小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例教學(xué)論文

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一、利用案例創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的好壞很大程度上取決于課堂的開(kāi)始是否合理.在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是用簡(jiǎn)單、直白的敘述開(kāi)始知識(shí)的講解，學(xué)生的注意力沒(méi)有很好地集中起來(lái)，很多學(xué)生還沉浸在課下的游戲中，教學(xué)效果自然就不好.所以，為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)利用合理的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)案例情境產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中.在學(xué)習(xí)上下位置時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的案例情境：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢！可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著摘果子呢！看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，觀察小松鼠的位置，你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)小兔子、小鳥(niǎo)以及小松鼠現(xiàn)在的位置嗎？說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎？“小松鼠在下面”對(duì)嗎？那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？通過(guò)有趣的案例激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而積極地參與學(xué)習(xí).

二、在教學(xué)過(guò)程中使用案例加強(qiáng)探究

小學(xué)生的天玩，而且對(duì)外界事物有很強(qiáng)的好奇心，在課堂中，小學(xué)生不可能做到40分鐘都集中注意力聽(tīng)課，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的注意力更加集中，更好地投入到學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾氚咐?，引起學(xué)生的關(guān)注，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，從而使教學(xué)效果得到顯著提高.在學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)時(shí)，在學(xué)生明確10的位置、大小比較等問(wèn)題后，引入案例：一個(gè)星期天，小明準(zhǔn)備去看望奶奶，給奶奶帶點(diǎn)什么呢？對(duì)了，這里有10個(gè)蘋(píng)果，給奶奶帶去吧！但是一個(gè)袋子裝不下，就把10個(gè)蘋(píng)果分別裝到兩個(gè)袋子里，小明可能會(huì)怎樣裝這10個(gè)蘋(píng)果呢？教學(xué)過(guò)程中使用案例，進(jìn)一步集中學(xué)生注意力，而且由學(xué)生進(jìn)行小組探究，有助于強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力.

三、引入實(shí)際生活中的案例開(kāi)展教學(xué)

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥、無(wú)聊的，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以理論知識(shí)的傳授以及大量習(xí)題為主的，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了與實(shí)際生活的聯(lián)系.數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活的，教師應(yīng)注重生活化案例的引用，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思維鍛煉，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地學(xué)習(xí).生活中數(shù)學(xué)案例的引用，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活中的事物，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.例如，在學(xué)習(xí)乘法除法時(shí)，可以利用打掃衛(wèi)生的場(chǎng)景，假設(shè)一名學(xué)生一天亂扔一張廢紙，那么一個(gè)學(xué)校一年會(huì)產(chǎn)生多少?gòu)垙U紙？這些廢紙是由多少棵大樹(shù)做成？這樣不僅能增加該題的趣味性，還讓學(xué)生接受了不亂扔廢紙的思想.

四、利用多媒體展示案例促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用填鴨式的教學(xué)方法，長(zhǎng)期使用這種枯燥的教學(xué)方法容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)漸漸產(chǎn)生抵觸和厭煩，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn).隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中開(kāi)始廣泛應(yīng)用，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示生動(dòng)、形象的案例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容感興趣，才能夠更加積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中.在學(xué)習(xí)前后位置關(guān)系時(shí)，教師先讓學(xué)生們初步體驗(yàn)前后的位置和順序，然后利用多媒體引入案例：小動(dòng)物賽跑，小鹿、小狐貍、小白兔、小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，它們的位置發(fā)生了改變.問(wèn)：你看到了什么？現(xiàn)在小鹿跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)案例，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)興趣，從而積極地開(kāi)展學(xué)習(xí).結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中十分重要的組成部分，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的積極作用，合理地選擇和使用案例，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

作者：莫莉薪 劉長(zhǎng)福 單位：吉林市昌邑區(qū)樺皮廠鎮(zhèn)中心小學(xué)