散步導(dǎo)學(xué)案精選(九篇)

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第1篇：散步導(dǎo)學(xué)案范文

【關(guān)鍵詞】三環(huán)五步；導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率

隨著新課改的深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，要想導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用“三環(huán)五步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡快實現(xiàn)教學(xué)目標，進一步提高教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)課堂使用三環(huán)五步導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)

三環(huán)五步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據(jù)：①認知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習(xí)最基本的是新的學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時，應(yīng)該建立在對學(xué)生已有經(jīng)驗及知識結(jié)構(gòu)完全了解的基礎(chǔ)上，才能復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識；②建構(gòu)主義理論。課本知識只是社會現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設(shè)，學(xué)生對于知識的接受必須以經(jīng)驗為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師將知識傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)方法不太實用，學(xué)生可以自己建構(gòu)知識體系，而不是簡單、被動地接受知識，才能使知識的構(gòu)建更加有意義。③最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)生發(fā)展的前端應(yīng)該由教師引導(dǎo)，在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師應(yīng)盡最大的努力幫助學(xué)生通過最近發(fā)展區(qū)。

二、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標

在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運用過程中，學(xué)生在課堂上討論、總結(jié)若得到教師的肯定和贊揚，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成樂意學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運用導(dǎo)學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自學(xué)大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動自然也就增多了。學(xué)生對于所學(xué)知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時間，進一步提高了課堂效率。對于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不意味著對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過這種訓(xùn)練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會貫通，這樣才能做到?jīng)]有準備也能根據(jù)學(xué)生的具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準備也能把教材內(nèi)容講解得準確、全面、生動。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加倍努力鉆研教材，認真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。總而言之，初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對于教師來說，促進了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。

三、初中化學(xué)課堂使用三環(huán)五步導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用

第2篇：散步導(dǎo)學(xué)案范文

天堂與地獄的距離

讓語文為孩子一生發(fā)展打好精神的底子

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計、實錄及評析

“反比例函數(shù)的意義”教學(xué)設(shè)計與反思

引導(dǎo)學(xué)生開展探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——“平面圖形的密鋪”教學(xué)案例與評析

找準教與學(xué)的契合點——“有理數(shù)乘法(一)”課堂實錄

自學(xué)自測 互學(xué)互助 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練——“三角形的中位線”教學(xué)設(shè)計

聚焦:讓課堂提問更有效——以《散步》教學(xué)為例

一個有語文味的拓展

“好學(xué)生”的標準——從新學(xué)期第一節(jié)語文課談起

含蓄,也是一種力量

以《禮物》為例談“品”讀

“品讀賞析”環(huán)節(jié)到底該怎么上

“半”字人生——《孔乙己》教學(xué)片段及反思

從一節(jié)評優(yōu)課看數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重、難點的處理

教給學(xué)生解題后的反思

讓學(xué)生親歷定理的發(fā)現(xiàn)過程

讓平面幾何題更加生動活潑——傳統(tǒng)平面幾何題的升華

初中數(shù)學(xué)課堂評價的教學(xué)案例與思考

竹為節(jié)

統(tǒng)計分析與試卷編制方面的素質(zhì)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)(七年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設(shè)計

語文(七年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設(shè)計

英語(七年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設(shè)計

物理(九年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設(shè)計

化學(xué)(八年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設(shè)計

“一般過去時”教學(xué)紀實

“There be的過去時與將來時”教學(xué)紀實

如何在情境中講語法

引領(lǐng)學(xué)生深層次解讀文本的預(yù)設(shè)策略

在活動中探究 在探究中活動——切線長定理教學(xué)案例與反思

老師,這種方案不合理

“成語故事”語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案

以《記承天寺夜游》為例談恰當(dāng)運用背景材料提高教學(xué)有效性

漢語的“竹子”與英語的“mushroom”

“伏安法”測電阻實驗的“診治”

巧用塑料瓶做實驗

“啟發(fā)”式談心

小燈泡額定功率測量故障揭秘

與誠實賽跑

《你一定會聽見的》教學(xué)實錄及反思

聚焦 精選 整合 優(yōu)化——從“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計談起

用研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動課——二元一次方程活動課教學(xué)案例

“等腰三角形判定的綜合應(yīng)用”課堂實錄

“鋪地磚”教學(xué)紀實與評析

《酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性》課堂實錄

“Shopping Online”課堂實錄及反思

寄情于物,形散神聚——《春酒》說課設(shè)計

憶·賞·悟——《春酒》說課設(shè)計

“船有觸礁的危險嗎”教學(xué)設(shè)計

“摩擦力的大小與什么有關(guān)”實驗探究與教學(xué)反思

“Could you please clean your room?”(Section A 1a-1c)說課設(shè)計

“I am making a card for my Mother's Day”教學(xué)設(shè)計

“家住三江口”語文綜合實踐活動設(shè)計及反思

《鴻門宴》 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)案例

百花

快樂節(jié)日 快樂活動

第3篇：散步導(dǎo)學(xué)案范文

【關(guān)鍵詞】助學(xué)原則特點操作類型思考

“助學(xué)”型教學(xué)模式是我校近年來研究的一種教學(xué)模式.大家對其的表述是：以助為主線，以學(xué)為中心，教師為學(xué)而助，學(xué)生循助而學(xué)；雙向交流，和諧共振，啟發(fā)思維，自主創(chuàng)新；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.這一表述包含三層意思：一是明確了教與學(xué)的關(guān)系和各自的作用，二是界定了教學(xué)活動的方式和要求，三是表明了課堂教學(xué)要達到的目標.所謂學(xué)習(xí)品質(zhì)，也就是通常所說的判斷力、分析力以及動機、興趣、態(tài)度和意志.我們的“助學(xué)”式教學(xué)形成了自身獨特的方法論體系，它不是單一的教學(xué)方法，更不是一種固定的教學(xué)模式，它是一種以人為本的教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn).

一、“助學(xué)”型教學(xué)模式的原則

“助學(xué)”型教學(xué)模式以助學(xué)案為載體，助學(xué)案強調(diào)教育服務(wù)，以“預(yù)設(shè)目標、先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，在預(yù)習(xí)和自學(xué)的前提下主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，師生合作達成教學(xué)目標.實踐證明，實施“助學(xué)”式教學(xué)必須堅持以下四條基本原則，只有這樣，才能符合“助學(xué)”式教學(xué)的基本思想，也才能達到預(yù)期的目的，這四條原則是：

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；

（2）助學(xué)要符合學(xué)生的認知規(guī)律和接受心理；

（3）情感投入，以情感人；

（4）教會學(xué)生學(xué)習(xí).

這四條原則是“助學(xué)”式教學(xué)的精髓，它涵蓋了一定的教學(xué)思想，一定的教學(xué)原則和教學(xué)的根本目的，具有不可動搖性.這四條原則中，第一條原則是總原則，具有籠罩性.學(xué)生怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人呢？教師的作用不可或缺，沒有教師的指導(dǎo)幫助和提供一定的條件，學(xué)生是很難成為學(xué)習(xí)的主人的.要成為學(xué)習(xí)的主人，重要的條件是會學(xué).而這一條總原則，根本原則，又必須由第二第三第四條原則來支撐.“助學(xué)”式教學(xué)必須堅持這四條原則，這是因為“助學(xué)”式教學(xué)不是選擇適合教的學(xué)生，而是要創(chuàng)造適合學(xué)生個性發(fā)展的教育，使各類各層次的學(xué)生都能各得其所，有所發(fā)展.

二、“助學(xué)”型教學(xué)模式的特點

“助學(xué)”型教學(xué)模式完全改變了教師講、學(xué)生聽，以講代練，或以練代講，教師包打天下的舊模式.它突出助和學(xué)，教學(xué)過程中教師通過指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、開導(dǎo)，引而不發(fā)，授之以漁，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，學(xué)生主動地生動活潑地學(xué)，以求得教與學(xué)的和諧共振的最佳效果，“助學(xué)”型教學(xué)模式有四個主要特點：

（1）明顯的互補性

（2）和諧的共振性

（3）充分的自主性

（4）顯著的成效性

“助學(xué)”型教學(xué)模式發(fā)揚教學(xué)民主，師生之間的優(yōu)勢得到充分互補，真正實現(xiàn)教學(xué)相長.近幾年來，通過學(xué)校“助學(xué)”型教學(xué)模式的實踐，學(xué)校的教學(xué)氛圍顯得更加和諧：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成，可貴的創(chuàng)新精神激活課堂，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)凸顯效果.學(xué)校的教學(xué)特色業(yè)已十分明朗：以人為本的教學(xué)思想，以實為要的教學(xué)態(tài)度，以助為主的教學(xué)方法，以活為長得教學(xué)風(fēng)格.學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高而且幅度較大，去年中考更是取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第三名的好成績，這在學(xué)校歷史上是絕無僅有的.足以證明“助學(xué)”型教學(xué)模式是行之有效的.

三、“助學(xué)”型教學(xué)模式的具體操作類型

隨著“助學(xué)”型教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，以及許多教師的深入研究和實踐，“助學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)中的實際操作變得多種多樣，概括起來，就是“助學(xué)”型四環(huán)教學(xué).“助學(xué)”型四環(huán)教學(xué)程序是：自學(xué)——解疑——精講——演練.

自學(xué)是指學(xué)生自主學(xué)習(xí).教師預(yù)設(shè)目標、預(yù)設(shè)問題，預(yù)設(shè)練習(xí)，即提出目標明確、深淺適度的要求，對學(xué)生要進行具體指導(dǎo)和巡視輔助.通過自學(xué)，讓學(xué)生嘗試感知教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣.如初三第一輪復(fù)習(xí)平行四邊形時，我首先預(yù)設(shè)這一課時目標：

一、課前預(yù)習(xí)

1. 在ABCD中，AD=3cm，AB=2cm，則ABCD的周長等于______

2. 在ABCD中，∠A：∠B=3：1，則∠A=______∠B=______∠C=______ ∠D=______

3.如圖，在ABCD中，對角線AC、BD相交于點O，如果AC=14，BD=8，AB= x，那么x的取值范圍是______

4.在ABCD中，對角線AC與BD相交于點O，則能繞點O旋轉(zhuǎn)達到重合的三角形有______對.

平行四邊形的性質(zhì)：（1）邊：__________________

（2）角：__________________

（3）對角線：__________________

5.已知四邊形ABCD，有以下四個條件：① AB//CD；② AB=CD ；③BC//AD；

④BC=AD，從這四個條件中任選兩個，能使四邊形成為平行四邊形的選法種數(shù)

共有______種.

平行四邊形的判定方法：（1）邊：__________________

（2）角：__________________

（3）對角線：__________________

解疑是“助學(xué)”四環(huán)教學(xué)的核心.教師要幫助學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生不能質(zhì)疑時教師要適當(dāng)設(shè)疑，進而組織學(xué)生質(zhì)疑.通過解疑，加深學(xué)生對問題的理解，同時培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達能力.

精講是自學(xué)、解疑的延續(xù).教師根據(jù)學(xué)情確定精講內(nèi)容，精講教材的重點、難點和新舊知識之間的聯(lián)系.就是該講的要講得夠、講得透，深入淺出，讓學(xué)生明白.可不講的，一定不講，把問題留給學(xué)生思考.通過精講，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰、透徹、完整的了解.

四、“助學(xué)”型教學(xué)模式的思考

第4篇：散步導(dǎo)學(xué)案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 學(xué)習(xí) 高中 物理 效率

高中時期的學(xué)生正處于一種叛逆時期，對于一些不順自己心意的現(xiàn)象常常表現(xiàn)出一些反感的心理，對于學(xué)習(xí)也是一樣的。由于人們深受傳統(tǒng)思想的影響，許多教學(xué)老師都習(xí)慣采用傳統(tǒng)的授課方式，往往使得一些本身就帶有趣味性的學(xué)科變得無趣，讓學(xué)生感覺枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，進而降低了學(xué)習(xí)效率，就高中物理學(xué)科來說，也同樣面臨著這一窘狀，由于老師的傳統(tǒng)授課方式無法讓學(xué)生深入理解其抽象性的問題，所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上很茫然，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)物理的信心，為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，高中物理老師采用了許多行之有效的措施。[1]

一、作業(yè)布置的合理性

許多老師為了讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)當(dāng)天所講授的知識內(nèi)容，會給學(xué)生留下大量的家庭作業(yè)，雖然老師的出發(fā)點是好的，但是這樣的作業(yè)方式具有一定的不科學(xué)性，因為太多的作業(yè)會給學(xué)生增加心理上的負擔(dān)，不利于學(xué)生對知識的鞏固，在有些時候，學(xué)生因為壓力過大，就會選擇許多不良的做法，比如抄襲同學(xué)的作業(yè)，或者有的學(xué)生干脆到書店買題目的參考答案，這樣極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以高中物理老師要正確的審視作業(yè)對學(xué)生的作用，合理的布置家庭作業(yè)。老師可以將當(dāng)天講過的重點知識進行一次總結(jié)，篩選一些與重點知識有關(guān)的題目，注意不要求多，一定要求精。老師也可以憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)出一兩道綜合性比較強的題目作為學(xué)生的作業(yè)，這樣一來，學(xué)生會有更多的時間對題目進行分析，吸收其中的精華，不會因為作業(yè)多而放棄思考的過程。除此之外，老師也可以讓學(xué)生在家里做一些物理小實驗，比如準備一條毛巾，一個小玻璃球，讓小玻璃球分別在平滑的桌子上滾動和鋪在桌子上的毛巾上滾動，觀察其現(xiàn)象并做好記錄。物理老師在第二天的講課過程中可以抽出一部分時間讓學(xué)生在組內(nèi)討論實驗的情況，之后讓每個小組的代表上臺闡述實驗現(xiàn)象，并將記錄展示給其他同學(xué)看，其他小組可以對其進行補充和點評。這樣的教學(xué)方法，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。[2]

二、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式

實踐證明，傳統(tǒng)的授課方式往往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課改的今天，教育重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高中的物理中有許多實驗的題目，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師把實驗過程教給學(xué)生，不要求學(xué)生自己做實驗，只是記住試驗過程，實驗結(jié)論，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)會生討厭物理課，所以在高中物理老師在教學(xué)的過程中，多多的做實驗，例如：老師在講“描述小燈泡的伏安特性曲線”中可以在課堂上設(shè)計實驗，實驗器材：小燈泡（3.8V，0.3A），電壓表（0-3V-15V），電流表（0-0，6A-3A），滑動變阻器，學(xué)生低壓直流電源，電鍵，導(dǎo)線若干，坐標紙、鉛筆。按照電路圖連接好電路，然后再不斷地移動滑動變阻器的滑片，分別記錄電壓表、電流表的示數(shù)，在坐標紙上以I為橫坐標，U為縱坐標，用測出的幾組數(shù)值畫出U-I的圖像，這樣小燈泡的伏安特性曲線就做出來了。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能很好的掌握物理知識。所以，高中的物理老師應(yīng)該多做實驗，在一定程度上能夠有效地提高學(xué)生的聽課效率，高中物理老師應(yīng)該嘗試著采用“新課改”的教學(xué)方案，讓課堂活躍起來。首先物理老師可以讓學(xué)生成為課堂的主體，將復(fù)雜的公式概念用最簡單的方式講給學(xué)生聽，然后隨機出幾道題目，給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生在組內(nèi)進行小組合作學(xué)習(xí)，將每個學(xué)生的答案和解題的思路在組內(nèi)交流，之后總結(jié)出一個完善的答案和思路，讓各組代表上講臺前將本組的對該題的見解講給其他小組的學(xué)生聽，老師不要急于解答和評價，將機會留給其他小組進行補充和評價。這樣的教育教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，不斷地陷入深深的思考當(dāng)中，當(dāng)然，老師在講課的過程中不要太過于嚴肅，因為讓課堂變得嚴肅，會打擊一些學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以老師在講課的過程中可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┳寣W(xué)生感興趣的案例，比如在學(xué)習(xí)一些定律的時候，老師可以講一些關(guān)于該物理學(xué)家在做實驗時所遇到的困難，之后克服困難走向成功的實例講給學(xué)生聽，這樣一來，既可以增加學(xué)生的知識，引起學(xué)生的興趣，還可以在一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，就會不自覺地體現(xiàn)出頑強的斗志，有勇于克服困難的精神。當(dāng)然不僅如此，高中物理老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，往往會出現(xiàn)一些急躁的心情，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以老師要經(jīng)常以朋友的身份與學(xué)生進行情感互動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常反應(yīng)的時候，不要急于批評學(xué)生，選擇合適的時間，主動約學(xué)生進行交流，注意不要選擇一些比較嚴肅的場所，比如辦公室，因為這不利于學(xué)生敞開心扉，所以老師可以與學(xué)生在操場上散散步，注意傾聽學(xué)生的心聲，抓住重點，幫助學(xué)生走出困境，全身心的投入到學(xué)生過程中，只有學(xué)生心無旁騖的學(xué)習(xí)時，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以說，常與學(xué)生交流是必不可少的。[3]

為了進一步提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)物理效率，老師要學(xué)會用現(xiàn)代化的眼光看問題，采用“新課改”的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，真正能夠在學(xué)習(xí)物理知識中受益。[4]

參考文獻：

[1] 陳樂，鄭容森. 論物理教育對學(xué)生全面發(fā)展的作用[J]. 廣西物理. 2012（03）

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第5篇：散步導(dǎo)學(xué)案范文

一、 師生角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在，對我國的課堂教學(xué)稍加審視，將改革的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比較。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)是師本教育，是以教師教授活動為主，忽視學(xué)生的自我、自主、主動的權(quán)益和能力。所以只有被動的“學(xué)會”，卻少了“會學(xué)”的收獲，“樂學(xué)”的體驗。再看改革中的教學(xué)理念，都是強調(diào)對學(xué)生自我、自主、主動的尊重，對學(xué)生精神生命的獨立性的肯定，強調(diào)教者職能與學(xué)生本性二者的統(tǒng)一，使學(xué)生在“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)中獲得更為牢固的、生動的知識和能力，也就是生本教育。一句話，高效課堂就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

二、教學(xué)設(shè)計的變更

雖然備課中有備學(xué)情這一條，但教學(xué)設(shè)計都是為了教師好教，而不管學(xué)生是否好學(xué)。我們的傳統(tǒng)教學(xué)是“強制性”教學(xué)，而生本教育的教學(xué)設(shè)計則以教材為范例設(shè)計教學(xué)，參照學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動，參與學(xué)習(xí)過程。例如：《孔乙己》一文，文章的主旨是科舉制度對知識分子的毒害。課前問了幾個學(xué)生：“對科舉制度了解多少？”學(xué)生搖搖頭。我于是變更了教學(xué)計劃，讓學(xué)生課后通過書籍資料或上網(wǎng)搜索有關(guān)科舉的內(nèi)容下星期交流。沒想到課上同學(xué)們說的頭頭是道，有些內(nèi)容我都聞所未聞?！犊滓壹骸贰ⅰ斗哆M中舉》一類難理解的小說就這樣迎刃而解了。

三、課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整

課堂作為課改的主陣地，當(dāng)然要精心做好布局。這樣，才能使人才“八仙過海，各顯神通”，調(diào)動思維的千軍萬馬。天時，地利，人和，互相協(xié)助到達成功的彼岸。

（一）營造和諧的氛圍

葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。在執(zhí)教《錯過》一文時，先出示：“如果你錯過了太陽，請別再錯過星星和月亮”，請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母邢?。上課伊始，就給學(xué)生營造了寬松、和諧的氛圍。學(xué)生暢所欲言，說出了不少獨到的、深刻的見解。后面的課文就不再需要多少深度挖掘，學(xué)生就已經(jīng)理解到位了。好的氛圍起到了事半功倍的效果。

（二）調(diào)動隱含的潛能

人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊藏著無窮的價值。著名的心理學(xué)家奧托說，一個人所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的4％。剛接班，我就發(fā)現(xiàn)這個班的同學(xué)紀律挺好，可是，發(fā)言不積極。一個問題下去，石沉大海，泛不起半點漣漪。尤其是公開課的時候，往往冷場。怎么辦？同學(xué)們處于青春期，表現(xiàn)力大大不如小學(xué)生，害羞且自尊心強。批評不得，得調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過一段時間的相處觀察，我設(shè)計了小組搶答積分法，結(jié)隊協(xié)助。一個星期試驗下來，學(xué)生的發(fā)言明顯踴躍多了，而且能夠自主搶答，甚至一堂課出現(xiàn)好幾次爭論高峰。

（三）放下緊握的職權(quán)

將課堂還給學(xué)生，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。讓課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維創(chuàng)新水融。放下緊握的職權(quán)，你會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了合作，學(xué)會了交流，學(xué)會了創(chuàng)新等等。執(zhí)教《散步》的公開課上，在檢查前置性學(xué)習(xí)的時候，黑板上出現(xiàn)了一道我預(yù)先做夢都沒有想到的題目：“田里的冬水沽沽地冒著水泡，當(dāng)時已時值初春，為什么還叫冬水呢？”我有點懵。于是，先表揚了出題人，再調(diào)動小組討論，同學(xué)們的想象力也出乎我的意料。最后總結(jié)：“因是初春，天氣乍暖還寒，冬的痕跡還沒褪盡，說不定還有薄冰呢，但春還是戰(zhàn)勝了冬，從哪里可以看出來？”同學(xué)們齊答：“沽沽地冒著水泡！”出題人相當(dāng)滿意我的答案。“不！這不是我的功勞，應(yīng)該是同學(xué)們的結(jié)晶！”我大聲說。

四、多種媒體的融合

在教學(xué)媒體的選擇上，我們似乎也走進了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無味，要么喧賓奪主。故而，筆者認為應(yīng)根據(jù)不同的教案適當(dāng)?shù)剡x擇媒體，把握好一個度，恰到好處地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學(xué)生直觀地了解變色龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導(dǎo)學(xué)案，實實在在地進行課文分析，不再需要多媒體來搶學(xué)生的眼球了。再后面的小組合作探究內(nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來，既省時又直觀，還鍛煉了學(xué)生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢，各自揚長避短，將一堂課的效率大大提高。

總之，要由低效課堂向高效課堂邁進，必須變師本教育為生本教育。因此，我們該轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)一名成功的編導(dǎo)。營造和諧的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，賞識自己的學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，讓每一個演員在學(xué)習(xí)的舞臺上絢爛地演繹自己的人生。

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