工程估價案例教學課程改革

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【摘要】案例教學法已被多數(shù)高校運用于課程教學中。由于工程估價課程在相關(guān)專業(yè)中的重要性，且課程具有知識量大，綜合性強等特點，因此案例教學改革勢在必行。本文結(jié)合我院的具體情況，討論了案例教學法的有關(guān)教學改革內(nèi)容，以期對專業(yè)教師提供參考借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】工程造價；案例教學；教學改革

一、引言

工程估價課程是我院工程管理專業(yè)的核心必修課程，該課程致力于培養(yǎng)有獨立實踐能力的工程造價概預(yù)算、工程招投標設(shè)計以及工程竣工結(jié)算的專門人才。同時也是理論與實踐高度結(jié)合，對操作技能應(yīng)用性要求很高的一門課程。該課程包括工程計價、工程計量、工程招投標以及竣工結(jié)算四大塊內(nèi)容，不僅知識體系豐富，而且對理論與實踐學習也提出了非常高的要求。對于這門課程的學習，僅僅講授理論知識顯然是不夠的，因為學生不知如何將枯燥的理論知識與實踐相結(jié)合。只有將案例教學引入到課堂中來，才會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生找到學習的目標和動力，從而達到事半功倍的效果。

二、案例教學法概述

案例教學法是上世紀從國外引入的一套先進的教學方法，它的特點是將書本理論知識和實際案例有機的結(jié)合在一起，讓學生根據(jù)案例情景，靈活地將所學知識用于解決實際案例問題。不僅鞏固了理論知識體系，更激發(fā)和培養(yǎng)了學習興趣。因而幾十年來，成為了國內(nèi)外各個高校教學改革的主攻方向，受到了大多數(shù)教師的青睞。結(jié)合工程估價課程的特點，案例教學法應(yīng)該根據(jù)循序漸進的規(guī)律，從一個簡單的案例出發(fā)，從學生的學習認知規(guī)律，讓學生成功的解決簡單案例，逐漸熟悉解決問題的方式方法。在具體工程估價課程教學過程中，需要將一個大的案例按分部分項工程進行分解后，以課堂講授，課堂案例討論，課后鞏固的方式，讓學生完成全部工程造價文件，培養(yǎng)學生獨立計算，匯總，分析整個工程造價體系的能力。

三、適用于課程教學的案例選擇

案例教學法的實施，離不開適合的教學案例，那么什么案例是適合的呢？我院一共開設(shè)了五個本科專業(yè)，除了工程管理外，其余四個專業(yè)分別是信息管理、旅游管理、人力資源管理和公共事業(yè)管理，從學科門類來看，它們與工程管理的專業(yè)結(jié)合度并不緊密，學科之間的交叉感染力不強。所以，工程管理的學生理工科知識基礎(chǔ)不牢固。在這樣的背景下，如果選擇的案例綜合性太強，對理工科基礎(chǔ)知識要求太高，顯然對于我院的具體情況來說，就不是那么適合了。因此，必須遵循這樣的原則來選擇案例：由單一向綜合，由簡單到復雜，由具體到抽象?；谏鲜鲈瓌t，我院從事該課程的教師一開始選擇了非常簡單的案例作為入門級別的案例教學：面積40多平米的單層磚混結(jié)構(gòu)的門衛(wèi)傳達室。雖然房屋結(jié)構(gòu)貌似簡單，但是需要學習和掌握的理論知識卻很多。從工程計量來看，要從地基及基礎(chǔ)工程開始，到砌體工程，鋼筋混凝土工程，再到圍護結(jié)構(gòu)工程，最后再到裝飾工程等等一系列的系統(tǒng)工程算量體系，都要求學生掌握，做到不重不漏，計算準確。在此基礎(chǔ)上，進行工程計價的案例教學，讓學生牢固掌握，如何根據(jù)項目特征準確的套取定額，如何換算定額等。最終，形成一套完整的造價文件。通過簡單的案例教學引入，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也讓學生鞏固了所學基礎(chǔ)知識，明確了學習目標。當學生逐步入門以后，我們又引入了500多平方米的四層框架結(jié)構(gòu)辦公樓的教學案例；最后我們根據(jù)目前流行的鋼筋平法圖算量，引入了綜合性最強的一個案例，即3000多平方米的框架結(jié)構(gòu)大會堂，結(jié)合鋼筋平法圖，引導學生如何正確識圖，正常算量，正確套取計價定額。

四、案例教學的實施

案例教學是一個綜合性的課程講授方法，不能只是教師單方面在課堂上講授，必須要學生主動參與互動，才能達到相應(yīng)的教學效果。精心的課堂教學安排，充分的課堂討論以及適當?shù)恼n后作業(yè)，三者是缺一不可的。

1、授課內(nèi)容的安排

結(jié)合我院的實際情況，工程估價課程共有48學時的理論課，32學時的實踐課。而教學內(nèi)容來看，理論課要完成從計價到計量再到招投標以及工程結(jié)算四大塊的內(nèi)容，其中在算量和計價這兩塊內(nèi)容中，除了土建，還有安裝。這么多內(nèi)容僅僅只有80個教學計劃學時，顯然需要對教學內(nèi)容精心安排。為此，我院教師在教學內(nèi)容上采用了“歸納法”，即將算量方法一致的項目，歸為一類，只講其中一個項目的算量，最多點一下其中少數(shù)的特別之處，例如，混凝土工程大多按圖示尺寸計算，那么所有的柱、梁、板都應(yīng)該按圖示尺寸計算體積，最多就簡單講解比較他們的體積計算上的異同和細部規(guī)定。所以在授課過程中，教師在精心安排內(nèi)容的同時，要讓學生把握住學習規(guī)律。

2、課堂討論

案例教學必須要有充分的課堂互動，教師在授課時必須要留有課堂討論的時間。我院在實施案例討論課時，將主角定位于學生而不是教師，讓大多數(shù)學生變被動學習的主動學習，積極發(fā)言。當學生遇到困難問題，從而使討論課打冷場時，教師只起到提示的作用。不僅讓學生真正領(lǐng)會所學知識，鞏固了知識體系，同時也增強了學生的表達能力。

3、課后練習

如前所述，我院學生的理工科基礎(chǔ)偏弱，因此課后練習必不可少，除了完成書后的基礎(chǔ)作業(yè)題以外，還要根據(jù)每堂案例課的內(nèi)容，完成大作業(yè)，包括編制工程量清單、招投標報價表等。為了避免作業(yè)抄襲行為，我們按5個人一組，分小組布置了不同的作業(yè)內(nèi)容。

五、結(jié)語

我院經(jīng)過幾年的案例教學改革，在工程估價課程中已收到不錯的效果，比如，一年一度的全國工程算量大賽，我院每年都有好幾名學生獲得較好的名次。畢業(yè)生就業(yè)形勢不錯，且受到了用人單位的好評。當然，我們的教學方法中還有許多不足之處，例如在實驗課中，大多集中講解計價軟件，對計量軟件的講解過多依賴校外企業(yè)培訓師。因此，在后面的教學改革中，我們應(yīng)該加大師資培訓，開展豐富的教研活動，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的工程造價專業(yè)人才。

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作者：竹雅東 單位：成都信息工程大學管理學院