專(zhuān)科如何升本科精選(九篇)

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第1篇：專(zhuān)科如何升本科范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題　先導(dǎo)培訓(xùn)　提高綜合素質(zhì)　創(chuàng)新能力

一、因材施教。恰當(dāng)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的第一步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)的前提保證。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專(zhuān)業(yè)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是淺層次的，大部分同學(xué)還不具有選題、立項(xiàng)的能力，即使能選定題目，也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時(shí)，應(yīng)貫徹因材施教的原則，題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是存在差異的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)選題也要注意連貫性，可以利用前屆學(xué)生的研究成果，在他們的基礎(chǔ)上，繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是以上兩類(lèi)，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問(wèn)題的思路。

二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn)

課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個(gè)同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書(shū)，以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求，包括論文的開(kāi)題報(bào)告及設(shè)計(jì)的總體方案，論文及說(shuō)明書(shū)的字?jǐn)?shù)，圖樣、實(shí)物的數(shù)量，按畢業(yè)設(shè)計(jì)論文各階段擬定工作進(jìn)度，提供必要的資料和數(shù)據(jù)，列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個(gè)學(xué)生共同參加的課題，必須分別明確各個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。

(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo)：要在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí).對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出：畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是單純地針對(duì)解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題能力的培養(yǎng).而是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是綜合檢測(cè)學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。

(2)以學(xué)生為過(guò)程主體的培養(yǎng)原則與模式：畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性創(chuàng)造性，首先要使其具有自主性，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實(shí)地感到自己是創(chuàng)造活動(dòng)的主體，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，全身心地投入創(chuàng)造的過(guò)程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。

(3)把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度：把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，有了創(chuàng)新的欲望后，導(dǎo)師給予的正確、適度、及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的催化劑、助動(dòng)力和方向盤(pán)。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為：學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)。以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)方法，能夠滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。

三、過(guò)程監(jiān)控。全面育人

學(xué)生進(jìn)入課題后，對(duì)每個(gè)人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書(shū)，列出時(shí)間表，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作進(jìn)行督促檢查。最后一學(xué)期學(xué)生課程少，加上找工作、研究生復(fù)試等問(wèn)題，學(xué)生心態(tài)比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文拖后，有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個(gè)學(xué)生保持接觸交流，聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，檢查進(jìn)度情況，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力解決問(wèn)題的方法和能力：培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)：注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴(yán)禁抄襲。

指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。堅(jiān)持教書(shū)育人，在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)期間，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育，嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請(qǐng)假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人，尊敬別人，科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)精神等是做事的基本素質(zhì)要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)做人做事做學(xué)問(wèn)的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

四、指導(dǎo)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告

在答辯前兩周，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的主要工作應(yīng)該已經(jīng)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課題情況提出最后的修改意見(jiàn)，指出其中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)并督促學(xué)生限期改正，進(jìn)一步完善。否則，不得參加答辯。最后的工作就是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告的撰寫(xiě)。本科生大都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這方面的訓(xùn)練，有的甚至不知道該如何把前期做過(guò)的工作寫(xiě)成報(bào)告論文。即使能寫(xiě)出來(lái)，無(wú)論格式，還是內(nèi)容組織等方面都離要求相差甚遠(yuǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告直接反映前期工作的質(zhì)和量，代表設(shè)計(jì)成果的水平。這最后一個(gè)環(huán)節(jié).指導(dǎo)老師必須予以足夠重視.應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

第2篇：專(zhuān)科如何升本科范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào) 質(zhì)量

【Abstract】As a language study， English always requires students to have all the basic skills like listening， speaking， reading， writing and translation. All of these different aspects can help students to accumulate knowledge and master techniques. As a communication tool， English can be universally put into practice in the future. However， at present the majority of the students is in a “mute English” state. In order to change this unfavorable situation， from the starting semester of our college’s English majors， we concentrate to improve their listening and speaking abilities. The speaking ability is the best embodiment of their oral performance. To improve their oral performance， there are many different aspects. The most basic one is to focus on their pronunciation and intonation. This paper is connected with the author’s personal experience to discuss how to guarantee the quality of pronunciation and intonation of the first year English majors.

【Key words】English； pronunciation； intonation； quality

英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)包括音素的發(fā)音、音節(jié)、語(yǔ)音的節(jié)奏規(guī)律和語(yǔ)調(diào)等諸多方面。根據(jù)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差的一些原因的分析，可以看出重視學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)質(zhì)量問(wèn)題的緊迫性與必要性。任素貞在談到語(yǔ)言學(xué)家對(duì)國(guó)外大量聽(tīng)力教材進(jìn)行仔細(xì)研究的結(jié)果時(shí)，提到幾乎所有教材都忽視了對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)言本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，如辯音，對(duì)快讀的理解，對(duì)連讀、弱讀、重音的理解等。

中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般從小學(xué)階段就開(kāi)始了，到他們進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候已經(jīng)接觸英語(yǔ)十年左右了，然而英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力卻明顯滯后于書(shū)寫(xiě)能力。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生片面追求在考試中取得好的成績(jī)，而試卷的答題模式無(wú)法全面測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因而準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。金森指出：我們的聽(tīng)覺(jué)機(jī)制在監(jiān)控我們自己的言語(yǔ)方面也發(fā)揮著作用，這個(gè)機(jī)制既能聽(tīng)到自己的話語(yǔ)，又反過(guò)來(lái)幫助指揮說(shuō)話。

在眾多學(xué)生之中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的口語(yǔ)更是有著明顯的差距，這一現(xiàn)象是多重原因所造成的。一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生在日常生活中頻繁使用地方方言交際交流，這有一定的音準(zhǔn)問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)音素發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響到英語(yǔ)單詞和句子也是錯(cuò)誤的讀法，經(jīng)年累月形成的讀音上的錯(cuò)誤已經(jīng)伴隨學(xué)生太多年，他們習(xí)慣于以前錯(cuò)誤的讀法，上了大學(xué)再糾正有些積重難返，給老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難與挑戰(zhàn)。另一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的師資力量有限，教師本身英語(yǔ)發(fā)音就又問(wèn)題，傳授給學(xué)生錯(cuò)誤的讀法他們卻不自知，而且學(xué)校沒(méi)有先進(jìn)的電教設(shè)備，也就不能多渠道的為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

此外，學(xué)生平時(shí)使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有或者很少，因此語(yǔ)言的實(shí)用性就比較差，學(xué)生們不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，也不會(huì)遣詞造句。甚至有的時(shí)候讓學(xué)生們做口語(yǔ)會(huì)話的時(shí)候像是在說(shuō)作文，他們?nèi)唛L(zhǎng)復(fù)雜的陳述根本就不是英文地道的口語(yǔ)的表達(dá)。根據(jù)以上對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)普遍較差的現(xiàn)狀以及造成的原因分析，我院外語(yǔ)系為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升采取了一系列切實(shí)可行的措施，本論文將主要探討保證語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)質(zhì)量的方法。

一、英語(yǔ)音素的發(fā)音

英語(yǔ)音素的發(fā)音從IPA（International Phonetic Alphabet）也就是國(guó)際音標(biāo)表講起，為學(xué)生講授發(fā)音的時(shí)候筆者是從兩個(gè)不同角度出發(fā)，帶著學(xué)生過(guò)了兩遍，更方便他們記憶。音素是語(yǔ)音的最小單位。音標(biāo)是音素的符號(hào)，學(xué)會(huì)音標(biāo)很有助于學(xué)生背英文單詞，音標(biāo)類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音，是輔助拼讀出單詞的媒介，可用它來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)單詞的發(fā)音。

由于大部分學(xué)生基本上過(guò)去就沒(méi)學(xué)過(guò)音標(biāo)，或者是太長(zhǎng)時(shí)間以前學(xué)的，當(dāng)時(shí)訓(xùn)練不到位也就都忘記了。所以筆者選取了最簡(jiǎn)單易學(xué)的音標(biāo)歸類(lèi)方法，先領(lǐng)學(xué)生入門(mén)，這也符合由簡(jiǎn)入繁、循循善誘的教學(xué)方法。第一種講述方法是：英語(yǔ)的音素有48個(gè)，其中元音音素20個(gè)，輔音因素28個(gè)。20個(gè)元音又分為12個(gè)單元音和8個(gè)雙元音；12個(gè)雙元音又細(xì)化為7個(gè)短元音和5個(gè)長(zhǎng)元音。輔音是清濁成對(duì)的10對(duì)也就是20個(gè)；剩下8個(gè)其他輔音。這樣劃分清晰，便于學(xué)生識(shí)記。

第二種講述方法是：首先要讓學(xué)生明確一些概念。發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)，氣流在通道上不受發(fā)音器官阻礙的音素叫元音。元音有單元音和雙元音兩大類(lèi)。元音共有12個(gè)，按發(fā)音時(shí)舌頭最高點(diǎn)的位置又可分為：前元音4個(gè)，中元音3個(gè)，后元音5個(gè)；雙元音共有8個(gè)又分為5個(gè)合口雙元音和3個(gè)集中雙元音。發(fā)音時(shí)氣流在通道上受到發(fā)音器官阻礙而發(fā)出的音素叫輔音。其中聲帶振動(dòng)的為濁輔音，聲帶不振動(dòng)的為清輔音。濁輔音共有17個(gè)，清輔音共有11個(gè)。輔音按發(fā)音方法又可分為：爆破音6個(gè)，摩擦音10個(gè)，破擦音6個(gè)，鼻音3個(gè)，舌邊音1個(gè)，半元音2個(gè)。這種講述方式便于學(xué)生掌握發(fā)音的具體方法和各發(fā)音器官所處的位置。通過(guò)這兩種梳理知識(shí)的方式，帶著學(xué)生漸入佳境，可以很好的保證英語(yǔ)音素發(fā)音的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、英語(yǔ)的節(jié)奏規(guī)律

進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生在節(jié)奏規(guī)律方面的學(xué)習(xí)基本為零，英語(yǔ)老師也沒(méi)有為學(xué)生詳細(xì)講述英語(yǔ)這種語(yǔ)言與漢語(yǔ)的節(jié)奏規(guī)律是不一樣的，因此學(xué)生沒(méi)有留意過(guò)這方面的問(wèn)題，也早已習(xí)慣了全班同學(xué)一起大合唱式的朗讀英語(yǔ)課文的習(xí)慣。其實(shí)英語(yǔ)是不該提倡步調(diào)一致的朗讀出來(lái)，因?yàn)槊總€(gè)人的語(yǔ)感和語(yǔ)言節(jié)奏是有一些差異的。英文讀出來(lái)應(yīng)該是像洶涌澎湃的海浪一樣高低起伏的從口中流動(dòng)出來(lái)，而中國(guó)學(xué)生的發(fā)音總是很平緩，沒(méi)有立體感和流動(dòng)性，這一點(diǎn)是特別難以糾正和有所改觀的。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音音素的正確發(fā)音是增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音的組合方式會(huì)影響聽(tīng)者對(duì)于表達(dá)者所講語(yǔ)句的理解。漢語(yǔ)的普通話是按音節(jié)定時(shí)的，而英語(yǔ)則是按重音定時(shí)的語(yǔ)言。兩種語(yǔ)言具有不同的節(jié)奏規(guī)律，因此中國(guó)學(xué)生在學(xué)好音素的基礎(chǔ)之上，便要學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)的節(jié)奏規(guī)律，主要涉及：句子的重音模式、節(jié)律模式、音的連讀、音的同化、省音與縮略、弱讀等方面。

音節(jié)是英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)奏的最基本單位，它是由一個(gè)元音或一個(gè)元音同若干輔音組成的發(fā)音單位。英語(yǔ)單詞按其音節(jié)的多少可分為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。此外，還要為學(xué)生明確絕對(duì)開(kāi)音節(jié)、相對(duì)開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的概念。英語(yǔ)中的重讀音節(jié)一般比非重讀音節(jié)要長(zhǎng)一些、響亮一些、音調(diào)也稍微高一些。

不僅英語(yǔ)單詞有重音，句子也有重音。通常情況下是實(shí)意詞重讀，虛詞不重讀。不過(guò)在平時(shí)的會(huì)話實(shí)踐當(dāng)中，重音的位置還要由說(shuō)話人意愿和所表達(dá)的意思來(lái)決定。英語(yǔ)的讀音方式還分強(qiáng)讀式和弱讀式。這兩種讀音形式也影響著我們的聽(tīng)力理解，學(xué)好它們對(duì)于說(shuō)話者所傳達(dá)的意思才能準(zhǔn)確的把握，以免在聽(tīng)的過(guò)程中造成理解偏差。英語(yǔ)話語(yǔ)中詞與詞之間還存在連讀的問(wèn)題。英語(yǔ)當(dāng)中有音的同化、縮略和吞音等現(xiàn)象，學(xué)生把這些技巧都運(yùn)用于口語(yǔ)表達(dá)之中，便可以提高語(yǔ)言的流利程度。在口語(yǔ)表達(dá)能力提高的同時(shí)，聽(tīng)力理解能力也會(huì)水漲船高，它們二者是相輔相成的，達(dá)到了互相促進(jìn)的雙贏效果。

這樣全方位多角度的把節(jié)奏規(guī)律的各個(gè)層面知識(shí)都講述透徹了也就保證了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)奏規(guī)律的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、功能和使用

這一部分內(nèi)容也是學(xué)生在中學(xué)時(shí)代沒(méi)有學(xué)習(xí)到的部分，基本被老師忽略帶過(guò)。漢語(yǔ)有語(yǔ)調(diào)和聲調(diào)，聲調(diào)是用于單字的朗讀中，分為陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲。這不同于英語(yǔ)這種沒(méi)有字調(diào)的語(yǔ)言。英語(yǔ)起決定作用的是語(yǔ)調(diào)，其次是重音。學(xué)生們?nèi)菀资艿侥刚Z(yǔ)的影響，讀起英文也沒(méi)有注意到它的與眾不同之處，因而讀出的整句都比較平緩。

人在講話的時(shí)候所采取的語(yǔ)調(diào)種類(lèi)，能表達(dá)這個(gè)人的某種情緒。講話時(shí)喜怒哀樂(lè)不同情感會(huì)導(dǎo)致聲調(diào)的變化。話語(yǔ)中聲調(diào)高低的變化就叫做語(yǔ)調(diào)。要聽(tīng)懂別人表達(dá)的話語(yǔ)意思只注重語(yǔ)句的內(nèi)容是不夠的，還要聽(tīng)出說(shuō)話人的語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)氣。

語(yǔ)調(diào)分為：降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)三種。降調(diào)一般用于陳述句、感嘆句、特殊疑問(wèn)句和祈使句當(dāng)中，表示說(shuō)話人已確定的表達(dá)完整自己的意思。升調(diào)一般表達(dá)的是不確定或不完整的意思。降升調(diào)就是把升調(diào)和降調(diào)結(jié)合在一起運(yùn)用，往往為自己的表達(dá)有所保留。

在給學(xué)生講授語(yǔ)調(diào)知識(shí)的時(shí)候，先讓他們跟讀模仿課本上給出的例句，再讓他們到具體語(yǔ)境當(dāng)中去\用學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而兩兩分組自己編對(duì)話，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)體會(huì)語(yǔ)調(diào)對(duì)于個(gè)人情感的不同表達(dá)。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。對(duì)于語(yǔ)調(diào)的掌握，每一次都在課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音頻和視頻中的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，然后進(jìn)行模仿訓(xùn)練，最后再讓學(xué)生做配音演練，以此來(lái)保證學(xué)生的語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我國(guó)眾多高校的聽(tīng)說(shuō)教材都片面注重聽(tīng)力和口語(yǔ)的提高，而忽略了對(duì)語(yǔ)音的重視。我院此次推行的課改方案把聽(tīng)力、口語(yǔ)和語(yǔ)音進(jìn)行了合理的合并與融合，使它更適合于低年級(jí)階段英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。

為了解決社會(huì)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的要求與學(xué)生口語(yǔ)水平較差之間的矛盾，本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，試著找出一些適應(yīng)于現(xiàn)階段學(xué)生口語(yǔ)水平的措施。通過(guò)這些切實(shí)可行的提高學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)質(zhì)量的具體舉措的實(shí)施，保證英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后更好的融入到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的洪流中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)以致用，擔(dān)負(fù)起作為溝通與英語(yǔ)國(guó)家交流的橋梁作用的責(zé)任，更好的為社會(huì)服務(wù)。

References：

[1]郭燕.大學(xué)英語(yǔ)系統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)的必要性實(shí)證研究[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，21（11）.

[2]Gimson，A.C.，1977，A Practical Course of English Pronunciation A Perceptual Approach，London：Edward Arnold.

[3]王桂珍.英語(yǔ)語(yǔ)音教程[M].高等教育出版社，2002.

第3篇：專(zhuān)科如何升本科范文

一、成考成績(jī)什么時(shí)間可以查詢？

11月中下旬，詳見(jiàn)各省招生考試網(wǎng)通知。

二、錄取查詢時(shí)間？

12月中下旬，詳見(jiàn)各省招生考試網(wǎng)通知。

三、錄取通知書(shū)何時(shí)發(fā)放？

錄取通知書(shū)由錄取院校統(tǒng)一制作發(fā)放，可咨詢相關(guān)錄取院校。

四、考生錄取后何時(shí)入學(xué)？

2019年錄取的新生將于2020年春季入學(xué)，具體入學(xué)報(bào)到時(shí)間由招生院校?？忌嗫上蜾浫≡盒Ｗ稍?。

五、錄取新生的原則是什么？

錄取工作實(shí)行“學(xué)校負(fù)責(zé)、招辦監(jiān)督”的錄取機(jī)制，由招生院校在符合成人高校招生報(bào)名條件，考試成績(jī)達(dá)到投檔分?jǐn)?shù)線的考生中，按照“從高分到低分擇優(yōu)錄取”的原則，決定考生錄取與否和錄取的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)遺留問(wèn)題的處理。省考試院對(duì)招生院校在錄取過(guò)程中執(zhí)行招生政策、招生計(jì)劃的情況進(jìn)行監(jiān)督。

六、招生院校往年的錄取分?jǐn)?shù)線和錄取人數(shù)如何查詢？

請(qǐng)直接與相關(guān)的院校聯(lián)系。

七、高中起點(diǎn)升本科和專(zhuān)科的最低錄取控制分?jǐn)?shù)線相同嗎？

不相同。因?yàn)楦咧衅瘘c(diǎn)升本科和專(zhuān)科的考試科目不同，本科考生除了參加規(guī)定的統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)課考試之外，還要加試史地綜合或理化綜合。

八、錄取后不去報(bào)到，會(huì)不會(huì)影響以后的報(bào)考？

目前我省沒(méi)有限制。但考生應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和慎重對(duì)待向報(bào)考院校做出的志愿選擇，以免浪費(fèi)院校的招生計(jì)劃和教育資源。

九、錄取工作的批次和時(shí)間是如何安排的？

第4篇：專(zhuān)科如何升本科范文

關(guān)鍵詞 高校；專(zhuān)升本；教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0057-02

專(zhuān)升本作為一種專(zhuān)科升本科的教育模式，是近年來(lái)我國(guó)高等教育改革的產(chǎn)物，它適應(yīng)了我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求和廣大專(zhuān)科學(xué)生提升學(xué)歷層次的教育需求，同時(shí)也成為本科院校擴(kuò)大生源的一個(gè)渠道，因此受到了專(zhuān)科生的普遍歡迎。

西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)運(yùn)輸系自1999年首批招收本科以來(lái)，每年都有專(zhuān)升本的學(xué)生。但由于專(zhuān)科的培養(yǎng)目標(biāo)與本科的培養(yǎng)目標(biāo)有差異，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，但是又要在有限的時(shí)間完成比普通本科學(xué)生更多的課程，使得專(zhuān)升本學(xué)生任務(wù)重、擔(dān)子大。如何對(duì)專(zhuān)升本的學(xué)生積極引導(dǎo)，使他們能夠順利完成本科學(xué)業(yè)，成為運(yùn)輸系學(xué)生管理者的一個(gè)重大的難題。筆者通過(guò)從事多年的專(zhuān)升本學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的管理提出建議。

1 做好專(zhuān)升本學(xué)生的入學(xué)教育

西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)專(zhuān)升本的學(xué)生的入學(xué)報(bào)到時(shí)間一般比正常本科生入學(xué)報(bào)到時(shí)間晚1個(gè)星期，這些學(xué)生錯(cuò)過(guò)了與正常本科生一起的入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但是入學(xué)教育在專(zhuān)升本學(xué)生的整個(gè)本科學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不可或缺的作用，學(xué)生管理者不能因?yàn)槭∈露讶雽W(xué)教育給省略掉，而應(yīng)該把入學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真重視起來(lái)。

專(zhuān)升本的入學(xué)教學(xué)教育主要考慮下面一些內(nèi)容。

1.1 專(zhuān)升本學(xué)生的心理定位教育

專(zhuān)升本學(xué)生經(jīng)歷了專(zhuān)科3年的學(xué)習(xí)，不會(huì)像大一新生那樣不適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境，但他們會(huì)用挑剔比較的眼光比較專(zhuān)科學(xué)校與本科院校的差別，一旦本科院校有一點(diǎn)兒不比專(zhuān)科學(xué)校好，這個(gè)不足之處就會(huì)被放大，學(xué)生產(chǎn)生失落、厭學(xué)等心理。故專(zhuān)升本學(xué)生一入學(xué)就要讓他們對(duì)自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)新的生活進(jìn)行重新定位。作為學(xué)生管理者，班主任、輔導(dǎo)員及時(shí)與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)有異常及時(shí)處理。

1.2 校規(guī)校紀(jì)與安全教育

專(zhuān)升本學(xué)生在考勤和考試方面出現(xiàn)違紀(jì)情況的可能性比較高，原因是他們沒(méi)有像新生那樣認(rèn)真地學(xué)習(xí)過(guò)《學(xué)生手冊(cè)》，常常因?yàn)椴涣私舛`規(guī)。因此，可以通過(guò)列舉慘痛的教訓(xùn)來(lái)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度和紀(jì)律的意識(shí)，讓他們明確學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，自覺(jué)用規(guī)章制度規(guī)范、約束自己的言行，避免出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，努力做一個(gè)合格的大學(xué)生。

另外，由于學(xué)校周邊環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生的自我安全意識(shí)比較差，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該以“安全第一，預(yù)防為主”為原則，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的安全教育與管理。利用團(tuán)日活動(dòng)等形式向?qū)W生宣傳防火、防盜、防病、防毒和用電、用水、交通等方面的安全規(guī)定和日常知識(shí)，適當(dāng)?shù)乩蒙磉叞l(fā)生的典型安全事故向?qū)W生敲警鐘，打消他們的僥幸心理，提升他們的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

2 做好專(zhuān)升本學(xué)生成績(jī)認(rèn)定工作

專(zhuān)升本的學(xué)生在專(zhuān)科階段已經(jīng)學(xué)了很多課程，本科階段一些課程就不用再學(xué)習(xí)，專(zhuān)升本學(xué)生就根據(jù)成績(jī)認(rèn)定的結(jié)果進(jìn)行選課。所以在做成績(jī)認(rèn)定時(shí)，時(shí)間一定要早，提前在教務(wù)處拿到專(zhuān)升本學(xué)生的名單及成績(jī)，根據(jù)專(zhuān)升本學(xué)生的錄取專(zhuān)業(yè)及本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專(zhuān)科階段的成績(jī)進(jìn)行認(rèn)定。成績(jī)認(rèn)定時(shí)間，由于在專(zhuān)科階段所學(xué)課程與本科的人才培養(yǎng)方案不一致，為減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分基礎(chǔ)上，盡量把學(xué)生在專(zhuān)科階段的課程利用起來(lái)，減輕學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3 做好專(zhuān)升本學(xué)生的課程管理

專(zhuān)升本學(xué)生基礎(chǔ)比較差，即使把他們?cè)趯?zhuān)科階段學(xué)習(xí)的課程部分認(rèn)定，還有大量的課程需要他們?cè)?年內(nèi)完成，故對(duì)他們的課程要進(jìn)行特殊管理。

3.1 單獨(dú)開(kāi)課

專(zhuān)升本的學(xué)生需要補(bǔ)修大量的課程，如全部跟本科的正常教學(xué)班上課，將造成時(shí)間沖突等問(wèn)題。故專(zhuān)升本的學(xué)生應(yīng)以該生正常的課程為主線，其他課程與任課教師進(jìn)行協(xié)商，對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生單獨(dú)開(kāi)課。但由于專(zhuān)升本的學(xué)生人數(shù)一般比較少，只有20多人，對(duì)教師計(jì)算工作量來(lái)說(shuō)比較少。為打消教師的顧慮，運(yùn)輸系對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生單獨(dú)開(kāi)課的教學(xué)班，在計(jì)算教師教學(xué)工作量時(shí)把教學(xué)班小于60人的認(rèn)定為60人。如此，使得專(zhuān)升本學(xué)生能在正常選課的基礎(chǔ)上，盡可能把補(bǔ)修的課程補(bǔ)上。

3.2 降低專(zhuān)升本學(xué)生的課程難度

專(zhuān)升本的學(xué)生底子差、基礎(chǔ)比較薄弱，且經(jīng)過(guò)專(zhuān)科三年級(jí)的自由，再重新學(xué)習(xí)，按正常的本科水平要求，一般的課程專(zhuān)升本學(xué)生將大量不能通過(guò)。故在不影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的前提下，對(duì)一些課程降低難度，如把一些原正常本科的考試課程降為考察課程，降低考試課程的難度，等等。

4 做好專(zhuān)升本學(xué)生的班級(jí)管理

專(zhuān)升本學(xué)生升入本科后，對(duì)班級(jí)管理有兩個(gè)方案：方案一，把專(zhuān)升本學(xué)生打散，平均插入現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)自然班內(nèi)；方案二，專(zhuān)升本的學(xué)生成立一個(gè)或兩個(gè)自然班。

采取第一個(gè)方案時(shí)，由于專(zhuān)升本學(xué)生上課的時(shí)間、地點(diǎn)與正常自然班不同，而且專(zhuān)升本學(xué)生因?yàn)槭呛髞?lái)的，住宿的地點(diǎn)一般與正常自然班不同，故很容易自然班會(huì)把專(zhuān)升本的學(xué)生給遺忘，孤立起來(lái)，專(zhuān)升本的學(xué)生也不能得到自己所需要的各種信息與幫助，不利于專(zhuān)升本學(xué)生的學(xué)習(xí)。

專(zhuān)升本單獨(dú)成立自然班可以使專(zhuān)升本學(xué)生學(xué)習(xí)在一起，班級(jí)相對(duì)集中，而且因?yàn)橛兄嗤慕?jīng)歷，班級(jí)也比較有凝聚力，專(zhuān)升本學(xué)生對(duì)班級(jí)也有歸屬感。并指定工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任該班的班主任，在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使專(zhuān)升本學(xué)生相對(duì)順利地完成本科的學(xué)業(yè)。

5 加強(qiáng)專(zhuān)升本學(xué)生的心理健康教育

5.1 加強(qiáng)人本管理，強(qiáng)化欣賞教育

人本化管理是以謀求學(xué)生全面發(fā)展為終極目標(biāo)的學(xué)生管理活動(dòng)，其不僅注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，更注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一方面，要樹(shù)立以人為本的觀念，肯定專(zhuān)升本學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭建相關(guān)載體，創(chuàng)造更多展示他們才能的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谂c其他本科生的交流中獲得更多的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們克服不良心理，以積極、健康的心態(tài)順利完成學(xué)業(yè)。

另一方面，要注重對(duì)學(xué)生的融入教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生以積極、自信、主動(dòng)的姿態(tài)融入校園環(huán)境和本科同學(xué)中間，盡快成為他們中的一員；幫助他們盡快了解校園環(huán)境，掌握本科學(xué)習(xí)和生活的基本規(guī)律；幫助他們積極轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，修正和改善自己不良的思維和行為方式，努力適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)生活。

5.2 整體教育與個(gè)體教育相結(jié)合

在開(kāi)學(xué)初通過(guò)入學(xué)教育，做好專(zhuān)升本學(xué)生的整體教育。專(zhuān)升本班內(nèi)設(shè)有心理委員，班主任、輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)及早發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)其采取各種教學(xué)措施。對(duì)有心理異常的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早解決，使專(zhuān)升本學(xué)生能盡快融入大學(xué)本科生活。

5.3 對(duì)專(zhuān)升本有生活困難的學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)

專(zhuān)升本學(xué)生家庭并不都富裕，有的學(xué)生家庭比較貧困。在入學(xué)之初根據(jù)困難程度幫助學(xué)生完成國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款的申請(qǐng)工作，解決這部分學(xué)生的后顧之憂。

6 結(jié)論

通過(guò)多年從事專(zhuān)升本學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，筆者在專(zhuān)升本學(xué)生管理、教學(xué)管理等方面提出自己的一些觀點(diǎn)和看法。通過(guò)采取以上的措施，使西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)運(yùn)輸系專(zhuān)升本學(xué)生能做好專(zhuān)科與本科知識(shí)的有機(jī)銜接，使他們迅速完成角色轉(zhuǎn)變，從而順利完成本科學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.“專(zhuān)升本”學(xué)生教學(xué)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策探索[J].河南教育：高校版，2012（8）：49-50.

[2]劉建.構(gòu)建專(zhuān)升本學(xué)生歸屬感培育體系[J].河南教育，2012（4）.

[3]吳洋，李寧.淺議專(zhuān)升本學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題[J].長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2011（1）：90-93.

第5篇：專(zhuān)科如何升本科范文

2、論文要求有一個(gè)封面，并注明“廣西師范大學(xué)20**級(jí)成人高等教育課程論文”，論文題目、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)、評(píng)閱教師、姓名、成績(jī)、完成時(shí)間等，論文題目用黑體二號(hào)字（后附標(biāo)準(zhǔn)版式）。論文要求包括題目、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)五部分，正文用小四號(hào)宋體，內(nèi)容摘要、參考文獻(xiàn)及注釋用宋體五號(hào)。

3、關(guān)于“內(nèi)容摘要”的寫(xiě)法和要求。內(nèi)容摘要應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明畢業(yè)論文所研究的內(nèi)容、目的、方法、主要成果和特色，一般為100字左右，用宋體五號(hào)字，其中“內(nèi)容摘要”四個(gè)字加粗。

4、“關(guān)鍵詞”的注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞一般為3－6個(gè)，用分號(hào)隔開(kāi)，用宋體五號(hào)字，其中“關(guān)鍵詞”三個(gè)字加粗。

5、“正文”的注意事項(xiàng)。 正文要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)范，頁(yè)面設(shè)置為：上、下2.2cm，左右2.7cm；統(tǒng)一用宋體小四號(hào)字，段落間距為0.5行，行距為20磅。課程論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要注明出處（引注），涉及計(jì)算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。標(biāo)題序號(hào)從大到小的順序?yàn)椤耙弧ⅰ薄埃ㄒ唬?“1．” “（1）” “①”??。

6、論文要求在3000字—5000字之間，幅面采用A4紙打印，每頁(yè)30行，每行40字，一律左訂成冊(cè)。

廣西師大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010年6月20日

參考題目：學(xué)生可根據(jù)給定的題目自行選擇，也可根據(jù)選題的相關(guān)范圍或本課程相關(guān)內(nèi)容自行擬定論文題目：

2009級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本、專(zhuān)科、商務(wù)管理專(zhuān)科、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）、會(huì)計(jì)學(xué)高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）的《商務(wù)談判》課程論文選題參考題目：（本、專(zhuān)科同）

1、文化差異對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的影響分析

2、淺談商務(wù)談判的軟硬兼施策略

3、淺談商務(wù)談判中應(yīng)注意的問(wèn)題

2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本、專(zhuān)科、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科、商務(wù)管理專(zhuān)科、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）、會(huì)計(jì)學(xué)高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）的《公共關(guān)系學(xué)》與《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程論文選題參考題目：

《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》

專(zhuān)科：

1、論述和諧社會(huì)與減少收入差距聯(lián)系

2、談?wù)劷?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

3、試論述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系

本科：

1、談?wù)動(dòng)?jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩種資料配置方式的看法。

2、分析我國(guó)當(dāng)前的基本經(jīng)濟(jì)制度與收入分配方式的聯(lián)系。

3、如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

《公共關(guān)系學(xué)》（本、專(zhuān)科同）

1、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)中公共關(guān)系問(wèn)題的探討

2、論公共關(guān)系在我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)

3、試論公關(guān)策劃的幾個(gè)問(wèn)題

課程論文評(píng)分依據(jù)：論文寫(xiě)作規(guī)范、選題、論文的內(nèi)容、學(xué)術(shù)價(jià)值、結(jié)構(gòu)、參考數(shù)據(jù)、參考文獻(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。如有發(fā)現(xiàn)論文內(nèi)容雷同，將被認(rèn)定為相互抄襲，評(píng)分為零。

廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院成人高等教育

***課程論文

題目：

姓名（簽字）：

專(zhuān)業(yè)：

學(xué)習(xí)形式：業(yè)余或函授

作業(yè)日期：

學(xué)號(hào)：學(xué)院：學(xué)習(xí)層次：本科或?qū)？?分?jǐn)?shù)：__________ 評(píng)閱教師（簽字）：__________評(píng)閱日期：________________

西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略選擇

【內(nèi)容摘要】本文從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律性，分析當(dāng)前我國(guó)西部落后地區(qū)承接國(guó)內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要意義及現(xiàn)狀，并對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中所存在的主要困難進(jìn)行了梳理，進(jìn)而提出西部落后地區(qū)吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移； 西部；戰(zhàn)略選擇；梯度理論

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷《西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移研究》，《改革》2004年第6期

[2]李群《東企西進(jìn)正酣，西部如何抉擇》，《西部商報(bào)》2005年6月30日

[3]顧煥章 周曙東《新時(shí)期促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的十大對(duì)策》，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題》2005年第2期

第6篇：專(zhuān)科如何升本科范文

通過(guò)對(duì)西安醫(yī)學(xué)院2010級(jí)～2012級(jí)全日制口腔專(zhuān)升本學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探討全日制專(zhuān)升本口腔頜面外科教學(xué)改革的新內(nèi)容和新方法對(duì)教學(xué)及學(xué)生實(shí)踐能力的影響。

【關(guān)鍵詞】全日制專(zhuān)升本；口腔頜面外科教學(xué)；教學(xué)體系

全日制口腔臨床專(zhuān)升本是從應(yīng)屆全日制口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校選拔優(yōu)秀生繼續(xù)深造的一種學(xué)制。入學(xué)條件高，生源相對(duì)優(yōu)秀。但在選拔的學(xué)生中有口腔臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生，也有一部份學(xué)生來(lái)源于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，這就使得在重新組織教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力參差不齊。如何有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新組織與規(guī)劃，一直是專(zhuān)升本院校努力探索的問(wèn)題[1-3]。我系口腔頜面外科教研室的老師經(jīng)過(guò)三年的研究、探討與改革，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將全日制專(zhuān)升本中的口腔頜面外科教學(xué)探索與研究報(bào)告如下。

1對(duì)象、教師隊(duì)伍和教學(xué)方法

1.1研究對(duì)象

選擇我校2010、2011級(jí)口腔專(zhuān)升本共59人，2012級(jí)口腔專(zhuān)升本57人兩組作為研究對(duì)象。其中女生92人，男生24人，平均22.5歲。兩組在人數(shù)、男女構(gòu)成比、年齡上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩組人員在得知此研究目的后，自愿參與。

1.2教師隊(duì)伍

教師團(tuán)隊(duì)由副教授3名，講師3名，助教3名組成。其中附屬口腔醫(yī)院副教授2名，講師各1名。

1.3教學(xué)方法

對(duì)照組10級(jí)和11級(jí)采用傳統(tǒng)的講授式授課模式并與全日制本科學(xué)生一同上課，觀察組12級(jí)采用改革后的教學(xué)模式。具體模式如下：

（1）課前調(diào)查學(xué)生對(duì)口腔頜面外科學(xué)理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐操作能力。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)來(lái)自口腔臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生因?yàn)閷?zhuān)科所設(shè)課時(shí)少，專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性較差?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)例如解剖知識(shí)欠缺，沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的臨床實(shí)踐操作。因此在口腔頜面外科增加相關(guān)基礎(chǔ)課講解，例如外科學(xué)，口腔局部解剖等，并且進(jìn)行重點(diǎn)章節(jié)的系統(tǒng)性講解。增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課由原先單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)和附屬醫(yī)院的臨床實(shí)踐操作相結(jié)合。

（2）授課方法的改革。在傳統(tǒng)講授理論課的同時(shí)，每節(jié)課利用時(shí)間進(jìn)行小的案例討論和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在專(zhuān)科時(shí)學(xué)過(guò)較扎實(shí)的理論課，可以讓學(xué)生上臺(tái)總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，老師做補(bǔ)充，這樣既可以減少理論學(xué)時(shí)數(shù)，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。建立課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生及時(shí)了解教學(xué)大綱和要求，教學(xué)課件和視頻可以重復(fù)觀看。通過(guò)郵箱等方式及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，增加課下的學(xué)習(xí)與互動(dòng)。

（3）授課內(nèi)容的改革。①授課內(nèi)容中增加相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)講解，例如口腔頜面外科損傷章節(jié)急救時(shí)，增設(shè)心肺復(fù)蘇術(shù)，并且增設(shè)在臨床人體實(shí)驗(yàn)室心肺復(fù)蘇術(shù)的實(shí)際操作。②學(xué)科前沿性進(jìn)展的講解，針對(duì)以往教學(xué)中對(duì)于本學(xué)的教學(xué)前沿和發(fā)展滯后，增加前沿進(jìn)展內(nèi)容和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，以看案例視頻方式加入，例如坑面女孩王娜時(shí)講解牽張成骨，骨移植、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、口腔種植技術(shù)前沿性知識(shí)。③加強(qiáng)專(zhuān)升本實(shí)踐操作能力，臨床采用附屬醫(yī)院實(shí)踐和附屬醫(yī)院臨床教師帶教。附屬臨床副教授和講師各一名。接待治療病人，定期進(jìn)行案例討論和匯報(bào)，以鍛煉學(xué)生臨床分析和應(yīng)用能力。

1.4評(píng)價(jià)方法

①網(wǎng)上評(píng)教調(diào)查分別從教學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。分別調(diào)查觀察組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生的授課滿意度，各項(xiàng)滿分分別為30，30，40分。發(fā)放問(wèn)卷116份，收回有效調(diào)查卷116份。②理論考核理論考核是在兩學(xué)期的口外理論課全部結(jié)束后進(jìn)行。由講師以上采取背對(duì)背形式出題進(jìn)行考核。理論考試由選擇題（包括單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇，共計(jì)40分），填空題（10分），名詞解釋?zhuān)ㄖ杏⑽念}，共計(jì)15分），簡(jiǎn)答題（25分），論述或病例分析（共計(jì)10分）。③實(shí)踐技能考核實(shí)踐考核成績(jī)由兩部份內(nèi)容組成，一部份是平時(shí)操作成績(jī)?nèi)∑骄郑倢?shí)踐成績(jī)50%，另一部份是由實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后抽簽進(jìn)行的綜合考試（占實(shí)踐成績(jī)的50%）。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所得結(jié)果用統(tǒng)計(jì)軟件spps13.0軟件進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)采用標(biāo)準(zhǔn)差分析，并用t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兩組理論考試與實(shí)踐考試情況對(duì)比

觀察組口腔頜面外科理論及實(shí)踐考試成績(jī)均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01，）

2.2兩組學(xué)生對(duì)教師改革后課堂情況對(duì)比

除教學(xué)態(tài)度外，觀察組滿意度在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）

3討論

3.1教學(xué)改革后的教學(xué)體系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

全日制“專(zhuān)升本”教育是一種新型人才培養(yǎng)模式，是指在校的全日制應(yīng)屆專(zhuān)科畢業(yè)生參加省教育廳組織的“專(zhuān)升本”招生考試，達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線后，進(jìn)入普通高等院校進(jìn)行全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)(兩年或三年)，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式[4]。這種模式是高等教育的快速發(fā)展與高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的產(chǎn)物，它激發(fā)了專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，但也給教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)性。例如口腔技工專(zhuān)業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)偏于技工技術(shù)，對(duì)于臨床知識(shí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，缺少很好的臨床思維能力。所以在教學(xué)體系改革后，每學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，教師首先調(diào)研學(xué)生專(zhuān)科時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容深度，了解學(xué)生在本科階段的需求，還要注重了解學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)期的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的安排和課時(shí)數(shù)合理的分配。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示改革后教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，適應(yīng)全日制專(zhuān)升本口腔學(xué)生的需要，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.2教學(xué)改革后內(nèi)容與臨床相結(jié)合，極大提高動(dòng)手操作能力

全面了解學(xué)生后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)組織及授課方法做了相應(yīng)調(diào)整，縮減理論學(xué)時(shí)數(shù)，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，從而很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。總之，在對(duì)全日制專(zhuān)升本口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)其本科階段的教學(xué)體系進(jìn)行改革，做到了充分了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。改革后的教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)模有較為明顯地提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳廷,張璟,王文軍．醫(yī)學(xué)院校成人預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本教育教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]．醫(yī)學(xué)教育探索,2009,8(7):752-753．

［2］陳振文,任云青,范軍軍．新形勢(shì)下臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本課程設(shè)置的研究和探索[J]．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009,12(5):89-100．

［3］鄧亞麗,唐梅靜,李曉玲．醫(yī)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)升本教學(xué)模式的現(xiàn)狀及教學(xué)改革[J]．醫(yī)學(xué)研究與教育,2010,27(2):94-95．

第7篇：專(zhuān)科如何升本科范文

關(guān)鍵詞：新升本院校 綜合英語(yǔ) 教學(xué)改革 思路

從專(zhuān)科升格到本科，新升本院校面臨著一系列重大改革，而教學(xué)改革則是重中之重，是此類(lèi)院校興衰的關(guān)鍵，是它們賴(lài)于生存和發(fā)展的命脈。隨著改革開(kāi)放的日趨深入，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，新升本院校關(guān)注的首要問(wèn)題是如何轉(zhuǎn)變教育理念，提高人才培養(yǎng)規(guī)格，完成從專(zhuān)科到本科的質(zhì)的兌變。如何培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、語(yǔ)言技能全面發(fā)展、英語(yǔ)交際能力強(qiáng)，具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的英語(yǔ)人才是新升本院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新形勢(shì)，新升本院校的綜合英語(yǔ)教學(xué)該如何把握改革的總體趨勢(shì)，如何將人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，為四年后的專(zhuān)業(yè)合格評(píng)估做好準(zhǔn)備，為所在院校能在強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展盡一份綿薄之力？本文旨在探討新升本院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)改革的若干思路，以期請(qǐng)教于專(zhuān)家和同行。

一、把握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革脈搏，定位綜合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革倍受外語(yǔ)界專(zhuān)家的關(guān)注，其中的焦點(diǎn)就是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題。從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)語(yǔ)人才的需求，我國(guó)部分外語(yǔ)院校開(kāi)始了培養(yǎng)復(fù)合型人才的嘗試，90年代是培養(yǎng)復(fù)合型人才呼聲最高的時(shí)期，也是圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革的主要階段，2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大剛》）首次將復(fù)合型人才的培養(yǎng)以正式文件的形式予以確認(rèn)，明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”（高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組 2000：1）。20多年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的分配型轉(zhuǎn)到了自主擇業(yè)的市場(chǎng)選擇型，復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)確實(shí)順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)和輸送社會(huì)需求的復(fù)合型英語(yǔ)人才中功不可沒(méi)。然而，由于復(fù)合型人才的培養(yǎng)是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)的，體現(xiàn)了實(shí)用性、應(yīng)用性的教育功利主義導(dǎo)向，其直接結(jié)果是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)人文課程被大幅度削減，課時(shí)大幅度壓縮，形成了弱化人文教育的現(xiàn)象。因此，有些外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)心復(fù)合型人才的培養(yǎng)會(huì)削弱常規(guī)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)（劉偉 1995； 劉天倫 1996； 劉毅 2000；王守仁 2001）。復(fù)合型人才培養(yǎng)工作已經(jīng)持續(xù)20多年，外語(yǔ)界權(quán)威人士胡文仲先生在審視了該培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果之后指出：“我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該回歸人文學(xué)科本位，致力于重點(diǎn)培養(yǎng)人文通識(shí)型或通用型英語(yǔ)人才”（胡文仲 2006：245）。

綜合英語(yǔ)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程，承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的任務(wù)，它見(jiàn)證了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的諸多舉措，經(jīng)歷了課程更名（原名為精讀）、課時(shí)調(diào)整等。不管英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革的走向如何，是繼續(xù)復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，還是回歸語(yǔ)言文學(xué)的本土，新升本院校都不能盲目隨大流，不能做墻頭草順風(fēng)倒，而應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施國(guó)家教育部的文件精神，即《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))，2000年教育部高教司頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，2005年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)評(píng)估方案》，把這三個(gè)文件作為教學(xué)改革的航向，把握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革的總體趨勢(shì)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在日常的綜合英語(yǔ)教學(xué)中。同時(shí)，改革必須結(jié)合本校的實(shí)際，因?yàn)椤洞缶V》等文件雖然有普遍的指導(dǎo)意義，但它們畢竟是面向全國(guó)的所有本科院校的，具體學(xué)科的具體改革還需要本土化。鑒于筆者所在院校的辦學(xué)定位是綜合性、應(yīng)用性的地方院校，筆者將綜合英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)具體定位為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、寬廣的人文知識(shí)、出色的學(xué)習(xí)和思辨及合作能力、樂(lè)觀向上且能熟練運(yùn)用英語(yǔ)做事的實(shí)用型英語(yǔ)人才。

二、選用能較好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的好教材，兼顧TEM-4測(cè)試

任何一套教材的編寫(xiě)都是一種理論一種系統(tǒng)的體現(xiàn)，這種理論性系統(tǒng)性應(yīng)受到尊重。由于具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的不同，教材的選用和使用要體現(xiàn)出靈活性。新升本院校由于面孔新，社會(huì)各界對(duì)它們的師資、辦學(xué)水平等抱著疑慮的態(tài)度，高中畢業(yè)生對(duì)它們也是“望而遠(yuǎn)之”，報(bào)讀者很多是不得已而為之的，所以新升本院校必須提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以質(zhì)量求生存求發(fā)展。除了致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才外，學(xué)校還可通過(guò)其它途徑來(lái)提高社會(huì)知名度。就綜合英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，可以考慮在強(qiáng)力打造學(xué)生英語(yǔ)基本功的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各級(jí)各類(lèi)的英語(yǔ)競(jìng)賽，且將TEM-4納入教學(xué)內(nèi)容。2004年新版《TEM-4考綱》則指出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的目的旨在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力和對(duì)語(yǔ)言基本技能的掌握，與《大綱》的目標(biāo)要求一致。TEM-4促進(jìn)著教學(xué)、促進(jìn)著素質(zhì)教育的培養(yǎng)，又客觀地對(duì)教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)起著“指揮棒”的作用。

基于上述原因,筆者所在系選用了《綜合教程》作為綜合英語(yǔ)的教材。理由是該教材“十分注意對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面能力的訓(xùn)練，以及對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯的熟練掌握和正確運(yùn)用” （何兆熊 2004）。它以課文的主題和內(nèi)容作為編寫(xiě)的基礎(chǔ)，每單元圍繞一個(gè)中心思想，練習(xí)內(nèi)容也盡可能地貼近該單元的主題，目的是使學(xué)生通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)能就該單元的主題進(jìn)行口筆頭交際，陳述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，展開(kāi)全面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言交際活動(dòng)。另外，該教材符合TEM-4新考綱的要求，其課后練習(xí)形式與TEM-4測(cè)試模式很相似，每單元練習(xí)都是一次TEM-4的模擬訓(xùn)練,既檢查了學(xué)生對(duì)各單元的學(xué)習(xí)和掌握的情況,又起到了備考TEM-4的作用。該教材的文章“絕大多數(shù)選自20世紀(jì)70年代以來(lái)國(guó)外原版的教科書(shū)、報(bào)刊雜志和其他讀物。文篇的類(lèi)型包括記敘文、說(shuō)明文、論證文和描述文；涉及的主題包括社會(huì)、文化、政治、生態(tài)、科技，以及人文修養(yǎng)、人際關(guān)系、倫理道德、性格塑造等”（何兆熊 2004）。等到學(xué)完四冊(cè)書(shū),學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)將在不知不覺(jué)中得到了穩(wěn)步的提高,人文知識(shí)得到增加，通過(guò)TEM-4也水到渠成。而且，該教材配備電子光盤(pán)，方便了老師們充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備,使教學(xué)更加直觀,效果更加好。

選用了一套好教材，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，真正為《大綱》的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處提供了操作平臺(tái)，同時(shí)將TEM-4納入日常教學(xué)中，將備考與教學(xué)融為一體，免了考前培訓(xùn)人力物力的浪費(fèi)。

三、增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)力打造學(xué)生的英語(yǔ)基本功

增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是新升本院校的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前新升本院校的英語(yǔ)師資隊(duì)伍不僅專(zhuān)任教師數(shù)量不夠,而且結(jié)構(gòu)也不盡合理。這些專(zhuān)任教師主要由本科畢業(yè)生或研究生組成。教師隊(duì)伍在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)上均不夠理想。目前，此類(lèi)院校的英語(yǔ)師資主體大多是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)技能方面有扎實(shí)的功底，在專(zhuān)科的英語(yǔ)教學(xué)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但他們要?jiǎng)偃伪究平虒W(xué)還需要進(jìn)修學(xué)習(xí)、專(zhuān)家點(diǎn)撥等，盡快適應(yīng)從專(zhuān)科教師到本科教師的角色轉(zhuǎn)換。新升本院校較之其它名牌老牌高校無(wú)論是從人們的觀念上,還是在個(gè)人的發(fā)展上,人才引進(jìn)工作明顯處于劣勢(shì)地位。新升本院校必須采取相應(yīng)對(duì)策，或“送培”，或“引進(jìn)”，從而提高教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

綜合英語(yǔ)課是各單項(xiàng)技能課的基礎(chǔ)，是各門(mén)技能課的魂。該課程教師要把握好綜合英語(yǔ)教學(xué)定位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身的優(yōu)勢(shì)活用教材，優(yōu)化教學(xué)效果，體現(xiàn)基礎(chǔ)本位原則。因?yàn)樾律驹盒Ｓ⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)首先面臨的是四年之后的專(zhuān)業(yè)合格評(píng)估。在眾多的評(píng)估條目中，學(xué)生基本功是一票否決制的。也就是說(shuō)，如果學(xué)生基本功不合格，其它評(píng)估項(xiàng)目全是優(yōu)秀也是枉然，結(jié)果就是不合格。學(xué)生基本功的重要性不言自明?！洞缶V》指出，扎實(shí)的基本功主要是指“語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確，詞法、句法、章法（包括遣詞造句、謀篇布局）的規(guī)范，詞匯表達(dá)的得體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能和外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的熟練”（高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組 2000）。綜合英語(yǔ)的課型特點(diǎn)決定了它在基本功訓(xùn)練方面比其它單項(xiàng)技能課程更具有系統(tǒng)性和深度性，是承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)的最理想課程。

新升本院校這一新生事物本身就是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)兒,自誕生之日起就投身于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)之中,選擇好辦學(xué)定位是此類(lèi)院校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。作為此類(lèi)院校窗口專(zhuān)業(yè)之一的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的綜合英語(yǔ)教學(xué)改革，必須以國(guó)家教育部的有關(guān)文件尤其以《大綱》等為導(dǎo)向，兼顧學(xué)校的辦學(xué)定位，很好地將教學(xué)目標(biāo)貫穿于日常教學(xué)工作中，堅(jiān)持基礎(chǔ)本位原則，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全力打造學(xué)生的英語(yǔ)基本功，同時(shí)致力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為社會(huì)輸送基礎(chǔ)厚實(shí)、綜合素質(zhì)好的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

1、 高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組. 《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2000.

2、 劉偉. 關(guān)于外語(yǔ)院校培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考[J]. 《外語(yǔ)教學(xué)》1995（4）

3、 劉天倫. 培養(yǎng)目標(biāo)與可利用資源：有關(guān)培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的思考[J]. 《外語(yǔ)界》1996（1）

4、 劉毅. 關(guān)于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的思考[J]. 《外語(yǔ)界》2000（3）

5、 王守仁. 加強(qiáng)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“學(xué)科”的建設(shè)[J]. 《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》 2001（2）

6、 胡文仲. 突出學(xué)科提點(diǎn)，加強(qiáng)人文教育 － 試論當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J]. 《外語(yǔ)教學(xué)與研究》 2006（5）

第8篇：專(zhuān)科如何升本科范文

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)科層次 教育教學(xué) 挑戰(zhàn) 轉(zhuǎn)型

[中圖分類(lèi)號(hào)] G648.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0152-02

中外合作辦學(xué)是我國(guó)改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)全球化應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)新鮮事物。它不但直接引進(jìn)了境外優(yōu)質(zhì)教育資源，而且使我們充分認(rèn)識(shí)高等教育國(guó)際化的必然性與重要性，使我們確定了國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)合作辦學(xué)，我們將促進(jìn)人員交流、課程設(shè)置、科學(xué)研究、管理機(jī)制的國(guó)際化。

一、焦作市高等教育專(zhuān)科層次中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）地方政府支持力度不夠

為了促進(jìn)區(qū)域中外合作辦學(xué)的健康發(fā)展，一些省市制定了相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。北京、上海等城市分別相繼出臺(tái)了自己的扶持政策，為對(duì)外合作辦學(xué)的發(fā)展起到了保證作用。與別的省市相比，河南省與之相應(yīng)配套的地方性政策比較少，在資金、審批程序等方面的鼓勵(lì)、支持力度不夠，焦作市就顯得更為欠缺。

（二）學(xué)費(fèi)較高，生源地域受限，學(xué)生素質(zhì)參差不齊

根據(jù)河南省教育收費(fèi)公示顯示，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)不超過(guò)18000元 / 生 / 年，以河南理工大學(xué)和焦作師專(zhuān)來(lái)講，對(duì)外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)均在14000元/年左右，這對(duì)普通家庭來(lái)說(shuō)，不是一筆小數(shù)目，再加上地方高校專(zhuān)科層次中外合作辦學(xué)生源基本上限于河南本省，我們省又以農(nóng)業(yè)人口為主，大多數(shù)居民收入水平較低，致使能負(fù)擔(dān)較高學(xué)費(fèi)的生源相對(duì)較少，大多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生上不起，上得起的反而成績(jī)差，致使錄取學(xué)生起點(diǎn)低，不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

（三）專(zhuān)科層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差

專(zhuān)科層次合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我省普通本科錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)生自身帶有高中遺留下來(lái)的不良習(xí)慣，再加上大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與原來(lái)高中不同，導(dǎo)致部分學(xué)生久而久之形成“不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)、不愿學(xué)”的惡性循環(huán)。[1]由于大專(zhuān)生在我國(guó)高等教育體系中教育層次最低，所擁有的人力資本在就業(yè)過(guò)程中缺少競(jìng)爭(zhēng)力，理論上沒(méi)有本科生、研究生深厚，在技術(shù)上沒(méi)有職業(yè)技校生嫻熟，[2]加之專(zhuān)科層次中外合作辦學(xué)錄取學(xué)生大多數(shù)成績(jī)較低，學(xué)習(xí)能力較差，在這種情況下，很多學(xué)生容易在學(xué)習(xí)上自暴自棄。

（四）優(yōu)越的家庭條件極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

合作辦學(xué)學(xué)生的家庭條件一般都比較富裕，據(jù)了解，大部分學(xué)生每月生活費(fèi)高達(dá)兩三千元。富足的生活條件讓部分學(xué)生片面的認(rèn)為錢(qián)可以擺平一切，而且攀比之風(fēng)嚴(yán)重，這極大地腐蝕了學(xué)生積極向上的思想。與其他大多數(shù)本科生相比，專(zhuān)科層次合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生活富足，習(xí)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的感覺(jué)，加之很多家庭有很厚的社會(huì)關(guān)系，很多學(xué)生根本不關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，也很難理解老師的良苦用心，他們只是想著混三年拿到畢業(yè)證就走人，無(wú)心于通過(guò)英語(yǔ)考試而到外方學(xué)校繼續(xù)攻讀學(xué)位。

（五）就業(yè)對(duì)學(xué)生的影響不大，專(zhuān)升本考試嶄露頭角

專(zhuān)科班學(xué)生大多數(shù)家庭或親朋好友有自己的工程或企業(yè)，所以不擔(dān)心不好找工作，更不在乎就業(yè)形勢(shì)好壞對(duì)他們的影響。相反，大家普遍把目光轉(zhuǎn)向了參加專(zhuān)升本考試，其中一部分是自己想讀取更高的學(xué)歷，還有一部分是父母想讓孩子取得本科學(xué)歷以便安排到企事業(yè)單位穩(wěn)定工作，這無(wú)疑加大了專(zhuān)升本考試選拔的難度。按照文件規(guī)定，能參加專(zhuān)升本考試的學(xué)生名額有限（近幾年一直維持在學(xué)生人數(shù)的20%），而有意愿參加專(zhuān)升本考試的學(xué)生達(dá)到70%。在此情況下，我們的選拔辦法就顯得尤為重要，如何選出真正有能力考上本科的學(xué)生，同時(shí)又照顧到意愿強(qiáng)烈的同學(xué)，以穩(wěn)定學(xué)生情緒，方便學(xué)生教育管理？這成為我們眼下最需要解決的問(wèn)題。

二、扭轉(zhuǎn)專(zhuān)科層次中外合作辦學(xué)學(xué)生教育教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型對(duì)策

（一）充分提高認(rèn)識(shí)，加大政策支持

中外合作辦學(xué)在地方高校的出現(xiàn)和發(fā)展，促進(jìn)了焦作市高校與世界高校的交流與合作，極大地帶動(dòng)了焦作市與世界其他國(guó)家的交流，拓寬了地方高校教育教學(xué)工作的途徑，增進(jìn)了地方高校學(xué)生與國(guó)外的交流，搭建了地方高校學(xué)生出國(guó)留學(xué)的良好平臺(tái)，也提高了地方高校教育教學(xué)質(zhì)量，為焦作市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出了國(guó)際型實(shí)用技術(shù)人才，為中原崛起目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供了有力的智力支持。

（二）降低門(mén)檻，擴(kuò)大生源基礎(chǔ)

河南一直是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，我省絕大多數(shù)居民收入較低，加之焦作市地處河南西北，交通不便，知名度不高，所以中外合作辦學(xué)較高的學(xué)費(fèi)更成為我市中外合作辦學(xué)招生難以逾越的門(mén)檻?！吨腥A人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)屬于公益性事業(yè)，是中國(guó)教育事業(yè)的組成部分。但是，大多數(shù)開(kāi)辦中外合作辦學(xué)的高校，大多是靠學(xué)生高額的學(xué)費(fèi)來(lái)運(yùn)行，政府投入很少。所以，要使中外合作辦學(xué)有充足的生源，使大多數(shù)綜合素質(zhì)高的學(xué)生有能力享受這種優(yōu)質(zhì)教育資源，除了加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加居民收入外，還要提高政府對(duì)中外合作辦學(xué)的支持，在財(cái)政上給予一定的扶持，同時(shí)降低學(xué)費(fèi)。[3]

（三）加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高辦學(xué)質(zhì)量

1.緊抓入學(xué)初的入學(xué)教育機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

入學(xué)教育是促進(jìn)大學(xué)新生由高中階段向大學(xué)階段轉(zhuǎn)變的重要教育環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高校開(kāi)展思想政治教育工作的基礎(chǔ)。[4]學(xué)生入校初期，大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)槔硐肱c現(xiàn)實(shí)存在一定的差異而迷茫，在這個(gè)時(shí)候，充分抓住入學(xué)教育的良好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)道路、理想信念、成長(zhǎng)成才、心理調(diào)適等方面的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立良好目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.合理安排課程，注重教學(xué)效果

鑒于專(zhuān)科層次合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)?shù)亟档驼n程難度并減緩課程進(jìn)度，不宜使用和本科生統(tǒng)一的教材及教學(xué)大綱。任課老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生感興趣的題材為例，轉(zhuǎn)化書(shū)本知識(shí)為生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.多角度開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

專(zhuān)科學(xué)生由于學(xué)歷層次較低，學(xué)習(xí)積極性較差，在就業(yè)、出國(guó)等方面與本科生及研究生相比競(jìng)爭(zhēng)能力較弱，這就需要各高校通過(guò)素質(zhì)拓展、第二課堂活動(dòng)等提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力，從而提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生走出國(guó)門(mén)的途徑。

4.科學(xué)加強(qiáng)班主任工作效能

相比較輔導(dǎo)員來(lái)講，班主任在學(xué)生日常教育管理過(guò)程中能很好地發(fā)揮其作用。由于輔導(dǎo)員日?，嵤螺^多，面對(duì)的學(xué)生也多，很難做到凡事面面俱到，而班主任只對(duì)應(yīng)兩個(gè)班級(jí)，召集學(xué)生開(kāi)會(huì)、談心、走訪學(xué)生宿舍都相對(duì)容易一些。所以，各高校要充分認(rèn)識(shí)班主任的重要性，要扭轉(zhuǎn)老的觀念，不要認(rèn)為輔導(dǎo)員是幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的主要力量，班主任只是走走形式完成任務(wù)。班主任要真正做到關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，用積極的心態(tài)對(duì)待教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極探索更貼近實(shí)際的教育方法，挖掘?qū)W生潛能，科學(xué)分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣，做到“對(duì)癥下藥”。[5]

5.提早灌輸出國(guó)及專(zhuān)升本考試的優(yōu)越性

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求不斷增長(zhǎng)，有些用人部門(mén)對(duì)員工提出了限期達(dá)到本科層次的要求，促使越來(lái)越多的專(zhuān)科畢業(yè)生要求提高學(xué)歷層次。當(dāng)前，專(zhuān)科生在各方面都不占優(yōu)勢(shì)。在此情況下，出國(guó)留學(xué)及專(zhuān)升本考試成為專(zhuān)科學(xué)生提高學(xué)歷方便有效的途徑，那么，如何讓出國(guó)留學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，讓專(zhuān)升本考試落到實(shí)處？這就需要我們提前做好宣傳，讓學(xué)生提早計(jì)劃，不能臨到畢業(yè)之前才展開(kāi)此項(xiàng)工作，致使我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，出國(guó)受限，專(zhuān)升本選拔也受到了約束，影響了學(xué)生們的繼續(xù)深造。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合我市中外合作辦學(xué)的實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趯?zhuān)科層次中外合作辦學(xué)學(xué)生教育教學(xué)管理問(wèn)題上還有很多困難要克服。因此，只有明確學(xué)生特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)中外合作辦學(xué)這一國(guó)際化的教育平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生的教育教學(xué)工作，才能充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

[ 注 釋 ]

[1] 徐海英.中外合作辦學(xué)模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（7）：159-160.

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第9篇：專(zhuān)科如何升本科范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專(zhuān)升本；鋼琴教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

J624.1

學(xué)前教育是教育的組成部分，是人生第一個(gè)教育階段。鋼琴教W是音樂(lè)教育的重要組成部分，也是當(dāng)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)技能課程之一。在“專(zhuān)升本”班級(jí)鋼琴教學(xué)中存在著學(xué)生水平參差不齊，課時(shí)少的情況下如何更有效的提高學(xué)生鋼琴水平，為將來(lái)參加招教考試，勝任工作崗位上的音樂(lè)教學(xué)，順利完成音樂(lè)教育活動(dòng)等加大了難題，本文試圖從教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出有效的解決措施。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)升本”鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生水平參差不齊

專(zhuān)升本的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校和不同的專(zhuān)業(yè)，有些有鋼琴基礎(chǔ)，專(zhuān)科就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)這個(gè)學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)，也有一定的鋼琴?gòu)椬喾e累。有些則是其他學(xué)科畢業(yè)，沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)前教育還不是特別了解。對(duì)部分尚未接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生而言，要在短時(shí)間內(nèi)追上其他同學(xué)的進(jìn)度是十分困難的。反之，對(duì)于那些有鋼琴基礎(chǔ)，練習(xí)頻繁的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)緩慢的上課節(jié)奏也不利于提升演奏能力。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊導(dǎo)致鋼琴教學(xué)很難按既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行下去，從而影響最終的教學(xué)效果。

2.教材的參差不齊

教材是鋼琴教學(xué)的依托，老師必須要結(jié)合教學(xué)需要對(duì)其展開(kāi)研究，使之合理運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于那些專(zhuān)科是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)于全國(guó)各地不同院校的學(xué)生，在專(zhuān)科學(xué)習(xí)期間所用教材也不一樣，如何在本科階段選擇這些學(xué)生的教材，達(dá)到教學(xué)的統(tǒng)一，進(jìn)而提高演奏水平是值得仔細(xì)斟酌的。這決定了之后的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)成果。

3.考試評(píng)定

每學(xué)期的考試是對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，但對(duì)于學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)如何去選擇曲目，如何評(píng)定分?jǐn)?shù)，做到公平公正原則，僅僅依靠考場(chǎng)上曲子彈奏的完整程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何更科學(xué)的去安排考試，更人性化的評(píng)定分?jǐn)?shù)也是對(duì)每位同學(xué)的負(fù)責(zé)。

二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)升本”鋼琴教學(xué)成果的對(duì)策

1.授課模式的改革

針對(duì)“專(zhuān)升本”學(xué)生鋼琴水平參差不齊的情況，改變?cè)械募w教學(xué)模式，變?yōu)閮蓚€(gè)課時(shí)的分組教學(xué)。在第一節(jié)課開(kāi)始教師就應(yīng)該摸清每位同學(xué)的情況，做好手頭筆記，安排學(xué)過(guò)的在一組，沒(méi)有學(xué)過(guò)的在另一組。針對(duì)每一組的不同情況擬定不同的教學(xué)大綱，給予不同的教學(xué)模式，因組施教。通過(guò)化整為零的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況安排不同的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)，使每位學(xué)生都能有適合自己的曲子練習(xí)。在自身原有程度的基礎(chǔ)上得到更好的提高。

2.教材應(yīng)用的改革

根據(jù)學(xué)生分組的情況選擇適合每組學(xué)生的特定教材。對(duì)于之前沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的一組就要選擇基礎(chǔ)教程，從識(shí)譜開(kāi)始。學(xué)過(guò)的一組要選擇更有針對(duì)性練習(xí)的教材，接觸不同風(fēng)格，不同體裁的樂(lè)曲。但對(duì)于不同程度的學(xué)生也要根據(jù)自身情況選擇適合自己的曲目，從根本上做到因材施教。

3.考試曲目擬定與分?jǐn)?shù)評(píng)定的改革

在魏延格著的《鋼琴學(xué)習(xí)指南答鋼琴學(xué)習(xí)388問(wèn)》一書(shū)中提到：“同一首樂(lè)曲由不同的學(xué)生彈出來(lái)，永遠(yuǎn)不會(huì)絕對(duì)的完全相同。這不同不但是必然的，而且是需要的。這就是演奏藝術(shù)中個(gè)性因素的特殊意義”。因此，對(duì)于考試的安排，要做到從考試曲目選擇上盡量根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)選擇適合自己的曲子，使自己在自身基礎(chǔ)上有質(zhì)變的飛躍。對(duì)于底子弱的就避開(kāi)高難度曲目，選擇音樂(lè)性多一些和有具備自身能力的曲目，使每位學(xué)生每學(xué)期都有進(jìn)步。

考試分?jǐn)?shù)也要依據(jù)每位學(xué)生每節(jié)課的回課情況給予平時(shí)成績(jī)記錄，作為期末總成績(jī)的匯總。不能單從曲目的難易程度和演奏完整度測(cè)評(píng)，要根據(jù)學(xué)生原始情況和現(xiàn)有情況給予進(jìn)步性的分?jǐn)?shù)。

總之，學(xué)前教育的最終目的是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，不能一成不變的按照老的教學(xué)模式去教學(xué)，要根據(jù)每一屆學(xué)生的情況和班級(jí)的特點(diǎn)給予適合的教學(xué)模式。在當(dāng)前的教學(xué)中或多或少都存在著一些問(wèn)題，老師要重視這些問(wèn)題，如果不加以解決，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的顯現(xiàn)。因此，教師要重視學(xué)前教育“專(zhuān)升本”鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題并實(shí)施針對(duì)性地解決策略，以此保證教學(xué)的實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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