鋼琴教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：鋼琴教學(xué)論文范文

1.視奏能力欠缺

很多學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的樂曲一段時(shí)間不復(fù)習(xí)就徹底忘記，如同未曾學(xué)過(guò)的新曲目一樣完全不能演奏。有些參加鋼琴考級(jí)級(jí)別已經(jīng)很高的學(xué)生拿到一些程度很淺的樂曲也不能很快奏出。究其原因，歸根結(jié)底是因?yàn)樽R(shí)譜能力沒有得到充分的培養(yǎng)，視奏能力欠缺。

2.即興演奏能力有待提高

學(xué)生能力的缺失還表現(xiàn)在不能學(xué)以致用，曲目學(xué)習(xí)了很多，高級(jí)曲目照樂譜演奏得毫不費(fèi)力，卻無(wú)法脫譜為普通觀眾演奏一個(gè)他們點(diǎn)名要聽的簡(jiǎn)單小歌曲，或者無(wú)法勝任為學(xué)校演出，聚會(huì)演奏的鋼琴伴奏。

3.不能恰當(dāng)使用踏板

在運(yùn)用踏板問題上學(xué)生們能力的欠缺表現(xiàn)得更為突出，要么就全曲都運(yùn)用踏板，不知何時(shí)該松開或停用，導(dǎo)致全曲處理得混沌濛濁；要么就全曲都徹底不加踏板，讓需要潤(rùn)色之處聽起來(lái)干澀生冷。

4.表達(dá)樂曲情感能力有待培養(yǎng)

在平時(shí)的作業(yè)完成中，可以機(jī)械地熟練練習(xí)，卻不知如何處理樂曲的情感，尤其體現(xiàn)在拿到一首新的樂曲時(shí)，如果沒有教師的輔導(dǎo)沒有教師的演奏提示就完全不知道該怎么表現(xiàn)樂曲。

二、未積累一定音樂素養(yǎng)

第2篇：鋼琴教學(xué)論文范文

在進(jìn)行鋼琴二重奏時(shí)，要求演奏者講究協(xié)調(diào)合作技巧，主要體現(xiàn)在演奏時(shí)觸鍵的一致性、起始音的整齊以及節(jié)奏的把握三個(gè)方面。在觸鍵的一致性方面，對(duì)于鋼琴二重奏而言，無(wú)論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，都需要兩位演奏者共同完成。因此，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生觸鍵一致性的培養(yǎng)，特別是在鋼琴二重奏的配合訓(xùn)練時(shí)，搭檔之間必須建立起良好的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系，加強(qiáng)聽覺方面的訓(xùn)練，搭檔之間培養(yǎng)和增強(qiáng)良好的默契感，使演奏整齊、自然。在起始音的整齊方面，鋼琴教師需要在鋼琴教學(xué)課堂中，從鋼琴二重奏的特殊性出發(fā)，著重訓(xùn)練搭檔之間對(duì)旋律和節(jié)奏的感知能力及識(shí)別能力。搭檔之間在對(duì)同一首曲子進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，務(wù)必要明確主次之間的差別。當(dāng)進(jìn)行正式演奏前，搭檔之間可以利用眼神或手勢(shì)等方式，將手同時(shí)放到鋼琴琴鍵上，隨著主演奏者的手腕抬起，搭檔之間同時(shí)觸鍵，保證起音的整齊性。在節(jié)奏的把握方面，對(duì)鋼琴二重奏而言，尤其是對(duì)雙鋼琴的演奏而言，搭檔之間的配合程度直接關(guān)系到了演奏的成功與否。因此，鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，務(wù)必要著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)把握節(jié)奏的能力，特別是在每個(gè)音符和每個(gè)節(jié)拍的把握上要達(dá)到精準(zhǔn)無(wú)誤的程度，從而不斷提升學(xué)生的鋼琴二重奏水平。

（二）演奏時(shí)的音樂表現(xiàn)技巧

在進(jìn)行鋼琴二重奏時(shí)，要求演奏者講究音樂表現(xiàn)技巧，主要體現(xiàn)在主奏與協(xié)奏的合作、各個(gè)聲部的和諧以及踏板的使用技巧三個(gè)方面。在主奏與協(xié)奏的合作方面，在雙鋼琴演奏中，兩架鋼琴的分工必須明確，在演奏前需要安排好主奏鋼琴和協(xié)奏鋼琴，其中主奏鋼琴負(fù)責(zé)演奏主奏聲部，協(xié)奏鋼琴負(fù)責(zé)演奏協(xié)奏聲部。在一般情況下，兩架鋼琴在音區(qū)上會(huì)有旋律重疊或旋律交織的情況。因此，演奏者們?cè)谶M(jìn)行演奏之前必須要充分熟悉及掌握演奏曲目，并且認(rèn)真分配演奏旋律。在各個(gè)聲部的和諧方面，對(duì)于鋼琴二重奏來(lái)說(shuō)，無(wú)論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，整個(gè)演奏過(guò)程的成功與否與演奏者之間的配合有著密不可分的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)配合的前提是演奏者之間要能夠認(rèn)真聆聽對(duì)方的演奏。因此，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，必須要著重訓(xùn)練學(xué)生的聆聽能力，學(xué)生既要熟練地把握鋼琴演奏技巧，也要多與搭檔進(jìn)行溝通交流，在演奏時(shí)認(rèn)真聆聽搭檔的旋律，提高雙方的默契程度。在踏板的使用技巧方面，踏板的使用技巧的學(xué)習(xí)是鋼琴二重奏教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。盡管如此，在目前我國(guó)的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在使用踏板的技巧上仍然存在許多不足。例如有的學(xué)生在剛開始練習(xí)鋼琴合奏時(shí)就急于踩踏板，這種鋼琴學(xué)習(xí)方式是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致鋼琴的琴音變渾濁，從而使演奏的效果變差。針對(duì)這種情況，教師在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中，務(wù)必要讓學(xué)生了解和熟知踏板的使用技巧，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí)要對(duì)樂曲仔細(xì)揣摩，用心感受，合理地運(yùn)用踏板。

（三）結(jié)語(yǔ)

第3篇：鋼琴教學(xué)論文范文

1、教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。面對(duì)鋼琴教育教學(xué)的開展要求，我們?cè)S多老師都還不能夠轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)曲目與流派的選擇上以及教學(xué)模式上都顯得較為傳統(tǒng)，而且曲風(fēng)選擇也較為單一，這樣就難以全面培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ沟娩撉俳逃虒W(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生所學(xué)到的鋼琴知識(shí)也是有限的。正是這個(gè)原因，使得學(xué)生對(duì)鋼琴課程難以維持新鮮感，這樣一來(lái)就難以活躍鋼琴教育教學(xué)課堂，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，自然難以提升鋼琴教育教學(xué)課堂的質(zhì)量。

2、忽視高校鋼琴教育教學(xué)。在許多高校，鋼琴作為一門選修課程，許多老師都認(rèn)為不是培養(yǎng)專業(yè)鋼琴學(xué)生，就不十分重視，沒有為學(xué)生提供一個(gè)有效的、系統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)。鋼琴?gòu)椬鄬?duì)于用指方法要求是很高的，要學(xué)會(huì)彈奏鋼琴，就一定要能夠掌握手指運(yùn)用技術(shù)。但是，在高校的鋼琴教育教學(xué)中，許多老師都忽視了學(xué)生手指的訓(xùn)練，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)。雖然，高校里的鋼琴教育教學(xué)屬于業(yè)余教學(xué)，但是，我們也要盡到自己的責(zé)任，為我們的學(xué)生提供一個(gè)有水準(zhǔn)、有質(zhì)量的鋼琴教育教學(xué)。

3、教學(xué)過(guò)程中缺乏情感的交流。在高校的鋼琴教育教學(xué)中，由于學(xué)生不是專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴，而且教學(xué)過(guò)程中對(duì)作曲者和所選曲目的作曲背景不熟悉，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒有做到與彈奏曲目之間感情上的交流，這就使得鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中所彈奏的曲目過(guò)于生硬，沒有融入情感。而且，老師與學(xué)生之間的溝通也不多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程顯得被動(dòng)，導(dǎo)致這門課程難以達(dá)到最終的教學(xué)目的，降低了學(xué)校的鋼琴教育教學(xué)水平。

4、老師鋼琴水平不高。老師自身的素質(zhì)是一個(gè)課程課堂質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，由于高校的鋼琴教育教學(xué)并不是專業(yè)的課程，許多學(xué)校認(rèn)為這只是一個(gè)業(yè)余的教學(xué)過(guò)程而已，所以聘請(qǐng)的鋼琴教師也都是一些業(yè)余的、素質(zhì)不高的鋼琴老師，這樣怎么能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生帶來(lái)高素質(zhì)的教學(xué)呢？而且也大大降低了高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生難以得到真正高效的鋼琴學(xué)習(xí)。

5、存在收費(fèi)問題。由于高校鋼琴教育教學(xué)的開展需要多臺(tái)鋼琴作為輔助，這樣一筆開銷對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)并不少，所以，為了支持這筆費(fèi)用，收費(fèi)問題就出現(xiàn)了。面對(duì)這個(gè)問題，有很多家長(zhǎng)并不表示支持，而且很多學(xué)生考慮到家庭問題也都選擇放棄鋼琴課程，這就難以做到將高校的鋼琴課程做到普及，而且還降低了高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。為了能夠有效地開展高校鋼琴教育教學(xué)，我們一定要改善鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀，讓我們的學(xué)生能夠得到高效的音樂培養(yǎng)，感受到鋼琴教育教學(xué)所帶來(lái)的樂趣，從而促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展，全面提升我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量。

二、高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1、注重鋼琴教育教學(xué)內(nèi)容的多樣性。在高校的鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中，由于并不是專業(yè)性的教學(xué)要求，不可能完全系統(tǒng)地將每一個(gè)流派的鋼琴?gòu)椬嗄Ｊ浇淌诮o學(xué)生，那么，我們就一定要注重鋼琴課堂上的多樣性，這樣才能夠讓我們的學(xué)生在短短的鋼琴課堂上更多地了解到與鋼琴相關(guān)的音樂知識(shí)。而且，通過(guò)多樣化的教學(xué)，能夠有效地豐富鋼琴教育教學(xué)課堂，維持學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。

2、注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新。隨著時(shí)代的改變與進(jìn)步，教學(xué)理念都在一天一天地更新與進(jìn)步，我們一定要能夠不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，才能夠真正地促進(jìn)我們教育行業(yè)的發(fā)展。所以，在面對(duì)鋼琴教育教學(xué)的開展過(guò)程中，我們要能夠創(chuàng)新我們的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到鋼琴教育教學(xué)開展對(duì)于我們學(xué)生發(fā)展的重要性，注重鋼琴音樂作品的創(chuàng)造性，用現(xiàn)代的音樂教育理念來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、注重“以人為本”，改變教學(xué)方式。在新型教學(xué)改革的開展過(guò)程中，學(xué)生的主體作用越來(lái)越得到重視，在鋼琴教育教學(xué)中也不例外。在傳統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)模式中，老師是課堂的中心，老師具有絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生必須服從，但是這樣的話，學(xué)生就只會(huì)生搬硬套，只會(huì)老師所教授的鋼琴知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中卻得不到一點(diǎn)屬于自己的東西，這樣是不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。所以，在鋼琴教育教學(xué)課堂上，我們一定要做到“以人為本”，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將我們的學(xué)生作為主體，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的思維能力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，以全面提升高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。鋼琴的教學(xué)并不僅僅是教會(huì)學(xué)生彈奏鋼琴，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看樂譜，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣去理解音樂，怎樣去欣賞音樂，所以，在鋼琴教育教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，讓他們能夠通過(guò)樂曲的旋律、彈奏模式來(lái)體會(huì)作曲者的意圖，感受作曲者的情感，這樣才能夠讓我們的學(xué)生深深地體會(huì)到音樂所帶來(lái)的享受。而且，通過(guò)針對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠提升我們學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的音樂水平，讓他學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。

5、全面提升鋼琴教師自身素質(zhì)。在高校開展鋼琴教育教學(xué)，我們一定要能夠全面提升鋼琴教師們的素質(zhì)，這樣才能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的鋼琴教育教學(xué)課堂。首先，良好的鋼琴教師一定要擁有良好的責(zé)任心，即使不是專業(yè)課程的教授，也一定要對(duì)我們的學(xué)生負(fù)責(zé)，要為我們的學(xué)生提供正確全面的鋼琴教育教學(xué)；其次，鋼琴教師一定要有良好的音樂素養(yǎng)，要有一定的鋼琴方面的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生提供豐富的課堂教學(xué)。

三、總結(jié)

第4篇：鋼琴教學(xué)論文范文

在鋼琴教學(xué)的任務(wù)制定中，任務(wù)實(shí)施分配中，經(jīng)常會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)性的問題，需要加以認(rèn)真、科學(xué)、有效地解決。

1、任務(wù)設(shè)定不切實(shí)際。也就是說(shuō)，在設(shè)定鋼琴教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，已經(jīng)完全地脫離了鋼琴的教學(xué)實(shí)際，有時(shí)候顧左右而言它，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)成了空中樓閣，偏離了鋼琴教學(xué)的正常軌道，偏離的鋼琴教學(xué)的基本宗旨。

2、任務(wù)量過(guò)輕或過(guò)重。很明顯，鋼琴任務(wù)制定得過(guò)輕或者過(guò)重，都會(huì)影響鋼琴的正常教學(xué)，只有做到適當(dāng)適量、恰到好處，才能讓鋼琴教學(xué)有一個(gè)順利、準(zhǔn)確的實(shí)施。顯然，鋼琴任務(wù)制定過(guò)輕就完成不了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效，鋼琴任務(wù)過(guò)重則會(huì)讓學(xué)生們喘不過(guò)氣來(lái)，從而形成積重難返的尷尬教學(xué)局面，所以說(shuō)，必須合理設(shè)定教學(xué)任務(wù)。

3、任務(wù)僵化缺少活力。之所以出現(xiàn)任務(wù)僵化、缺少活力的鋼琴教學(xué)現(xiàn)象，是因?yàn)殇撉俚慕虒W(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)模式都過(guò)于老化，缺乏創(chuàng)新性，缺少與時(shí)俱進(jìn)的氣息，從而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)生氣不足、動(dòng)力不夠。

4、任務(wù)操作考核不暢。在鋼琴教學(xué)任務(wù)中，也存在程序脫節(jié)，以及操作歸操作，考核歸考核的“兩層皮”現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)恰恰是因?yàn)殇撉偃蝿?wù)教學(xué)法機(jī)制不夠完善的重要表現(xiàn)，任務(wù)制定是一方面，任務(wù)跟蹤考核更是不容忽略。

二、任務(wù)教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的正確應(yīng)用

在鋼琴教學(xué)的任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用中，亟需掌握正確的應(yīng)用方法，正確的應(yīng)用策略，從而確保任務(wù)教學(xué)在鋼琴學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更大的、更有效的作用。

1、設(shè)定任務(wù)，確保教學(xué)娛樂性，實(shí)現(xiàn)鋼琴快樂學(xué)習(xí)。在設(shè)定鋼琴教育教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，需要有一個(gè)詳實(shí)周密的任務(wù)計(jì)劃走在前面，應(yīng)該設(shè)定哪些任務(wù)，包括任務(wù)所體現(xiàn)的具體課時(shí)，應(yīng)用時(shí)間等都需要列出一個(gè)明晰、明細(xì)的表格，然后在把所設(shè)定的任務(wù)一一羅列到計(jì)劃之中，同時(shí)，為了防止教學(xué)任務(wù)的枯燥，還要把一些生動(dòng)的、娛樂性的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)任務(wù)計(jì)劃中去，為教學(xué)鋪平道路，為實(shí)現(xiàn)鋼琴快樂學(xué)習(xí)和高效完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在任務(wù)教學(xué)法中設(shè)定的快樂學(xué)鋼琴的教學(xué)目標(biāo)，就是要用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式去激活學(xué)生們對(duì)鋼琴的求知欲，充分利用鋼琴的魅力和價(jià)值，發(fā)揮鋼琴的作用，讓學(xué)生們高效率獲取知識(shí)，在快樂中逐漸學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。毋庸置疑，任務(wù)教學(xué)法與快樂學(xué)鋼琴的有效融合，恰恰把相對(duì)難學(xué)的鋼琴“簡(jiǎn)單化”、“積極化”了，成功打造了寓教于“玩”，寓教于“樂”的教學(xué)形式在鋼琴教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”，打造任務(wù)教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的最佳狀態(tài)。

2、明確任務(wù)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)鋼琴興趣學(xué)習(xí)。在鋼琴任務(wù)教學(xué)法的使用和教學(xué)中，明確任務(wù)將成為實(shí)施應(yīng)用之前的一個(gè)重要性步驟，也是繼設(shè)定任務(wù)之后，開始實(shí)施的任務(wù)目標(biāo)的再次明晰，并且開始著手任務(wù)的分解，在鋼琴教學(xué)中的逐步推行。教學(xué)任務(wù)的明確，不僅僅是教師應(yīng)該做到心知肚明的，接受鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生們也有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)本節(jié)課的和近期的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)力量集中。在明確任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)阡撉僦袑W(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也是至關(guān)重要的，只有主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，才能有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。也就是說(shuō)要想學(xué)好鋼琴，就要從引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)方法上要注重鋼琴學(xué)科的橫向聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主，全力拓展學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展特殊興趣，發(fā)展?jié)撛谀芰Γ寣W(xué)習(xí)興趣和鋼琴的教學(xué)任務(wù)成功地融合在一起。

3、分解任務(wù)，提升知識(shí)吸收率，實(shí)現(xiàn)鋼琴快速和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。毋庸置疑，鋼琴教學(xué)任務(wù)的分解是鋼琴教學(xué)中的重要課題，也是任務(wù)教學(xué)法成功應(yīng)用的最重要的步驟。那么，如何科學(xué)分解鋼琴教學(xué)任務(wù)，除了要按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施以外，廣大鋼琴教師還要根據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)情況，對(duì)任務(wù)教學(xué)靈活分配、靈活掌握，從而確保教學(xué)任務(wù)既能分解落實(shí)到每一節(jié)課時(shí)中去，又能確保教學(xué)的成功、任務(wù)的圓滿完成。在鋼琴教學(xué)任務(wù)分解并開始實(shí)施教學(xué)時(shí)候，必須要注重學(xué)生們對(duì)鋼琴知識(shí)的吸收率的提高，注重學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴創(chuàng)新力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴科目的快速和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在傳統(tǒng)鋼琴入門教學(xué)是“先右手，后左手”，而創(chuàng)新性教學(xué)也可以實(shí)施入門教學(xué)的“先左手，后右手”，巧妙利用人的左邊肩負(fù)平衡，從而達(dá)到快速學(xué)通弄懂的學(xué)習(xí)目的，而在確保鋼琴的創(chuàng)造、創(chuàng)作的培養(yǎng)時(shí)，在鋼琴教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，全力培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的鋼琴人才。

三、總結(jié)

第5篇：鋼琴教學(xué)論文范文

讀譜主要是解決視覺問題。學(xué)會(huì)讀譜是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的能力。要讓孩子看清譜面上所有的符號(hào)，這些視覺符號(hào)為看不見的音樂作了最好的注解，使音樂的每一個(gè)細(xì)膩的表情變化（如強(qiáng)弱、快慢、高低、音色等）都清晰可見，從而使音樂變得可以指認(rèn)、感受、理解。教孩子時(shí)，還要特別注重看清指法，以便將來(lái)彈奏時(shí)保持正確的指法習(xí)慣。讀譜訓(xùn)練需要口、手、耳、腦的準(zhǔn)備及相互協(xié)調(diào)的能力，這是一個(gè)由大腦指揮，眼看、口唱、手敲（可借助節(jié)拍器）、耳聽的綜合協(xié)調(diào)能力思維過(guò)程的反應(yīng)。經(jīng)常練習(xí)讀譜，使你在反復(fù)的練習(xí)中，不但記住了音高、速度、節(jié)奏……還訓(xùn)練了音樂記憶力，這樣的訓(xùn)練會(huì)使音樂思維更加敏銳。按線間相隔一個(gè)音的音樂思維方式來(lái)記憶五線譜的音位，有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)樗门c三度音程關(guān)系構(gòu)成的三和弦、七和弦不謀而合。彈奏和弦時(shí)，由低到高，手指一個(gè)比一個(gè)用力更多一點(diǎn)，旋律音是最響亮的。

二、堅(jiān)持訓(xùn)練是支點(diǎn)，專注敏銳的聽覺

如果沒有及時(shí)有效地為孩子提供音樂教育環(huán)境，那么，孩子們與生俱來(lái)的對(duì)音樂的敏感與喜愛將會(huì)日復(fù)一日地喪失。讓孩子每天接觸音樂、聽音樂，慢慢地就能一點(diǎn)點(diǎn)地聽懂音樂，進(jìn)而也學(xué)著去愛音樂、表現(xiàn)音樂，欣賞能力也隨著提高了，孩子對(duì)音樂的表演興趣和能力也隨之提高。您要培養(yǎng)孩子們像科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)一樣去尋找每一個(gè)好聲音。既要專注于手指觸鍵瞬間的聲音，還要靜心聽到發(fā)音的過(guò)程，更要傾心于彈奏之后的延音。先發(fā)好一個(gè)音，再發(fā)好第二個(gè)音，繼而，一個(gè)樂節(jié)、一個(gè)樂句，逐漸擴(kuò)大。在發(fā)好每個(gè)聲音的前提下，再鏈接整個(gè)作品的分句、語(yǔ)氣、各種力度、表情……在多次反復(fù)的練習(xí)中，將記憶的鏈條串接成一條宛如珍珠般的項(xiàng)鏈，形成一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)音樂的思維方式。使你真正享受音樂、創(chuàng)造音樂、領(lǐng)悟音樂魅力。音樂是一種聲音藝術(shù)，要用聽覺仔細(xì)分辨。手指的觸鍵和感受是練琴的重要任務(wù)。斷奏是每天都應(yīng)進(jìn)行的練習(xí)，它可以說(shuō)是連奏的分解動(dòng)作。連奏是將聲音一個(gè)個(gè)的延續(xù)、發(fā)展。一個(gè)大連線就是一句話，沒有句子的整體感覺，就會(huì)彈得支離破碎。彈連奏的技巧應(yīng)從兩個(gè)音的連線開始學(xué)起，再學(xué)三個(gè)音的連線、四個(gè)音的小連線，最后再?gòu)棿筮B線。

三、觸鍵音色是指標(biāo)，掌控練琴的過(guò)程

學(xué)琴是學(xué)習(xí)選擇一種好聲音的過(guò)程。練琴也是不斷尋找好聲音的過(guò)程。不斷地去做，你的手指、耳朵、就會(huì)有變化。用力的多少、下鍵的快慢，每一個(gè)音觸鍵前都要有充分的心理、生理準(zhǔn)備。在不斷地尋找、鞏固中，你把這種感覺像程序一樣調(diào)出來(lái)，你就自如了。尋找聲音的過(guò)程，完全是主觀的愿望，你是用心感受、反復(fù)推敲，還是沒心沒肺的亂拍亂壓、硬敲硬砸，完全取決你自己。子曰：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂?！彼J(rèn)為造就一個(gè)完人的最終環(huán)節(jié)是“樂”?！皹贰睂?duì)人的德性的培育不是依靠外在的強(qiáng)制，而是“寓教于樂”，以自然之美感化人的心靈，使“仁”成為人的內(nèi)在情感的自覺需要。

四、快樂彈琴是終端，把握練琴的節(jié)奏

第6篇：鋼琴教學(xué)論文范文

鋼琴在當(dāng)前中國(guó)聲樂教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位，而且見證并成就了中國(guó)現(xiàn)代聲樂藝術(shù)的發(fā)展。但由于鋼琴源自于歐洲，屬于西洋樂器，在某種程度上代表著西方音樂體系，更是西方音樂價(jià)值觀的體現(xiàn)，所以在調(diào)式體系以及音樂表現(xiàn)上與中國(guó)傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)存在一定的差異。對(duì)于中國(guó)民族聲樂藝術(shù)而言，使用鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)雖然取得了一些成績(jī)，但同樣也削弱了中國(guó)聲樂特色，不利于中國(guó)聲樂藝術(shù)多元化、本土化、個(gè)性化的發(fā)展。中國(guó)聲樂藝術(shù)在數(shù)千年的發(fā)展與演變過(guò)程中，形成了獨(dú)有的藝術(shù)特色與風(fēng)格。中國(guó)聲樂藝術(shù)一方面是中國(guó)歷史、文化、社會(huì)、民俗等發(fā)展的映射，另一方面則是中國(guó)人個(gè)性與情感的表現(xiàn)。由于受到西方音樂價(jià)值觀的影響，中國(guó)的聲樂藝術(shù)發(fā)展方向至今缺少一定的理論支持，迫使中國(guó)本土聲樂文化走向了“內(nèi)卷化”與“泛西洋化”發(fā)展的被動(dòng)道路，這在根本上也是東、西方文化交融與碰撞的片面結(jié)果。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色聲樂藝術(shù)發(fā)展的新思路和新方向。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是指在聲樂教學(xué)過(guò)程中逐步削弱鋼琴的作用和影響力，發(fā)掘和探索更加適合中國(guó)民族聲樂教學(xué)的樂器來(lái)替代或部分替代鋼琴成為新的聲樂教學(xué)工具，從而推動(dòng)中國(guó)聲樂藝術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。

二、“去鋼琴化”聲樂教學(xué)的重要意義

（一）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是聲樂學(xué)科改革和發(fā)展的探索與實(shí)踐

采用鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)是當(dāng)今世界主流的聲樂教學(xué)模式，這種模式早已被各國(guó)認(rèn)同，而且建樹頗豐。無(wú)論是聲樂教學(xué)還是演出、比賽，鋼琴都在展現(xiàn)其優(yōu)越的性能和特點(diǎn)，成為現(xiàn)代聲樂元素中不可缺少的一部分。當(dāng)然，使用鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)也存在一定的缺陷和不足，一方面鋼琴是十二平均律與大、小調(diào)式的典型樂器，在音樂構(gòu)成上只適合西方音樂體系以及類西方音樂風(fēng)格，對(duì)于其他類型的調(diào)式、旋律均不適宜。另一方面，鋼琴的表現(xiàn)力重在“寫生”而不為“寫意”，鋼琴雖然能表現(xiàn)出音樂的背景與人物的情感，但其渲染得更多的是音樂本體的敘述與表達(dá)，對(duì)于特定環(huán)境與文化內(nèi)涵的把握尚有不足，特別是對(duì)于一些民族性與地域性較強(qiáng)的聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)還差強(qiáng)人意。所以，對(duì)于聲樂學(xué)科進(jìn)行“去鋼琴化”的改革與創(chuàng)新，有助于聲樂學(xué)科擺脫依賴鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)的單一格局，使聲樂教學(xué)的形式更加豐富、多樣，教學(xué)方法更加靈活、有效。

（二）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是中國(guó)民族聲樂教育的重大變革

當(dāng)前，西方音樂教育模式在中國(guó)所進(jìn)行的滲透與影響已達(dá)到空前狀態(tài)，特別是波及到了中國(guó)音樂教育的定位與方向，危及到了中國(guó)民族音樂藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)，更是將西方音樂審美及價(jià)值觀植根在了當(dāng)代中國(guó)的音樂教育理念之上。因此，導(dǎo)致了中國(guó)的聲樂教學(xué)普遍走向了一條照搬西方聲樂教學(xué)模式，崇尚美聲唱法的“一元化”道路。由于中國(guó)聲樂學(xué)科的發(fā)展起步較晚，當(dāng)前還沒有形成固定的、具有自身特色的聲樂教學(xué)模式，現(xiàn)有的教學(xué)方法基本上來(lái)自于西方理論，對(duì)于中國(guó)聲樂教學(xué)的未來(lái)發(fā)展之路還處于論證、探索階段。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)從根本上是中國(guó)民族聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，通過(guò)合理有效的實(shí)施，不但為中國(guó)民族聲樂教學(xué)的未來(lái)方向?qū)ふ业搅送黄瓶?，而且為中?guó)民族聲樂藝術(shù)多元化的發(fā)展提供了實(shí)踐機(jī)遇和平臺(tái)。此外，“去鋼琴化”聲樂教學(xué)還有助于帶動(dòng)聲樂文化產(chǎn)業(yè)和與師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，使中國(guó)的聲樂藝術(shù)走向良性化發(fā)展道路。

（三）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是中華文化藝術(shù)傳承與發(fā)揚(yáng)的時(shí)代契機(jī)

由于中國(guó)地緣廣闊、民族眾多、文化多樣，中國(guó)的聲樂藝術(shù)也呈現(xiàn)出豐富多彩的形態(tài)與內(nèi)涵。各地區(qū)、各民族的聲樂藝術(shù)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，聲樂的演唱風(fēng)格與形式也各具特色。中國(guó)聲樂教育的發(fā)展在根源上是中國(guó)文化藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)，所以依托“去鋼琴化”聲樂教學(xué)進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的研究與保護(hù)具有劃時(shí)代的意義和價(jià)值。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不但可以豐富中國(guó)聲樂教學(xué)的形式與內(nèi)容，還可以為中國(guó)聲樂藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造更多空間和機(jī)遇。中國(guó)傳統(tǒng)的聲樂演唱形式、審美觀念、情感表現(xiàn)以及伴奏樂器都將陸續(xù)登上世界聲樂的表演舞臺(tái)。

三、“去鋼琴化”聲樂教學(xué)的實(shí)施原則

（一）立足現(xiàn)有聲樂教學(xué)體系，發(fā)展多形式的聲樂教學(xué)模式

中國(guó)現(xiàn)有的聲樂教學(xué)體系雖然充斥著西方聲樂理念，但在發(fā)展過(guò)程中也創(chuàng)造出了中國(guó)特有的民族唱法以及民族美聲唱法等新的概念和理論，所以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“去鋼琴化”聲樂教學(xué)具有一定的可造價(jià)值。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)展具有中國(guó)特色聲樂教學(xué)模式，如中國(guó)傳統(tǒng)民歌教學(xué)模式、少數(shù)民族原生態(tài)演唱教學(xué)模式、歌唱與傳統(tǒng)戲劇的交叉教學(xué)模式等。

（二）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)要理性實(shí)施，合理構(gòu)建

“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不是完全否定鋼琴在聲樂教學(xué)中作用和價(jià)值，也不是要將鋼琴與當(dāng)前的聲樂教學(xué)分離，而是要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，改變當(dāng)前普遍崇尚西方聲樂理念的思維體系，結(jié)合中國(guó)聲樂藝術(shù)特色，建立適應(yīng)中國(guó)聲樂教學(xué)的方法及策略。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)要切勿盲目、主觀、消極地實(shí)施，特別是不能一概肯定或否定某種文化的意義和價(jià)值，也不能一蹴而就、急于求成，而是要以辯證唯物主義的指導(dǎo)思想將聲樂學(xué)科的發(fā)展與中國(guó)聲樂藝術(shù)的特性進(jìn)行融合與加工，逐步將鋼琴這一關(guān)鍵性的因素進(jìn)行合理規(guī)劃與分配，建立以中國(guó)元素為基礎(chǔ)的聲樂教學(xué)模式，已達(dá)到“去鋼琴化”聲樂教學(xué)在中國(guó)的普遍適應(yīng)性。

（三）在實(shí)施過(guò)程中要靈活多變、因材施教

首先，對(duì)待西方聲樂教學(xué)體系要秉持去粗取精、為我所用的態(tài)度和原則，將有利于中國(guó)聲樂藝術(shù)發(fā)展的觀點(diǎn)及理論要進(jìn)行保留和利用。其次，“去鋼琴化”聲樂教學(xué)要根據(jù)具體地域、民族、作品進(jìn)行規(guī)劃與實(shí)施，教學(xué)定位不能固定不變，而要以中國(guó)文化藝術(shù)為背景進(jìn)行多元化、多方位的發(fā)展。特別是對(duì)于少數(shù)民族與地域性較濃重的聲樂藝術(shù)而言，更要體現(xiàn)出文化、語(yǔ)言、歌曲風(fēng)格、伴奏樂器等特性。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，更加合理的使用鋼琴以及將鋼琴與中國(guó)傳統(tǒng)樂器進(jìn)行編配教學(xué)具有一定的前景與發(fā)展空間。

四、“去鋼琴化”聲樂教學(xué)的方法與途徑

（一）逐步轉(zhuǎn)變以西方音樂價(jià)值體系為主導(dǎo)的聲樂教學(xué)模式

聲樂表演藝術(shù)的發(fā)展是聲樂學(xué)科建設(shè)的方向與目標(biāo)，對(duì)于聲樂教學(xué)具有一定的啟迪和影響。目前，中國(guó)的聲樂表演藝術(shù)基本上處于類西方模式，從聲樂表演的組織形態(tài)、演唱形式、聲樂伴奏（包括鋼琴、管弦樂隊(duì)）以及觀眾觀摩都交織著西方因素，中國(guó)元素僅限于聲樂作品的語(yǔ)言和曲調(diào)。在此之中，中國(guó)本土樂器所發(fā)揮的作用和價(jià)值十分有限，僅在部分聲樂作品的局部使用。所以轉(zhuǎn)變現(xiàn)有聲樂教學(xué)理念以及創(chuàng)建中國(guó)本土聲樂教學(xué)方法具有特殊的意義和價(jià)值，這也是中國(guó)聲樂文化擺脫西方價(jià)值體系與建立自身藝術(shù)特色的有力舉措。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不但要逐步削弱鋼琴在聲樂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而且要?jiǎng)?chuàng)建以中國(guó)民族樂器為教學(xué)工具的新的教學(xué)思路和方法。在實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)不同地域、不同民族的特性進(jìn)行具體伴奏樂器的選擇。例如各民族可以將本民族樂器逐步納入到聲樂教學(xué)的范疇，不但可以改善民族文化的傳承，還可以增強(qiáng)民族自信心，推動(dòng)民族文化的發(fā)展。

（二）以中國(guó)本土樂器為突破口，尋求適合中國(guó)聲樂作品演唱的伴奏樂器

中國(guó)的本土樂器博大精深、形式多樣，各地區(qū)、各民族都擁有為數(shù)眾多的歌唱伴奏樂器，有我們所熟知的琵琶、笛子、簫、笙、塤、胡琴、揚(yáng)琴、箏、阮、嗩吶、鼓等傳統(tǒng)樂器以及各少數(shù)民族所使用的彈布爾、都塔爾、熱瓦普、馬頭琴、冬不拉、伽倻琴、庫(kù)姆孜、銅鼓等都可作為我們今后聲樂教學(xué)的輔助教學(xué)器材，在某種情形下還可替代鋼琴成為新的教學(xué)工具。中國(guó)古代的大曲、相和歌、清商樂、琴歌以及各個(gè)戲劇中都設(shè)定了明確的伴奏形式以及相關(guān)樂器，這也可以作為今后聲樂教學(xué)改革的參考與方向。

（三）聲樂師資調(diào)整以及中國(guó)本土聲樂伴奏人才的培養(yǎng)

“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不僅是教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，更是聲樂師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，這也為聲樂教師在授課過(guò)程中提出了新的要求與目標(biāo)。教師在授課中不但要把握作品的風(fēng)格與特征，而且還要掌握一定的非鋼琴樂器的使用與伴奏。同時(shí)，各藝術(shù)類院校應(yīng)當(dāng)建立一支中國(guó)民族聲樂伴奏的樂隊(duì)，通過(guò)一定的組合與編配，豐富中國(guó)聲樂作品的演唱，配合聲樂教學(xué)的有序進(jìn)行。

（四）以“去鋼琴化”聲樂教學(xué)為契機(jī)，構(gòu)建中國(guó)特色聲樂教學(xué)新模式

當(dāng)前，體系化發(fā)展已成為聲樂教學(xué)的必然趨勢(shì)。中國(guó)聲樂教學(xué)要想取得特色化發(fā)展，就必須不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。首先要逐步完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，對(duì)普遍存在的問題和不足要加以糾正與補(bǔ)充，對(duì)影響聲樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和因素要逐個(gè)優(yōu)化、調(diào)整。其次還要制定中國(guó)聲樂教學(xué)的發(fā)展方向與目標(biāo)，這就包含了如何發(fā)展、如何進(jìn)行的具體事例。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)既是思路，又是具體做法；既改善了當(dāng)前中國(guó)聲樂教學(xué)的單一格局，又推動(dòng)了中國(guó)特色聲樂教育的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

第7篇：鋼琴教學(xué)論文范文

（一）教學(xué)模式落后

受傳統(tǒng)教學(xué)課程的長(zhǎng)期影響，在幼兒鋼琴教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然把教師講授作為教學(xué)重點(diǎn)，并且片面地側(cè)重鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺少探索。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，并且對(duì)鋼琴的實(shí)踐操作技能較差，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)形式和內(nèi)容單一

隨著素質(zhì)教育改革，幼兒鋼琴教育也進(jìn)行了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上的改革，取得了一定的成效，但是，在鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容上仍然比較落后。教學(xué)形式單一，課堂氣氛活躍不起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容純粹地按照課本內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新性，在很大程度上影響了幼兒鋼琴教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

目前，“現(xiàn)場(chǎng)演奏”通常是幼兒鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，成為學(xué)生期中和期末的鋼琴考核的標(biāo)準(zhǔn)，而演奏樂曲也成為考試的主要內(nèi)容，這樣通過(guò)演奏來(lái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上，為學(xué)生提供了鋼琴演奏的機(jī)會(huì)，也檢查了學(xué)生的基本鋼琴技能，但是考核方式太過(guò)簡(jiǎn)單，并不能從整體上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的鋼琴水平。

二、探討幼師鋼琴教學(xué)改革的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

長(zhǎng)久以來(lái)，鋼琴課堂都會(huì)定義為傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練鋼琴技能為目標(biāo)，這種形式已經(jīng)被人們深深地刻在了腦海中，可以說(shuō)成了金科玉律。因此，基于這一現(xiàn)象，要想更好地在鋼琴教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，還應(yīng)該將課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂活動(dòng)，以便在過(guò)程中充分了解音樂和其他藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)音樂和社會(huì)生活之間所存在的潛在關(guān)系，以便讓學(xué)生更加具有音樂鑒賞的能力，從而為以后的音樂學(xué)習(xí)和自身創(chuàng)新精神的實(shí)現(xiàn)起到良好的承上啟下作用。

（二）豐富鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容

在幼兒鋼琴教育中，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)是必須要考慮的方面。幼兒好玩愛動(dòng)，且模仿能力強(qiáng)，因此在鋼琴教學(xué)中不能按照固定的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。為了提高幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的效果和興趣，不斷變換鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容，對(duì)活躍鋼琴教學(xué)氣氛有重要意義。舉例來(lái)講，在鋼琴教學(xué)中，老師可以結(jié)合某一具體的樂曲，通過(guò)多媒體先讓學(xué)生認(rèn)真聽樂曲，然后再結(jié)合樂曲來(lái)講解鋼琴理論知識(shí)。另外，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，老師還可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從日常生活中選擇教學(xué)素材，豐富鋼琴課堂。這都有利于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

為了客觀地反映學(xué)生對(duì)鋼琴水平的把握程度，要完善鋼琴評(píng)價(jià)體系，建立多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，對(duì)于不同水平的學(xué)生，要設(shè)定不同難度級(jí)別的鋼琴曲目，避免水平較低的學(xué)生不能完成鋼琴?gòu)椬嗲闆r。其次，不能僅僅把期中和期末的考核成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)行綜合打分，評(píng)價(jià)更加客觀。最后，對(duì)于鋼琴考核的內(nèi)容要全面，考核過(guò)程中不能僅僅考核學(xué)生的單一鋼琴水平，要綜合考核學(xué)生的鋼琴演奏、伴奏以及鋼琴理論和技能等方面，使鋼琴考核更加全面和客觀。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：鋼琴教學(xué)論文范文

以前在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，老師往往是權(quán)威，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在進(jìn)行高師鋼琴教學(xué)的時(shí)候，老師必須轉(zhuǎn)變自己的理念，重視學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)收益才可能實(shí)現(xiàn)最大。所以，老師有必要將合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用進(jìn)去，將那些需要進(jìn)行解決的問題當(dāng)成對(duì)象，和學(xué)生進(jìn)行合作，這樣能夠從教和學(xué)兩個(gè)方面出發(fā)，更好的進(jìn)行問題的解決。這種教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)和老師的教學(xué)姿態(tài)，這對(duì)教學(xué)資源共享的實(shí)現(xiàn)是非常重要的。師生間合作能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，學(xué)生本身的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性也能夠很好的體現(xiàn)出來(lái)，能夠推動(dòng)鋼琴藝術(shù)更好的進(jìn)步[2]。合作式教學(xué)模式能夠給鋼琴教學(xué)提供一個(gè)良好的合作氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也會(huì)更加的民主和寬松，這種教學(xué)模式在將來(lái)的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)用會(huì)比較的普遍，就教學(xué)方法討論而言，這種方法能夠很好的將各種教學(xué)資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠更好的解決教學(xué)中存在的問題，并且這種教學(xué)方法，在鋼琴集體教學(xué)的時(shí)候效果會(huì)更好。

二、討論式教學(xué)法在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行高師鋼琴教學(xué)的時(shí)候，老師除了重視學(xué)生鋼琴文獻(xiàn)知識(shí)以及鋼琴?gòu)椬嗉寄艿恼莆?，在教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該重視教學(xué)討論場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)[3]。主要原因在于下面幾點(diǎn)，首先，進(jìn)行高師鋼琴教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)更多的素質(zhì)高的中小學(xué)音樂教師，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師在訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，必須將師范性添加在其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白，這首曲子不但要知道怎樣去彈奏，還應(yīng)該知道怎樣更好的去教學(xué)，也就是探討教學(xué)方法；其次，教學(xué)的時(shí)候，課時(shí)比較少，并且局限性明顯，老師在教學(xué)的時(shí)候，無(wú)法保證單獨(dú)指導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生，所以，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐模擬的時(shí)候，老師應(yīng)該將一些比較簡(jiǎn)單的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在討論的過(guò)程中也會(huì)更好的進(jìn)行思考和交流，這種情況下，每一個(gè)學(xué)生都能夠在討論的過(guò)程中獲得一定的收獲，每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有明顯的提升，有些學(xué)生存在的彈奏問題也能夠很好的得到解決，并且還能夠給學(xué)生將來(lái)的教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)積累和教學(xué)案例；最后，這種討論式的教學(xué)模式，在應(yīng)用的時(shí)候，還能夠幫助老師更好的進(jìn)行教學(xué)思路的拓展，還能夠幫助老師更好的掌握學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平，能夠幫助老師更好的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷的提高自己的教學(xué)效率，能夠幫助學(xué)生更好的掌握新的教學(xué)方法，提高自己教學(xué)的有效性，這對(duì)中小學(xué)音樂老師的培養(yǎng)是非常重要的，能夠更好的提高老師的教學(xué)素質(zhì)和綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：鋼琴教學(xué)論文范文

（一）傳承民間音樂是地方師院辦學(xué)特色的體現(xiàn)。

辦學(xué)特色，即在辦學(xué)過(guò)程中形成的，體現(xiàn)一所學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特性的總和。個(gè)性化是當(dāng)代高校辦學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。所謂“個(gè)性”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性。”一所大學(xué)的比較固定的特性(個(gè)性)主要由“物質(zhì)形態(tài)、組織形態(tài)、觀念(精神)形態(tài)三部分構(gòu)成。觀念形態(tài)的部分主要指大學(xué)的辦學(xué)理念、目標(biāo)、校園精神(文化)氛圍等。

（二）傳承民間音樂在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

地處湖北地方師院的學(xué)生們，從小受環(huán)境、家庭的影響，對(duì)方言十分熟悉，對(duì)歌詞及民間音樂語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)更為親切，更容易學(xué)習(xí)和掌握湖北民間音樂?！朵撉佟肥且魳方處熃逃龑I(yè)中的一門重要課程,是受眾最廣的課程之一。

二、地方師院師鋼琴教學(xué)中的傳承規(guī)劃

民間音樂的傳承就是民間音樂的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，即把民間音樂應(yīng)用在某個(gè)平臺(tái)或某個(gè)載體上，通過(guò)此平臺(tái)或載體使其存活、延續(xù)和發(fā)展。筆者大膽設(shè)想，湖北民間音樂的傳承，需要一個(gè)全面的平臺(tái)，向外界廣泛的傳播。

（一）湖北民間音樂鋼琴作品創(chuàng)作的傳承。

就筆者目前收集的資料來(lái)看，湖北鋼琴音樂的創(chuàng)作不是很多，僅有民歌改編曲《崔咚崔》、崔維的《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)幻想曲》、葉露生的《三峽素描》、韓民秀《洪湖水》、王建中《洪湖水浪打浪》，何思潤(rùn)《武漢組曲》，韓民秀《洪湖水》、邱剛強(qiáng)《龍船調(diào)》、孫以強(qiáng)《洪湖水浪打浪》等。

（二）湖北鋼琴教學(xué)的傳承。

在教學(xué)中，要加重對(duì)湖北音樂鋼琴作品的布置與教授。選擇有代表性的曲目作為對(duì)象，使學(xué)生在鋼琴作品中，通過(guò)哼唱、彈奏，學(xué)習(xí)不同演奏手法、技巧、將風(fēng)格、調(diào)式、演奏技巧凸顯鮮明的湖北特色。

（三）湖北鋼琴音樂的傳播。

縱觀人類社會(huì)的發(fā)展，傳播這種行為方式是人類社會(huì)得以生存和發(fā)展必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“傳播就是一個(gè)把信息從信源傳遞給受者的過(guò)程。”如今，網(wǎng)絡(luò)傳播在中國(guó)是一種大眾傳媒的重要方式，筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，湖北民間音樂在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用非常少，僅有一些簡(jiǎn)單的文字介紹和圖片，連相關(guān)的器樂音頻、視頻文件資源都稀少。

三、結(jié)語(yǔ)