教育與考試論文精選(九篇)

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第1篇：教育與考試論文范文

歷史課程作為一門專業(yè)課程，在教學(xué)過程中教師在講座歷史知識的同時，應(yīng)進(jìn)一步挖掘、提升歷史教育的功能，在課堂教學(xué)中逐步滲透心理健康教育，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，健全學(xué)生人格。同時，歷史學(xué)科中蘊含的教學(xué)內(nèi)容也非常豐富，在陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作精神，增強學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會、生活和學(xué)習(xí)等生存環(huán)境能力，預(yù)防和矯正各種錯誤的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著巨大的優(yōu)勢。如：歷史教材中眾多名人言行、杰出人物成就的取得、重大歷史轉(zhuǎn)折的成功等等史學(xué)知識對學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成，有十分重要的意義。

加強教師自身修養(yǎng)，不斷提高自身的健康心理，努力促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展歷史教師自身的心理健康是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的前提。一個心理健康的歷史教師，性格上應(yīng)該是開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對各種挑戰(zhàn)，能勇敢面對困難和挫折；情緒上遇到挫折能善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，情緒穩(wěn)定，不浮躁；生活和工作上能以身作則，任勞任怨，愛崗敬業(yè)，為人師表，自覺防止和克服各種不良嗜好，對教育事業(yè)盡心盡力，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生學(xué)生，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。特別是擔(dān)任了班主任工作的歷史教師，就更應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。教師品德越高尚，學(xué)識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學(xué)生的吸引力也越強。

教學(xué)過程中應(yīng)以杰出的歷史人物為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以歷史人物為榜樣在歷史教學(xué)中，要注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的教學(xué)內(nèi)容，并將內(nèi)容與學(xué)生的生活習(xí)慣、思維方式結(jié)合起來，使其在歷史教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，從而使歷史教學(xué)收到事半功倍的心理教育效果。歷史課教學(xué)內(nèi)容中有很多偉大餓歷史人物及其成功的事跡，這些具體生動人物和事跡能極大教育和感染學(xué)生，對學(xué)生意志的培養(yǎng)有著非常重大的影響。如"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的范仲庵，"天下興亡，匹夫有責(zé)"的顧炎武，"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的文天樣，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的李清照，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，“為天地立心，為生民立命，為往圣斷絕學(xué)，為萬事開太平”的張載等。

通過歷史教師課堂上的講解，這些歷史人物的事跡給學(xué)生留下了深刻的印象和深深的思考，從內(nèi)心迸發(fā)出對這些人物由衷的欽佩，產(chǎn)生對真善美高尚情操的向往和追求。他們有的不畏艱難，持之以恒，如東晉著名大書法家王曦之，廢寢忘食，苦練書法，不管是酷暑盛夏，還是三九嚴(yán)寒，日復(fù)一日，年復(fù)一年，決不半途而廢，“工夫不負(fù)有心人”，王曦之終于成為一位大書法家。他們有的不怕困難、性格堅毅，如司馬光耗費大量心血，十九年才寫成《資治通鑒》；司馬遷受盡非人折磨，著《史記》，成為"史家之絕唱"；鑒真不畏艱險，東渡日本，講授佛學(xué)理論；李時珍歷盡千辛萬苦，經(jīng)過27年寫成《本草綱目》，為人類的醫(yī)學(xué)事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)。通過在課堂上講述這些人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生要以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們執(zhí)著追求科學(xué)和真理精神，學(xué)習(xí)他們在逆境中堅定信念和理想，從而使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

第2篇：教育與考試論文范文

論文摘要：語文教育理論建設(shè)明顯滯后。應(yīng)在繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)理論的基拙上，吸收國外先進(jìn)的語文教學(xué)理論，建立起新的更加完善的漢語言教育的理論體系，可命名為語文教育學(xué)。

語文是一門科學(xué)，語文教育同樣是一門科學(xué)。近年來，語文教育積系了很多經(jīng)驗，是我們語文教學(xué)的瑰寶。但是，由于諸多原因，語文教育理論建設(shè)明顯滯后，直接影響到語文教學(xué)，甚至導(dǎo)致語文教育思想的混亂。筆者結(jié)合當(dāng)前的熱點和重點問題，談?wù)務(wù)Z文教育理論建設(shè)的幾點看法。

一、趁立新的漢語官教育的理論體系是當(dāng)務(wù)之急

近年來，隨粉語文教學(xué)經(jīng)驗的不斷積泉和理論研究的深人，語文教育研究者做了許多開創(chuàng)性的工作，編撰和出版了許多語文教育理論著作，成就顯著。但是，這些語文教育理論體系還有待完善。我們應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)語文教育理論的基礎(chǔ)上，吸收國外先進(jìn)的語文教育理論，建立起新的更加完替的漢語言教育的理論體系。這套理論至少包括語文教育研究的對象、語文教育的內(nèi)容、研究語文教育的方法、語文教育的作用和意叉、語文教育和人的關(guān)系、語文教育與時代和科學(xué)發(fā)展的關(guān)系、語文教育的原則和方法等等。這個體系如同教育有教育學(xué)，心理有心理學(xué)，它就是語文教育的基礎(chǔ)理論，不妨命名為語文教育學(xué)。這是一項系統(tǒng)工程，需要政府組織有關(guān)部門做具體工作，需要更多的人做更細(xì)致的工作，不是哪一個人能夠完成的。當(dāng)然，這并不是說在新的理論體系建立之前，我們對語文教育的研究就無所作為了。恰恰相反，語文教育的一些細(xì)節(jié)地方應(yīng)該加緊加強研究。

二、語文教育理論趁設(shè)的，點應(yīng)該是語文教育的目的和任務(wù)

語文教育的目的和任務(wù)應(yīng)當(dāng)怎樣確定呢?這首先要明白語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的、任務(wù)的關(guān)系。就整個中學(xué)教育來說，每門學(xué)科都具有不同的性質(zhì)。學(xué)科的性質(zhì)不同，粉重解決的問題不同，就要講授不同的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)不同的能力，因此各自所分擔(dān)的教學(xué)目的和任務(wù)也就不一樣。學(xué)科具有怎樣的性質(zhì)，就具有怎樣的教學(xué)目的和任務(wù)。語文學(xué)科也不例外，它的性質(zhì)決定它的教學(xué)目的和任務(wù)。語文學(xué)科的工具性是第一性的，人文性是第二性的，這就決定了語文教育的目的，那就是要使學(xué)生在聽、說、讀、寫上下工夫，就是要讓學(xué)生能夠正確運用祖國的語言文字;在此同時提高學(xué)生的人文素質(zhì)，繼承中華文化傳統(tǒng)。因此，我們可以這樣理解，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫和正確運用祖國的語言文字以及提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是語文教育的基本目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力是語文教育的其它目的。另一方面，我們語文教育的粉眼點在培養(yǎng)“人”，教會生存，教會學(xué)生做人，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。但是我們不能把它當(dāng)作語文教育基本的目的和任務(wù)，我們恰恰應(yīng)該把培養(yǎng)“人”的理念貫穿于語文教育的過程中去。

三、語文教育理論趁設(shè)的另一個，點是教學(xué)內(nèi)容

字、詞、句、章以及文學(xué)和文化的知識浩如煙海，中學(xué)生應(yīng)該掌握哪些呢?這些知識應(yīng)該形成什么樣的系列呢?以前的語文教學(xué)大綱在這方面做了許多有益的嘗試，但是很不夠。我們認(rèn)為，選定語文教育的內(nèi)容應(yīng)該注意以下幾點:1，要確定各個年級段所學(xué)的語文知識。即把字、詞、句、章以及文學(xué)的文化的知識形成系列后，分散到各個年級去教學(xué)，以便語文教育者明確哪些知識該教哪些知識不該教，只有如此，才能減少語文教育上的隨意性。2、知識要形成系列。從小學(xué)到高中，遵循由淺人深，由簡到縈，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。3、制定教學(xué)和學(xué)習(xí)語文知識的具體方案。傳授語文知識不能為傳授而傳授，學(xué)習(xí)語文知識不能為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要根據(jù)語文知識的不同情況，制定具體方案。3、精選足夠數(shù)f的課文。我們現(xiàn)在使用的語文課本和讀本做了很好的工作，體現(xiàn)了“足夠”兩個字。“在學(xué)習(xí)語言階段，翰人必須大大早于輸出，翰人必須遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出輸出量，二者不能同步?！?章熊語)“輸人”指語言的學(xué)習(xí)，“輸出”指說寫。不管從語言習(xí)得還是從說寫的角度，課文數(shù)一定不能少。4、選人教材的課文得有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。歷來被選人教材的課文都是文質(zhì)兼美的文章。但是并不是文質(zhì)兼美的文章都能人選，除了篇幅的原因，語言因素也應(yīng)成為能否人選教材的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)章熊先生的愈見，語言有“伙伴語言”、“目標(biāo)語言”之分，我們所選的課文必須擔(dān)負(fù)起學(xué)生由“伙伴語言”過渡到“目標(biāo)語言”的任務(wù)。

四、注意區(qū)分語文教育的一般方法和教學(xué)技巧

在一些語文教育論文或經(jīng)驗文章中，經(jīng)常提及“訓(xùn)練”、“習(xí)得”、“感悟”、“導(dǎo)讀”、“朗讀”、“背誦”、“默寫”等概念，細(xì)細(xì)分析，這些概念不處在同一層次上。習(xí)得、感悟是一般方法，導(dǎo)讀、朗讀、默寫是教學(xué)技巧。語文教育是言語教育，是言語學(xué)習(xí)，因此，習(xí)得和感悟是語文教育的一般方法，它與“導(dǎo)讀”不在同一個層次上。訓(xùn)練，既包括用詞造句，也包括讀寫聽說，訓(xùn)練的具體方法又很多，似乎“訓(xùn)練”應(yīng)該成為語文教育的一般方法，但是“訓(xùn)練”可以用在數(shù)學(xué)上，可以用在物理上，顯然不宜用來做語文教育的一般方法。導(dǎo)讀、朗誦是提高習(xí)得語言和感悟語言的效率而使用的技巧，是教學(xué)具體方法，不是一般方法和原則，它不是與習(xí)得和感悟處在一個層次。像這樣分不清語文教育的一般方法和教學(xué)技巧的情況還比較多，藉要從事語文教育理論研究的廣大同仁做一些探索性的工作。

五、要在科學(xué)的立場上理解定、定序的內(nèi)涵和范疇

比如，文學(xué)知識和文化知識哪些是常識性的，是學(xué)生必須掌握的?教師要明白，學(xué)生也要明白，這就是定。這種定是相對的，就是說，必須掌握的學(xué)生非掌握不可，但是對個別學(xué)生可以突破這個的限制，讓吃不飽的學(xué)生有充分發(fā)展的空間。語文知識安排的系統(tǒng)，作文訓(xùn)練的系列、課文編排的體系，都無不說明語文教育有個“序”的問題。

以前，在這方面做了不少研究，但是，不管是語文知識安排的系統(tǒng)，作文訓(xùn)練的系列，還是課文編排的體系都存在這樣那樣的缺陷，還藉要我們做深人細(xì)致的研究。張志公先生曾十分尖銳地說:“我們的語文教學(xué)中有多少科學(xué)的成 分?我看經(jīng)驗主義的居多。我們語文教育研究了這么年，有統(tǒng)計數(shù)據(jù)嗎?你選《阿房宮賦》，我選《醉翁亭記》都有道理。一部語文教材中，總共有多少個印刷符號?有多少個成語?詞匯是多少?學(xué)生閱讀水平一小時讀多少字才合格?我們語文教學(xué)吃虧就在于沒有科學(xué)性，沒有真正地深人調(diào)查研究，隨意性太強。”張先生批評的“隨意性太強”就是指缺乏系統(tǒng)，缺乏“序”的科學(xué)性。那么，怎樣的“序”才是科學(xué)的呢?我們認(rèn)為:1、不是所有語文教育的內(nèi)容都可以系統(tǒng)化、序列化，即使可以序列化的內(nèi)容也不是像數(shù)理化那樣邏輯嚴(yán)密。2、建立語文教育內(nèi)容的系列，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、建立語文教育內(nèi)容的系列，還要注意語言習(xí)得的內(nèi)在規(guī)律。4、語文的工具性和人文性自始自終貫穿在語文教育內(nèi)容的序列中。

六、研究語文教育不能忽視對語文教育作用的研究

第3篇：教育與考試論文范文

1.cet考試與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

大學(xué)英語四、六級考試與大學(xué)公共英語教學(xué)的關(guān)系越來越密切，后者受前者的影響越來越大。自1987年推行四、六級考試以來，越來越多的大學(xué)更加重視公共英語教學(xué)，公共英語教師的地位和待遇都有了顯著的提高，公共英語教學(xué)條件得到了充實和改善，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性空前高漲，公共英語教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得到了提高。

目前大學(xué)英語教學(xué)《大綱》在教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題別提到了教學(xué)和測試的關(guān)系問題:“測試是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要保證?？茖W(xué)的測試結(jié)果可以為教學(xué)提供量化的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，測試應(yīng)以大綱要求和教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)。教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生實際語言能力的培養(yǎng);測試中，更看重考核語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力，要采用一定比例的主觀試題。務(wù)必防止應(yīng)試教學(xué)傾向?！雹倏梢钥闯?，在教學(xué)和測試兩者的關(guān)系中，教學(xué)是第一性的，測試是為教學(xué)服務(wù)的。cet考試和大學(xué)英語教學(xué)兩者是手段和目的的關(guān)系。兩者相互促進(jìn)、相互制約，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。改革教學(xué)方式、注重能力培養(yǎng)與四、六級考試并不是矛盾的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的。

2.cet中新題型增設(shè)的背景和意義

我國高校英語教學(xué)中存在著錯誤的考教理念，造成了cet測試和大學(xué)英語教學(xué)關(guān)系的異化。

2.1絕大多數(shù)大學(xué)英語教師把四、六級考試作為大學(xué)公共英語教學(xué)的“指揮棒”，倒置考試和測試的關(guān)系，使教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)。受“指揮棒”理念的影響，大學(xué)公共英語教學(xué)越來越偏離自身的目標(biāo)，而成為達(dá)到四、六級考試目的的手段，成為一種“應(yīng)試教學(xué)”。為了應(yīng)付四、六級考試，有的學(xué)校不惜打亂正常的教學(xué)計劃，將本該一、二年級開設(shè)的課程推遲到三四年級開設(shè)，有的根據(jù)四、六級考試要求調(diào)整英語課程設(shè)置，有的大辦四、六級考試輔導(dǎo)班，有的利用寒暑假組織學(xué)生集中“攻關(guān)”，有的發(fā)動教師研究四、六級考試“規(guī)律”，放任教師拋開原定教材，以四、六級考試大綱和有關(guān)輔導(dǎo)材料為依據(jù)組織教學(xué)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是全面“服從”考試需要，他們對正常的英語課程提不起興趣，一門心思做參考題、復(fù)習(xí)題、模擬題、仿真題。

2.2大學(xué)英語教師和管理人員把四、六級考試作為評價大學(xué)公共英語教學(xué)的價值尺度，以考試成績好壞來衡量教學(xué)質(zhì)量的高低。政府主管部門在大學(xué)教學(xué)工作評價中把四、六級考試通過率作為重要指標(biāo)，有的大學(xué)以教師任教班級學(xué)生的四、六級考試通過率來考核教師的教學(xué)業(yè)績，考核結(jié)果與教師的獎金、津貼掛鉤，有的把是否通過四、六級考試作為是否準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)或能否獲得學(xué)位的一個“硬杠杠”。如此一來，大學(xué)公共英語教學(xué)只有唯四、六級考試是從，一切從考試出發(fā)，一切為了通過考試。后果就是，四、六級考試大綱所要求的內(nèi)容掌握了，英語考試技巧提高了，但大學(xué)生的英語聽說能力、讀寫能力、翻譯能力、交際能力等并沒有多大提高①。

在這世紀(jì)之交的年代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，無疑這種應(yīng)試型的大學(xué)英語教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時代的發(fā)展，不利于培養(yǎng)面向21世紀(jì)的新的復(fù)合型人才。我國外語界的許多有識之士早已認(rèn)識到大學(xué)英語四、六級考試中所存在的種種不足，并著手對其進(jìn)行改革，以促進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。大學(xué)英語四、六級考試新題型的推出及采用就是這一勢在必行的改革的初步嘗試。

自1996年1月起，大學(xué)英語考試已正式啟用新題型，增加主觀題目的比例。語言測試的試題根據(jù)評分是否需要閱卷人員的主觀判斷而分為主觀題和客觀題。一般來說主觀題如作文等效度高，對教學(xué)的后效好，因此大學(xué)英語考試無論四級或六級都堅持采用一定比例的主觀題。自1996年1月起，已延續(xù)了十余年的全國大學(xué)英語四、六級考試的題型發(fā)生了顯著的變化，由偏重客觀試題轉(zhuǎn)向主、客觀題型合理搭配，重視考生主觀應(yīng)用能力的試題類型。目前已經(jīng)過研究和實驗并可逐步采用的新題型有翻譯、聽寫、簡答題。考試委員會還在積極開展其他新題型的研究。采用新題型的目的是更好地使考試為教學(xué)服務(wù)，在可能的范圍內(nèi)增加主觀題的比例，使全國高校在教學(xué)中更加重視提高學(xué)生實際運用英語的能力。在采用新題型時盡量保持所考核的語言能力構(gòu)成基本不變、答題時間不變、各部分得分比例分配不變，以保證評價標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性。例如1996年6月的四級考試，采用翻譯題型后，全國重點大學(xué)翻譯部分的均值為6.75分。這一部分用來取代原來的完形填空部分，而1995年6月全國重點大學(xué)完形填空部分的均值為6.72分。這說明采用新題型可以保持評價標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性。此外，考試委員會還決定今后在考試大綱中列舉多種可能的題型，而在某次考試中具體采用何種題型則事先不予公布，以抵消應(yīng)試教學(xué)的心理壓力，使教師把更多的精力放在課堂教學(xué)上，提高學(xué)生實際運用英語的能力。此外，要探索對新題型進(jìn)行等值處理的方法，保證大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，但等值處理是手段而不是目的，提高考試的效度是第一性的，通過考試正確地指導(dǎo)教學(xué)才是考試的根本目的②。為進(jìn)一步推動我國大學(xué)英語教學(xué)，適應(yīng)國家改革開放的需要，使大學(xué)生更加重視英語語言能力的學(xué)習(xí)，獲得更強的參與國際交際的能力，經(jīng)教育部高等教育司批準(zhǔn)，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會自1999年初開始試行大學(xué)英語四、六級考試口語考試，并于1999年11月和2000年5月兩次擴大試點?？偟膩碚f，口試推動了大學(xué)英語課堂教學(xué)改革，有利于遏制應(yīng)試教學(xué)和片面追求單純通過率，使《教學(xué)大綱》規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息”這一教學(xué)目的的實現(xiàn)具有更扎實、可靠的基礎(chǔ)③。

3.改革大學(xué)英語教學(xué)，全面提高學(xué)生英語語言能力

概括的說，大學(xué)公共英語教學(xué)必須在明確了正確的考教關(guān)系的同時，隨著四、六級考試的改革而改革，否則，不但將貽誤一屆又一屆的大學(xué)生，而且更為嚴(yán)重的是，在我國加入wto后面對更加開放、國際競爭更加激烈的環(huán)境，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量問題可能使我們處于十分被動的境地。

隨著cet新題型的進(jìn)一步推廣，我國大學(xué)英語教師將面臨著新的、更高要求的挑戰(zhàn)，即如何運用行之有效的舊方法和研究新的方法來扎扎實實地提高我國大學(xué)生的英語交際能力，以滿足社會發(fā)展對我國英語教學(xué)改革提出的要求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需求的綜合性全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)英語四、六級考試題型的變化指引我們對近十余年我國大學(xué)英語教學(xué)展開反思，以便充分認(rèn)識其中的偏差和教訓(xùn)，端正大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，把握好大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。“照本宣科”、以測試為目標(biāo)的教學(xué)法已經(jīng)跟不上時代的要求。教師在教學(xué)時，要采取多種手段激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，善于引導(dǎo)他們進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等各項技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們在語言運用方面的能力。這使得教師要改變他們的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也提高他們自身的語言能力和業(yè)務(wù)水平。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識，學(xué)生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的“容器”。這是不科學(xué)的。教師應(yīng)該變知識傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流，使學(xué)生自己動腦、動口、動手學(xué)習(xí)，從而使他們的能力得到培養(yǎng)。如何改革大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力呢?

筆者概括出以下幾種策略:

3.1確立“以學(xué)生為中心”的觀念，改革填鴨式教學(xué)方式

應(yīng)惠蘭教授指出:“實際上外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是‘學(xué)’而不是‘教’?！薄敖虒W(xué)方法應(yīng)該分為教法和學(xué)習(xí)方法兩個組成部分”。過去當(dāng)我們談到外語教學(xué)或教學(xué)方法時，過分強調(diào)了教師的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的活動能力。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動運用的過程。“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”正是遵循這種語言學(xué)習(xí)規(guī)律而創(chuàng)建的。英語是一門實踐課，語言技能的獲得是通過學(xué)生的實踐操練得來的。這就要求教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，變學(xué)生被動接受為主動獲取知識。避免整堂課講授太多的語言點;避免給學(xué)生直接指出應(yīng)該注意什么;避免給學(xué)生詳細(xì)列出語言點的用法，而是應(yīng)該恰恰相反。老師能夠起到拋磚引玉的作用，如:課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時先讓學(xué)生講解課文的大意，然后以問題辯論的形式對文章的主題、背景、寫作風(fēng)格、語言使用等方面展開討論。教師的講解是輔的、畫龍點睛式的。這樣，學(xué)生不僅掌握了語言點的用法，而且還學(xué)會了，并能夠很好地運用所學(xué)的知識。這樣就能主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動參與，使課堂氣氛更活躍、更充實。同時，在當(dāng)今這個科技得以快速發(fā)展的時代，知識經(jīng)濟已經(jīng)成為各國發(fā)展的重中之重。教育也走向了市場，這無疑又給教育提供了有利的環(huán)境與促發(fā)的有利條件。在英語教學(xué)之中增加多媒體教學(xué)是轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的最好與最有效的途徑之一。通過多媒體教學(xué)不僅使學(xué)生的視野空間擴大，而更重要的是在學(xué)習(xí)、掌握基本知識的前提下使之達(dá)到運用語言知識的能力，不僅豐富了課堂，而且受益于學(xué)習(xí)者本身。教師對一些較難的課文還要進(jìn)行一些系統(tǒng)的講解，以適合學(xué)生水平的需要。傳統(tǒng)的授課法是以單詞、語法分析為主體。但這樣一來，課文的內(nèi)容就被割裂了。語言知識很可能變成無本之木，學(xué)生興趣無從談起，積極性無從調(diào)動，結(jié)果事倍功半。教師講解課文的方式要以語篇教學(xué)為主，教師要把文章的信息結(jié)構(gòu)，與文章有關(guān)的文化背景，文章的思想內(nèi)容和寫作風(fēng)格放在一個重要的地位上。要把語言知識、單詞的講解完全放在篇章內(nèi)容的整體講解過程中。這樣學(xué)生學(xué)到的就不是支離破碎的知識，而是從內(nèi)容到形式都齊備的活生生的語言。

3.2運用交際法進(jìn)行教學(xué)

交際法（communicativeapproach）是以語言功能——意念項目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法。交際法創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代初期的西歐共同體（eec），中心是英國。交際法重視教學(xué)大綱的研究。教學(xué)內(nèi)容以語言功能為綱，針對學(xué)習(xí)對象的不同需要加以安排。交際法強調(diào)教學(xué)過程交際化，排斥機械操練，讓學(xué)生在真實或接近真實的交際場景中操練，課堂教學(xué)活動應(yīng)模擬真實或近似真實的生活情景。

一方面，注意到各個單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)關(guān)系的同時，還要把它置于句子乃至對話、語篇中呈示。如:角色表演法要求學(xué)生模仿課文對話表演，讓學(xué)生輪流到臺上表演。表演根據(jù)學(xué)生的水平，分層次提出不同的要求，讓學(xué)生覺得不難又需要做好準(zhǔn)備上臺表演?；蛘哌M(jìn)行pairwork或groupwork。在表演中可以準(zhǔn)備實物道具，其中豐富的動作、表情都可以活躍課堂氣氛。此外，要使教學(xué)同真實世界（realworld）建立聯(lián)系，如用影視片段、多媒體等來實現(xiàn)單個詞匯或詞匯系列的輸入，讓學(xué)習(xí)者感覺生動、易學(xué)。對某些動詞如swing，snore等，還可以運用表情、動作和聲音來演示，其效果比單純以文字講解要好。利用多媒體直觀形象、生動活潑，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語交際情境。如在課堂上播放英語經(jīng)典原版片，故事內(nèi)容學(xué)生已有所了解，加之畫面優(yōu)美，身臨其境，收到了出奇效果。不少同學(xué)能把影片中的部分英語對話模仿得惟妙惟肖，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，營造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。

另一方面，要注意全面呈現(xiàn)詞匯的語用信息。像郵筒（pillarˉbox）在中國為綠色，在英國卻是紅色。這種信息必須提供給學(xué)習(xí)者，pillarˉbox這個詞暗含的社會文化信息同該詞的概念意義同等重要。此外，不少詞還具有一定文體意義和情感意義。尤其是具有褒義或貶義的詞，其情感意義是該呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的。對于指黑人的兩個詞black與nigger，了解二者的概念意義而不知其情感意義顯然會影響交際運用①。前者帶有褒義，后者卻是貶義，這2種不同的情感意義同相應(yīng)詞語的概念意義一樣重要。內(nèi)含意義與情感意義因個體、文化、社會的不同而不同，教學(xué)主體亦要留心這一點。

3.3運用多媒體技術(shù)豐富和改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體軟件集聲、文、圖、像于一體，資料豐富、信息量大，其容量、使用功能、新穎程度為普通教科書所不及，在教學(xué)中顯得十分方便。先進(jìn)的多媒體設(shè)備可使學(xué)生在課堂上能夠充分利用其視覺及聽覺器官，緊緊跟隨變化中的設(shè)備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。這就擺脫了在以往的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生視野中只有那一成不變的老師、黑板、講臺及教科書;聽覺中只有那過于熟悉甚至有些單調(diào)的老師的嗓音，因而經(jīng)常只聽不看或只看不聽，容易走神，心不在焉。總體來說，多媒體輔助英語教學(xué)在改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度方面優(yōu)勢明顯。具體體現(xiàn)在如下六個方面:（1）學(xué)生的個體差異得到兼顧;（2）學(xué)生的獨立自學(xué)能力得以鍛煉;（3）輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境得到保證;（4）地道的語音語調(diào)給學(xué)生提供了良好的模仿模式;（5）新穎活潑的教學(xué)形式和豐富的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者極大的學(xué)習(xí)興趣;（6）視聽說各感覺器官積極配合，左右腦并用，提高了學(xué)習(xí)效率②。

第4篇：教育與考試論文范文

關(guān)鍵詞：播音主持；教育；電視廣播

社會的發(fā)展和新媒體技術(shù)的應(yīng)用，對播音主持人員也提出了更高的要求，新時期的播音主持已由最初的播音員、主持人演變?yōu)橹鲗?dǎo)節(jié)目的主播角色，播音主持行業(yè)被賦予了新的意義。在新媒體時代，主持人應(yīng)了解電視節(jié)目制作的流程，具備較強的現(xiàn)場采訪、編輯、主持能力，還要懂得節(jié)目的策劃、編輯、制作等。所以說，新時期的播音主持人已經(jīng)超越原有意義上的角色定位，演變?yōu)橐粋€集策劃、制作、主持、播音等技能于一身的全能型人才。只有全程參與了節(jié)目的制作過程，才能將自己的獨特個性元素滲透于節(jié)目中，打造出一個個性鮮明、風(fēng)格獨特的電視節(jié)目，才有可能成為一個走向成功的電視人?；诋?dāng)前播音主持應(yīng)具有的各項綜合技能，筆者認(rèn)為，只有從專業(yè)基礎(chǔ)教育入手，才能培養(yǎng)出具有綜合技能的應(yīng)用型播音主持人才。

1完善學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)良的專業(yè)教育大環(huán)境

基于目前各大院校播音主持專業(yè)大力擴招、低質(zhì)辦學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)監(jiān)督管理職能部門應(yīng)發(fā)揮自身審驗權(quán)力，嚴(yán)格審查辦學(xué)資質(zhì)，科學(xué)、完善評估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，對違規(guī)辦學(xué)、資質(zhì)不足的院校堅決取締，以強有力的執(zhí)行來使當(dāng)前播音主持專業(yè)教育有一定的秩序，形成良好的辦學(xué)風(fēng)氣，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，院校也應(yīng)重視自身建設(shè)，從基礎(chǔ)專業(yè)教育抓起，進(jìn)一步完善學(xué)校管理和校風(fēng)建設(shè)，舉辦國內(nèi)外專業(yè)教育交流活動，加大在職教師的培訓(xùn)力度，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)人才來校任教、講學(xué)，以拓寬校內(nèi)教師的視野，拓展教學(xué)思維，提升教學(xué)格局，有效汲取行業(yè)先進(jìn)教學(xué)理念，打造現(xiàn)代、高效的專業(yè)教育模式。

2改革專業(yè)教育，拓展專業(yè)發(fā)展渠道

目前，國內(nèi)播音主持專業(yè)教育存在教學(xué)形式單一、深造困難（相關(guān)專業(yè)碩、博點資源有限）的現(xiàn)狀。對此，應(yīng)大力推動行業(yè)改革，為播音主持教育創(chuàng)造合理的培養(yǎng)途徑，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合市場需求，建立一套行之有效的播音主持人才培養(yǎng)體系，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的發(fā)展競爭力，使學(xué)生的就業(yè)選擇面更寬，自主選擇性更強。例如，播音主持專業(yè)畢業(yè)生不局限于本專業(yè)就業(yè)范圍，還可以成為一名優(yōu)秀的播音主持教育工作者，依靠自身的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的播音主持人才。這也是對播音主持專業(yè)教師隊伍的有效補充，促進(jìn)播音主持專業(yè)師資不足的狀況得到改善。具體教學(xué)實踐中，必須樹立素質(zhì)教育的教學(xué)理念，制訂科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)計劃，強化素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，重視播音主持專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、播音技巧、主持功力、配音技能等理論知識，使學(xué)生形成一整套完善的播音知識體系，并能夠在實踐中加以應(yīng)用，為將來的發(fā)展打好堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。另外，在專業(yè)教學(xué)中，不要局限于專業(yè)知識，應(yīng)有勇氣打破專業(yè)的束縛，注重電視采訪、節(jié)目制作、節(jié)目編輯等方面的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實訓(xùn)的操作中，了解電視節(jié)目的采、編、播過程，對電視節(jié)目的整個制作流程有深刻的了解，這有助于提升學(xué)生的播音主持功力，提高對電視節(jié)目的掌控能力，為觀眾呈現(xiàn)優(yōu)秀的電視節(jié)目。

3開發(fā)多元課程，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，他們都是具有獨特的、鮮明特性的個體。每個學(xué)生的風(fēng)格迥異，個性十足，這就要求教學(xué)應(yīng)具多元性、層次性，以滿足不同個體的教育需求，針對性地開拓課程，研發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。另外，還要結(jié)合專業(yè)本身的特色需求，使主持節(jié)目特色鮮明，突出節(jié)目主題。需要加強對學(xué)生文化綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將專業(yè)學(xué)科與跨界學(xué)科有效整合，實現(xiàn)學(xué)科間的互通互融，拓展學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)節(jié)目創(chuàng)作、策劃與主持能力。還應(yīng)結(jié)合學(xué)校提供的多種教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)外互助學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的見識，實現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，提升主持能力，使學(xué)生逐漸形成自己獨特的主持風(fēng)格，以滿足社會發(fā)展需求，提高就業(yè)競爭力。

4結(jié)語

技術(shù)發(fā)展日新月異，環(huán)境條件不斷更新，播音主持專業(yè)教育必須從滿足社會需要出發(fā)，深度挖掘播音主持專業(yè)教育中存在的問題，堅定專業(yè)教育改革的步伐，更新教育教學(xué)理念，實施多元化教學(xué)模式，與工作實踐相結(jié)合，制定科學(xué)合理的教育計劃，為新時期的播音主持專業(yè)教育注入活力，提升專業(yè)教育質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王揚.播音語言通論[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2006.

第5篇：教育與考試論文范文

改革開放以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民群眾生活水平的提高，社會建設(shè)相對不足的問題凸顯出來，上學(xué)難、上學(xué)貴的問題就是這個問題的重要表現(xiàn)。在一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，尤其是女孩輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的村沒有小學(xué)，孩子上學(xué)要走幾十里山路；有的家庭為孩子交大學(xué)的學(xué)費而背負(fù)過重的負(fù)擔(dān)。這些問題是阻礙教育發(fā)展和建設(shè)人力資源強國的重大問題，解決這個問題刻不容緩。

上學(xué)難、上學(xué)貴問題牽扯面廣，情況復(fù)雜，究其原因：其一，雖然我們的教育投入一直在持續(xù)增長，但是我國人口多的現(xiàn)狀決定了我國的人均教育資源還是不能滿足要求；其二，教育投入的體制和機制存在問題，當(dāng)前的教育投入既有總量不足，也有結(jié)構(gòu)不合理的問題，師資和資金投入中心城市、富裕地區(qū)教育投入多，而偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)投入相對較少；其三，教育管理的具體執(zhí)行方面還存在一些問題，教師師德建設(shè)、學(xué)校風(fēng)氣養(yǎng)成和教育收費等問題上還有不如意的地方；另外，“教育市場化”、地方政府片面的政績觀等觀念方面的問題也是重要原因。

“百年大計，教育為本”，教育關(guān)系到人的全面自由發(fā)展，關(guān)系到國家的可持續(xù)發(fā)展，我們必須充分重視教育問題，切實改變當(dāng)前“上學(xué)難、上學(xué)貴”的現(xiàn)狀，具體要做好以下幾點：

第一，要切實轉(zhuǎn)變觀念。領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立正確的政績觀，要摒棄極端功利主義的思維方式，要從人民群眾的幸福，要從國家和民族的長遠(yuǎn)發(fā)展上來思考問題。教育是關(guān)系一個民族未來發(fā)展的大事業(yè)，發(fā)展教育也是體現(xiàn)了一個民族的大智慧。必要要加大教育方面的投入力度，要以“只問耕耘，不問收獲”的奉獻(xiàn)精神致力于教育事業(yè)。要摒棄“教育市場化”的發(fā)展觀念，政府必須要負(fù)起發(fā)展教育的責(zé)任。為人民服務(wù)是我們黨的宗旨，以人為本是我們工作的指針，我們一定要為民族的偉大復(fù)興積蓄力量。

第二，要改革教育體制，形成有利于教育事業(yè)全面健康發(fā)展的長效機制。首先要多種渠道加大教育投入，要保證教育經(jīng)費占GDP的比重逐年提高，要加大偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的教育投入力度，要引導(dǎo)和鼓勵民間資本投入教育事業(yè)。其次，要改革教育系統(tǒng)人才管理方式，要形成激勵教師和教育工作人員樂教奉獻(xiàn)的良好機制，要實現(xiàn)教育系統(tǒng)人員的合理流動，吸引社會各界精英人才加入到教育系統(tǒng)。第三，要建立尊重學(xué)生、以學(xué)生為中心的教育體制，“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”。

第6篇：教育與考試論文范文

1.基于Web的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)考場監(jiān)控程序管理員進(jìn)入考場監(jiān)控選項后，對于教師和考試的學(xué)生根據(jù)要求，輸入正確的驗證信息，系統(tǒng)判斷進(jìn)入者是否為合法用戶，若是合法用戶，進(jìn)行選擇學(xué)科、監(jiān)控試卷和考場；如有異常情況，可以進(jìn)行重新設(shè)定。考試結(jié)束后退出考場。管理員可以對管理考試系統(tǒng)，管理試題、考生和系統(tǒng)配置，針對不同的用戶，規(guī)定具有不同的權(quán)限。基于Web的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)試卷管理程序教師在選擇管理試卷后，系統(tǒng)要求其輸入正確的驗證信息，驗證正確后，判斷闖入者為合法用戶，系統(tǒng)即進(jìn)入醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)試卷管理模塊。在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)試卷管理模塊中主要包括四個部分：系統(tǒng)管理：進(jìn)行學(xué)科管理和計劃任務(wù)安排；試卷管理：修改試卷、增加試卷、刪除試卷等；試題管理：修改試題、增加試題、刪除試題等；成績統(tǒng)計，生成報表。教師主導(dǎo)考試系統(tǒng)，進(jìn)行試卷類型選擇，在規(guī)定每章節(jié)比例的情況下隨機出題，并進(jìn)行試卷和答案的保存，規(guī)定試卷評分細(xì)則，教師對主觀題閱卷和評定考生成績。

2.基于Web的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生考試流程學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，自認(rèn)為可以進(jìn)行測試，可以考生的身份登錄該考試系統(tǒng)主頁上的“學(xué)生考試”選項，考生輸入正確驗證信息，系統(tǒng)判斷確定其是否為合法考生，然后開始醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)答題考試并計時開始。在規(guī)定考試時間范圍內(nèi)，考生可自行翻閱前后的考試內(nèi)容，也可以認(rèn)為考試完成而提交試卷；若考試時間到，即使考生未提交考卷，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)系統(tǒng)會自動保存并提交系統(tǒng)。在試卷提交系統(tǒng)后，系統(tǒng)可顯示該考生的考試結(jié)果并存入數(shù)據(jù)庫，并給出本考卷的標(biāo)準(zhǔn)答案。

二、基于Web的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的優(yōu)勢

考試是目前教育體制下的重要組成形式，是了解學(xué)生對知識掌握程度的關(guān)鍵措施之一?；赪eb遠(yuǎn)程教育成為大勢所趨。學(xué)生通過此種形式的考核，有利于掌握組織形態(tài)學(xué)變化，是教學(xué)效果的重要反饋，使教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為及時改進(jìn)教學(xué)方法和過程提供參考依據(jù)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)讓學(xué)生觀察標(biāo)本和（或）切片進(jìn)行考試，對測試的標(biāo)本、切片要求具備較高的典型性；為保證公平性，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)考試中每組考試需更換標(biāo)本和切片，測試效率低下；且測試的標(biāo)本和切片在測試過程中容易損壞。而基于Web遠(yuǎn)程教育，使得上述困難得以解決，通過收集大量教學(xué)標(biāo)本和組織切片圖片庫，建立基于Web的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試中無需標(biāo)本、顯微鏡和切片，操作簡便，可以根據(jù)不同用戶進(jìn)行注冊管理，教師按照設(shè)定動態(tài)隨機生成試卷，學(xué)生可多用戶同時在線考試，自動控制考試時間，客觀題自動閱卷評分并即時生成考試成績?；赪eb的網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)考試系統(tǒng)使得監(jiān)考教師人數(shù)下降，教師組織考試工作強度明顯降低。完善的基于Web的考試系統(tǒng)在人力、物力上優(yōu)勢明顯，其具有自動評閱、計分、成績存檔功能，可有效提高效率。

三、結(jié)語

第7篇：教育與考試論文范文

預(yù)算是教育單位內(nèi)部資金籌集、運用、支配以及控制管理的主要依據(jù)，也是確保教育單位各項活動尤其是經(jīng)濟活動規(guī)范有序開展的關(guān)鍵，促進(jìn)提高教育單位管理水平，必須改進(jìn)完善教育單位的預(yù)算管理。本文針對教育單位預(yù)算管理，首先分析了新形勢下強化教育單位預(yù)算管理的重要意義，進(jìn)而總結(jié)了當(dāng)前教育單位預(yù)算管理方面存在的主要問題，最后就改進(jìn)完善新形勢下的教育單位預(yù)算管理，進(jìn)行了詳細(xì)的論述分析。

關(guān)鍵詞：

教育單位 預(yù)算管理 財務(wù)狀況 財政體制改革

預(yù)算管理在教育單位的內(nèi)部管理中具有非常重要的地位，也是教育單位加強對單位內(nèi)部各項經(jīng)濟活動和業(yè)務(wù)活動有力控制的關(guān)鍵手段。隨著我國財政體制改革的不斷推進(jìn)，對于教育單位的內(nèi)部管理也提出了非常高的要求，尤其是要求提升教育單位資金管理的規(guī)范化水平。但是，目前我國的教育單位普遍在預(yù)算管理方面還存在著不少的問題，預(yù)算管理的編制不夠科學(xué)、預(yù)算執(zhí)行不力、缺乏績效考核等一系列問題，造成了教育單位預(yù)算管理出現(xiàn)了控制不力、約束不足的問題。因此，進(jìn)一步強化教育單位預(yù)算管理，改進(jìn)提高教育單位財務(wù)管理質(zhì)量和效率，促進(jìn)實現(xiàn)教育內(nèi)部管理水平提升，已經(jīng)成為當(dāng)前教育單位管理的關(guān)鍵內(nèi)容。

1 教育單位強化預(yù)算管理的必要性

對教育單位來說，預(yù)算管理主要是指對單位內(nèi)部一定時期內(nèi)的業(yè)務(wù)、經(jīng)營、投資、籌資、財務(wù)等各個方面總體預(yù)算的管理。預(yù)算管理以單位的戰(zhàn)略目標(biāo)作為根本，通過采取科學(xué)的預(yù)測、決策以及控制方法，以貨幣或者和實物形態(tài)來對未來一段時間內(nèi)的財務(wù)狀況進(jìn)行綜合管理。對教育單位來說，在國家財政體制改革不斷深化的背景下強化預(yù)算管理，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1強化教育單位預(yù)算管理是適應(yīng)當(dāng)前新形勢財政體制的改革發(fā)展的實際需要

在財政體制改革不斷深化的新時代背景下，對于教育單位來說，在預(yù)算管理方面，更加強調(diào)了實現(xiàn)職責(zé)權(quán)益、管理權(quán)益以及事件權(quán)益的統(tǒng)一，在預(yù)算管理過程中更加注重預(yù)算管理從具體層面向全局層面的拓展延伸，總體來說對教育單位的整體預(yù)算管理工作提出了較高的要求，尤其是關(guān)系到國家財政資金的使用方面，預(yù)算管理方面的相關(guān)要求更加細(xì)化具體。這些都要求教育單位在內(nèi)部管理中，必須充分重視預(yù)算管理的重要性，積極適應(yīng)新時期財政體制改革的實際需要，對教育單位的預(yù)算管理進(jìn)行改進(jìn)完善。

1.2強化教育單位預(yù)算管理是提高教育單位管理規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的基本要求

一方面，在教育單位強化預(yù)算管理，能夠?qū)⒔逃龁挝坏恼w目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)化分解，進(jìn)而逐項落實到教育單位內(nèi)部的各個部門、各個職能科室以及業(yè)務(wù)活動的各個環(huán)節(jié)，并通過全面落實預(yù)算管理責(zé)任，確保教育單位整體預(yù)算目標(biāo)的順利實現(xiàn)。另一方面，通過預(yù)算管理，能夠以預(yù)算作為基礎(chǔ)依據(jù)，對教育單位內(nèi)部的各項業(yè)務(wù)活動特別是經(jīng)濟活動進(jìn)行系統(tǒng)的事前預(yù)測、事中控制和事后監(jiān)督，這對于提高教育單位內(nèi)部管理規(guī)范化水平尤其是國家財政資金管理規(guī)范化具有重要意義。

1.3強化預(yù)算管理是提高教育單位財政資金使用效率的重要手段

通過在教育單位內(nèi)部開展預(yù)算管理，可以通過預(yù)算分析、預(yù)算控制等手段，準(zhǔn)確掌握教育單位的資金收支情況，進(jìn)而在確保資金收支平衡的基礎(chǔ)上，對教育單位內(nèi)部的財務(wù)資源進(jìn)行科學(xué)合理的配置，這對于促進(jìn)提升財政資金使用效益具有非常重要的作用。同時，在預(yù)算管理過程中，能夠動態(tài)的掌握預(yù)算開支情況，進(jìn)而通過對預(yù)算支出的動態(tài)監(jiān)測分析，確保各項支出嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。

預(yù)算管理作為一種規(guī)劃、控制管理手段，開展實施過程中也有著非常明確地原則性要求。當(dāng)前時期，在教育單位開展預(yù)算管理，應(yīng)該遵循以下幾項基本原則要求。

第一，教育單位的預(yù)算管理應(yīng)該堅持合法合規(guī)的基本原則要求，也就是教育單位的預(yù)算管理，應(yīng)該以國家會計法、預(yù)算法、事業(yè)單位財務(wù)制度等財經(jīng)法律、法規(guī)以及單位管理規(guī)章制度為基礎(chǔ)，按照各項政策基本要求處理好資金管理與教育單位事業(yè)發(fā)展需要之間的關(guān)系，重點確保資金使用的規(guī)范化、法制化。

第二，教育單位的預(yù)算管理應(yīng)該堅持全面完整的基本原則，也就是要將教育單位的各項收支全部納入到教育單位的預(yù)算管理過程中，重點是做好收支方面的淤積，尤其是科學(xué)準(zhǔn)確的測算資金來源、支出數(shù)額的準(zhǔn)確性和完整性。

第三，教育單位的預(yù)算管理應(yīng)該堅持真實性準(zhǔn)確性的原則，在預(yù)算管理方面，應(yīng)該注重實事求是，決不能刻意隱瞞教育單位的財政收入，同時也應(yīng)該堅決杜絕夸大支出套取預(yù)算資金的額問題或者虛列支出的問題，以確保教育單位的預(yù)算真實可靠、科學(xué)準(zhǔn)確。

第四，教育單位的預(yù)算管理應(yīng)該堅持穩(wěn)妥可靠的基本原則，在教育單位的收入方面，應(yīng)該結(jié)合教育單位內(nèi)部各個部門的實際情況進(jìn)行穩(wěn)妥預(yù)計，并綜合考慮以往預(yù)算年度的實際狀況，在與各個部門充分溝通交流的基礎(chǔ)上確定。在教育單位的支出方面，應(yīng)該根據(jù)教育單位的實際業(yè)務(wù)情況，對基本支出、項目支出進(jìn)行合理分配，對公用經(jīng)費以及人員經(jīng)費比例進(jìn)行合理控制，重點是確保重點性支出，控制一般性支出。

第五，教育單位的預(yù)算管理應(yīng)該堅持公開透明的原則要求，逐步推進(jìn)教育單位預(yù)算公開機制，對于預(yù)算分配方面應(yīng)該促進(jìn)實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化透明化，以有效發(fā)揮預(yù)算公開對預(yù)算責(zé)任單位的監(jiān)督約束功能。

第六，教育單位的預(yù)算管理應(yīng)該堅持績效目標(biāo)性的原則要求，在教育單位的預(yù)算管理方面，應(yīng)該堅持績效目標(biāo)管理和考評管理，對于各類預(yù)算申報項目，必須經(jīng)過可行性論證，同時確定可量化可考核的績效目標(biāo)，以促進(jìn)提升教育單位資金使用效率。

2 教育單位預(yù)算管理存在的問題分析

預(yù)算管理在教育單位內(nèi)部管理中有著極其重要的作用，但是由于預(yù)算管理理念、管理機制以及管理方式等方面的一些問題，造成了教育單位預(yù)算管理上還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1教育單位預(yù)算意識相對較為淡薄

受到傳統(tǒng)管理模式的影響，很多教育單位在內(nèi)部管理中普遍缺乏預(yù)算管理意識，尤其是一些教育單位的領(lǐng)導(dǎo)層普遍認(rèn)為教育單位主要是完成教育教學(xué)等職能任務(wù)，對于單位內(nèi)部的經(jīng)濟收支狀況重視不足、統(tǒng)籌考慮不夠，在教育單位中缺乏預(yù)算管理意識的問題還普遍存在。同時，預(yù)算管理是一項需要單位內(nèi)部各個部門各個環(huán)節(jié)全員參與、全面管理、全程控制的一項管理工作，但是部分教育單位在資金管理方面普遍缺乏預(yù)算整體管理理念，也沒有針對單位的預(yù)算管理實際需要完善機構(gòu)設(shè)置，內(nèi)部各個部門對于預(yù)算管理的參與意識、協(xié)調(diào)意識不強，這也是造成預(yù)算管理在教育單位內(nèi)部難以得到有效實施的主要原因。

2.2教育單位預(yù)算編制不夠科學(xué)合理

對于教育單位來說，預(yù)算編制是否準(zhǔn)確、科學(xué)，對于預(yù)算的執(zhí)行效果有著直接的影響。但是目前，很多教育單位在預(yù)算編制方面還存在著不少的問題，預(yù)算編制方法選擇不夠科學(xué)，一些教育單位在傳統(tǒng)預(yù)算管理理念的影響下，在預(yù)算編制方面主要采用基數(shù)增加的方式或者是采用經(jīng)驗加估計的預(yù)算編制方式，采用這種預(yù)算編制方法以基數(shù)作為基礎(chǔ)編制預(yù)算，但是基數(shù)由于合理性不足，勢必會對預(yù)算編制的準(zhǔn)確性產(chǎn)生較大影響。此外，在教育單位的預(yù)算編制方面，還普遍存在著預(yù)算內(nèi)容不夠細(xì)化具體，預(yù)算編制與教育單位的中長遠(yuǎn)發(fā)展實際結(jié)合不夠緊密，一些預(yù)算項目在編制計劃與實際情況上還出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，導(dǎo)致了部分預(yù)算目標(biāo)難以按照預(yù)期順利實現(xiàn)。

2.3教育單位預(yù)算執(zhí)行力度不足

在教育單位的預(yù)算管理方面，確保預(yù)算目標(biāo)順利實現(xiàn)的關(guān)鍵就是預(yù)算執(zhí)行監(jiān)控，但很多的教育單位在這方面都存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是教育單位的一些關(guān)鍵預(yù)算目標(biāo)，在經(jīng)過層層審批確定以后，最終沒有實現(xiàn)，主要原因還是預(yù)算的剛性和權(quán)威性沒有得到充分體現(xiàn)，在預(yù)算的執(zhí)行方面力度不足，尤其是缺少有效的預(yù)算執(zhí)行控制管理制度，甚至有的教育單位還存在著頻繁調(diào)整追加預(yù)算的問題，造成了一些項目出現(xiàn)了超預(yù)算開支的問題。

2.4教育單位的預(yù)算績效評價不到位

在教育單位預(yù)算管理方面，普遍存在的另一突出問題就是缺乏相應(yīng)的績效考評機制和考評辦法，尤其是沒有結(jié)合教育單位的實際情況，在教育單位內(nèi)部建立完善的預(yù)算績效管理機制，在教育單位資金使用過程中，一些偏離預(yù)算的資金使用問題得不到及時發(fā)現(xiàn)解決，全面預(yù)算管理對于教育單位經(jīng)濟活動應(yīng)有的約束力沒有充分發(fā)揮出來，造成了教育單位的預(yù)算責(zé)任落實不到位，影響了預(yù)算目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 教育單位預(yù)算管理創(chuàng)新改進(jìn)思路

3.1優(yōu)化完善教育單位內(nèi)部的全面預(yù)算管理體系

新形勢下教育單位的預(yù)算管理無論是在預(yù)算管理內(nèi)容，還是標(biāo)準(zhǔn)要求方面，都有著相對較高的要求，這種情況下做好預(yù)算管理，應(yīng)該按照全面預(yù)算管理各項要求，在教育單位內(nèi)部建立完善的全面預(yù)算管理體系。首先，教育單位的管理層應(yīng)該充分認(rèn)識到預(yù)算管理在單位內(nèi)部管理中的重要作用，進(jìn)一步強化預(yù)算意識、財經(jīng)紀(jì)律意識、預(yù)算公開意識、預(yù)算績效意識，在單位內(nèi)部營造良好的預(yù)算管理氛圍，推動教育單位預(yù)算管理工作積極開展。其次，應(yīng)該針對教育單位的預(yù)算管理實際要求，完善預(yù)算管理組織機構(gòu)的設(shè)計，重點是通過成立預(yù)算管理牽頭部門，將教育單位內(nèi)部各個部門各個崗位全面納入到全面預(yù)算管理之中，進(jìn)一步落實預(yù)算管理責(zé)任，保證預(yù)算管理各項工作各項任務(wù)能夠得有效執(zhí)行。第三，應(yīng)該針對教育單位的預(yù)算管理，完善預(yù)算管理相關(guān)制度，特別是針對教育單位內(nèi)部的預(yù)算編制前期準(zhǔn)備、預(yù)算草案編制、預(yù)算編制會議、預(yù)算具體編制、預(yù)算執(zhí)行、預(yù)算調(diào)整、預(yù)算考評等方面，進(jìn)一步細(xì)化完善相應(yīng)管理制度，對教育單位的預(yù)算工作進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

3.2進(jìn)一步提高預(yù)算編制科學(xué)化水平

預(yù)算編制是教育單位預(yù)算管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教育單位的預(yù)算編制方面，應(yīng)該重點突出以下兩方面要求：

一方面，嚴(yán)格按照相應(yīng)原則要求，開展教育單位的預(yù)算編制。

為了確保教育單位預(yù)算編制科學(xué)合理，在教育單位的預(yù)算編制方面應(yīng)該遵循以下幾項基本要求：

一是堅持綜合預(yù)算原則，也就是堅持全口徑預(yù)算，將教育單位所有收支全部納入預(yù)算進(jìn)行統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一編制，不得在預(yù)算之外留有任何收支項目。

二是堅持科學(xué)預(yù)算原則，在預(yù)算編制方法方面，應(yīng)該根據(jù)預(yù)算項目的不同綜合選用彈性預(yù)算、零基預(yù)算、滾動預(yù)算、增量預(yù)算等預(yù)算編制方法。

三是堅持保證重點的原則，對教育單位的預(yù)算編制應(yīng)該優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，區(qū)分輕重緩急，保障重點項目支出、公益支出、單位正常運轉(zhuǎn)的基本支出。

四是堅持厲行節(jié)約原則，除政策性支出按有關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)審核安排外，其他支出應(yīng)該堅持從嚴(yán)從緊審核，嚴(yán)格壓縮一般性支出，減少“三公”經(jīng)費支出，降低教育單位的運行成本。

另一方面，突出教育單位預(yù)算編制的重點，提高教育單位預(yù)算編制的精細(xì)化水平。在教育單位的預(yù)算具體編制過程中，應(yīng)該注重堅持細(xì)化具體，預(yù)算具體編制過程中，可以根據(jù)往年年度預(yù)算執(zhí)行情況以及各個職能科室部門的年度預(yù)算上報情況，建立健全預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)定額，特別是強化對教育單位的公務(wù)費、差旅費、會議費、接待費、工會費、福利費和車輛運行經(jīng)費等費用預(yù)算項目的定額控制，增加預(yù)算編制的科學(xué)性和約束性。在相關(guān)的收入預(yù)算方面，應(yīng)該全面考慮增收減收等各項因素，特別是完善綜合預(yù)算管理，全面分析預(yù)測教育單位的收入，將一般公共預(yù)算、××性基金預(yù)算、國有資本經(jīng)營預(yù)算、事業(yè)單位收入、經(jīng)營性收入、其他收入等全部納入教育單位的預(yù)算編制范圍。在相關(guān)的支出預(yù)算編制方面，應(yīng)該根據(jù)教育單位的發(fā)展實際需要，統(tǒng)籌考慮調(diào)整優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，提高預(yù)算支出安排的科學(xué)性和資金整體配置效益，更大限度提升資金使用效益。

3.3強化教育單位的預(yù)算執(zhí)行監(jiān)控機制

在教育單位的預(yù)算管理上，預(yù)算目標(biāo)能否順利實現(xiàn)，主要取決于預(yù)算預(yù)算執(zhí)行落實是否到位，應(yīng)該根據(jù)預(yù)算編審、執(zhí)行考核、績效分配、中期評估、結(jié)余管理、績效評價等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強化對教育單位預(yù)算的事前、事中、事后全過程控制管理。首先，應(yīng)該以預(yù)算計劃作為依據(jù)進(jìn)行預(yù)算管控，特別是對預(yù)算項目的具體預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行動態(tài)跟蹤分析，及時準(zhǔn)確掌握預(yù)算責(zé)任部門、預(yù)算責(zé)任科室的預(yù)算執(zhí)行情況，特別是關(guān)于項目資金需求情況和預(yù)算資金開支情況，定期調(diào)度情況。同時，對于教育單位的預(yù)算執(zhí)行情況應(yīng)該定期進(jìn)行評估分析，及時根據(jù)預(yù)算開支的實際情況變化，合理調(diào)整預(yù)算管理措施，提高年度預(yù)算支出均衡性，提升教育單位資金使用效率。其次，應(yīng)該對教育單位的預(yù)算調(diào)整強化管理。對于教育單位的預(yù)算調(diào)整，重點是應(yīng)該維護教育單位預(yù)算的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，預(yù)算經(jīng)過財政部門等審批確定后，應(yīng)該盡量避免調(diào)整。如果確實需要對預(yù)算進(jìn)行調(diào)整，在不改變教育單位預(yù)算級次和支出功能科目的基礎(chǔ)下，經(jīng)財政部門和主管部門的審定，可對教育單位實施項目進(jìn)行內(nèi)部調(diào)劑，如果需調(diào)整項目實施主體的，應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)程序規(guī)定，向財政部門報批，對教育單位的預(yù)算進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.4強化教育單位的預(yù)算績效管理

為了確保教育單位預(yù)算管理目標(biāo)的實現(xiàn)，在教育單位的預(yù)算管理方面應(yīng)該注重強化預(yù)算績效管理，建立完善教育單位預(yù)算管理的全過程績效監(jiān)控機制，確保各項支出嚴(yán)格按規(guī)定程序辦理，不斷提升監(jiān)督水平和實效，以保證教育單位預(yù)算目標(biāo)的實現(xiàn)。預(yù)算績效管理的內(nèi)容主要包括績效目標(biāo)管理、績效運行管理、績效評價管理、績效評價結(jié)果反饋等。開展預(yù)算績效管理，主要是把績效管理手段全面融入到教育單位預(yù)算管理過程中，構(gòu)建形成預(yù)算編制有目標(biāo)、預(yù)算執(zhí)行有監(jiān)控、預(yù)算完成有評價、評價結(jié)果有反饋、反饋結(jié)果有應(yīng)用的預(yù)算績效管理機制。在教育單位績效目標(biāo)的確定方面，應(yīng)該根據(jù)教育單位的發(fā)展規(guī)劃和年度計劃制定具體可衡量的績效目標(biāo)，圍繞績效目標(biāo)編制清晰、量化、便于考核的績效指標(biāo)。

同時，應(yīng)該注重開展績效運行跟蹤管理，對具體的預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)控和督促檢查，當(dāng)預(yù)算支出過程中出現(xiàn)預(yù)算支出績效運行與原定績效目標(biāo)發(fā)生偏離等現(xiàn)象時，應(yīng)該及時采取相應(yīng)措施進(jìn)行控制。其次，應(yīng)該注重提高預(yù)算績效評價水平，重點是對預(yù)算執(zhí)行的經(jīng)濟性、效率性和效益性進(jìn)行績效評價，可以綜合采取績效自評、專家及委托社會中介評價、多層次績效評價等多種形式，準(zhǔn)確地掌握預(yù)算責(zé)任單位的預(yù)算績效情況。

此外，還應(yīng)該注重進(jìn)一步強化預(yù)算績效評價結(jié)果應(yīng)用，建立完善績效反饋整改制度，對預(yù)算執(zhí)行中存在的問題提出評價建議，督促整改提升，不斷提高教育單位的預(yù)算績效管理水平。

在教育單位的預(yù)算管理方面，應(yīng)該按照教育單位管理實際，積極推進(jìn)教育單位綜合預(yù)算編制，促進(jìn)提高預(yù)算編制的科學(xué)化水平，完善預(yù)算單位定額標(biāo)準(zhǔn)體系，強化教育單位預(yù)算執(zhí)行動態(tài)管控，完善預(yù)算績效考評體系，以不斷提升教育單位的預(yù)算管理水平，為促進(jìn)教育單位實現(xiàn)穩(wěn)定有序發(fā)展提供良好基礎(chǔ)條件。

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第8篇：教育與考試論文范文

關(guān)鍵詞：教育投向；測量評價；教育機制

中圖分類號：G726　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1003-4161(2011)Ol-0153-02

為加快轉(zhuǎn)變公路交通發(fā)展方式，推動公路交通行業(yè)科學(xué)發(fā)展，提升市場核心競爭力，提高公路交通行業(yè)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性，實現(xiàn)公路交通行業(yè)在發(fā)展中促轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變中求發(fā)展的根本目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前公路職工教育培訓(xùn)的方式方法與模式，構(gòu)建科學(xué)的公路職工教育投向制度體系，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、業(yè)務(wù)能力扎實與適應(yīng)能力較強的高素質(zhì)職工隊伍，以適應(yīng)加快轉(zhuǎn)變公路交通發(fā)展方式與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的社會發(fā)展之需求。本文就當(dāng)前甘肅省公路交通行業(yè)職工教育投向的現(xiàn)實性問題作一些粗淺的探究。

一、當(dāng)前公路職工教育投向的現(xiàn)實性問題

一般認(rèn)為，風(fēng)險比較高的投資通常會有比較大的潛在回報，風(fēng)險比較低、比較安全的投資回報更為有限。基于投入與產(chǎn)出的風(fēng)險評估，公路行業(yè)對人力資產(chǎn)投資通常遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于機械設(shè)備等固定資產(chǎn)的投資。人力資產(chǎn)投資通常比物質(zhì)投資更冒險。冒險之處在于隨著我國市場經(jīng)濟的進(jìn)一步開放與發(fā)展，人事用工制度表現(xiàn)得更為靈活與開放。單位組織為適應(yīng)這一情勢變化，實行“老人老辦法，新人新辦法”的勞動用工制度，但在嚴(yán)重缺乏人才保留機制的情況下，一些知識水平較高，專業(yè)技能突出，適應(yīng)能力較強的人員在利益成本的驅(qū)使下會選擇收益較高的區(qū)域或者行業(yè)從業(yè)，從而出現(xiàn)所謂的“孔雀東南飛”，甚至“麻雀也東南飛”的人才與人力流失現(xiàn)象。所以，單位組織在人力資產(chǎn)投入方面的風(fēng)險更多的來自于“為人做嫁衣”的可能性。

長期以來，職工教育規(guī)劃的長效性與資金條塊化的矛盾，使公路職工教育工作長期徘徊不前。公路職工教育資金不能不說沒有計劃和使用落實，稍經(jīng)調(diào)查研究就不難發(fā)現(xiàn)一個突出的問題，綜合全系統(tǒng)各個單位組織職工教育經(jīng)費之和，數(shù)目不能不說非?？捎^，問題的關(guān)鍵是在于教育資金的條塊化，各個單位自籌資金各自為政進(jìn)行崗前或在職培訓(xùn)再教育，較為常規(guī)的項目為冬訓(xùn)、在職學(xué)歷進(jìn)修與外出考察學(xué)習(xí)。冬訓(xùn)或流于形式或敷衍了事，在職學(xué)歷進(jìn)修已失去現(xiàn)實意義，外出考察學(xué)習(xí)或為福利式的觀光旅游，或為領(lǐng)導(dǎo)干部合法外衣包裹下的腐敗行徑所替代。因此，亟待于整合全系統(tǒng)職工教育資金條塊分割化的嚴(yán)重問題，與支付名實不符的現(xiàn)象。

二、建立公路職工教育投向測量與評價的基礎(chǔ)科學(xué)體系

一個組織的資本在一定程度上包括全體成員的能力，這種能力成為個人財富時，也就同時成為組織財富的一部分。公路職工自身所具有的知識和技能在一定程度上就是公路組織的財富，而將這種財富放到社會生產(chǎn)鏈上考慮就形成了一種特定的生產(chǎn)資本儲備。為維系這種生產(chǎn)資本的可持續(xù)性生成，并有效產(chǎn)生組織期待的收益，就必須對職工進(jìn)行再教育再開發(fā)。為了確保這種投資的方向正確、定位準(zhǔn)確、實施有效、收效可觀，就必須建立職工教育投向的實際測量與預(yù)期評估。

首先，應(yīng)該就當(dāng)前公路職工教育的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析評價，內(nèi)部評價體系包括人、財、物、技術(shù)水平、資本管理體系、文化水平、技術(shù)結(jié)構(gòu)、運行機制等，通過內(nèi)部環(huán)境評價找出組織的主要優(yōu)勢與劣勢，并將優(yōu)勢變?yōu)橘Y本，將劣勢變?yōu)閺妱?；外部環(huán)境分析包括行業(yè)環(huán)境、政府法規(guī)政策、技術(shù)水平、市場趨勢、經(jīng)濟趨勢等，通過外部環(huán)境分析認(rèn)清公路職工教育的社會挑戰(zhàn)與機遇。進(jìn)行職工教育的內(nèi)外部環(huán)境分析評價，就是要解決在怎樣的環(huán)境條件下進(jìn)行怎樣的職工教育投向問題。在此基礎(chǔ)上形成可行性的職工教育環(huán)境分析評價報告，以此進(jìn)行整合公路教育機構(gòu)現(xiàn)有資源，融通縱橫向與內(nèi)外部關(guān)聯(lián)機構(gòu)的關(guān)系，作出可調(diào)可控的實施方案與工作分析，及時靈敏的反饋糾正機制，以及為教育績效管理提供現(xiàn)實的評估依據(jù)。

其次，對現(xiàn)有的職工的職業(yè)能力進(jìn)行測量與評價，應(yīng)充分結(jié)合公路行業(yè)特點與職業(yè)的特性，針對公路行業(yè)職業(yè)類型的具體需要而設(shè)計測量與評價工具，這種測量與評價的不是某個職工表現(xiàn)出來的能力，而是指從事公路職業(yè)能夠獲得成功發(fā)展的潛在能力，即對于公路職業(yè)的發(fā)展前景或可能具有的能量。應(yīng)采用目前信度與效度較高的智力測驗、一般職業(yè)能力測驗與特殊能力測驗。智力測驗并不一定代表某個職工智慧水平的高低，但它可以正確反映一個職工適應(yīng)新環(huán)境的能力，表明個體可進(jìn)行教育開發(fā)的一般性條件；一般職業(yè)能力測驗是針對公路行業(yè)普通工作崗位而設(shè)計的測量工具，以測試考量職工適應(yīng)一般性工作崗位的基礎(chǔ)條件；特殊能力測試主要是針對公路行業(yè)從事機械操作和野外艱苦環(huán)境工程作業(yè)人員而設(shè)計的測量工具，為甄選這些特殊崗位配備人員提供一個基本量化測試的依據(jù)，以增強特殊崗位人員成功教育開發(fā)的效果，此測試對公路這個特殊行業(yè)來說意義非凡。進(jìn)行以上三種測驗，就是要解決對什么樣的職工進(jìn)行什么樣職業(yè)類型的教育開發(fā)問題。通過以上職業(yè)能力測試為職工教育投向確立正確的教育開發(fā)對象，為充分發(fā)掘職工潛能與最大化增值人力資產(chǎn)價值創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

其三，是引入人格測驗，對職工的需要、動機、興趣、愛好、感情、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價值觀等進(jìn)行測驗考量。有言道“性格決定人的命運”，這里的性格正是人格特質(zhì)。人格是“個體內(nèi)部身心系統(tǒng)的動力組織，決定了個體對環(huán)境獨特的調(diào)節(jié)方式。”人格對工作成就非常重要，不同人格特點的人適合于不同種類的工作崗位，個體在工作的失敗往往是由于不成熟的人格所致，人格是個體工作成績更為有效的預(yù)測因素。利用這種心理測驗可以對職工于某種工作崗位的適應(yīng)性與勝任潛質(zhì)進(jìn)行預(yù)測考量，通過科學(xué)的測驗得出效度確切的預(yù)測結(jié)果，以此篩選適合某種工作崗位的職工進(jìn)行教育開發(fā)，或者對某種工作崗位上的職工存在的人格不足進(jìn)行教育彌補。進(jìn)行這類心理測驗的目的就在于解決對怎樣的職工進(jìn)行什么內(nèi)容的教育開發(fā)的問題。從而使職工教育做到有的放矢，突出重點，刪除分析培訓(xùn)需要的繁瑣步驟，杜絕不合理的教育開支，提高培訓(xùn)效用。

三、實施職業(yè)生涯管理，維護職工發(fā)展的長遠(yuǎn)利益

我們必須清醒地看到經(jīng)濟全球化加速發(fā)展，市場競爭日趨激烈的形勢。市場競爭說到底就是人的競爭，人依據(jù)什么競爭?是依據(jù)知識武裝起來的人才競爭，人才是市場競爭的焦點。

于是，如何培養(yǎng)人才，并留住人才，就是當(dāng)今任何經(jīng)濟組織在市場競爭中的立身之本。職工教育的風(fēng)險可以說來自兩個方面，一方面是增加教育投入，但無果而終；另一方面是職工教育成果斐然，但學(xué)有所成的職工離開了組織單位。要改變職工教育“勞而無功”或“為人做嫁衣”的可能性，就必須建立公路系統(tǒng)的職業(yè)生涯管理體系，讓職工個人在公路事業(yè)發(fā)展的同時看到

個人發(fā)展的光明前途，在公路事業(yè)的發(fā)展中實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。所謂職業(yè)生涯管理就是組織和個人共同對職工個人的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估和反饋的一個綜合過程。就是在充分考慮職工個體的技能與能力、職業(yè)興趣、職業(yè)生涯發(fā)展的階段及其任務(wù)、職業(yè)生涯錨(就是一個人不得不做出選擇時，他無論如何都不會放棄的職業(yè)生涯中的那種至關(guān)重要的價值觀。)的差異，而為職工個人成長與單位發(fā)展，并實現(xiàn)共贏理想狀態(tài)，而共同設(shè)計規(guī)劃的一個進(jìn)取路線圖，合理避免組織職業(yè)生涯管理和個體職業(yè)生涯管理的矛盾沖突，科學(xué)實現(xiàn)兩者的有效統(tǒng)一。

在公路系統(tǒng)組織實施職業(yè)生涯管理可以使組織與個人實現(xiàn)共贏，其意義來自于兩個方面。對于組織的意義來說，其一，使職工與單位共同發(fā)展，以適應(yīng)公路系統(tǒng)發(fā)展與改革；其二，為公路系統(tǒng)培養(yǎng)后備人才，特別是高級管理人才和高級技術(shù)人才，尤其是有效改善我公路系統(tǒng)職工技能結(jié)構(gòu)偏低的問題；其三，從公路系統(tǒng)內(nèi)部培養(yǎng)人才在適應(yīng)性方面要比從外部直接招聘的強；其四，滿足職工發(fā)展的需要，增強職工對單位的承諾，留住職工，特別是學(xué)有所長的職工。對于職工個人的意義來說，其一，通過參加職業(yè)生涯管理活動，職工能更好地認(rèn)識自己，為發(fā)揮自己的潛能奠定基礎(chǔ)；其二，可以在單位組織中學(xué)到各種有用的知識，鍛煉能力，從而增加職工的競爭力；其三，能夠滿足職工高層的需要，如尊重需要、自我實現(xiàn)的需要等，進(jìn)而提升職工的主體地位，提高職工個體的工作生活質(zhì)量。也就是說組織方面的職業(yè)生涯管理要充分考慮、尊重個體的職業(yè)生涯管理，只有這樣才能保證職業(yè)生涯管理的有效性，從而實現(xiàn)組織和個人的雙贏局面。通過職業(yè)生涯管理體系的建立，結(jié)合公路事業(yè)發(fā)展與職工個體追求與抱負(fù)，有針對性的建立兩者共同發(fā)展的科學(xué)通道，并使兩者在價值觀上達(dá)到了解、接納、認(rèn)同、穩(wěn)固與統(tǒng)一，深層次化解職工教育開發(fā)的風(fēng)險，形成良性的教育進(jìn)取型組織系統(tǒng)。

四、整合公路教育資源。建立教育投向的長效機制

公路職工教育是社會繼續(xù)的重要組成部分，是開發(fā)人力資源的有效的途徑，是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。進(jìn)行公路職工教育與培訓(xùn)是提高公路一線職工勞動技能的重要手段，對于改善公路職工隊伍素質(zhì)和技能結(jié)構(gòu)狀況，滿足職工終生學(xué)習(xí)的需要，增強公路行業(yè)競爭力，以適應(yīng)當(dāng)前加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革需要等，都具有十分重要的社會作用。

由此可見，公路職工教育應(yīng)充分整合現(xiàn)有教育資源，建立職工教育投向的長效機制。

首先，制定職工教育的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與教育綱要。應(yīng)有本系統(tǒng)的上級主管部門針對職工教育的直接性、實用性、長期性制定本系統(tǒng)的教育發(fā)展規(guī)劃與教育綱要，使職工教育以綱領(lǐng)性文件的形式而固定化、長效化、制度化，而不再是因領(lǐng)導(dǎo)的意志與喜好而隨意行事或朝令夕改。上級主管部門制定發(fā)展規(guī)劃與教育綱要，權(quán)威指導(dǎo)全系統(tǒng)的職工教育工作的全面實施，有利于職工教育計劃系統(tǒng)的進(jìn)行，可以滿足各種測驗考量分門別類的細(xì)致地有效完成，更有利于公路系統(tǒng)集中力量進(jìn)行人力資源開發(fā)各項研究項目的組織實施。

其次，整合現(xiàn)有的教育資源，提高職工教育的實效性。目前，我省公路系統(tǒng)的職工教育機構(gòu)多是附屬于行政部門的教育管理機構(gòu)，沒有進(jìn)行組織職工教育的實質(zhì)功能，而且教育、宣傳和科技推廣多以合署管理的形式出現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏職工教育開發(fā)的應(yīng)有特性。但綜合分析我公路交通系統(tǒng)的科研與教育軟硬件實力，我們完全有能力和條件整合現(xiàn)有力量，組織職工教育培訓(xùn)活動系統(tǒng)化地開展。因此，應(yīng)對現(xiàn)有的教育機構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，配備一定的教師、教學(xué)器具與教學(xué)場所，建設(shè)職工教育培機構(gòu)。必要時調(diào)配一定的科研人員和一線的高級工程師與高級技師擔(dān)任教師進(jìn)行職工教育工作，這樣既有利于職工教育事業(yè)的順利開展，又有利于科研工作的調(diào)研交流，而且能夠更好的節(jié)約社會成本。

再次，整合職工教育資金，解決經(jīng)費條塊分割的問題。應(yīng)對全系統(tǒng)的職工教育資金進(jìn)行合理預(yù)算，統(tǒng)籌解決資金來源問題，集中各項教育開支，科學(xué)規(guī)劃安排職工教育經(jīng)費的使用情況。只有對職工教育經(jīng)費進(jìn)行根本的統(tǒng)籌規(guī)劃，才能維系職工教育開發(fā)的長效進(jìn)行，有力支持和保障的人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的組織實施。這種統(tǒng)籌安排應(yīng)該在教育規(guī)劃與教育綱要中有所反應(yīng)和體現(xiàn)，亦應(yīng)由上級主管部門統(tǒng)籌組織或者指導(dǎo)進(jìn)行，做到科學(xué)規(guī)劃、合理指導(dǎo)、統(tǒng)籌支配、有效落實。

總之，欲解決公路交通職工教育投向的現(xiàn)實性問題，就必須建立職工教育投向測量與評價的基礎(chǔ)科學(xué)體系，對行業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析評價，引人人格測驗與職業(yè)能力測量的評價工具，組織實施職工職業(yè)生涯設(shè)計與管理，以維護職工發(fā)展的長遠(yuǎn)利益與完善公路交通職工教育投向的制度體系，實現(xiàn)公路交通行業(yè)的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教育與考試論文范文

在21世紀(jì)地球村時代，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選。英語教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展，這是每一個英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。最近，教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課改將構(gòu)建一個開放的、充滿生機和有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。這不得不引起我們英語教學(xué)工作者的思考： 

一、英語教學(xué)要著眼于全面發(fā)展。 

新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。在英語教學(xué)中，每位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。 

就尊重學(xué)生而言，我們也承認(rèn)，學(xué)生之間是有差異的，有個性的。我們應(yīng)該給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。哈佛大學(xué)教授，當(dāng)代世界著名的心理學(xué)家和教育家霍華德.加德納博士(Dr. Howard Gardner)在他的《心智的結(jié)構(gòu)》(Frames of Mind)一書中提出了“多元智力理論”(Theory of Multiple Intelligence)。他將人的智力分為8種類型：言語-語言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、視覺-空間智力、身體--動覺智力、音樂-節(jié)奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-觀察智力。這種智力結(jié)構(gòu)分類，對于我們轉(zhuǎn)變教育理念，重新認(rèn)識學(xué)生的差異和發(fā)展很有幫助。實際上，在英語教學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強，有的學(xué)生善長書面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點進(jìn)行指導(dǎo)。 

二、英語教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力 

在新一輪課程改革中，國家推出的新的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對英語課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。結(jié)合下圖所示，從以上表述我們可以看出： 

①掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。 

②學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必學(xué)語法。中國人學(xué)習(xí)英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識是必要的。語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。目前的認(rèn)識誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運用英語的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，把知識與能力對立起來，這種認(rèn)識顯然是不對的。 

③學(xué)生運用語言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語教學(xué)一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進(jìn)取，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動力。同時還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)方法(包括應(yīng)試技巧)就是充分運用智慧和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實質(zhì)上就是要講究英語學(xué)習(xí)策略，以便在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率。 

三、英語教學(xué)要充分利用IT技術(shù)。 

IT技術(shù)(Information Technology)即信息技術(shù)。近年來，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。那么，IT技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該是什么?僅僅是追求教學(xué)方式層面上的變化嗎?答案遠(yuǎn)非如此。我們認(rèn)為，IT技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：