化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

1基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求

1.1在化學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生深刻理解化學(xué)基本理論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。任何理論（或假設(shè)）的提出、發(fā)展和完善，都有一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)作根據(jù)，如原電池原理的實(shí)驗(yàn)根據(jù)是銅—鋅原電池實(shí)驗(yàn)；某些有機(jī)物之間反應(yīng)機(jī)理的確定是在實(shí)驗(yàn)中利用了示蹤原子等。類似的實(shí)例道出了以下規(guī)律：實(shí)驗(yàn)事實(shí)理論的建立（或假設(shè)的提出）再實(shí)驗(yàn)理論的發(fā)展和完善。

1.2要讓學(xué)生熟練掌握常見(jiàn)元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及中學(xué)階段典型單質(zhì)、化合物的制備原理和方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看清反應(yīng)實(shí)質(zhì)，進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系。物質(zhì)的制備原理是以物質(zhì)的性質(zhì)為基礎(chǔ)的，某一物質(zhì)的制備方法不止一種，但教材上采用的方法則是實(shí)驗(yàn)室中最常見(jiàn)的最好方法，熟悉了這些實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就能夠靈活選擇實(shí)驗(yàn)原理。

1.3要讓學(xué)生掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段，熟悉常見(jiàn)儀器的規(guī)格、用途及使用注意事項(xiàng)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，綜合實(shí)驗(yàn)是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，即使那些高、精、尖的實(shí)驗(yàn)也離不開(kāi)常規(guī)實(shí)驗(yàn)，因而教材中所有實(shí)驗(yàn)都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外一絲不茍地完成。通過(guò)動(dòng)手，一方面達(dá)到對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作的熟練掌握，同時(shí)熟悉常見(jiàn)儀器的應(yīng)用范圍和使用注意事項(xiàng)。

2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體觀

任何一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都包含以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、裝置、實(shí)驗(yàn)操作及操作規(guī)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理。這就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的六要素。中學(xué)階段一般一個(gè)實(shí)驗(yàn)的整套裝置應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：發(fā)生裝置，根據(jù)物質(zhì)本身的性質(zhì)來(lái)決定；凈化裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的雜質(zhì)進(jìn)行分析，選擇合適的除雜試劑；干燥裝置，根據(jù)制備氣體本身的性質(zhì)選擇合適的干燥劑；收集裝置，根據(jù)氣體的密度和溶解性來(lái)判斷采用什么收集方法；尾氣處理裝置，

如果制備氣體是有毒氣體，必須進(jìn)行尾氣處理，一般采取洗氣法或者點(diǎn)燃的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖呛诵?，?shí)驗(yàn)原理是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦碚摳鶕?jù)。實(shí)驗(yàn)程序是能否完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，它的設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)。藥品、儀器、裝置是物質(zhì)保證，這些物質(zhì)條件的選擇是由實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)程序決定的，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)程序也起著制約作用。實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)得以順利、安全進(jìn)行的保證，它的制定要由實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)用品來(lái)決定。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理是對(duì)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目的所進(jìn)行的檢驗(yàn)，在解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理所測(cè)得的數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)誤差等項(xiàng)工作中必須對(duì)各要素進(jìn)行綜合分析。

3創(chuàng)造性是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂

學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，首先要學(xué)會(huì)通過(guò)模仿、移植現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案，然后通過(guò)獨(dú)立思考、探索逐漸在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自己的個(gè)性，具有一定的創(chuàng)造性。教師在組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰處熎鹬鲗?dǎo)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)更加突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，但如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，仍不會(huì)有好的教學(xué)效果。在以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮

教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體來(lái)說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得較好的效果就必須在事前進(jìn)行精心計(jì)劃。教師應(yīng)制定明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成探究精神和態(tài)度。教師要選擇或補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使它們適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力等。對(duì)于哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開(kāi)展哪些探究活動(dòng)，教師要心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。

4.2做好教學(xué)組織安排

教學(xué)組織的成功與否決定著教學(xué)所取得效果的好壞。教師必須學(xué)會(huì)確定在什么時(shí)候進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候進(jìn)行討論，什么時(shí)候讓學(xué)生個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，什么時(shí)候進(jìn)行結(jié)論總結(jié)等等。并且教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織形式。

4.3指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)

第一節(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法

第1課時(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)志，了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法。

2.掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

【預(yù)習(xí)】

一、化學(xué)藥品的保存與使用

1．化學(xué)藥品的保存

(1)固態(tài)物質(zhì)一般保存在________；液態(tài)物質(zhì)一般保存在________。

(2)氫氧化鈉等堿性物質(zhì)若保存在玻璃瓶中時(shí)，瓶塞應(yīng)用________。

(3)硫酸、硝酸、汽油等保存在玻璃瓶中，瓶塞應(yīng)用________。

(4)硝酸等見(jiàn)光易分解的物質(zhì)保存在________玻璃瓶中。

(5)白磷保存在________中。

2．常用危險(xiǎn)化學(xué)品的識(shí)別與存放

危險(xiǎn)化學(xué)品常分為不同的類別，具有不同的圖形標(biāo)志，如：

觀察上述圖標(biāo)，回答下列問(wèn)題：

(1)裝運(yùn)濃硫酸的箱子應(yīng)貼的圖標(biāo)是____；盛有大量酒精的容器封裝后應(yīng)貼的圖標(biāo)是____。

(2)貼有圖標(biāo)B、D的化學(xué)試劑應(yīng)______保存，放置在遠(yuǎn)離____________的地方。

3．藥品的取用

(1)藥品取用的幾個(gè)原則

①三不：不能用手直接取用或接觸藥品；不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品(特別是氣體)的氣味；不能嘗藥品的味道。

②少量：如果沒(méi)有說(shuō)明用量，液體一般取1～2

mL，固體蓋住試管底部即可。

③防污染：實(shí)驗(yàn)后剩余的藥品(Na、K除外)既不要放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入實(shí)驗(yàn)室指定的容器內(nèi)。

(2)常用藥品的取用方法

①固體藥品的取用：粉末狀或小顆粒狀藥品用______取用；塊狀藥品用______取用。

②液體藥品的取用：少量液體用__________吸取；一定量液體用______量??；大量液體可直接傾倒。

4．意外事故的緊急處理

意外事故

處理方法

酒精著火

迅速用__

__或沙子蓋滅

濃硫酸沾到皮膚上

立即用大量水沖洗，然后涂上適量3%～5%的________溶液

濃堿沾到皮膚上

立即用大量水沖洗后，涂上適量稀的________溶液

濃酸灑到桌子上

應(yīng)用________溶液中和后，再用水沖洗

濃堿灑到桌子上

應(yīng)用________中和后，再用水沖洗

酸或堿濺到眼中

立即用______沖洗，邊洗邊眨眼睛

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全操作

1．物質(zhì)加熱中的安全問(wèn)題

(1)從安全的角度分析實(shí)驗(yàn)室中用酒精燈進(jìn)行加熱時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

①絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精。

②絕對(duì)禁止用燃著的酒精燈________另一只酒精燈。

③用完酒精燈，必須用____________，不可用嘴吹滅。

④不要碰倒酒精燈，萬(wàn)一灑出的酒精在桌面上燃燒起來(lái)，應(yīng)________________________。

(2)選擇合適的儀器和加熱方法

①能直接加熱的儀器有________、________、________、燃燒匙等。

②需墊石棉網(wǎng)加熱的儀器有__________、__________、__________等。

③給液體加熱時(shí)，可使用試管、__________、__________、__________等。

④給固體加熱時(shí)，可使用試管或________。

(3)加熱時(shí)需要特別注意的事項(xiàng)

①加熱時(shí)，容器外壁不能有______，底部不能與酒精燈的________接觸。

②開(kāi)始加熱試管時(shí)，要先進(jìn)行________。

③加熱液體的試管不準(zhǔn)對(duì)著__________。

④加熱過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)儀器不能直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，應(yīng)放在________上。

2．要特別注意安全的實(shí)驗(yàn)操作

(1)點(diǎn)燃可燃性氣體(如H2、CO、CH4等)之前，要________________。

(2)用H2、CO還原Fe2O3、CuO時(shí)，應(yīng)先____________，再

。

(3)實(shí)驗(yàn)室制取CO、Cl2等有毒氣體時(shí)，要在__________中進(jìn)行，要有尾氣處理裝置。

(4)加熱法制取氣體且用排水法收集時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的操作為_(kāi)____________________。

(5)稀釋濃H2SO4時(shí)，將__________沿器壁緩緩加入______中，邊加邊攪拌，直至冷卻至室溫。

【活學(xué)活用】

1．為了火車客運(yùn)安全，下列藥品：①NH4NO3

②(NH4)2SO4

③食鹽

④油漆

⑤汽油

⑥黑火藥

⑦生石灰，從化學(xué)性質(zhì)判斷，由于易燃易爆而不能帶上火車的是(

)

A．③④⑤⑥⑦

B．①②⑦

C．①④⑤⑥

D．①④⑦

2．在實(shí)驗(yàn)室中，對(duì)下列實(shí)驗(yàn)事故或藥品的處理正確的是(

)

A．少量濃硫酸沾在皮膚上，立即用氫氧化鈉溶液擦洗

B．不慎將酸濺到眼中，應(yīng)立即用水沖洗，邊洗邊眨眼睛

C．實(shí)驗(yàn)室中含硫酸的廢液可以直接倒入水槽，用水沖入下水道

D．實(shí)驗(yàn)時(shí)，萬(wàn)一酒精燈被打翻引起酒精燃燒，應(yīng)用水滅火

3．下列用圖示表示的實(shí)驗(yàn)操作中正確的是________。

4．化學(xué)實(shí)驗(yàn)中安全意識(shí)是重要的科學(xué)素養(yǎng)，下列實(shí)驗(yàn)操作或事故處理操作中不正確的是(

)

A．熄滅酒精燈時(shí)，必須用燈帽蓋滅

B．取用少量化學(xué)藥品時(shí)，應(yīng)特別注意觀察藥品包裝容器上的安全警示標(biāo)記

C．配制硫酸溶液時(shí)，可先在量筒中加入一定量的水，再在攪拌條件下加入濃H2SO4

D．做“氫氣還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先通氫氣再加熱

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1．據(jù)最新報(bào)道，某觀測(cè)井中檢測(cè)發(fā)現(xiàn)Sr等釋放β射線的放射性物質(zhì)濃度上升，創(chuàng)開(kāi)始檢測(cè)以來(lái)的最高值。為了警示人們應(yīng)貼的警示圖標(biāo)是(

)

2．下列實(shí)驗(yàn)操作或做法不正確的是(

)

A．用10

mL量筒量取8.5

mL的水

B．實(shí)驗(yàn)剩余的藥品有的可以放回原瓶

C．把燒杯放在墊有石棉網(wǎng)的鐵圈上加熱

D．用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一酒精燈

3．下列有關(guān)試劑的取用說(shuō)法不正確的是(

)

A．膠頭滴管可用來(lái)取用少量液體試劑

B．無(wú)毒的固體試劑可用手直接取用

C．多取的鈉可放回原試劑瓶中

D．取用固體試劑時(shí)，可用藥匙

4．下列實(shí)驗(yàn)操作中正確的是(

)

A．凡是給玻璃儀器加熱，都要加墊石棉網(wǎng)

B．給試管里的液體加熱，液體的體積一般不超過(guò)試管容積的2/3

C．試管和燒杯都可以直接在火焰上加熱

D．加熱后的蒸發(fā)皿，要用坩堝鉗夾取

5．下列實(shí)驗(yàn)操作中錯(cuò)誤的是(

)

第2課時(shí)

過(guò)濾、蒸發(fā)及SO42-的檢驗(yàn)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)基本操作及適用范圍。

2.

通過(guò)粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，掌握粗鹽中難溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)除去的原理和方法。

3.學(xué)會(huì)SO42-檢驗(yàn)的方法和試劑加入順序。

【預(yù)習(xí)】

一、過(guò)濾和蒸發(fā)

1．過(guò)濾

(1)過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)圖中實(shí)驗(yàn)儀器的名稱。

(2)在進(jìn)行過(guò)濾操作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

①一貼：濾紙緊貼____________；

②二低：濾紙邊緣略____________邊緣；液體的液面略____________的邊緣；

③三靠：向漏斗中傾倒液體時(shí)，燒杯的尖嘴應(yīng)靠到__________上；

玻璃棒的底端應(yīng)輕靠到________________一側(cè)；

漏斗頸的末端應(yīng)靠到________的內(nèi)壁上。

2．蒸發(fā)

(1)蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)圖中實(shí)驗(yàn)儀器的名稱。

(2)在進(jìn)行蒸發(fā)操作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

①在加熱蒸發(fā)過(guò)程中，應(yīng)用__________不斷攪拌，防止由于__________造成液滴飛濺；

②加熱到蒸發(fā)皿中剩余____________時(shí)應(yīng)停止加熱，用余熱蒸干；

③熱的蒸發(fā)皿應(yīng)用________取下，不能直接放在________上，以免燙壞實(shí)驗(yàn)臺(tái)或引起蒸發(fā)皿破裂。如果一定要立即放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，則要放在________上。

【活學(xué)活用】

1．判斷正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”

(1)下圖中的操作有兩處錯(cuò)誤(

)

(2)過(guò)濾后濾液仍然渾濁，一定是由濾紙破損所導(dǎo)致(

)

(3)為了加快過(guò)濾速度，可用玻璃棒攪動(dòng)過(guò)濾器中的液體(

)

(4)當(dāng)蒸發(fā)皿中出現(xiàn)大量固體時(shí)停止加熱，用余熱蒸干的目的是防止固體迸濺(

)

(5)實(shí)驗(yàn)完畢后，用手直接取走蒸發(fā)皿(

)

(6)過(guò)濾、蒸發(fā)過(guò)程中都會(huì)用到玻璃棒(

)

2．通過(guò)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等操作，可將下列各組混合物分離的是

(

)

A．硝酸鈉、氫氧化鈉

B．氧化銅、二氧化錳

C．氯化鉀、二氧化錳

D．硫酸銅、氫氧化鈣

二、粗鹽的提純

粗鹽中主要含有不溶性的泥沙，可溶性的MgCl2、CaCl2以及一些硫酸鹽等，除去這些雜質(zhì)的主要步驟如下：

【思考與交流】

1．粗鹽中什么雜質(zhì)易于除去？如何除去？

2．用上述方法后還含有的雜質(zhì)是什么？

3．若要除去粗鹽中的下列雜質(zhì)，則應(yīng)加入什么試劑？把試劑的化學(xué)式及發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式填入下表：

雜質(zhì)

加入的試劑

化學(xué)方程式

Na2SO4

MgCl2

CaCl2

4．加入你選擇的試劑除掉雜質(zhì)后，有沒(méi)有引入其他離子？想一想可用什么方法再把它們除去？

【歸納總結(jié)】

【活學(xué)活用】

3．依據(jù)粗鹽提純的原理，除去氯化鉀溶液中少量的氯化鎂、硫酸鎂等雜質(zhì)，可選用氫氧化鋇溶液、稀鹽酸和碳酸鉀溶液三種試劑，按如圖步驟操作：

濾液純凈氯化鉀溶液

(1)

B的化學(xué)式是________，C的化學(xué)式是________。

(2)加入過(guò)量A的目的是__________________________________________________。

(3)加入過(guò)量B的目的是___________________________________________________。

(4)加熱煮沸的目的是_____________________________________________________。

(5)操作Ⅰ的名稱是______________________________________________________。

三、SO42-的檢驗(yàn)

【問(wèn)題討論】

某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)吃囈褐惺欠窈蠸O42-

試液白色沉淀白色沉淀不溶解。

結(jié)論：試液中有SO。

思考：該方案是否嚴(yán)密？請(qǐng)說(shuō)明理由。

【歸納總結(jié)】檢驗(yàn)SO的流程：

【活學(xué)活用】

4．某溶液中含有MgSO4和Na2SO4兩種溶質(zhì)，選擇適當(dāng)試劑將溶液中的鎂離子轉(zhuǎn)化為沉淀或固體分離出來(lái)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程如下：

(1)欲證明濾液中存在SO、CO，選用的方案是先取少量的濾液滴加過(guò)量的________，發(fā)現(xiàn)有氣泡生成，再向其中加入________溶液，出現(xiàn)白色沉淀，則可證明SO、CO均存在。

(2)如何洗滌MgCO3沉淀？

(3)如何檢驗(yàn)MgCO3沉淀是否洗滌干凈？

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1．下列儀器用于過(guò)濾和蒸發(fā)分離物質(zhì)的是(

)

①漏斗

②試管

③蒸發(fā)皿

④天平

⑤燒杯

⑥研缽

A．①③④

B．①②⑥

C．①③⑤

D．①③⑥

2．過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中，有關(guān)儀器的作用不正確的是(

)

A．玻璃棒用來(lái)攪拌溶液

B．玻璃棒用來(lái)引流溶液

C．燒杯用來(lái)承接濾液

D．漏斗用來(lái)制作過(guò)濾器

3．下圖是關(guān)于蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)示意圖，下列說(shuō)法正確的是(

)

A．組裝實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，應(yīng)先固定好鐵圈，放上蒸發(fā)皿，再放酒精燈

B．給蒸發(fā)皿內(nèi)所盛液體加熱時(shí)，必須墊上石棉網(wǎng)

C．玻璃棒的作用是攪拌，防止因局部過(guò)熱而使固體迸濺

D．蒸發(fā)的過(guò)程中，用酒精燈一直加熱到全部固體析出，沒(méi)有水分

4．檢驗(yàn)?zāi)澄粗芤褐惺欠窈蠸O，下列操作最合理的是(

)

A．加入HNO3酸化的Ba(NO3)2溶液

B．先加HNO3酸化，再加Ba(NO3)2溶液

C．加入鹽酸酸化的BaCl2

D．先用鹽酸酸化，若有沉淀，則過(guò)濾，濾液中再加BaCl2溶液

5．除去下列物質(zhì)中混有的少量雜質(zhì)，把適當(dāng)?shù)脑噭⒉僮鞣椒ǖ淖帜笇?xiě)在相應(yīng)的橫線上。

A．加適量鹽酸、過(guò)濾

B．加適量水、過(guò)濾、蒸發(fā)

C．加適量水、過(guò)濾

D．加熱(高溫或灼燒)

E．加適量鹽酸、蒸發(fā)

F．冷卻熱的飽和溶液、結(jié)晶

(1)碳酸鈣中混有少量的碳酸鈉__________；

(2)氯化鉀粉末中混有碳酸鉀__________；

(3)氧化鈣中混有少量的碳酸鈣__________；

(4)氯化鈉中混有少量的炭粉__________；

(5)硝酸鉀中混有少量的食鹽______________。

第3課時(shí)

蒸餾和萃取

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)制取蒸餾水，學(xué)會(huì)蒸餾的原理和基本操作。

2.初步學(xué)會(huì)Cl－的檢驗(yàn)方法。

3.通過(guò)從碘水中提取碘的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)萃取和分液的原理和基本操作。

【預(yù)習(xí)】

一、蒸餾

1．蒸餾

(1)蒸餾實(shí)驗(yàn)原理

對(duì)于

混合物，利用混合物中各組分的

不同，用蒸餾的方法除去

的雜質(zhì)。

(2)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水

①指出圖中主要儀器的名稱及作用

(3)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

①蒸餾裝置的連接應(yīng)按________________________的順序。

②冷凝水的流向要________進(jìn)水，________出水。

④加入碎瓷片(或沸石)是為了________________________________________。

【歸納總結(jié)】蒸餾實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)

當(dāng)用蒸餾的方法分別獲取幾種沸點(diǎn)不同的液體時(shí)，應(yīng)該用溫度計(jì)控制收集沸點(diǎn)不同的餾分，裝置改進(jìn)如下：

說(shuō)明：(1)溫度計(jì)的水銀球應(yīng)置于

(2)制取蒸餾水時(shí)可以不使用溫度計(jì)，因?yàn)?/p>

2．實(shí)驗(yàn)1-3：制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)流程及Cl－的檢驗(yàn)

（1）制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)流程

（2）Cl－的檢驗(yàn)

【活學(xué)活用】

1．如圖為實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置示意圖，根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題。

(1)指出圖中兩處明顯的錯(cuò)誤：①_______________________________________________，

②___________________________________________。

(2)A儀器的名稱是________，B儀器的名稱是________。

(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)A中除加入少量自來(lái)水外，還需加入少量__________________，其作用是_________。

(4)收集完蒸餾水后，是先撤酒精燈還是先停冷凝水？_________________________。

2．工業(yè)酒精是含水約4%的液態(tài)乙醇，向工業(yè)酒精中加入生石灰，會(huì)發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng)且生成物不溶于乙醇：CaO＋H2O===Ca(OH)2。要在實(shí)驗(yàn)室中將工業(yè)酒精轉(zhuǎn)化為無(wú)水酒精。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)加入過(guò)量的生石灰后，可采取的分離操作是________________。

(2)在你選擇需要加熱的實(shí)驗(yàn)方法中，需要的玻璃儀器除酒精燈外，還有_____________。

(3)在該方法的實(shí)驗(yàn)步驟里，緊挨加熱之前的操作是__________________________，并且對(duì)此要注意的問(wèn)題是_____________________________________________。

二、萃取

【預(yù)習(xí)】

1．萃取

(1)萃取是利用物質(zhì)在________的溶劑里______的不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液里提取出來(lái)的方法。加入的溶劑稱為_(kāi)_____。

(2)分液是把萃取后兩種_____

_的液體分開(kāi)的操作。

(3)分液常要使用

。

(4)閱讀教材實(shí)驗(yàn)1-4完成下列內(nèi)容：

(1)實(shí)驗(yàn)中用到的儀器名稱是______________________。

(2)實(shí)驗(yàn)操作可分解如下幾步

①把盛有溶液的分液漏斗放在鐵架臺(tái)的鐵圈中；

②把50

mL碘水和15

mL四氯化碳加入分液漏斗中，并蓋好玻璃塞；

③檢驗(yàn)分液漏斗活塞上的玻璃塞是否漏液；

④倒轉(zhuǎn)漏斗用力振蕩，并不時(shí)地旋開(kāi)活塞放氣，最后關(guān)閉活塞，把分液漏斗放正；

⑤旋開(kāi)活塞，用燒杯接收溶液；

⑥從分液漏斗的上口倒出上層水溶液；

⑦將漏斗上口的玻璃塞打開(kāi)或使塞上的凹槽或小孔對(duì)準(zhǔn)漏斗口上的小孔；

⑧靜置，分層。

正確的操作順序(用上述序號(hào)填寫(xiě))__________________①⑧______⑤⑥

(3)上述步驟⑤的操作中應(yīng)注意___________________________________________。

(4)步驟⑦的操作目的是________________________________________________。

(5)能選用四氯化碳從碘水中萃取碘的原因是_______________________________。

(6)已知碘在酒精中的溶解度比在水中大得多，能不能用酒精來(lái)萃取碘水中的碘：________(填“能”或“不能”)，其理由是_____________________________________________________

【歸納總結(jié)】

1．萃取的三個(gè)“三”

三儀器：①

②

③

三種常見(jiàn)萃取劑：①

②

③

三原則：①萃取劑和原溶劑________；②萃取劑和溶質(zhì)__________；

③溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度______在水中的溶解度。

2．分液漏斗的使用和檢漏方法

分液漏斗使用前必須檢查是否漏液。若漏液可在活塞上涂少量凡士林。

檢漏方法：在分液漏斗中注入少量的水，塞上瓶塞，倒置看是否漏水。若不漏水，正立后把瓶塞旋轉(zhuǎn)180°，再倒置看是否漏水。

3．分液操作的注意事項(xiàng)

(1)振蕩時(shí)，要不時(shí)地旋開(kāi)活塞放氣，以防止分液漏斗內(nèi)壓強(qiáng)過(guò)大造成危險(xiǎn)。

(2)分液時(shí)，分液漏斗下端要________________，以防液滴飛濺。

(3)旋開(kāi)活塞，用燒杯接收下層液體時(shí)，要注意待下層液體恰好流出時(shí)及時(shí)關(guān)閉分液漏斗的活塞，注意不能讓____________流出，____________應(yīng)從上口倒出。

【活學(xué)活用】

3．將碘水中的碘萃取出來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

)

A．分液漏斗使用前要檢驗(yàn)它是否漏水

B．萃取劑要求不溶于水，且比水更容易使碘溶解

C．注入碘水和萃取劑，倒轉(zhuǎn)分液漏斗反復(fù)用力振蕩后立即分液

D．若用苯作萃取劑，則分層后上層液體呈紫紅色

4．實(shí)驗(yàn)室用含有Ca2＋、Mg2＋、Cl－、SO、Br－等離子的溶液進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，

已知：Cl2＋2Br－===Br2＋2Cl－。

原溶液

(1)操作②使用的試劑是____________，該操作的名稱是________，所用主要儀器是________。

(2)若溴(Br2)是從上層液體獲得的，則使用的試劑可能是________，________(填“能”或“不能”)使用酒精。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1．我國(guó)明代《本草綱目》中收載藥物1892種，其中“燒酒”條目下寫(xiě)道：“自元時(shí)始創(chuàng)其法，用濃酒和糟入甑，蒸令氣上……其清如水，味極濃烈，蓋酒露也?！边@里所用的“法”是指(

)

A．萃取

B．過(guò)濾

C．蒸餾

D．蒸發(fā)

2．下列關(guān)于蒸餾實(shí)驗(yàn)中儀器使用的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

)

A．酒精燈內(nèi)酒精不超過(guò)容積的2/3

B．蒸餾燒瓶應(yīng)墊上石棉網(wǎng)加熱

C．蒸發(fā)和蒸餾過(guò)程中都需用到玻璃棒

D．接收餾分的儀器名稱為錐形瓶

3．在使用分液漏斗進(jìn)行分液時(shí)，正確的操作是(

)

A．分液時(shí)，原溶劑從分液漏斗下口流出，萃取劑溶液從漏斗上口倒出

B．分離液體時(shí)，將漏斗拿在手中進(jìn)行分離

C．分離液體時(shí)，分液漏斗上的小孔與大氣相通時(shí)打開(kāi)活塞

D．分液漏斗中盛裝的是液體，振蕩后不必?cái)Q開(kāi)活塞把氣體放出

4．下列離子檢驗(yàn)的方法正確的是(

)

A．某溶液中加硝酸銀溶液生成白色沉淀，說(shuō)明原溶液中有Cl－

B．某溶液中加BaCl2溶液生成白色沉淀，說(shuō)明原溶液中有SO

C．某溶液中加NaOH溶液生成藍(lán)色沉淀，說(shuō)明原溶液中有Cu2＋

D．某溶液中加稀硫酸生成無(wú)色無(wú)味氣體，說(shuō)明原溶液中有CO

5．在常用方法和混合物之間連線。

第二節(jié)

化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

第1課時(shí)

物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的單位及含義。

2.理解物質(zhì)的量的基準(zhǔn)——阿伏加德羅常數(shù)的含義。

3.能進(jìn)行物質(zhì)的質(zhì)量、微粒數(shù)目與物質(zhì)的量之間的換算。

【預(yù)習(xí)】

一、物質(zhì)的量的單位——摩爾

1．物質(zhì)的量及其單位

閱讀書(shū)P11——資料卡片，完成下表：

國(guó)際單位制(SI)中的七個(gè)基本單位

物理量

質(zhì)量

電流

熱力學(xué)

溫度

物質(zhì)

的量

發(fā)光

強(qiáng)度

單位名稱

及符號(hào)

米(m)

秒(s)

安(A)

開(kāi)(K)

坎(cd)

(1)物質(zhì)的量是一個(gè)

，表示含有________________

____，用符號(hào)

表示?！拔镔|(zhì)的量”四個(gè)字是一個(gè)整體概念，為專用名詞，不可任意加減字，既不是物質(zhì)的質(zhì)量，也不是物質(zhì)的數(shù)量。

(2)物質(zhì)的量的單位是

。

2．阿伏加德羅常數(shù)

(1)阿伏加德羅常數(shù)是____________________________，約為_(kāi)_______________個(gè)，用符號(hào)________表示。

(2)物質(zhì)若含有阿伏加德羅常數(shù)(6.02×1023)個(gè)微粒，其物質(zhì)的量為

。

(3)阿伏加德羅常數(shù)可表示為NA，約為6.02×1023

mol－1，其單位是________。

(4)物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)之間的關(guān)系：n＝__________________。

【活學(xué)活用】

1．判斷正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

(1)物質(zhì)的量可以理解為物質(zhì)的數(shù)量（

）

(2)摩爾是國(guó)際單位制中七個(gè)基本物理量之一（

）

(3)物質(zhì)的量描述對(duì)象是分子、原子等微觀粒子（

）

(4)1

mol氫中含有2

mol氫原子和2

mol電子（

）

(5)1

mol任何物質(zhì)都含有6.02×1023個(gè)分子（

）

2.

下列關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

）

A．6.02×1023就是阿伏加德羅常數(shù)

B．0.012

kg

12C含有的碳原子數(shù)就是阿伏加德羅常數(shù)

C．含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)粒子的物質(zhì)的量是1

mol

D．1

mol

NH3

所含原子數(shù)約為2.408×1024

3、1

mol

C中約含有

個(gè)碳原子。

4、0.3

mol

H2SO4約含有_____________

個(gè)硫酸分子。

5、

1.204

×

1024個(gè)H2O2分子的物質(zhì)的量為

。

6、1

mol

Na2CO3中含有__

_molNa+、

___molCO32-，共含有離子的個(gè)數(shù)約為_(kāi)________個(gè)。

7、與0.3

mol

H2O

含有相同氫原子數(shù)的是(

)

A.

0.3

mol

HNO3

B.

3.612

X

10

23個(gè)

HNO3分子

C.

0.2

mol

H3PO4

D.

0.1mol

NH3

【預(yù)習(xí)】

二、摩爾質(zhì)量

1、閱讀書(shū)P12——圖1-11，完成下列內(nèi)容：

1

mol

H2O

1

mol

Al

約

個(gè)水分子

約

個(gè)鋁原子

18g

H2O

27g

Al

（1）1mol不同物質(zhì)中所含的粒子數(shù)是

，但由于不同粒子的質(zhì)量

，1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量也

。

（2）1mol任何粒子集合體都約含有

個(gè)粒子，而1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時(shí)，其數(shù)值都與粒子的

或

相等。

2、摩爾質(zhì)量有關(guān)概念的理解

【學(xué)與問(wèn)】

24.5g

H2SO4的物質(zhì)的量是多少？1.5mol

Na2CO3的質(zhì)量是多少？

【活學(xué)活用】

3．下列有關(guān)摩爾質(zhì)量的描述或應(yīng)用中正確的是（

）

A．1

mol

OH－的質(zhì)量為17

g·mol－1

B．二氧化碳的摩爾質(zhì)量為44

g

C．鐵原子的摩爾質(zhì)量等于它的相對(duì)原子質(zhì)量

D．一個(gè)鈉原子的質(zhì)量等于

g

【歸納總結(jié)】

【活學(xué)活用】

4．在14.2

g

Na2SO4中：

(1)含有的Na＋的數(shù)目是____________；

(2)含有的SO的質(zhì)量是__________；

(3)含氧原子的物質(zhì)的量是________。

5．設(shè)NA代表阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說(shuō)法中正確的是（

）

A．2.3

g鈉由原子變成離子時(shí)，失去的電子數(shù)為

0.2NA

B．0.2NA個(gè)硫酸分子與19.6

g磷酸(H3PO4)含有相同的氧原子數(shù)

C．28

g氮?dú)馑脑訑?shù)為NA

D．NA個(gè)氧分子與NA個(gè)氫分子的質(zhì)量比為8∶1

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1．下列說(shuō)法中正確的是（

）

A．摩爾是用來(lái)描述微觀粒子的物理量

B．0.5

mol

H2O中含有的原子數(shù)目為1.5NA

C．64

g氧相當(dāng)于2

mol氧

D．1

mol任何物質(zhì)都含有6.02×1023個(gè)原子

2．下列說(shuō)法正確的是（

）

A．1

mol氯含有6.02×1023個(gè)微粒

B．阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值約等于6.02×1023

C．鈉的摩爾質(zhì)量等于它的相對(duì)原子質(zhì)量

D．H2O的摩爾質(zhì)量是18

g

3．某原子的摩爾質(zhì)量是M

g·mol－1，則一個(gè)該原子的真實(shí)質(zhì)量是（

）

A．M

g

B.

g

C.

g

D.

g

4．下列說(shuō)法不正確的是（

）

A．硫酸的摩爾質(zhì)量與6.02×1023個(gè)磷酸分子的質(zhì)量在數(shù)值上相等

B．6.02×1023個(gè)N2和6.02×1023個(gè)O2的質(zhì)量比等于7∶8

C．3.2

g

O2所含的原子數(shù)目約為0.2×6.02×1023

D．常溫、常壓下，0.5×6.02×1023個(gè)二氧化碳分子質(zhì)量是44

g

5．(1)

O2和O3是氧元素的兩種單質(zhì)。根據(jù)分子式回答：

等質(zhì)量的O2和O3所含分子數(shù)之比為_(kāi)_______，原子個(gè)數(shù)之比為_(kāi)_______。

(2)摩爾質(zhì)量是指單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所含有的質(zhì)量。

①已知NH3的相對(duì)分子質(zhì)量為17，則NH3的摩爾質(zhì)量為_(kāi)_______。

②1.28

g某氣體含有的分子數(shù)目為1.204×1022，則該氣體的摩爾質(zhì)量為_(kāi)_______。

③已知一個(gè)鐵原子的質(zhì)量為b

g，則鐵的摩爾質(zhì)量為_(kāi)_________________。

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

一、選擇題

1.(2015·河北邯鄲質(zhì)檢)下列實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?)

A.裝置甲可用于檢驗(yàn)有乙烯生成

B.裝置乙可用于收集和吸收氨氣

C.裝置丙可用于除去Cl2中混有的HCl氣體

D.裝置丁可分離CH3COOC2H4和飽和碳酸鈉溶液

解析：根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)、物理性質(zhì)可對(duì)其檢驗(yàn)、收集、除雜、分離等有關(guān)問(wèn)題做出判斷。由乙醇和濃硫酸共熱制乙烯時(shí)往往會(huì)發(fā)生碳化，碳與濃硫酸又會(huì)反應(yīng)生成SO2而混在乙烯中，同時(shí)乙醇易揮發(fā)，SO2和乙醇都能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，所以裝置甲不能用于檢驗(yàn)有乙烯生成，A錯(cuò)誤;氨氣的密度小于空氣，應(yīng)該用向下排空氣法收集，即導(dǎo)氣管短進(jìn)長(zhǎng)出，B錯(cuò)誤;氯氣也能與碳酸氫鈉反應(yīng)，應(yīng)該用飽和食鹽水，C錯(cuò)誤;乙酸乙酯不溶于水，與飽和碳酸鈉溶液混合后靜置分液即可分離，D正確。

答案：D

2.(2015·課標(biāo)Ⅱ)用如圖所示裝置進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：將①中溶液滴入②中，預(yù)測(cè)的現(xiàn)象與實(shí)際相符的是()

選項(xiàng) ①中物質(zhì) ②中物質(zhì) 預(yù)測(cè)②中的現(xiàn)象 A. 稀鹽酸 碳酸鈉與氫氧化鈉的混合溶液 立即產(chǎn)生氣泡 B. 濃硝酸 用砂紙打磨過(guò)的鋁條 產(chǎn)生紅棕色氣體 C. 氯化鋁溶液 濃氫氧化鈉溶液 產(chǎn)生大量白色沉淀 D. 草酸溶液 高錳酸鉀酸性溶液 溶液逐漸褪色

解析：稀鹽酸滴入Na2CO3和NaOH的混合溶液中，NaOH優(yōu)先發(fā)生反應(yīng)，不會(huì)立即產(chǎn)生氣泡，A項(xiàng)錯(cuò)誤;常溫下，鋁遇濃硝酸發(fā)生鈍化，不會(huì)產(chǎn)生紅棕色氣體，B項(xiàng)錯(cuò)誤;AlCl3溶液滴加到NaOH溶液中發(fā)生反應(yīng)：Al3++4OH-===AlO+2H2O，不會(huì)產(chǎn)生沉淀，C項(xiàng)錯(cuò)誤;H2C2O4與高錳酸鉀酸性溶液發(fā)生氧化還原反應(yīng)，而使KMnO4溶液褪色，D項(xiàng)正確。

答案：D

3.(2015·安徽理綜)某同學(xué)將光亮的鎂條放入盛有NH4Cl溶液的試管中，有大量氣泡產(chǎn)生。為探究該反應(yīng)原理，該同學(xué)做了以下實(shí)驗(yàn)并觀察到相關(guān)現(xiàn)象，由此得出的結(jié)論不合理的是()

選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象 結(jié)論 A 將濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在試管口，試紙變藍(lán) 反應(yīng)中有NH3產(chǎn)生 B 收集產(chǎn)生的氣體并點(diǎn)燃，火焰呈淡藍(lán)色 反應(yīng)中有H2產(chǎn)生 C 收集氣體的同時(shí)測(cè)得溶液的pH為8.6 弱堿性溶液中Mg也可被氧化 D 將光亮的鎂條放入pH為8.6的NaHCO3溶液中，有氣泡產(chǎn)生 弱堿性溶液中OH-氧化了Mg

解析：NH4Cl溶液中存在平衡：NH+H2O??NH3·H2O+H+，鎂條與H+反應(yīng)生成H2，同時(shí)平衡正向移動(dòng)，溶液由弱酸性漸變?yōu)槿鯄A性，NH3·H2O濃度變大，分解產(chǎn)生NH3，A、B、C項(xiàng)均合理;pH=8.6的NaHCO3溶液中存在HCO??CO+H+，Mg與H+仍可反應(yīng)產(chǎn)生H2，D項(xiàng)不合理。

答案：D

4.(2015·廣東理綜)(雙選)下列實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論均正確的是()

選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)操作 現(xiàn)象 結(jié)論 A 分別加熱Na2CO3和NaHCO3固體 試管內(nèi)壁均有水珠 兩種物質(zhì)均受熱分解 B 向稀的苯酚水溶液滴加飽和溴水 生成白色沉淀 產(chǎn)物三溴苯酚不溶于水 C 向含I-的無(wú)色溶液中滴加少量新制氯水，再滴加淀粉溶液 加入淀粉后溶液變成藍(lán)色 氧化性：Cl2>I2 D 向FeSO4溶液中先滴入KSCN溶液，再滴加H2O2溶液 加入H2O2后溶液變成血紅色 Fe2+既有氧化性又有還原性

解析：A項(xiàng)，Na2CO3受熱不分解、現(xiàn)象、結(jié)論均不正確;B項(xiàng)，苯酚水溶液能和飽和溴水發(fā)生取代反應(yīng)生成三溴苯酚白色沉淀，有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為;C項(xiàng)，I-與少量新制氯水可發(fā)生反應(yīng)：2I-+Cl2===I2+2Cl-，根據(jù)氧化劑的氧化性大于氧化產(chǎn)物的氧化性可知：氧化性Cl2>I2;D項(xiàng)，F(xiàn)eSO4與H2O2反應(yīng)時(shí)，F(xiàn)e2+被氧化為Fe3+，故Fe2+只表現(xiàn)出還原性，無(wú)法得出Fe2+有氧化性的結(jié)論。

答案：BC

5(2015·南昌零模)下列有關(guān)各實(shí)驗(yàn)的敘述中正確的是()

A.①利用氯仿(CHCl3)密度大于乙醇，進(jìn)行氯仿與乙醇混合物的分離

B.②進(jìn)行H2，NH3，CO2，Cl2，HCl，NO2等氣體收集，但不能用于NO氣體收集

C.③當(dāng)X選用苯時(shí)可進(jìn)行NH3和HCl的吸收，并防止倒吸

D.④可用于SO2氣體的干燥，收集并吸收多余SO2氣體，防止SO2逸出污染空氣并防止倒吸

解析：本題考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，意在考查考生分析問(wèn)題的能力。氯仿和乙醇互溶，不能用分液漏斗分離，A項(xiàng)錯(cuò)誤;密度大于空氣的氣體(如CO2、Cl2、HCl、NO2)，可長(zhǎng)進(jìn)短出來(lái)收集氣體，密度小于空氣的氣體(如H2、NH3)，可短進(jìn)長(zhǎng)出來(lái)收集氣體，NO能與O2反應(yīng)，不能用排空氣法收集NO，B項(xiàng)正確;苯的密度小于水的密度，應(yīng)在上層，不能防止倒吸，C項(xiàng)錯(cuò)誤;SO2氣體不能用堿石灰干燥，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

答案：B

6.(2015·云南一檢)下列實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪軐?shí)現(xiàn)的是(部分夾持裝置已略去)()

解析：本題考查實(shí)驗(yàn)原理及操作，意在考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。蒸發(fā)操作應(yīng)在蒸發(fā)皿中進(jìn)行，A項(xiàng)不符合題意;己烯可以與溴發(fā)生加成反應(yīng)，故不能用己烯作萃取劑，B項(xiàng)不符合題意;NaOH溶液應(yīng)裝在堿式滴定管中，C項(xiàng)不符合題意;NO氣體不溶于水，可以用排水法收集，D項(xiàng)符合題意。

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；安全；教育；制度；習(xí)慣

二十一世紀(jì)的職校教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，為工廠培養(yǎng)合格、熟練、安全的技術(shù)工人。化學(xué)工業(yè)是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，由于其特有的工藝流程，所以在生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)常有易燃易爆、有毒、腐蝕等現(xiàn)象發(fā)生。作為化工廠的一名合格的工人首先安全是第一位。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)是這門科學(xué)的主要內(nèi)容，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)又是檢驗(yàn)化學(xué)理論，證明物質(zhì)性質(zhì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們學(xué)院的迅速發(fā)展，各種新技術(shù)，新試劑，新儀器設(shè)備的使用，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作的內(nèi)容變得更為多樣復(fù)雜，它不僅包括防火，防爆，防毒，防盜，防溢水，還包括現(xiàn)在大家都在提倡的綠色化學(xué)，避免對(duì)環(huán)境污染等工作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實(shí)驗(yàn)需要在高溫的條件下進(jìn)行，需要使用相關(guān)的電器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范，不熟練，甚至可能出現(xiàn)的誤操作，所有這些都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患。俗話說(shuō)：“生命重于泰山，安全高于一切?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育

職校生不同于大學(xué)生，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)素質(zhì)較差，又處于青春期,自律性差，活潑好動(dòng)，對(duì)什么都充滿了好奇，天不怕地不怕，而且對(duì)什么都覺(jué)得無(wú)所謂。所以，讓學(xué)生從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，有助于學(xué)生安全意識(shí)的增強(qiáng)。目前部分學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，馬虎，想當(dāng)然，不遵守實(shí)驗(yàn)室安全守則，不按指導(dǎo)教師教給的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程操作，這些都極大的削弱了實(shí)驗(yàn)的安全性，危及學(xué)生生命安全和設(shè)備的安全運(yùn)行。

1.安全意識(shí)教育

安全意識(shí)教育應(yīng)以普及一般安全常識(shí)為主，以加強(qiáng)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的提高為主。為了讓學(xué)生增強(qiáng)安全意思，充分利用學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的特性，讓學(xué)生自己上網(wǎng)收集因違規(guī)操作而造成的惡劣事故。例如：成都某高校三名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做一個(gè)很普通的化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生在操作中使鈉與水接觸，因而導(dǎo)致火災(zāi)，消防官兵在水槍的掩護(hù)下用沙袋、干粉滅火器經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的撲救才把火控制住，搶救出10公斤浸泡在煤油中的鈉。如果這10公斤的鈉發(fā)生爆炸，那么這座6層實(shí)驗(yàn)樓將即刻灰飛煙滅。從真實(shí)案例和血的教訓(xùn)中，刺激每一個(gè)學(xué)生的安全意識(shí)，牢記“安全第一”。

2.安全急救教育

再有經(jīng)驗(yàn)的獵人也有失手受傷的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室的操作再熟練也有可能會(huì)有意外情況發(fā)生。老師在選擇實(shí)驗(yàn)課題時(shí)，一般根據(jù)課本的知識(shí)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的意外情況應(yīng)采取的處理措施，通過(guò)練習(xí)和演練增強(qiáng)學(xué)生的安全技能與對(duì)策，使學(xué)生熟練掌握應(yīng)急處理措施，減少人員傷害。例如：化學(xué)灼傷處理：如果眼睛被酸或堿灼傷，先用水沖洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液或2%硼酸清洗并送醫(yī)院治療。燙傷和燒傷處理：可在傷處涂上75%酒精潤(rùn)濕后涂藍(lán)油烴等燙傷藥；如果傷面較大，深度達(dá)真皮，應(yīng)小心用75%酒精潤(rùn)濕并涂上燙傷藥膏，送往醫(yī)院治療。創(chuàng)傷的處理：用3%雙氧水將傷口周圍擦干凈，傷口涂碘酒、紅藥水后包扎。硫酸沾到皮膚上應(yīng)先迅速用干布擦去，再用水沖洗；堿液沾到皮膚上，應(yīng)立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。這樣能在第一時(shí)間得到正確的處理，把傷害減少到最低。

3.滅火常識(shí)教育

學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種滅火知識(shí)的了解，及滅火器材的基本操作技能的學(xué)習(xí)，如沙箱，滅火器等。學(xué)生要熟悉各種防火器材的使用方法及其滅火對(duì)象。例如酒精灑在臺(tái)面上起火，要用濕布撲蓋或沙土滅火法。上面提到的金屬鈉著火時(shí)要用干沙或干粉滅火器滅火，而不能用水滅火。從思想上，技能上全面提高學(xué)生從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全操作，使之樹(shù)立“安全操作，人人遵守”的思想，具有控制實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的能力，從而減少安全事故的發(fā)生。

二、制定制度、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

一個(gè)人的習(xí)慣是一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是確?；瘜W(xué)實(shí)

驗(yàn)安全順利的進(jìn)行的保障。職校生大多是初中畢業(yè)生，剛從家里走出來(lái)，不少學(xué)生對(duì)自己的生活起居都照顧不了，更不要說(shuō)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)

慣了。因此，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，制定了一些實(shí)驗(yàn)操作細(xì)則，為了更切實(shí)有效的讓學(xué)生遵守這些操作細(xì)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組相互監(jiān)督、督促。

轉(zhuǎn)貼于中國(guó)

操作細(xì)則如下：

1.認(rèn)真聽(tīng)課，牢記每次試驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

2.不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。

3.注意節(jié)約藥品，應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。

4.實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。

5.做化學(xué)實(shí)驗(yàn)期間必須穿長(zhǎng)袖、過(guò)膝的衣褲，戴防護(hù)鏡或自己的近視眼鏡（包括隱形眼鏡者）。長(zhǎng)發(fā)（過(guò)衣領(lǐng)）必須扎短或藏于帽內(nèi)，不準(zhǔn)穿拖鞋。中國(guó)

6.嚴(yán)禁將任何灼熱物品直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。

7.取用化學(xué)試劑必須小心，在使用腐蝕性、有毒、易燃、易爆試劑（特別是有機(jī)試劑）之前，必須仔細(xì)閱讀有關(guān)安全說(shuō)明。

8.一切廢棄物必須放在指定的廢物收集器內(nèi)。

9.禁止在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吃食品、喝水、咀嚼口香糖。實(shí)驗(yàn)后，吃飯前，必須洗手。

10.實(shí)驗(yàn)后要將實(shí)驗(yàn)儀器清洗干凈，關(guān)好水、電、氣開(kāi)關(guān)和做好清潔衛(wèi)生。

11.實(shí)驗(yàn)室所有的藥品不得攜帶出室外，用剩的藥品要還給教師。

12.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不允許嬉鬧、高聲喧嘩，也不允許帶耳機(jī)邊聽(tīng)邊做實(shí)驗(yàn)。

13.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將試驗(yàn)臺(tái)面、儀器、藥品整理干凈、整齊，由負(fù)責(zé)人檢查后，方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。

安全無(wú)小事。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的觀念，時(shí)刻把安全放在第一位，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，使我們的學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。

中國(guó)

參考文獻(xiàn)

[1]胡小明.影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的因素分析與對(duì)策研究[j].化工時(shí)刊,2009,9.

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的要求和精神，結(jié)合以往的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我校創(chuàng)建了“一封信、一張紙、一個(gè)課題”的“三個(gè)一”研修模式，將研修前精心準(zhǔn)備、研修中積極參與、研修后的研究與追蹤三個(gè)階段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升研修培訓(xùn)工作的實(shí)效。

研修開(kāi)始前，我們首先開(kāi)展了致學(xué)員“一封信”的工作。讓學(xué)員充分了解“國(guó)培計(jì)劃”研修項(xiàng)目的目的、任務(wù)以及主要內(nèi)容安排等，使學(xué)員提前進(jìn)入研修狀態(tài)；要求學(xué)員們針對(duì)研修課程的教學(xué)內(nèi)容提出培訓(xùn)需求和急需解決的問(wèn)題，做好優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、成果作品展示以及說(shuō)課稿等研修相關(guān)準(zhǔn)備工作。通過(guò)學(xué)員們的反饋，項(xiàng)目培訓(xùn)專家組成員有效了解學(xué)員需求，及時(shí)調(diào)整研修方案和內(nèi)容，增強(qiáng)研修針對(duì)性和實(shí)效性。

研修過(guò)程中，要求學(xué)員隨時(shí)準(zhǔn)備“一張紙”。督促學(xué)員隨時(shí)記下研修過(guò)程中的收獲與啟示、心得與體會(huì)以及問(wèn)題和難點(diǎn)等，以便于對(duì)學(xué)員廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的研討和交流。促使學(xué)員每時(shí)每刻都積極參與到研修過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)員們的參與度和積極性。

研修結(jié)束后，通過(guò)選擇“一個(gè)課題”研究的方式，促進(jìn)學(xué)員研修效果的鞏固和強(qiáng)化。我校培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)為學(xué)員策劃設(shè)計(jì)了“國(guó)家級(jí)培訓(xùn)有效性持續(xù)跟蹤研究系列項(xiàng)目”。研修結(jié)束時(shí)，學(xué)員根據(jù)研修興趣點(diǎn)，結(jié)合自身工作和研究實(shí)際選擇相關(guān)的研究課題，填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)。專家對(duì)于學(xué)員的課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助其完成課題研究，形成有關(guān)研究成果，并積極為學(xué)員創(chuàng)造成果展示平臺(tái)。通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)將研修所學(xué)到的理念和方法融入到自身的工作實(shí)踐和研究中去。

“三個(gè)一”的研修模式，使研修過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)了一體化，極大地拓展了研修的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員們參加研修活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步加強(qiáng)了研修的目的性和針對(duì)性，有效促進(jìn)了各地區(qū)學(xué)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流和整合，切實(shí)保證了“國(guó)培計(jì)劃（2010）”研修工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了“國(guó)培計(jì)劃”示范性培訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)與目標(biāo)，是對(duì)研修模式的一種創(chuàng)新。

二、優(yōu)化研修方案

研修效果如何，關(guān)鍵因素之一在于研修方案是否合理，研修內(nèi)容是否切合學(xué)員的實(shí)際需求。我校項(xiàng)目專家深入研究，不斷優(yōu)化研修方案，以此保證研修質(zhì)量和效果。

首先，初步形成研修方案。在新課程改革教師培訓(xùn)過(guò)程中，我校各項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)積累了大量的資料，形成了豐富的培訓(xùn)資源。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，積極總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教育部有關(guān)文件的精神和研修項(xiàng)目的要求，通過(guò)調(diào)研和訪談了解培訓(xùn)需求，并結(jié)合教育部評(píng)審專家組意見(jiàn)，形成了初步研修方案。

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

 

按照學(xué)校要求，結(jié)合學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)和報(bào)考上線情況，制定本擬錄取方案。

一、錄取工作的組織管理

1.學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：張朝暉、李擎

副組長(zhǎng)：賀威

成員：彭開(kāi)香、李希勝、丁大偉、陳先中、郭金、劉冀偉、

宋睿卓、王麗君、伍春洪

2.招生工作基本規(guī)范

（1）堅(jiān)持公平公正。做到政策透明、程序公正、結(jié)果公開(kāi)、監(jiān)督機(jī)制健全，維護(hù)考生的合法權(quán)益；以人為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高管理水平。

（2）堅(jiān)持科學(xué)選拔。在選拔過(guò)程中堅(jiān)持“擇優(yōu)錄取、保證質(zhì)量、寧缺毋濫”的原則，以提高質(zhì)量為核心，突出對(duì)考生創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力的考核，確保生源質(zhì)量。

（3）堅(jiān)持客觀評(píng)價(jià)。專業(yè)課考核成績(jī)量化，綜合素質(zhì)考核有較明確的評(píng)價(jià)原則。

二、錄取原則及辦法

1.總成績(jī)計(jì)算辦法

總成績(jī)(300分)= 外語(yǔ)水平考核（100分） + 專業(yè)素質(zhì)考核（100分）+ 綜合素質(zhì)考核（100分）。

2.基本分?jǐn)?shù)要求

外語(yǔ)水平考核、專業(yè)素質(zhì)考核及綜合考核三部分成績(jī)均不低于60分，其中外語(yǔ)水平筆試部分及專業(yè)課筆試部分成績(jī)均不低于30分。

3.錄取原則

同一學(xué)科專業(yè)內(nèi)，按導(dǎo)師依據(jù)總成績(jī)從高到低依次錄取。

成績(jī)低于學(xué)院基本分?jǐn)?shù)要求、思想品德考核不合格者均不予錄取。

4.調(diào)劑原則

同一學(xué)科專業(yè)內(nèi)可根據(jù)導(dǎo)師招生計(jì)劃情況，在征得擬調(diào)劑導(dǎo)師、成績(jī)合格考生、原報(bào)考導(dǎo)師三方同意的情況下進(jìn)行調(diào)劑，且需遵循原報(bào)考導(dǎo)師的成績(jī)排名。調(diào)劑需提交書(shū)面申請(qǐng)，且須擬調(diào)劑導(dǎo)師、成績(jī)合格考生、原報(bào)考導(dǎo)師三方簽字后方可進(jìn)行。

不破格錄取，不跨一級(jí)學(xué)科、跨培養(yǎng)單位調(diào)劑。

三、擬招生人數(shù)

本院擬錄取總計(jì)劃數(shù)為32人（含少民骨干1人），其中：

控制科學(xué)與工程專業(yè)擬錄取22人（含直博生1人）；

儀器科學(xué)與技術(shù)專業(yè)擬錄取10人（含直博生2人，少民骨干1人）。

四、錄取工作的監(jiān)督

為了確保錄取工作過(guò)程的公平公正性，為考生提供通暢的申訴渠道，學(xué)院黨委成立錄取工作監(jiān)督小組，由黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)程海雨同志負(fù)責(zé)。凡對(duì)錄取工作有異議的考生可向監(jiān)督小組提出申訴，由監(jiān)督小組和錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)議后，負(fù)責(zé)給出合理的解釋和處理辦法。

監(jiān)督電話：62332905、62333284

 

 

上述錄取辦法解釋權(quán)屬自動(dòng)化學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

 

                                   自動(dòng)化學(xué)院

                                   2021.5.25

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：地方高校；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；安全隱患

隨著地方高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)水平的不斷提高，承擔(dān)著教學(xué)和科研任務(wù)的實(shí)驗(yàn)室也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。規(guī)模越來(lái)越大，設(shè)施越來(lái)越先進(jìn)，精密儀器、藥品種類幾何級(jí)的增加。然而，隨之而來(lái)的是實(shí)驗(yàn)室發(fā)生安全事故的頻率也越來(lái)越高，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由于危險(xiǎn)化學(xué)品種類繁多，經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)、爆炸、中毒、灼傷等事故。為減少或杜絕此類事故的發(fā)生，針對(duì)地方高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)剖析存在的安全隱患非常必要。

1 地方高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)分析

隨著地方高校的發(fā)展，各類基礎(chǔ)設(shè)施得以完善，實(shí)驗(yàn)室成為地方高校校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。建筑宏偉、房間寬敞明亮，各種輔助設(shè)施相對(duì)齊全。然而由于盲目建設(shè)，許多實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)不符合學(xué)校的實(shí)際情況[1]。目前存在最大的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室的軟件條件達(dá)不到要求，如實(shí)驗(yàn)室管理人員往往是年齡相對(duì)較大的人員或畢業(yè)不久的研究生，管理水平和專業(yè)知識(shí)不均衡，造成對(duì)新設(shè)備無(wú)所適從，埋下了安全隱患；另外，部分地方高校由中等學(xué)校合并而來(lái)，許多藥品或設(shè)備由于受資金限制沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致部分化學(xué)藥品過(guò)期，許多設(shè)備更是缺乏應(yīng)有的維護(hù)。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)事故類型

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室事故主要包括火災(zāi)、爆炸、毒害以及觸電等[2]。

（1）火災(zāi)事故是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)事故之一，往往是大的火災(zāi)事故很少發(fā)生，但小火災(zāi)卻不斷。造成火災(zāi)事故的原因，既有人的問(wèn)題，也有物的原因。如學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)忘記關(guān)電源或在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)實(shí)驗(yàn)崗位，致使實(shí)驗(yàn)儀器或藥品長(zhǎng)時(shí)間加熱而引起燃燒。再有就是誤操作，如誤將火源接觸易燃藥品引起著火；物的原因主要有藥品存放不當(dāng)或電氣設(shè)備線路老化引起失火等。

（2）爆炸事故往往是火災(zāi)不能有效控制引發(fā)的，這主要是大量藥品的存在造成的。另外爆炸事故還可能發(fā)生在壓力容器的使用過(guò)程中，如壓力容器超期使用或操作失誤引起危險(xiǎn)品泄漏而引起的爆炸事故[2]。

（3）化學(xué)品毒害事故。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有毒藥品較多，實(shí)驗(yàn)室使用較為頻繁，加之學(xué)生的安全意識(shí)淡薄等原因，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中防護(hù)不夠甚至有學(xué)生將食物帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這些都有可能造成毒害事故的發(fā)生。另外實(shí)驗(yàn)室有毒氣體泄漏或廢氣排出不暢也是造成毒害事故發(fā)生的重要原因之一。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患

從上述化學(xué)事故類型來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要存在三種安全隱患，可歸結(jié)為人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)以及管理方面的因素[3]。

3.1 人的不安全行為

出入實(shí)驗(yàn)室的主體是學(xué)生、教師以及外來(lái)相關(guān)人員，不論哪類人員，安全意識(shí)和知識(shí)總是或多或少的存在欠缺，主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有意識(shí)到危險(xiǎn)源的存在，仍然按照傳統(tǒng)思路和做法行事，以至于對(duì)危險(xiǎn)源視而不見(jiàn)，或抱有事不關(guān)己高高掛起的思想，對(duì)有明顯漏洞的危險(xiǎn)源不予理睬，因此危險(xiǎn)源的存在與實(shí)驗(yàn)者的不安全行為，如部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不按操作規(guī)程操作，亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，必然導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

其次，一些地方高校實(shí)驗(yàn)室工作人員職業(yè)素質(zhì)偏低，年齡偏大，工作責(zé)任心不強(qiáng)。也有一些年輕的實(shí)驗(yàn)室工作人員素質(zhì)較高但只重視教學(xué)、科研等工作，也往往忽視實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作。更有部分新進(jìn)教師把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作自己的家，長(zhǎng)時(shí)間呆在實(shí)驗(yàn)室，各種設(shè)備每天24小時(shí)運(yùn)行，甚至還有一些生活用品放在實(shí)驗(yàn)室里，這都是人為造成的安全隱患。再加上近年來(lái)地方高校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的擴(kuò)大和儀器、藥品數(shù)量的增加，原有專職實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量明顯不足，新進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師往往在上崗前缺乏實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的崗前培訓(xùn)和安全知識(shí)培訓(xùn)，安全意識(shí)淡薄，應(yīng)急處理能力差，這些都給實(shí)驗(yàn)室的安全留下了很多隱患[4]。

3.2 物的不安全狀態(tài)

由地方高校的特點(diǎn)可以看出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在大量過(guò)期甚至失效的危險(xiǎn)品，由于資金或管理不到位沒(méi)有及時(shí)處理，構(gòu)成重大危險(xiǎn)源。除過(guò)期失效的化學(xué)品存在危險(xiǎn)外，一些儀器設(shè)備、公用設(shè)施由于質(zhì)量問(wèn)題也可能存在安全隱患，如質(zhì)量不過(guò)關(guān)的配電設(shè)備以及后來(lái)改造添加的用電設(shè)施等。另外，物的不安全狀態(tài)還表現(xiàn)在正常運(yùn)轉(zhuǎn)的設(shè)備上，如干燥用的烘箱，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行就可能帶來(lái)危險(xiǎn)，再加之烘箱內(nèi)如果放有危險(xiǎn)品就更容易產(chǎn)生危險(xiǎn)了。

3.3 管理不到位帶來(lái)的安全隱患

實(shí)驗(yàn)室管理是一門科學(xué)，要求管理者除了對(duì)本實(shí)驗(yàn)室所有危險(xiǎn)品熟悉外，最重要的是管理者應(yīng)具備安全管理意識(shí)和必備的安全常識(shí)，熟悉國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)，如《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》以及《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》等[5]。而目前來(lái)看，地方高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在著管理者年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，常由臨退休人員或剛畢業(yè)的學(xué)生充當(dāng)管理者。年齡大者往往對(duì)管理制度置若罔聞，熟視無(wú)睹，而年輕管理者缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，也不具備實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急事件的處理能力，對(duì)相關(guān)人員要求不嚴(yán)格等。另外，安全責(zé)任制落實(shí)不到位是地方高校普遍存在的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室工作人員、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生以及外來(lái)人員不了解自己的安全職責(zé)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常不按實(shí)驗(yàn)操作流程進(jìn)行，極易引起安全事故，輕則毀壞實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，重則出現(xiàn)人員傷害，這時(shí)往往難以追究安全責(zé)任。

4 保障安全的措施

要消除安全隱患必須堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的原則，把工作做在前面。為此經(jīng)常性的實(shí)驗(yàn)室安全檢查非常必要，通過(guò)檢查可以發(fā)現(xiàn)陳舊和失去功能的安全設(shè)施，失效和隨意丟棄的實(shí)驗(yàn)藥品等安全隱患，然后有針對(duì)性地予以徹底清查解決，防患于未然。另一方面地方高校要加大投入，加強(qiáng)管理，定期更新儀器藥品以及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)安全設(shè)備，健全各項(xiàng)安全操作規(guī)程并責(zé)任到人，加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全培訓(xùn)，做到持證上崗等非常必要[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 李五一.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全概論[M].杭州：浙江攝影出版社，2006.

[2] 宋象軍.淺議大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全及管理[J].大學(xué)科普，2012，6（2）：32-33.

[3] 武曉峰.高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的分析與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（8）：81-84.

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資料；結(jié)構(gòu)化；工作流程；文件管理模式；搜索引擎

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）03-0595-02

1 概述

目前，高校教師對(duì)于數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用文件系統(tǒng)模式。文件系統(tǒng)模式是操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)、被管理的文件以及實(shí)施文件管理所需要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的總稱，其中文件系統(tǒng)是核心。從系統(tǒng)角度來(lái)看，文件系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)文件存儲(chǔ)空間的組織、分配和回收，負(fù)責(zé)文件的存儲(chǔ)、檢索、共享和保護(hù)。從用戶角度來(lái)看，文件系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)"按名取存"，文件系統(tǒng)的用戶只要知道所需文件的文件名，就可存取文件中的信息，而無(wú)需知道這些文件的存放路徑。

隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，高校教師的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生大量的數(shù)字教學(xué)資料，這些資料均以文件形式呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)中，包括文字文件、郵件、網(wǎng)頁(yè)、聲音、影像、多媒體影像、掃描文件、記錄資料、演示文稿等。但是，數(shù)字教學(xué)資料的管理采用文件系統(tǒng)模式，卻存在一些弊端：1）用戶對(duì)文件的命名、存放位置的選擇是主觀隨意的，缺乏行之有效的統(tǒng)一機(jī)制予以限制，隨著文件的不斷增加令文件管理混亂不堪、效率低下，乃至出現(xiàn)教學(xué)資料丟失、數(shù)據(jù)冗余等各種問(wèn)題；2）文件整體無(wú)結(jié)構(gòu)，文件之間關(guān)系松散，教學(xué)資源之間形成“信息孤島”。

2 核心思想

針對(duì)高校教師數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用傳統(tǒng)文件系統(tǒng)模式中存在的弊端，設(shè)計(jì)了一種新的基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理模式，主要從以下六個(gè)方面來(lái)研究，分別是添加文件標(biāo)識(shí)、基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系、引入文件搜索引擎、版本控制、文件間建立超級(jí)鏈接、文檔備份管理。

2.1 文件標(biāo)識(shí)

通過(guò)對(duì)不同類型的文件添加標(biāo)記，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的管理，例如：對(duì).doc文件我們可以添加文件注釋，有它的文件名、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)述、具體的內(nèi)容、文檔的質(zhì)量等級(jí)、版本；對(duì)圖片文件我們也可以添加文件注釋，比如有它的文件名、文件類型、關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)述、文檔的質(zhì)量等級(jí)、版本等等。

2.2 基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系

對(duì)教學(xué)類系列資料的管理，可以按照該教師的工作流程來(lái)進(jìn)行分類管理，主要按照教學(xué)、科研、學(xué)生管理，文藝活動(dòng)等；又可按照課程分類進(jìn)行管理，主要有理科課、文科、藝術(shù)等課程；還可按照電子教案、課程資料分類的工作流程管理。防止教學(xué)資料的無(wú)線拷貝、惡意破壞及泄密，在教學(xué)資源工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系中自動(dòng)加密，不需要使用傳統(tǒng)的輸入密碼和手動(dòng)進(jìn)行加密的操作。且加密后的文件，本教師在下次需要瀏覽、編輯操作時(shí)，不需要對(duì)加密文件進(jìn)行解密操作。

2.3 引入文件搜索引擎

現(xiàn)階段，文件是通過(guò)文件名進(jìn)行搜索，文件名包含的信息量很少，且有些文件名隨意命名、版本較多、存儲(chǔ)路徑不一等文件，通過(guò)操作系統(tǒng)的文件搜索引擎是無(wú)法找到，可以引入文件搜索引擎，如文本類可用基于內(nèi)容的搜索引擎，圖片類文件可用相似圖片搜索引擎，快速?gòu)暮Ａ拷虒W(xué)資料中精準(zhǔn)查找所需資料。

2.4版本控制

對(duì)多版本的文件，采用自動(dòng)配置管理的方式，系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)聯(lián)多版本文件，被修改后的文檔進(jìn)行自動(dòng)版本控制，復(fù)制生成新的文件。教師直接訪問(wèn)最新版本文件，也可任意選擇不同版本。在操作中，教師不需要了解文件的存儲(chǔ)路徑及文件的命名，全部由系統(tǒng)自動(dòng)配置完成。

2.5文件間建立超級(jí)鏈接

通過(guò)對(duì)相似內(nèi)容、教學(xué)案例、參照引用等方面建立精確鏈接；系統(tǒng)可自動(dòng)通過(guò)文件標(biāo)記、編輯時(shí)間、訪問(wèn)次數(shù)等方面分析建立文件間的模糊鏈接。教師在使用某個(gè)文件的同時(shí)，其相關(guān)文檔可自動(dòng)分類列舉，方便教師對(duì)教學(xué)資料的操作管理。

2.6文檔備份管理

教師可自行設(shè)定備份時(shí)間及位置，到達(dá)指定時(shí)刻，系統(tǒng)自動(dòng)執(zhí)行備份操作，全面保障系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)安全性。根據(jù)文件可管理、可適合于使用者的原則，教學(xué)資料應(yīng)貫穿到教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，因此，按照教學(xué)資料文件的質(zhì)量，可將其劃分為4種等級(jí)文件，分別是1級(jí)文件，它是最低限度的文件，主要是原始數(shù)據(jù)、草稿類的教學(xué)資料；2級(jí)文檔，也稱之為歸檔文件，是經(jīng)一次處理后的文件，具有一定的教學(xué)使用價(jià)值；3級(jí)文件，也可稱之為教學(xué)工作文件，既加入版本控制、又加入了工作流后正式使用的分類文件；4級(jí)文檔，它是最高級(jí)別的存檔文件，是已經(jīng)形成的正式使用的重要類別的文件，有已經(jīng)發(fā)表的論文、著作、教材、研究報(bào)告等，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料共享的文件。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)高校教師數(shù)字教學(xué)資料仍然采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理文件系模式，缺乏適合高校教師教學(xué)資料統(tǒng)一管理的瓶頸，存在著教學(xué)資料管理不規(guī)范、低水平使用、教學(xué)資料流失、信息資源分散等眾多的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了基于工作流程的高校教師教學(xué)資料結(jié)構(gòu)化文件管理模式，解決了高校教師既對(duì)教學(xué)資料的大量需求，高校教師也可以把精確、實(shí)時(shí)的教學(xué)資料傳遞給學(xué)生及適當(dāng)?shù)娜?，且進(jìn)行最有效的管理，能重復(fù)使用，降低了教師對(duì)教學(xué)資料高要求的管理，提高了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳朝暉.工作流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)[M].浙江大學(xué)出版社出版社，2006.

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[3] 張麗芬 劉美華著.操作系統(tǒng)原理教程[M].電子工業(yè)出版社出版時(shí)間，2009.

[4] 王珍英.配置管理在軟件項(xiàng)目中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2008.

[5] 王晟.基于內(nèi)容的圖片搜索引擎研究[J].計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2008.

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)施方案 師資隊(duì)伍建設(shè) 卓越計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research of Some Implement Schemes of Practical Teaching Based on the "Education Plan for Cultivating Excellent Engineers" in Universities

JIANG Xiping

(School of Civil Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001)

Abstract The author analyses the existing reasons of practical teaching, that are restricting the development of the "Education plan for cultivating excellent engineers". Such as, the technical teachers exist an acute lack of the practical experience, student's theory may be divorced from practice . In the light of the problems such as strengthening the construction of practical teaching faculty, and intensifying practical teaching. The author come up with some concrete implement schemes.

Key words practical teaching; implement scheme; the construction of practical teaching faculty; education plan for cultivating excellent engineers

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”主要目的：樹(shù)立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。它的主要目標(biāo)是：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。

我國(guó)的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”。每年培養(yǎng)了大批工程技術(shù)人才，但我們畢業(yè)生解決問(wèn)題能力并不高。具體表現(xiàn)為：很多學(xué)生動(dòng)手能力差，眼高手低，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不夠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高。論文主要分析實(shí)踐教學(xué)的重要性，并提出具體的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。

1 實(shí)踐性教學(xué)的重要作用

（1）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，是教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。

（2）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生了解工程實(shí)際，培養(yǎng)工程意識(shí)的主要途徑；是學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新加思維和創(chuàng)新能力的重要途徑；是學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，提高理論知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑。因此，必須在加強(qiáng)基本知識(shí)、基本理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)基本技能、工程背景和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 目前高校學(xué)校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)

我國(guó)高等工程教育教學(xué)方面存在下列問(wèn)題:偏重理論上課，重視理論考試，輕視生產(chǎn)實(shí)踐,理論知識(shí)很多，但是和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合少?，F(xiàn)階段，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，許多高校工程類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)明顯減少了。由于企業(yè)、學(xué)校害怕安生事故發(fā)生，學(xué)生實(shí)多數(shù)停留在觀摩性實(shí)習(xí)，能夠?qū)嶋H動(dòng)手的崗位非常少，實(shí)習(xí)的時(shí)間也很難保證，內(nèi)容并不深入，個(gè)別崗位動(dòng)動(dòng)手，也僅僅是體驗(yàn)性的，并不是實(shí)際工作“真刀真槍”的，學(xué)生們沒(méi)有實(shí)踐鍛煉，當(dāng)然也就沒(méi)有創(chuàng)新的來(lái)源。培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)科技發(fā)展和工業(yè)發(fā)展的需要。

學(xué)生實(shí)踐能力差，另一個(gè)主要原因中我們?cè)S多高校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備條件差，設(shè)備投入不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器設(shè)備套（組）數(shù)量不足，實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理還有待加強(qiáng)。開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有全面展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的功能還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

2.2 工科教師普遍缺乏工程實(shí)踐背景

我國(guó)工程教育師資存在嚴(yán)重問(wèn)題，表現(xiàn)為：高校引進(jìn)人才制度往往注重老師學(xué)歷層次，強(qiáng)調(diào)是高學(xué)歷，多數(shù)高校教師都是沿著從學(xué)校到學(xué)校的成長(zhǎng)路線，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，教工程專業(yè)的老師不是工程師，“雙能型”師資少,這樣的師資如何能培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需要的人才、培養(yǎng)出真正的工程師？能否解決好實(shí)踐教學(xué)效果問(wèn)題，已成為我國(guó)高等工程教育目前面臨最大問(wèn)題。

3 “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)建設(shè)實(shí)施方案

3.1 建設(shè)高水平實(shí)踐方面師資隊(duì)伍

高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。首先高校專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。如到企業(yè)工程崗位工作1~2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次高校要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)；指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

改革教師職務(wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，不僅要求教師具有較高的科學(xué)研究水平和學(xué)術(shù)造詣，還要求具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

3.2 實(shí)踐教學(xué)具體的建設(shè)實(shí)施方案

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

3.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)實(shí)施方案

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求和安排，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可單獨(dú)設(shè)課，也可在相關(guān)課程內(nèi)統(tǒng)一安排。

（2）要不斷鞏固和提高實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率。基礎(chǔ)課（專業(yè)基礎(chǔ)課）實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率應(yīng)達(dá)到100%；專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不少于95％。

（3）深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相配套，減少重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，提高動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課，必須開(kāi)設(shè)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要?jiǎng)?chuàng)造條件盡快向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生對(duì)主要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（操作）比賽；有條件的院系可單獨(dú)或聯(lián)合建立學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中心。

（4）建立多種方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。探索以科研課題研究帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，將研究成果和研究思維注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3.2.2 實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)實(shí)施方案

（1）各類實(shí)習(xí)，都必須制定教學(xué)大綱，明確實(shí)習(xí)任務(wù)和要求。院系要認(rèn)真做好校外實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系落實(shí)工作，做好指導(dǎo)教師選配，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)范化管理，實(shí)習(xí)過(guò)程管理、實(shí)習(xí)檢查和考核等工作。

（2）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案可分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐層以及創(chuàng)新實(shí)踐層?；A(chǔ)實(shí)踐層主要包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，如金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)等，基礎(chǔ)實(shí)踐層可以增加專題研究訓(xùn)練，利用專題研究的形式加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；專業(yè)實(shí)踐層主要包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如部分專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)；綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐層包括畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等，通過(guò)引入工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新實(shí)踐層主要包括第二課堂科技活動(dòng)、學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目等。

（3）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。整合社會(huì)資源，建立校級(jí)綜合性實(shí)習(xí)基地。把不同專業(yè)的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分散到同一個(gè)單位不同部門實(shí)習(xí)，加強(qiáng)不同專業(yè)學(xué)生互相交流、合作、溝通和協(xié)作能力，也便于實(shí)習(xí)單位安排和指導(dǎo)，減少對(duì)實(shí)習(xí)單位的干擾。

（4）注重每一階段實(shí)習(xí)內(nèi)容不同。

①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生在還沒(méi)有完全掌握本專業(yè)知識(shí)的情況下，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)習(xí)的管理，每位學(xué)生由企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)老師，并配有一名校內(nèi)指導(dǎo)教師。形成“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式，主要對(duì)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)問(wèn)題答疑指導(dǎo)，達(dá)到“面向?qū)I(yè)、社會(huì)、基于問(wèn)題”的學(xué)習(xí)。

②生產(chǎn)實(shí)習(xí)在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，采用頂崗作業(yè)方式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，采取基于項(xiàng)目的教學(xué)模式和以問(wèn)題為導(dǎo)向的探索式學(xué)習(xí)模式，從工程全局出發(fā)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技術(shù)技能解決工程實(shí)際問(wèn)題。

③畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生深入企業(yè)第一線，通過(guò)從事工廠設(shè)計(jì)、工藝研發(fā)的實(shí)際工作，鍛煉學(xué)生學(xué)生從事工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。以企業(yè)實(shí)際需求為題開(kāi)展畢業(yè)論文，進(jìn)行“真刀真槍”實(shí)訓(xùn)。

3.2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)實(shí)施方案

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，提高質(zhì)量。是“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”關(guān)鍵?？砂聪铝蟹桨高M(jìn)行實(shí)施:

（1）選配好指導(dǎo)教師。要安排有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)且具有講師以上職稱的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。

（2）選好課題。要按照能達(dá)到綜合訓(xùn)練的要求選題。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要結(jié)合工程實(shí)際，進(jìn)行“真刀真槍”實(shí)訓(xùn)。

（3）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基本要求，確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)及工作量，使學(xué)生能得到較系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力。

（4）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師要以高度責(zé)任感，認(rèn)真履行職責(zé)，做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量負(fù)責(zé)。

（5）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的過(guò)程管理。各院系、各專業(yè)教研室，要對(duì)教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計(jì)情況進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)檢查情況要定期通報(bào)。

參考文獻(xiàn)

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