口才演講的重要性精選(九篇)

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第1篇：口才演講的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職；演講與口才；五結(jié)合訓(xùn)練模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0243-02

演講與口才是一門與人溝通的藝術(shù)，注重信息的雙向互動，主要包括命題演講、即興演講和論辯演講三種形式，并且能夠直接體現(xiàn)演講者的心理素質(zhì)、思維水平以及語言運用等方面的能力。高職院校重視“演講與口才”課程的開展，不僅可以提高學(xué)生的口語表達能力，而且能夠適應(yīng)人才的培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位能力的要求。隨著近年來就業(yè)形勢的日益嚴峻，對高職院校中“演講與口才”課程訓(xùn)練模式的分析和探究具有重要意義。

一、高職“演講與口才”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的主要教育目標是培養(yǎng)技術(shù)型人才，使學(xué)生具備必要的理論基礎(chǔ)后更加側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以滿足實際工作崗位的需求。培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的交流能力及合作共事的能力是高職院校的教學(xué)目的之一，所以“演講與口才”是當(dāng)前我國高職院校廣泛設(shè)置的課程。但實際“演講與口才”在教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的發(fā)展要求不相符等問題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，參與“演講與口才”教學(xué)的積極性也不高。

二、高職“演講與口才”課程的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式

1.教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合。由于學(xué)生在日常生活中能夠進行正式演講的機會較少，且缺乏針對性的口才訓(xùn)練和專業(yè)的交際技巧指導(dǎo)，造成許多學(xué)生當(dāng)眾演講或者公開講話時易產(chǎn)生恐懼及焦慮心理。因此，高職教師開展“演講與口才”教學(xué)時需要注意將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合，以便幫助學(xué)生消除公開演講的心理障礙。具體表現(xiàn)為：對學(xué)生進行心理訓(xùn)練時教師可以首先提供一個演講主題，并引導(dǎo)學(xué)生與各自的同桌一對一交流練習(xí)；然后全班分成若干個小組，學(xué)生以小組為單位進行討論；接著學(xué)生輪流上臺發(fā)言說明對主題的看法，若課堂教學(xué)時間不足，則可使學(xué)生分批于每次進行“演講與口才”教學(xué)前幾分鐘完成，以確保每位學(xué)生均有上臺發(fā)言的機會；學(xué)生發(fā)言結(jié)束后其他學(xué)生可針對內(nèi)容提出問題或者其他觀點，并通過共同討論解決疑問。教師通過這種聽眾由少到多的方式使學(xué)生進入由易到難的訓(xùn)練階段，能夠有效緩解學(xué)生的緊張心理，從而增強學(xué)生開口表達的信心。

2.教學(xué)與學(xué)生的思維訓(xùn)練相結(jié)合。在日常交際活動中，口語表達的過程能夠體現(xiàn)說話人大腦的思維過程，而思維能力的發(fā)展則對口才水平有直接影響。因而教師在實施“演講與口才”課程教學(xué)時，需要在消除學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，具體表現(xiàn)為形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維和應(yīng)變思維的能力，以達到促進學(xué)生演講與口才水平提高的目標。（1）形象思維。形象思維是指利用直觀形象解決問題的思維方式，與感受、體驗等人體主觀性情感密切相關(guān)。在高職院校的“演講與口才”課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助具體事物形象、運用典型化事例或者想象的方式以增加演講內(nèi)容的趣味性。以“形容人的相貌”話題為例，學(xué)生可以采用“中國上下五千年的滄桑集于一臉”、“長得比較樸素”或“我不是不美，我只是美得不明顯”等帶有幽默性質(zhì)的語句，這不僅可以增強演講內(nèi)容的生動性，而且有利于激發(fā)聽眾的興趣。（2）邏輯思維。邏輯思維是指借助概念、判斷和推理等思維形式，理性地認識客觀世界并掌握事物客觀發(fā)展規(guī)律的一種思維方式，在“演講與口才”課程訓(xùn)練中提高學(xué)生的邏輯思維能力有助于學(xué)生口語表達的清晰性與條理性。以“食品安全”演講話題為例，教師開展“演講與口才”教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”的思路組織表達語言，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。即學(xué)生可以按照食品安全的定義（是什么）、食品安全的重要性（為什么）和保障食品安全的措施（怎么做）方向進行邏輯思考，然后準備演講內(nèi)容。（3）發(fā)散思維。發(fā)散思維又稱為求異思維，是指大腦思維從不同方向思考尋求問題答案，具有流暢性、變通性和獨特性的特點。高職教師在實施“演講與口才”課程的教學(xué)時，若注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練則有助于學(xué)生從多個角度思考問題，進而發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、增加演講內(nèi)容的創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為教師可以通過向?qū)W生提出諸如“列舉十種以上有腿但不會走的東西”、“盡可能說出磚塊的作用”等思考類問題，以打破學(xué)生的思維定式，從而進一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。（4）應(yīng)變思維。應(yīng)變思維是實踐活動中運用較廣泛的重要思維方法，并根據(jù)具體條件進行定量分析使得各方關(guān)系得到協(xié)調(diào)。學(xué)生進行演講時可能會遇到各種突發(fā)事件，心理素質(zhì)較差的學(xué)生容易喪失演講節(jié)奏感，進而出現(xiàn)忘詞、不知所措等狀況。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維能力有助于化解遇到的意外困境，從而保證演講的順利完成。在培養(yǎng)學(xué)生演講與口才能力的過程中，教師還可以通過情境設(shè)置等方法引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)用思維的能力。

3.教學(xué)與學(xué)生的語言訓(xùn)練相結(jié)合。語言是傳達信息與表達思想的載體，良好的語言能力有助于演講者口語表達的順利性。因此，高職教師在實施“演講與口才”課程教學(xué)時，需要注重將教學(xué)與學(xué)生的語言訓(xùn)練相結(jié)合，從有聲語言和無聲語言兩個方面入手，以增強學(xué)生的語言運用能力，從而進一步促使學(xué)生演講與口才水平的提升。（1）有聲語言。教師訓(xùn)練學(xué)生的語言能力首先應(yīng)該擴大學(xué)生的基本詞匯量，以豐富學(xué)生的語言表達方式。同時教師需要注重對學(xué)生使用詞句準確性的訓(xùn)練，以減少詞不達意現(xiàn)象的發(fā)生，高職教師還應(yīng)該對學(xué)生的語言文采能力進行強化訓(xùn)練，例如可以組織學(xué)生舉行熟記古詩詞的競賽活動或者對文章進行續(xù)寫、改寫、擴寫以及縮寫的應(yīng)用訓(xùn)練。（2）無聲語言。無聲語言是有聲語言的重要補充，同樣具有溝通交流的作用，無聲語言中如眼神、表情、手勢等對演講者的形象以及演講效果有重要影響。高職教師在開展“演講與口才”的課程教學(xué)時應(yīng)該向?qū)W生教授相關(guān)的禮儀知識。通過無聲語言與有聲語言的配合，能夠提高學(xué)生演講與口才能力的整體效果。

4.教學(xué)與學(xué)生的課外活動相結(jié)合。高職中的“演講與口才”課程雖然具有一定開放性，但是仍然受到一些特定因素如課時限制、課程計劃或者教學(xué)環(huán)境的影響，所以存在著局限性。因為“演講與口才”也是實踐性較強的科目，所以高職教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語實踐能力。結(jié)束學(xué)校課堂教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進行課外延伸拓展，以提高演講的實踐能力。例如：教師可以鼓勵學(xué)生積極參加班級或者學(xué)校舉辦的演講、辯論以及朗誦等與口才相關(guān)的活動；或可根據(jù)學(xué)生實際需要開設(shè)專題講座；或者幫助學(xué)生修改演講稿等對學(xué)生進行課外指導(dǎo)。通過“演講與口才”課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動相結(jié)合的共同訓(xùn)練，有利于學(xué)生口才能力的增強。

5.教學(xué)與學(xué)生的實訓(xùn)崗位相結(jié)合。高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標，因而院校開設(shè)的“演講與口才”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實訓(xùn)崗位要求相結(jié)合。高職院校的“演講與口才”教師可以先對崗位的能力需要進行調(diào)研，然后有針對性地將崗位實際需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提高學(xué)生口才的綜合實踐能力。另外我國大多數(shù)高職院校當(dāng)前的教育模式主要為“2+1”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論知識后，需在校外實習(xí)一年。而教師向?qū)W生教授理論知識的目的在于學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)生接觸實訓(xùn)崗位后可能會遇到新的口語交際難題，所以教師應(yīng)該保持和學(xué)生的聯(lián)系，以便在學(xué)生需要時提供有利指導(dǎo)。

三、高職“演講與口才”課“五結(jié)合”訓(xùn)練模式注意的問題

1.教學(xué)前做好準備。課前準備是學(xué)校教學(xué)活動順利開展的前提，有助于提高課堂教學(xué)效率。由于本文提出的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式具有開放性，因此學(xué)生可能會在教學(xué)過程中提出各種問題或者出現(xiàn)各種突況，所以高職教師在開展“演講與口才”課程教學(xué)前，應(yīng)該做到充分分析教材和學(xué)生學(xué)情，做好課前準備，從而為教學(xué)活動的順利進行提供有利條件。

2.教學(xué)中內(nèi)容實用?！把葜v與口才”課程中的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)該注意與企業(yè)提供的崗位需要達成一致，教師可以將實際崗位的要求轉(zhuǎn)化為適應(yīng)高職院校教學(xué)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地充實整合原有的知識體系。這既能體現(xiàn)“演講與口才”教學(xué)內(nèi)容的實用性，又能適應(yīng)高職院校設(shè)置的“演講與口才”課程目標。

3.教學(xué)后及時總結(jié)?！把葜v與口才”課程注重師生之間的互動性，所以教學(xué)內(nèi)容完成后教師應(yīng)該組織學(xué)生共同進行課堂總結(jié)，分析學(xué)習(xí)成效并肯定學(xué)習(xí)成果，同時歸納演講中需要注意的問題以便學(xué)生能夠更好地內(nèi)化所學(xué)知識點。此外，引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價，可以使學(xué)生交流演講經(jīng)驗，取長補短，從而更好地把握演講要求，逐漸養(yǎng)成良好的演講習(xí)慣。

4.教學(xué)后實踐鞏固?！把葜v與口才”中真誠的感情流露需要以相關(guān)經(jīng)歷和體驗為基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地通過口語表達思想情感。因而高職院校和教師除重視“演講與口才”的課堂教學(xué)外，還應(yīng)安排學(xué)生進入企業(yè)鍛煉實踐能力以增加生活閱歷，鞏固“演講與口才”課堂所學(xué)的交流技巧。

“演講與口才”是我國高職院校開設(shè)較廣泛的課程，旨在提升學(xué)生的口語交際水平。了解了“演講與口才”教學(xué)在高職院校教學(xué)中存在的問題后，教師可以采用“五結(jié)合”的訓(xùn)練模式，即將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練、學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的語言訓(xùn)練、學(xué)生的課外活動以及實訓(xùn)崗位的需要這五個方面相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與“演講與口才”的課堂教學(xué)，從而有效提高“演講與口才”教學(xué)的課程質(zhì)量，并增強學(xué)生演講與口才的能力。

第2篇：口才演講的重要性范文

（1）要總結(jié)觀點。

只所以要總結(jié)觀點，是因為一般的演講者會不知不覺地使談話范圍涵蓋得很廣泛，以至于結(jié)束時，聽眾對于他的主要論點究竟在何處仍感到有點困惑。實際過程中，演講者往往有種錯誤的想法，認為自己所講的觀點在他們自己的腦海中如同水晶那般清楚，聽眾也應(yīng)該對這些觀點同樣清楚才對。而事實證明，往往并不盡然。

（2）請求采取行動。

成功的演講者在講演中說最后幾句話時，會號召聽眾采取行動的時間已經(jīng)來到，時機已經(jīng)成熟。因此就要開口要求，要求大眾按自己所說的采取行動。不過，請務(wù)必遵從以下原則：一是要求他們做明確的事；二是要求聽眾做能力之內(nèi)的反應(yīng)；三是盡量使聽眾易于根據(jù)請求采取行動。

（3）簡潔而真誠地贊揚。

采用這種方式，就是要使聽眾感到愉快、高興，并對前途充滿樂觀。但是，為了充分收到效果，演講者的態(tài)度必須很真誠。不可阿諛奉承，不可夸大其辭。這種方式的結(jié)尾，如果不能表現(xiàn)得很真誠，反而讓人覺得虛偽，效果就不好了。

（4）幽默或詩句結(jié)尾。

在所有的結(jié)尾方法中，幽默或詩句是最能被聽眾接受的了。前文中的相關(guān)敘述已指出了幽默對于口才的重要性。演講者如果能在結(jié)尾中充分、靈活地運用這種手法，將會起到畫龍點睛的作用。另外，如果能找到合適的短句或詩句作為自己演講的結(jié)尾，不僅能表現(xiàn)出你個人的獨特風(fēng)格，更能夠產(chǎn)生美的感受。

第3篇：口才演講的重要性范文

【關(guān)鍵詞】演講教學(xué)；電視節(jié)目；媒介素養(yǎng)；人文素質(zhì)

1 教學(xué)資源的拓展

1.1 優(yōu)秀電視節(jié)目《我是演說家》

由北京衛(wèi)視和能量傳播聯(lián)合出品的大型原創(chuàng)新銳語言競技真人秀節(jié)目《我是演說家》第一季自2014年10月4日至2015年1月24日于每周六晚黃金時段在北京衛(wèi)視強檔播出，由張衛(wèi)健、劉嘉玲、陳魯豫、樂嘉四位擔(dān)任導(dǎo)師。被評價為既能在思想上、藝術(shù)上取得成功，又能在市場上受到歡迎的綜藝節(jié)目。第二季華少接棒劉嘉玲，和魯豫、樂嘉、張衛(wèi)健三位導(dǎo)師組成“三生一旦”的全新陣容，2015年8月28日開播，節(jié)目中所弘揚的社會主義核心價值觀、傳達的社會正能量和震撼人心的勵志故事在觀眾當(dāng)中引發(fā)眾多好評，從成熟的節(jié)目形態(tài)、豐富的節(jié)目內(nèi)容，到強大的導(dǎo)師陣容、多樣化的選手類型，《我是演說家》開創(chuàng)了中國“演說”節(jié)目的新時代。

1.2 演講教學(xué)的資源寶庫

隨著社會的不斷進步，人們的文化視野、交際視野更加開闊了，人們越來越需要當(dāng)眾發(fā)表自己的意見，展現(xiàn)自己的才華，演講口才是現(xiàn)代人工作和生活所必須具備的重要能力，目前許多高職院校開設(shè)了《演講與口才》課程，以提升學(xué)生的口語交際能力。但教學(xué)中普遍存在著理論講授過多，有針對性的訓(xùn)練不足；文字案例多，鮮活的影像案例少；重視課堂學(xué)習(xí)，輕視指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)等問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)成效。在影視藝術(shù)飛速發(fā)展的今天，大量的影像素材可為課堂提供豐富的教學(xué)案例，有效合理地利用媒介資源，可以幫助我們超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，開拓師生的視野，提高學(xué)習(xí)效果?！段沂茄菡f家》是一檔集藝術(shù)性、思想性于一體，獲得廣大觀眾喜愛的節(jié)目，可以為演講教學(xué)提供極為豐富的鮮活案例，成為演講教學(xué)的資源寶庫。節(jié)目中選手身份各異，演講內(nèi)容豐富多彩，直觀傳授著演講技巧，讓我們見證語言的力量；導(dǎo)師風(fēng)格各異，思維敏捷，分析點評蘊涵著演講的基本知識，讓我們體會語言的智慧。

2 教學(xué)模式的改革

2.1 觀摩――討論――實踐

將《我是演說家》節(jié)目引入演講教學(xué)，對教學(xué)模式進行改革突破。改變原來講授演講基本知識和技巧、分析演講案例、進行演講練習(xí)的模式，采用觀摩――討論――實踐的模式。觀摩從《我是演說家》中精選的一些案例，感悟什么是好演講；然后進行課堂討論，交流觀看得感受，從演講內(nèi)容得選擇、材料的組織、語言表達形式、演與講的結(jié)合等多方面展開討論，從感性上升到理性，總結(jié)演講的基本規(guī)律，；再以親身演講實踐感受演講的技巧，用總結(jié)歸納處的理論知識指導(dǎo)實踐，尋找自己演講的不足，明確提升自身演講水平的努力方向。

2.2 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合

將《我是演說家》節(jié)目引入演講教學(xué)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。課內(nèi)學(xué)習(xí)時間是十分有限的，可以說是對學(xué)生演講學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)?！段沂茄菡f家》節(jié)目播放至今已有一百多個演講案例，可供學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，在我們教學(xué)的新的節(jié)目正在不斷播出，有新鮮感、有吸引力。布置學(xué)生在課外觀看《我是演說家》節(jié)目，設(shè)計觀看記錄，明確觀看任務(wù)，概括演講者的演講內(nèi)容，評判演講的優(yōu)點與不足，評價節(jié)目，從大量優(yōu)秀的演講案例中感受演講的魅力，聆聽不同導(dǎo)師對選手的分析指點，感受不同選手的演講特點，感受導(dǎo)師不同的語言風(fēng)格，汲取演講的經(jīng)驗和智慧，從一個個普通身份演講選手的成功演講中獲得自信和力量。學(xué)生對這樣的課外作業(yè)感到耳目一新，對這樣寓教于樂的學(xué)習(xí)方式感興趣、有收獲。

3 教學(xué)改革的多重收獲

3.1 演講能力的提升

將《我是演說家》節(jié)目引進演講教學(xué)，對演講教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過大量的觀摩和上臺演講練習(xí)的實踐，學(xué)生的演講能力普遍有了較大提升。摘錄幾段學(xué)生的課程總結(jié)：

“在學(xué)期的結(jié)尾，老師還用別開生面的考試――每人上臺演講一次，結(jié)束了這門特殊的課程。在以后的日子里，我想沒有多少人會忘記這次演講，畢竟我們?yōu)橹冻隽舜罅康臅r間和精力，在演講前我們一遍一遍又一遍的在教室里試講，一遍一遍糾正自己的錯誤，也許多年以后，我們不經(jīng)意的回首，或許也會為曾經(jīng)努力過的自己而感到驕傲?！?/p>

“曾經(jīng)我一直認為上臺演講是一件極具挑戰(zhàn)性，甚至還滿帶恐怖色彩的事情 ，但是現(xiàn)在我自己終于慢慢走出了這個心理陰影。站在臺上，漸漸地不再哆嗦，甚至臉上還會帶著點自然的微笑，加上一點動作，可以從容地站在大家面前，流暢地把自己的觀點表述出來”。

“期末考試的題目是讓我們自己做一次演說家，說到演說家就不能不提《我是演說家》這個節(jié)目了，在上課以前我從來沒看過這個節(jié)目，在老師的建議下無奈地看了，看了后卻深深的愛上了這個節(jié)目。節(jié)目里的演說家們個個具有特色，語言運用很好，演講也很吸引人。很感謝老師的推薦，從他們身上我學(xué)會了很多，提升了自己的素質(zhì)。以至于在最后的演講中我變得沉穩(wěn)了，自信了，勇敢了，清晰地說出了自己所要表達的，自認為超越了自我，做了一次成功的演講。”

3.2 媒介素養(yǎng)的提升

“媒介素養(yǎng)”指公眾對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展服務(wù)的能力，具體包括對媒介信息選擇、理解、評價、質(zhì)疑、批評和創(chuàng)造能力。

將《我是演說家》節(jié)目引進演講教學(xué)，促進了大學(xué)生媒介選擇意識的增強。學(xué)生在課堂討論中說到：“在我看來，這個節(jié)目還是挺不錯的，它可以讓各個階層的各種身份的人站在我是演說家的講臺上進行演講，表達他們的生活和他們對社會的看法。在發(fā)現(xiàn)民間演說家的同時，也圓了小人物的演說夢。我們觀眾也可以通過我是演說家去放眼觀世界”在我們進行演講教學(xué)的同時，《我是演說家》節(jié)目正在播出，不少同學(xué)都是每期必看，多接觸這樣的優(yōu)秀電視欄目對他們十分有益。

將《我是演說家》節(jié)目引進演講教學(xué)，提升了大學(xué)生的媒介評價能力。有同學(xué)這樣評價節(jié)目：“《我是演說家》是一個可以使人變得勇敢、有正義的舞臺，通過觀看這期節(jié)目，我深深的體會到語言的重要性。針對一些社會話題，提出自己的觀點，做一個有正義敢說話的中國好青年是我觀看這期《我是演說家》最大的收獲?！?/p>

將《我是演說家》節(jié)目引進演講教學(xué)，提升了大學(xué)生利用媒介為自身成長服務(wù)的意識和能力。有同學(xué)有這樣的打算：“山外有山，人外有人，更何況我一個零基礎(chǔ)的人?？赐赀@最后一期的決賽，我忽然有種感覺，演講能力好重要，這不僅僅體現(xiàn)在比賽結(jié)果上，而且表現(xiàn)在生活的方方面面，所以我想在閑暇之余，把這個節(jié)目的剩下所有期看完，不求打發(fā)時間，而是在其中汲取一點點我需要的、有用的東西。望我哪天也可以像他們一樣，不求站在節(jié)目上演講，能在全班面前大大方方的演講，吾感足矣！”

3.3 人文素質(zhì)的提升

人文素質(zhì)作為“人之為人”的素質(zhì)，是通過教育和社會環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的，人文素質(zhì)是人文知識積淀、內(nèi)化和升華結(jié)果。高校人文素質(zhì)教育的目標是提高大學(xué)生的審美情趣、文化品位，進而深化和固化人文精神。

將《我是演說家》節(jié)目引進演講教學(xué)，有助于提升大學(xué)生的人文情懷。人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。以下摘錄自學(xué)生作業(yè)：

“各位演說家精彩動人的演講給我的心靈帶來了極大的震撼，原來語言還可以這樣說！他們通過語言的力量喚醒我們的內(nèi)心；他們通過高深的智慧對我們進行啟迪；他們通過豐富的姿態(tài)、富有感染力的聲音、簡樸深刻的語言為我們開啟了一扇智慧之門。感謝《我是演說家》，感謝各位演說家，是他們給予了我一次感受語言力量的機會?！?/p>

“在觀賞一個個精彩的演講時，這是一種快樂，也是一種享受，同時也能增進自己的知識，拓展自己的閱歷。這些站在舞臺上的選手們，他們敢想、敢說、也敢做，他們的演講，有的述說著人生的艱辛歷程，有的述說著生活的悲慘遭遇，有的述說著美好的幸福生活，也有的從述說生活中的瑣碎小事引出人生大義。是的，他們在傳遞著語言的正能量?！?/p>

“在《我是演說家》這個舞臺上，來自各行各業(yè)的人們，為自己的夢想而奮斗，他們激情澎湃，他們幽默果斷，他們通過這個舞臺展示了睿智，展示了堅強，他們深情的表達告訴我，在這個舞臺上，不管你是善于表達的演講天才，還是生活在社會底層的普通人，只要敢去表達，敢用自己的語言來告訴所有人自己的觀點，就能讓自己平凡的一生變得不平凡。語言面前沒有高低貴賤之分。”

“看了這期節(jié)目受益頗深，先是在演講的形式和技巧上的學(xué)習(xí)，更重要的是精神上的享受。一期節(jié)目如同一次慰藉心靈的旅程，讓我回味無窮……”

【參考文獻】

[1]譚永平.以能力為本位的高職"演講與口才課程教學(xué)改革的探索[J].高教論壇，2013.6

第4篇：口才演講的重要性范文

【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語言表達能力；途徑

語言表達能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會的進步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為高校學(xué)生必備的一種能力。

一、提高高校學(xué)生語言表達能力的重要性

語言表達能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。

就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

總之，語言表達能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

說到學(xué)生的語言表達能力，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力具有不可推卸的責(zé)任。《大學(xué)語文課程標準》中明確提出了“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識?！逼鋵崳囵B(yǎng)學(xué)生語言表達能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最容易被忽視的就是語言表達的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認為“說得太多”會拖長時間，影響教學(xué)進度；從學(xué)生方面去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學(xué)生認為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達能力得不到提高。

教學(xué)實踐證明，在理論教學(xué)中重視語言表達能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實踐中能有計劃地、細水長流地進行語言表達能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會道”甚至到“能言善辯”的。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生語言表達能力的途徑

語言表達能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴大語言教學(xué)內(nèi)涵，增強語言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會學(xué)等結(jié)合起來，與社會實踐活動結(jié)合起來，多角度探索提高學(xué)生語言表達能力的途徑。我經(jīng)過探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來完善高校學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語言表達能力。

(一)三分鐘演講活動(或稱主持人節(jié)目)。這項活動放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：對學(xué)生進行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說因為凡演講都要面對聽眾，要突出理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、分析力?？傊?，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實實的工作，何樂而不為呢?

(二)新聞活動。此項活動每節(jié)理論課都進行，事先由學(xué)生準備，由兩位同學(xué)(一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學(xué)生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞活動很感興趣，學(xué)生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

(三)國情鄉(xiāng)情教育活動。此項活動的時間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

(四)學(xué)習(xí)心得交流活動。此項活動的時間是放在學(xué)完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色、不斷提高演講水平。

(五)口試活動。幾年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組(其成員同上)，這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作，分數(shù)公開，如口試者認為給的分數(shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學(xué)生歡迎的。因為這確實既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心。”

第5篇：口才演講的重要性范文

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般教師在全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力時，往往只強調(diào)學(xué)生的讀寫能力，對聽說能力往往不夠重視，特別是對說的能力的重視度不夠。在平時的教學(xué)活動中，我們經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生不敢在課堂上表達自己的觀點，即便表達也是語無倫次、吞吞吐吐，這很大程度上歸因于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。初中語文教學(xué)正逐漸擺脫應(yīng)試教育的誤區(qū)，朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。在初中語文教學(xué)中如何進行富有成效的口語交際訓(xùn)練？筆者認為可以從以下幾個方面進行探討。

一、注重方法，逐步引導(dǎo)

提高學(xué)生的口語交際能力可以從多個途徑展開。演講就是一個非常不錯的方式。讓學(xué)生懂得演講技巧，提高學(xué)生的演講水平，是切實可行的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法。如何提高學(xué)生的演講能力呢？首先，教師要讓學(xué)生知道演講稿中所采用的材料必須真實可靠，不能有半點虛假，在演講結(jié)構(gòu)上應(yīng)做到條理清楚、前后一致，演講時要用標準的普通話來表達；其次，教師可以找?guī)灼喍潭哂写硇缘难葜v稿，引導(dǎo)學(xué)生通過分析，了解演講稿的整體結(jié)構(gòu)和表達特點；然后，教師通過示范性演講，讓學(xué)生了解演講時的面部表情、手勢動作、姿態(tài)語言，讓學(xué)生掌握演講的基本要求。老師要引導(dǎo)學(xué)生主動進行演講，讓學(xué)生在大庭廣眾之下勇于開口，能說多少在開始時并不重要，重要的是要讓學(xué)生有勇氣開口說、樂于開口說。學(xué)生可以說一些自己感興趣的內(nèi)容，完成一些最簡單的演講，產(chǎn)生演講的興趣，勇于邁出演講的第一步。通過這種方式，由淺入深、循序漸進，不斷提高對學(xué)生演講的要求，糾正學(xué)生日?？谡Z中常犯的錯誤, 并且有針對性地進行訓(xùn)練，不斷積累，學(xué)生的語言表達能力就能得到提高。

另一方面，可以讓學(xué)生多看一些有益的電視節(jié)目, 如《新聞聯(lián)播》等?？梢宰寣W(xué)生模仿優(yōu)秀節(jié)目主持人的語言和姿態(tài), 學(xué)生不僅可以了解國家大事，也可以提高自己的表達能力。再就是，教師可以通過互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語表達能力。例如：在教授《我的第一本書》時，可以采用提問的方式導(dǎo)入：同學(xué)們讀的第一本書是什么書？書中哪些地方令人感動？對今后的學(xué)習(xí)和生活有什么幫助？這樣，學(xué)生就會想方設(shè)法去回憶自己看過的第一本書，就會很感興趣，就會互相討論。通過這種方式，既導(dǎo)入了新課，又使學(xué)生的語言口頭表達能力得到了充分的訓(xùn)練。

二、提高目標, 由淺入深

通過演講、模仿、互動等多種方法進行訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達能力會得到很大程度的提高，此時，教師應(yīng)該提高訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的標準，對學(xué)生提出更高的要求。比如讓學(xué)生舉行辯論賽或是演講比賽，在參加這些活動的過程中，學(xué)生不僅能提高口語表達能力，更能夠提高思維能力。表達能力來源于思考能力，學(xué)生首先應(yīng)該具備很強的思考能力，然后才能夠做到即興演說或是開展有針對性的辯論。例如：在教授初中語文第3冊第四單元《美麗的西雙版納》一文時，教師通過課文中描寫西雙版納的美麗景色，組織學(xué)生開展一次演講活動，學(xué)生可以分別介紹自己去過的最美麗的城市或是看過的最有特色的風(fēng)景，然后教師給出點評，獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵表現(xiàn)不好的學(xué)生，指出其演講好的地方和尚存不足之處。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生能更進一步理解思考的重要性，能夠明白只有想到了，才能說得好。

三、注重實踐，提高素質(zhì)

第6篇：口才演講的重要性范文

一、培B興趣，提高認識

一提到演講，很多學(xué)生認為，演講是那些大有學(xué)問的人或在某一方面有造詣的人的事。有的學(xué)生在公眾場合說話膽怯。針對這些問題，第一，要引導(dǎo)他們摒棄怕演講的思想，樹立自信。演講，其實也是一種說話，只是這種說話的方式、場合跟平常說話不大一樣，語言要求更加精煉明確罷了。我們都有一張嘴，我們都會說話，因此我們也都會演講。第二，要認識語言表達的重要性，雖然今天我們都還是學(xué)生，但明天我們將會是祖國的棟梁。在科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代里，交際能力、語言表達能力是非常重要的。這是時代的需要，也是社會進步的要求。第三，認識語言表達的作用。交流的途徑很多，書面交流、口語交流、媒體交流……但是，語言的交流仍占十分重要的地位，藺相如在秦庭怒斥秦王，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，在古代一張嘴能擋住十萬雄兵的例子不在少數(shù)。在萬隆會議上提出和平共處五項原則響徹五洲。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會語言交流，提高他們自己的語言表達能力。

二、實實在在，做好準備

充分的準備是成功的一半。演講之前，一定要讓學(xué)生做好充分的準備。講什么主題、什么內(nèi)容，先講什么、后講什么，一定要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，絕不能敷衍了事。如果條件許可，最好讓學(xué)生在課前寫成演講稿。教師要想讓學(xué)生寫出好的演講稿，就要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：內(nèi)容具體實在，切忌空洞無實；所說有理有據(jù)，切忌賣弄口才；內(nèi)容新穎別致，吸引力強；同時還要求語言簡潔、鏗鏘、修辭得當(dāng)，切忌句子冗長無力、修辭不當(dāng)； 在語言上要雅而不俗，俗而亦雅，切忌俗而失雅；選擇的內(nèi)容最好貼近生活，富有勵志性；切忌陷入講故事或說笑話的寰常煌時在時間的把握上一定好，否則時間太長了容易引起大家的反感。

三、深入啟發(fā)，引入境界

通過啟發(fā)可以讓學(xué)生進入一定情景，讓學(xué)生覺得非說不可而又有話可說。

一年有四季，教師可以啟發(fā)學(xué)生。有人喜歡微風(fēng)吹拂的春天，他說，春天是生機勃發(fā)的季節(jié)，是一個充滿希望的季節(jié)；萬物吐綠，綠是世界的本質(zhì)，是生命的象征。有人喜歡萬物生長的夏季，他說，夏天萬物茁壯成長，正像一個人的青壯年時期。有人喜歡秋天，他說，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，金色是它的主色調(diào)，它顯示出富有與華貴。有人喜歡冬天，他說，冬天寒風(fēng)凜冽，白雪皚皚，但凜冽的寒風(fēng)能鑄造一個人的品質(zhì)，晶瑩的白雪能凈化一個人的心靈，冬天離春天最近，冬天是畫出美麗春天的畫卷鋪開的紙。那么，你更喜歡哪個季節(jié)呢，請你以此為話題發(fā)表演講。

通過啟發(fā)，學(xué)生們都感到有話可說，迫不及待。

四、正確引導(dǎo)，步步登高

學(xué)生有了強烈的欲望后，教師要適時引導(dǎo)，使演講一步一個臺階向更高的層次發(fā)展。開始大多數(shù)學(xué)生只是對一些問題成現(xiàn)象進行羅列或?qū)κ挛锇l(fā)表一些粗淺的看法。這時教師可以從培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題問題的能力入手，引導(dǎo)他們由淺深入，引導(dǎo)他們由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性，逐步提高，以“你們是未來的棟梁，要有指點江山，激揚文字的氣魄”引導(dǎo)他們向更高的層次努力。

如關(guān)于《沁園春?雪》這個演講話題時，通過引導(dǎo)啟發(fā)，由一般的雪景上升到雪的精神。有一個學(xué)生說道：“我愛雪，不僅愛雪的潔白無瑕，更愛雪那種不管白山黑水、妖花毒草統(tǒng)統(tǒng)壓倒在身下，使宇宙銀裝素裹的精神，我們不僅要有雪一樣晶瑩潔白的心靈，更應(yīng)具有使宇宙潔白無瑕的精神。”

通過培養(yǎng)學(xué)生課前演講的實踐，我深深體會到，要開展好這些活動，提高學(xué)生的語言表達能力，要從育人的高度著眼，以培養(yǎng)學(xué)生能力的角度入手。始終不離開培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、健全的人格和創(chuàng)新的精神這個主題，讓說的能力建立在良田沃土的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生的演講能力和興趣要抓住學(xué)生思想活躍，接受新事物快的特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活實際。方法要靈活多樣，內(nèi)容要豐富多彩，使學(xué)生有新鮮感。教師要做先知者，要有新觀念，只有教師胸中有風(fēng)云，才能使學(xué)生納入四海之理，才能使學(xué)生的脈搏同社會一起跳動。

第7篇：口才演講的重要性范文

我們知道，學(xué)生的口頭表達能力是由心理、生理、知識、能力、表達技巧等多種因素構(gòu)成的。而在高中階段，心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是學(xué)生口頭表達能力訓(xùn)練的一個重要方面。

其實培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是與克服不良的心理狀態(tài)相輔相成的。我們的學(xué)生很多都有這樣的心理：說話誰不會？只要不是啞巴，這有什么好訓(xùn)練的，況且高考時又沒有口語考試。而更多的人則由于缺乏說話訓(xùn)練，存在自卑心理，不敢在公開場合說話。他們沒有站在大庭廣眾面前講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。

針對以上情況，我們首先要對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生從社會的現(xiàn)狀去認識口頭表達能力的重要性。其次，我們也要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些克服以上不良心理狀態(tài)的辦法。例如在說話前先擬好腹稿，有充分的心理準備；說話時語速放慢，對較復(fù)雜的問題要分出主次輕重，言之有序；在說話時將注意力集中在自己的思路上，淡化聽眾的反應(yīng)等等。

排除思想障礙后，我們就要在課堂或課外創(chuàng)設(shè)良好的說話氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，激發(fā)說話的興趣和熱情。

在課堂上，要注重師生的互動。把傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”模式改進為“群言堂”。我們要鼓勵學(xué)生在課堂上多說，要允許學(xué)生提出或指正問題，進行內(nèi)容的補充或辯解等。在學(xué)生說話后要有鼓勵性的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進步，也要給予表揚，增強他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。而針對學(xué)生表達中出現(xiàn)的問題，我們也不要急于指出，以免造成學(xué)生的心理壓力，而應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候提出改進的意見或糾正的方法。這樣，既能保護學(xué)生練習(xí)說話的興趣，又能達到指導(dǎo)提高的目的。

同時，我們還可以根據(jù)國際國內(nèi)新近發(fā)生的大事或?qū)W生特別感興趣的問題，從教材內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗之間尋找一個話題，在課堂上與學(xué)生開展討論。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生非常熟悉或感興趣的，因此，在涉及到此類問題的討論時，心理素質(zhì)好的學(xué)生會滔滔不絕，心理素質(zhì)不太好的學(xué)生也不至于因為緊張出現(xiàn)“記憶空白”。這樣，因勢利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動學(xué)生說話的興奮點，使學(xué)生有內(nèi)容可說，逐漸從不愿說到爭著說。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競爭來調(diào)動學(xué)生積極性，可指名說、串說、小組選代表說、自由爭議等，增強他們的表達欲和爭辯意識。這樣就可以將長期的、嚴格的口頭表達能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺自愿的、富有情趣的情景表達活動，使學(xué)生在“寓教于樂”中獲得口頭表達能力的提高。

口頭表達能力的訓(xùn)練可以由課堂向課外進行引申。以此全方位的進行，方式可以多種多樣。當(dāng)然要遵循的一個原則就是：提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上逐步提高口頭表達的難度。我曾經(jīng)在班級進行過這樣的一些表達訓(xùn)練，都取得了成功。

每天上課前的3分鐘是學(xué)生進行演講的時間。全班學(xué)生輪流進行演講。演講的內(nèi)容可大可小，不拘一格。可以是國際國內(nèi)的新聞大事，也可以是發(fā)生在宿舍、班上、學(xué)校、家庭的小事。但要求有一個主題，演講者要針對這個問題發(fā)表自己的見解，進行宣傳鼓動性的說話。為準備演講，學(xué)生們個個是“大事小事，事事關(guān)心”，沒有做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。這種方式也有利于學(xué)生運用知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)個性，是有較高的綜合價值。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達能力都得到了很大的提升。具備了在公眾場合說話的良好心理素質(zhì)。

第8篇：口才演講的重要性范文

[關(guān)鍵詞]高職大學(xué)生 語言表達能力 對策

語言表達能力是人文素養(yǎng)的核心能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出表現(xiàn)。在知識經(jīng)濟時代，人與人之間的交往，信息的傳播和交流比任何時候都更為頻繁。人際交往、信息傳遞、知識傳播、文化交流和情感溝通等各個方面都離不開語言表達。勞動和社會保障部提出勞動者需要具有的8項核心技能，第一位的核心技能就是“交流表達能力”。一些以往似乎對交流表達能力要求不高的行業(yè)，如美容、護理、機械維修等，也提出了對語言能力的要求，語言表達能力逐漸成為工作勝任力的重要組成部分。

然而目前高職大學(xué)生的語言表達能力卻不容樂觀，普遍較弱，主要表現(xiàn)在：一、口語表達能力差。由于我國的基礎(chǔ)教育以應(yīng)試教育為主，不少學(xué)生只知道死讀書、讀死書，很少接觸社會，與人交往。進入大學(xué)后，社會大環(huán)境、學(xué)校教學(xué)等對語言表達能力都沒有相應(yīng)的要求，他們很少有意識主動提高自己的語言表達能力，因此，在與人溝通時，往往言不及義、不知所云，無法順利地表達自己的思想，甚至有的學(xué)生由于缺少與人交往的體驗，一說話就面紅耳赤，語無倫次，在人際交往中產(chǎn)生強大的思想壓力，造成心理障礙。二、書面表達能力差。主要表現(xiàn)為：錯別字多、語病多、詞匯量貧乏、文字寫作能力差。娛樂業(yè)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生越來越遠離閱讀，寫作只需按“ctrl+c” 和“ctrl+v”就能完成。符號、數(shù)字、縮略并用，詞匯、語法錯誤等在網(wǎng)絡(luò)交流中隨處可見。拿起紙筆，不少學(xué)生連請假條都不會寫。求職信上文理不通、標點不符、錯字連篇更是司空見慣的現(xiàn)象。

據(jù)調(diào)查，高職畢業(yè)生進入企業(yè)后，往往作為一線技術(shù)工人、服務(wù)人員，很難有提升、轉(zhuǎn)崗的機會。企業(yè)認為，與一般大學(xué)生相比，高職學(xué)生在實踐方面略有優(yōu)勢，但語言表達能力差、缺乏人文知識、文化素質(zhì)較低。由于人文素質(zhì)的欠缺，尤其是語言表達能力的欠缺，造成了高職大學(xué)生就業(yè)競爭力低、工作崗位的適應(yīng)性弱、后續(xù)發(fā)展的潛效性差。筆者有不少學(xué)生在校時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但進入工作崗位后表現(xiàn)平平，由于交際能力差，不善言語，無法將自己所學(xué)有效地表現(xiàn)出來，甚至個別學(xué)生工作不久即被單位以不適應(yīng)工作崗位為由而解約。相反有些成績一般的學(xué)生，在實習(xí)階段善于與上級及客戶溝通，獲得好評，從而成為班上第一個簽約的學(xué)生。這種狀況與高等職業(yè)教育的初衷顯然是相違背的。

一、高職大學(xué)生提高語言表達能力的必要性

一方面，社會對高職院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求越來越高，另一方面，高職院校忽視了高職大學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生在激烈的人才競爭中處于弱勢，難以滿足社會對高職人才的要求。在這一形勢下，筆者認為，高職大學(xué)生迫切需要提高語言表達能力：首先，語言表達能力往往反映了一個人的整體素質(zhì)。良好的語言表達能力是大學(xué)生必須具備的重要能力和基本素質(zhì)。其次，表達能力是就業(yè)的關(guān)鍵因素。語言表達能力的高低直接決定高職大學(xué)生能否進入用人單位。高職大學(xué)生在求職過程中首先遇到的就是寫作求職信、制作個人簡歷、招聘現(xiàn)場的談話、面試等，這些都與語言表達能力相關(guān)。在求職過程中，說比做更重要。大學(xué)生走上社會，只有借助口才推銷自己，向用人單位展示自己的能力，才能找到理想的工作。兩個知識水平相當(dāng)?shù)娜耍渲兴季S敏捷、能言善辯的一個定會受到青睞，贏得更多的就業(yè)機會。再次，提高語言表達能力是個人職業(yè)發(fā)展的重要因素。隨著人才市場競爭的日益激烈，語言表達能力的重要性日益突出，許多單位把出色的口才作為選拔人才的重要標準之一。有些高職大學(xué)生認為自己是技術(shù)型人才，到社會上靠專業(yè)技術(shù)能力吃飯，口才如何無關(guān)緊要。這樣的觀點是錯誤的。良好的語言表達能力是融洽人際關(guān)系的黏合劑，是順利通過就業(yè)面試的有效通行證，是進入合適的工作崗位的敲門磚，是展示自我才華、實現(xiàn)自我價值的重要手段，口才決定著個人生活的質(zhì)量及人生的成就。大學(xué)生要在激烈的競爭中處于不敗之地，必須不斷地提高自己的語言表達能力，以良好的語言表達能力迎接來自各方面的挑戰(zhàn)。

二、如何提高高職大學(xué)生語言表達能力

筆者認為，要提高高職大學(xué)生的語言表達能力，一方面要靠社會、學(xué)校、教師等多方面的共同努力，創(chuàng)造一個良好的社會、學(xué)校大環(huán)境，加強語言文字規(guī)范標準的宣傳普及；將語言文字工作納入素質(zhì)教育的軌道，開設(shè)相關(guān)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和考試方法，將口試與筆試相結(jié)合；開展豐富多彩的活動，發(fā)揮校園文化的育人功能。另一方面更要靠高職學(xué)生自己加強語言修養(yǎng)，重視語言表達能力的提升，在交際中克服心理障礙，主動大膽地參與社交活動，并通過閱讀、交流、演講、辯論等方法，不斷地訓(xùn)練和提高自己的語言表達能力。

（一）創(chuàng)造良好的語言文字環(huán)境，提高高職大學(xué)生的語言表達能力。

1、提高語言文字規(guī)范意識，創(chuàng)建良好的語言文字環(huán)境。

社會各部門要對語言文字規(guī)范使用的宣傳力度，懲治語言文字“污染源”，凈化語言文字環(huán)境，促使全社會形成良好的語言使用習(xí)慣。

高職院校要將語言文字工作納入素質(zhì)教育的軌道，建立健全的語言文字機構(gòu)，切實加強語言文字規(guī)范的宣傳普及工作。在校園設(shè)立固定的語言文字宣傳標語，設(shè)立語言文字專用櫥窗，介紹國家語言文字方面的法令法規(guī)，并通過校園網(wǎng)、校園廣播等方式，創(chuàng)建良好的宣傳氛圍。高職院校教師包括雙師型教師、企業(yè)的兼職教師，要率先垂范，規(guī)范教學(xué)語言，講普通話、正確使用漢字、正確使用標點符號，通過一言一語，一筆一劃，給學(xué)生以積極的影響。

2、開設(shè)相關(guān)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

建議高職院校在一二年級學(xué)生中開設(shè)《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》等課程；根據(jù)院校的實際情況，還可開設(shè)《美文賞析》、《書法》、《演講與口才》、《大學(xué)生口語表達》、《普通話實訓(xùn)》等相關(guān)課程。

3、開展豐富的校園活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

高職院?？梢蚤_展豐富多樣的校園活動，如朗誦比賽、演講比賽、辯論會等；可以幫助學(xué)生組建大學(xué)生社團，如“讀書社”、“文學(xué)社”、“辯論社”、“話劇社”等等；還可根據(jù)各系部的特點開展校園活動，如管理系舉行營銷模擬、機械系開設(shè)儀器維修部、旅游系進行現(xiàn)場導(dǎo)游等，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力。

4、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力推廣啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式；改革傳統(tǒng)的考核方式，推行口試與筆試相結(jié)合的考試方式。

高職院校應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生職業(yè)生涯的一個平臺，一個起點，為學(xué)生搭建一個合理而邏輯的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力和自學(xué)相關(guān)知識的能力。當(dāng)學(xué)生進入社會后，能很快將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為他工作時所需要的能力，并不斷學(xué)習(xí)、獲得新的知識，從而使他能夠勝任他的工作。課堂上學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的首要方法，這比簡單地填鴨式的教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是語言表達能力。

高職院校一貫強調(diào)學(xué)生的動手能力，然而在實際的考核中，幾乎全都延續(xù)了閉卷筆試的方式，考核學(xué)生對書本知識的記憶與背誦。建議高職院校建立適當(dāng)?shù)拿嬖嚨目荚嚪绞?，要求學(xué)生動手實際操作的同時，用語言清晰地表述操作的步驟及可能出現(xiàn)的問題、解決問題的方法等。只有考試方式改變了，教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會發(fā)生根本性的變化。

（二）高職大學(xué)生要重視語言表達能力的提升，加強個人語言修養(yǎng)。

1、認識語言表達能力對個人發(fā)展的重要性。

不少高職大學(xué)生不太了解社會對技術(shù)人才的綜合要求，認為自己懷揣雙證書（畢業(yè)證和職業(yè)技能證書），英語、計算機還過得去，就能在社會上擁有一席之地。他們對語言表達能力的培養(yǎng)缺乏足夠的認識，認為性格內(nèi)向、不愛說話，正是技術(shù)人員的天性。然而社會日新月異地變化著，一個人不可能永遠只在一個崗位上做一件事，為了事業(yè)更好地發(fā)展，追求相對的高薪與職位，追求相對和諧的人際關(guān)系，都要求一個人具有良好的口語和文字表達能力。語言表達能力不是簡單的說話，而是關(guān)系到個人今后的前途、事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。

2、加強閱讀，積累會話素材。

閱讀不僅可以增加人的文化知識，培養(yǎng)思維能力，還可以學(xué)習(xí)語言知識。不少高職大學(xué)生之所以不善于表達，因為大腦中存儲的信息量太少，沒有會話的素材。良好的口才來自深厚的專業(yè)知識積累和廣博的日常生活知識的儲存。只有多讀、多看、多記，到用時，才能脫口而出。書讀多了，精彩的詞句自然記錄了下來，時間一長就不會感覺話到嘴邊無詞以對了，發(fā)言時才能滔滔不絕，精彩紛呈。因此建議廣大高職生改變只看動漫卡通、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、流行影視、短信段子的淺閱讀習(xí)慣，廣泛地閱讀文化經(jīng)典，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域中的各類經(jīng)典名著，以完善自己的文化結(jié)構(gòu)和知識體系，豐富自己的文化底蘊。通過閱讀，拓寬知識面，了解傳統(tǒng)文化，提高思維能力和應(yīng)用寫作能力，同時感受語言的美感、啟迪智慧，提升人性，塑造人格。

3、加強訓(xùn)練，有意識地自覺提高語言表達能力。

任何技能的掌握，都必須經(jīng)過長期、反復(fù)、刻苦的訓(xùn)練才能取得成效。要提高個人的語言表達能力，高職大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識地進行強化訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練，充分運用語音、語調(diào)、語氣、語速停頓、輕重、抑揚、頓挫等語言技巧，準確讀出作品的韻味；如口述訓(xùn)練，對自己所學(xué)課程進行復(fù)述、概述、綜述；如辯論訓(xùn)練，通過課堂討論、宿舍臥談會等，運用敘述、提問、反駁、插話、誘導(dǎo)等技巧，鍛煉思辨能力及伶俐的口才；如演講訓(xùn)練，利用校園生活的有利因素，積極參加各類社團及各項活動，爭取班級、社團、學(xué)校的競選演講，通過演講訓(xùn)練，掌握演講的內(nèi)容安排、技巧、感情運用、表情與姿態(tài)等，提高自己在大庭廣眾下的說話能力。此外，還可以通過講故事、解說、推銷、討論、對話、答題等途徑，進行說話訓(xùn)練，最大限度地提高學(xué)生的口頭表達能力。同時，要加強寫作訓(xùn)練，通過寫作辯論詞、演講詞，以及寫作日常應(yīng)用文，掌握常用文書的規(guī)范格式，做到文章意思明確、結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、用語得體。

4、主動大膽地參與社交活動，培養(yǎng)成功交際的心理品質(zhì)。

語言表達能力要通過不斷地實踐才能提高，因此，高職大學(xué)生要經(jīng)常給自己創(chuàng)造與別人交談的機會，如商場、超市、食堂等公共場所，消除膽小、害羞所帶來的心理障礙，學(xué)會與不同的人交流，提高與他人得體地溝通交流的能力。主動大膽地參與各類社交活動，如參加志愿者活動、社會兼職等，并在各類社交活動中，培養(yǎng)自己真誠、熱情、自信、寬容等成功交際的心理品質(zhì)。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，說話是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，掌握人際交往中的語言技巧，學(xué)會切合語境、得體地與人溝通交流，將會使自己終身受益。

愛因斯坦說：“青年人離開學(xué)校時，應(yīng)是作為一個和諧發(fā)展的人，而不只是作為一位專家。否則，他連同他的專業(yè)知識就像一只受過訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。” 中國的高等職業(yè)教育不僅僅要提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同樣也有責(zé)任提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，像美國麻省理工學(xué)院校長格雷博士說的那樣，“（使學(xué)生）應(yīng)當(dāng)具有用文字和語言來表達自己的思想和感情的能力”，提供對學(xué)生一生都有幫助的教育。

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第9篇：口才演講的重要性范文

著名教育家張志公先生認為，語文學(xué)科的核心特征是語言的應(yīng)用。中職語文課程應(yīng)形成“為用”的教育目的，“管用”的教學(xué)內(nèi)容，“會用”的教學(xué)方法，“好用”的教學(xué)效果。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，無疑要強調(diào)應(yīng)用能力，口語訓(xùn)練對于學(xué)生的求職以及工作有著舉足輕重的作用。如何開展語文課中的口語教學(xué)，值得廣大中職語文教師思考。

口語教學(xué)在內(nèi)容安排上應(yīng)科學(xué)合理，符合學(xué)生的實際、遵循教學(xué)規(guī)律。從簡單到復(fù)雜，一步一步地從低到高，對處于不同層次、對不同學(xué)生提出不同的目標和要求。

基礎(chǔ)層：興趣是學(xué)習(xí)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力重要的一點就是激發(fā)興趣，變被動為主動。教學(xué)中可借助戰(zhàn)國時期的“合縱連橫”等古今中外的案例說明口才的重要性。使學(xué)生認識到口才的重要性，從而調(diào)動學(xué)生參加口語訓(xùn)練的積極性。

起步層：激發(fā)學(xué)生興趣后，從簡單的敘述入手進行練習(xí)。首先，要求學(xué)生簡單地介紹自己的基本情況、興趣愛好、家庭狀況等，在此基礎(chǔ)上，擬一些簡單題目，如“我的夢想”、“我與朋友”等進行訓(xùn)練，以后逐步提高要求。

積累層：這一層次主要有兩項任務(wù)。第一是“厚積薄發(fā)”，教學(xué)中，讓學(xué)生廣泛涉獵、逐步掌握詞匯、成語、名言警句等，然后遣詞造句，融會貫通，靈活運用掌握的詞語進行造句、成文，使得語言得到豐富和升華。第二是能夠正確表達思想?？梢赃x擇題材不同的文章，然后讓學(xué)生邊朗讀邊體會不同題材表現(xiàn)出的不同思想感情。朗讀前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解朗讀材料的寫作背景、感情基調(diào)等，朗讀時，提醒學(xué)生哪些字詞、段落該重讀、該停頓等，使學(xué)生能巧妙利用朗讀技巧表達情感，同時利用多媒體等電教化設(shè)備，讓學(xué)生模仿國家一級播音員跟讀朗誦，糾偏。

講述層：由說向講的跨越。學(xué)生由淺入深，講述從簡單到復(fù)雜的題材。先可復(fù)述課文、三分鐘笑話，加深到向人推薦經(jīng)典文學(xué)著作，再過渡到結(jié)合本專業(yè)介紹旅游經(jīng)典、介紹工種、介紹設(shè)備等?？傊豢梢货矶?，需循序漸進，講述過程中要求端正姿態(tài)、準確生動、語言流利地講述事情。

提升層：這是口語表達的高級階段，具體可分三步進行。第一步是照稿演講。教師提前將演講所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)傳授給學(xué)生，學(xué)生在演講前寫好講稿，演講時照稿宣讀，但是要避免低頭念稿、肢體語言緊張等問題，要求學(xué)生雖未脫稿，但與觀眾有眼神和情感的交流；第二步是脫稿演講。強調(diào)學(xué)生在訓(xùn)練時切忌無情感的背誦，需做到語音語調(diào)體現(xiàn)情感變化，使得演講有較強鼓動性，讓臺下聽眾產(chǎn)生共鳴；第三步是即席演講。訓(xùn)練前不告知內(nèi)容，教師在課上以抽簽選擇情境等方式（一定要結(jié)合學(xué)生實際，聯(lián)系專業(yè)設(shè)置不同情境），讓學(xué)生即興發(fā)言，做到有言可發(fā)、言之有物、言之有理。

應(yīng)用層：將語文課堂擴大到廣闊的社會中去，小教室換了大天地。鼓勵學(xué)生（尤其是新一代的“宅男”、“宅女”們）走出家門，不拘泥于校內(nèi)，投入到社會生活中去。眼觀平面立體媒體（包括通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視獲取資訊），同時有條件的情況下游歷山川，體會祖國美好江山和各地風(fēng)土人情。耳聽電臺節(jié)目，聽詩歌朗誦，聽新聞評論，聽文藝節(jié)目，聽街談巷議?？谡f關(guān)心家事國事天下事，談古論今，背唐詩宋詞，吟名篇巨著，嘗試隨機采訪。用心體會人生百態(tài)、感受人間疾苦，品味酸甜苦辣。手勤記錄生活點滴、書寫閑情逸致。一個人聽說讀寫能力與他的社會閱歷、文化底蘊是休戚相關(guān)的，這就要求語文教師及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，參與到豐富多彩的生活中去，這對提高口語交際能力有極大的幫助。

根據(jù)這六個層次，可將口語教學(xué)內(nèi)容由淺入深設(shè)計為第一階段（一年級上學(xué)期）以朗誦為主的聽說訓(xùn)練。語文教師可以結(jié)合有較好閱讀材料的語文課文，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于開口，大聲清晰地讀每一個字詞句。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從單字、單詞、短句、單句跟讀開始，逐步上升為齊讀、個人朗頌等，教師時時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，激發(fā)學(xué)生敢于說話的勇氣。這一階段是以簡單介紹和說明作為口語訓(xùn)練的主要目標的。職校的學(xué)生多為農(nóng)村生源，又多為中考失敗者，很多人內(nèi)心羞怯，非常不善于表達自己，為了讓學(xué)生能大膽說話，教師需要先幫學(xué)生樹立信心。樹立信心進行演講的方式有很多：第一是指導(dǎo)學(xué)生在課堂發(fā)言之前寫好演講稿，做好演講準備，再從半脫稿到脫稿逐步提高。鼓勵更多學(xué)生參與進去。

第二階段（中職一年級下期、二年級上期）訓(xùn)練學(xué)生說。這個階段是口語訓(xùn)練的演講階段，每周語文課抽出十分鐘進行，需要學(xué)生運用標準普通話來表達。需要使用標準的普通話，掌握四個技能（聲速語言、語調(diào)、節(jié)奏、停頓），培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準確表達，引導(dǎo)學(xué)生巧妙使用無聲語言（面部表情，手勢，姿勢，眼睛等）表達一定的思想和情感。在教學(xué)實踐的對話與講座中，老師應(yīng)該設(shè)置不同的上下文，例如，專業(yè)導(dǎo)游可以結(jié)合特定的“景點”讓學(xué)生找到感覺，“導(dǎo)游”的角色，是身臨其境，應(yīng)該怎么說，可以設(shè)置題為“電腦你說我說大家說”培訓(xùn)計算機專業(yè)的學(xué)生，會計專業(yè)可以安排“為什么我選擇會計專業(yè)”的主題演講，等等，口語教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，從而得到一個更好的教學(xué)效果。

第三階段（中職二年級下期、三年級上期）培訓(xùn)學(xué)生“能說會道”。這一階段可以每周安排2個獨立課時，培養(yǎng)學(xué)生先討論再辯論的能力，讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會辯論學(xué)會用言語從容面對各種問題?？梢砸跃蜆I(yè)交際創(chuàng)設(shè)情境，教師根據(jù)現(xiàn)實，每周提出一個學(xué)生感興趣的話題交由學(xué)生討論，然后分為正反方進行論辯。如“職校學(xué)生該不該化妝？”“讀職校等于沒出息嗎？”等等，讓學(xué)生熱烈討論。在初期辯論時，教師可先放“全國大中專院校辯論大賽”實況給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境感受辯論的氣氛，然后教師介紹辯論知識，最后開始辯論。培訓(xùn)學(xué)生分析命題，擇優(yōu)選題，收集素材，理清思路，設(shè)計方案，使用論證技巧等進行具體論證的能力。然后，通過引入抗辯討論競爭的形式展開教學(xué)實施，提高學(xué)生的應(yīng)變力和推理力。針對畢業(yè)班的學(xué)生，可以有針對性地展開模擬應(yīng)聘，讓學(xué)生盡早進入“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，等到適應(yīng)了應(yīng)聘現(xiàn)場的氛圍后，他們就能在真正的應(yīng)聘會上立于不敗之地了。

這幾個階段，不能截然分開，而要互相聯(lián)系。在教學(xué)中切忌一刀切，要根據(jù)個體差異、因材施教。

總而言之，口語教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)在社會生活中得到拓展，教學(xué)內(nèi)容從課堂內(nèi)推而廣之到課堂外，學(xué)生將學(xué)習(xí)和實際工作，將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生真正地參與其中，有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

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