)學(xué)生作文中的主要問(wèn)題，筆者進(jìn)行深入探究，提出以下三個(gè)方面的對(duì)策。

1.在材料中找到“我”。寫(xiě)文章的準(zhǔn)備階段要做到：“從原料講，要是真實(shí)的、深厚的，不說(shuō)那些不可證驗(yàn)、浮游無(wú)著的話；從寫(xiě)作講，要是誠(chéng)懇的、嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！币鉀Q內(nèi)容不真實(shí)的問(wèn)題，需要引導(dǎo)學(xué)生從收集、解讀和體悟材料入手，聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)“尋求材料中的自己”。如命題作文《我的母親》，“外在”的信息包括：中年、相貌、體態(tài)、性格、主要的生活（家里的勞動(dòng)，如上灶燒菜、與人的交往、幫助相鄰做事）。“內(nèi)涵”的信息包括：童心、愛(ài)心、孝心。感情主題：母親愛(ài)我，我愛(ài)母親。寫(xiě)作這篇作文，教學(xué)的任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生在平實(shí)的寫(xiě)作中升華自己對(duì)母親的感情，學(xué)會(huì)捕捉和記錄每一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)。如我們希望孩子最應(yīng)去“讀”的是母親的眼神（慈愛(ài)、嚴(yán)肅）――送迎我上學(xué)和歸家，關(guān)照我起居飲食，探問(wèn)我的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)我勉勵(lì)、教訓(xùn)或責(zé)備……最應(yīng)從中讀到的是母親的希望。母親的希望是“我”能夠懂得求學(xué)立身。

2.用好詞句表達(dá)“我”。學(xué)生作文要做到表達(dá)準(zhǔn)確，需要細(xì)心地進(jìn)行詞句訓(xùn)練。主要做法包括：（1）詞語(yǔ)訓(xùn)練。提高作文表達(dá)的準(zhǔn)確性不僅需要學(xué)生仔細(xì)地觀察，細(xì)心地體驗(yàn)，還必須積累豐富的詞匯。句子是構(gòu)成文章的單位，需要進(jìn)行詞匯積累。一個(gè)簡(jiǎn)要有效的方法是通過(guò)教材歸類，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分記憶。無(wú)論是描寫(xiě)山水的“湖光山影”、描寫(xiě)花草的“郁郁蔥蔥”、描寫(xiě)天氣的“風(fēng)和日麗”還是描寫(xiě)外貌的“神采奕奕”，都可以通過(guò)復(fù)習(xí)給予綜合記憶。（2）句子訓(xùn)練。葉圣陶指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭n文是好文章中的典范，在課文教學(xué)中要注意提煉其中可以作為仿寫(xiě)材料的內(nèi)容，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在寫(xiě)出通順完整的句子基礎(chǔ)上，仿寫(xiě)和提升句子的表現(xiàn)力。此處要表達(dá)“我”，要抓住講授的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回憶與母親共處的事例，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)――微小的動(dòng)作、感恩的話語(yǔ)等，抓住情感的峰值，寫(xiě)下母親的身影，如關(guān)愛(ài)的眼神、無(wú)奈的嘆息……感受愛(ài)護(hù)，感受幸福，感受母親為了孩子而彎曲的身形。由此，孩子們會(huì)寫(xiě)下母親愛(ài)的付出，寫(xiě)下“我”對(duì)母親的那一點(diǎn)淺淺的閱讀。

3.讀后感中升華“我”。讀了好的作品，要學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。讀自己的作品，更要學(xué)會(huì)“寫(xiě)作”讀后感。這個(gè)“寫(xiě)作”是指將自己的感受記錄下來(lái)，并寫(xiě)到作文中去。寫(xiě)讀后感是一種很有意義的活動(dòng)，它以讀懂原文為基礎(chǔ)，尋求一個(gè)“感”字。因此，讀懂原文，需要把握對(duì)原文深刻的感受，找到好角度，提煉“深刻”的信息。主要方法包括：（1）緊扣構(gòu)思，展開(kāi)聯(lián)想。選擇典型具體的事例進(jìn)行分析，使道理的說(shuō)明扎實(shí)、深刻。（2）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。由原文尋找觸發(fā)點(diǎn)，避免流水賬或“檢討病”。（3）夾敘夾議，結(jié)合自然。防止復(fù)述，善于引證，能使所“感”有所依據(jù)。（4）注意文采，形象生動(dòng)。欣賞詩(shī)文、典故、名言，體味其語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明晰，學(xué)會(huì)形象生動(dòng)地用詞，掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。如，在《我的母親》這一命題作文中，結(jié)合自我實(shí)際，寫(xiě)出面對(duì)母親的白發(fā)時(shí)的傷感，感悟“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的無(wú)限恩情。至此，學(xué)生寫(xiě)下的是對(duì)恩情的回味，對(duì)以往的淺淺的閱讀的新的深思。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：怎樣寫(xiě)讀后感范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平，就應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與感悟。這樣才能寫(xiě)出學(xué)生自己的真情實(shí)感與個(gè)性特征，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?xiě)作教學(xué)的有效性。

一、模仿與創(chuàng)造

局部訓(xùn)練要遵循先易后難、由小到大的循序漸進(jìn)的原則，這樣可以使學(xué)生的寫(xiě)作易于入手；模仿則應(yīng)著重解決怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。有了內(nèi)容，怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)初中生而言仍是一件難事。充分利用課本上的范文，讓學(xué)生先仿寫(xiě)，進(jìn)行“比葫蘆畫(huà)瓢”式的練習(xí)，是符合讀寫(xiě)遷移的規(guī)律的，也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。這也好比幼兒學(xué)說(shuō)話，只有先學(xué)別人說(shuō)，逐步積累后就漸漸會(huì)用學(xué)來(lái)的話自己說(shuō)！

如教魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》后，學(xué)生對(duì)百草園的描寫(xiě)十分感興趣，我就依據(jù)課后練習(xí)題讓學(xué)生做“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的片段描寫(xiě)訓(xùn)練，寫(xiě)一個(gè)自己最喜歡的地方。學(xué)生對(duì)此訓(xùn)練興致很濃。有的描寫(xiě)小橋流水，有的描寫(xiě)小學(xué)校園，有的介紹老家的一片果園，有的介紹自己的書(shū)房。這些作文寫(xiě)得具體、活潑而且充滿趣味。有些同學(xué)做了局部模仿之后，意猶未盡，又寫(xiě)了自己兒時(shí)的樂(lè)園，童年的趣事等。學(xué)生謝飛，以《釣魚(yú)》為題，寫(xiě)自己第一次跟父親去水庫(kù)釣魚(yú)的情景，寫(xiě)得活潑、動(dòng)人，富于生活的情趣。明顯看出，文章已經(jīng)從單純的模仿，走向了創(chuàng)造。

隨著寫(xiě)作能力的提高，模仿的難度也要逐步加大。引導(dǎo)學(xué)生，由局部到全面，由形式到內(nèi)容和技巧進(jìn)而有所創(chuàng)造，靈活運(yùn)用。當(dāng)然，學(xué)生“比葫蘆畫(huà)瓢”的寫(xiě)作，開(kāi)始難免留下模仿的痕跡，然而只要不是照抄，便能有所得，慢慢就會(huì)水到渠成，把所學(xué)的東西化為自己的。

二、注重閱讀，積累素材

僅靠廣泛地閱讀是不夠的，積累素材時(shí)還必須掌握正確有效的方法：一是選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。生動(dòng)有趣的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)感興趣的認(rèn)真研讀、欣賞，使學(xué)生得到能力的培養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情感的陶冶。二是教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，如參加社會(huì)實(shí)踐，積累常用的諺語(yǔ)，留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活中的語(yǔ)言積累內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并得到永久儲(chǔ)存。三是指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，勤動(dòng)筆往往會(huì)促進(jìn)人對(duì)生活的感受和提高思維質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，包括摘錄好詞好句、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱和寫(xiě)讀后感。寫(xiě)讀后感尤其有用，能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象、情感活動(dòng)的有效參與。對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。

三、力求有序，注重技法

某些學(xué)?，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫(xiě)作。其是針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。日復(fù)一日，長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫(xiě)作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。為改變這一弊端，我嘗試實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)一體化”作文教學(xué)模式，取得了一定的效果。所謂“網(wǎng)絡(luò)一體化”作文教學(xué)，就是把中學(xué)作文教學(xué)看作一個(gè)整體，把教學(xué)目標(biāo)分解到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢，真正做到循序漸進(jìn)，學(xué)有所得，寫(xiě)有所獲。

在力求作文教學(xué)有序的前提下，教師還要認(rèn)真向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧。在教學(xué)中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學(xué)方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語(yǔ)言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識(shí)地吸收借鑒，運(yùn)用到自己的文章之中。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)，有仿入門，有法可鑒，起到了良好的教學(xué)效果。所謂“鞏固遷移”，就是通過(guò)一段練習(xí)學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫(xiě)出更多的富有個(gè)性的豐富多彩的文章來(lái)。

四、排除學(xué)生心理障礙，提高寫(xiě)作熱情

“寫(xiě)作真難！”這是很多初中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的煩惱。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消除農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)作文的畏懼情緒呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是生來(lái)就有的，需要教師指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)。

怕寫(xiě)作文是初中學(xué)生的一種通病，很多學(xué)生害怕作文寫(xiě)不好，怕教師在課堂上點(diǎn)評(píng)，而不樂(lè)于動(dòng)筆。針對(duì)這一問(wèn)題，我在作文教學(xué)課中，耐心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的用意，寫(xiě)作文就是把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，把自己經(jīng)歷的事情寫(xiě)清楚，把自己覺(jué)得感動(dòng)的人物描繪出來(lái)，在寫(xiě)作中表露自己真實(shí)的想法就可以了。我并不需要給學(xué)生很多理論性的指導(dǎo)，“開(kāi)頭、中間、結(jié)尾”如何如何，中心怎樣怎樣……更不需要那些條條框框，只是要求學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學(xué)生不但會(huì)產(chǎn)生輕松感，而且會(huì)對(duì)作文充滿信心。貪玩是初中學(xué)生的天性，抓住這一特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中寫(xiě)，在“玩”中積累材料，在“玩”中收獲。這種“玩”在教師指導(dǎo)下有目的、有條理地進(jìn)行。

培養(yǎng)與提高初中生的寫(xiě)作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，我們只有從各個(gè)方面不斷探索與改進(jìn)，才會(huì)取得理想的效果。對(duì)此，我們應(yīng)百倍努力。

第3篇：怎樣寫(xiě)讀后感范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；讀誦；品味

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-088-01

語(yǔ)文作為一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，其口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)都十分重要。同時(shí)，在閱讀課文的過(guò)程中，又能給學(xué)生以情感震撼和精神力量，使學(xué)生享受深層的人文陶冶。而當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在一些偏向，如：老師講的多，討論對(duì)話多；學(xué)生默讀的少，對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言揣摩、品味的少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有什么感受，與作者在文中的情感無(wú)法產(chǎn)生共鳴。鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試以“以讀促寫(xiě)”的高效教學(xué)方法作為切入點(diǎn)，重興趣，重閱讀，注重揣摩品味，重積累，上出語(yǔ)文味。讓學(xué)生有話想說(shuō)，有感而發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為寫(xiě)作素材加碼，提高學(xué)生感悟生活的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、課堂上經(jīng)常給學(xué)生朗讀與課文有關(guān)美文。教師經(jīng)常在《意林》、《讀者》等刊物上找到一些感人的與課文有關(guān)的文章，朗讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋＿\(yùn)用課文標(biāo)題激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：你的童年是怎樣度過(guò)的？你想知道偉大的文學(xué)家魯迅的童年是怎樣度過(guò)的嗎？和你想象的一樣嗎？

把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。部分學(xué)生對(duì)講故事、談讀后感如癡如醉，那就積極組織學(xué)生召開(kāi)故事會(huì)、讀書(shū)感受會(huì)，讓學(xué)生大量的講故事、談讀書(shū)感受，對(duì)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。要想在課堂上講出生動(dòng)有趣的故事，談出較深的讀書(shū)感受，就必須在課后認(rèn)真閱讀，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，挑選出幾篇寫(xiě)得較好的習(xí)作加以贊賞。給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，使學(xué)生有一種成功的喜悅，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作興趣。

二、注重揣摩品味

摒棄以課文內(nèi)容講解分析為主的陳舊教學(xué)模式，實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，給學(xué)生充足的時(shí)間涵詠、品味。

它的基本做法是：1、以分析語(yǔ)言為主：不但理解內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)朗讀、涵詠語(yǔ)言的習(xí)慣。2、以分析語(yǔ)言的特點(diǎn)為主：哪些詞語(yǔ)用得好？好在哪里？換成另一種說(shuō)法可以么？3、以分析語(yǔ)言的應(yīng)用為主，形成語(yǔ)言遷移：這個(gè)句子可以刪去么？用在這里，有什么作用？4、有一個(gè)充分的訓(xùn)練過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有一個(gè)思維過(guò)程，有一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。5、進(jìn)行有目標(biāo)的訓(xùn)練：針對(duì)不同文體，品味語(yǔ)言的角度不同。記敘文側(cè)重品味一些語(yǔ)言的生動(dòng)形象和富有感染力，以及在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的作用。說(shuō)明文側(cè)重品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)，說(shuō)明了事物（事理）的什么特征。議論文側(cè)重品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密，以及邏輯性。6、從集體教學(xué)為主轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主。形成三個(gè)統(tǒng)一，即：語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一，語(yǔ)言文字訓(xùn)練與發(fā)展思維相統(tǒng)一，重點(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練相統(tǒng)一。它的訓(xùn)練類別大致為：理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)段及重點(diǎn)、有特色的句子，體悟文章情感，激發(fā)學(xué)生共鳴。

三、課堂上多讀、多誦

朗讀既是理解課文語(yǔ)言必要的手段，又是積累語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感、運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段，確立讀是課堂教學(xué)的一個(gè)完整和極其重要的組成部分，是不可或缺的重要內(nèi)容的觀念，因而教師范讀時(shí)要力爭(zhēng)做到：1、情真意切2、字正腔圓3、快慢適度4、語(yǔ)調(diào)生動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀要做到：1、保證學(xué)生讀的時(shí)間：精講多讀；以讀代講；“讀”貫徹課堂教學(xué)始終。2、培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣：學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，做到字字入目，字字清晰；要學(xué)生邊讀邊思考；要有感情地讀。3、選準(zhǔn)“多讀”的內(nèi)容：重點(diǎn)句段多讀，難以理解的地方多讀，有欣賞價(jià)值的片斷多讀。4、科學(xué)選擇“讀”的方式：采用自讀、齊讀、分角色讀、范讀、接力讀、指名讀，采用自由朗讀、輕聲讀、默讀等。

1、注重積累。平時(shí)督促學(xué)生積累，為課堂學(xué)習(xí)注入活水，為寫(xiě)作積累素材。要想作文寫(xiě)得好，腦中就必須儲(chǔ)存足夠數(shù)量的詞匯和范文，厚積才能得心應(yīng)手地薄發(fā)。有道是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。寫(xiě)小練筆。將自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)。學(xué)生進(jìn)入初中以后，就可要求每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，積累素材，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累。根據(jù)課文，多讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，積累感受。

2、做摘抄。讓學(xué)生精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的文章摘抄在讀書(shū)筆記本上。規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選，這個(gè)閱讀的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程，也是激發(fā)閱讀興趣的過(guò)程。

第4篇：怎樣寫(xiě)讀后感范文

一、閱讀是寫(xiě)作源泉

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好?！睂W(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫(xiě)作文的能力。首先多讀小學(xué)生除了語(yǔ)文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書(shū)籍，所謂好的書(shū)籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無(wú)論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等，使學(xué)生對(duì)讀課外書(shū)發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來(lái)，并逐漸養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。既對(duì)讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了文筆。

二、觀察、活動(dòng)是習(xí)作的有效方法

普遍感到寫(xiě)作困難，最根本的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的畏難情緒，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次多觀察。觀察是說(shuō)和寫(xiě)的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會(huì)詩(shī)人的心境。學(xué)校和家庭凝結(jié)起來(lái)，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過(guò)程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。

學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束都要求孩子去寫(xiě)，把自己所看到的，想到的，聽(tīng)到的都寫(xiě)出來(lái)，反復(fù)的看、聽(tīng)、寫(xiě)的過(guò)程中自然會(huì)得到提升。要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，勤于寫(xiě)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己身邊熟悉的人、物，寫(xiě)自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫(xiě)作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫(xiě)《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫(xiě)作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思讓他們無(wú)拘無(wú)束。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)。

三、指點(diǎn)習(xí)作方法，掌握作文知識(shí)

提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫(xiě)，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。這方面的訓(xùn)練我主要是通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一是每?jī)芍芤黄诘氖殖瓐?bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，因此我以報(bào)的形式安排了一定的作文知識(shí)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過(guò)組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。小學(xué)生最常見(jiàn)的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫(xiě)法。

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于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫(xiě)作實(shí)際，開(kāi)展《怎樣使文章詳略得當(dāng)》、《怎樣寫(xiě)典型人物》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來(lái)，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。

四、做好批改、講評(píng)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑

能獲得成功和榮譽(yù)是誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的重要心理因素之一。可以說(shuō)讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑，是習(xí)作興趣延伸的重要保障。

作文交上來(lái)后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我常用一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

第5篇：怎樣寫(xiě)讀后感范文

【摘 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文中的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)研究中的重要課題，是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮教材的示范性，注重寫(xiě)作素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，注重文后的修改。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；小學(xué)階段；因材施教；實(shí)物寫(xiě)作

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)階段的語(yǔ)文中的作文教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)研究中的重要課題，也是小學(xué)生最憂愁和煩惱的事情。小學(xué)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，“文無(wú)定法”，作文教學(xué)亦無(wú)“定法”。作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中最富挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，搞好作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最大巧妙所在。

在小學(xué)階段，有些教師受傳統(tǒng)教育的影響，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)作文教學(xué)不夠重視，致使學(xué)生對(duì)作文生疏，在寫(xiě)作文時(shí)先是一籌莫展、低聲嘆息，隨之出現(xiàn)抄襲作文、空洞無(wú)物、主次不分等不良現(xiàn)象，在一定程度上影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。那么怎樣才能幫助小學(xué)生寫(xiě)好作文呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)僅供大家參考。

一是要因材施教，充分發(fā)揮教材的示范性。選入教材的都是些文質(zhì)兼美的好文章，思想性和語(yǔ)言藝術(shù)性都堪稱典范。首先老師要正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們背誦自己喜歡的自然段，有目的的摘抄好詞、佳句，充分發(fā)揮教材在小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練方面的示范性。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。葉圣陶先生告訴我們：課文無(wú)非就是個(gè)例子。要寫(xiě)好作文就要多模仿課文。二年級(jí)下學(xué)期第一單元是一組寫(xiě)春天的課文。學(xué)完本組課文后，我及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，我又鼓勵(lì)學(xué)生把春天用圖畫(huà)描繪下來(lái)向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，然后在班級(jí)舉辦春天畫(huà)展和“話”展，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)話模仿練習(xí)，可以提高寫(xiě)話的訓(xùn)練效果。如我在教二年級(jí)上冊(cè)《四季的腳步》一詩(shī)每個(gè)小節(jié)后，都讓學(xué)生模仿寫(xiě)一寫(xiě)。文中寫(xiě)春天的詩(shī)句“溪水唱起了歌兒──丁冬丁冬，綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到”，學(xué)生仿寫(xiě)成“小鴨子唱起了歌兒──嘎嘎，嘎嘎，小青蛙和小刺猬趕來(lái)報(bào)到”；“春雨唱起了歌兒──沙沙、沙沙，小草和野花趕來(lái)報(bào)到”……其次是要正確全面地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作水平的高低，采取不同的教學(xué)方法，提出不同的寫(xiě)作要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。最后還要跟學(xué)生講清楚，寫(xiě)文章時(shí)不準(zhǔn)胡編亂造，就和說(shuō)話一樣，應(yīng)該說(shuō)實(shí)話、寫(xiě)實(shí)事，心里怎么想的，怎么做的，結(jié)果怎樣，如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，文章才會(huì)符合實(shí)際，有條理，有內(nèi)容。人們都說(shuō)：“對(duì)教師而言，教作文就是教做人；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)作文就是學(xué)做人。”就是這個(gè)道理。

二是充分積累寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生大量攝取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的材料收集。作文寫(xiě)什么內(nèi)容，一直是小學(xué)生作文最頭疼的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視自己的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！钡鄶?shù)學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，缺少主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)，從而造成寫(xiě)作材料的困難，所以教師不得不把作文教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)積累寫(xiě)作素材上。蘇霍姆林斯基曾明確表示“小W生應(yīng)該寫(xiě)觀察作文，進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生”。日本小學(xué)生的“生活作文”寫(xiě)作理念也給我們以啟示，寫(xiě)觀察作文，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，要求教師事先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行調(diào)查，為寫(xiě)作好充分的材料準(zhǔn)備，這樣就從根本上解決了學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題。除此之外還要讓學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘抄好的詞語(yǔ)、句子和名言，經(jīng)常寫(xiě)日記，多讀一些課外書(shū)，因?yàn)橹R(shí)是慢慢積累起來(lái)的。教師要充分利用閱讀課，選擇合適的課外書(shū)，有目的的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并提出明確的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)。然后讓學(xué)生或仿寫(xiě)，或改寫(xiě)，或擴(kuò)寫(xiě)，或續(xù)寫(xiě)，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)，慢慢地學(xué)生就能把好詞好句運(yùn)用到自己的文章中去。只有進(jìn)行廣泛的材料收集，才能讓素材越積越多，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

三是積極培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高寫(xiě)作質(zhì)量。作文時(shí)，學(xué)生弄清作文題目的含義，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，必須先教會(huì)學(xué)生把題目的每一個(gè)詞的含義都要搞清楚，分清主次。這一步，好比蓋樓要先打地基一樣，是決定性的一步。常言道，萬(wàn)事開(kāi)頭難。這個(gè)頭開(kāi)得好，寫(xiě)作起來(lái)，就會(huì)思路順暢，一氣呵成；開(kāi)偏了，或是無(wú)從下筆，或是半途而廢。例如《我的小朋友》一題，文中應(yīng)主要敘述“小朋友”這個(gè)人和這個(gè)人的事，“我”只是對(duì)所描寫(xiě)人物的限制。又如《我和朋友之間的事》，題目是“我和朋友之間的事”，在文章寫(xiě)作中應(yīng)敘述“我和朋友”的事。只有審清題意，才不會(huì)偏離中心，寫(xiě)作時(shí)才能突出重點(diǎn)。

第6篇：怎樣寫(xiě)讀后感范文

一、激發(fā)興趣，增加閱讀動(dòng)力

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感.在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)就應(yīng)特別注重興趣的培養(yǎng)，否則只會(huì)使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。記得以前我總是對(duì)學(xué)生的讀書(shū)提出各種要求，如“寫(xiě)上自己的感受體會(huì)”“多問(wèn)幾個(gè)為什么，”“不理解的地方做上記號(hào)”“學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)法”等等，豈知這些都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負(fù)擔(dān)，這樣的“書(shū)”讀之還有趣嗎？所以在習(xí)慣培養(yǎng)的初始，更多關(guān)注的是興趣，而非急功近利的讀書(shū)結(jié)果匯報(bào)。那么，該如何培養(yǎng)課外閱讀的興趣呢？

二、想方設(shè)法，優(yōu)化閱讀環(huán)境。

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)意識(shí)和興趣，學(xué)校要注意學(xué)校環(huán)境的布置，學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室要布置有關(guān)讀書(shū)的名言警句、新書(shū)推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法；教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，號(hào)召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書(shū)，培養(yǎng)班級(jí)濃厚的讀書(shū)氛圍。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拓展閱讀天地

1、充裕的時(shí)間。學(xué)生常常面對(duì)這樣的無(wú)奈：在校，一節(jié)接著一節(jié)的課，還得完成各項(xiàng)作業(yè)；在家，等到完成家庭作業(yè)已是華燈綻放。屬子學(xué)生自由安排的時(shí)間太少了！所以，我們?cè)摓閷W(xué)生留下有讀書(shū)的時(shí)間，讓他們走進(jìn)圖書(shū)室，到浩瀚的書(shū)海中邀游，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、充足的圖書(shū)。沒(méi)有圖書(shū)，卻要讓學(xué)生大量閱讀，這只能是一句空話。因此，首先要充實(shí)學(xué)校的圖書(shū)室圖書(shū)、班級(jí)的圖書(shū)角，還可動(dòng)員學(xué)生互換讀物。添置的圖書(shū)應(yīng)力求作到品種齊全.結(jié)構(gòu)合理。讓不同年齡、不同水平、不同愛(ài)好的學(xué)生都有書(shū)可讀，人人參與。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自買課外書(shū)，相互交流。

四、交給方法，指明閱讀方向

得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也不過(guò)如此。只有交給學(xué)生閱讀方法，學(xué)生讀書(shū)才會(huì)受到事半功倍的效果。

1、選擇讀物。孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事，如童話、科學(xué)幻想小說(shuō)等；好奇了孩子的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩(shī)反映了孩子們的世界。表現(xiàn)了孩子們善良的童心、天真的童趣、為孩子們所喜愛(ài)：千古傳誦的經(jīng)典范文，一來(lái)文字精美，學(xué)生愛(ài)讀，二來(lái)所描寫(xiě)或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語(yǔ)言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛(ài)。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則、應(yīng)該盡量向?qū)W生推薦。

2、選用方法?！墩n標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述、學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。

3、邊讀邊想。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)已成為一種習(xí)慣時(shí)，就應(yīng)該讓他們明白：讀書(shū)不單為了休閑娛樂(lè)，更重要的是從書(shū)中能獲得一點(diǎn)什么，這跟求學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。這也是“新課程標(biāo)準(zhǔn)“所要求的。要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)專心致志；一邊讀一邊想；考慮文章寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？為什么這樣寫(xiě)？理解感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)提出疑難問(wèn)題。

4、勤做筆記。單純的閱讀，對(duì)提高語(yǔ)文水平是很不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，編寫(xiě)提綱，寫(xiě)讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圍圈畫(huà)畫(huà)，也可以在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、旁邊加以批注，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

五、語(yǔ)言積累，培養(yǎng)思辨能力。

第7篇：怎樣寫(xiě)讀后感范文

1. 營(yíng)造氛圍，催生學(xué)生的閱讀興趣。良好的環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)校圍繞“書(shū)香校園”活動(dòng)的開(kāi)展，把學(xué)生帶進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室參觀閱讀，感受氛圍；各班用手抄報(bào)、讀書(shū)心得裝點(diǎn)“文化墻”；開(kāi)展“親子閱讀”、師生共讀一本書(shū)等系列活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2. 廣泛閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每學(xué)期學(xué)習(xí)的課文只有20多篇，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)量是很有限的，與《課標(biāo)》要求的閱讀量也有很大的差距。因此，我們要廣開(kāi)閱讀門路，為學(xué)生拓展課外閱讀時(shí)空，多渠道為他們創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會(huì)。一方面，可以向?qū)W生推薦課外讀物，選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫(xiě)法相關(guān)的其他文章等。如：學(xué)習(xí)《猴王出世》《草船借箭》《景陽(yáng)岡》等課文后，推薦學(xué)生課外閱讀《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》；學(xué)完《匆匆》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朱自清散文精選》；結(jié)合《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》的學(xué)習(xí)，推薦閱讀林海音的《城南舊事》等。在結(jié)合教材進(jìn)行推介的同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生年齡、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的推介。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要，選擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。通過(guò)小說(shuō)、詩(shī)歌、故事、童話、科普作品等大量的閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3. 指導(dǎo)方法，變閱讀積累為寫(xiě)作素材。① 誦讀，就是熟讀成誦。在理解的基礎(chǔ)上的背誦，是一種儲(chǔ)蓄式的積累，通過(guò)精讀背誦，可以將大量的詞匯和布局謀篇的章法儲(chǔ)存腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫(xiě)作范型。下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就可呼之即來(lái)，意到筆隨，妙語(yǔ)連珠。② 摘抄。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，或整篇摘錄，或摘要，或縮寫(xiě)。精選摘抄內(nèi)容熟讀背誦，在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。③ 感悟。在閱讀實(shí)踐中，可以讓學(xué)生在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾旁邊加上批注。要求學(xué)生及時(shí)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)思想短評(píng)，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中得到寫(xiě)作的鍛煉。

二、 生活積累是寫(xiě)作素材之根

1. 引導(dǎo)學(xué)生感知生活，廣泛積累素材。寫(xiě)作素材來(lái)源于日常生活，寫(xiě)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，做生活中的有心人，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物，積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一些能夠以小見(jiàn)大、能觸動(dòng)內(nèi)心的小事，從一花一草一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學(xué)老師的關(guān)懷中體會(huì)關(guān)愛(ài)，這些都將成為習(xí)作源源不斷的素材。如隨著季節(jié)流轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察美景；放學(xué)路上、公交車上的美麗邂逅；超市、商場(chǎng)里的有趣故事；和鄰家伙伴一起經(jīng)歷的刺激探險(xiǎn)……關(guān)注生活，觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生在參與活動(dòng)和感受事物時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)話、習(xí)作的自覺(jué)，那么生活中的寫(xiě)作素材就無(wú)處不在。

2. 聚焦班級(jí)生活。校園生活是豐富多彩的：內(nèi)容豐富的課程，風(fēng)格各異的老師，活潑可愛(ài)的同學(xué)，以及多姿多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，都是小學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活、積累寫(xiě)作素材的好途徑。引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動(dòng)，能更好地幫助學(xué)生感受多彩的校園生活。 “迎元旦”“慶六一”的文藝節(jié)目，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等競(jìng)技活動(dòng)，興趣小組上的有趣活動(dòng)等等，都是學(xué)生寫(xiě)作的好素材。在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察――觀察老師同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，傾聽(tīng)他們的語(yǔ)言、心聲，感受大家的情感、變化……在各種班級(jí)活動(dòng)中，同學(xué)們培養(yǎng)了能力，找到了樂(lè)趣，更為寫(xiě)作積累了素材。

三、 觀察積累是素材匯聚之途

1. 依據(jù)課文插圖，想象寫(xiě)話。低年級(jí)教材中有很多的插圖，教師要善于將各種插圖作為觀察的對(duì)象，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生積累素材。單幅圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序；連續(xù)的圖片，要在了解圖片表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片與圖片之間的聯(lián)系和變化，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加進(jìn)自己的想象說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，自然就解決了寫(xiě)話素材的問(wèn)題。如《雪孩子》一課，課文中的最后一張圖，是小白兔和她的媽媽仰望著天空，凝望著雪孩子變成的那朵白云。這時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象，小白兔會(huì)說(shuō)些什么，再寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)看圖寫(xiě)話，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容、提高閱讀興趣的同時(shí)，積累寫(xiě)話素材。

2. 拓展課外途徑，豐富寫(xiě)話。① 依托繪本。繪本畫(huà)面生動(dòng)，故事有趣，同時(shí)語(yǔ)言又非常精煉，為學(xué)生看圖寫(xiě)話提供了發(fā)揮的空間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中的一幅或幾幅圖，通過(guò)仔細(xì)的觀察，再加入自己豐富的想象，來(lái)描述圖片的內(nèi)容。② 依托畫(huà)面。電視上、街道上、雜志上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的的宣傳畫(huà)、漫畫(huà)。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從平時(shí)這些生活中易見(jiàn)的素材入手，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，既豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，又幫助學(xué)生積累了寫(xiě)話素材。③ 定格生活。四季的變遷，校園的變化，同學(xué)之間的嬉笑玩耍，上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞等，都可以引導(dǎo)學(xué)生像照相一樣，把鏡頭定格后仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，善于積累，那種“腹中空空，無(wú)話可說(shuō)”的局面就會(huì)改善。

3. 抓住人物的特點(diǎn)，使文章更生動(dòng)。觀察人物要抓住人物的一言一行。只要我們認(rèn)真觀察，對(duì)人物的一言一行都摸得很準(zhǔn)，了解得很深，特點(diǎn)就抓住了，文章的素材就有了。如在我校有個(gè)特別的群體――特教班的智障學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，不定期地和特教班的學(xué)生一起游戲。在游戲中，特教班的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出和其他正常學(xué)生不同的言行舉止，如在表示友好時(shí)、得不到重視時(shí)、被激怒時(shí)，他們都會(huì)表現(xiàn)出明顯的不同。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在情感上，他們有了更多的了解，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣更加準(zhǔn)確地把握人物的特點(diǎn)。

4. 抓住物體的特征，使文章更具體。

（1） 對(duì)物的觀察要有順序。先寫(xiě)哪兒都可以，但絕不能忽上忽下，忽前忽后，那樣就會(huì)使文章條理不清。如有位同學(xué)寫(xiě)《我的照片》，既可以先總的介紹一下所有的照片，然后再重點(diǎn)寫(xiě)其中的幾張，也可以反過(guò)來(lái)，先寫(xiě)某幾張照片，再總述所有的照片。怎樣寫(xiě)更好，完全取決于這位同學(xué)對(duì)照片的感覺(jué)和對(duì)文章的安排。

（2） 狀物要“活”。就是要把所描摹的物體寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以在教室中布置一塊生物角，讓學(xué)生在花盆中種上各種植物，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥；或買個(gè)金魚(yú)缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚(yú)，定時(shí)喂食。植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的成長(zhǎng)都有著細(xì)微的變化，學(xué)生興致盎然，再輔以觀察方法的指導(dǎo)，每天進(jìn)行觀察記錄，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的素材就越來(lái)越豐富。

第8篇：怎樣寫(xiě)讀后感范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式 四步導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要構(gòu)建高效課堂，首要任務(wù)是要改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

柳樹(shù)中學(xué)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新、不斷完善，結(jié)合學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐，成功地創(chuàng)建了“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。這種“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以課堂展示為平臺(tái)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助，以師友互助為補(bǔ)充，以追求高效課堂為目的，其核心是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，許多教師經(jīng)常在口頭上說(shuō)要改變教育觀念，但是在具體操作中保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，這是教師首先應(yīng)該解決的心理問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。作為老師就要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，把課堂還給學(xué)生，盡最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂上，教師要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我通常是讓學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說(shuō)話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂生活的愉悅

課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動(dòng)參與。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。善于營(yíng)造情景、利用情景，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹(shù)立“雙主體”觀念，提倡平等互動(dòng)交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹(shù)立起學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)困生要“分層教學(xué)”，盡可能多分配一些讓他們“得分”的課堂活動(dòng)，使他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)到課堂生活的愉悅。例如，在《背影》的教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出為什么要買橘子，不買別的水果？一學(xué)困生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎(jiǎng)他這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵，也許作者根本就沒(méi)這么想，但這樣解釋?xiě)?yīng)該是最好的。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

古人云“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。陶行知先生則更簡(jiǎn)潔地指出：創(chuàng)造始于問(wèn)題。真正的知識(shí)就存在于疑處。李鎮(zhèn)西老師在教學(xué)中提倡學(xué)生對(duì)所有課文養(yǎng)成“四問(wèn)”的習(xí)慣：（1）寫(xiě)了什么？（2）怎樣寫(xiě)的？（3）為什么這樣寫(xiě)？（4）還能不能寫(xiě)得更好些？正如著名的教育家顧名遠(yuǎn)先生所言“不會(huì)提問(wèn) 題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生?！睂W(xué)習(xí)中只有大膽地提問(wèn)、質(zhì)疑，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)得以發(fā)展。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，做教師的不能采取漠視或壓制的態(tài)度，要給予這一行為以充分地肯定，并激勵(lì)其進(jìn)一步地思索。問(wèn)題意識(shí)其實(shí)是主體意識(shí)的一個(gè)突出方面。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。

四、教給學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教給學(xué)生如何精讀，如何略讀，通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)同樣如此，教給學(xué)生觀察生活，積累材料，選擇材料，突出主題，準(zhǔn)確審題，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，妙語(yǔ)成文的方法，形成寫(xiě)作能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《意林》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感和隨筆等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來(lái)解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

五、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

第9篇：怎樣寫(xiě)讀后感范文

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)生命意識(shí)；言語(yǔ)表達(dá)；自我實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0056

當(dāng)語(yǔ)文學(xué)科被視作知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)，教師便按部就班地傳授給學(xué)生語(yǔ)文的“工具”；當(dāng)語(yǔ)文從實(shí)用和世俗的目標(biāo)出發(fā)，使應(yīng)需、應(yīng)試成為語(yǔ)文最大化的現(xiàn)實(shí)利益時(shí)，學(xué)生變得功利，語(yǔ)文教師變得理性；當(dāng)學(xué)生一年級(jí)時(shí)舉手此起彼伏，三年級(jí)時(shí)對(duì)習(xí)作躍躍欲試，到了高段學(xué)生沒(méi)了激情和沖動(dòng)，不想說(shuō)也不想寫(xiě)。師生言語(yǔ)生命的枯萎，使學(xué)生成為毫無(wú)生命氣息的“工具”，廣大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科避而遠(yuǎn)之。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視言語(yǔ)生命的養(yǎng)護(hù)，注重言語(yǔ)動(dòng)機(jī)和人格的養(yǎng)育，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的天性和個(gè)性，激發(fā)言語(yǔ)生命潛能，引領(lǐng)學(xué)生獲得言語(yǔ)上的自我實(shí)現(xiàn)，言語(yǔ)生命得到最大發(fā)展。

言語(yǔ)表達(dá)包括說(shuō)和寫(xiě)。說(shuō)的能力有助于寫(xiě)的能力的遷移。言語(yǔ)生命即“寫(xiě)作生命”，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)該如何以說(shuō)促寫(xiě)呢？筆者談?wù)勓哉Z(yǔ)生命意識(shí)養(yǎng)護(hù)的有效策略。

一、生命化選題：心靈獨(dú)白體習(xí)作

先生說(shuō)：“學(xué)生平日做的筆記，雜志文章，長(zhǎng)篇通信，都可以代替課藝。教員應(yīng)該極力鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)信，做有系統(tǒng)的筆記，自由發(fā)表意見(jiàn)。”先生的主張就是要打破課內(nèi)與課外的界限，從學(xué)生本位出發(fā)，進(jìn)行有效的練筆。因此，教師應(yīng)深入學(xué)生中，了解學(xué)生的思想和情感需求，讓學(xué)生進(jìn)行自由而多樣的習(xí)作實(shí)踐。

1. 日記式習(xí)作

魏書(shū)生說(shuō)：“寫(xiě)作一旦成為一種心理需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。把日記比作自己的良師、伙伴、最知心的朋友、心理咨詢教師。日記和他們一起同學(xué)習(xí)、同生活。有了歡樂(lè)告訴日記，歡樂(lè)便增加了一倍。有了苦惱向日記傾訴，日記勸說(shuō)自己，心中便沒(méi)有了苦惱。日記促成了學(xué)生的自悟?！?/p>

筆者鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，文體不限、題材自定、靈活多變。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短；可以是生活瑣事，可以是靈光一現(xiàn)，可以是滔滔言論。同時(shí)，筆者把自己的日記與學(xué)生利用QQ空間和微信進(jìn)行交流，教他們對(duì)筆者的日記進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)教導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣關(guān)注生活、記錄事件。

【案例一】

溫州創(chuàng)衛(wèi)之際，在學(xué)校的組織下，我們?nèi)デ鍜唏R路，回到教室，筆者當(dāng)即為學(xué)生念了一首打油詩(shī)。那日有許多學(xué)生也用詩(shī)為自己的日記做總結(jié)，師生間的言語(yǔ)互動(dòng)起到了感染作用。

【案例二】

去年我們舉行了精彩的足球比賽，球員勇猛拼搏，拉拉隊(duì)吶喊助威，全班情緒激昂，當(dāng)天我們都寫(xiě)了日記，并且?guī)熒ピu(píng)，習(xí)作亦是精彩紛呈。

2. 書(shū)信式習(xí)作

書(shū)信最大的好處在于它有比其他文體的寫(xiě)作更為明確的讀者對(duì)象。每一封信的讀者對(duì)象都很明確，而且，每一封信的讀者都不一樣，這對(duì)培養(yǎng)習(xí)作者的讀者意識(shí)尤為有益。筆者讓學(xué)生多寫(xiě)信給自己或他人，可以是內(nèi)心獨(dú)白、建議、傾述、求助或呼吁。

五年級(jí)下冊(cè)第一組習(xí)作要求給西部結(jié)對(duì)的朋友寫(xiě)一封信，筆者借此展開(kāi)了關(guān)于信的討論，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信的價(jià)值和怎樣寫(xiě)信，特地給學(xué)生上《親愛(ài)的漢修先生》這本書(shū)的導(dǎo)讀課，然后與學(xué)生共讀，并交流讀后體會(huì)。

【案例三】

師：現(xiàn)在我們來(lái)看看這本書(shū)的封面。對(duì)于封面上出現(xiàn)的這些文字，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

生：為什么說(shuō)這本《親愛(ài)的漢修先生》勝過(guò)所有的作文書(shū)？

……

師：讓我們來(lái)看看這本書(shū)的目錄，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

生：這本書(shū)一章是鮑雷伊給作家漢修先生的信，另一章是鮑雷伊以信的形式寫(xiě)給作家漢修先生的日記，并且都是這樣貫穿起來(lái)的。

師：全書(shū)都以書(shū)信的方式安排故事。如果你也像鮑雷伊一樣用書(shū)信體寫(xiě)日記，把漢修先生換成自己的爸爸、媽媽、教師、同學(xué)或者自己，試著給他們寫(xiě)信，記錄自己成長(zhǎng)之路上的煩惱、快樂(lè)、奇思妙想……你也會(huì)覺(jué)得寫(xiě)日記很容易，堅(jiān)持下去一定會(huì)受益匪淺，或許也能成為一本書(shū)呢！

3. 發(fā)表式習(xí)作

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望?！逼鋵?shí)，每個(gè)人都有對(duì)發(fā)表的渴望。因此，我們班創(chuàng)辦了半月刊班刊《小荷尖尖》，設(shè)有新聞快報(bào)、本期新星、我們的聲音、詩(shī)語(yǔ)花露、美文鑒賞、精題集萃等欄目。首先設(shè)計(jì)了特需的作文紙，設(shè)有編輯部意見(jiàn)、家長(zhǎng)園地和學(xué)習(xí)園地欄目，倡議學(xué)生向班刊投稿。

采取葉圣陶先生所說(shuō)的“小孩管小孩”的思想進(jìn)行管理，讓學(xué)生自我管理組織，自我編排，全體成員參與出刊的形式出版。首先由編輯部向全班同學(xué)約稿，再由班里的幾位寫(xiě)作小能手擔(dān)任編輯篩選稿件并修改，接著排版、校對(duì)、打印、發(fā)行等都由孩子自行完成。學(xué)生熱情高漲，忙得不亦樂(lè)乎。

二、生活化選題：以說(shuō)促寫(xiě)類習(xí)作

語(yǔ)文即生活，應(yīng)提倡“生活化”習(xí)作，反對(duì)脫離生活實(shí)際的空論。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作實(shí)踐的需要設(shè)計(jì)必要的情境，使教學(xué)情境逼真于實(shí)際寫(xiě)作的情境，使學(xué)生不會(huì)覺(jué)得這不過(guò)是一次無(wú)謂的練習(xí)，而是一次真正的有意義的寫(xiě)作。

1. 札記式習(xí)作

“本也有涯，而知也無(wú)涯”，怎樣做到課內(nèi)外聯(lián)系，把書(shū)本讀厚呢？那就是“札記”，讀書(shū)時(shí)摘記的要點(diǎn)、心得或隨筆記事等文字。它可以作為增進(jìn)學(xué)識(shí)的必不可少的預(yù)備，這是對(duì)己的，無(wú)須給什么人看的，只言片語(yǔ)、一得之見(jiàn)都可以，無(wú)所謂成不成文；也可以寫(xiě)成正式的文章公之于眾，把自己讀書(shū)的感悟與思考和讀者分享，與讀者交換看法，這就要寫(xiě)得很認(rèn)真，既對(duì)自己所讀的書(shū)及其作者負(fù)責(zé)，也對(duì)讀自己所寫(xiě)的文章的讀者負(fù)責(zé)。

【案例四】

五年級(jí)上冊(cè)第一組以讀書(shū)為主題，開(kāi)學(xué)初筆者就和學(xué)生到圖書(shū)館一起為班級(jí)圖書(shū)角選書(shū)，開(kāi)展“以書(shū)為侶”讀書(shū)比賽，要求一邊讀一邊與書(shū)交談，也就是寫(xiě)讀書(shū)“札記”。讀畢，根據(jù)讀書(shū)札記與教師“聊書(shū)”，向教師介紹這本書(shū)，共同探討話題，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)成讀后感悟，上臺(tái)介紹書(shū)。這便是以讀促悟，以說(shuō)促寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。孩子的閱讀動(dòng)力既是為了獲得讀書(shū)冠軍，又是為了向教師和同學(xué)推薦這本書(shū)做好準(zhǔn)備，無(wú)形中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 辯論式習(xí)作

眾所周知，蘇格拉底經(jīng)常和人辯論，他通過(guò)在辯論中以問(wèn)答形式使對(duì)方糾正或放棄錯(cuò)誤觀念，同時(shí)幫助人產(chǎn)生新思想。教師應(yīng)隨時(shí)隨地利用學(xué)生生活中的現(xiàn)象為教材，并結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境開(kāi)展辯論。辯論前要預(yù)設(shè)論證觀點(diǎn)，并做好記錄。辯論后要記敘，這都是習(xí)作的絕佳機(jī)會(huì)和素材。

【案例五】

在教五年級(jí)上冊(cè)第一組課文時(shí)，我們開(kāi)展“開(kāi)卷是否有益”的辯論：

主持人：我們班現(xiàn)在有一些同學(xué)沉迷于漫畫(huà)和低俗文學(xué)，他們不但平時(shí)看，上課也看，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，請(qǐng)正方和反方同學(xué)就這個(gè)問(wèn)題來(lái)討論一下“開(kāi)卷是否有益”。

正方生1：我認(rèn)為開(kāi)卷有益，我們不能只讀一類書(shū)，我們要打開(kāi)閱讀視野，讀科學(xué)、地理、歷史有關(guān)的漫畫(huà)書(shū)也沒(méi)什么不好，可以引起我們的興趣吸取各方面的營(yíng)養(yǎng)，才能做一個(gè)博學(xué)的人。

反方生1：那你在開(kāi)卷的同時(shí)讀到了有關(guān)暴力、低俗方面的書(shū)，如果讓你沉迷，那不是要腐蝕你的思想，你也會(huì)變得暴力和低俗。

……

主持人：通過(guò)今天這場(chǎng)辯論最后許多同學(xué)都領(lǐng)悟到開(kāi)卷要有度，要多看書(shū)，但要有選擇地看書(shū)。

辯論時(shí)不斷地進(jìn)行思辨和文字推敲，其實(shí)也是為下一步更好地“說(shuō)”，最終能更好地“寫(xiě)”做準(zhǔn)備。

3. 演講式習(xí)作

在小學(xué)階段，我們最常用的一種內(nèi)心展示方式是說(shuō)或讀給別人聽(tīng)，要讓學(xué)生明白“文”和“話”不同的，說(shuō)要讓別人明白，使人喜歡，甚至要富有感染力。演講就是一種很好的鍛煉，演講前要寫(xiě)好稿子，演講中要脫稿，注意肢體的表達(dá)，以及和觀眾的溝通、互動(dòng)。

4. 劇本式習(xí)作

課本劇是對(duì)文本的深度理解，從課文到課本劇關(guān)鍵是劇本，首先要讓學(xué)生體會(huì)到課本劇的特點(diǎn)，課文中的神態(tài)和動(dòng)作都轉(zhuǎn)換成了提示語(yǔ)，要靠演員來(lái)演繹，這些都是對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的考驗(yàn)。表演的同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀的領(lǐng)悟。教授五年級(jí)下冊(cè)劇本《半截蠟燭》后，讓學(xué)生改編劇本《晏子使楚》，進(jìn)行班級(jí)展演，取得了不錯(cuò)的效果。