小小的船教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小小的船教學(xué)反思范文

《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版語文一年級上冊第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)會認(rèn)字，會寫“天、只、兒、兩、見”5個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

本課是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、讓我們給來聽課的老師們展示一下自己的風(fēng)采，好嗎？齊背《古朗月行》。

2、剛才這首詩描寫了李白小時(shí)候看月亮的情景，小朋友們喜歡看月亮嗎？

3、有時(shí)候我們看到的月亮是這樣的――課件出示圓月圖，問：這是什么樣的月亮？能用一個(gè)兩個(gè)一樣的詞來說嗎？

4、出示彎月圖，問，這又是什么樣的月亮？

5、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

二、指導(dǎo)書寫生字“小”

1、和老師一起書空。

2、觀察田字格中的生字，說說“小”這個(gè)字怎么寫才漂亮？

3、學(xué)生書寫這個(gè)字。教師巡視指導(dǎo)。

三、初讀兒歌，認(rèn)讀生字

1、自由讀兒歌，和同桌一起認(rèn)認(rèn)生字。

2、課件出示兒歌，讀讀紅色的文中生詞。

3、將生詞單獨(dú)摘出來你還能讀嗎？開火車讀生詞。

4、玩摘星星的游戲，星星后面有生字，開火車讀字組詞。

5、齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，練習(xí)說話

1、齊讀兒歌，思考，兒歌有幾句話？

2、男生讀第一句，女生思考：從這句話你知道了什么？

3、彎彎的月亮為什么像小船呢？

4、出示：彎彎的月亮像（）說話練習(xí)。

5、還有什么東西也是彎彎的？

出示：彎彎的（）

6、女生讀第二句，男生思考：我在船上看到了什么？

7、出示：閃閃的星星像（）

8、出示全文，觀察“彎彎”“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”“小小”看看他們有什么共同點(diǎn)？你還知道有哪些詞語也是這樣的？這些詞語叫做“疊詞”。

9、練讀全文，配樂朗誦。

五、拓展練習(xí)

1、放歌曲《小白船》，欣賞，想象你坐在月亮船上還能看到什么？

2、交流回答。

六、補(bǔ)充練習(xí)

1、《靜夜思》

2、有關(guān)月亮的成語。

七、板書設(shè)計(jì)（略）

第2篇：小小的船教學(xué)反思范文

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學(xué)“讀中悟” 呢？筆者認(rèn)為教學(xué)中，教師通過不斷地創(chuàng)設(shè)意境，開拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望是個(gè)有效的辦法。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。興趣是最好的老師

俗話說，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：

1、學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。

2、教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。

3、采取激勵機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。

4、經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。

二、打好朗讀基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書也不例外，就這點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，我曾聽到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《豐碑》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂……當(dāng)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個(gè)人都仿佛回到了過雪山的時(shí)代。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。

這里要提一點(diǎn)。“打鐵還要榔頭硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會顯出豐富的情感 。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。

四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀

低年級的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事，所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀……等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試。高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

五、注重朗讀評價(jià)

朗讀評價(jià)，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價(jià)及評判，學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。在我們的教學(xué)中，教師們評價(jià)時(shí)經(jīng)常愛說的是：“你讀得非常好”，“你讀得真不錯”之類的話，其實(shí)，教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話都給予肯定。學(xué)生們在教師的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會高。

六、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書時(shí)間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進(jìn)而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。

七、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境

將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動形象，直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，情感。如：教學(xué)《小小的船》，利用課件展示一個(gè)晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有彎彎月兒高掛，一個(gè)小女孩坐在月亮上，望著美麗的星空，這多美?。W(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時(shí)教師引導(dǎo)，如果是你，你這時(shí)看到了什么？最想做什么？？（此時(shí)學(xué)生就可以展開想象的翅膀，遨游在美麗的星空）體會到文中的美景，再讀課文時(shí)，學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時(shí)，把一首《小小的船》歌曲教給學(xué)生，他們一邊唱歌，一邊表演，在唱做之中，深化了對課文的理解和感悟。

八、利用表演進(jìn)入情境

案例：《威尼斯的小艇》第四自然段

師：我們了解了小艇的獨(dú)特樣子，那么在河道復(fù)雜的威尼斯，船夫的駕駛技術(shù)如何呢？請同學(xué)們自讀，交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D上去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。

師：指名讀這一段話，請大家想象這些句子所描寫的情景。

生邊聽邊想象。

師：船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？請大家想象一下互相演一演。

生根據(jù)課文，進(jìn)行表演理解。

師：請一個(gè)小朋友當(dāng)船夫來給大家讀一讀，大家聽聽這位船夫的駕駛技術(shù)如何？

生1：有感情地讀。

生2：這位船夫的駕船技術(shù)很好，如果能將“毫不手忙腳亂”，讀得再沉著一點(diǎn)，就讓人感到這位船夫不管遇到什么事都能駕得很好。

生3：有感情地讀。

師；造型獨(dú)特的小艇帶鄰我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著波浪時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之不安，真怕一不小心墜入水中，如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣幫我？

生：給你講笑話。

生：介紹威尼斯的風(fēng)光

……

第3篇：小小的船教學(xué)反思范文

第一次見到李老師，是在南通師范學(xué)校的大禮堂，那年我16歲，讀師范一年級。記得那場報(bào)告作了兩個(gè)多小時(shí)，李老師講她與教育的情緣，講她的情境教學(xué)，講她出訪日本講學(xué)的見聞感想。她的報(bào)告，帶給我們強(qiáng)烈的心靈震撼：小學(xué)老師，竟然也能做實(shí)驗(yàn)、搞科研、成專家；一名小學(xué)老師，居然還可以漂洋過海去國外講學(xué)，這在上個(gè)世紀(jì)80年代，對從沒有走出過南通的我們，是多大的奇跡?。±罾蠋煹膱?bào)告，向我們詮釋了什么是職業(yè)尊嚴(yán)，什么是事業(yè)追尋，什么是人生價(jià)值。青春的我，心中的夢想變得清晰起來：工作后一定要像李老師那樣，做最好的老師，做最好的自己！

向李老師學(xué)上課

很幸運(yùn)，工作的第三個(gè)年頭，我成為李吉林情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的老師。于是，李吉林老師，這位我仰慕的教育大師，親切平和地走到了我的眼前。

最讓我沉醉的是李老師的課堂：《小小的船》《螢火蟲》《桂林山水》……一節(jié)節(jié)精彩的課例，如詩如畫，帶著我走進(jìn)美好的意境。我沉迷于李老師的教學(xué)藝術(shù)，對她的課堂無限憧憬。我甚至難以置信，怎么可以將孩子教得這么可愛聰明，怎么可以將課堂營造得如此繽紛活潑？至今我還不時(shí)憶起李老師的《螢火蟲》，整堂課洋溢著童話的色彩、美好的詩意、浪漫的情趣、豐富的哲思。課堂伊始，李老師寥寥數(shù)筆，黑板上立刻呈現(xiàn)出夏夜、草地、星空、繽紛的花草――螢火蟲，那夏天的精靈，提著小燈籠，在夏夜低飛，像撒落在叢林里的綠色寶石……我們都沉醉在這個(gè)美麗的童話世界里。

細(xì)細(xì)體味，李老師課堂的一切精彩，都源自她“童心的視野”，站在兒童的角度，是李老師教學(xué)的起點(diǎn)。我學(xué)著把李老師的課，完完整整地“拷貝”給自己班里的孩子。記得在一個(gè)秋天的早晨，我把課堂搬到了室外。在假山旁、花園邊，我和孩子們一邊觀賞美景，一邊品讀文字：“花園里，有綠樹，有紅花，還有青青的小草?！鼻锔邭馑?，桂花含香，孩子們邊朗讀，邊表演，課堂亦詩亦畫，特別富有情趣和美感。孩子們高興地說：“我們喜歡王老師的課”；家長們夸贊說：“這位老師小小年紀(jì)很有靈氣”；領(lǐng)導(dǎo)同事也對我欣賞有加，夸我的課教得活潑創(chuàng)新。我知道，在大師身邊的耳濡目染，已漸漸化作我教學(xué)生涯的神奇營養(yǎng)。

跟李老師做實(shí)驗(yàn)

非常懷念和李老師一起搞實(shí)驗(yàn)的日子。從“情境教學(xué)―情境教育―情境課程”的實(shí)踐探索與研究，我一路追隨，一路揣摩，一路實(shí)踐，一路收獲。

每年，李老師都要把實(shí)驗(yàn)班的老師集中好多次，期初帶我們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、中途組織教學(xué)觀摩活動，乃至學(xué)期結(jié)束的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，李老師每次都安排得精心周到，讓我們驚喜不斷，收獲多多。很佩服，李老師總能用最感性的語言講演最理性的思想，一切枯燥的理論，在李老師的口中變得那么明晰和生動，充滿文學(xué)的色彩和藝術(shù)的韻味。至今還記得她用詩一樣的語言描述情境教育的理想，用淺顯易懂的語言講述實(shí)驗(yàn)的操作策略，甚至還記得她講怎樣起早看日出，怎樣為尋找寫作素材走過秋天的莊稼地，如何策劃大型綜合展示活動“蘿卜娃娃看到的世界”……

在她的感召下，我在實(shí)驗(yàn)班嘗試進(jìn)行低年級“識字、閱讀、作文”三線并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，探索小學(xué)語文提前讀寫的佳徑；我嘗試在中高年級進(jìn)行大單元組合教學(xué)，將大量的美文組合讓學(xué)生閱讀，提高孩子的閱讀效率；我組織開展系列野外情境活動，豐富孩子的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)孩子自由流暢的表達(dá)。

長達(dá)九年的“李吉林情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究，我感受著情境教學(xué)思想的博大精深，領(lǐng)悟著情境教學(xué)的豐富內(nèi)涵，流連于情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)的美好境界。從一招一式的模仿到自主領(lǐng)悟后的創(chuàng)造，情境教學(xué)思想與我內(nèi)心深處對語文教學(xué)的理解達(dá)成了契合，我嘗試進(jìn)行了兒童嬉樂作文的實(shí)踐。大自然成為我“嬉樂作文”的天然情境場，多彩的生活豐富著孩子的感受和表達(dá)，孩子們?nèi)巳讼矚g作文，個(gè)個(gè)發(fā)表作文，童稚的習(xí)作留下孩子們生命的記憶，多彩的活動美麗著斑斕的童年。教改實(shí)驗(yàn)之路，讓平常的日子變得充實(shí)而富有，讓我的內(nèi)心變得溫馨而滿足。

學(xué)李老師帶團(tuán)隊(duì)

我的第一本集子《細(xì)雨微瀾》，是李老師寫的序。當(dāng)年我實(shí)屬無名之輩，那本集子亦沒有書號，非正式出版。李老師全然不顧這些，《序》寫得真實(shí)、真誠，飽含對后輩教師的欣賞、愛和呵護(hù)。記得《序》中有這樣一段話：“俗話說，‘文如其人’，笑梅是‘名如其人’。她永遠(yuǎn)是微笑的，因?yàn)樗孕牛驗(yàn)樗裏釔?，她成了教育園地的一枝燦爛的笑梅。而‘笑’的后面正是因?yàn)樾闹械摹稹汀異邸??！崩罾蠋煹馁澷p，給了我莫大的鼓勵，化為我生命成長中無盡的動力。

是的，李老師對青年教師的愛，和她對孩子的愛一樣，是從心底里自然流淌出來的。她的“情境教育”、“情境課程”吸引了全校許多教師參加；她的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，帶出了一支優(yōu)秀的隊(duì)伍；她創(chuàng)辦的“青培中心”，是全國范圍內(nèi)最早的校本教師培訓(xùn)基地之一；她所指導(dǎo)過的老師，遍布全國各地。

受李老師的影響，我走上校長崗位后特別重視學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。我的管理哲學(xué)是“做教師成長路上的校長”，我構(gòu)建了“校長――做學(xué)校首席學(xué)習(xí)官，領(lǐng)導(dǎo)班子――做學(xué)習(xí)的先行者，全體教師――讓學(xué)習(xí)成為我們的習(xí)慣”的校園學(xué)習(xí)理論，探索了“用學(xué)習(xí)豐富教師的生命視野，用實(shí)踐充實(shí)教師的生命體驗(yàn)，用反思提升教師的生命智慧，用成功彰顯教師的生命價(jià)值”的教師成長路徑。我像李老師當(dāng)年培養(yǎng)我們一樣培養(yǎng)身邊的青年教師，我和教師一起觀摩課堂，舉行沙龍研討，進(jìn)行碰撞爭鳴，我經(jīng)常和老師們一起研討到深夜。從自我發(fā)展到群體共生同長，從學(xué)術(shù)個(gè)體到建立學(xué)術(shù)圈，到建構(gòu)學(xué)術(shù)場，我培訓(xùn)著教師的培訓(xùn)，成長著教師的成長，快樂著教師的快樂，和老師們一起行走在共同成長的大路上。

李老師對我重視教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措大為贊賞，全力支持。記得那一年，我利用五一長假，在區(qū)體育館舉行了一次“‘江海詩情’全國名師走進(jìn)通州大型教學(xué)觀摩活動”，將全國最知名的語文特級教師竇桂梅、孫雙金、薛法根等請到通州，讓全校教師坐在家門口欣賞全國一流的課堂教學(xué)。為提升活動對學(xué)校教師的影響力，我邀請李老師出席開幕式并講話。記得那天一大早，李老師就從南通趕到通州，在準(zhǔn)備室，顧不上寒暄，拿出講稿，握著鉛筆，一字一句細(xì)細(xì)斟酌、修改。開幕式上，她入情入境，激情演講，向來自全省各地的老師詮釋著理想的課堂，對老師們利用五一長假享受課堂教學(xué)大餐倍加贊賞。她的講話，給參會的老師們極大的鼓勵，讓我這個(gè)組織策劃者倍感欣慰。

第4篇：小小的船教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 語文素養(yǎng); 實(shí)踐活動; 內(nèi)容; 興趣; 發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。"組織實(shí)踐活動，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將"動"貫穿于全過程，保證學(xué)生活動的內(nèi)容、活動的時(shí)間、活動的成效，從而提高學(xué)生的綜合能力。

1 確定內(nèi)容，巧選形式，讓學(xué)生"有興趣動"

語文實(shí)踐活動內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的心得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點(diǎn)等均可以作為活動內(nèi)容。

形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出趣味性、體現(xiàn)實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，我組織學(xué)生開展"唱"、"畫"、"做"、 "讀"、"賽"等各種形式的語文實(shí)踐活動，促進(jìn)了學(xué)生知識能力、智力情感等多方面的發(fā)展。

唱，即唱一首歌。愛唱歌是小學(xué)生的天性，教材中有些課文本身就是歌詞，如《小小的船》、《快樂的節(jié)日》、《歡慶》等，這些歌詞或活潑，或抒情，或柔美輕快，極富感染力，讓學(xué)生學(xué)唱或欣賞，變背為唱，學(xué)生的情感便在音樂所創(chuàng)設(shè)的氛圍中得到了共鳴。

畫，即畫一幅畫。教材上插圖色彩悅目，形象鮮明，有較強(qiáng)的立體感，觀察插圖，既有助于理解課文內(nèi)容，又帶給學(xué)生美的視覺感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如："同學(xué)們，讓我們也用自己的畫筆把課文中描繪的美景畫下來，比比誰畫得美。"在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理被調(diào)動起來。于是，在教學(xué)《黃山奇石》一文后，教師引導(dǎo)：作者概括地介紹了黃山風(fēng)景區(qū)后，就迫不及待地帶我們?nèi)タ磶r石了。讓我們展開想象的翅膀，去畫一畫那些奇形怪狀的巖石。這樣，學(xué)生們都興致盎然。在畫畫時(shí)，不僅對已有知覺材料重新溫習(xí)，而且還充分發(fā)揮想象，對課文經(jīng)過加工產(chǎn)生新形象。

做，即動手做小實(shí)驗(yàn)。教材有些課文圍繞"科學(xué)與創(chuàng)造"這一專題，向?qū)W生介紹科學(xué)家仔細(xì)觀察，勤于思考，勇于探索，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。小學(xué)生好模仿，好奇心重，學(xué)完課文，可以讓他們親自動手做一做，探索科學(xué)的奧秘。如學(xué)了《玩出了名堂》一文后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)造性地開展活動，并讓他們向大家介紹自己的小發(fā)明或小制作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與動手能力。

讀，即讀相關(guān)課外書籍。"讀一本好書，就是和一個(gè)高尚的人談話。"語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各年級學(xué)生應(yīng)完成的相應(yīng)閱讀量，并明確指出小學(xué)階段完成的課外閱讀總量不少于40萬字。在閱讀后，可以豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

賽，即組織學(xué)生開展諸如朗讀、寫字、習(xí)作等形式多樣的學(xué)習(xí)競賽。心理學(xué)研究表明：妥善組織競賽能有效地激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。如為了提高同學(xué)們課外閱讀的興趣，我們相繼開展了"詩歌總動員"、"成語對抗賽"、"校園童話節(jié)"等競賽。這些活動的開展，讓學(xué)生在歡聲笑語中巧妙地達(dá)到了積累訓(xùn)練的目的。

2 把握時(shí)機(jī)，精心安排，讓學(xué)生"有時(shí)間動"

各年級真正安排在課程中的實(shí)踐活動的課時(shí)數(shù)是有限的，因此，我們要根據(jù)需要精心安排，拓寬語文實(shí)踐活動的渠道，確保學(xué)生的活動時(shí)間。

2.1 語文課，擠出時(shí)間。一些跟課文關(guān)聯(lián)的，由教材拓展延伸出去的內(nèi)容往往可在課堂上留出時(shí)間完成；一些和積累運(yùn)用中的"口語交際"緊密結(jié)合的內(nèi)容以及"實(shí)踐活動"中的內(nèi)容，也可以在課堂上完成。如課本劇的表演，一般可以在理解課文的基礎(chǔ)上當(dāng)堂進(jìn)行；再如辯論會，一般也可結(jié)合閱讀課文當(dāng)堂舉行。

2.2 綜合實(shí)踐課，給出時(shí)間。綜合實(shí)踐課，也是語文實(shí)踐活動的好時(shí)機(jī)，如結(jié)合第六冊《可貴的沉默》這篇課文，我啟發(fā)學(xué)生確定了"父母的愛"活動主題，活動分四個(gè)階段進(jìn)行：了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，交流父母的愛的事例和自己的感受，設(shè)計(jì)生日賀卡，排練愛父母的小節(jié)目。

3 凸顯主體，激勵為主，讓學(xué)生"有信心動"

實(shí)踐活動，更多體現(xiàn)的是學(xué)生的自主和自由，教師應(yīng)是學(xué)生活動的欣賞者、支持者、激勵者、指導(dǎo)者和參與者。實(shí)踐活動，應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情，從活動的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要鼓勵每個(gè)學(xué)生參與，使學(xué)生成為活動的主人。

3.1 自主參與活動設(shè)計(jì)?；顒臃桨笐?yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師可以"參謀"或"合作者"的身份，幫助學(xué)生調(diào)整活動方案，但應(yīng)以尊重學(xué)生的方案為前提。如我讓學(xué)生設(shè)計(jì)《找春天》的活動方案，學(xué)生找了大量的資料，然后設(shè)計(jì)活動步驟。學(xué)生一經(jīng)點(diǎn)撥，豁然開朗，設(shè)計(jì)出了富有詩意的方案：親吻大自然，踏春；影像圖片，賞春；詩詞歌舞，頌春；自創(chuàng)詩文，詠春。

3.2 自主參與活動準(zhǔn)備。從活動內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主要做好小主持的指導(dǎo)。如結(jié)合第六冊的口語交際"談?wù)劙职蜘p媽媽對我的愛"，在母親節(jié)到來之際,我特別邀請了孩子的父母到學(xué)校,開展了 "情意濃濃迎母親節(jié)"這一活動。在這溫馨和諧的活動環(huán)境中，活動當(dāng)然開展得充滿濃濃親情。

3.3 自主參與活動過程。活動課重在過程，教師要鼓勵學(xué)生在活動過程中充分動手、動口、動腦，全員參與，全程參與；教給學(xué)生搜集資料的方法，讓學(xué)生自己動手搜索；鼓起學(xué)生參與活動的勇氣，讓學(xué)生表現(xiàn)自我；提倡學(xué)生尋找合作伙伴，共同解決難題；于是,我布置了學(xué)生編輯自己的作文選,我完全放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生從整理習(xí)作、謄寫（打?。?、設(shè)計(jì)封面到取名，自主自動，編出了有特色的作文選。

第5篇：小小的船教學(xué)反思范文

新課標(biāo)要求七到九年級學(xué)生:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币虼?初中學(xué)生作文要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字。就是說真話、訴真情。說真話,就要寫真事、寫實(shí)事,寫自己真實(shí)的想法和看法,不說假話、套話,不胡編亂造。訴真情就是寫真情實(shí)感,寫自己對生活真實(shí)的體驗(yàn)和感受。要做到這一點(diǎn),就要讓學(xué)生不受約束地寫作,寫自己熟悉的人和事,寫親情、友情,寫鄉(xiāng)土情、師生情。不必限定什么重大嚴(yán)肅的主題或熱門話題,也不要把情感分成積極的和消極的,用條條框框束縛學(xué)生真情實(shí)感的流露。真情實(shí)感是作文的價(jià)值所在,魅力所在;胡編亂造、弄虛作假是作文的大忌。從作文教學(xué)的發(fā)展趨勢看,對作文的真情實(shí)感的要求必定會進(jìn)一步加強(qiáng),特別是記敘性作文,因此,同學(xué)們在記敘文寫作中務(wù)必要做到感情真切。

技法精講

一、述親身經(jīng)歷。

寫作來源于生活,越是親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活,寫在文章中往往就越真實(shí)、越感人。在構(gòu)思過程中,我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生,生活經(jīng)歷也許并不算豐富,但只要認(rèn)真回憶和篩選,再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合,就一定能找到具體的材料,寫出充滿真情實(shí)感的作文。

二、作細(xì)節(jié)描寫。

真情實(shí)感離不開生動、典型的細(xì)節(jié)描寫,細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否,反映出作者對生活的體驗(yàn)程度,也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)、概括的敘述,即使是親身經(jīng)歷過的,也往往會給人不真實(shí)的感覺。

三、明人事要素。

具體和真實(shí)是一對孿生兄弟,要使文章有真情實(shí)感,就必須寫得具體。雖不能說凡是具體的就一定真實(shí),但一般而言,具體的敘述往往更能讓人信服。在寫作過程中,要盡量寫清楚相關(guān)的人事要素。人,主要是姓名、年齡、相貌、性格、職業(yè)等;事,主要是起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

四、用生活語言。

作文是用語言記錄生活的。寫作時(shí),雖然要對生活進(jìn)行加工和改造,但必須力求保持生活的原味。這就要求我們在寫作時(shí)要用生活語言,正確、準(zhǔn)確地反映生活,生活是怎樣的就寫成怎樣的,不要走樣,不要變味。

五、露潛在意識。

每一個(gè)人都有潛在意識,而且非?；钴S和豐富,但在作文時(shí),潛在意識在很大程度上受到抑制,替代潛在意識的往往是那些與心相違的意識,這樣寫出來的作文,當(dāng)然就沒有真情實(shí)感。因此,要想使作文有真情實(shí)感,最好大膽一些,充分展露自己的潛在意識,心里是怎樣想的,就怎樣寫。

六、擬相應(yīng)情景。

作文要盡量寫自己經(jīng)歷過的事,但有時(shí),從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧?有時(shí),必須對自己經(jīng)歷過的事進(jìn)行一定的加工和改造。這就要注意兩點(diǎn):一是這種事自己雖然沒有經(jīng)歷過,但現(xiàn)實(shí)生活中必定會有,別人肯定經(jīng)歷過;二是要模擬相應(yīng)的生活情景,把自己置于其中,仔細(xì)地想一想:假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場所,遇到那樣的事會怎么做呢?模擬生活情景,轉(zhuǎn)換人物角色,能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。

范文引導(dǎo)

(2009年廣東省深圳市中考滿分作文)

剎那間,我發(fā)現(xiàn)了自我

一考生

我曾以為,我可以冷漠,可以置身事外,但我似乎做不到。

今天,他們又吵架了,原因是什么已經(jīng)不重要了。重要的是他們吵得很兇,從房里一直鬧到大廳。我站在一旁,像是在看一場已經(jīng)看了幾百遍的電影,想關(guān)掉,卻找不到按鈕。同一場電影,同一個(gè)結(jié)局。爸爸摔門而走,媽媽窩在沙發(fā)上哭,弟弟妹妹躲在陽臺上的黑暗角落,可以想象出他們緊咬下唇、努力不發(fā)出聲來的樣子。生在這種家庭,我不知該哭還是該笑。這是上天對我的磨礪與考驗(yàn)嗎?能換一種方式嗎?

翻出電話簿,打了個(gè)電話給爸爸,告訴他回家來有事和他商量。看著眼前坐在一起卻不相問候的兩個(gè)人,我的心突然開始下沉,以每秒一千米的速度墜落深淵。整理好情緒,我平和地說:“你們離婚吧,這樣不累嗎?”他們愣了一下,似乎不相信自己所聽到的,但從他們震驚的眼神中我依然可以看出,他們是考慮過這個(gè)問題的。

我突然笑了起來,很夸張的那種。媽媽看見我突然的笑,不知所措,頃刻后沖著我離去的背影連喊了兩聲,我沒有理會,直沖出家門。

外面下著淅瀝的小雨,像我哭泣時(shí)的淚水,無聲無息,卻能滲進(jìn)心里,冰凍整顆心。已經(jīng)十二點(diǎn)了,這條繁華的街道此時(shí)也只剩幾個(gè)醉酒的人與蜷縮在大樓角落里的流浪漢了。

我走了很久,卻總在原地打轉(zhuǎn)。我一直在想,他們太自私了,因?yàn)橄鄲?想在一起,卻因?yàn)闊o法相處,而讓彼此都成了受害者。他們到底有沒有考慮過孩子的感受?我努力甩了甩頭,想拋開一切煩惱,但它們卻像糾纏在一起的頭發(fā),千絲萬縷,無法解開。

不覺間,我走到了一座電話亭旁。亭子的另一邊蜷縮著一個(gè)衣衫襤褸的老人。我掏了掏口袋,只有一枚硬幣,那是從今天早餐中省下的零錢。把錢塞進(jìn)投幣處,然后拿起電話想撥號,腦袋卻一片空白。原來,我的朋友是如此的少,唯一記得的只有媽媽的號碼。

“喂,是你嗎,孩子?”那邊傳來的是媽媽沙啞而焦急的聲音,“快回家吧?！?/p>

眼淚突然落下,摔在地上,碎成幾十瓣。我只不過是一尾不小心跳到岸上的魚,皮膚被曬得干裂,迫切希望有一朵浪花把我拉回大海。

原來,我堅(jiān)強(qiáng)的外殼下是一顆如此脆弱的心。原來,我那么渴望有一個(gè)幸福的家。

爸爸媽媽,你們能給我一個(gè)幸福的家嗎?

推薦理由

作者講述了自己的親身經(jīng)歷,寫出了一個(gè)與十幾歲年齡不相稱的懂事早熟的孩子的內(nèi)心所承受的“生命之重”,讀來不禁讓人動容。

這篇文章敘事具體,通過細(xì)節(jié)描寫真實(shí)地寫出了“我”的言行舉止,“我”的所感所想?！拔摇北荒挼每梢岳潇o地打電話給父親,平和地勸父母離婚;在淅瀝的雨中走上街頭,見到了幾個(gè)醉酒者、流浪漢,還有電話亭旁那個(gè)衣衫襤褸的老人,電話那頭媽媽的呼喚,剎那間才讓“我”發(fā)現(xiàn)了自我――原來我冷漠、平靜的外表下是一顆脆弱的心,那里藏著一份對幸福的家的渴望。

作者在文章中展現(xiàn)的自己冰冷的心,相信會引起讀者深沉的思考。同時(shí),它也告訴我們,只有情感真實(shí),文章才能打動讀者。

佳作示范

一個(gè)真實(shí)的故事

陳莉莉

如果有一天,你的母親提起你小時(shí)候不經(jīng)意間做過的一件小事,請你不要驚異于她的記憶。因?yàn)?在母親面前,沒有奇跡。

――題記

年華似水,歲月如梭。一轉(zhuǎn)眼,我已由一個(gè)小女孩成長為一個(gè)十三歲的少女。在我的成長歷程中,發(fā)生過許許多多的事,然而隨著時(shí)光的流逝,許多事情都一如秋日林間的落葉一般飄零,只留給我模糊的背影,但有一件事我卻一直銘刻在心。(運(yùn)用比喻和對比的修辭手法,突出這件事令“我”印象深刻,自然引出下文。)

小學(xué)四年級的時(shí)候,我入選了學(xué)校的舞蹈隊(duì),那年的元旦聯(lián)歡晚會我參加了舞蹈《慶豐收》的演出,小演員們的家長也應(yīng)邀到大禮堂觀看演出,所以我的母親也陪同我一起去了。

演出非常成功,在回家的路上,我忽然問母親:“你知道舞臺上哪個(gè)大頭娃娃是我嗎?”母親微笑著摸摸我的頭說:“知道?！蔽腋械椒浅Ｆ婀?就追問道:“我是哪一個(gè)呢?”母親說:“左邊第四個(gè)?！蔽腋芋@奇了,本來嘛,舞臺上共有十個(gè)大頭娃娃,服裝、頭飾都一模一樣,連動作也被教練調(diào)教得如出一轍,母親是怎么認(rèn)出我的呢?母親看出了我臉上的狐疑,便對我說:“在臺上,你的手是不是被什么東西扎了一下?快結(jié)束時(shí)我看見左邊第四個(gè)人微微甩了甩手。你平時(shí)被東西扎著時(shí)就是這個(gè)樣子?！?通過語言描寫表現(xiàn)母親觀察細(xì)致,突出她對女兒的愛)我愣住了,小小的心靈受到了從未有過的強(qiáng)烈震撼,我悄悄地低下了頭,看著母親牽著我的那只手。我暗想,如果有十位母親同時(shí)伸出一只手,我能辨認(rèn)出哪一只手的紋絡(luò)是屬于我的母親的嗎?(通過母親的言行反思自己,說明“我”是一個(gè)懂得感恩的好孩子。)

兒女的愛和母親的愛的出發(fā)點(diǎn)、延伸線與著落面都是不同的,因?yàn)樗悄赣H,是純凈的海,而我們只是小小的船,永遠(yuǎn)也駛不出她的海域。(通過議論,運(yùn)用對比和比喻的修辭手法突出母愛的深沉。)

這是一個(gè)真實(shí)的故事,如果有一天,你的母親提起你小時(shí)候不經(jīng)意間做過的一件小事,請你不要驚異于她的記憶。因?yàn)?在母親面前,沒有奇跡。