地理案例教學(xué)中師生互動(dòng)方法探析

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摘要：相對(duì)于其他的教學(xué)方式而言，案例教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，是目前教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用最多，且效果良好的一種教學(xué)方式。在新課程改革的大背景之下，教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念，都應(yīng)該有所改變和創(chuàng)新，這樣不僅符合社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)進(jìn)行具體化，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們對(duì)于地理知識(shí)有更加準(zhǔn)確深入的了解和掌握，同時(shí)還能夠讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于生活和工作的指導(dǎo)作用。師生互動(dòng)是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種教學(xué)氛圍，將此種教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中，能夠增進(jìn)師生之間的了解和交流。

關(guān)鍵詞：地理案例教學(xué)；師生互動(dòng)；方法

案例教學(xué)法能夠向?qū)W生們提供視覺(jué)的材料，通過(guò)對(duì)其材料的分析和討論，學(xué)生們能夠?qū)τ诘乩碇R(shí)及其在生活中的運(yùn)用有更多的了解。在案例教學(xué)法中，學(xué)生們需要參與到對(duì)于案例的具體分析探討和評(píng)價(jià)的過(guò)程，這樣不僅能夠考察學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握和理解能力，同時(shí)還能夠?qū)ζ浔磉_(dá)方式和能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。況且素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生們自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)案例交流和師生互動(dòng)的加強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提供更多的契機(jī)。當(dāng)然地理案例教學(xué)的重點(diǎn)在于師生的交流和討論，這種方法本身就能夠促進(jìn)師生之間以及生生之間的溝通，在討論的過(guò)程中能夠明確自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考和邏輯思維的能力。

一、地理案例討論前的準(zhǔn)備工作

地理案例教學(xué)的進(jìn)行，要求教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、案例討論過(guò)程中可能存在的問(wèn)題、學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)有準(zhǔn)確全面的了解。所以在進(jìn)行案例討論之前，教師需要對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行分析和準(zhǔn)備，可以要求學(xué)生們?cè)谟懻撝熬退伎家恍┡c案例相關(guān)的問(wèn)題，這樣能夠促進(jìn)案例教學(xué)的科學(xué)性和師生互動(dòng)的有效性。比如在學(xué)習(xí)《厄爾尼諾和拉尼娜》現(xiàn)象的時(shí)候，教師就可以事先收集我國(guó)近年來(lái)遭受高溫炙烤的新聞報(bào)道、街面上雞蛋烤熟和海水中下餃子般的人群，然后讓學(xué)生們思考此種高溫出現(xiàn)的原因，或者是讓學(xué)生們?cè)谡n前對(duì)于洋流和大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候?qū)W生們會(huì)有話可說(shuō)。

二、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)具有促進(jìn)性的作用，教師在進(jìn)行案例討論之前，需要對(duì)學(xué)生們的思維特點(diǎn)、心理狀態(tài)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)一些既符合學(xué)生基本認(rèn)知，又與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《大氣受熱過(guò)程》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們分析為什么十二點(diǎn)是太陽(yáng)照射最強(qiáng)，但十四點(diǎn)卻是人體感覺(jué)最熱的時(shí)候，以此掌握大氣受熱情況和規(guī)律。當(dāng)然在同一時(shí)期同一地區(qū)進(jìn)入到不同的環(huán)境當(dāng)中，溫度也有所不同，教師可以將事先所準(zhǔn)備好的同城同市同一時(shí)間點(diǎn)在城市、有河流處和山谷地區(qū)所監(jiān)測(cè)到的空氣溫度置于幻燈片中進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們思考三種溫度不同的原因，從而學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的原理和示意圖。

三、地理案例教學(xué)的組織

目前案例教學(xué)大多都是以課堂討論的方式進(jìn)行，其中包括小組討論，班級(jí)討論，或者是辯論。教師在開展討論之前需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生人數(shù)、所使用的案例以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇合適的組織形式。由于分組討論和班級(jí)討論或者是存在一定困難，或者是流于表面形式，因而并不能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。教師可以將學(xué)生們按照4到6人進(jìn)行分組，然后按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，進(jìn)行搭配和調(diào)整。這樣不僅能夠提高師生之間和生生之間互動(dòng)交流的高效性，同事還能夠使所提供的案例能夠得到充分討論。

四、建立多元性的評(píng)價(jià)機(jī)制

不論是在案例討論，還是知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)還可以使學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)分析同類問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《資源的跨區(qū)域調(diào)配》的時(shí)候，教師可以將昆山鑫源熱電廠作為事例，讓學(xué)生們分析電廠和人們生活工作之間的關(guān)系，之后再將天然氣和電的經(jīng)濟(jì)和對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行對(duì)比。就當(dāng)?shù)厝藗兯私獾睦ド奖镜刭Y源作為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，作為不產(chǎn)天然氣的昆山所使用的天然氣究竟從何而來(lái)，從而引出西氣東輸實(shí)施的必要性和所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益。最后可以以小組形式讓同學(xué)們思考交通運(yùn)輸通常所使用的五種方式，讓同學(xué)們對(duì)這五種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)進(jìn)行分析對(duì)比，這樣能夠使選擇管道運(yùn)輸?shù)淖饔煤蛢?yōu)點(diǎn)更加明確。在國(guó)家新聞聯(lián)播中也曾播報(bào)西氣東輸對(duì)于區(qū)域發(fā)展的影響，教師可以作為一個(gè)視頻資料放置于課堂當(dāng)中由學(xué)生們討論，讓學(xué)生們按照小組對(duì)比發(fā)言，這樣能夠使學(xué)生們更加明了西氣東輸工程對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性。在討論結(jié)束之后，教師需要對(duì)不同組學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)于理論知識(shí)使用準(zhǔn)確、語(yǔ)言表達(dá)精煉的予以鼓勵(lì)，而對(duì)于錯(cuò)誤的地方需要及時(shí)予以糾正，這樣才能夠使案例教學(xué)和討論工作更為有效。

五、小結(jié)

將案例教學(xué)法運(yùn)用到地理教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生們對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解，同時(shí)還能夠通過(guò)案例分析對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的思維結(jié)構(gòu)能夠得到完善，也能夠真正做到學(xué)以致用。在案例教學(xué)中，教師需要站在引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角度答疑解惑，盡量采取一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生們自主思考和探索。這樣能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到其中，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：汪國(guó)強(qiáng) 單位：昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)