作文教學(xué)怎樣走出困境

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一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.自由寫(xiě)作導(dǎo)致作文訓(xùn)練無(wú)序。作文訓(xùn)練是一個(gè)有序的過(guò)程，基礎(chǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練也要經(jīng)過(guò)十幾年?；A(chǔ)訓(xùn)練可以分為五個(gè)階段，且又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，更符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力。但是從實(shí)際的作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很少有教師能分步驟制訂作文訓(xùn)練計(jì)劃，且各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)毫無(wú)系統(tǒng)聯(lián)系，使得教師在課堂上隨意地給學(xué)生布置作文訓(xùn)練題，整個(gè)訓(xùn)練也處于無(wú)序的狀態(tài)。2.過(guò)于急功近利，寫(xiě)作模式固定。新課程對(duì)寫(xiě)作也提出了更高的要求，且已明確指出了寫(xiě)作其實(shí)是學(xué)生用語(yǔ)言文字去交流與表達(dá)自己對(duì)自我、對(duì)世界認(rèn)識(shí)的創(chuàng)造性表述過(guò)程。這也就表明了作文是交流與表達(dá)的方式，是一個(gè)過(guò)程，并不是結(jié)果。但是受應(yīng)試教育的影響，教師在作文教學(xué)中基本上都是以抓學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，將作文教學(xué)看作是對(duì)自己教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)。因此，作文教學(xué)也就形成了固定的模式。3.講評(píng)方式千篇一律。作文講評(píng)的方式應(yīng)該是個(gè)性化的，且還需要有所側(cè)重。但是當(dāng)前教師的作文評(píng)語(yǔ)基本上都是千篇一律，且都犯了一個(gè)通?。夯蜃魑狞c(diǎn)評(píng)時(shí)沒(méi)有評(píng)語(yǔ)，或只寫(xiě)一個(gè)“優(yōu)”字，但是具體優(yōu)在哪里也不得而知。

二、作文教學(xué)走出困境的對(duì)策

1.樹(shù)立生活是寫(xiě)作源泉的觀念。生活是寫(xiě)作的源泉，先有豐富的生活以及對(duì)生活的用心體驗(yàn)與感悟，之后才能真正進(jìn)行創(chuàng)作。近年來(lái)，大部分的教育者也都呼吁寫(xiě)作要回歸生活，這也是新課程改革的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。生活中的人、事、景等都能構(gòu)成文章的內(nèi)容，如果作文教學(xué)與生活脫離，且學(xué)生放棄了觀察生活、思考生活與感悟生活這些環(huán)節(jié)，那么作文教學(xué)就會(huì)變成無(wú)本之木、無(wú)水之源?？梢?jiàn)，作文教學(xué)還應(yīng)該回歸到生活當(dāng)中。為此，教師要不斷拓寬學(xué)生的生活視野，讓學(xué)生留心觀察生活，促進(jìn)作文教學(xué)逐漸生活化。2.處理好生活與積累的關(guān)系。作文與生活有著密切的聯(lián)系，因此，想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活素材，這需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地觀察生活并體驗(yàn)生活，積累豐富的寫(xiě)作素材。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟生活，若學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，缺乏思考和觀察，那么寫(xiě)出來(lái)的文章也是沒(méi)有意義的。教師組織學(xué)生們親近大自然，留心觀察生活中的一花一草、山川河流、四季景物等等，讓學(xué)生感受到大自然的美麗與神奇。在此過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式記錄自己身邊的事物，并深入分析、感悟其中的內(nèi)涵，從而積累廣泛的寫(xiě)作素材。3.形成好文章是改出來(lái)的意識(shí)。作文評(píng)改同樣也是作文教學(xué)重要的一部分。我們堅(jiān)信，好的文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的。就算是各方面寫(xiě)作能力很強(qiáng)的大作家在寫(xiě)作時(shí)也需要反復(fù)地推敲，多次修改，這樣才能有效地保障文章的質(zhì)量。為此，筆者在作文批改時(shí)從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，引導(dǎo)學(xué)生自改、互評(píng)。教師要轉(zhuǎn)變作文批改的落后觀念，讓學(xué)生掌握自己改作文的方法，只有這樣才能將作文寫(xiě)好。這也就要求教師在讓學(xué)生修改作文時(shí)要指導(dǎo)正確的修改方法，之后再讓學(xué)生修改作文，并且利用群體的智慧組織學(xué)生互改、互評(píng)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作的不足，同時(shí)又能學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)。其次，教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要重視從學(xué)生發(fā)展的角度，且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，明確指出學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。此外，也要從典型的范例引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次修改自己的文章，這樣也能促進(jìn)學(xué)生提高自身的作文水平。綜上，想要走出作文教學(xué)的困境，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，多思考、探索與感悟，只有這樣，才能逐漸走出作文難的困境。相信在教師不斷的堅(jiān)持下，一定能提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力更上一層樓。

作者：李春軍 單位：張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校