測繪工程專業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：測繪工程專業(yè)總結(jié)范文

測繪管理與法規(guī)課程是近年來高校測繪工程專業(yè)新開設(shè)的課程，該課程的教學目的是要求學生掌握相關(guān)的測繪法律法規(guī)，設(shè)計并組織測繪項目的安全生產(chǎn)和工程監(jiān)理工作，為測繪工程項目的依法順利實施打下理論基礎(chǔ)。本課程的教學重點是培養(yǎng)學生運用測繪相關(guān)法律法規(guī)和標準規(guī)范來解決實際問題的能力，并學習測繪工程項目管理和生產(chǎn)管理的有關(guān)內(nèi)容。整個課程涉及到多門測繪專業(yè)相關(guān)課程，知識點與背誦記憶的內(nèi)容繁多、綜合性很強。此外，該課程在各高校間還沒有統(tǒng)一認可的教材，教學內(nèi)容也不盡相同。單一的以授課方式的教學方法枯燥無味，師生互動環(huán)節(jié)被弱化，學生學習方式單一被動，缺乏個體與創(chuàng)新性，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教學的需求，因此有必要對其教學內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)進行研究、探討和改革。

2 教學目標與內(nèi)容的設(shè)置

測繪管理與法規(guī)作為測繪工程專業(yè)的一門專業(yè)限選課或選修課，分為測繪法律法規(guī)、測繪項目與生產(chǎn)管理和測繪工程監(jiān)理3大部分。一般安排在第5或6學期開設(shè)，學分為2分，總學時為32課時。通過該課程的學習，使學生熟悉并掌握測繪行業(yè)基本的法律和法規(guī)知識，進一步保證測繪成果質(zhì)量，為他們將來取得注冊測繪師資格、依法從事測繪作業(yè)、測繪項目生產(chǎn)管理和測繪工程監(jiān)理等各項活動提供理論支撐。

我國自2011年實施注冊測繪師考試制度以來，至今已經(jīng)成功舉辦了4屆。在其3個考試科目中，測繪管理與法律法規(guī)課程作為一門重要的考試科目，要求考生掌握測繪基本法律法規(guī)知識，會運用測繪法律法規(guī)，規(guī)范測繪行為，加強測繪行業(yè)管理，解決測繪項目管理過程中的實際問題。注冊測繪師制度的建立對測繪工程專業(yè)的課程學習起著指導性的作用，因此，有必要參照注冊測繪師考試內(nèi)容，對原有教學內(nèi)容進行適當修改，突出測繪法律法規(guī)和測繪生產(chǎn)管理的內(nèi)容，安排少量課時的測繪監(jiān)理的內(nèi)容。測繪法律法規(guī)篇章應重點講述測繪資質(zhì)資格、測繪項目管理、測繪基準和測繪系統(tǒng)、基礎(chǔ)測繪、測繪成果管理;測繪項目管理篇章重點放在測繪項目技術(shù)設(shè)計、質(zhì)量管理體系、測繪成果質(zhì)量檢查驗收這3大方面;測繪工程監(jiān)理篇章只需2個課時介紹測繪監(jiān)理的組織與協(xié)調(diào)、三大控制和兩大管理的內(nèi)容。

3 教學方法的改革

傳統(tǒng)以認知為基礎(chǔ)的課程教學法主要目的在于由教師直接傳授給學生們知識，而對《測繪管理與法規(guī)》課程而言，往往因為知識點多，需要理解記憶的內(nèi)容少，采用傳統(tǒng)的課程教學法很容易導致學生上課走神、精力分散，甚至瞌睡、曠課等現(xiàn)象發(fā)生。因此，很有必要改變傳統(tǒng)的教學模式，大力引入研究性的教學方式來激發(fā)和增強學習的興趣，培養(yǎng)學生們的自主學習能力。

3.1 測繪案例教學法

測繪案例教學法是通過創(chuàng)設(shè)與實際情況非常接近的教學情境，向?qū)W生們展示測繪活動過程中遇到的各類問題，在教師引導下，學生們在自行討論的基礎(chǔ)上尋求較為合理的解決問題方案的教學方法。設(shè)計出高質(zhì)量的案例需要教師在提高自身學術(shù)研究水平的同時，平時要多接觸測繪實際工作，注意積累相關(guān)的測繪案例和問題?？蓞⒄諊覝y繪地理信息局公布的歷年測繪違法典型案例，總結(jié)并設(shè)計出幾個有代表性的測繪法規(guī)或測繪管理案例。首先，教師簡要地講述測繪案例中涉及到的知識點，然后以故事的形式介紹案例發(fā)生發(fā)展的過程，最后指出測繪活動中設(shè)計到測繪法律法規(guī)或測繪活動組織管理中的問題，將提出的問題拋給全班同學。為了調(diào)動每位同學學習的積極性，以分組討論的方式要求全體同學參與，小組討論后再在組間進行探討，進一步地去挖掘問題的實質(zhì)，分析并提出一種或幾種切合測繪實際的解決方案。案例教學法不僅可以有效地鍛煉學生們的團隊合作和相互間的交流溝通能力，而且能培養(yǎng)他們分析并解決測繪中實際問題的能力。多項教學案例的實施，學生在討論的過程中會發(fā)現(xiàn)自我知識的不足，會自覺和不自覺地去彌補知識漏洞，提高自身的知識水平。如此，就會變被動的填鴨式知識傳授為主動的自主學習，完成以教師為中心向以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)變，師生之間更能體現(xiàn)出交流與合作的親密關(guān)系。案例加小組討論的互動式教學模式能夠增加師生之間的相互交流，增強師生默契，為營造良好的課堂氛圍和學習積極性起到了積極的推動作用。

3.2 啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法就是依據(jù)測繪管理與法規(guī)課程的特點和規(guī)律，運用啟發(fā)誘導式的教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動、獨立、自覺地思考，以達到傳授知識和培養(yǎng)其能力的目的。最常用的方法是直觀設(shè)疑啟發(fā)。例如：在講到國務院測繪行政主管部門的在測繪資質(zhì)管理中的職責時，作為最高級別的測繪管理機構(gòu)，自然擁有制定測繪法律法規(guī)、規(guī)定測繪證書樣式、查處重大測繪案件、負責全國甲級測繪資質(zhì)的審查發(fā)證等職能;據(jù)此，可向?qū)W生提問省、市、縣級測繪行政主管部門的職責，學生們會根據(jù)各級機構(gòu)的行政權(quán)力大小推測相應測繪主管部門的職責和功能。一種方式是比較式啟發(fā)法，在講到相似概念或定義時，通過比較它們之間的異同點，引導學生從不同的角度來理解相關(guān)知識點，這樣會使學生印象深刻，既能復習舊知識又能理解掌握新課程內(nèi)容。例如：在講到測繪項目和測繪市場管理制度這一章時，先介紹測繪項目的承包和投標，再通過類比推理的方式讓學生自主推測測繪項目的發(fā)包和招標的含義，最后由教師給出準確的概念定義。另一種方式是布置課前思考題，讓同學們帶著問題在課下制訂解決方案。上課時請同學到講臺上來講解自己的思路，然后其他同學進行補充完善。例如：在涉及投標程序這一節(jié)時，同學能在課下很快地搜集到測繪項目的投標程序步驟并能在課上流利敘述，但往往遺漏投標過程中的禁止事項，這通常由學生討論或教師總結(jié)來完成。

3.3 隨堂習題訓練

該門課程內(nèi)容范圍廣，不僅包括工程管理和監(jiān)理的內(nèi)容，而且又有測繪的法律法規(guī)和項目管理的內(nèi)容，涉及到普通測量學、工程測量學、大地測量學、攝影測量學、地理信息系統(tǒng)、GPS定位原理等測繪專業(yè)課程，知識點繁多、記憶性及綜合性強，學生們在短時間內(nèi)很難完全掌握。為此安排必要的隨堂習題訓練，可有效地加強同學們的記憶能力，加深課堂所學知識的理解與掌握，增強他們學習的自信心，并能為期末考試打下堅實的知識基礎(chǔ)。各章節(jié)習題的題型參考注冊測繪師考試的試卷，主要設(shè)置為單選題和多選題，這也在一定程度上減輕了同學們的記憶壓力。每章節(jié)出20-40道選擇題為宜，出題材料可參照注冊測繪師考試試卷、各類教材和習題集，這些題目也為課程題庫的建設(shè)打下了基礎(chǔ)。在講述完課程的要點后，通過多媒體的形式直接面向全體學生提問這些習題而且讓所有同學參與回答，問題的設(shè)置分為易、中、難三個層次，多以中等和容易的題目提問處于中下等學習水平的學生，簡單問題的解決可有效增強中下等學生的學習自信心，激發(fā)他們的學習熱情和興趣，這些學生成績的提高可以更好地營造課堂學習氛圍，對于班級良好學風的形成有著重要的促進作用。

4 實踐教學項目的設(shè)置

現(xiàn)行的各高校測繪工程專業(yè)中，開設(shè)測繪法規(guī)、測繪項目管理或測繪工程監(jiān)理課程的單位并不多，且這些課程又屬于新興課程，課程中法律與管理的文科性質(zhì)內(nèi)容又占據(jù)大部分的課時，實踐內(nèi)容極少甚至沒有，對學生課堂知識的實踐應用和綜合測繪能力的培養(yǎng)幾乎為零。根據(jù)該課程特點，制訂若干相關(guān)實踐實驗內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際測繪問題的能力。

4.1 測繪實踐項目的提煉

雖然測繪法律法規(guī)的實驗和實踐內(nèi)容較少，但是仍可從測繪工程項目管理中挖掘出測繪合同書設(shè)計、測繪工程項目技術(shù)設(shè)計書編制、測繪生產(chǎn)內(nèi)外業(yè)安全管理制度制定、測繪工程項目技術(shù)總結(jié)書編寫四項實驗實踐內(nèi)容。對于測繪合同書的設(shè)計，參照國家測繪地理信息局的測繪合同樣本，可讓學生嘗試編寫1份1∶1000的數(shù)字化地形圖測繪的合同。合同內(nèi)容要求包括測繪的范圍、內(nèi)容、執(zhí)行標準、工程費用、甲乙方的義務與違約責任、完成工期等必備條目。對于測繪工程項目技術(shù)設(shè)計書而言，包括了工程測量、大地測量、攝影測量等不同項目的設(shè)計，只需選取一種工程項目要求學生完成即可，如選擇編寫的工程測量項目設(shè)計書需要包括任務概述與測區(qū)概況、引用標準與文件、平面和高程控制測量、施工或線路測量等內(nèi)容。對于測繪生產(chǎn)內(nèi)外業(yè)安全管理制度，以測繪工程實驗室為例，要求學生編寫實驗室測量儀器的安全保管制度。對于測繪技術(shù)總結(jié)，可結(jié)合上述已編寫的測繪項目設(shè)計書，編寫任務概述、技術(shù)設(shè)計執(zhí)行情況、測繪成果的質(zhì)量說明與評價、上交和歸檔測繪成果及其資料清單等內(nèi)容。這些實踐內(nèi)容的訓練聯(lián)系并部分復習了以前所學的測繪專業(yè)課程的內(nèi)容，切實鍛煉了學生的測繪管理組織能力，增強了學習的興趣，對學生未來從事高級測繪技術(shù)和管理崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.2 測繪法規(guī)競賽的組織

僅僅從教學內(nèi)容和教學方法的改革來提高學生學習的積極性是遠遠不夠的，還需要采取一定的激勵競爭和敦促機制來消除學習該課程的乏味，進一步調(diào)動學生的能動性與主動性。在原有考核方式的基礎(chǔ)上，保持50分的期末考試、10分的上課考勤提問和20分的作業(yè)模式不變，剩余的20分期中考試進行稍微調(diào)整。將期中考試分解為測繪法規(guī)知識競賽的初賽和決賽2部分，初賽即是全體學生參加分數(shù)為15分的期中考試，從初賽中擇優(yōu)選擇6-8名同學參與分數(shù)為5分的決賽，把這6-8名同學平均分成兩組，設(shè)置搶答題、必答題和風險題3種題型，通過兩組對決的形式?jīng)Q定優(yōu)勝組，并從這2組同學中確定最佳選手。在現(xiàn)場互動環(huán)節(jié)，現(xiàn)場觀看比賽的同學可以參與1次搶答機會并獲得1分的獎勵。最終，決賽以獎品和加分方式對同學們進行物質(zhì)和精神獎勵，如參與決賽的同學可給予3-5分不等的分數(shù)獎勵，為最佳選手和優(yōu)勝組頒發(fā)獲獎證書和獲獎獎品。

第2篇：測繪工程專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:工程測量;課程設(shè)計;教學改革;評價方案

《工程測量》課程是我院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學、工程管理、工程造價等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學生系統(tǒng)地掌握工程測量學的基本理論和基本技能，學會常規(guī)測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應用，同時熟悉地形圖的應用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應社會需求［1］。

1工程測量課程基本信息

1．1主要內(nèi)容

《工程測量》課程主要內(nèi)容:水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區(qū)控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學主體上分為兩大模塊:理論教學和實踐教學，理論教學主要教授學生測量基本理論與方法，實踐教學主要是使學生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測量技能，具備解決工程施工能力。

1．2學時安排

我院的《工程測量》課程共48－64學時，3－4個學分，每學年有9個～11個班級授課，年修讀學生300人以上。

1．3與其他課程的關(guān)系

《工程測量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識。既是前面所學課程的延續(xù)，又是學習后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運用其它的專業(yè)和基礎(chǔ)知識，才能熟練完成項目施工過程的技術(shù)指導和管理。

1．4教學中出現(xiàn)的一些問題

隨著教學深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學生沒有吃透測量原理、不能很好的理論聯(lián)系實際［3］;(2)在實踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習慣;(3)部分學生心態(tài)浮躁不得更適當?shù)膶W習方法、不能潛心研究學術(shù)問題。例如:不注重知識的連貫性學習;(4)面對棘手問題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應學生對該課程的學習掌握程度［4］。2工程測量課程教學改革設(shè)計思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才全面發(fā)展、社會需求為導向，根據(jù)工程測量課程的教學特點和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學改革，做到課程體系改革與教學內(nèi)容改革有計劃、有措施、有特色的落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)。(1)在理論教學上，教學內(nèi)容吸取國內(nèi)其他更高水平院校同行的先進經(jīng)驗;深入到社會項目上，與一線的技術(shù)員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測量教學大綱，適當刪減過時保守內(nèi)容或者僅作簡單講述;(2)在實踐教學上，積極加強校內(nèi)實驗室和校外實訓基地建設(shè)［5］;通過測量技能大賽、產(chǎn)學研結(jié)合等多種方法，促進學生動手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購置新型教學儀器設(shè)備，努力改善教學條件以滿足教學要求;加強與生產(chǎn)單位以及測繪儀器銷售商的交流;(3)在教學方法和教學手段上，形成了以授課課件、實踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學方法［6］［7］;嚴格要求學生遵守測量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習慣，提高學生們的專業(yè)素質(zhì);通過參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測學生的測量技能，進一步提高學生們的測量專業(yè)知識;(4)另外，關(guān)注提高學生的“測、繪、算”技術(shù)能力，使學生熟練掌握全站儀，了解GPS測量技術(shù)［8］，學習CASS成圖技術(shù)，讓學生嘗試結(jié)合EXCEL編寫簡單的計算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時性考核項目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學生參與該課程學習的程度以及獲得該課程總體知識、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。

3工程測量課程目標

(1)掌握各類普通測量包括水準測量、角度測量、距離測量和小區(qū)域控制測量的基本原理和測量方法;并會正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測量儀器包括水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計一般性的測量方案，并進行有效率的測量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測量項目、建筑物變形監(jiān)測項目。

4工程測量課程活動設(shè)計

4．1各類普通測量以分組比賽類型教學

下面以四等水準測量為例作介紹。(1)目的:使學生正確熟練的操作水準儀;使學生深入的掌握水準測量原理、四等水準測量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和提高實操水平;(2)活動安排:水準測量原理、四等水準觀測方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學生練習水準儀、普通水準測量實驗，計劃4課時;分組完成四等水準外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計劃2課時;成績和總結(jié)，評定成績并總結(jié)問題、分析原因，計劃2課時;(3)評價方案:儀器操作與觀測方法占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報告占30%;出勤占10%。

4．2建筑工程施測量以案例分析來完成教學

下面以民用建筑施工測量為例做介紹。(1)目的:了解施工測量任務、特點及測設(shè)的基本工作;掌握測設(shè)點的平面位置的方法和施工控制測量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動安排:課堂講解施工測量任務、特點及測設(shè)的基本工作，計劃2課時;課堂講解測設(shè)點的平面位置的方法和施工控制測量的方法，計劃2課時;觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場教學視頻，課堂提問學生，總結(jié)分析施工放樣流程，學生完成案例分析學結(jié)，計劃4學時;(3)評價方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測量案例分析學結(jié)占50%;出勤占10%。

4．3建筑物變形測量以完成項目類型教學

(1)項目目的:使學生了解建筑變形測量的意義與重要性;理解建筑物變形測量的施測內(nèi)容與測量方法;熟悉建筑物變形測量項目的整個流程;(2)活動安排:收集該項目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測量儀器，制定觀測計劃，計劃2課時;布設(shè)水準點、觀測點，做垂直位移測量，計劃2課時;布設(shè)控制點和工作基點，做水平位移測量，計劃2課時;處理數(shù)據(jù)，整理項目成果，并給出項目結(jié)論及建議，計劃2課時;(3)評價方案:外業(yè)測量占30%;觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項目總結(jié)報告占30%;出勤占10%。

5工程測量課程學習評價方案

理論考試內(nèi)容圍繞教學大綱進行，在學期末組織學生考試。其他考核項目在授課期間進行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評成績比重50%，評分標準依據(jù)參考答案評分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報告，占總評成績比重10%，評分標準是水準測量占25%、角度測量占25%、距離測量占25%及小區(qū)域控制測量占25%;(3)建筑工程施測測量案例分析總結(jié)，占總評成績比重10%，評分標準是民用建筑施工測量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測量項目成果書面材料，占總評成績比重10%，評分標準是成果精度統(tǒng)計及質(zhì)量檢驗結(jié)果占30%，變形測量過程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評成績比重5%，評分標準是把握測繪科學前沿動態(tài)占40%，內(nèi)容充實可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評成績比重10%，評分標準是曠課、遲到、早退酌情扣分。

6總結(jié)

結(jié)合工程測量課程特色和學習目標，在非測繪專業(yè)的工程測量教學實施中體現(xiàn)“以學生為中心”，分別從不同知識板塊設(shè)計教學活動，并在課程考核上注重“多維度”評價學生的學習成效，才能更加客觀全面的反映出學生參與學習的程度以及獲得知識、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達到工程測量課程的教學質(zhì)量與效果，為社會培養(yǎng)出適應企業(yè)需求的技術(shù)型人才。

作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學院

參考文獻

［1］岑敏儀．土木工程測量［M］．高等教育出版社，2015．

［2］顏為莉．探究工程測量課程實踐教學改革措施［J］．湖北函授大學學報，2016(16):136－137．

［3］許善文．淺談關(guān)于土木工程專業(yè)的水準測量實踐教學方法［J］．科技資訊，2016(3):118－121．

［4］陳曉剛，趙海云，林輝．MOOC背景下建筑類專業(yè)工程測量課程教學改革策略［J］．測繪通報，2016(4):128－132．

［5］田桂娥，吳長悅．測繪實習基地的建立與完善［J］．山西建筑，2016(10):246－248．

［6］宋巖．應用型本科院校土木類專業(yè)工程測量課程教學改革研究［J］．牡丹江師范學院學報，2012(2):69－71．

第3篇：測繪工程專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：虛擬技術(shù)；仿真；測繪工程；實踐教學

1常用虛擬技術(shù)

1.1虛擬儀器技術(shù)

虛擬儀器是基于計算機強大的數(shù)據(jù)存儲、處理和顯示能力，利用軟件編程，模擬儀器各項功能，通過友好互動的圖形界面讓使用者在計算機上操作就像使用儀器操作一樣。目前世界上最著名的3個虛擬儀器開發(fā)平臺是LabWindows/CVI，Labview和HPVEE，也有學者利用3dmax，Unity3D等三維模型軟件構(gòu)建模擬三維虛擬儀器。

1.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)。它主要是利用計算生成所設(shè)定的三維立體虛擬環(huán)境或物體，使用人體感知技術(shù)將人類的思維、動作、感覺等經(jīng)過三維交互設(shè)備與計算機交互反應，讓人有身臨其境的真實感覺。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是現(xiàn)今仿真研究領(lǐng)域的前沿和熱門，應用范圍遍及各行各業(yè)。

1.3虛擬地理環(huán)境

虛擬地理環(huán)境是一類以地理特征、地理規(guī)律為本源，以地理感知、地理分析為目的，利用網(wǎng)絡、計算機、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)構(gòu)建的開放式地理環(huán)境及空間［2］。虛擬地理環(huán)境技術(shù)涉及計算機、地理學、認知科學、GIS、RS、網(wǎng)絡技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是對現(xiàn)實三維或四維地理環(huán)境的認知、抽象和模擬。

2虛擬技術(shù)測繪在實踐教學中的應用形式

2.1虛擬測繪設(shè)備

測繪工程常用的儀器有全站儀、GPS接收機、水準儀、測距儀、平板儀等，種類繁多。不同廠家生產(chǎn)導致同種儀器型號眾多。測繪儀器價格昂貴，動輒上千元，甚至上萬元、幾十萬元。高校作為一個教學單位，很難在儀器上經(jīng)常性地投入大筆資金。因此，采用虛擬儀器技術(shù)模擬各類物理儀器，學生可以通過計算機隨時學習各類測繪儀器操作。通過虛擬測繪儀器實踐教學，學生在接觸物理儀器前，已經(jīng)比較熟悉儀器操作，這樣在實際操作物理儀器時就會避免不合理地操作，從而大幅減少儀器的損壞率。虛擬測繪儀器的制作可通過3種方式：（1）利用3dmax，Unity3D等三維建模軟件模擬各類實體測繪儀器，生成測繪儀器三維模型，利用開發(fā)軟件實現(xiàn)儀器模擬操作、語音告知等功能。這種方式最為簡單，功能也最弱；（2）利用Labview虛擬儀器開發(fā)平臺和計算機物理元件等，開發(fā)半軟件、半物理的虛擬測繪儀器。這種方式較難，功能有所增強；（3）采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，利用虛擬設(shè)備，完全模擬測繪儀器操作過程。這種方式很難，真實性最強，功能也最多，使用者有最真實的感受。

2.2虛擬實習環(huán)境

測繪工程師經(jīng)常會在野外工作，工作環(huán)境復雜，有城市、鄉(xiāng)村，有山地、平原；工作任務也多樣，有道路、橋梁，有地鐵、煤礦等等。學生在大學學習過程中除了在校外實習基地能有簡單的野外測繪機會，很難在畢業(yè)前經(jīng)歷多樣的工作環(huán)境和工作任務。利用虛擬地理環(huán)境技術(shù)、GIS技術(shù)等，在計算機中構(gòu)建各類三維地理環(huán)境和三維工作場所，讓學生體驗在復雜環(huán)境下如何進行項目測量，完整、真實地學習測繪項目。

2.3測繪工程虛擬仿真實驗室

如果資金、技術(shù)和人才能夠得到保證，建設(shè)測繪工程虛擬仿真實驗室能從根本上改變測繪工程專業(yè)實踐教學模式。測繪工程虛擬仿真實驗室是利用虛擬教學技術(shù)開發(fā)的測繪工程項目實踐模擬系統(tǒng)。從系統(tǒng)組成上，這個系統(tǒng)包括測繪工程虛擬現(xiàn)實應用開發(fā)平臺、高性能圖像生產(chǎn)及處理系統(tǒng)、虛擬三維顯示系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實交互系統(tǒng)和集成應用控制系統(tǒng)。從內(nèi)容上，這個系統(tǒng)包括儀器操作、各類工程項目實施、大地測量等。

3虛擬技術(shù)對實踐教學模式的影響

3.1測繪工程專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學模式

測繪工程專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學模式主要是圍繞理論學習，以儀器操作為手段，建立起校內(nèi)和校外實踐教學體系。校內(nèi)實習主要包括課內(nèi)儀器操作和學期儀器操作，實習地點在高校校園內(nèi)，其中，課內(nèi)儀器操作是在教師講授理論課后，按照課程教學安排儀器使用。校外實習是指在校外實習基地進行較長時間的儀器操作。傳統(tǒng)的實踐教學模式可以用“課上講理論，課下將就練”來總結(jié)。測繪工程專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學模式是將實踐教學環(huán)節(jié)從屬于課堂理論教學，實踐教學是為了配合理論教學，基本是屬于解釋型實踐教學，是為了讓學生更好地理解理論教學內(nèi)容。另外，由于傳統(tǒng)的實踐教學主要是學生操作測繪儀器，但是由于測繪儀器較少，很難做到人手一臺，且一個教師面對幾十個學生，導致教師很難將實踐教學內(nèi)容傳授給每一個學生，學生接觸儀器的時間也很短，很難真正掌握實踐教學內(nèi)容。另外，測繪儀器價格較高，類型較多，學生很難接觸到新款測繪儀器。學生由于操作不熟練導致儀器損壞，更加劇了儀器數(shù)和學生數(shù)的差距。這些都導致學生對儀器了解少，操作少，動手能力差。

3.2基于虛擬技術(shù)的新實踐教學模式

基于虛擬技術(shù)的新實踐教學模式是以實踐為核心，理論教學圍繞著實踐展開，建立“虛擬實踐教學+物理實踐教學”教學模式。教師在課堂上利用虛擬技術(shù)講授實踐教學內(nèi)容，并用理論解釋，學生在課堂上既可以觀看教師采用虛擬技術(shù)講授的實踐過程，也可以親自動手模擬演練。在虛擬實踐教學環(huán)節(jié)完成后，學生就可以操作真正的物理儀器，再一次熟悉實踐過程?；谔摂M技術(shù)的新實踐教學模式可以打破傳統(tǒng)的實踐教學無法課堂講授的情況，把實踐教學也搬到課堂上，讓實踐教學課上課下都可以進行，打破時間對實踐教學的束縛。新實踐教學模式也可以打破地域限制。由于場地和經(jīng)費的限制，大學生很難接觸到多樣的工作環(huán)境和工作場景，通過虛擬技術(shù)，學生就可以在各類工作環(huán)境和工作場景中實習鍛煉。新實踐教學模式可以真正實現(xiàn)課程學習以實踐教學為核心，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，提高學生的操作能力和實踐能力，盡量避免“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4結(jié)語

虛擬技術(shù)在測繪工程專業(yè)實踐教學中的應用將會改變傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)實踐教學模式。它具有節(jié)省資金、更新快、全天候、全方位的特點，可以在很大程度上克服傳統(tǒng)實踐教學模式自身的缺陷，利用高新技術(shù)補齊高校傳統(tǒng)教學模式在實踐教學環(huán)節(jié)上的短板，具有很好的發(fā)展前景和利用價值。

參考文獻

［1］王志新，張華，黎永明.虛擬技術(shù)及其應用［J］.上海理工大學學報，1998（1）：49-54.

第4篇：測繪工程專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：測繪工程專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新探究

課程體系的創(chuàng)新與創(chuàng)建主要包含兩個方面的內(nèi)容，課程體系的構(gòu)建以及課程建設(shè)的內(nèi)容以及成果。對于測繪學專業(yè)的學習來說，一方面需要幫助學生們掌握相關(guān)的理論課程體系學習；同時還需要幫助學生更好的進行相關(guān)儀器的實踐操作，幫助學生在實踐操作的過程中深化理論課程體系。

一、課程體系重視由多元化的模塊構(gòu)成

對于工程測繪的課程體系創(chuàng)新與改革來說，要培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力的綜合型人才，在進行課程創(chuàng)新的過程中應當采用分階段教育、多層次培養(yǎng)、全方位發(fā)展的教育教學模式，同時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，規(guī)劃并且制定相關(guān)的工程專業(yè)培養(yǎng)體系，根據(jù)大一年級以及大二年級專業(yè)培養(yǎng)體系不同來設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，利用基礎(chǔ)教育促進學生的全面發(fā)展。在大三大四階段，學生則應當根據(jù)自身的學習興趣以及特長來選擇自己感興趣的方向以及專業(yè)。例如當前測繪工程專業(yè)主要分為六個專業(yè)方向：大地空間與空間定位方向、工程與工業(yè)測量方向、航天航空測繪方向、衛(wèi)星應用工程方向、地圖制圖學與地理信息工程方向、城市空間信息工程方向等。學生選擇課程體系應當根據(jù)自身的學習興趣以及個性化的發(fā)展特征來選擇專業(yè)體系，最終實現(xiàn)多元化的教育教學模式。

二、新課程體系重視整合性，強化學生基本技能以及技術(shù)的應用

新課程體系的設(shè)置應當突破傳統(tǒng)的限制，淡化學科之間的界限，注重系統(tǒng)性以及全面性，在尊重學科之間差異化的前提下，找出不同學科體系當中的內(nèi)在聯(lián)系，將內(nèi)在聯(lián)系進行有效的整合，進而我們能夠更好的掌握其中的學科知識，開拓創(chuàng)造性思維模式。

現(xiàn)階段，部分學校所設(shè)置的測量學專業(yè)實踐性課程的課時數(shù)量較少，最終學生們在經(jīng)過大學四年的專業(yè)課程學習之后，雖然掌握了全面的理論性知識，懂得了各種機械的使用方式，但是卻沒有相應的實踐性經(jīng)驗，最終在就業(yè)的過程中往往需要大量的時間來進行實踐性鞏固。因此當前首要的便是應當增加測繪工程專業(yè)的實踐性課時數(shù)量，讓其能夠通過課堂時間掌握一些真正的實踐性經(jīng)驗，為我們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化各個課程計劃學時

新課程體系重視對各個學科的無用課時數(shù)量進行一定的優(yōu)化與調(diào)整，筆者通過網(wǎng)絡上的搜索調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學測繪學專業(yè)課程當中很多學校逐漸開展了課程的壓縮工作，通過對優(yōu)化教學方式以及教學大綱提升學生們的學習效率。例如在誤差理論以及測量平差基礎(chǔ)的課程學習過程中，課時數(shù)量縮減了26學時，將傳統(tǒng)已經(jīng)在社會淘汰的測繪方式進行了削減，引入了現(xiàn)代化的測繪方式以及誤差方式，通過這樣的方式，我認為能夠在有效的時間里學習到更多的內(nèi)容，并且掌握更多的適合社會就業(yè)的知識體系，并且在一定程度上能夠幫助學生構(gòu)建良好的測繪學思維方式。

四、重視實踐與科研，強化自學實踐能力

在大學階段，測繪工程專業(yè)課程體系僅僅依靠上課階段的時間來進行學習是遠遠不夠的，測繪工程專業(yè)需要我們一方面能夠了解各方面理論知識，大地測量學、誤差分析、高程、高差的學習等，同時還需要學生掌握相關(guān)測量儀器的使用。因此僅僅依靠課堂學習時間往往比較緊張。

因此現(xiàn)階段的測繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系應當重視實踐性環(huán)節(jié)的開展，豐富實踐與科研來強化自身的實踐能力。

開展實驗平臺，通過數(shù)字測圖實驗平臺、工程測量實驗平臺、基于網(wǎng)絡的綜合實驗平臺建設(shè)來幫助學生進行實踐性課程的學習。在測繪學專業(yè)當中，學生們在了解DS、DJ測繪儀器通過平臺能夠更好的掌握其中的核心內(nèi)容。一方面幫助學生更好的了解儀器的整平、讀數(shù)、和使用方式、原則等，另一方面也使得學生能夠真正的接觸到真實的儀器，為我們提升課程學習的興趣奠定扎實的基礎(chǔ)。

y繪工程專業(yè)的課程創(chuàng)新需要重視實踐性創(chuàng)新，以實踐性創(chuàng)新來幫助學生更好的打下進入社會就業(yè)的基礎(chǔ)，同時通過實踐性創(chuàng)新來增加學生的見識，為學生培養(yǎng)扎實的測繪學基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當前階段我國測繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新入手進行分析和探究，隨著現(xiàn)階段測繪工程專業(yè)的火熱程度逐年上升，測繪工程專業(yè)需要更好的幫助學生了解測繪學基礎(chǔ)知識，同時幫助學生掌握實踐性知識體系，為學生的全面綜合發(fā)展以及測繪學思維模式奠定堅實的基礎(chǔ)。學校在培養(yǎng)人才的過程中應當重視基于社會需求來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，結(jié)合與時俱進的培養(yǎng)方案，現(xiàn)代化的課程理念、現(xiàn)代化的課程體系以及教學方法來保障學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊強，何立恒，鄭加柱，史玉峰. 基于測繪工程專業(yè)認證標準的課程體系構(gòu)建[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2015，01： 77-80.

第5篇：測繪工程專業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】測繪工程；常見問題；解決方案

1、前言

在當今社會上，競爭激烈的市場經(jīng)濟發(fā)展迅速、高新科學技術(shù)的不斷改革創(chuàng)新，我國部分大中型企業(yè)的測繪工程項目所投資的資產(chǎn)高達數(shù)百萬甚至數(shù)千萬、數(shù)億元。在此類大型的測繪投資活動中，測繪工程項目的技術(shù)所具有的復雜程度及項目工程內(nèi)涵的組織管理難度、測繪工程設(shè)定的建設(shè)周期均是史無前例的。但依據(jù)現(xiàn)代測繪管理施工體系的現(xiàn)狀，仍面臨著若干的問題。而這些質(zhì)量問題，均是在實踐驗收過程中才凸現(xiàn)出來的。在這種最后階段才發(fā)現(xiàn)的問題均已經(jīng)深化、復雜，處理起來較為困難在一定程度上為投資方及測繪項目工程的建設(shè)企業(yè)造成無法挽回的損失。因此，需嚴格加強針對測繪項目工程施工的監(jiān)管與及時有效的掌控[1]。

2、現(xiàn)代測繪項目工程施工的質(zhì)量監(jiān)管問題

調(diào)查研究結(jié)果表明，在現(xiàn)今階段我國的測繪項目工程的合格率為93.1%，在測繪項目工程施工管理中仍出現(xiàn)若干難題。如未實施國家的強制性測繪項目施工測量的相關(guān)準則、測繪的專業(yè)、技術(shù)性儲備資料仍存在很大的缺陷、測繪項目工程施工圖紙設(shè)計的精確性有待提高等。很多的測繪企業(yè)單位在測繪項目工程施工質(zhì)量控制方面均具備明顯的獨特性及施工方案，也就是測繪工程施工作業(yè)工作的人員針對整體成果及成圖的校對等，通過一些相關(guān)的企業(yè)單位等測繪工程施工師的嚴格檢查及精確驗收。

在當代社會中，測繪項目工程不斷在發(fā)展壯大，其業(yè)務水平無明顯性及統(tǒng)一精確性；在部分大型企業(yè)的測繪項目工程施工中時常仍會出現(xiàn)幾個或十幾個施工的作業(yè)隊伍在同一時段上進行施工。因其施工作業(yè)隊伍實施的措施未統(tǒng)一，進而導致測繪工程施工的整體質(zhì)量無法得到有效保障。據(jù)歸納總結(jié)測繪項目工程施工中出現(xiàn)的質(zhì)量問題包括未能嚴格檢查，在一般情況下檢測得出的測繪結(jié)果均由同一個施工作業(yè)單位進行檢驗查收的。但在部分的測繪過程中，由于同一施工作業(yè)單位中員工間存在一些人情或情面等問題，很多檢測人員在其檢查過程當中存在松懈現(xiàn)象，引發(fā)測繪項目工程施工的質(zhì)量無法得以保障；測繪施工作業(yè)的進度調(diào)控困難，通常測繪結(jié)果均在其工程全部完工后才正式開展檢查工作的，在這個層面上引發(fā)一些在測繪工程施工過程中已出現(xiàn)的問題就無法得到及時、有效的解決，只能在事后二次返工，這在一定程度上會延誤測繪項目工程施工的進程；測繪工程施工中出現(xiàn)的問題無法及時有效的處理解決，因隨著社會的發(fā)展進步測繪工程不斷的在壯大擴展，其測繪的施工作業(yè)員工隊伍也不斷增大，便會致使施工作業(yè)人員具備的工程業(yè)務水平不統(tǒng)一[2]。

因此，在施工作業(yè)過程中會出現(xiàn)很多差、漏、錯等問題。而這一系列的問題出現(xiàn)后，其相關(guān)部門施工的作業(yè)人員無法及時、有效的處理；測繪施工的結(jié)果雜亂無章，部分大型企業(yè)的測繪工程均借助招標的形式擇取多個施工作業(yè)單位在同一時段上展開施工作業(yè)。因不同的測繪企業(yè)所具備的業(yè)務水平不在同一層面上、存在較大的差異性且這些施工人員之間的專業(yè)技術(shù)標準也各不相同，便會致使在最后階段得出的測繪結(jié)果參差不齊[3]。此外，還有中隊級的質(zhì)量保障機構(gòu)不完善，在部分的測繪施工作業(yè)企業(yè)單位中，因其測繪項目工程施工的任務較重，業(yè)主設(shè)定的施工期限有限，致使測繪工程專業(yè)的技術(shù)人員及分派的工程檢測人員均需計提投入到測繪工程施工活動中，引發(fā)工程分隊級的驗測工作無法不順利正常的運行，有時整體的工程均由項目大隊級進行檢測，導致中隊級的工程質(zhì)量保障部門的存在是有名無實的[4]。

3、控制測繪工程施工質(zhì)量方法

嚴格加強測繪項目工程數(shù)據(jù)的檢測，首先需注意檢測測繪工程的屬性數(shù)據(jù)，針對其屬性的數(shù)據(jù)展開檢查要從數(shù)據(jù)的表結(jié)構(gòu)開始檢查、然后是檢查其字段值、對數(shù)據(jù)的重復編號進行檢查、數(shù)據(jù)的字段值范圍檢查與枚舉檢查等；而對于圖像的數(shù)據(jù)檢查過程中，需在數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換及整理當中，因誤差引起的缺邊及懸點等問題進行嚴格檢測，進而還要對其相關(guān)的單位仔細檢查涵括在圖形中的指標、數(shù)據(jù)。如仔細檢查在圖形中出現(xiàn)的錯誤記錄、全面檢查圖形的整體面積、整體檢查其行政區(qū)域的面積及行政區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的圖層中圖版面積存在的誤差、展開縫隙檢查、重疊檢查與校正檢查等；檢查拓撲，系統(tǒng)軟件的不同會導致測繪工程的拓撲關(guān)系差異性。所以，測繪項目工程施工的作業(yè)人員需展開相應、嚴格的拓撲檢查，保障可及時的檢測出拓撲關(guān)系的準確性，若拓撲關(guān)系顯示不準確便及時、有效的進行重建工作；檢查風格，即主要針對工程數(shù)據(jù)的精確、完整性展開全面檢查。因不同軟件的符號表示方式及數(shù)據(jù)的符號庫之間差異性顯著，致使在不同的測繪施工中顯示的下線型、顏色及線寬等圖形的數(shù)據(jù)無法結(jié)合交融，因此，需有效的借助要素編碼合理的將不同要素相連接對應，保障完善的處理不同平臺間因數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換導致的風格轉(zhuǎn)化的問題，充分保障測繪風格的轉(zhuǎn)換[5]。

而針對測繪項目工程施工過程的控制，需定時對其測繪項目工程的過程事實監(jiān)督與控制，運用自查與校核等措施保障測繪施工過程的控制。及時的清除測繪施工產(chǎn)品自身帶有的標識記錄及數(shù)據(jù)計算、輸入及輸出、繪圖中出現(xiàn)的各項錯誤，準確、全面的記錄測繪數(shù)據(jù)。

測繪項目工程施工在最后驗收階段的監(jiān)控，其施工工作人員需注意其運行的檢查方案需正確、無誤；測繪施工的專業(yè)技術(shù)指標需全面、達標；測繪技術(shù)的參數(shù)需合理、充分；工程檢測的儀器需精確、切實；項目檢查的過程檢查記錄需通過嚴格審核等。

4、結(jié)束語

總而言之，我國的經(jīng)濟在迅速的增長、科學技術(shù)進步程度在不斷的深化，為測繪項目工程施工帶來了機會同時還有挑戰(zhàn)。因此，測繪工程的相關(guān)部門需積極強化測繪的管理工作，保障測繪工程施工更具精確化、切實可靠化、快速便捷化、實效實用化。

參考文獻

[1]陳壁飛.測繪工程的質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制問題分析[J].中國高新技術(shù)企業(yè).2011(02)：104-105.

[2]駱祖萌.對測繪工程中若干問題的探討[J].黑龍江科技信息.2009(31)：38.

[3]唐景全.測繪質(zhì)量管理的幾點思考[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品.2010(10)：76.

第6篇：測繪工程專業(yè)總結(jié)范文

盡管我國的電力工程測繪技術(shù)隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和完善獲得了長足的進步，可是在電力工程測繪技術(shù)的應用中依舊存在很多問題，具體來說主要表現(xiàn)在三個方面，一是電力工程測繪技術(shù)的應用需要專業(yè)的技術(shù)人才，而在實際的電力工程施工過程中，專業(yè)的人才的匱乏以及先進技術(shù)和設(shè)備的欠缺，給電力工程的可持續(xù)發(fā)展造成了極大的障礙。二是由于電力工程的施工和建設(shè)是一項十分龐雜和系統(tǒng)化的工程，需要大量的人力物力資源，但是在電力工程的建設(shè)過程中，對于人力和物力資源的分配不均勻，嚴重影響了電力工程測繪的應用，對工程的進度造成了極大的影響。三是在電力工程的測繪過程中難免會對環(huán)境造成一定的破壞和影響。例如，大型的施工設(shè)備發(fā)出的一些噪音，會給居民的生活造成一定的危害和影響。電力工程的施工改造過程，會對施工地點的地質(zhì)環(huán)境造成極大的破壞。

二、電力工程測繪技術(shù)應用的需求分析

電力工程的施工和建設(shè)，對于測繪技術(shù)的要求比較嚴格，因為只有嚴格的技術(shù)要求才能保障電力工程的質(zhì)量，而專業(yè)化的技術(shù)人才是實現(xiàn)電力工程項目有效開展的重要保障。然而在當前我國的電力工程施工和建設(shè)中，由于很多施工單位對工程測繪工作不夠重視，致使電力工程返工現(xiàn)象頻發(fā)，為國家的財產(chǎn)帶來了很多不必要的損失。因此，不斷提升對測繪技術(shù)應用的關(guān)注度，從思想上認識到此項技術(shù)的重要性，是當前實現(xiàn)電力工程建設(shè)和發(fā)展的重中之重。筆者在根據(jù)我國目前電力工程發(fā)展的實際狀況以及對電力工程測繪技術(shù)經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上進行研究，測繪技術(shù)的采用必須符合我們國家的實際狀況，只有這樣才能夠保障電力工程項目的有效開展。當前，在我國的電力工程的施工和建設(shè)中主要采用了GPS-RTK測繪技術(shù)、影像提取測繪技術(shù)、數(shù)字化測繪技術(shù)等等。

三、電力工程測繪技術(shù)在工程施工中的應用

1影像提取測繪技術(shù)

在電力工程的施工和建設(shè)過程中，因為施工地點偏僻、輸電線路測量難度大等方面的問題，對電力工程的順利開展造成了極大的阻礙。在電力工程測繪技術(shù)的應用上面，影像提取測繪技術(shù)的方式的引入可以有效解決測量困難等問題，促使測繪工作變得簡單易于操作。影像提取測繪技術(shù)采用專業(yè)化的測繪儀器和設(shè)備，對施工地點進行影像的觀察和提取，并利用專業(yè)的分析軟件，對所觀察和提取到的數(shù)據(jù)進行量化分析，形成完整、有效的電力工程圖，促進測繪工作的高效完成。在電力工程的施工和建設(shè)過程中，影像提取測繪技術(shù)的利用可以有效地提升數(shù)據(jù)測量的精準度，減少人工誤差的存在。

2GPS-RTK測繪技術(shù)

近些年來，隨著電子科學技術(shù)的飛速發(fā)展，全球定位系統(tǒng)取得了極大的進步。GPS具備能夠在全球范圍內(nèi)隨時隨地獲取最精準的數(shù)據(jù)和資訊。將GPS引入電子工程測繪技術(shù)可以減輕施工人員的工作負擔，有效地改善工作過程中遇到的問題。GPS測繪技術(shù)是利用具有全球定位系統(tǒng)功能的接收機，并利用專業(yè)的終端設(shè)備以及科學化的數(shù)據(jù)處理軟件，可以有效地實現(xiàn)測繪數(shù)據(jù)的搜集和處理，極大地減輕了測繪人員的工作負擔和壓力，節(jié)省電力工程的建設(shè)成本。GPS測繪技術(shù)由于具有極大的優(yōu)勢和技術(shù)方面的先進性，越來越受到很多測繪人員的青睞和喜愛。而在GPS測繪技術(shù)中最受測繪人員喜愛和青睞的就是RTK測繪技術(shù)，它可以高效實時地獲取高精度和精準的數(shù)據(jù)，可以方便測繪人員的工作，極大地減輕工作人員的負擔。相較于傳統(tǒng)的測繪方法，RTK測繪技術(shù)具有很大的優(yōu)越性。在電力工程測繪技術(shù)的應用中，GPS-RTK測繪技術(shù)的采用可以有效地提升電力工程的工作效率，極大地減輕建設(shè)成本。GPS-RTK測繪系統(tǒng)的工作流程如圖1所示。

3數(shù)字化測繪技術(shù)

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，電力工程測繪技術(shù)的應用對于信息化以及數(shù)字化的要求越來越高，數(shù)字化測繪技術(shù)便是在這一背景下應運而生的。數(shù)字化測繪技術(shù)作為一種新型的測繪技術(shù)，漸漸被廣泛應用到了我國的電力工程建設(shè)和施工中，受到了測繪人員的歡迎和喜愛。在電力工程的施工和建設(shè)過程中數(shù)字化測繪技術(shù)的采用，可以有效解決電力工程中遇到的問題，有效地促進了電力工程的順利進行。當在電力工程施工過程中，遇到?jīng)]有具體地圖的施工地點時，數(shù)字化測繪技術(shù)可以最大限度地解決施工人員遇到的問題，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時對接和利用，方便施工人員下一步工作的有效開展。

四、結(jié)語

第7篇：測繪工程專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 測繪工程 本科生流向 趨勢分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.083

Analysis and Thinking of Future Trend for Surveying and

Mapping Engineering Graduates' Choices

WANG Zhongquan， NI Qing， XU Hui

（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Based on the latest six year's data of surveying and mapping engineering graduates' choices in Wuhan University， the trend for graduates' choices and the influential factor were analyzed. The graduate employment rate for surveying and mapping engineering is relative high. However， the employment pressure is increasing by years. With the rapid development of geographic information industry， some suggestions were given for enhancing the core competitiveness of graduates and improving the quality of employments.

Key words surveying and mapping engineering; graduates’ choices; future trend

0 引言

高校擴招以來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學生“就業(yè)難”現(xiàn)象日益突出。大學生就業(yè)難的實質(zhì)是高等教育發(fā)展與市場經(jīng)濟需求之間矛盾的反映。①據(jù)統(tǒng)計，全國開設(shè)測繪工程本科專業(yè)的高校已到120多所，每年本科畢業(yè)生達1萬人以上。面對日益激烈的競爭環(huán)境，人才的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀如何？測繪行業(yè)的發(fā)展和國家的經(jīng)濟形勢緊密相關(guān)。隨著經(jīng)濟增速放緩，就業(yè)市場必然隨之萎縮，這么多畢業(yè)生將走向何方？這些隱憂都值得測繪教育者去思考，去總結(jié)，防范于未然。

測繪屬于小眾學科，國內(nèi)關(guān)于測繪工程專業(yè)本科生畢業(yè)流向的文章很少。淮海工學院測繪工程學院謝宏全等人對江蘇省測繪行業(yè)人力資源現(xiàn)狀進行了調(diào)查，對畢業(yè)生就業(yè)情況進行了分析;②廣東工業(yè)大學測繪工程系蔣利龍教授對他所在學校的測繪工程專業(yè)本科生進行了就業(yè)現(xiàn)狀分析，并著重闡述了影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的因素。③武漢大學作為國內(nèi)首屈一指的測繪高等教育學府，近幾年測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在350人左右。筆者結(jié)合所在學校2009年以來6年的畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，介紹了測繪工程本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，分析了影響的主要因素，最后提出幾點思考和建議。

筆者深知，每所開設(shè)測繪工程專業(yè)的學校情況不一，武漢大學的情況也不一定適用于其它學校;而且，這僅僅只是一家之言，有些觀點不是很成熟，難免存在以偏概全的地方。筆者之所以寫這篇文章，用意是提供一個實例，供全國的測繪教育工作者們和學生們參考。

1 畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及趨勢

畢業(yè)生流向一般分為三大類：一是繼續(xù)深造，包括在國內(nèi)讀研和出國留學兩類;二是直接簽約工作，為了分析學生們的選擇傾向，就業(yè)類別被細分為公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、三資企業(yè)和靈活就業(yè)（自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)）等6個子類;三是“待分”，每年也有少部分學生準備再次考研、或是在畢業(yè)前沒有找到滿意的工作，我們將這部分同學歸為“待分”一類?；趯W校簽約管理系統(tǒng)的畢業(yè)生去向登記，將2009年以來武漢大學測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀編制成表1。需要說明的是，學校每年培養(yǎng)了一定量的國防生、“港澳臺僑”和定向、委培的學生，由于這幾類群體的分配由相應部門負責，學生不具備自主性，故在數(shù)據(jù)統(tǒng)計時沒有計算在內(nèi)。

整體來看，測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)形勢較好，一次性就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上。進一步分析這6年的數(shù)據(jù)，存在一定的規(guī)律：（1）近四成畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生的比例較高。每年國內(nèi)讀研的比例約為35%，出國留學的比例略有起伏，這兩年穩(wěn)定在7%左右，兩者相加，每年有約四成左右的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造;（2）一半畢業(yè)生直接工作，簽約單位性質(zhì)存在變化。簽約事業(yè)單位的畢業(yè)生比例呈逐年下降的趨勢，從30.99%降為20.34%，去國企工作的比例也在下降，然而，選擇民企的畢業(yè)生比例上升較為明顯，從4.13%升到11.02%;（3）待分的比例有增多的趨勢。這類群體中有部分是準備繼續(xù)考研或出國，不愿就業(yè)，也有少數(shù)畢業(yè)生沒有清晰的目標，缺乏自信，對自身的定位也不明確，以至于在畢業(yè)前沒能找到合適的工作。

2 畢業(yè)生流向影響因素

結(jié)合上文的流向統(tǒng)計現(xiàn)狀和趨勢，可以對影響測繪工程本科畢業(yè)生流向的幾個因素進行初步分析：

（1）畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的變化。面對越來越浮躁的社會，畢業(yè)生的心態(tài)逐漸歸于現(xiàn)實，容易產(chǎn)生“從眾心理”和“攀比心理”，放大了經(jīng)濟價值的追求，而不是個人價值。④筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在求職時問的最多的問題就是工資待遇，也就是一年能拿多少錢，其次是工作強度，需不需要做外業(yè)，是不是經(jīng)常出差等。這在很大程度上左右了畢業(yè)生的選擇。

（2）本科文憑的競爭力下降。畢業(yè)生將求職目標鎖定在事業(yè)單位、國有企業(yè)、高收入行業(yè)，直接導致就業(yè)競爭更為激烈。⑤面對越來越多的求職學生，用人單位招聘時初步篩選的重要依據(jù)就是畢業(yè)生的學歷層次，這直接導致本科生競爭力下降，而且，研究生在薪資待遇和晉升渠道上比本科生更有優(yōu)勢，這直接倒逼更多的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。

（3）傳統(tǒng)測繪行業(yè)人才需求減少。這幾年，畢業(yè)生基數(shù)持續(xù)增大，而傳統(tǒng)測繪行業(yè)單位，特別是同學們十分心儀的單位人才逐漸飽和，需求逐年減少。這“一增”“一減”中，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。比如，城市勘測院由于工作地域穩(wěn)定、待遇好在畢業(yè)生中認可度非常高，但近年來招聘計劃下降明顯。某市勘測院2012年在我校招聘計劃是30個，到2015年下降到6個，而且更傾向錄用研究生。這在客觀上導致簽約事業(yè)單位的學生比例在下降。

（4）測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動了民營企業(yè)的發(fā)展。隨著國家對測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的支持和投入，一大批行業(yè)內(nèi)民營企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，并逐漸發(fā)展壯大起來，同傳統(tǒng)的測繪事業(yè)單位或國企相比較，人才需求量大，提供給畢業(yè)生的待遇和發(fā)展空間同樣有競爭力。近幾年，選擇去民營企業(yè)工作的學生比例在上升。

3 思考及建議

隨著2008年底國家推出的4萬億投資計劃，以及十后城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速推進，測繪人才需求量大，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。然而，在高就業(yè)率下也有隱憂，畢業(yè)生心態(tài)的變化、本科文憑競爭力下降，以及傳統(tǒng)測繪行業(yè)人才飽和的趨勢不可逆轉(zhuǎn)。而近些年，地理信息產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，得到了極大的發(fā)展，這給我們提供了新的機遇。作為測繪教育工作者，我們應該未雨綢繆，順勢而為。

（1）緊跟行業(yè)熱點，不斷增強學生的競爭力。信息化測繪、“智慧測繪”越來越成為發(fā)展的趨勢，傳統(tǒng)的地面測量手段正朝著空天測繪方向發(fā)展。同時，測繪學科的外延不斷拓展，地理信息產(chǎn)業(yè)不斷做大做強。⑥2014年，國務院辦公廳了《關(guān)于促進地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，17個省（區(qū)、市）隨后跟進，出臺了本地區(qū)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策?！兑庖姟访鞔_了地理信息產(chǎn)業(yè)屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，提出要加強科技創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型的技術(shù)人才。這無疑會對測繪行業(yè)產(chǎn)生深遠的影響，也要求我們及時更新教學實踐內(nèi)容，不斷提升學生的核心競爭力，適應新形勢下的測繪地理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（2）加強與用人單位的合作，積極拓寬學生的實習渠道。測繪工程專業(yè)屬于工程學科，技術(shù)是為應用服務的，學生的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)必不可少。學校開設(shè)的課程實習、課程設(shè)計、綜合實踐等項目貫穿大學四年，數(shù)量可謂不少，⑦但內(nèi)容上稍顯陳舊，考核上也失之于寬，而用人單位所致力于的大多都是行業(yè)的熱點。學生們通過在生產(chǎn)單位的階段性實習，可以進一步夯實專業(yè)基礎(chǔ)，接觸行業(yè)的最前沿;另一方面，學生們通過提前進入工作狀態(tài)，熟悉工作環(huán)境，也是對人生目標、職業(yè)規(guī)劃上的修正和凝練，而這個更為重要。據(jù)筆者的觀察，有實習經(jīng)歷的同學在求職時往往更自主、目標更堅定。

（3）結(jié)合專業(yè)特點，全程開展就業(yè)指導。把就業(yè)指導工作前移，貫穿在大學四年教育的全過程。針對不同階段的特點，有層次，有針對性地進行指導，幫助學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀和就業(yè)觀，增強他們的就業(yè)能力。對于一年級學生，開展適應性教育，著重引導其明確學習任務，根據(jù)自身特點初步思考職業(yè)發(fā)展方向;對于二年級學生，重點開展專業(yè)意識教育，結(jié)合就業(yè)形勢教育進一步明確學生的職業(yè)目標;對于三年級學生，鼓勵和引導他們進行實習實踐，在此過程中認知自我，培養(yǎng)與職業(yè)目標相適應的素質(zhì)，并進行必要的調(diào)整;對于四年級學生，針對求職期間面臨的一系列問題，在面試技巧、心理疏導、招聘信息、就業(yè)政策等方面進行具體指導。

（4）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式，教育的邏輯重點和鮮明特色在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。⑧傳統(tǒng)的測繪教育模式，更多是以基礎(chǔ)知識的灌輸為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重較少，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展也大多著眼于就業(yè)，而不是創(chuàng)業(yè)。在測繪地理信息產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的今天，學生面臨的挑戰(zhàn)更大，機遇也更多。應當加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度和訓練力度，在培養(yǎng)理念上逐步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 結(jié)語

本文結(jié)合筆者所在學校2009年以來6年的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，分析了影響畢業(yè)生（下轉(zhuǎn)第178頁）（上接第175頁）流向的主要因素，并提出了幾點思考和建議。測繪工程專業(yè)本科生整體就業(yè)率較高，但就業(yè)壓力逐年上升。作為測繪教育工作者，不斷緊跟行業(yè)發(fā)展，提升培養(yǎng)質(zhì)量，善于引導學生勇于面對挑戰(zhàn)，不斷增強自身核心競爭力，使他們具備清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和正確的就業(yè)觀，這是我們應當不斷思考和強化的。

基金項目：湖北省教學研究項目（2010018）

注釋

① 喻名峰，陳成文，李恒全.回顧與前瞻：大學生就業(yè)問題研究十年（2001-2011）[J].高等教育研究，2012（2）：75-86.

② 謝宏全，許運，池承洋等.測繪工程專業(yè)人力資源現(xiàn)狀與畢業(yè)生需求研究[J].現(xiàn)代測繪，2009（1）：46-48.

③ 蔣利龍.測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢分析[J].測繪通報，2013（7）：105-108.

④ 白文龍.大學生就業(yè)心理分析及對策[J].中國高教研究，2003（5）：60-61.

⑤ 范皚皚，丁小浩.誰的文憑貶值了――分割的勞動力市場視角下的過度教育問題研究[J].教育發(fā)展研究，2013（7）：7-13.

⑥ 寧津生.對當前測繪高等教育現(xiàn)狀與測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的幾點思考[J].地理空間信息，2012.10（6）：1-3.

第8篇：測繪工程專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：注冊測繪師；測繪法律法規(guī)

一、學習測繪法律法規(guī)的必要性

2007年3月1日開始，在我國測繪行業(yè)建立職業(yè)資格制度，即注冊測繪師制度，隨著我國注冊測繪師制度的推行及社會的發(fā)展，對測繪專業(yè)人才的養(yǎng)提了更高的要求；測繪人才不僅要具有扎實的測繪專業(yè)知識，更要熟悉測繪法律法規(guī)，依法從事測繪活動，具有較高測繪管理能力。因此《測繪管理與法律法規(guī)》的學習是很重要的。

同時在測量教學中，學生通常接觸的多是技術(shù)層面的東西，測繪專業(yè)的學生沒有系統(tǒng)學習過法律、管理的概念和理論，這也使得他們難以真正理解和掌握各式各樣的法律法規(guī)，具體如何實踐運用，更無從談起。而系統(tǒng)學習中華人民共和國測繪法等相關(guān)法律、法規(guī)是將來做一個懂法、守法，依法從事測繪工作的高級工程技術(shù)人才的重要前提?！稖y繪管理與法律法規(guī)》是一門實踐性較強的課程。特別是學習一些法律法規(guī)和標準規(guī)范為其他專業(yè)課程的學習奠定基礎(chǔ)，用所學內(nèi)容能夠解決測繪管理中遇到的實際問題。學生在以后的工作中，或許上學期間有的專業(yè)課工作中接觸不到，但是這門課學習的知識在不管學生畢業(yè)以后是否從事的本職工作，在工作中都是用得到的。

二、測繪管理與法律法規(guī)的教學現(xiàn)狀

對于高校來說，測繪專業(yè)大多設(shè)置在以理工科為主的高校或綜合性大學里，課程體系往往注重技術(shù)課程輕視管理課程，對測繪法律法規(guī)、管理、社會等方面的知識重視不夠，很多高校測繪工程專業(yè)沒有開設(shè)《測繪管理與法律法規(guī)》相關(guān)課程，有些高校即使開設(shè)了相關(guān)課程，但也是選修課，課時安排少，對課程重要程度認識不夠，影響教學效果。同時雖說《測繪管理與法律法規(guī)》是一門知識更新較快課程，但課程涉及的教材卻不多，知識陳舊。另外該課程也缺少實踐教學環(huán)節(jié)，因為只有在實踐中才能夠培養(yǎng)學生組織管理和分析解決問題的能力。

對學生來說，近些年來因高校擴招和適齡學生減少等緣故生源受到影響，被迫降低招生標準，導致學生素質(zhì)參差不齊。從學生的現(xiàn)狀來看，大部分學生學習缺乏主動性，學習目的性不明確。思想上以自我為中心，不善于合作，有時盲目沖動。很多學生不想或者不愿意學習，在思想上存在抵觸心理，而這門課涉及到許多法律法規(guī)、管理的知識，內(nèi)容枯燥，學習的積極性不高，在教學中很難達到所希望的教學效果。

三、如何講好這門課

1.理論聯(lián)系實際

《測繪管理與法律法規(guī)》課程理論教學主要采用多媒體等現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，在理論教學中注意與實踐教學相結(jié)合、與其他課程教學相結(jié)合。在對測繪法律法規(guī)的教學中多采用案例教學法、討論教學法以激發(fā)學生的學習熱情。在對測繪項目管理的教學中可結(jié)合具體工程實例，使學生身臨其境，深刻領(lǐng)會。課程的實踐教學可以使學生成為學習的主體，自己去調(diào)查測繪法律法規(guī)在測繪管理中的應用，以一個具體的測繪項目為例，指導學生完成標書撰寫，合同訂立，技術(shù)設(shè)計、總結(jié)，經(jīng)費預決算，測繪產(chǎn)品檢查驗收等各個環(huán)節(jié)。在課程的教學過程中，針對學生的理解情況，任課老師可以適當?shù)难a充測繪基準、測繪系統(tǒng)、測量標志等測繪基礎(chǔ)知識，是學生將理論基礎(chǔ)和法律法規(guī)聯(lián)系在一起。

2.增加實踐教學環(huán)節(jié)

《測繪法律法規(guī)》屬于理論課程，所以會有點枯燥，可以適當?shù)脑黾右恍嵺`環(huán)節(jié)，比如說演講、辯論，案例分析等，提高同學們的學習熱情。

3.強化案例教學

在當前信息化測繪時代，對于測繪專業(yè)提出了更高的要求。強化案例教學不僅有利于加深學生對于測繪管理理論的理解，還能提高學生將所學理論運用到實際測繪過程中的能力。將近年所出現(xiàn)的一些典型的測繪管理事件作為案例，如國外個人或機構(gòu)的在我國境內(nèi)的非法測繪事件、無資質(zhì)測繪事件等，讓學生對學習測繪法的重要性和必要性有更深刻的認識。

4.從教師自身做起

對于高校教師來說，大部分都是直接從高校到高校，沒有實際的工作經(jīng)驗，或是工作經(jīng)驗太少，沒有真正涉及到測繪的法律法規(guī)，這也是好多大專院校不開設(shè)這門課的原因，所以對于教師而言，要增強對測繪法律法規(guī)的學習，同時多接觸實際的測繪工作，深入到測繪單位內(nèi)部進行學習，并查閱相關(guān)資料和文獻，增加自己的知識儲備。

四、結(jié)束語

我國注冊測繪師制度的推行對測繪專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，測繪人才不僅要具有扎實的測繪專業(yè)知識，更要熟悉測繪法律法規(guī)，并具有較高測繪管理能力。因此《測繪管理與法律法規(guī)》課程教學改革是非常必要的，要對該課程的教學充分重視，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代測繪技術(shù)和管理要求的測繪復合型人才。

參考文獻：

[1]秦巖賓.測繪工程專業(yè)教學改革探討[J].地礦測繪，2004，20（3）：45-47.

第9篇：測繪工程專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 ：測繪；項目管理；質(zhì)量控制

Abstract: This paper carries on the analysis to the mapping project management based on the content, carries on the discussion to the surveying and mapping project management and quality control. According to the author's work experience and puts forward how to strengthen the quality control of Surveying and mapping engineering.

Key words: surveying and mapping; project management; quality control

中圖分類號：P25前言：測繪項目管理是測繪單位工作的一條主線，測繪產(chǎn)品質(zhì)量控制是測繪產(chǎn)品合格的保障工程．它需要有思想保證體系、技術(shù)保證體系以及質(zhì)量監(jiān)督體系進行支撐。要提高項目管理的質(zhì)量和效率，應建立配套規(guī)章制度，加強產(chǎn)品質(zhì)量控制，規(guī)范作業(yè)程序，不斷提高技術(shù)人員的業(yè)務水平，使測繪項目管理更好地為測繪單位的經(jīng)濟發(fā)展服務。近年來，由于我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，測繪市場日趨成熟，測繪單位承擔的測繪項目越來越多，測繪生產(chǎn)規(guī)模也不斷壯大。本文對測繪項目管理內(nèi)容進行分析，對測繪項目管理與質(zhì)量控制進行探討，

1. 測繪項目管理內(nèi)容.

根據(jù)測繪標準、規(guī)范中的描述，測繪項目管理的主要內(nèi)容有7個部分組成。

1.1 項目策劃：根據(jù)用戶的要求，制定測繪項目的產(chǎn)品內(nèi)容；根據(jù)測繪項目的內(nèi)容、工期、技術(shù)、質(zhì)量、安全生產(chǎn)等要求，分析判斷需要投入的人員、設(shè)備等資源。

1.2 項目技術(shù)設(shè)計：按照測繪項目的要求，根據(jù)《測繪技術(shù)設(shè)計規(guī)定》(CH／T 1004—2005)及有關(guān)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標準，制定項目設(shè)計書，提出各項精度指標。

1.3 項目組織安排：按照測繪項目的專業(yè)類別、性質(zhì)、難度，以及有關(guān)人員的技術(shù)背景和工作安排等，根據(jù)項目實施流程，確定參加項目的各個工序技術(shù)和質(zhì)量控制人員。

1.4 項目實施與質(zhì)量控制：依據(jù)測繪項目要求，對各個專業(yè)技術(shù)設(shè)計書的執(zhí)行進行指導和監(jiān)督，選擇測量方案，確定測量手段，督促檢定測繪儀器，明確質(zhì)量檢查方法。

1.5 項目測繪技術(shù)總結(jié)：根據(jù)《測繪技術(shù)總結(jié)編寫規(guī)定》(CH／T 1004—2005)及有關(guān)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標準，撰寫技術(shù)總結(jié)，內(nèi)容包括工期、成果精度指標、需要說明的問題等；對技術(shù)問題的處理進行分析、評估、認定，明確結(jié)論。1.6 項目產(chǎn)品成果整理：根據(jù)測繪項目的性質(zhì)、周期及有關(guān)法規(guī)，進行地理信息數(shù)據(jù)安全風險評估，確定必要的數(shù)據(jù)備份、異地存放等防護措施，必要時制定信息安全預案。

1.7 項目檢查驗收：按照《測繪產(chǎn)品檢查驗收規(guī)定》(CH/T 1002—95)以及《測繪生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)定》的要求，實行兩級檢查一級驗收，經(jīng)質(zhì)量檢驗部門檢驗合格后，對最終測繪成果質(zhì)量負責，按照合同約定提交完整的測繪成果。

2 測繪項目管理與質(zhì)量控制。

2.1 質(zhì)量控制的原則

2.1.1 “質(zhì)量第一，用戶滿意”的質(zhì)量控制原則在日常土地測繪工作過程中，必須始終以客戶為主，充分重視客戶和土管部門對質(zhì)量提出的意見或建議，在質(zhì)量面前，客戶和土管部門有一票否決權(quán)，任何工作均以能夠確保施工質(zhì)量為前提而展開；以用戶滿意的“誠信”為宗旨。

2.2.2 “以人為本”質(zhì)量控制原則 作業(yè)人員是質(zhì)量的創(chuàng)造者，質(zhì)量控制必須“以人為本”，把人作為質(zhì)量控制的動力，充分調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性、增強人的責任感，樹立“質(zhì)量第一”的觀念；提高人的素質(zhì)，避免人的失誤，以人的工作質(zhì)量保工序質(zhì)量，促測繪產(chǎn)品質(zhì)量。

2. 2.3 “預防為主”的質(zhì)量控制原則 以“預防為主”就是從對質(zhì)量的事后檢查把關(guān)轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)量的事前控制、事中控制；從對產(chǎn)品質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)向?qū)ぷ髻|(zhì)量的檢查、對工序質(zhì)量的檢查、對中間產(chǎn)品的質(zhì)量檢查。 2.4 “一切用數(shù)據(jù)說話”的質(zhì)量控制原則 質(zhì)量標準是評價產(chǎn)品質(zhì)量的尺度，數(shù)據(jù)是質(zhì)量控制的基礎(chǔ)和依據(jù)，產(chǎn)品質(zhì)量是否符合質(zhì)量標準，必須通過嚴格檢查，用數(shù)據(jù)說話。

2.2. 加強領(lǐng)導及員工的質(zhì)量意識.領(lǐng)導重視，是質(zhì)量管理水平提高的主要動力。質(zhì)量管理要堅持“以人為本”的管理理念，以此提高員工的質(zhì)量意識，做好測繪產(chǎn)品質(zhì)量提高的的基礎(chǔ)工作。要提高領(lǐng)導和員工的質(zhì)量意識，就要不斷加強領(lǐng)導與員工的理論學習和業(yè)務培訓，通過學習，不斷加強員工的質(zhì)量意識教育，同時，也可以通過各種經(jīng)驗交流會、業(yè)務培訓班等方法，增強員工的愛崗敬業(yè)精神，讓質(zhì)量意識深入人心。

2.3 重視測繪工程的質(zhì)量管理點.測繪工程的質(zhì)量管理點應分別設(shè)定在人員、設(shè)備和數(shù)據(jù)采集過程上。人員的質(zhì)量管理點主要是人員的能力水平能夠勝任工作崗位，應達到一定的學歷、職稱、工齡、業(yè)績、培訓等。設(shè)備的質(zhì)量管理點是年檢和使用前的檢校，以確保設(shè)備工作正常，滿足工程使用。測繪工程數(shù)據(jù)采集過程的質(zhì)量管理建立三個固定管理點：第一，己知數(shù)據(jù)的檢查；第二，控制數(shù)據(jù)的檢查；第三，地形要素，圖形，碎部數(shù)據(jù)的檢查。另外在控制網(wǎng)的布設(shè)，觀測，平差和地形要素的采集，圖形編輯等過程中根據(jù)需要建立臨時管理點。

2.4 通過培訓提高質(zhì)量管理水平。測繪單位要做好人員的技術(shù)質(zhì)量培訓工作，不間斷的組織員工系統(tǒng)地學習國家測繪局頒發(fā)的《測繪生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)定》和《測繪產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理辦法》等文件；在學習過程中，要努力加強優(yōu)秀技術(shù)總結(jié)、設(shè)計等技術(shù)資料的學習，把測繪技術(shù)管理、質(zhì)量管理、計量管理作為培訓的重要內(nèi)容之一，同時還要特別強調(diào)測繪行政管理部門的質(zhì)量監(jiān)督管理職能，維護測繪持證單位的合法權(quán)益，提高測繪單位的工作積極性。

2.5 加大經(jīng)費與人力的投入力度.基礎(chǔ)測繪工作的公益性較強，單靠市場機制進行自發(fā)調(diào)節(jié)，很難滿足企業(yè)的發(fā)展需要，勢必造成測繪的基礎(chǔ)產(chǎn)品的價格與價值出現(xiàn)嚴重背離。雖然，每年國家都加大了基礎(chǔ)性測繪事業(yè)的經(jīng)費投入，但是增加的費用仍然不能與生產(chǎn)成本增加的費用持平。按目前投入水平可安排的基礎(chǔ)測繪工作量已呈逐年下降趨勢，而且我國還只有為數(shù)不多的測繪生產(chǎn)單位具有先進的測繪技術(shù)手段。對此，我們必須加大對測繪工作經(jīng)費的投入力度，讓測繪生產(chǎn)單位能夠更新設(shè)備并進行技術(shù)改造，提高測繪的科技水平和生產(chǎn)能力，保障測繪成果的精準度。測繪單位的經(jīng)費投入要遵循以下三點進行：一是國家基礎(chǔ)地理信息的更新計劃，當列入國家和省一級年度經(jīng)濟計劃，在預算中列有專項，安排適當?shù)慕?jīng)費額度，由測繪主管部門按計劃實施。二是基礎(chǔ)測繪實行分級管理，改變多年來我國大比例尺基礎(chǔ)測繪都由國家測繪局包下來的狀況。其三，還應注意采取多種方式，通過多種渠道籌措資金，比如通過建立測繪成果的有償使用制度等方法，建立各種經(jīng)費補償機制。

2.6 文件化質(zhì)量體系要實施動態(tài)管理.測繪質(zhì)量體系文件要在原有的基礎(chǔ)上不斷加以改進完善，使其可操作性逐步增強，確保測繪產(chǎn)品實物質(zhì)量穩(wěn)步提高，這就要求質(zhì)量體系文件必須實施動態(tài)管理，不斷提高測繪質(zhì)量體系的有效性。在質(zhì)量體系運行過程中，出現(xiàn)文件規(guī)定不明確、規(guī)定與實際不符或文件未規(guī)定以及采取糾正措施而引起文件更改的情況，要按照文件規(guī)定的修改程序及時修改完善，使文件更加嚴格，達到質(zhì)量體系運行更加系統(tǒng)、更加有效的目的。文件修改程序要根據(jù)測繪單位的實際情況規(guī)定合理，進行有效控制，便于文件的控制和修改的渠道暢通，這樣可以達到事半功倍的效果和提高效率的目的。

結(jié)語：

根據(jù)，近年全國測繪工程的調(diào)查結(jié)果顯示，全國重點測繪工程的質(zhì)量合格率高達93.1%，不可否認，測繪工程在質(zhì)量管理方面的工作成績斐然。但是，隨著國內(nèi)經(jīng)濟改革的深化及開放程度的加深，測繪行業(yè)面臨的競爭壓力將越來越嚴重，所以測繪行業(yè)只有不斷提高運營效率和質(zhì)量管理水平，只有這樣才能為測繪行業(yè)競爭力的提高提供強大的動力支持。參考文獻：

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[2]趙向方.淺談測繪工程監(jiān)理的質(zhì)量控制[J].測繪與空間地理信息.2010(1)