學(xué)前教育自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 練琴效率 練琴方法

在教學(xué)過程中，音樂教師不但要教會(huì)學(xué)生彈奏一首曲子，而且要通過教授一首曲子讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，最好能夠運(yùn)用到其他曲子的彈奏中去。教師要通過舉例子、講方法、講技巧、講規(guī)律，指引學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)彈奏技巧。學(xué)前教育鋼琴專業(yè)教育不同于一般意義上的鋼琴教學(xué)，其學(xué)生都是沒有鋼琴基礎(chǔ)的，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的提高自己的鋼琴水平，并在這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。為了提高學(xué)生彈琴的效率，老師不但要講授知識(shí)點(diǎn)，而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)，這樣才能更好地掌握學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。

一、用“心”練琴

（一）要做到注意力集中

在我們的學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分學(xué)生在練琴時(shí)比較浮躁，練了一會(huì)兒就開始東張西望，玩手機(jī)，聊天，這些表現(xiàn)都是注意力不集中。在這種情況下得出的練琴效果是：不能按時(shí)完成作業(yè)，但也有少部分的學(xué)生能夠做到用心練琴，結(jié)果則反之。練琴是一個(gè)鍛煉耐心的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的耐力，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)后學(xué)生們會(huì)成為幼兒教師，要當(dāng)好一名幼兒教師，首先需要的就是耐心。

（二）有目的、有計(jì)劃的練習(xí)

一遍一遍地從頭到尾練習(xí)是練琴的大忌，事實(shí)上“練琴不僅依靠練習(xí)時(shí)間的多少，還要看練習(xí)的質(zhì)量低。要想提高練琴的效率，必須明確練琴的目的。我們每天都會(huì)有一個(gè)小時(shí)的琴點(diǎn)，在這一個(gè)小時(shí)里要有自己的目標(biāo)，根據(jù)自己的能力來劃分，提高練琴效率。

（三）加強(qiáng)控制練習(xí)，讓控制成為一種習(xí)慣

從手型的控制開始，在每次的練琴，都要去有意識(shí)的控制，手指、手腕、手臂在這個(gè)曲子當(dāng)中是怎樣運(yùn)動(dòng)，調(diào)整肩、腰的姿勢以及對(duì)腳的控制，堅(jiān)持這個(gè)狀態(tài)就會(huì)變成一種習(xí)慣。

二、綜合練習(xí)方法

（一）慢練

一首樂曲或練習(xí)曲的速度要求不論是快還是慢，開始練習(xí)時(shí)都應(yīng)該放慢來練習(xí)，把每個(gè)小節(jié)都放慢來練習(xí)，練熟了之后把整個(gè)樂曲連接起來慢練。這里的慢練不光指速度，而是把音樂的要求細(xì)節(jié)化、放大化，這樣才能把曲子的要求做到完美。通過這個(gè)慢練也能讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的練琴習(xí)慣，對(duì)于現(xiàn)在和以后的學(xué)琴道路都做了一個(gè)好的鋪墊。

（二）分樂句練

對(duì)于練習(xí)來說，這種一遍又一遍的練習(xí)方式是達(dá)不到自己想要的效果的。要把琴練好，分樂句練習(xí)是一個(gè)很重要的過程，把樂曲或練習(xí)劃分為一個(gè)一個(gè)樂句，把每個(gè)樂句仔細(xì)的分析、練習(xí)，這樣的一個(gè)過程可以不斷的反復(fù)，就像我們學(xué)說話一樣，也是要一句一句的說好，才能把一段話說好。也只有這樣，才能把整個(gè)樂曲或練習(xí)完整的演奏出來。

（三）難點(diǎn)練習(xí)

每首曲子都有它的難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生也都有自己認(rèn)為的難點(diǎn)。難點(diǎn)一般主要包括速度難點(diǎn)、音色難點(diǎn)、技術(shù)難點(diǎn)，針對(duì)這些難點(diǎn)，學(xué)生在拿到樂曲或練習(xí)曲時(shí)把老師提出的難點(diǎn)和學(xué)生自己認(rèn)為的難點(diǎn)圈出來，把難點(diǎn)再劃分，把之前的慢練等方法結(jié)合起來一個(gè)一個(gè)的解決，當(dāng)技術(shù)要領(lǐng)完全掌握后再逐漸加速練習(xí)直至達(dá)到曲子要求的速度。

三、每日練琴

每日練琴也要合理安排時(shí)間，不能為了練好琴就從早上練到晚上，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)影響學(xué)生的積極性，甚至出現(xiàn)肌肉酸痛，筋疲力盡的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還可能受傷。一天不要超過五小時(shí)的練習(xí)，但最少要保證兩小時(shí)的練習(xí)。例如，在彈奏八度、十度音階過多時(shí)間時(shí)，我們的手部肌肉會(huì)感到乏力，就是由于我們沒有合理的練習(xí)。出現(xiàn)這種情況是由于短時(shí)間無氧代謝引起的疲勞，一般30秒內(nèi)便能恢復(fù)原有程度的一半，3分鐘可恢復(fù)到原有水平。練琴時(shí)間不是越多越好，凡事都要有個(gè)度，一旦過量很可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。我們可以把強(qiáng)度大的練習(xí)分開進(jìn)行，這樣可緩解由于長時(shí)間的練習(xí)帶來的疲勞。在練習(xí)高難度技巧的快速片斷時(shí)，應(yīng)以少量多次代替多量少次。若感覺疲勞或越拉越差時(shí)，應(yīng)立刻停止練習(xí)。

四、練琴后自我總結(jié)

在每次上完課學(xué)生都要思考老師上課的教學(xué)思路與細(xì)節(jié)，慢慢掌握鋼琴的練習(xí)方法，在練琴過程中有選擇性地使用這些方法，這會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及練琴效率。其次，學(xué)生在練琴過程中不僅要用科學(xué)的方法練琴，而且要善于思考、反復(fù)推敲，要學(xué)會(huì)自我總結(jié)，這也是提高練琴效率的重要手段之一。學(xué)生在每次練完琴之后可以自我總結(jié)：今天的練習(xí)方式如何，有沒有達(dá)到練琴效果，在練習(xí)過程中還存在哪些問題，又發(fā)現(xiàn)了哪些新問題，在下次練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該如何改進(jìn)，用什么樣的方法去改進(jìn)。每一次的總結(jié)都是一次提高的過程，也許剛開始學(xué)生會(huì)覺得自我總結(jié)對(duì)練琴?zèng)]有什么幫助，可是如果能夠長期堅(jiān)持自我總結(jié)的良好習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自我總結(jié)是改變盲目練琴的有效手段之一，是提高練琴效率的不可缺少的手段之一。

總之，練琴過程絕對(duì)不是單純“練習(xí)”的過程，更重要的是去思考、體會(huì)的過程，是需要不斷的試驗(yàn)、尋找最佳練習(xí)方式和最佳演奏方式的過程，要先彈好一首曲子不僅要保證練習(xí)時(shí)間更要提高練習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1][德]卡爾?萊默爾，[德]瓦爾特?吉澤金.現(xiàn)代鋼琴演奏技巧[M].上海：上海音樂出版社，2004.

第2篇：學(xué)前教育自我總結(jié)范文

學(xué)前教育是重要的社會(huì)公益事業(yè),是國民教育體系的重要組成部分,是終身教育的開端,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教學(xué)心得感悟范文，供大家參考。

幼兒園教學(xué)心得感悟范文1隨著時(shí)間的推移，看著孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的一個(gè)學(xué)期過去了，當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧這段時(shí)間的工作時(shí)，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的教學(xué)班主任，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)她(他)們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我這段時(shí)間的一些體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的班集體。

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。這些天我組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活。

三、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。

作為一名學(xué)前班教師，在對(duì)不同類型、不同個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育。為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體，我利用下課后的時(shí)間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學(xué)生在各方面的都取得了或多或少的進(jìn)步。在班里我平等對(duì)待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

雖然在這段時(shí)間，學(xué)前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學(xué)習(xí)和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。

幼兒園教學(xué)心得感悟范文2為了更好的加強(qiáng)自我專業(yè)化發(fā)展，這段時(shí)間，我認(rèn)真閱讀并學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)出版社的梁志燊編著的《學(xué)前教育學(xué)》一書，?！秾W(xué)前教育學(xué)》主要是研究學(xué)前教育的現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育的規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生從事學(xué)前教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)前教育質(zhì)量的一門學(xué)科。它能幫助我們更好地鞏固學(xué)前教育的基本知識(shí)和主要理論，掌握學(xué)前教育的實(shí)踐技能和重要能力，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，認(rèn)識(shí)到游戲在兒童成長發(fā)展中的重要作用;進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動(dòng);正確理解幼兒教師的工作特點(diǎn)，把握與家長溝通合作的形式和策略。結(jié)合自己幾年來的工作，我進(jìn)行了理論與實(shí)踐的深刻反思。談?wù)勛约簩?duì)孩子的觀點(diǎn)。

我是兩個(gè)班教學(xué)的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過我對(duì)孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動(dòng)，對(duì)周圍生活的環(huán)境也更熟悉了，能積極積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間也長了，他們不但愛玩，而且會(huì)玩了，會(huì)自己玩，也會(huì)和幾個(gè)小朋友一起玩，在游戲中會(huì)出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動(dòng)中要多引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)多種事物。四歲的孩子可以聽進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務(wù)了，有意性行為開始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活，以增長見識(shí)和發(fā)展多種能力。

生活無處不在，生活無處不有，只要我們會(huì)用眼睛看、會(huì)用耳朵聽、會(huì)用嘴說、會(huì)用鼻子聞、會(huì)用心去想，生活就在身邊!例如分季節(jié)觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風(fēng)箏了……感受春天的美麗，萬物復(fù)蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周圍環(huán)境的變化，如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)的感情和長大后建設(shè)家鄉(xiāng)的好品質(zhì);又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長得什么樣子，老師同伴長得什么樣子，用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現(xiàn);還可以培養(yǎng)幼兒觀察記憶周圍發(fā)生的事，用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發(fā)表自己的評(píng)論等。

在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長見識(shí)，不斷發(fā)展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語言等能力。最后要以游戲促進(jìn)他們的全面發(fā)展。游戲是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，是最受幼兒歡迎的生活和學(xué)習(xí)方式。在游戲中，幼兒積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，創(chuàng)作能力強(qiáng)。在游戲中幼兒的認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發(fā)展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂!作為教師，作為幼兒身邊的任何一個(gè)成人，我們都應(yīng)該盡力為他們提供游戲的場所以及物質(zhì)、心理環(huán)境。為此，我設(shè)計(jì)了發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發(fā)展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等，發(fā)展判斷能力的游戲《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動(dòng)中發(fā)展能力，快樂度過每一天。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí)，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為做一個(gè)好老師努力!

幼兒園教學(xué)心得感悟范文3在孩子們的歡聲笑語中一學(xué)期就要結(jié)束了。回想這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開家長對(duì)我們工作的支持和配合?？粗⒆觽円粡垙埢顫?，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費(fèi)。我深深地感到,教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的偉大，而我對(duì)這份職業(yè)的熱愛與日俱增。現(xiàn)在我就對(duì)這一學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、政治思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加幼兒園里組織的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的先進(jìn)性。熱愛集體、團(tuán)結(jié)同事、樂于幫助同事進(jìn)步、尊重新老教師、對(duì)待幼兒有愛心。嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、早退。在平時(shí)的工作中，我熱愛幼兒教育事業(yè)，堅(jiān)持正確的教育思想，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

二、愛班中每個(gè)孩子

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名實(shí)霍橋幼兒園的教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛對(duì)孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。

今年我?guī)У氖侵邪?，與孩子們朝夕相處的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因?yàn)橛袗鄱鴿M心歡喜，也因?yàn)橛袗凼刮疑钊朊總€(gè)孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解，的確，雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼?，但是由此在心中總?huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認(rèn)真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。

三、教育教學(xué)方面

多年來的教學(xué)，讓我不斷地在教育教學(xué)上積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的能力。經(jīng)過總結(jié)，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，最重要的是上好每一節(jié)課。為了能上好課，我做了以下工作：[

1、虛心聽課、認(rèn)真指導(dǎo)。

作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的我來說，聽課是提高自身上課能力、輔導(dǎo)年輕教師專業(yè)成長的最快途徑。所以我總是很珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，把它們當(dāng)成自己提高的橋梁。認(rèn)真聽課，認(rèn)真反思。抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽取老師們對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。課后認(rèn)真及時(shí)地與年輕老師進(jìn)行溝通，從材料的準(zhǔn)備、目標(biāo)的設(shè)定、環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用等進(jìn)行交流討論。其實(shí)這個(gè)過程也是我學(xué)習(xí)提高的過程。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n。

多年來的教學(xué)，讓我懂得了備課的基本要點(diǎn)不僅僅是要備知識(shí)備教材，更重要的備孩子。孩子不一樣，同樣的一節(jié)課也許會(huì)用完全不同的方式去演繹。所以多年來我總是提醒自己要蹲下來了解每一個(gè)孩子，及時(shí)了解他們的認(rèn)知能力，認(rèn)知興趣，抓住他們的興趣點(diǎn)，生成課程。變幻多樣的內(nèi)容也讓孩子們感覺新鮮，在玩樂中不知不覺地學(xué)到了知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

3、及時(shí)反思。

一個(gè)合格的老師就是要及時(shí)地反思自己的教育行為。于是，及時(shí)反思成了我的必修課程。每天的備課時(shí)間我總會(huì)拿出一定的時(shí)間來反思自己和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把印象深刻的場景寫下來，與老師們交流著教育中的困惑和教育成果，開闊了自己的教育視野，也有了意想不到的收獲。

四、在區(qū)“六優(yōu)工程”實(shí)施中，我與孩子們共成長

新世紀(jì)、新時(shí)期的教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展視野，更新觀念，跟上時(shí)代的步伐，只有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。隨著區(qū)六優(yōu)工程的進(jìn)一步實(shí)施，通過學(xué)習(xí)新綱要、新課程，我園教師的觀念與行為也在不斷轉(zhuǎn)化。在區(qū)六優(yōu)工程的引領(lǐng)下，我確立“以幼兒發(fā)展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式??這些新理念都能熟記于我的心中。正如一位知名老師所說的，“在教育改革不斷深入的今天，我們要面對(duì)的是具有三分之一確定性和三分之一不確定性的幼兒。”正是這些確定和不確定因素，使得每一個(gè)孩子就如同一本本書，豐富多彩，變化萬千，需要我們每位教師用心去欣賞、研讀，及時(shí)給予支持。

五、班級(jí)管理方面

今年，我與一名新教師配班，在工作中我能與新教師搞好關(guān)系。耐心的對(duì)年輕的教師進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助保育員唐奶奶一起搞好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作。

開學(xué)初，幼兒的情緒較不穩(wěn)定，少部分幼兒還存在入園情緒不穩(wěn)，嬌氣、愛哭，依賴性強(qiáng)等現(xiàn)象;一部分幼兒早晨來園的晚，晨間活動(dòng)不能夠參加。這就使得班級(jí)幼兒各方面能力水平存在很大差異。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們將班級(jí)前期工作依然放在：與家長一起培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、自信，謙虛的個(gè)性、良好的生活習(xí)慣及生活自理能力的提高這幾項(xiàng)工作上，特別是對(duì)待來園晚的幼兒，自理能力較差的幼兒。我們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在我們共同的努力下現(xiàn)在班級(jí)幼兒的整體水平都有了很大的提高，特別是季純小朋友。通過努力，現(xiàn)在她每天來園會(huì)主動(dòng)和教師問好，自己穿脫衣服，現(xiàn)在吃飯也很好了，看到她有這么大的進(jìn)步我真的是從心里的感到高興，因?yàn)椋@個(gè)和我平時(shí)的努力分不開的。本班有許多孩子不善于表達(dá)，在學(xué)期末的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題的嚴(yán)重性，我就開始從日常的生活活動(dòng)開始慢慢的滲透，培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園、熱愛班級(jí)、熱愛老師，幼兒有了這樣的一個(gè)喜歡老師的心理，他就會(huì)對(duì)待日常生活中的每一件事情都會(huì)產(chǎn)生興趣，現(xiàn)在再也沒有以前那種：提問幼兒十句話也不會(huì)回答一句的現(xiàn)象，見到園長和別的班級(jí)的教師也不主動(dòng)問好。這種現(xiàn)象現(xiàn)在都沒有了，他們活潑、天真、熱情的天性已經(jīng)表現(xiàn)的很強(qiáng)烈了，我現(xiàn)在說的最多的一句話就是，我真的為我的孩子們而感到高興和自豪。[

六、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)

為了更好的做好家長工作，在每月的家園聯(lián)系活動(dòng)中，我同實(shí)習(xí)生焦教師一道及時(shí)向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對(duì)個(gè)別幼兒出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我能做到立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對(duì)教師關(guān)心和愛護(hù)幼兒的一些舉措，家長們也表示認(rèn)可。在平時(shí)，我們十分注重與家長的聯(lián)系，以談話、電話、校信通、家訪等方式與家長溝通。對(duì)于家長提出的意見和建議，我們也及時(shí)尋求最佳的解決方法充實(shí)家長們的育兒經(jīng)驗(yàn)，每月都及時(shí)更換家教欄中有關(guān)保育的文章，并通過家長之間互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)。

為了更好的促進(jìn)家園共育，使家長更好地了解幼兒園工作的內(nèi)容和方式、方法。了解幼兒在園的表現(xiàn)，看到集體教育的作用，并征求家長對(duì)幼兒園的意見以便改進(jìn)工作，本學(xué)期開展的“家長會(huì)”、我們以家長辯論賽的形式出現(xiàn)，家長們就賞識(shí)教育好還是挫折教育好展開了激烈的辯論，整個(gè)賽場緊張激烈，精彩紛呈，跌起，有聲有色。我班的蔣留雯家長還奪得了最佳辯手獎(jiǎng)，真是可喜可賀。

七、存在的不足：

時(shí)間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進(jìn)步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著許多不足之處。如：自身方面，在班級(jí)管理上不夠大膽，有時(shí)還有聽之任之的感覺;在工作中，培養(yǎng)幼兒在區(qū)角中的常規(guī)不夠、提高幼兒的動(dòng)手操作能力有待于提高、使各項(xiàng)工作都能得到家長認(rèn)可還不夠。在今后工作中，我將帶領(lǐng)新教師一道，吸取他山之成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力，研究探索;在工作中，銳意創(chuàng)新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。

幼兒園教學(xué)心得感悟范文4今年4月，我榮幸地參加了縣里舉辦的新幼兒教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，學(xué)習(xí)了幼兒保育、幼兒管理、幼兒教育等多方面的內(nèi)容，感受頗深。作為新教師我深感榮幸，也感到教育理念的學(xué)習(xí)必要性和迫切性。想要跟上教育時(shí)代的步伐，就要不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)提高。作為一民教師，必須隨著時(shí)展的需求更新教育理念，提高師德師養(yǎng)。在培訓(xùn)期間，有很多的心得。

一、教育理念方面

1、新課堂的學(xué)習(xí)方式交叉融合運(yùn)用

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。最常用的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。以我自己的了解，以前幼兒園里是可以用像小學(xué)一樣的方式來教學(xué)的，但當(dāng)我來到了縣示范幼兒園，才發(fā)現(xiàn)，在這里，幼兒和教師之間的互動(dòng)是幼兒是主體，教師是主導(dǎo)。幼兒自主的學(xué)習(xí)，與教師合作、研究學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的改革的理解。

新課程提出學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)：建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)要做到：給孩子更多的微笑，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子沖我們微笑;給孩子更多的寬容，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子變得自信，表現(xiàn)出責(zé)任感;給孩子更多的贊賞，孩子變得自尊，不再故意搗亂;給孩子更多的鼓勵(lì)，孩子變得更積極，學(xué)習(xí)更加努力;給孩子更多理解和關(guān)懷，孩子變得寬容，師生、生生更加和諧。這是每一位教師都可以做到的。作為老師，你的學(xué)生喜歡什么樣的評(píng)價(jià)?你的學(xué)生喜歡什么樣的評(píng)價(jià)?如何評(píng)價(jià)才能激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展?我們都得去思考：一個(gè)班學(xué)生有優(yōu)有差，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，是否只用表揚(yáng)方式不用其他方式，將來學(xué)生是不是經(jīng)不起一點(diǎn)兒批評(píng)和挫折?所以，評(píng)價(jià)要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，客觀、公正地對(duì)不同學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要關(guān)注新課程的基本理念和主要特征，破除“以教為主，以學(xué)為教服務(wù)”的觀念，樹立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的觀念。

二、教育改革方面

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。

這是一個(gè)不可忽視的問題。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人的。

2、調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。

我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記住：我們要?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識(shí)牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

3、努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。

教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過程中去感悟知識(shí)。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總的來說，在這次的培訓(xùn)中，通過導(dǎo)師和同伴們的指導(dǎo)和幫助，我不斷的完善自己，超越自己。在學(xué)習(xí)的道路上，我將繼續(xù)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己。做一個(gè)合格的教育人!

幼兒園教學(xué)心得感悟范文5在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。

老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

在泗水新中展開教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國教師承擔(dān)的中班華語教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語教師承擔(dān)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子接受華語教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。

華語作為外語教學(xué)對(duì)于我們而言是個(gè)全新的課題。為了及時(shí)了解教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，我對(duì)中班的上午班(16人)和中午班(10人)累計(jì)26人進(jìn)行了答卷練習(xí)(另卷)，對(duì)這七個(gè)詞語的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)考察。(分析表格附后)

通過對(duì)比可以得知，中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認(rèn)記一個(gè)詞語以上的人數(shù)占了全體的68.8%，而中午班則能有90%的高比例。對(duì)于詞語能夠掌握一半以上的(3個(gè)詞語以上)上午班比例為24.8%，而中午班則有60%。七個(gè)詞語的平均掌握率上午班為28.57%，中午班為57.14%。

為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學(xué)，卻會(huì)出現(xiàn)差異呢?我認(rèn)為，有下列原因。

關(guān)于教學(xué)常規(guī)建立：

在中國的幼兒園非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個(gè)月我感覺卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個(gè)中班，就是這樣。

上午班入學(xué)時(shí)孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時(shí)候給予反應(yīng)。教師沒有太多的注重常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語內(nèi)容的教學(xué)上，整體常規(guī)一直比較松散。雖然經(jīng)過三周教學(xué)，教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒有明顯差異。

中午班雖然只有10個(gè)孩子，但相當(dāng)部分孩子對(duì)幼兒園表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)。有三個(gè)孩子對(duì)于離開家人進(jìn)入課室極端焦慮。只要進(jìn)入教室開始上課，便會(huì)號(hào)啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過三層墻壁傳到教師備課室。有三個(gè)男孩非常淘氣，在上課的時(shí)候也會(huì)奔跑、追逐和發(fā)出尖叫。有一個(gè)女孩具有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)無緣無故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會(huì)被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學(xué)展開非常艱難。為了開展有序的教學(xué)，教師必須騰出時(shí)間進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。經(jīng)過三個(gè)星期的訓(xùn)練，中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了有序排隊(duì)，列隊(duì)行走，安靜等常規(guī)，在這樣的情況下教學(xué)開展比較流暢。

正是由于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，能讓教師完整地實(shí)施其教學(xué)設(shè)想，也能讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此中午班對(duì)于這七個(gè)詞語的掌握率平均有57.14%，高出上午班20.51個(gè)百分點(diǎn)。常規(guī)的建立與否，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。

關(guān)于教學(xué)方法的選擇

教學(xué)過程中教學(xué)方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識(shí)記得的是“爺爺”就足以說明方法的重要。

我教授“爺爺”“奶奶”的時(shí)候，在上午班和中午班使用了不同的教學(xué)方法。對(duì)于上午班，我是采用圖片教學(xué)的方法，而在中午班則請(qǐng)配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)形象的角色扮演遠(yuǎn)比圖片的刺激更強(qiáng)烈。結(jié)果提示我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中，使用更為多樣的教學(xué)手段可收到發(fā)展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好效果。

第3篇：學(xué)前教育自我總結(jié)范文

項(xiàng)目設(shè)定要以需求為導(dǎo)向，不同的專業(yè)對(duì)語文能力的需求與興趣也不同，需要先進(jìn)行教學(xué)對(duì)象區(qū)分，再設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與具體的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。若不區(qū)分專業(yè)，全校均采取同一本教材、同一課件、同一項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，無法引起學(xué)生興趣。在“聽、說、讀、寫”四種語文應(yīng)用能力中，師范教育、旅游與管理等專業(yè)對(duì)口頭表達(dá)能力的要求較高；而園林、模具類專業(yè)的需求主要體現(xiàn)在產(chǎn)品介紹、說明等應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)；新聞與傳播等專業(yè)希望強(qiáng)化寫作、朗讀等方面的教學(xué)。通過本項(xiàng)目要解決什么問題，開設(shè)這個(gè)項(xiàng)目有什么意義，都必須事先明確。確立項(xiàng)目后再接著收集資料，由學(xué)生自主獨(dú)立或者在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組?！对娊?jīng)•蒹葭》的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)集中在：（1）詩歌內(nèi)容的理解；（2）重章疊唱的藝術(shù)特點(diǎn)；（3）詩歌意境與意蘊(yùn)的賞析。本期大學(xué)語文合大班上課，學(xué)生共175人，分別來自現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)前教育、英語教育與音樂教育等專業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)所設(shè)定的項(xiàng)目現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的同學(xué)負(fù)責(zé)修改老師課件，本項(xiàng)目潛在的教學(xué)目標(biāo)為詩歌內(nèi)容理解；學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)請(qǐng)將本詩翻譯為白話兒歌；英語教育專業(yè)的同學(xué)請(qǐng)將第一段翻譯為英文或在網(wǎng)上查找英文譯版，熟練朗讀原版與英譯版，比較語感，本項(xiàng)目潛在的教學(xué)目標(biāo)為理解《詩經(jīng)》重章疊唱的藝術(shù)特點(diǎn)；音樂教育專業(yè)的同學(xué)請(qǐng)為本詩課景選擇兩首背景音樂，并說明原因，本項(xiàng)目潛在的教學(xué)目標(biāo)為詩歌意境的賞析。根據(jù)專業(yè)設(shè)定項(xiàng)目，把教學(xué)目標(biāo)潛藏在項(xiàng)目中交給學(xué)生自己，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與能力有的放矢，分工合作，完成教學(xué)任務(wù)。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過課堂演講、課后撰寫專題報(bào)告、制作手抄報(bào)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自我總結(jié)和提高，學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式中，努力調(diào)動(dòng)自我的獨(dú)立探索精神和批判創(chuàng)新精神，從而變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為現(xiàn)代的認(rèn)知互動(dòng)。

二、項(xiàng)目執(zhí)行體現(xiàn)專業(yè)特色

鑒于《蒹葭》的內(nèi)容易于理解，本課教學(xué)一開始，教師安排一個(gè)“五分鐘背誦比賽”。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熟悉、理解詩歌內(nèi)容。在隨機(jī)抽查背誦情況以后，各專業(yè)學(xué)生分組完成各自項(xiàng)目。小組內(nèi)的成員自己查找資料、相互討論、咨詢老師，這些方式基本上能幫助他們梳通文意，深化理解。在此基礎(chǔ)上，與自己的專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合，形成一個(gè)具體的項(xiàng)目結(jié)果。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，各個(gè)專業(yè)的同學(xué)所查找的資料、借助的媒體、形成項(xiàng)目結(jié)果的方式都體現(xiàn)出各專業(yè)的特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的同學(xué)在討論、策劃的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，由各小組代表成員走上講臺(tái)，在老師工作的電腦上于規(guī)定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成課件修改，從文字與圖片搭配、幻燈片版式、鏈接制作等方面落實(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。而學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)要了解學(xué)齡前兒童的心理與接受能力，在執(zhí)行任務(wù)的同時(shí)加深了對(duì)課文內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)的理解、表達(dá)，甚至運(yùn)用能力，主要是通過寫、讀的方式完成項(xiàng)目；而音樂教育專業(yè)的學(xué)生要體現(xiàn)出他們的音樂知識(shí)儲(chǔ)備與審美能力，在眾多的音樂中通過“聽”的方式來完成“品意境”的任務(wù)。項(xiàng)目完成以后，各小組選派代表作為項(xiàng)目報(bào)告人，陳述其工作結(jié)果。這一過程的意義在于知識(shí)的交流與整合。通過課件制作小組的項(xiàng)目報(bào)告，改編小組、音樂小組的成員加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解；通過改編小組的報(bào)告，其他同學(xué)理解了詩經(jīng)重章疊句的藝術(shù)特點(diǎn)，并把它運(yùn)用到自己的改編當(dāng)中；通過音樂小組的報(bào)告，其他同學(xué)準(zhǔn)確地體會(huì)到該詩清冷、悵惘的意境。項(xiàng)目結(jié)果報(bào)告是體現(xiàn)項(xiàng)目完成情況的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生感覺到他們是課堂的主人，課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，才會(huì)有更多東西生成，才會(huì)出現(xiàn)“無法預(yù)言的精彩”。如一名音樂教育專業(yè)的同學(xué)主動(dòng)舉手，用時(shí)下流行歌曲《小蘋果》的曲調(diào)現(xiàn)唱演唱兒歌版的《蒹葭》，這是出于老師項(xiàng)目設(shè)計(jì)之外的收獲，表明學(xué)生對(duì)于課堂的投入，對(duì)于自己專業(yè)能力的自信，將詩經(jīng)的魅力與音樂的魅力融合在一起，使課堂體現(xiàn)青少年存在的流行元素，更注重時(shí)效性，更為生活化，更富有現(xiàn)代氣息。在具有專業(yè)特色的項(xiàng)目執(zhí)行過程中，學(xué)生的潛能會(huì)被激發(fā)，思考力會(huì)受到鍛煉。課堂要以學(xué)生的專業(yè)能力為主，而文學(xué)性以潛移默化的方式在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。在不同專業(yè)完成自己的任務(wù)以后，可以將他們的成果組合起來，彼此協(xié)商、調(diào)整?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生將兒歌版的《蒹葭》與英文版的《蒹葭》與原版編排入課件中，播放與老師原版完全不同的PPT。

三、項(xiàng)目評(píng)估體現(xiàn)專業(yè)特色

任務(wù)評(píng)定依然以學(xué)生為主體，突出專業(yè)問題解決能力，不僅僅從字、詞、句、段、意等傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由各專業(yè)選擇學(xué)生代表參加評(píng)選小組，負(fù)責(zé)為各組的項(xiàng)目成果打分，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)前教育專業(yè)有一組的兒歌改編為：“蘆葦長得長又長，露水開始結(jié)成霜。心中所想的姑娘，就在河的那一旁。來來往往，往往來來，道路遙遠(yuǎn)又漫長，好像就在水中央。”音樂小組的評(píng)委點(diǎn)評(píng)時(shí)指出：“如果將第三句中的‘來來往往，往往來來’改成‘往往來來，來來往往’，整首詩會(huì)更押韻，讀起來更有音韻上的美感。”這個(gè)點(diǎn)評(píng)已經(jīng)表明學(xué)生在執(zhí)行體現(xiàn)專業(yè)特色的項(xiàng)目過程中對(duì)于詩歌語言美的領(lǐng)悟，并自覺地將這種領(lǐng)悟運(yùn)用到作品欣賞當(dāng)中，語文品讀能力得到提高。兒歌版“我家門口有條河，河邊蘆葦高又多。蘆葉掛滿露珠子，河邊小路彎又長，來來回回尋伙伴。瞧，他在水中戲魚蝦。走近一看不是他，伙伴伙伴，你在哪？”的評(píng)價(jià)引起了大家的爭議。一方認(rèn)為它打亂了原文順序，將愛情主題改得面目全非，還肆意增加了原文中沒有的內(nèi)容“戲魚蝦”，屬于“亂改”；另一方認(rèn)為它有新意，有創(chuàng)意，符合兒童心理特點(diǎn)與生活范圍，是很值得鼓勵(lì)與肯定的作品。雖然這些改編版并不成熟，但是在改編、評(píng)比的過程中，學(xué)生的語文閱讀、寫作、欣賞能力得到提高，這才是最重要的。大學(xué)語文混班上課的狀態(tài)有助于學(xué)生增強(qiáng)通識(shí)，培養(yǎng)溝通與合作能力。多學(xué)科交叉，打破各學(xué)科之間的孤立狀態(tài)，不僅可以有效地幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，而且能夠不斷加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的復(fù)合型人才。“大學(xué)語文并非傳統(tǒng)意義的大學(xué)教學(xué)中的語言文字或者被叫做《大學(xué)語文》的教材，它應(yīng)該具有更廣泛的含義，指中國從古到今，用以描述各種文化現(xiàn)象、天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、自然、社會(huì)等科學(xué)的一種以語言文字為載體，以樹人為本的綜合科學(xué)。”

四、小結(jié)

第4篇：學(xué)前教育自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教師成長；教育反思；發(fā)展

現(xiàn)實(shí)中，“反思是教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑”。遭遇尷尬，教師反思而收效甚微。其原因在于我們對(duì)反思的理解有偏差。真正的反思是對(duì)觀念和問題的“尋根究底”和“自我反觀”。反思的方法可以分為三類：敘事式反思、反思性實(shí)踐、行動(dòng)研究式反思。方法的有效性并不在于其本身，而在于其核心是否含有探究的意味和“反思性”。教師反思有其難以避免的困難：教師缺乏足夠的職業(yè)自覺水平和反思、研究的能力；教師的職業(yè)特質(zhì)使反思資料和合作機(jī)會(huì)受到限制；教師的反思還很難成為教師的日?；殬I(yè)活動(dòng)。近年來，教師職業(yè)發(fā)展受到教育理論界和實(shí)踐界的關(guān)注，“反思”作為教師改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展自身專業(yè)能力的途徑也被廣泛提及。但是，反思究竟對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展有多大的幫助？反思真的是教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑嗎？為什么說教師職業(yè)是反思的職業(yè)？我總結(jié)為以下幾點(diǎn)，并加以自己的理解：

一、“反思”究竟是什么

我們一般認(rèn)為“教師反思”是教師把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行“是什么，怎么樣，為什么”的追問。大部分教師把反思理解為對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)的再認(rèn)識(shí)，或者說是一種回溯。這種理解更多是“反思”在字面上的意義，但反思真的是這個(gè)意思嗎？反思（reflection）在教育界作為一種重要的思維，由杜威最先提出。杜威在《我們?cè)鯓铀季S》一書中開篇就論述了思維的不同含義，他把思維（thought）分為四種，第一種是寬泛意義上的思維，只要想到某事就是思維；第二種略為嚴(yán)格一點(diǎn)，涉及我們沒有直接知覺到的事物，而且具有某種連續(xù)性，通常是邏輯能力的表現(xiàn)；第三種更為嚴(yán)格，它實(shí)際上等同于信念，是對(duì)事物的一種斷定，但它沒有根據(jù)，即使偶然對(duì)了也只是一種正確的偏見；第四種也屬于信念，但它包含了個(gè)人的考察、探究和檢定，因此是有根據(jù)的斷定?？梢?，“反思”的意義并不僅僅在于“思”，更在于“反”。這個(gè)“反”一個(gè)意思在于“返回去”尋找觀念的根據(jù)；另一個(gè)意思在于“跳出來”思考自己的行為和觀念，二者相互融合。真正的反思應(yīng)當(dāng)是找到這些信念的根基，思考根基如何能夠成立；并且需要以一個(gè)“反觀者”的角度抽離出自己的角色，來考察自己的信念

二、教師應(yīng)該做個(gè)勤反思、會(huì)反思的人

一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來激發(fā)自己永恒進(jìn)取，去點(diǎn)燃探索的火把。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。三尺講臺(tái)，教海生涯，傳道授業(yè)，責(zé)任彌大。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，告別舊我，常思常新時(shí)，教師的教育生命就像東方升起的太陽，會(huì)顯得無比的鮮亮。

我們每天和孩子們生活、學(xué)習(xí)在一起的時(shí)間比家人還多，我們付出的精力和愛也比給予家人的多。但是，僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的教學(xué)活動(dòng)適不適宜幼兒年齡特點(diǎn)，是不是孩子們喜歡的活動(dòng)，能培養(yǎng)孩子們什么能力，通過活動(dòng)孩子們掌握了什么，今天孩子們快樂嗎等等都是老師們每節(jié)活動(dòng)前后應(yīng)該去精心設(shè)計(jì)和反思的問題。只有善于思考的教師才能不斷的學(xué)習(xí)豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己不斷的進(jìn)步，成為專業(yè)的幼教工作者。

三、教師是播撒興趣種子的人也是扼殺興趣的人

所以要了解孩子、了解自己在教育中的作用和角色。記得一次區(qū)角活動(dòng)時(shí)，一名性格內(nèi)向不善言談的幼兒在看圖書，我走過去請(qǐng)他允許我和他一起看那本圖書《白雪公主和七個(gè)小矮人》，他居然答應(yīng)了。我拿起他正在看的那本書一起看，期間我會(huì)時(shí)不時(shí)的和他說說圖書里的情節(jié)，他只是默默的聽，后來我就改變了策略，看見故事中巫婆的樣子很可怕，就用稚嫩的聲音問這是什么？好像很可怕的一個(gè)人。他用低低的聲音說“這是巫婆，是害死白雪公主的巫婆”。就因這句話我發(fā)現(xiàn)自己平常在故事交流活動(dòng)時(shí)只注重那些善談的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的孩子的反應(yīng)。根本就忽視了這些不善言談的孩子，其實(shí)他們語言發(fā)展并沒有什么障礙，也不是不愿意和其他小朋友分享他們的故事，而是我們教師看不見他們，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)而已。那天，我表揚(yáng)了那名幼兒，只因我們一個(gè)眼神、一次鼓勵(lì)，這名幼兒從此在很多活動(dòng)中表現(xiàn)的很主動(dòng)、很積極，性格也開朗了很多。這就是教師在孩子學(xué)習(xí)生活中的作用，我們應(yīng)該扮演好自己的這個(gè)角色，給更多的孩子播撒興趣的種子。

夢想不是用來實(shí)現(xiàn)的，而是朝著這個(gè)方向奔跑并從中找尋快樂。跟孩子們聊起夢想時(shí)，他們眼中那份對(duì)夢想的渴望讓我們這些經(jīng)歷了很多人情世故的人望塵莫及。其實(shí)，夢想不是孩子們和年輕人的專利，我們也應(yīng)該有自己的夢想。比如我就想成為一個(gè)比較懂學(xué)前教育，同時(shí)能很好的指導(dǎo)本單位以及全地區(qū)的學(xué)前教育工作，讓學(xué)前教育走專業(yè)化的道路。有了夢想，人就有了奮斗的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我就會(huì)不斷的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中反思自己的工作，從中也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的豐富知識(shí)以及快樂。要不怎么會(huì)說“痛并快樂著”。

很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常面對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢 身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

四、教師是播種的農(nóng)夫和調(diào)味的廚師

不應(yīng)該只會(huì)單一灌輸?shù)墓嗨ず陀?xùn)練馬匹的馴馬師。這個(gè)比喻真的很恰當(dāng)，農(nóng)夫種好莊稼首先要了解自己所在地的地域適合種什么？在種植中要注意根據(jù)不同的農(nóng)作物進(jìn)行不同的澆水、施肥作業(yè)，只有了解這些相關(guān)的只是才能長出好莊稼。如調(diào)味師要根據(jù)不同的菜調(diào)出不同的料，每樣菜才會(huì)各有各的味，讓人產(chǎn)生吃的欲望。而不是像灌水工一樣不管是否適合幼兒，只管一味的灌輸知識(shí)，更不能為了讓幼兒達(dá)到某種能力就像馴馬師一樣用“鞭子”強(qiáng)化訓(xùn)練。

我們要根據(jù)孩子的年齡特征和認(rèn)知水平采取相應(yīng)的教學(xué)手段來關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的各種差異；理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特征。觀察能幫助教師思考適合幼兒的教育策略。幼兒之間存在著差異，只有通過觀察，真正了解幼兒的個(gè)性、氣質(zhì)，了解每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的興趣和需要，給他們以最需要和最合適的教育，才能使他們的各種能力得到充分的發(fā)展。

關(guān)注個(gè)別差異，因材施教。教師要關(guān)注孩子的個(gè)體差異，滿足孩子的特殊需要，應(yīng)從多方面為每個(gè)孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為每一名幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而絕不能實(shí)行“一刀切”。我們必須意識(shí)到：只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據(jù)幼兒的差異，設(shè)計(jì)并實(shí)施有差異的教育，教育才能有針對(duì)性，才能有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上生動(dòng)活潑及富有個(gè)性的發(fā)展。

人要有體驗(yàn)精神，不論是積極的還是消極的情緒同時(shí)要做到坦然面對(duì)，換個(gè)角度思考很多問題都不難解決。日常我們總是會(huì)很享受和回憶那些讓我們產(chǎn)生積極情緒的事情和話語，如，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)從心里感激他們對(duì)自己的欣賞及肯定，給我們的工作帶來更大的動(dòng)力。一旦哪天稍有不慎做錯(cuò)了事被批評(píng)時(shí)就會(huì)情緒低落，甚至對(duì)工作產(chǎn)生抵觸情緒。其實(shí)我們換位思考一下，從領(lǐng)導(dǎo)的角度看看做錯(cuò)的事情帶來的后果，如果自己是領(lǐng)導(dǎo)將會(huì)怎樣處理此時(shí)？這樣你心理就會(huì)平衡很多。從另外一個(gè)角度講，你做錯(cuò)事情被別人指出（方法的問題），證明別人是看重你的（無論出于什么目的）被人指出及時(shí)改正少走彎路不是件很好的事情嗎？“塞翁失馬焉知非福？”被人批評(píng)焉知非善？人要是具有體驗(yàn)精神，再多的困難都不會(huì)是困難而是學(xué)習(xí)的過程，是孩子在學(xué)習(xí)走路時(shí)摔的跟頭，爬起來繼續(xù)走就會(huì)有成功的一天。

五、結(jié)語

作為老師，對(duì)自己的教學(xué)工作要善于思考。作為管理者，也要對(duì)自己的管理工作善于思考，遇事三思而后行。對(duì)教職工要進(jìn)行人文的關(guān)懷，也要有賞罰分明的制度。常說一流的管理是靠文化，二流的管理制度，三流的管理靠園長，那么要做幾流的幼兒園就要靠不斷的反思、總結(jié)，最終走向我們所希望的園所管理。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：學(xué)前教育自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；主人；問題；小組；開放性

數(shù)學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。在教學(xué)過程中，教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)

問題是探究的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提。然而，在以往教學(xué)中，教師的教學(xué)模式只是一味地去灌輸，學(xué)生沒有疑問，只是被動(dòng)地接受著教師的知識(shí)，死記硬背著教師每節(jié)課的知識(shí)，之后再通過題海戰(zhàn)術(shù)去熟練這些知識(shí)。隨著新課改的實(shí)施，我們要摒棄這種教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要讓學(xué)生在主動(dòng)解決問題的過程中，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，找到探究數(shù)學(xué)世界的激情。這樣既可以展現(xiàn)自我價(jià)值，又可以提高學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而也使數(shù)學(xué)課堂效率得到大幅度提高。

例如，在學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)、理解線段、射線、直線，并會(huì)表示它們，在上課的時(shí)候，首先，我用多媒體向?qū)W生展示了經(jīng)過同一個(gè)點(diǎn)的幾條線，其中包括線段、射線、直線，之后提出問題：你能在這幅圖中看出集中類型的線嗎？學(xué)生很快就回答出了三種。緊接著我又順勢提問，它們都有什么樣的特點(diǎn)呢？讓學(xué)生總結(jié)三種不同類型的線的特點(diǎn)，在學(xué)生總結(jié)出：線段：直的；兩個(gè)端點(diǎn)、可以度量長度；射線：直的、一個(gè)端點(diǎn)、無限長。直線、直的、沒有端點(diǎn)、無限長。之后，我總結(jié)命名，這樣在兩個(gè)問題的串聯(lián)中，學(xué)生既可以掌握線段、直線、射線的特點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

隨著我國基礎(chǔ)教育課程的改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開始普及小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，需要注意的是，在實(shí)施小組合作的過程中，教師要注意引導(dǎo)，避免小組內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，其他學(xué)生隨聲附和的現(xiàn)象，否則這樣的小組合作學(xué)習(xí)根本沒有必要。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮小組合作的作用，逐漸提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《分解因式》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解因式分解、公因式等概念，了解因式分解的作用，使學(xué)生能夠運(yùn)用提公因式法、公式法等方法分解因式。所以，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué)，目的是讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，理解什么是公因式，公式法該用在哪些類型的試題上。如，讓學(xué)生觀察以下式子：ma+mb+mc=m（a+b+c）；5ab+5a=5a（b+1）；3x2-3x=3x（x-1）；4x2y-8xy2=4xy（x-2y）…讓小組在找規(guī)律的過程中理解提公因式法，進(jìn)而使每個(gè)小組成員都用基本的因式分解去解決一些實(shí)際問題，既可以提高學(xué)生的解題能力，又可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力

初中生大多處于十二三歲至十五六歲，從心理特點(diǎn)上看，他們好動(dòng)、求知欲旺盛，渴望親身實(shí)踐，渴望教師給他們自主學(xué)習(xí)的空間。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐情境，讓學(xué)生在自主操作的過程中，掌握基本的數(shù)學(xué)理念，同時(shí)，也讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在設(shè)計(jì)的過程中，我讓學(xué)生每人制作一個(gè)平行四邊形，目的是讓學(xué)生在制作的過程中，感受平行四邊形的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出平行四邊形的概念，之后，我又引導(dǎo)學(xué)生用量角器測量自己制作的圖形各個(gè)角的度數(shù)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，最后得出結(jié)論。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅感性地認(rèn)識(shí)了平行四邊形，還在凸顯學(xué)生主體性的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐漸給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

四、營造開放式課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

開放式課堂是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值的一種重要的教學(xué)方式。它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。所以，在教學(xué)中，教師要善于營造開放式課堂，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，促使學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展。而一題多解或一題多變就是鍛煉學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的重要教學(xué)方式，這樣的課堂不再是教師一種解題方法，多種方法的存在會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更具有活力。

如，求一個(gè)一元二次方程，使它的兩個(gè)根分別為4和-7

方法一：設(shè)兩根分別為x=4，x=-7

則x-4=0，x+7=0（x-4）（x+7）=0展開得：x2+3x-28=0

所求的方程為x2+3x-28=0

方法二：設(shè)所求的方程為x2+px+q=0

由韋達(dá)定理得：p=-[4+（-7）]=3，q=4×（-7）=-28

所求的方程為x2+3x-28=0

……

在這樣的開放性課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生去從不同的角度思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在成功的解答數(shù)學(xué)試題的過程中，堅(jiān)信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著數(shù)學(xué)新課程的改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師要改進(jìn)課堂教學(xué)模式，在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，凸顯學(xué)生的“主人”地位，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱為群.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（18）.

第6篇：學(xué)前教育自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：愛 教育 孩子

愛是一種情感交流，愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛更是一種理解和尊重。愛――架起與幼兒溝通的橋梁。兒童是祖國的未來，是人類的希望，幼教事業(yè)是一項(xiàng)平凡而偉大的事業(yè)，它是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)各級(jí)各類人才、提高民族素質(zhì)的奠基工程，探索幼兒教育的規(guī)律，研究教育大綱、教材和教法，尋求科學(xué)的教育途徑和方法，指導(dǎo)好幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。幼兒教育的對(duì)象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來說，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛，認(rèn)識(shí)愛，學(xué)會(huì)愛。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。 作為一名幼兒教師，我加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，樹立專業(yè)思想 ，正確認(rèn)識(shí)幼兒間存在的差異，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)， 加強(qiáng)對(duì)幼兒教育，培養(yǎng)美好的心靈，加強(qiáng)教師和家長的配合，齊心協(xié)力讓孩子快樂成長。[1]

一、愛是一種情感的交流

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對(duì)孩子充滿愛的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會(huì)成功。

二、正確認(rèn)識(shí)幼兒間存在的差異，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們表達(dá)想法、認(rèn)識(shí)事物的方式各不相同。由于遺傳和環(huán)境因素，每個(gè)幼兒在智能的發(fā)展和表現(xiàn)上呈現(xiàn)不同的形態(tài)：有的好動(dòng)，有的文靜;有的思維敏捷，有的反應(yīng)遲緩;有的能言善辯，有的不善言詞，等等。智能的發(fā)展不同也使幼兒參與活動(dòng)的興趣有所不同;有的主動(dòng)熱情，有的溫和好動(dòng)，有的則是被動(dòng)型的。為使這些被動(dòng)的幼兒能積極參與活動(dòng)，我們通過家訪、和幼兒交談、觀察幼兒日常行為以及查閱資料等方式對(duì)幼兒存在的差異進(jìn)行了分析，總結(jié)出個(gè)性差異、能力差異、興趣差異和家庭因素差異等類型。

三、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育，培養(yǎng)美好的心靈

幼兒期正是生長發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)形成的重要時(shí)期，他們?cè)谏砩?、心理上都需要成人的關(guān)心和幫助。因此，教師要把愛作為開啟幼兒心靈的鑰匙，把愛作為溝通幼兒心靈的橋梁，把愛作為連接師生情感的紐帶，教師要與幼兒建立真誠平等的師生關(guān)系，要做幼兒的“好媽媽”、“好朋友”，用愛的清泉滋潤幼兒的幼小的心靈，在他們的心田里播下愛的種子，培養(yǎng)美好的心靈。（例如：在一日活動(dòng)過程中培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣，通過給自然角或家中的種植物澆水，給自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物（喂食，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，教育幼兒回家?guī)椭议L做簡單的家務(wù)。同時(shí)根據(jù)主題活動(dòng)的需要進(jìn)行品德方面的教育：入園時(shí)開展“手拉手”的集體主義教育;三八節(jié)的“我的好媽媽”“我是爸媽小幫手”“我為媽媽送禮物”的愛媽媽教育活動(dòng)，加強(qiáng)了親子溝通和交流，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩;五一節(jié)“勞動(dòng)最光榮”的社會(huì)公德意識(shí)教育活動(dòng);六一節(jié)的好孩子教育活動(dòng)等，這一系列活動(dòng)讓幼兒增長了社會(huì)知識(shí)，增進(jìn)了幼兒與教師、父母之間的感情。 讓孩子學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德。）我認(rèn)為：正因?yàn)榻處熣嬲\溫暖的愛，才能使孩子們與老師建立起深厚的感情，并以他們童稚天真活潑得愛心來回敬老師得愛。從教十年來，我教過的幼兒離開幼兒園多年了，可還是經(jīng)常返校，同述師生之間的深厚感情。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)感到愛是精神的營養(yǎng)品，教師用心去培養(yǎng)幼兒良好的道德情操就能塑造幼兒美好的心靈。

四、加強(qiáng)教師和家長的配合，齊心協(xié)力讓孩子快樂成長

有些幼兒家長不重視學(xué)前教育，認(rèn)為幼兒園只能是為了看管孩子，防止不發(fā)生大的事故而已。這樣，幼兒園和幼兒家長之間互不了解，影響了幼教工作的開展，那么怎樣消除幼兒園和幼兒家長之間的隔閡，填平這條鴻溝，更好的開展幼兒教育呢？多年來，我學(xué)習(xí)魏書生、任小艾等教育戰(zhàn)線上的模范典型人物的事跡，樹立了“愛生如子、忘我工作、無私奉獻(xiàn)”的精神，作為一個(gè)幼兒班主任，除爭取村隊(duì)、婦聯(lián)、衛(wèi)生等社會(huì)團(tuán)體，宣傳幼教工作之外，還走向家庭，搞家訪，與家長聯(lián)系。幼兒開始入園時(shí)，除做好必要的登記外，還召開幼兒家長會(huì)，告訴幼兒家長幼兒園的辦學(xué)目的、指導(dǎo)思想、幼教任務(wù)、幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、幼兒園教育幼兒的方法等等，使家長認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。定期開展家長開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長到幼兒園來，走進(jìn)課堂，了解幼兒一天的在園情況，根據(jù)幼兒具體情況與家長溝通，在家長、教師、幼兒之間架起溝通的橋梁，促進(jìn)幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。[2]

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。 作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私;孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

參考文獻(xiàn)

第7篇：學(xué)前教育自我總結(jié)范文

幼兒園小班教師工作總結(jié)范文一

轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束.一個(gè)學(xué)期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個(gè)學(xué)年的工作總結(jié)：

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動(dòng)中。我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問題，及時(shí)積極想園長和老教師請(qǐng)教。

在開展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對(duì)幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫數(shù)字等活動(dòng)。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。無論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛勞動(dòng)、樂于助人等良好的品質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素質(zhì)逐步上升。

四、安全教育方面

嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)清除。每次出外活動(dòng)前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

五、家長工作方面

一個(gè)學(xué)期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認(rèn)可和表揚(yáng)。平時(shí)，經(jīng)常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細(xì)聆聽家長們的意見和看法。其次.按時(shí)更換家園聯(lián)系欄.給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長支持時(shí)，家長們都給予了最大的支持。

六、工作中的不足

我還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)工作中的不足。并合理安排工作時(shí)間及工作內(nèi)容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個(gè)別幼兒教育問題上未能做到最好，班上仍有個(gè)別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，爭取使我的工作更上一層樓。

幼兒園小班教師工作總結(jié)范文二

我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個(gè)學(xué)期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現(xiàn)，下面將這學(xué)期工作做一個(gè)總結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

1、積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研活動(dòng)，并對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，記錄，這學(xué)期，我制作了適合小班幼兒操作的區(qū)域活動(dòng)材料，配合主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng) ，并制作一些教具。調(diào)動(dòng)氣氛。

2、在教學(xué)中我備好每一節(jié)課。做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力，在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

二、重視一日常規(guī)培養(yǎng)

有個(gè)別幼兒特別細(xì)致，美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進(jìn)行刷牙活動(dòng)，孩子們?cè)谧晕覈L試中掌握方法，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，培養(yǎng)好習(xí)慣?，F(xiàn)在孩子們形成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)。

三.安全工作

我及時(shí)對(duì)室內(nèi)室外進(jìn)行安全隱患排查，確保孩子們的安全。

1 .結(jié)合日常生活中安全進(jìn)行情景表演，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救

四.家長工作

1、教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)。

2. 積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰有進(jìn)步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時(shí)間知道孩子在園的情況

幼兒園小班教師工作總結(jié)范文三

時(shí)間總是匆匆，讓我來不及捕捉生活中的每一個(gè)精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來工作中的點(diǎn)滴，心里總會(huì)涌起一種難以言表的感覺，三百多個(gè)日日夜夜走來，其中有快樂與煩惱，有失敗與成功……但無論怎樣我在失敗中逐漸成長著，同時(shí)又在成長中體驗(yàn)著快樂。快樂是孩子的權(quán)利，讓每一個(gè)孩子在快樂中成長則是幼兒教師的職責(zé)。和托班孩子相處了半年，對(duì)孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個(gè)孩子在快樂中成長”的信念，我繼續(xù)向前走著，義無返顧地、堅(jiān)定不移地向前走著。下面就這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行小結(jié)：

一、參加各類學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

終身學(xué)習(xí)已是形勢所向，作為一名教師，擔(dān)負(fù)著神圣的使命，更應(yīng)把更多的精力投入于學(xué)習(xí)。只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。在平時(shí)工作中，我重視自我學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時(shí)事形勢。在不斷的學(xué)習(xí)中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業(yè)素質(zhì)，才能為幼兒園的發(fā)展添力。

平時(shí)我也積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡責(zé)地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)新綱要的精神，才能更好地實(shí)踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實(shí)施，幼兒園為我提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也牢牢地抓住這些機(jī)會(huì)，認(rèn)真地翻閱查找相關(guān)的資料，細(xì)致地作好筆記，并經(jīng)常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動(dòng)，認(rèn)真聽取專家對(duì)貫綱的認(rèn)識(shí)。并在教研活動(dòng)中大膽地發(fā)表自己的看法，以及自己實(shí)踐的做法，供大家探討。

二、保教結(jié)合，深化教育改革

我努力了解每個(gè)孩子的不同興趣，挖掘每個(gè)孩子的潛能。通過一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣等一系列常規(guī)，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教育活動(dòng)中，能根據(jù)《規(guī)程》進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?nèi)?ldquo;發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。

我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們?cè)陂_學(xué)前進(jìn)行了新生入園調(diào)查，從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持。我們還開展了家庭問卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合，充分利用了家長這一寶貴的教育資源，實(shí)現(xiàn)了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。剛開始時(shí)，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學(xué)活動(dòng)。

我親切地安撫每一位幼兒，午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關(guān)注，攻克了一個(gè)又一個(gè)“難關(guān)”。托班幼兒最重要的是護(hù)理工作，我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對(duì)不同孩子的教育方法。針對(duì)我班孩子剛剛走進(jìn)幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠的相對(duì)才能讓孩子意識(shí)到幼兒園是我們溫暖的家。

在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上，我們采取循序漸進(jìn)法，收效顯著，一學(xué)期下來，每個(gè)孩子都有了可喜的進(jìn)步。在他們的潛意識(shí)里，已真正把我們當(dāng)成他們的親人，愛園如家?？吹胶⒆觽儬N爛如花的笑臉，我慶幸這群 “皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會(huì)贏取孩子一種信任和擁待。

三、認(rèn)真做好家長工作，取得家長的信任

教師的職業(yè)是為社會(huì)服務(wù)、為家長服務(wù)、為孩子服務(wù)。“細(xì)微處見真情”是我對(duì)家長工作的感受。我和家長交流的方式通常采用、家園聯(lián)系冊(cè)、電話以及接送時(shí)面對(duì)面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的最大特點(diǎn)和有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。交流的方法根據(jù)家長不同的心理和個(gè)性特點(diǎn)，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術(shù)。

根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個(gè)“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點(diǎn)，可以使家長佩服老師觀察得細(xì)致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)溝通。面對(duì)形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項(xiàng)工作做到前面，照顧好每個(gè)孩子。

讓每個(gè)孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個(gè)家長都感到放心、安心。我們給予家長一份權(quán)利，得到了家長一份認(rèn)可。只有家園聯(lián)合，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的成長氛圍，促進(jìn)他們的身心健康。“家長會(huì)”、“向家長開放半日活動(dòng)”、“親子活動(dòng)：如慶三.八愛媽媽聯(lián)歡會(huì)、慶國慶迎中秋聯(lián)歡會(huì)、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長交流的平臺(tái)，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發(fā)動(dòng)家長為托兒制作飛盤、沙包，與家長一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動(dòng)。

四、工作實(shí)績

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動(dòng)評(píng)比分獲一、二等獎(jiǎng)，經(jīng)驗(yàn)論文《在生活中學(xué)習(xí)》獲一等獎(jiǎng)并送省參賽。在平時(shí)的工作中，除了搞好班級(jí)環(huán)境外，還放棄休息時(shí)間，發(fā)揮自己的特長為幼兒園的整體環(huán)境獻(xiàn)技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻(xiàn)出了綿薄之力。在上半年的教師創(chuàng)編故事比賽中獲二等獎(jiǎng)，在編排大班畢業(yè)典禮比賽中獲一等獎(jiǎng)。

五、及時(shí)反思，尋找工作中的不足

在幼兒的一日活動(dòng)中，不能及時(shí)地教導(dǎo)能力差的幼兒，對(duì)戶外活動(dòng)的組織有時(shí)不夠豐富，相對(duì)比較乏味，未能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性及積極性。

即將翻開新的一頁，迎來新學(xué)期。在邁向新學(xué)期的征途中，我更有一種迎接挑戰(zhàn)的勃勃雄心，一種對(duì)更大成功的渴望。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)不足之處找到補(bǔ)足的途徑，把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，讓每一個(gè)孩子從我的手中學(xué)到更多，獲得更多。

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第8篇：學(xué)前教育自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：游戲；民間游戲；教育價(jià)值

游戲是兒童的天性，“游戲是點(diǎn)燃兒童求知欲和創(chuàng)造精神的火種?！保?］“2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》作為溝通理念層與實(shí)踐層的橋梁將學(xué)前教育改革帶入新時(shí)期。其對(duì)幼兒園游戲重要性的重申更是引起研究者和教育者們的關(guān)注。隨后，包括《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在內(nèi)的一系列文件的頒布給予兒童權(quán)利、兒童發(fā)展以充分重視，作為兒童生活方式和基本活動(dòng)的游戲也成為題中之義。”［2］隨著對(duì)兒童游戲教育價(jià)值研究的逐漸深入，人們發(fā)現(xiàn)民間游戲蘊(yùn)藏著獨(dú)特文化意蘊(yùn)及教育價(jià)值，民間游戲來源于兒童日常生活，更容易為兒童所接受，不僅能夠滿足幼兒身體活動(dòng)和發(fā)展的需要，又能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情感、社會(huì)性等心理的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)完滿兒童有重大意義。

一、關(guān)于民間游戲概念的研究

基于不同的學(xué)科領(lǐng)域及研究視角，國內(nèi)外的專家學(xué)者對(duì)民間游戲有過多種定義。通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)民間游戲的概念研究主要集中在民俗學(xué)和教育人類學(xué)兩大視角，前者將民間游戲作為豐富民俗的一部分進(jìn)行解讀，源于人們?nèi)粘Ｉ?，具有很?qiáng)的傳承性；后者則將其視為能夠影響人的活動(dòng)，對(duì)個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生一定意義，具有即時(shí)性的特點(diǎn)。

（一）民間游戲是傳統(tǒng)民間文化的重要組成部分

民間游戲扎根于社會(huì)文明，滲透在日常生活，屬于民俗學(xué)的研究范圍。雖然在民俗學(xué)范圍內(nèi)的眾多研究中也是各有差異并未達(dá)成一致，但仍具有一定的代表性。如被人們所廣泛認(rèn)同的烏丙安先生，他認(rèn)為：“民間游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動(dòng)，俗稱玩耍。游戲是游藝民俗中最常見的、最普遍的、最有趣的娛樂活動(dòng)。它主要流行于少年兒童中間和節(jié)日里成年人娛樂節(jié)目之中?！保?］陳連山在《游戲》中將民間游戲解釋為：流傳于廣大民眾之中，由兩者或兩者以上的人組成的具有獨(dú)特規(guī)則、穩(wěn)定表現(xiàn)形式和傳承優(yōu)秀文化性質(zhì)的游戲。郭泮溪在其著作《民間游戲與競技》中提道：“廣泛流傳于民間，人民群眾喜聞樂見，以娛樂、嬉戲?yàn)槟康牡纳眢w活動(dòng)或智力性游戲稱之為民間游戲與競技，如，踩高蹺、跳繩、老鷹抓小雞、跳像皮筋、母雞護(hù)蛋等項(xiàng)目?！保?］

（二）民間游戲概念在教育人類學(xué)領(lǐng)域研究下得到一定發(fā)展，具有非傳承性

如涂元玲將兒童在生活中的隨地取材即時(shí)發(fā)生的游戲稱為“玩?！保J(rèn)為：“玩耍和游戲均是指一種自愿的活動(dòng)或消遣，以自身為目的并又伴有一種緊張、愉悅的情感。兩者之間的區(qū)別在于：游戲是有規(guī)則的，但是，在這種有規(guī)則的活動(dòng)之外，兒童還有其他的玩耍活動(dòng)，如無所事事或偶然性為。具體來說，如，在椅子上、床上或炕上爬來爬去，擺弄家里的鍬、鏟子、掃帚等東西，到屋外隨意地走走等等?！保?］張新立在研究彝族兒童民間游戲?qū)ζ涠x為：“流傳于彝族地區(qū)民間的、彝族兒童在日常生活中自愿和自由嬉戲、玩耍與娛樂的活動(dòng)。它不同于專門的教學(xué)程序和指導(dǎo)”［6］，他還從教育人類學(xué)的視角解讀過民間游戲———“斗雞”所具有的價(jià)值。綜合以上對(duì)民間游戲概念的分析可知，民間游戲主要是指由民間創(chuàng)編、流傳于廣大民眾之中，為兒童所喜聞樂見的、承載著中國優(yōu)秀文化的活動(dòng)。具有傳承性和即時(shí)性、群體性和個(gè)體性、地域性和普遍性、隨意性和教育性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得民間游戲教育價(jià)值的研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、關(guān)于民間游戲?qū)和l(fā)展教育價(jià)值的研究

無論是被稱為“幼兒教育之父”的福祿貝爾，還是與之齊名的偉大兒童教育家蒙臺(tái)梭利均強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ趦和l(fā)展的不可或缺性。中國教育家陳鶴琴也曾說：游戲是兒童的第二次生命。民間游戲源于中國五千年文明歷史，源遠(yuǎn)流長，是人們智慧的結(jié)晶，它內(nèi)容豐富多彩，取材簡便易得，形式靈活多樣，且具有一定的科學(xué)性，活動(dòng)較少受空間限制，娛樂性、隨機(jī)性較強(qiáng)，符合兒童好動(dòng)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，也對(duì)其動(dòng)作、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等身心發(fā)展有很大的教育價(jià)值。兒童發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩大部分，“身體的健康是兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)。兒童年齡越小，身體發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的影響越明顯?！保?］身體的發(fā)展主要是指：人體各種器官系統(tǒng)的生長，如，身高、體重等；運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，如，大小肌肉群的發(fā)展、跑、跳、投等；對(duì)外界環(huán)境變化和自身變化的適應(yīng)能力，如，對(duì)冷熱的適應(yīng)、對(duì)疾病的抵御等；心理的發(fā)展主要是指兒童在認(rèn)知、社會(huì)性、情感、個(gè)性等方面的發(fā)展和完善。民間游戲簡單易學(xué)，取材容易，多人參與，具有一定技巧性，難易適中，對(duì)促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展具有重要的教育價(jià)值。

（一）民間游戲?qū)和眢w發(fā)展的作用

自從有正式教育以來，人們無不重視身體活動(dòng)在少年兒童教育中的作用，現(xiàn)代大教育家洛克就將體育與智育、德育并稱“三育”，提出“三育”應(yīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)，青年時(shí)代的于1917年以“二十八畫生”筆名在《新青年》雜志上發(fā)表《體育之研究》一文，對(duì)體育就有精辟的論述，指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。［4］游戲活動(dòng)對(duì)兒童來說是鍛煉身體體能的重要途徑，對(duì)兒童身體發(fā)展具有積極的意義。身體的良好發(fā)展是其他機(jī)能發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)良好生活的基本條件。與民間游戲相比，現(xiàn)代游戲（包括媒體游戲和現(xiàn)代玩教具等）呈現(xiàn)出由戶外逐漸轉(zhuǎn)向戶內(nèi)、由多人向單人化過渡等特點(diǎn)，使活躍期的兒童被迫在狹小的封閉的空間內(nèi)進(jìn)行所謂的“游戲”，身體發(fā)展得不到滿足。再者，由于現(xiàn)代化進(jìn)程的加快及家長對(duì)兒童的過度保護(hù)，兒童戶外的游戲時(shí)間被大量剝奪，跑、跳等基本動(dòng)作的發(fā)展受到很大限制，身體素質(zhì)也急劇下降。民間游戲多是在大自然的環(huán)境中進(jìn)行的，空氣中的氧氣和其它的有益因子有利于兒童的新陳代謝，促進(jìn)其呼吸系統(tǒng)發(fā)展，提高其免疫能力抵抗疾??；陽光中的有益射線可以起到殺菌以及促進(jìn)兒童骨骼生長的作用；外界環(huán)境的變化還可提高兒童的適應(yīng)能力。民間游戲在幼兒園活動(dòng)中應(yīng)用較為廣泛，但最能體現(xiàn)出“促進(jìn)幼兒身體發(fā)展”這一目標(biāo)的當(dāng)屬民間體育游戲在幼兒園中的運(yùn)用。羅紅輝從民間體育游戲存在的問題出發(fā)，論述了當(dāng)前幼兒園運(yùn)用民間體育游戲時(shí)出現(xiàn)的誤區(qū)并提出了一定切實(shí)可行的策略；李玉峰則從民間體育游戲所具有的特性、價(jià)值入手，闡述了民間游戲入園的可行性；曹中平、劉霞等學(xué)者則從提高幼兒身體健康這一角度，論述了民間游戲促進(jìn)幼兒身體發(fā)展的重要性。此外，從已有研究結(jié)論可知：民間游戲多由奔跑、跳躍、抓握、鉆爬等基本動(dòng)作構(gòu)成，通過游戲可以訓(xùn)練大小肌肉群及協(xié)調(diào)、平衡能力等的發(fā)展，增強(qiáng)心肺功能，促進(jìn)幼兒身體健全發(fā)展。如：“丟沙包”、“鉆山洞”、“老鷹捉小雞”等民間游戲在幼兒園中的應(yīng)用，都可以發(fā)展幼兒的跑、跳、投、躲、閃等基本動(dòng)作。

（二）民間游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用

“認(rèn)知發(fā)展是人的發(fā)展的重要組成部分，它是指個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的形成、發(fā)展和變化過程，涉及知覺、記憶、注意、思維、語言、想象等多種心理過程?！保?］對(duì)兒童而言，游戲是兒童生活中的主要活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的主要方式，因此，游戲是他們獲得認(rèn)知發(fā)展的主要途徑。美國心理學(xué)家皮爾斯曾說過：“兒童認(rèn)知發(fā)展的兩大基礎(chǔ)分別是玩耍和聽故事?！痹谟螒蜻^程中兒童的各種認(rèn)知能力逐漸得到啟蒙和加強(qiáng)。民間游戲是由民間自行組織創(chuàng)編而得，并沒有明確的分類體系與標(biāo)準(zhǔn)，但范圍較廣涉及兒童活動(dòng)的各個(gè)方面，對(duì)其認(rèn)知發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。首先，民間游戲多伴隨著童謠、民謠等，不僅促進(jìn)兒童口頭語言的發(fā)展，而且對(duì)其記憶能力的提高具有一定影響。如：劉饒民的童謠《春雨》：滴答，滴答，下小雨啦！種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽?！崩鏄湔f：“下吧，下吧，我要開花。”麥苗說：“下吧，下吧，我要長大?！焙⒆诱f：“下吧，下吧，我要種瓜?！钡未?，滴答，下小雨啦！這首童謠，通過反復(fù)的詠唱，不但可以幫助孩子學(xué)習(xí)語言，還可以使他們的表達(dá)能力得到提高。［8］其次，幼兒園活動(dòng)與教學(xué)中融入民間游戲。民間游戲中的材料多來自于生活、自然，如：泥、石頭、紙、棍棒等，教師在教學(xué)和活動(dòng)中可以投放恰當(dāng)?shù)牟牧?，讓兒童在游戲過程中可以根據(jù)自己的興趣和喜好對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)作和想象。如：“騎竹馬”（將竹子、棍棒等當(dāng)作馬）、“斗草”（以撿來的樹葉、草莖等辨別勝負(fù)的游戲）、“玩泥巴”（用泥巴做成自己喜歡的形狀或物品，也可用以比賽）、“紙藝”（用紙或其他物品折成各種東西）等民間游戲作為幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容（自由活動(dòng)時(shí)間）或課程內(nèi)容（認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)），會(huì)對(duì)兒童想象、思維、注意等認(rèn)知過程產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。

（三）民間游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的作用

“大量研究表明，游戲可以促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展。游戲是嬰幼兒社會(huì)往的重要形式，也是他們社會(huì)性發(fā)展的重要途徑?！保?］社會(huì)性發(fā)展主要包括理解他人意圖和想法、學(xué)會(huì)分享、合作，理解規(guī)則、遵守規(guī)則等，獲得同情心和與人相處的能力。社會(huì)性發(fā)展是兒童由自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過程中重要的動(dòng)力來源，是兒童將來立身于現(xiàn)實(shí)社會(huì)、與人和諧相處所必不可少的。

1．民間游戲促進(jìn)兒童規(guī)則意識(shí)的形成

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”，對(duì)于兒童而言其自我約束力還很薄弱，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)?！袄销椬叫‰u”、“拔河”、“捉迷藏”及棋類游戲具有很強(qiáng)的競技性和規(guī)則性。徐莉在《毛南族兒童的棋游戲及其教育價(jià)值》一文中提到：“兒童各類棋游戲的開展使兒童的規(guī)則教育不再是空洞的說教，孩子們?cè)谟螒虻倪^程中會(huì)切身體會(huì)到規(guī)則的重要性，并潛移默化地掌握各項(xiàng)游戲的具體規(guī)則，久而久之，有助于促使兒童形成規(guī)則意識(shí)?！保?］學(xué)者張新立通過分析經(jīng)典民間游戲“斗雞”的內(nèi)在價(jià)值，論證了在游戲過程中兒童所展出的智慧和策略及對(duì)于游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)；還有學(xué)者對(duì)“捉迷藏”這一民間游戲進(jìn)行了相關(guān)解讀，指出了民間游戲在組織過程中的所具有的規(guī)則性以及對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

2．民間游戲有利于兒童親社會(huì)行為的發(fā)展

人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：當(dāng)兒童基本的生理、安全需要得以實(shí)現(xiàn)后，兒童就希望自己能有所歸屬，能夠融入集體，與集體中的成員之間建立深厚的感情，得到認(rèn)可。集體教學(xué)活動(dòng)、親子活動(dòng)、小組活動(dòng)等幼兒園常開展的教育形式，是發(fā)展幼兒親社會(huì)行為的良好渠道。我國不少研究者從不同的視角、地域?qū)γ耖g游戲進(jìn)行了探究，從實(shí)證的角度論證了民間游戲融入幼兒園課程實(shí)現(xiàn)幼兒親社會(huì)行為的良好發(fā)展。如：集體游戲“丟沙包”、“跳皮筋”，區(qū)域游戲“過家家”，親子游戲“老鷹抓小雞”等民間游戲都需要兒童之間相互合作、相互理解，通過商議決定角色分配才能夠完成整個(gè)游戲。在玩耍期間通過合作、分享等游戲體驗(yàn)促進(jìn)親社會(huì)性的發(fā)展。

（四）民間游戲有助于兒童積極情感的培養(yǎng)

“情緒情感是我們心理活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，它可以發(fā)動(dòng)、組織與干擾人的認(rèn)知過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響人際關(guān)系的性質(zhì)與發(fā)展方向，影響人對(duì)待生活的態(tài)度?！保?］兒童時(shí)期是人的情感發(fā)生發(fā)展的重要時(shí)期。有研究表明，現(xiàn)代兒童的情感體驗(yàn)中有很多不喜歡的東西或不想做的事情，作家陳村也說：“看著今天的孩子，我總會(huì)生出一點(diǎn)憐憫，他們不光缺少玩的時(shí)間，就是玩起來也很可憐。他們很少和人玩，只能和機(jī)器玩，和從來沒說過話的玩具動(dòng)物玩。他們很少氣喘吁吁，大笑大叫?！保?0］這體現(xiàn)了現(xiàn)代兒童情感發(fā)展的悲劇。民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性，它既區(qū)別于以教育為目的現(xiàn)代游戲，也不同于成年人眼中的游戲，是屬于自然游戲。首先，民間游戲有較強(qiáng)的本體性而非工具性，兒童可在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)行游戲，這種輕松、愉悅、無壓力的氛圍，能夠滿足兒童內(nèi)在的情感需要，在適當(dāng)抒發(fā)自己情緒、情感的同時(shí)能夠正確理解他人的情緒、情感。研究者葉小艷在《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園民間游戲“竹趣”方案開發(fā)的行動(dòng)研究》一文中以“竹游戲”為主線，通過教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)及親子活動(dòng)將其融入幼兒園課程，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)過程中教師、同伴及家長所具有情感，進(jìn)而增進(jìn)幼兒自身的情感體驗(yàn)。其次，民間游戲沒有明確的規(guī)定性，游戲的形式與規(guī)則可以隨著兒童自身的實(shí)際情況而變化，這就使得兒童在整個(gè)游戲過程都充滿活力和興趣，不論勝負(fù)都會(huì)獲得積極的游戲體驗(yàn)而為其形成良好的情感打下基礎(chǔ)。比如，“騎竹馬”、“蕩秋千”等民間游戲很容易成功，有利于兒童自信心和樂觀情緒的養(yǎng)成；“跳皮筋”、“拍煙牌”等雖有輸贏之分，但絲毫不影響兒童參與游戲的熱情，源于其承受挫折的能力和開朗活潑的性格；“草編”、“紙藝”等充分發(fā)揮了兒童的智慧、想象力以及審美能力，以美的事物促進(jìn)其積極情感發(fā)展的能力。

（五）民間游戲有助于兒童個(gè)性的發(fā)展

“個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定，具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。它包括了一個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向性，還包括氣質(zhì)、性格、能力等個(gè)性心理特征，此外，個(gè)性還包括自我意識(shí)?！保?1］對(duì)一個(gè)“完整的兒童”而言，其個(gè)性主要體現(xiàn)為“游戲性”，游戲性既包括主體性的特征（主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性），又包含開朗、快樂、幽默等品行。民間游戲具有的競爭性、合作性、娛樂性等特征是兒童個(gè)性形成的動(dòng)力源泉。民間游戲之所以大受歡迎在于其所帶來的樂趣遠(yuǎn)大于失敗產(chǎn)生的不安，使兒童逐漸養(yǎng)成了積極、主動(dòng)、堅(jiān)韌等良好的個(gè)性及意志品質(zhì)。如，水族地區(qū)民間有種游戲叫“打飛鼠”就非常考驗(yàn)兒童的創(chuàng)造力和堅(jiān)持不放棄的精神?！皾L鐵環(huán)”、“斗雞”、“扔石子”等民間游戲都非常具有技巧性和智慧性，兒童要想在游戲中贏得勝利沒有一定的毅力和正視自我的覺悟是很困難的。兒童只有在游戲中獲得了積極的游戲體驗(yàn)，需要得到了滿足，興趣得以展現(xiàn)，才能培養(yǎng)兒童外向、開朗、樂觀的性格，促進(jìn)兒童自我意識(shí)的萌芽。因此，將這些豐富的民間游戲資源作為當(dāng)?shù)赜變簣@的教育資源，開發(fā)多元化、豐富性的課程模式，為促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、不足和尚待研究的問題

民間游戲是先人們智慧的結(jié)晶，在貧瘠的時(shí)代為兒童的發(fā)展添了一抹炫麗的色彩，直至今天仍未褪色。無論是對(duì)兒童而言，還是對(duì)于家長教師來說，對(duì)民間游戲進(jìn)行其教育價(jià)值的深刻研究都是非常有必要的?？偨Y(jié)以上研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)還可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的研究：

第一，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)等理論基礎(chǔ)上去進(jìn)一步剖析民間游戲的本質(zhì)、內(nèi)涵、意義和價(jià)值，能夠使其更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，使研究者對(duì)民間游戲教育價(jià)值可進(jìn)行多層次、多角度的探索，使之更加適合現(xiàn)代兒童的發(fā)展。

第二，一個(gè)完整的人是由身體、心理和精神三個(gè)層面所組成的，三者的和諧發(fā)展才能體現(xiàn)一個(gè)人的完滿發(fā)展。所以，應(yīng)進(jìn)一步研究兒童在精神層面所具有的特點(diǎn)及如何從精神角度去實(shí)現(xiàn)民間游戲的教育價(jià)值是非常值得思考的問題，也是更深層次挖掘民間游戲教育價(jià)值的一種有效手段。

第三，民間游戲的實(shí)證研究多集中在少數(shù)民族、農(nóng)村地區(qū)等偏遠(yuǎn)、貧困區(qū)域，且多從文化的角度對(duì)民間游戲進(jìn)行剖析，雖充分利用了當(dāng)?shù)刭Y源，充實(shí)了幼兒園課程形式、減輕了幼兒園投入負(fù)擔(dān)等問題，但未考慮如何切實(shí)提高兒童的學(xué)習(xí)能力，也未從兒童的需要和民間游戲的本體價(jià)值出發(fā)，而忽視了民間游戲真正的價(jià)值。另外，研究只關(guān)注了民間游戲的地域性價(jià)值而忽略了其普遍性價(jià)值。

第四，據(jù)研究表明：在現(xiàn)代社會(huì)中，無論是家長還是幼兒教師都對(duì)民間游戲所具有的教育價(jià)值持肯定態(tài)度，也希望將民間游戲融入到幼兒園教學(xué)中，但結(jié)果顯示我國幼兒園中真正利用民間游戲進(jìn)行教學(xué)的卻寥寥無幾。因此，如何將民間游戲這一資源進(jìn)行合理的開發(fā)，并廣泛利用顯得尤為重要。全球化與城鎮(zhèn)化背景下，作為民間文化重要組成部分的兒童民間游戲，日益受到越來越多學(xué)科領(lǐng)域中研究者的關(guān)注和重視，對(duì)前人的總結(jié)使人們認(rèn)識(shí)到了悠久而自然的民間游戲的魅力，同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到了對(duì)民間游戲價(jià)值研究的片面性，因而對(duì)具有文化和社會(huì)雙重特性的民間游戲而言，我們對(duì)其教育價(jià)值的研究仍然任重道遠(yuǎn)。

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第9篇：學(xué)前教育自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)低年級(jí)；閱讀；興趣；培養(yǎng)

閱讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)好語文尤其重要，而讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中說過：“對(duì)所讀的東西的領(lǐng)會(huì)取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個(gè)人渴望讀書，閱讀的時(shí)刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會(huì)深印在他的意識(shí)里。”可見，閱讀是一種終身教育的好方法，任何學(xué)科、任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子終生受益。而藏區(qū)的孩子大多數(shù)沒接受過學(xué)前教育，更沒有接觸過幼兒讀物，他們的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)全靠學(xué)校里的老師。如何幫助其樹立起閱讀的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教學(xué)走向成功的機(jī)遇。那么如何對(duì)藏區(qū)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)呢？根據(jù)在教學(xué)中的摸索，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣

心理學(xué)研究顯示，小學(xué)生讀書的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，我在班上每周評(píng)選“讀書小名士”，被評(píng)上的同學(xué)能得到老師的特別嘉獎(jiǎng)，可以得到老師特制的借書卡，擁有這張借書卡的同學(xué)可以不受限制地自由借書。學(xué)生們以能擁有這樣的借書卡為榮，閱讀熱情高漲。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在班中我還開展了講故事比賽、朗讀故事比賽，通過這種活動(dòng)讓學(xué)生把自己在閱讀中所學(xué)到的展示出來，使他們有成就感，就會(huì)對(duì)閱讀有進(jìn)一步的興趣，同時(shí)也可以及時(shí)了解學(xué)生閱讀的情況。

2.充分利用藏區(qū)民間文學(xué)讀物

藏區(qū)有極其豐富的民間文學(xué)資源，盡管多數(shù)是口頭文學(xué)作品，但也有不少被收集整理成書。將這些作品選做藏區(qū)孩子的閱讀入門讀物，如：《阿珂登巴的故事》、《格薩爾王傳》等，其中不乏內(nèi)容積極、歌頌人間真善美的作品。將這些作品選做藏區(qū)孩子的閱讀入門讀物，有事半功倍的效果，因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容是孩子們耳熟能詳?shù)?，閱讀起來就易于讀懂，就能增強(qiáng)信心，提高興趣。 要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，促進(jìn)他們的閱讀興趣，切忌把閱讀當(dāng)任務(wù)扣在孩子們腦袋上。

3.選擇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品作為藏區(qū)孩子閱讀入門讀物

藏區(qū)孩子解除閱讀書籍比內(nèi)地孩子遲，不能以內(nèi)地孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。小學(xué)高段甚至初中生才基本具備自我閱讀能力，對(duì)他們進(jìn)行閱讀能力指導(dǎo)和培養(yǎng)，應(yīng)高目標(biāo)，低要求，從最初步抓起。因此，像《安徒生童話選》《格林童話》《天方夜譚》等童話讀物，甚至圖文并舉的讀物，是藏區(qū)孩子閱讀能力培養(yǎng)的首選讀物。另外，我們也可以充分利用教室的墻壁、黑板報(bào)等，把一些小故事、小兒歌貼在上面讓學(xué)生閱讀，不定期更換。甚至可以讓學(xué)生把自己看到的有意思的小故事拿來和同學(xué)一起分享，由此，閱讀的興趣油然而生。

3.順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對(duì)書產(chǎn)生好感

孩子愛不愛看書，與大人的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，我們一定要對(duì)提供孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合少兒想象和思維特點(diǎn)的圖書。要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和理解能力，再結(jié)合他們的興趣導(dǎo)向，為他們推薦一些他們喜歡看的書，兒童插圖版的《西游記》《水滸傳》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書。同時(shí)我還讓學(xué)生自己推薦書籍，把所推薦的書籍的好處與全班同學(xué)交流，然后進(jìn)行推廣。這樣，不僅那些讀書多的同學(xué)有了成就感，更加喜歡讀書，而且那些讀書少的同學(xué)也被帶動(dòng)起來了，整個(gè)班級(jí)洋溢在書的海洋。

4.不宜對(duì)孩子的閱讀過程管的太死

好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本書，一會(huì)兒翻翻那本書。對(duì)此，我們不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味的翻看，就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)椋@類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。

5.創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)讀書條件