教師綜合論文精選(九篇)

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第1篇：教師綜合論文范文

盡管以西方文明替代東方文明并未能實(shí)現(xiàn),但是,西方文明迄今為止的優(yōu)勢地位仍是明顯的。當(dāng)然,這種優(yōu)勢已經(jīng)不完全屬于基督教,而是屬于連基督教也要背離的所謂“現(xiàn)代文明”。我在這里所說的“現(xiàn)代文明”,特指不僅背離傳統(tǒng),甚至背離人性,以假為真、以惡為善、以丑為美。這種“文明”以現(xiàn)代媒體為依托,正挾持著無數(shù)年輕人,無論是西方的還是東方的,魚龍混雜,泥沙俱下,撲向21世紀(jì)。這才是真正值得憂慮的。

20世紀(jì)是“除魅”(解咒)的時(shí)代。知識分子以人類的啟蒙導(dǎo)師自居,把既往的神圣打翻在地。他們希望籍此而喚醒人類,讓人權(quán)勝過神權(quán),從而建立一個(gè)更合理的更公正的更平等的社會。于是,一個(gè)缺乏神圣感的時(shí)代終于降臨了。佛教認(rèn)為“人人皆有佛性”、“草木皆可成佛”,儒教認(rèn)為“人皆可為舜堯”、“滿銜都是圣人”,然而,“神道設(shè)教”被斥為愚民政策,成佛成神成圣,受到奚落嘲諷鄙視。在以佛神圣為一端,以痞子無賴為另一端的精神架構(gòu)中,處于中間地帶的平民百姓青年后生,無可挽回地向后者的另一端滑下去。人心不古,道德淪喪,成為一種不絕于耳的哀嘆。

應(yīng)該說,任何一種正當(dāng)?shù)男叛?都是人類精神家園的土壤植被。邪門歪道,只是植被中有限的毒草而已。刈除毒草,不能把植被都刈掉,而失去正當(dāng)?shù)男叛?更會造成嚴(yán)重的水土流失。假、丑、惡席卷大地,恰恰因?yàn)檎?dāng)信仰的植被遭到了破壞。

21世紀(jì)初,應(yīng)該是知識分子對20世紀(jì)深刻反省的時(shí)期。人類社會出現(xiàn)顛倒荒謬,人們往往怪罪政治家。其實(shí),始作俑者,不是政治家,而是思想家、教育家。20世紀(jì)人類精神家園的荒蕪,與19世紀(jì)末20世紀(jì)初一批思想家、教育家的理論有密切關(guān)聯(lián)?！俺梢彩捄?敗也蕭何”,他們的理論為社會發(fā)展提供了新模式,也帶來了后遺癥。最新的不一定是最好的。

我們不能回顧到二千多年前的人類文明元創(chuàng)時(shí)代。在東方,佛陀、孔子、老子,他們?yōu)槿祟惖恼嫘摹⒘贾椭辽婆e起了智慧的火炬,照亮了東方社會幾千年的歷程。打倒他們,就是打倒真心、良知和至善,人心何以不亂,世道何以不濁!對于他們,不是“除魅”,而應(yīng)是“復(fù)魅”。因此,重新修葺人類的精神家園,就一定要找回儒釋道的文化精神。在不僅對中、韓、日三國是極其重要,對全人類也同樣重要。

在中、韓、日三國,儒釋道三教曾經(jīng)是共同的精神財(cái)富。直到現(xiàn)在,無論韓國還是日本,儒佛兩家依然根基深厚。同心相戚,同聲相和,中、韓、日之所以能維系數(shù)以千年的交流,就在于有共同的精神支柱和話語材料。

從全世界歷史的總體范圍來看,不同的宗教在同一國度、同一地區(qū)中能夠長期和睦相處,相互吸收融合,只有在漢文化圈中才有可能。這恐怕涉及到東西方對“宗教”功能的認(rèn)識就有差異。“宗教”,是現(xiàn)代語匯概念源于日語shukyo,是對英語religion的意譯。Religion,強(qiáng)調(diào)信仰,以自身信仰為主體,排斥任何客體,信仰對象不變化時(shí),信仰者就只能追隨不變。因此,religion必然具有強(qiáng)烈的排他性。但是,在古漢語中,宗、教,并不合用。儒釋道三教的“教”,是“神道設(shè)教”的“教”,是“教化”的“教”。換言之,在中國古代,開宗立教,是為了輔助王道,教化百姓,啟發(fā)智慧,解除煩惱,安祥人心,穩(wěn)定社會,總之,不是以“教”為主體,而是以社會為主體,為社會服務(wù)。因此,“以天地立心,為往圣立命,為萬事開太平”成為儒教的神圣使命,“以儒治國,以佛治心,以道治身”,成為最高統(tǒng)治者對三教功能的基本認(rèn)識?！叭毯弦弧敝阅軌蛱岢?、能夠?qū)崿F(xiàn),就在于這個(gè)“一”是超載于“教”之上的。也正因?yàn)槿绱?三教同戚,經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的論爭磨合,終于達(dá)到“不同而和”的境界。

東方宗教文化對未來世界文明的貢獻(xiàn),從本質(zhì)上講,仍然應(yīng)該是提供以教化為已任從而承擔(dān)社會責(zé)任的模式。對于突出自身主體性因而產(chǎn)生排他性的宗教來說,東方宗教文化將成為借鑒的典范。

當(dāng)然,由于東西方文明仍處于交錯(cuò)撞擊的歷史時(shí)期,目前,東北亞三國的傳統(tǒng)宗教文化都有面對新世紀(jì)的新問題:一、如何在物欲橫流的現(xiàn)代條件下,重新建立年輕一代對正當(dāng)信仰的追求,以及對佛神圣的正確理解和正常仰慕。

對青少年的引導(dǎo),不是一件立竿見影的事,教育者道德要受到教育。知識界對宗教文化的再認(rèn)識和新闡釋,要形成一種思潮、兩個(gè)導(dǎo)向。一種思潮,即對傳統(tǒng)文化包括宗教文化的復(fù)魅、復(fù)歸、復(fù)興,加以不懈的鼓吹,樹立社會的正氣和榮尚。兩個(gè)導(dǎo)向,即引導(dǎo)政界接受新思潮,直至最終以國力推動;即引導(dǎo)教育界接受新思潮,直至最終使每個(gè)孩子從小就受到熏陶,從感性到理性都發(fā)生轉(zhuǎn)變。

如何使儒佛禪在現(xiàn)代社會中的積極的教化作用,重新成為三國加深交往、共同發(fā)展的牢固紐帶。

東亞的儒佛禪思想雖源于中國,但是在20世紀(jì)的80年代之前,始終處于為中國的落后挨打做替罪羊的地位,上下幾代中國人,大多數(shù)人的心目中對儒佛禪只有淺薄混亂的認(rèn)識。相比之下,韓國之儒佛、日本之佛禪,都不僅繼承了傳統(tǒng),而且在相當(dāng)程度上已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)代社會的需要,沒有失去社會精神支柱的作用。從歷史上看,韓國、日本以漢文化即儒佛禪宗教文化反哺中國的情況屢見不鮮,現(xiàn)在,中國虛下心來再學(xué)一次仍是必要的。儒佛禪的根畢竟在中國,且中國人口眾多,一旦復(fù)興,其精神力量不可估量?！暗啦还?德有鄰”,中、韓、日三國在文化交流中會推動經(jīng)濟(jì)合作,而經(jīng)濟(jì)合作會使文化的紐帶更牢固。

如何弘揚(yáng)儒釋道文化傳統(tǒng)的精華,與西方文明對接,取長補(bǔ)短,共創(chuàng)人類新文明。

第2篇：教師綜合論文范文

關(guān)鍵詞：魅力；課堂掌控；能力

新形勢下，我們不斷對學(xué)生有新的要求，同時(shí)我們也該對教師自身有一個(gè)新的認(rèn)識。作為一名英語教師，在傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的同時(shí)，如何發(fā)揮個(gè)人的能力和才智，吸引學(xué)生的注意力來接受我們所講授的內(nèi)容，也是對我們提出的一個(gè)新的要求和新的挑戰(zhàn)，內(nèi)省和思考是必要和迫切的。

今天，所有教育工作者都堅(jiān)定地意識到我們目前的教育改變，是迥異于今日的教育之貌的。在這樣一個(gè)過渡階段，我們嘗試著從各個(gè)方面顛覆舊有的教學(xué)模式，索性也扯出一角來反應(yīng)我們教師本身。在課堂上，我們又該怎樣使出渾身解數(shù)來吸引學(xué)生們的注意力呢？

一、教師個(gè)人魅力的表現(xiàn)

教師的魅力當(dāng)然不會因?yàn)樗麄兟殬I(yè)的相同就會達(dá)為一類，恰恰相反，他們的魅力都帶有個(gè)人色彩，幽默的、風(fēng)趣地、委婉的、有哲思的、有邏輯性的，如果你不是一位教師，你不必在意你要吸引哪一部分人，而作為一名教師，你可要明白，不管你的魅力有什么樣的特色，都必須要具有普遍接受性，因?yàn)槟阋鎸Φ娜渴窃诮淌衣犇阏n的學(xué)生。

1.師德魅力

師德，即教師職業(yè)道德，嚴(yán)格地說，應(yīng)該是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。師德，就筆者個(gè)人看來，就是作為一名教師，對待工作，對待課堂上幾十名學(xué)生的一個(gè)態(tài)度。教師的工作態(tài)度，甚至每一天的工作情緒都會直接影響到學(xué)生。坐在你面前的都是十七八歲的高中生了，他們已然具備了相對穩(wěn)定的世界觀和正確的是非判斷的能力，你的態(tài)度是積極的，他們就是亢奮的；你的態(tài)度是消極的，他們就是茫然的，又何談對你所講的內(nèi)容有什么強(qiáng)烈的興趣呢？尊重是雙方面的，你要尊重學(xué)生，但更要讓學(xué)生尊重你。正如著名教育家夸美紐斯說的“教師就應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物”，那么你的態(tài)度是向上的，你的情緒是高亢的，你是正直的，你是他們眼中美的正確的判斷，那么你的魅力就是閃耀的。

2.語言表達(dá)的魅力

如果說筆者上面所說的師德魅力是對所有教師而言的話，那么，筆者現(xiàn)在說的就是具體我們英語這一科目了。英語作為第二語言來說，有它必然的弊端，沒有語言環(huán)境，聽，說，讀，寫的能力差，提高速度緩慢。面對這樣一種情況，英語教師在課堂上用英語表達(dá)的時(shí)候，筆者總結(jié)了五個(gè)字，應(yīng)該“短、慢、易、暢、準(zhǔn)”。句子揀短的說，緩慢的表達(dá)，甚至多變重復(fù)，要揀容易讓學(xué)生理解的句子來講解或舉例，那最后無論如何要流暢，準(zhǔn)確自是不必說了。為什么要這樣呢？筆者聽過有些教師自顧自地表達(dá)，痛快淋漓，臺下的學(xué)生卻不知所云，有的甚至昏昏欲睡了。講臺不是演講臺，更不是你表現(xiàn)你口語有多流暢的地方，臺下不是評委，而是你的學(xué)生，他們的水平你要清楚和明白，當(dāng)然這個(gè)過程也要隨著你對學(xué)生能力的把握來調(diào)整它的速度和內(nèi)容。

3.肢體語言的表達(dá)

如果說中國英語教師前兩項(xiàng)做的會很不錯(cuò)，我們都不否認(rèn)，可是這一項(xiàng)就和國外的教師有很大的距離了。這是受各種條件所限制的，一是受先天條件決定。中國人較含蓄，對這種比較夸張的表現(xiàn)形式本就不擅長。二是中國英語教師可以用本土語言快速解釋，不必使用肢體語言，費(fèi)力也未必能表達(dá)清楚?？墒亲鳛橐幻⒄Z教師,忽視了肢體語言，你不僅限制了你自己的表達(dá)方式，也忽視了這種方法的趣味性。

筆者聽過一位外國教師的課，他講到蚊子一詞時(shí)，幾乎所有的學(xué)生一時(shí)都沒反應(yīng)過來，于是他一邊嘴里模仿著蚊子的“哼哼”聲，手指還在空中比劃著蚊子上下亂舞的情形，接著啪一聲假裝著把它拍死在墻上，學(xué)生當(dāng)然一看就明白了，而且覺得外教表達(dá)的非常細(xì)膩準(zhǔn)確，都報(bào)以熱烈的掌聲。外語課要區(qū)別與其他課程的講解方式和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為肢體語言就是一個(gè)很好的突破口。

二、教師課堂控制能力的體現(xiàn)

教師課堂控制能力就是指教師在一節(jié)課的講授過程當(dāng)中，能夠做到注意把握課堂上學(xué)生的心理變化，對課堂氛圍收放自如，能夠平衡優(yōu)中差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.把握學(xué)生的心理變化，自如收放課堂氛圍

每個(gè)英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中，也許都有碰到過這種情況，你如果喋喋不休、語調(diào)沒有抑揚(yáng)的說上十分鐘，就會有很多學(xué)生伏倒而睡了。所以說，知識內(nèi)容如何傳達(dá)給學(xué)生們還需要教師精心的安排和即時(shí)的控制和調(diào)整。譬如，要講BritainIsles，你可以讓學(xué)習(xí)畫地圖；要講FreedomFighters，你可以讓學(xué)生討論；要講GreatWomen，你可以讓男女生辯論；講Poem，可以讓他們競賽寫出一些也未必是詩的句子等等。

2.平衡優(yōu)中差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

一名合格的教師的眼里，不該存在對學(xué)生優(yōu)中差的分類，然而這種區(qū)分必然是存在的。這就要求教師在優(yōu)中差學(xué)生的知識需求方面要有一定的區(qū)別和過度，英語方面的這種區(qū)分，是容易進(jìn)行的。比如我們在講分詞做狀語的時(shí)候，可以先講一個(gè)一般的狀語從句，Whenthebuildingisseenfromthemountain,thebuildingisbeautiful.接著講分詞做狀語Seenfromthemountain，thebuildingisbeautiful.最后講分詞加關(guān)系詞做狀語Whenseenfromthemountain,thebuildingisbeautiful.這樣講的話，每個(gè)層次的學(xué)生都有一個(gè)過渡的認(rèn)識，都會感到自己有所收獲的，盡量避免了差生覺的難，程度好的學(xué)生覺的太容易的局面。

三、教師教學(xué)能力的展現(xiàn)

教師魅力的最終所在，應(yīng)該是在和諧寬松的氛圍中，來完成每一節(jié)課大綱中所明確的目標(biāo)和任務(wù)，當(dāng)然，現(xiàn)代教育在課程的講授中必然離不開現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)的輔助。

1.教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)任務(wù)的完成

不管你使用三十六計(jì)中的哪一計(jì)，最終讓學(xué)生評價(jià)的還是你這節(jié)課講授了多少內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握了多少內(nèi)容。不能說高高興興的一節(jié)課過去了，什么也沒有學(xué)到，所以井然有序是要做到心中有數(shù)的。如筆者講《Bodylanguage》時(shí),利用圖片演示，問題導(dǎo)入及師生互動，引入正文，接著讓學(xué)生自己閱讀課文，然后學(xué)生討論復(fù)述所閱讀的內(nèi)容，最后完成課后練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。這樣不僅課堂氣氛活躍，而且有步驟的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也真正做到了自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然不是所有的課文內(nèi)容都像《Bodylanguage》這篇文章一樣生動有趣，但也可以通過辯論、對學(xué)、群學(xué)的方式等等，來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.多媒體教學(xué)的輔助運(yùn)用

第3篇：教師綜合論文范文

一問題提出

隨著電子商務(wù)的興起，域名被譽(yù)為"企業(yè)的網(wǎng)上商標(biāo)"。原通用頂級域名的唯一授權(quán)注冊機(jī)構(gòu)NSI在其1995年的第一份《域名爭議政策聲明》中要求域名申請人出于善意而使用域名，在商標(biāo)、商號、服務(wù)標(biāo)識或其他知識產(chǎn)權(quán)范圍內(nèi)，不與任何第三方的權(quán)利相抵觸或發(fā)生侵害，并且為自己設(shè)定了相應(yīng)的免責(zé)條款，注冊人必須保障NSI、NSF、IANA、IAB、ISOC各機(jī)構(gòu)及其官員、董事、雇員、人免于承擔(dān)與申請人使用和注冊一個(gè)域名有關(guān)的責(zé)任。

ICANN在接替NSI成為全球域名體制的總管理者后，也于1999年末推出《統(tǒng)一域名爭端解決規(guī)則》(UDRP)。經(jīng)過近一年時(shí)間的運(yùn)作，UDRP現(xiàn)已成為解決域名爭議的主要手段和打擊域名搶注行為的重要武器。

本文試圖以一種綜合視角來探討域名權(quán)的問題。

二域名權(quán)的概念和特征

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，域名的作用越來越大，它代表著一個(gè)企業(yè)，對一般公眾而言，域名具有很強(qiáng)的識別性。因此，法律必須賦予域名注冊人以域名權(quán)。

關(guān)于域名（DomainName）的概念，立法上并未有統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)理界對此也有不同的理解，諸如，"域名是指與因特網(wǎng)上數(shù)碼地址相應(yīng)的字母數(shù)字混合語符列"；"域名，又稱網(wǎng)址，是一個(gè)通過計(jì)算機(jī)登上因特網(wǎng)的人在因特網(wǎng)上的地址"；"域名是聯(lián)接到國際互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)的地址，它們是為了便于人們發(fā)電子郵件或訪問某個(gè)網(wǎng)站而設(shè)計(jì)的"；"域名，其實(shí)是因特網(wǎng)協(xié)議（IP）地址的一種容易記憶的字符串，它對應(yīng)的是純數(shù)字的地址"；"域名就是指Internet用戶用以確定其在網(wǎng)上的位置，并與其IP地址相對應(yīng)的名稱"等。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的解釋，"從技術(shù)上講，域名只是因特網(wǎng)中用于解決地址對應(yīng)問題的一種方法。從商界看，域名已被譽(yù)為企業(yè)的網(wǎng)上商標(biāo)"。

筆者認(rèn)為，從經(jīng)濟(jì)貿(mào)易來講，所謂域名權(quán)，是指國際、國家及地區(qū)的機(jī)構(gòu)、組織、部門以及個(gè)人對自己在國際互聯(lián)網(wǎng)上依法注冊登記的域名所享有的專用權(quán)，它具有版權(quán)和工業(yè)產(chǎn)權(quán)的雙重權(quán)利屬性；從法律角度來講，域名是指域名所有人擁有的用于計(jì)算機(jī)定位和身份識別的網(wǎng)絡(luò)地址，是地域空間上的知識產(chǎn)權(quán)在網(wǎng)絡(luò)空間的自然延伸，是一種新類型的知識產(chǎn)權(quán)。

具體來說，域名權(quán)具有如下特征：

第一，技術(shù)性。域名識別是電腦識別，僅需細(xì)微的差異就可以加以區(qū)分，體現(xiàn)出其特有的技術(shù)性特征。而傳統(tǒng)標(biāo)識性權(quán)利的識別則是依靠主觀判斷的非技術(shù)化過程，因此有更高的顯著性要求。而且與傳統(tǒng)標(biāo)識性權(quán)利的獨(dú)占主要仰仗法律的保護(hù)機(jī)制不同，域名的獨(dú)占也首先依靠技術(shù)上的保密措施，沒有注冊機(jī)構(gòu)的合作，很難實(shí)現(xiàn)對域名的直接盜用。

第二，無形性。域名的載體是有形的（構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)外部條件的計(jì)算機(jī)終端和纜線），但它本身是無形的，通過數(shù)字和文字來標(biāo)識其互聯(lián)網(wǎng)上的地址，以方便人們的記憶。可以說，沒有域名和域名系統(tǒng)，就沒有互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)空間是獨(dú)立的信息傳播、交匯、衍生的空間，由于域名可為所有人創(chuàng)造無限的商機(jī)，從而帶來一定的經(jīng)濟(jì)利益或競爭優(yōu)勢，域名已形成一種無形財(cái)產(chǎn)權(quán)。

第三，無地域性。域名權(quán)的這項(xiàng)權(quán)利突破了傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)法有關(guān)地域性的限制。這是因?yàn)?，域名?quán)的運(yùn)行載體即國際互聯(lián)網(wǎng)不受地域限制。國際互聯(lián)網(wǎng)具有國際性，其權(quán)利的產(chǎn)生也就不受地域性限制。域名權(quán)雖無地域性，但它要受國際關(guān)系影響，國際關(guān)系的好壞直接導(dǎo)致域名權(quán)能否得以延續(xù)或者滅失。第四，專用性或稱排他性，唯一性。一方面，域名權(quán)的權(quán)利人對域名享有獨(dú)占的所有權(quán)，有權(quán)排斥與域名相同的商標(biāo)或商號的不同持有人使用，也可以排斥第三人使用。而且，在任一個(gè)注冊機(jī)構(gòu)注冊的域名均具有全球的通用效力，同時(shí)，"先申請先注冊"的域名注冊原則保證了一個(gè)域名只能被成功注冊一次，這些使得域名必然產(chǎn)生全球范圍內(nèi)的排他性。

另一方面，域名權(quán)的專用性是絕對的，唯一的。域名的唯一性是絕對的、全球性的，這是由網(wǎng)絡(luò)覆蓋的全球性和網(wǎng)絡(luò)IP地址分配的技術(shù)性特征所決定的，同一域名在國際互聯(lián)網(wǎng)上有且只有一種，不論法律主體所從事的業(yè)務(wù)屬何種類，也不管其是否分別處于不同的國家，均不能獲得相同的域名注冊。對比商標(biāo)、商號等傳統(tǒng)標(biāo)識，它們可因行業(yè)、商品等的不同而存在不同主體擁有相同標(biāo)識的情形，可以說商標(biāo)權(quán)的專用性是相對的。

三域名與商標(biāo)權(quán)利沖突及產(chǎn)生原因

網(wǎng)絡(luò)域名本身與商標(biāo)無關(guān)。但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)商業(yè)的發(fā)展，越來越多的商家要在虛擬世界里也占有一席之地，就需要有自己的網(wǎng)站，就需要有自己的域名。由于域名具有標(biāo)識性的功能，各企業(yè)和商家都希望通過域名與其屬性相聯(lián)系的特點(diǎn)，用自己的商標(biāo)、商號作為域名，以吸引原有的消費(fèi)者，擴(kuò)大網(wǎng)上市場的知名度，減少宣傳費(fèi)用；而一些人也希望借別人商標(biāo)、商號的知名度，來達(dá)到宣傳自己的商品、服務(wù)的目的。

沖突的產(chǎn)生原因在于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代域名的商業(yè)性、商標(biāo)性，使其商業(yè)價(jià)值不斷高漲隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及和廣泛商業(yè)化，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷相繼出現(xiàn)，并呈現(xiàn)蓬勃、持續(xù)發(fā)展的勢頭，現(xiàn)實(shí)社會的各類商業(yè)活動陸續(xù)在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)日益暴露出無限商機(jī)，隱藏著無限潛力。一家企業(yè)要在互聯(lián)網(wǎng)中從事商業(yè)活動，首先必須確定自己的網(wǎng)絡(luò)位置。域名作為企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上的唯一標(biāo)識，因而也越來越得到人們的青睞，一些具有開創(chuàng)性的企業(yè)和商家開始有意識地利用域名、宣傳自己的網(wǎng)站來創(chuàng)造新交易環(huán)境下的利潤，域名也成了"企業(yè)的網(wǎng)上商標(biāo)"，其商業(yè)價(jià)值也變得不可估量。

筆者還認(rèn)為，首先，這種沖突絕對不是因?yàn)橛蛎某霈F(xiàn)才產(chǎn)生的，矛盾在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前的標(biāo)識性權(quán)利之間就已經(jīng)存在，而且在我國的制度中從來就沒有被有效解決，一種標(biāo)識性權(quán)利是否能夠取得延伸到其他權(quán)利體系中去的權(quán)能是不清楚的，就是說，我們沒有在法律中確定注冊為商標(biāo)的標(biāo)識是否能夠獲得以之作為商號的專用權(quán)。究其實(shí)質(zhì)，沖突的產(chǎn)生實(shí)際上來源于標(biāo)識性權(quán)利固有的指向。

其次，域名注冊規(guī)則不夠完善，與知識產(chǎn)權(quán)制度之間缺乏溝通目前世界各國的域名注冊管理機(jī)構(gòu)多為民間組織，對域名的注冊沒有行政管理權(quán)，而且它們一般不負(fù)責(zé)商標(biāo)檢索，對域名注冊大多采取不審查政策，普遍采取"先申請先注冊"原則，這不能有效防止域名注冊申請人使用他人的在先商標(biāo)權(quán)，導(dǎo)致域名與商標(biāo)權(quán)利出現(xiàn)沖突。

再有，域名的注冊結(jié)構(gòu)層次多，復(fù)雜。數(shù)以百計(jì)的機(jī)構(gòu)在同時(shí)負(fù)責(zé)具有全球各級效力的域名i的注冊工作，并且這些機(jī)構(gòu)分屬不同的政治實(shí)體，分散于享有獨(dú)立管轄權(quán)的不同法域，互不隸屬，數(shù)量上也不一。

還有，從域名注冊人方面來看，由于其全球通用性，使這種沖突在某種意義上呈現(xiàn)出跨法域特征，多個(gè)國家的法院都有可能根據(jù)本國法律主張對這類案件的管轄權(quán)。域名注冊的簡便廉價(jià)與惡意注冊可能造成的損失也形成了鮮明對比，傳統(tǒng)標(biāo)識性權(quán)利人如果通過司法手段尋求救濟(jì)，在某些國家可能會非常緩慢和昂貴。這些都使得矛盾變得普遍且復(fù)雜。

四問題解決

筆者認(rèn)為，但是對商標(biāo)保護(hù)的強(qiáng)調(diào)可以緩解了網(wǎng)絡(luò)空間域名搶注的混亂局面，一些明顯違背常情的域名搶注能受到有效的遏制。因此實(shí)踐中，我們應(yīng)一方面在技術(shù)上加強(qiáng)身份驗(yàn)證的管理，一方面完善域名爭議解決機(jī)制，使域名注冊機(jī)構(gòu)具有權(quán)管轄法院的單一性，避免出現(xiàn)多個(gè)矛盾判決而無法執(zhí)行，有利于其后司法裁判的執(zhí)行。

第4篇：教師綜合論文范文

提高裝備試驗(yàn)指揮綜合演練課程的教學(xué)效果,需要針對上述問題從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革:

（一）立足培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化演練總體設(shè)計(jì)以綜合演練對學(xué)員的總體要求為目標(biāo)，以優(yōu)化學(xué)員的課程內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員知識技能體系的總體銜接。綜合演練對學(xué)員綜合素質(zhì)需求是多方面的。從基本理論和技能要求來看，裝備試驗(yàn)指揮綜合演練既涉及試驗(yàn)籌劃、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)指揮、試驗(yàn)保障等理論方法，也涉及很多工程技術(shù)問題。這就要求在構(gòu)建以綜合演練為末端的課程體系時(shí)，應(yīng)考慮先期課程對演練實(shí)施的理論支撐，使前后內(nèi)容銜接有度、理論到實(shí)踐過度自然。在前期課程中，應(yīng)涵蓋綜合演練所需知識體系，確保教學(xué)效果的落實(shí)。

（二）明確演練目的，突出試驗(yàn)指揮特點(diǎn)裝備試驗(yàn)是一項(xiàng)綜合性、工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的軍事活動。試驗(yàn)指揮的特點(diǎn)是行政與技術(shù)相融合，不僅需要組織管理能力，同時(shí)對試驗(yàn)指揮人員的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了很高的要求。因此，在演練時(shí)，不能缺少作業(yè)要素，只演程序、走過場。需要完善相關(guān)數(shù)據(jù)，使得學(xué)員能夠通過平時(shí)的工作積累研究這些數(shù)據(jù)，開展更加具體的指揮作業(yè)，切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平。為了提高裝備試驗(yàn)指揮的能力，最佳的方法是將綜合演練定位于新型武器裝備作戰(zhàn)試驗(yàn)指揮，這是由于新型武器裝備的時(shí)間緊、任務(wù)重，對試驗(yàn)指揮人員的鍛煉效果更加突出，同時(shí)與目前總部“做好打仗準(zhǔn)備”“部隊(duì)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏，院校教育向部隊(duì)靠攏”的要求相一致。研究近實(shí)戰(zhàn)環(huán)境條件下的裝備試驗(yàn)指揮問題是未來裝備試驗(yàn)指揮綜合演練的著眼點(diǎn)。

（三）改善演練環(huán)境，科學(xué)編組參演學(xué)員從頂層設(shè)計(jì)開始做好裝備試驗(yàn)體系仿真中心的建設(shè)工作，配備完善的軟硬件環(huán)境。設(shè)計(jì)針對裝備試驗(yàn)指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，通過收集底層數(shù)據(jù)，既要模擬試驗(yàn)的自然環(huán)境，又要模擬試驗(yàn)的技術(shù)環(huán)境；既要模擬試驗(yàn)指揮的技術(shù)形態(tài)，又要模擬試驗(yàn)指揮的技術(shù)手段，建立各演練要素的概念模型與數(shù)學(xué)模型，將被試對象、試驗(yàn)裝備和指揮活動模型化，用仿真的手段建立裝備試驗(yàn)指揮綜合演練模擬系統(tǒng)，為學(xué)員提供逼真的演練環(huán)境，提高學(xué)員的參與度。系統(tǒng)應(yīng)具有自動記錄和自動回放的功能，能夠詳細(xì)地記錄學(xué)員的每一個(gè)動作與指令，為演練成績的評定提供依據(jù)，方便教員根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，由此不僅增加了演練的公平性，還提高了工作人員的工作效率。編寫用戶使用指南，便于學(xué)員熟悉和掌握軟件的使用。合理布置演練場地，在硬件方面，若為室內(nèi)演練，則要保證各參演學(xué)員個(gè)人的辦公設(shè)備正常工作，各演練場所的網(wǎng)絡(luò)、音頻、視頻互聯(lián)互通，這就要求LED顯示系統(tǒng)、視頻矩陣切換控制系統(tǒng)、攝像監(jiān)視控制系統(tǒng)、聲頻系統(tǒng)、局域網(wǎng)系統(tǒng)等高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)為保證演練的安全進(jìn)行，須建立安保系統(tǒng)、手機(jī)屏蔽子系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)泄露防護(hù)器等。若需要與現(xiàn)地演練人員溝通，可采用多種通信方法，如傳真、電報(bào)等。將裝備試驗(yàn)指揮三個(gè)專業(yè)班次的學(xué)員統(tǒng)一編組，開展聯(lián)合演練。依托裝備試驗(yàn)體系仿真中心作為任務(wù)指揮部，模擬試驗(yàn)的指揮層次。設(shè)計(jì)基地級、團(tuán)站級和崗位級三個(gè)層次，包括負(fù)責(zé)行政指揮、技術(shù)指揮、后勤指揮等行動的多個(gè)席位，如司令部、組織計(jì)劃、測控通信、信息對抗、無人機(jī)、試驗(yàn)安全、試驗(yàn)勤務(wù)、總體技術(shù)、政治部、組織宣傳、安全保衛(wèi)、群眾工作、后勤部、戰(zhàn)勤財(cái)務(wù)、生活保障、衛(wèi)勤保障、裝備部、團(tuán)站指揮所、現(xiàn)場指揮等，各個(gè)小組中設(shè)置組長（參謀長、主任、部長）和組員（參謀、干事、助理）?；丶壓蛨F(tuán)站級的指揮員或部門領(lǐng)導(dǎo)由裝備團(tuán)級指揮學(xué)員（裝備試驗(yàn)專業(yè)）擔(dān)任，各組組員可視情由三個(gè)專業(yè)班次的學(xué)員分別擔(dān)任，根據(jù)學(xué)員的現(xiàn)任職和擬任職情況安排演練崗位。同一層次不同崗位可橫向協(xié)調(diào)，提高組織能力；不同層次之間可縱向聯(lián)系，鍛煉指揮能力，同時(shí)形成作業(yè)效果的回路，由此可檢驗(yàn)作業(yè)情況。每份文書可能會涉及上下級的任務(wù)，上級文書的質(zhì)量影響下級的工作質(zhì)量，下級的請示報(bào)告又增加了上級的工作，可以嘗試讓學(xué)員參與到演練的評估過程中。

（四）改進(jìn)演練內(nèi)容，提高教學(xué)綜合效益一是加強(qiáng)理論研究。演練的內(nèi)容應(yīng)有助于學(xué)員深入思考問題，研究平時(shí)和戰(zhàn)時(shí)裝備試驗(yàn)，現(xiàn)行靶場試驗(yàn)與裝備作戰(zhàn)試驗(yàn)、裝備體系試驗(yàn)的區(qū)別，如試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)方法、平時(shí)數(shù)據(jù)是否可以服務(wù)戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)場使用過程中需如何改進(jìn)等。二是明確演練內(nèi)容。精心選擇演練課題，設(shè)計(jì)能夠突出裝備試驗(yàn)指揮特色的演練內(nèi)容。著眼提高學(xué)員的裝備試驗(yàn)指揮能力，根據(jù)當(dāng)前裝備試驗(yàn)的重難點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題以及學(xué)院教學(xué)工作指示和計(jì)劃，正確選擇和確定演練課題，確保綜合演練教學(xué)的針對性、時(shí)效性和有效性。三是提高文書作業(yè)研究性和文書質(zhì)量。根據(jù)演練課題，認(rèn)真編寫和修訂各類演練文書，為演練的組織與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。針對目前文書的格式和內(nèi)容不夠合理的問題，專門組織對教員的培訓(xùn)。逐步完善企圖立案、實(shí)施方案、基本想定、補(bǔ)充想定、導(dǎo)調(diào)文書、導(dǎo)調(diào)提綱、導(dǎo)調(diào)實(shí)施計(jì)劃、文書發(fā)放計(jì)劃、導(dǎo)播計(jì)劃等演練文書。作業(yè)內(nèi)容要符合崗位身份，注意任務(wù)的均衡性，避免出現(xiàn)任務(wù)量分配不均的情況。要收集必要的底層數(shù)據(jù)，如被試產(chǎn)品信息、氣象條件等，為作業(yè)提供數(shù)據(jù)支撐，充實(shí)演練內(nèi)容，使學(xué)員能夠分析設(shè)計(jì)具體試驗(yàn)，增加作業(yè)任務(wù)量，從練程序變?yōu)榫毤寄?。運(yùn)用靈活的導(dǎo)調(diào)文書為參演人員提供復(fù)雜多變的情況，尤其對裝備試驗(yàn)指揮的關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)調(diào)，使他們通過對這些情況的分析判斷和處理，創(chuàng)造性地運(yùn)用作戰(zhàn)理論、裝備試驗(yàn)指揮理論，提高裝備試驗(yàn)的組織指揮能力。

（五）豐富演練形式，增強(qiáng)演練可操作性演練形式包括網(wǎng)上演練、圖上作業(yè)、沙盤作業(yè)、室外現(xiàn)地作業(yè)、召開會議、撰寫文書等，可將其結(jié)合起來，多種形式并用，滿足演練的多種要求，使演練方式更加豐富，演練的可操作性更強(qiáng)，演練的效果更好。組織多種形式的綜合演練時(shí)，需把握如下問題：一是選好演練場所。尤其是現(xiàn)地實(shí)兵演練，要在多種地形上演練多種試驗(yàn)指揮活動，所以，既要考慮場所的空間，又要考慮便于設(shè)置情況和方便推演。二是把握好演練轉(zhuǎn)換。演練方式轉(zhuǎn)換時(shí)，不僅存在內(nèi)容與內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，可能還存在場所與場所間的轉(zhuǎn)換。因此，要求參演人員具有從形式到內(nèi)容的轉(zhuǎn)換能力，自如地順應(yīng)轉(zhuǎn)換，保證演練的連貫推演。三是通過方式的轉(zhuǎn)換，檢驗(yàn)演練效果。例如，在擬制試驗(yàn)資源部署使用方案時(shí)，需要學(xué)員圖上作業(yè)，可以先在室內(nèi)進(jìn)行計(jì)算機(jī)標(biāo)繪或手工標(biāo)繪試驗(yàn)要圖，而后轉(zhuǎn)入實(shí)地勘察，驗(yàn)證試驗(yàn)資源部署是否合理，可根據(jù)現(xiàn)地作業(yè)適當(dāng)修正室內(nèi)作業(yè)結(jié)果。

（六）深化教學(xué)改革，提高教員理論水平對裝備試驗(yàn)指揮綜合演練進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要工作就是首先提高教員的相關(guān)理論基礎(chǔ)，由此不斷完善綜合演練教學(xué)內(nèi)容。一是充分調(diào)研論證?？偨Y(jié)目前綜合演練中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)員重點(diǎn)關(guān)注的問題，深入到總部機(jī)關(guān)和試驗(yàn)基地等單位進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)真學(xué)習(xí)、切實(shí)掌握裝備試驗(yàn)指揮的相關(guān)理論，提高演練文書質(zhì)量，使綜合演練的內(nèi)容更充實(shí)、更深入。二是堅(jiān)持集體攻關(guān)。組織綜合演練教學(xué)骨干成立專門的課題組，集中研究綜合演練教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。集思廣益，規(guī)范演練程序和演練內(nèi)容，編寫綜合演練教材，為參演人員提供指南。三是組織聯(lián)合審定。積極創(chuàng)建院校與試驗(yàn)基地聯(lián)合審定、動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容的工作機(jī)制，結(jié)合人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，邀請其他院校和試驗(yàn)基地的專家對綜合演練內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)，使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)體現(xiàn)部隊(duì)建設(shè)、試驗(yàn)訓(xùn)練和試驗(yàn)發(fā)展的最新成果。

二、結(jié)語

第5篇：教師綜合論文范文

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 措施 問題

在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，成人鋼琴教學(xué)分為成人職業(yè)鋼琴教學(xué)和成人非職業(yè)成人鋼琴教學(xué)兩種不同的教學(xué)體系。成人職業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)目的重點(diǎn)在于培養(yǎng)職業(yè)鋼琴工作者，鋼琴教師，鋼琴伴奏或中小學(xué)音樂教師，都是以培養(yǎng)成人鋼琴學(xué)生的職業(yè)技能為教學(xué)目的。非職業(yè)成人鋼琴教學(xué)是以學(xué)習(xí)鋼琴為滿足個(gè)人興趣愛好，以促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)全面提高和自我人格完善為教學(xué)目的。前者是為了培養(yǎng)受教育者的實(shí)際工作能力，使其進(jìn)一步社會化，后者是在尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性自由基礎(chǔ)上幫助其提高全面修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。鋼琴教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與，并以培養(yǎng)學(xué)生掌握演奏技能，掌握對音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力為目的的一種教育活動。綜合職業(yè)能力是指具有良好的職業(yè)道德，有過硬的職業(yè)技能，能獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題，并具備一定的創(chuàng)業(yè)意識。

一、鋼琴教學(xué)中常見的錯(cuò)誤

1.僵硬

手腕僵硬，肩臂僵硬，彈奏時(shí)腕、臂發(fā)酸。這是許多程度較高的學(xué)生也會出現(xiàn)的問題，這同緊張與急于求成有關(guān)，不予克服就會構(gòu)成限度，使學(xué)生水平難以進(jìn)一步提高。解決的辦法是：第一吊臂、落指練習(xí)。這對于初學(xué)者來說尤為重要。由肩起動，自然地抬臂，腕部放松，使手部自然下垂，隨后自然落特，同時(shí)要有意念，把手的重量聚集到指尖的感覺，同時(shí)保持好手形。要注意的是：（1）做落臂練習(xí)時(shí)，可以在一個(gè)八度或二個(gè)八度之間進(jìn)行，落臂位置的不同可以使肩、大臂放松。落臂下來以后，保持好手形，手腕由內(nèi)向外作4拍的旋轉(zhuǎn)，此時(shí)體會腕肩的放松。（2）作跳音練習(xí)也是很好的方法。作跳音練習(xí)時(shí)，要求要用上大臂的控制、手指的主動靈敏的觸鍵。

2.急躁

很多學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)，只注重練習(xí)技巧，在觸鍵方法和技巧上不夠重視，對自己彈奏出來的音色理解不夠，對不同時(shí)代、不同作曲家的作品風(fēng)格把握不好。所以應(yīng)該先建立學(xué)生內(nèi)心的聽覺：鍵盤演奏是聲音的藝術(shù)，耳朵的敏感和準(zhǔn)確是非常重要的，只有依靠傾聽才能找到彈出所需要的聲音技巧，訓(xùn)練學(xué)生在鋼琴上體會多層次的聲音。指導(dǎo)學(xué)生廣泛大量地傾聽好的演奏，不單是聽鋼琴演奏，還要多聽交響樂、聲樂，建立內(nèi)心的層次感，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍自然界的聲音，總之善于傾聽與辨別聲音是學(xué)好音樂的起點(diǎn)；其次是形成學(xué)生自己的音樂理解：對演奏曲目的風(fēng)格研究。這需要老師和學(xué)生共同研究，聲音觸鍵在不同時(shí)代、不同時(shí)期有不同特點(diǎn)，不同演奏家對同一曲目的不同處理都要在聽覺上有廣泛的了解，才能形成選手自己的音色理解。

二、鋼琴教學(xué)的綜合性措施

1.教材的選用

成人鋼琴教學(xué)教材要選用具有實(shí)用性的教材。成年人的時(shí)間和精力有限，不可能像兒童那樣按部就班地十多年的訓(xùn)練。要以培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)力和實(shí)際應(yīng)用為主，在基礎(chǔ)練習(xí)方面有針對性地選擇適量的有代表性的音樂文獻(xiàn)，如《哈農(nóng)鋼琴練指法》《車爾尼599、849》等，同時(shí)還可以選用《成年人應(yīng)用鋼琴教程》(李菊紅編)、《鋼琴基礎(chǔ)教程》(黃佩瑩編)為輔助教材。有目的地選擇或教師自己編著一套《鋼琴即興伴奏》教程。選擇適當(dāng)?shù)慕滩氖翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成年學(xué)生對音樂作品通常已經(jīng)具有一定的審美力、鑒賞力，在選擇樂曲時(shí)應(yīng)優(yōu)先的選擇中外名曲。中外名曲旋律優(yōu)美具有較高的欣賞性，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的共鳴，而且會使他們在練習(xí)過程中提高興趣，速見成效，從而獲得成就感，以利增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。難易程度要適中，不能讓學(xué)生感到難以駕馭。個(gè)別基礎(chǔ)較好程度較高的學(xué)生的教材選用上適度向?qū)I(yè)要求傾斜。

2.鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽

培養(yǎng)學(xué)生用心、用耳傾聽彈奏效果是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師往往容易忽略這個(gè)環(huán)節(jié)。教師積極要鼓勵學(xué)生聆聽自己和他人所演奏的作品，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，并以此找出正確的彈奏效果，不斷積累對音樂風(fēng)格的把握。如教師布置一個(gè)作業(yè)，學(xué)生通過課后練習(xí)，首先聽自己彈奏的錄音效果，查找聽到的和心里實(shí)際想要的之間的差距，從而自覺發(fā)現(xiàn)自己彈奏中存在的問題和不足。然后再通過師生相互演奏、分析、評論等方式找到差距，從而有針對性糾正、練習(xí)。這樣，學(xué)生既能從教師和其他同學(xué)的彈奏中學(xué)到技能技巧和對作品的理解，又能通過分析、評論獲得豐富的理論知識，進(jìn)而有助于演奏水平的提高，并適應(yīng)今后的實(shí)踐工作。

3.授課的模式

分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的鋼琴程度和接受能力分成小組上課的方式：它更適用于成人鋼琴教學(xué)，其優(yōu)勢在于分組教學(xué)能夠提高教學(xué)效率。在小組課上，由于小組內(nèi)的學(xué)生水平相近，有著共同的練習(xí)目標(biāo)和相同的曲目，時(shí)常會出現(xiàn)共同的問題，教師可以就這一問題重點(diǎn)詳細(xì)地進(jìn)行講解分析，這樣有利于引起學(xué)生的高度重視，更快地解決問題。另一方面，經(jīng)過評述個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問題，也可引起其他學(xué)生的注意，有利于學(xué)生間的相互交流，防止發(fā)生類似錯(cuò)誤。集體課的優(yōu)勢在于：有利于將鍵盤和聲、伴奏以共同彈奏的作品分析等內(nèi)容集中講解，通過將基礎(chǔ)理論知識以及在個(gè)別課中難以詳細(xì)講解的共性問題，集中在大課中傳授，能減少分散教學(xué)中對這些知識的重復(fù)，提高工作效率。傳統(tǒng)的教學(xué)一對一能夠因人而異，教師能夠細(xì)致而深入地觀察并解決學(xué)生鋼琴彈奏中所存在的不同問題，做到因材施教，有較強(qiáng)的針對性。進(jìn)而又為教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展提供了可能，同時(shí)也為教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革提供了有利的條件。

三、總結(jié)

總而言之，我們應(yīng)時(shí)刻告誡我們的學(xué)生，情感的表達(dá)才是我們要追求的境界，情感的傳達(dá)是一項(xiàng)藝術(shù)，比起技巧的練習(xí)，它需要花費(fèi)更多的演練，才能達(dá)成。我們所要做的就是不斷提醒學(xué)生不要機(jī)械式練習(xí)，不然的話會使學(xué)生的藝術(shù)之路無法進(jìn)行，并會使他們陷入錯(cuò)誤的泥潭，浪費(fèi)生命，會與真的大眾共識的音樂相背離。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周薇.鋼琴教學(xué)研究的歷史與現(xiàn)狀(一)[J].鋼琴藝術(shù)，2005.

第6篇：教師綜合論文范文

【關(guān)鍵詞】初中 語文 教學(xué) 實(shí)踐 開發(fā)

一、對語文實(shí)踐活動教學(xué)資源的認(rèn)識

語文實(shí)踐活動教學(xué)資源是活動的因素來源和實(shí)施條件，其中，教師決定了資源的識別范圍、開發(fā)程度和利用水平，是最重要的語文實(shí)踐活動教學(xué)資源。

由于不同的教育情境，語文實(shí)踐活動資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發(fā)和利用語文實(shí)踐活動資源的的意識與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費(fèi)。

二、初中語文實(shí)踐活動教學(xué)資源的開發(fā)

從目前我國課程改革的趨勢來看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。語文教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實(shí)踐活動資源，語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識，去努力地開發(fā)。

（一）自然性資源開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實(shí)踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。

（二）社會性資源開發(fā)。每個(gè)人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風(fēng)云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進(jìn)取等現(xiàn)代意識？語文學(xué)科以認(rèn)識社會為主線，沿著“家庭――社會――祖國――世界”的思路，語文實(shí)踐活動正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所……在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。了解社會、參與社會，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。

（三）人文性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語文實(shí)踐活動中的人文性資源。

三、初中語文實(shí)踐活動教學(xué)資源的利用

語文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)重大突破。教師是語文實(shí)踐活動中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實(shí)踐活動資源，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文實(shí)踐活動，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

（一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語文實(shí)踐活動資源包括語文教師、課代表、文學(xué)社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。

這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動起來就行――動口、動手、動腦，在實(shí)踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯(cuò)別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報(bào)刊剪摘注評等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長，發(fā)展個(gè)性……在這些活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用學(xué)校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。

（二）自然、社會資源的利用。自然、社會語文實(shí)踐活動資源包括：語文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會文化等等。其中社會文化可以有文化藝術(shù)場館（如圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館），文化藝術(shù)設(shè)施（如布告欄、黑板報(bào)、讀報(bào)窗、宣傳廊等），文化藝術(shù)環(huán)境（如建筑雕塑、園林花卉、標(biāo)牌廣告、書畫走廊等）。

1.聯(lián)系生活學(xué)語文。教師有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用自然、社會資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會。對于初中學(xué)生來說，一切未知的、可望不可及的領(lǐng)域都是他們興趣的觸覺所在，他們渴望自己獨(dú)立，渴望體會預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會生活領(lǐng)域有他們無限的遐想。這時(shí)不妨鼓勵學(xué)生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看，多聽，多想，一分為二地評價(jià)人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，學(xué)會整理調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)、答記者問，開新聞會等。這樣的活動，激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是最好的老師，在這位老師的帶領(lǐng)下，他們主動學(xué)習(xí)、自主探究。在活動中他們還學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會利用現(xiàn)代科技手段及其他學(xué)科知識解決問題，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

2.服務(wù)社會用語文。學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于沒學(xué)，教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語文為社會服務(wù)。比如“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯(cuò)別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生整個(gè)推入“社會用字”的實(shí)踐活動中，去翻閱書報(bào)雜志，考辨大街小巷的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識編訂《勘誤表》，匯總，分類，交有關(guān)部門。學(xué)生們在實(shí)踐活動中增長了知識與能力。

（三）家庭資源的利用。家庭語文實(shí)踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。

第7篇：教師綜合論文范文

一、擬選論文題目：

二、文獻(xiàn)綜述與選題報(bào)告要求：

1.引用外文文獻(xiàn)不少于10篇，寫出文獻(xiàn)綜述與選題書面報(bào)告，字?jǐn)?shù)在3000字以上。

2.書面報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：選題背景和意義，國內(nèi)外研究動態(tài)，本論文的主要研究工作和基本框架，主要參考文獻(xiàn)，預(yù)期成果和可能的創(chuàng)新點(diǎn)等；

3.填好“論文選題報(bào)告及論文工作計(jì)劃”表，連同書面報(bào)告一起交研究生院備案；

4.書面報(bào)告的格式見附件。

三、導(dǎo)師對選題報(bào)告的評語（就研究生對該研究領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的了解情況、研究方法和手段、預(yù)期成果予以評價(jià)）：

四、評審小組對選題的意見（是否同意選定該課題、是否同意選題報(bào)告通過、以及對下一階段研究工作的建議；其他建議，如限期重作選題報(bào)告、終止培養(yǎng)建議等）：

五、論文工作計(jì)劃

六、附件（以下為附件內(nèi)容）

擬論文題目

一、選題背景和意義

二、國內(nèi)外研究動態(tài)

三、論文主要研究和基本框架

四、預(yù)期成果和可能的創(chuàng)新點(diǎn)

第8篇：教師綜合論文范文

英語文學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告

中文題目

分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲

英文題目

AnAnalysisoftheTrilogyofProtagonist’sGrowthinInvisibleMan

開題報(bào)告內(nèi)容

1.選題背景（含國內(nèi)外相關(guān)研究綜述及評價(jià)）與意義。

對于成長和成長類型的小說，國外學(xué)者的理論研究層出不窮，如《麥田里的守望者》，《棕色的姑娘，棕色的磚房》等這些成長小說都有專門對它們的成長研究的相關(guān)文章。相比之下，我國以前的文學(xué)研究則有意無意忽視了成長小說，但近年來評論界對成長小說的重視有所加強(qiáng)。如我國就有芮渝萍的《美國成長小說研究》，專門對美國的成長小說做了系統(tǒng)全面的研究；還有周海燕的《論〈看不見的人〉的布魯斯象征》對小說中布魯斯的象征做了研究。

國外學(xué)者對《看不見的人》這部小說的主人公成長的研究還未專門涉及，國內(nèi)學(xué)者對《看不見的人》的研究主要側(cè)重于他的民族身份以及主人公的個(gè)性覺醒方面，例如唐曉鐘的《文化沖突中尋求真正的存在－拉爾夫·埃里森〈看不見的人〉創(chuàng)作簡論》也對《看不見的人》的找尋自我及存在方面提出了自己的觀點(diǎn)和見解。但是關(guān)于這部小說的主人公的成長的研究卻很少專門涉及。

論文具有一定的新穎性、學(xué)術(shù)性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性、針對性，學(xué)術(shù)界越來越重視研究成長類型小說的成長過程，也希望能對《看不見的人》中主人公的成長過程提出自己的見解和觀點(diǎn)，豐富對這一小說的研究。論文與社會、生活相結(jié)合，在研究小說主人公的成長過程方面與人們生活息息相關(guān)，有利于人們更好地體會生活，體驗(yàn)社會。

2.選題研究的方法與主要內(nèi)容。

1、在收集資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，與指導(dǎo)教師討論，共同確定選題，列出論文提綱，并擬采用比較法，分析法，推導(dǎo)論述法等方法進(jìn)行論文撰寫。

2、該論文主要從三個(gè)部分來研究《看不見的人》中主人公從迷惑，成長到頓悟的過程，通過分析綜合總結(jié)的研究方法，試圖從分析主人公認(rèn)識到他自己以及所有黑人在白人社會中的不可見性以及黑人青年在白人社會中成長的艱辛方面，就揭示主人公從無知到成熟的成長過程的論題進(jìn)行深入的探討，皆在實(shí)現(xiàn)提出自己對《看不見的人》中主人公的成長過程的見解和觀點(diǎn)，豐富國內(nèi)外對成長類型小說研究的目的。

3.研究條件及可能存在的問題。

通過專業(yè)學(xué)習(xí)，具備基本英語語言技能和專業(yè)知識，擁有所選課題需要的部分資料和相關(guān)理論書籍，校圖書館和網(wǎng)絡(luò)有豐富的資料可查詢。同時(shí)，有導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，能夠順利完成論文寫作。

對于論文，可能存在的問題有相關(guān)文獻(xiàn)和著作收集不足；理論理解、分析不夠深刻、透徹；理論研究較為膚淺；理論聯(lián)系實(shí)際不夠；缺乏充分、全面的實(shí)踐證明等問題。但論文盡量減少類似問題發(fā)生，盡量完善各方面。

參考文獻(xiàn)：

Ellison，Ralph.InvisibleMan.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.

Philips，Elizabeth.RalphEllison’sInvisibleMan.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，1997.

Pizer，Donald.TheCambridgecompaniontoAmericanRealismandNaturalism.Shanghai：ShanghaiForeignLanguageEducationPress，1997.

芮渝萍.美國成長小說研究.北京：中國社會出版社，2004.

拉爾夫·艾里森.看不見的人.任邵曾譯，北京：外國文學(xué)出版社，1984.

唐曉鐘.文化沖突中尋求真正的存在－拉爾夫·埃里森《看不見的人》創(chuàng)作簡論.南京師范大學(xué)報(bào)，1990，1：107-111.

周海燕.論《看不見的人》的布魯斯象征.浙江萬里學(xué)報(bào)，2006，4：13-16.

4.擬解決的主要問題和預(yù)期效果。

論文主要試圖研究《看不見的人》中主人公的成長過程，通過比較分析，歸納分析，推導(dǎo)論述的方法，從主人公迷惑、成長到頓悟過程的三個(gè)方面，分析黑人青年在白人社會中的不可見和黑人青年成長的艱辛的過程，從而探究在當(dāng)時(shí)社會黑人處境的艱難和內(nèi)心的蛻化，最終按照學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文的要求，完成3000到5000詞左右的論文，并順利通過答辯。

計(jì)劃起止時(shí)間完成主要任務(wù)

2010年10月13日——2010年10月20日論文準(zhǔn)備工作

2010年10月30日——2010年11月30日論文選題和收集資料

2010年12月1日——2010年12月20日開題報(bào)告、任務(wù)書和論文提綱填寫

2011年1月1日——2011年3月15日完成論文初稿

2011年3月20日——2011年4月26日修改論文并定稿

2011年5月下旬——2011年6月論文答辯及其他工作

指導(dǎo)教師審核意見

論文主要研究《看不見的人》中主人公的成長過程，學(xué)生在寫作過程中應(yīng)認(rèn)真查閱相關(guān)資料，運(yùn)用綜合分析等方式深入探討主人公成長過程三部曲，并提出黑人在白人社會中的不可見性以及黑人青年在白人社會中成長的艱辛。該論文寫作應(yīng)嚴(yán)格按照進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行，論文格式應(yīng)該完全符合論文寫作規(guī)范，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文、順利通過答辯。

指導(dǎo)教師簽名：

年月日

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書

中文題目

分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲

英文題目

AnAnalysisoftheTrilogyofProtagonist’sGrowthinInvisibleMan

題目來源

教師科研項(xiàng)目教師指定√學(xué)生自擬其他

基本任務(wù)

與要求

論文主題是分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲，研究方向是英美文學(xué)方向。通過比較分析，歸納分析，推導(dǎo)論述的方法，從主人公迷惑、成長到頓悟過程的三個(gè)方面，結(jié)合社會背景，分析黑人青年在白人社會中的不可見和黑人青年成長的艱辛的過程，從而探究在當(dāng)時(shí)社會黑人處境的艱難和內(nèi)心的蛻化。嚴(yán)格規(guī)范論文格式，嚴(yán)禁抄襲。

擬解決主要問題及預(yù)期成果

論文從主人公的成長著手，研究主人公從迷惑、成長到頓悟的三個(gè)成長過程，分析主人公認(rèn)識到他自己以及所有黑人在白人社會中的不可見性以及黑人青年在白人社會中成長的艱辛，揭示當(dāng)時(shí)社會黑人處境的艱難和內(nèi)心的蛻化。

寫論文過程中可能出現(xiàn)的問題有：參考資料不足，理論研究較為膚淺，論文容易出現(xiàn)分析不夠的現(xiàn)象。

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成字?jǐn)?shù)在3000到5000字以內(nèi)的關(guān)于分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲的論文。

階段性主要工作的起止時(shí)間

1.準(zhǔn)備工作2010.10.13起6.論文撰寫2011.1月起

2.選題2010.10.30-11.157.完成初稿2011.3.15

3.資料收集2010.11.16-11.308.修改、定稿2011.4.26

4.開題報(bào)告2010.12.1-12.159.答辯2011.5月下旬

5.論文大綱2010.12.16-12.2010.其他工作2011.6月

學(xué)生完成論文最終時(shí)間：2011年4月26日

學(xué)生接受任務(wù)時(shí)間：2010年11月16日學(xué)生簽名：

指導(dǎo)教師簽名：

年月日

第9篇：教師綜合論文范文

 

對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)論文是整 個(gè)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是運(yùn) 用所學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論去研究和探討 實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，也是綜合考察運(yùn)用所學(xué) 知識分析問題、解決問題以及實(shí)際操作能力的 一個(gè)重要手段。畢業(yè)論文的成績與能否畢業(yè)及 獲得學(xué)士學(xué)位直接關(guān)聯(lián)，撰寫畢業(yè)論文還有利 于培養(yǎng)學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能解 決較為復(fù)雜問題的能力，并使學(xué)生受到科學(xué)研 究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。加強(qiáng)畢業(yè)論文 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，對順利完成畢業(yè)論文寫 作、提高論文成績、提升各項(xiàng)能力是十分必要 的。電大本科工商管理專業(yè)自2000年開辦至 今，針對專業(yè)特點(diǎn)和電大成人在職教育的要求， 重視實(shí)踐教學(xué)，在畢業(yè)論文教學(xué)中取得了不少 的經(jīng)驗(yàn)和成績，但還是存在一些管理問題。因此，本文從當(dāng)前福建電大工商管理專業(yè)的實(shí)際 出發(fā)，分析畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題并從四全管理角度提出幾點(diǎn)建議。

 

―、存在問題

 

(一)畢業(yè)論文成績欠佳 畢業(yè)論文的成績是考核學(xué)生分析問題和解 決問題能力的重要標(biāo)志，是本教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的 最終體現(xiàn)。電大畢業(yè)論文成績是綜合考慮以下 幾方面完成情況而定的：課題要求、選題、實(shí) 用性、科學(xué)性、專業(yè)性、可行性、分析研究方 法、觀點(diǎn)、材料、論證、結(jié)構(gòu)、格式及答辯等。 論文成績實(shí)行三級審核制，即分校、省校、中 央電大或聯(lián)辦高校三級審核。近幾年福建電大 本科工商管理專業(yè)畢業(yè)論文情況如下表，

 

據(jù)表中數(shù)據(jù)可見，大多數(shù)送審論文達(dá)到本 科畢業(yè)論文要求，說明各級教學(xué)部門能按規(guī)范 化要求和程序進(jìn)行工作;但還有一些不合格論 文出現(xiàn)，且優(yōu)良論文不多，這反映出論文指導(dǎo) 與審核中存在著漏洞，要求加強(qiáng)教學(xué)管理和提 高論文指導(dǎo)水平。

 

(二) 畢業(yè)論文教學(xué)過程管理欠嚴(yán)格

 

電大本科工商管理專業(yè)開辦有十幾年，在 畢業(yè)論文教學(xué)方面己積累了不少經(jīng)驗(yàn)，形成了 規(guī)范化的管理制度和管理機(jī)制，如制訂系列的 實(shí)施方案與實(shí)施細(xì)則、組成各級領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)骨 干教師構(gòu)成的畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會和指導(dǎo)小組、 逐步完善的福建電大實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺等 等，每輪的畢業(yè)論文教學(xué)能有序地進(jìn)行。但還 是存在一些具體問題，一是有人認(rèn)為電大畢業(yè) 論文管理與社會上某些學(xué)校相比太過嚴(yán)格，從 態(tài)度上不重視過程管理，工作上應(yīng)付了事，放 松對學(xué)生的指導(dǎo)與督察，指導(dǎo)過程記錄簡單， 甚至對抄襲現(xiàn)象是睜一只眼閉一只眼。二是根 據(jù)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施方案等相關(guān)文件與工 作流程的要求，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題申報(bào)時(shí)間 為開學(xué)第二周，但有的教學(xué)點(diǎn)未及時(shí)申報(bào)或未 經(jīng)審查草率申報(bào)，造成選題不當(dāng)或過于陳舊， 導(dǎo)致寫作后再返工，甚至送審時(shí)被定為不合格 論文。三是學(xué)校于2006年制定《福建廣播電視 大學(xué)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作行款格式要求》，但不 少送審論文格式仍不規(guī)范，寫作態(tài)度不認(rèn)真。 四是在成績的評定中送人情分，審查也不夠嚴(yán) 格。教學(xué)過程管理的不嚴(yán)格，不利于畢業(yè)論文 教學(xué)的正常進(jìn)行，也最終會導(dǎo)致論文質(zhì)量下降、 甚至學(xué)生不能順利完成學(xué)業(yè)。

 

(三) 相關(guān)部門與人員對畢業(yè)論文的重視度 與教學(xué)水平有待提高

 

在福建電大，省校、分校、工作站成立專

 

門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、落實(shí)和監(jiān)管，組織了一批有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的指 導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師是論文教學(xué)中的一線人 員，必須具有相應(yīng)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有 中級(含)以上專業(yè)技術(shù)職稱的財(cái)經(jīng)類專職教師 或具有高級技術(shù)職稱的專業(yè)工作者，外聘指導(dǎo) 教師應(yīng)具有高級職稱。省校經(jīng)管系現(xiàn)有13位專 職教師、4位雙肩挑教師、1位外聘教師(其中 高級職稱16人);各分校一方面依托當(dāng)?shù)馗咝＃?聘請符合論文指導(dǎo)資格的教師，另一方面組建 自己的師資隊(duì)伍。但是，由于各環(huán)節(jié)對畢業(yè)論 文的重視度與教學(xué)工作水平不一、指導(dǎo)報(bào)酬較 低、有的外聘教師持客串的心態(tài)等主客觀原因， 造成論文教學(xué)中教師責(zé)任心不強(qiáng)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)弱 化、對學(xué)生的指導(dǎo)與交流偏少、組織與監(jiān)管松 懈等問題。作為論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主角，有的 學(xué)生受社會及其他一些成人學(xué)校的不良現(xiàn)象的 影響，認(rèn)為交錢拿學(xué)分、花錢買論文，沒有認(rèn) 真地進(jìn)行論文寫作;有的學(xué)生或受自身能力所 限，或在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就不用心，以至論文寫 作時(shí)雖然也付出努力，但沒有取得理想的成績。

 

(四)畢業(yè)論文現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)管理方法運(yùn)用 不夠理想

 

目前，福建電大運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程的教學(xué)教務(wù) 網(wǎng)絡(luò)，建立了實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，己形成 人-機(jī)-網(wǎng)絡(luò)的多級管理系統(tǒng)，使畢業(yè)論文教學(xué) 管理更加有效有序。但在具體運(yùn)作中仍存在著 一些不夠理想的地方，一是指導(dǎo)教師申報(bào)、選 題審核不夠及時(shí)、完整;二是雖然針對指導(dǎo)教 師在不同教學(xué)點(diǎn)多處指導(dǎo)導(dǎo)致論文指導(dǎo)超篇的 問題，畢業(yè)論文管理平臺對指導(dǎo)教師指導(dǎo)總篇 數(shù)進(jìn)行控制，指導(dǎo)超篇系統(tǒng)自動封閉對該教師 指導(dǎo)資格的申報(bào)，但個(gè)別教師冒用他人申報(bào)則 無法識別;三是雖然每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行畢業(yè)論文 終審情況的質(zhì)量分析并全省公布，但對畢業(yè)論 文的事后分析還做得不夠細(xì)致、深入，反饋工作也不夠到位;四是雖然學(xué)生畢業(yè)論文寫作過 程有做記錄，各過程稿存檔，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全省已 組織工商管理專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的11個(gè)教學(xué) 點(diǎn)，均己建檔，但對這些資料的分析應(yīng)用不足。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)管理方法在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的應(yīng) 用有待進(jìn)一步創(chuàng)新與完善。

 

二、運(yùn)用四全管理提高畢業(yè)論文教學(xué)水平 與質(zhì)量

 

所謂四全管理，即全面質(zhì)量、全過程、全 員參加、全面綜合運(yùn)用各種有效的現(xiàn)代管理方 法。在工商管理畢業(yè)論文教學(xué)過程中進(jìn)行四全 管理，就是從這四個(gè)方面著手，加強(qiáng)管理，提 高教學(xué)水平與質(zhì)量，具體如下：

 

(一) 全面質(zhì)量管理

 

在質(zhì)量管理中，質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量與工作 質(zhì)量，就是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。工作質(zhì)量 是產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)與保證，產(chǎn)品質(zhì)量是工作質(zhì) 量的體現(xiàn)。在畢業(yè)論文教學(xué)中，產(chǎn)品質(zhì)量體現(xiàn) 在學(xué)生完成的畢業(yè)論文以及在寫作過程中所收 獲的經(jīng)驗(yàn)與能力，以論文成績作為衡量質(zhì)量高 低的指標(biāo);工作質(zhì)量就是涉及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的 各項(xiàng)教與學(xué)的工作有效性，是否按規(guī)范化程序 和要求進(jìn)行，畢業(yè)論文的合格率可以作為評價(jià) 工作質(zhì)量高低的指標(biāo)。因此，在畢業(yè)論文教學(xué) 環(huán)節(jié)中，樹立全面質(zhì)量的觀念，要提高論文成 績及優(yōu)良率，更要做好論文組織與交流、指導(dǎo) 與寫作、監(jiān)管與審查等工作，把好工作中的各 道關(guān)口，提高工作質(zhì)量也就是提高產(chǎn)品質(zhì)量。 而且只有首先提高工作質(zhì)量才能保證產(chǎn)品質(zhì)量 的提高，即只有以提高教學(xué)管理工作質(zhì)量為基 礎(chǔ)，才能提高論文成績即產(chǎn)品質(zhì)量。

 

(二) 全過程管理

 

從畢業(yè)論文教學(xué)的計(jì)劃、組織開始，到實(shí) 施、監(jiān)管、審核及反饋，每個(gè)步驟都要按照規(guī) 范要求操作，樹立“后道步驟是前道步驟的用戶”的觀念，不做好前道步驟就不能進(jìn)行下一 步，步步把關(guān)，而不是最后把關(guān)，這樣，才能 保證畢業(yè)論文教學(xué)過程的每一個(gè)步驟順利進(jìn)行， 不出現(xiàn)返工、“廢品再造”的情況，最終取得 合格、理想的成績，學(xué)生學(xué)業(yè)得以如期完成。 從論文寫作過程來看，一般包括選題、收集資 料、擬寫提綱、撰寫論文、定稿、答辯等步驟， 學(xué)生、指導(dǎo)教師與相關(guān)部門要重視選題關(guān)、材 料關(guān)、時(shí)間關(guān)、格式關(guān)、答辯關(guān)的掌控。選題 時(shí)，忌空忌大忌陳舊，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前工商管理的 實(shí)際、本人實(shí)際，考慮務(wù)實(shí)的、有創(chuàng)新的、有 一定深度和廣度的選題，并及時(shí)申報(bào)審核，經(jīng) 審核后再進(jìn)行下一步的寫作。收集資料應(yīng)針對 選題、寫作的需要，通過多種渠道參考近期、 有學(xué)術(shù)價(jià)值的書籍、論文、原始資料等，且數(shù) 量不宜太少，量的積累才能有質(zhì)的變化。論文 寫作非一蹴而就，前后歷經(jīng)多道步驟，“偷工 減料”難成正果，而且學(xué)習(xí)任務(wù)是有時(shí)間限制 的，因此，做好寫作計(jì)劃、按時(shí)完成寫作任務(wù) 是十分重要的。格式是規(guī)范化管理的重要內(nèi)容 之一，論文以規(guī)范格式呈現(xiàn)，也反映出寫作的 態(tài)度和科研的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生、指導(dǎo)教 師和相關(guān)教師人員應(yīng)該了解格式要求并按此調(diào) 整論文、審核論文。答辯作為學(xué)生論文寫作的 最后考核，應(yīng)該嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，事前準(zhǔn)備 不能忽視，學(xué)生要做好答辯準(zhǔn)備，答辯教師也 應(yīng)在了解畢業(yè)論文的前提下提出相應(yīng)的符合本 科專業(yè)水準(zhǔn)的問題，答辯過程中既嚴(yán)肅認(rèn)真又 要善于傾聽、啟發(fā)互動，讓學(xué)生充分發(fā)揮，真 正考察學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和畢業(yè)論文的真實(shí)性。

 

(三)全員管理

 

畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是學(xué)生、指導(dǎo)教 師和教學(xué)部門參與，必須是系統(tǒng)協(xié)作運(yùn)作，充 分調(diào)動各方配合才能做好這項(xiàng)工作。提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和水平，要樹立全員管理的思想，領(lǐng)導(dǎo)重視，教學(xué)教務(wù)技術(shù)等相關(guān)部門配合，專 業(yè)管理教師、指導(dǎo)教師、學(xué)生共同參與。從學(xué) 校和相關(guān)部門來說，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)(在綜 合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案等文件中有明確規(guī)定)，為 教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。專業(yè)管理員通常是學(xué)生入 學(xué)后的“第一”導(dǎo)師，與學(xué)生的交流和關(guān)系密 切，協(xié)調(diào)教學(xué)與其他部門、學(xué)校、學(xué)生、教師， 提供教學(xué)支持服務(wù)等工作，在畢業(yè)論文教學(xué)過 程中是組織者、計(jì)劃者、監(jiān)督者，在學(xué)生與指 導(dǎo)教師之間承擔(dān)著中介聯(lián)絡(luò)的作用，因此，專 業(yè)管理員的責(zé)任心、專業(yè)素質(zhì)、工作能力、協(xié) 調(diào)能力等等，對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利 開展起著重要的作用。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文寫 作過程中的導(dǎo)師，直接影響到畢業(yè)論文質(zhì)量的 高低，為保證畢業(yè)論文教學(xué)的正常實(shí)施，應(yīng)該 由省校與分校及教學(xué)點(diǎn)共同建設(shè)一支相對穩(wěn)定、 素質(zhì)較高的專兼職教師隊(duì)伍，定期開展培訓(xùn)與 交流活動。學(xué)生作為畢業(yè)論文的實(shí)踐者，首先 應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確進(jìn)行畢業(yè)論文 教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和意義，然后，在學(xué)校和老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真完成畢業(yè)論文中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)過程。

 

(四)全面綜合運(yùn)用各種有效的現(xiàn)代管理方法 電大的教育形式和特點(diǎn)、學(xué)生的多樣性決 定了電大畢業(yè)論文教學(xué)管理的復(fù)雜性，因此， 探討運(yùn)用各種有效的管理方法來加強(qiáng)畢業(yè)論文 教學(xué)活動是必要的，在己有的教學(xué)管理系統(tǒng)中 運(yùn)用多層次、多級、多樣的管理方法是符合現(xiàn) 實(shí)需要的。人-機(jī)-網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的管理系統(tǒng)還應(yīng)進(jìn) 一步完善和運(yùn)用，如事前管理，提供選題等更 多的幫助;事中管理，増加寫作過程的記錄和 提示學(xué)習(xí)計(jì)劃完成進(jìn)程的功能;事后管理，對 畢業(yè)論文完成情況的分析、反饋，優(yōu)良論文的 展示及不合格論文的剖析等等。

 

【作者】 蔡而迅;