校園安全教育教學(xué)論文(9篇)
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第一篇：主體性教育下大學(xué)生安全教育研究
導(dǎo)讀：現(xiàn)代社會，生活中各種安全問題的復(fù)雜性和不確定性增加，安全風(fēng)險如影隨形。高校應(yīng)創(chuàng)新大學(xué)生安全教育理念，增強(qiáng)對大學(xué)生的主體性教育，強(qiáng)化大學(xué)生安全責(zé)任意識，提高其自我防范能力，發(fā)揮大學(xué)生校園主體作用，以適應(yīng)當(dāng)前安全形勢要求。
隨著改革開放的不斷深化，社會深刻的變革以及全球化、信息社會的快速發(fā)展，在人們?nèi)粘Ｉ铑I(lǐng)域中各種影響安全的復(fù)雜、不確定性因素增多。高校與社會高度融合，各種安全問題也深刻影響著大學(xué)校園，面對新的安全形勢特點，高校在強(qiáng)化各種安全管理，落實各項安全責(zé)任的同時，需要進(jìn)一步創(chuàng)新大學(xué)生安全教育，樹立主體教育理念，發(fā)揮大學(xué)生在維護(hù)校園安全中的主體作用。
1主體性教育理念下的大學(xué)生安全教育
現(xiàn)代社會對人才的教育和培養(yǎng)倡導(dǎo)主體教育。主體性教育理論認(rèn)為，主體性是人的本質(zhì)的重要體現(xiàn)，是人在社會活動中表現(xiàn)出的自主性、能動性和創(chuàng)造性，其教育目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力，喚起學(xué)生的主體責(zé)任，成為教育活動和自我發(fā)展的主體，使自我學(xué)習(xí)，自我管理和自我服務(wù)的能力成為大學(xué)生自我實現(xiàn)的目標(biāo)追求。[1]在主體性教育理念引導(dǎo)下，高等教育注重“以生為本”，即從注重傳授理論和知識轉(zhuǎn)向注重對學(xué)生能力培養(yǎng)，從單純的應(yīng)試教育向拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。主體性教育理念，對于大學(xué)生安全教育而言，一是幫助大學(xué)生建立起維護(hù)校園及公共安全的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和主體意識，自覺地維護(hù)校園安全秩序，主動地參與安全文化建設(shè)；二是幫助大學(xué)生增強(qiáng)在防范安全風(fēng)險時的集體觀念和團(tuán)隊意識，以及相互協(xié)同配合的精神。
2主體性視閾下的大學(xué)生安全教育問題
目前高校積極推進(jìn)大學(xué)生安全教育工作，并取得一定成效。但隨著社會的快速發(fā)展，高校大學(xué)生安全教育存在著與現(xiàn)實不相適應(yīng)的地方，需要不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。主要是：全教育的內(nèi)容著重于安全知識的宣傳和教育；教育模式是課堂教育和節(jié)假日，或某個安全問題突出時期的警示性等單一灌輸式的教育方式；安全目標(biāo)偏重于關(guān)注學(xué)生個體的人身、財物等安全。因此，大學(xué)生對安全的認(rèn)識側(cè)重的是以個人的角度作為出發(fā)點，更多的是關(guān)注自身的安全，并以自身的安全來看待環(huán)境安全，大學(xué)生的主體性沒有充分有效發(fā)揮，表現(xiàn)為：
2.1安全責(zé)任缺乏
校園安全管理制度是維護(hù)校園安全的基礎(chǔ)保障，大學(xué)生作為校園的主體應(yīng)自覺遵守并率先垂范。但從統(tǒng)計數(shù)字看，大學(xué)生違法犯罪案件在校園屢見不鮮，而且呈現(xiàn)逐年上升的趨勢；發(fā)生在校園的火險及火災(zāi)事故，90%是由于大學(xué)生違規(guī)使用各種電器引發(fā)。[2]
2.2防范意識薄弱
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，校園盜竊案占案件總數(shù)的90%，而其中的80%是由于大學(xué)生疏于防范，安全意識薄弱所致；[3]各種詐騙活動通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)入校園，因此，大學(xué)生上當(dāng)受騙案件時有發(fā)生。大學(xué)生防范意識薄弱，無形中給違法犯罪分子以可乘之機(jī)，給校園安全環(huán)境和良好秩序帶來了不利影響。
2.3安全技能欠缺
由于高校在安全教育中，對實戰(zhàn)安全演練尚未形成制度和建立相關(guān)機(jī)制，大學(xué)生在現(xiàn)實中安全技能缺乏，自我保護(hù)能力較弱。2008年上海某高校大學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，四名大學(xué)生選擇跳樓方式逃生，全部墜亡。這也使我們反思對學(xué)生的安全教育，在知識宣傳的同時，也需要進(jìn)行實戰(zhàn)演練，才能真正增強(qiáng)大學(xué)生維護(hù)安全的主動性。
2.4安全觀念弱化
2015年上海外灘踩踏事故令人震驚，36個年輕生命的逝去令人痛心，其中也包括大學(xué)生，同樣類似事件也曾發(fā)生在大學(xué)校園。由此可見，尚未充分認(rèn)識到個體安全與整體安全，現(xiàn)實安全與未來發(fā)展的安全關(guān)系是大學(xué)生安全觀念較弱的主要原因。
3主體性視閾下大學(xué)生安全教育的路徑
針對高校安全教育中存在的問題，從大學(xué)生的成長成才和有效應(yīng)對新的安全形勢出發(fā)，高校對大學(xué)生安全教育需要在主體性教育理念的引領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)新。
3.1完善安全教育內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生安全責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識
高校在大學(xué)生安全教育上，應(yīng)從安全知識的教育拓展到對大學(xué)生安全責(zé)任和整體安全觀的教育，不斷開拓大學(xué)生的安全視野，樹立大安全觀念，充分認(rèn)識各種安全因素間的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化，以及人在安全因素中的重要作用，特別是人的主體作用對安全的積極影響。幫助大學(xué)生認(rèn)識到樹立整體安全理念，共同營造安全環(huán)境和氛圍的重要意義，切實擔(dān)當(dāng)起維護(hù)校園安全的主體責(zé)任。
3.2社會實踐與校園安全管理相結(jié)合，發(fā)揮大學(xué)生主體性作用
社會實踐是大學(xué)生接觸社會實際，增強(qiáng)自身能力，進(jìn)行自我教育的有效途徑。高校應(yīng)將大學(xué)生社會實踐活動與校園安全管理有機(jī)結(jié)合，建立相關(guān)工作運(yùn)行體制和機(jī)制，使大學(xué)生通過參與校園安全管理制度的制定和維護(hù)校園安全工作等實質(zhì)性地參與校園的安全管理。通過設(shè)置大學(xué)生社會實踐崗和志愿服務(wù)崗的方式，為其提供有效參與學(xué)校安全事務(wù)的空間。
3.3建立安全實戰(zhàn)演練機(jī)制，提升大學(xué)生安全防范技能
防控安全風(fēng)險和應(yīng)對安全危機(jī)，需要大學(xué)生具備危險來臨時的逃生技能，對此，高校應(yīng)將安全教育演練制度化，并建立起長效工作機(jī)制，將組織安全實戰(zhàn)演練列入安全管理工作計劃和大學(xué)生安全教育的內(nèi)容，針對現(xiàn)實中的安全問題和安全風(fēng)險，開展多種安全實戰(zhàn)訓(xùn)練。高校需廣泛利用社會機(jī)構(gòu)場地等相關(guān)資源，聘請專業(yè)機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行組織和現(xiàn)場指導(dǎo)，開展訓(xùn)練，切實提高大學(xué)生應(yīng)對安全危機(jī)能力。同時，通過演練培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同配合，相互合作精神。
3.4開展宣傳安全文化活動，營造安全文化氛圍
由學(xué)生組織并參與的校園文化活動是大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要載體，也是對大學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的第二課堂。對大學(xué)生的安全教育與大學(xué)生校園文化活動相結(jié)合，通過大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育及自我管理，可以挖掘其自身潛能，發(fā)揮其主觀能動性，將各種安全理念和知識滲透到大學(xué)生日?；顒又?，使對美好生活及安全和諧氛圍的向往成為大學(xué)生的自覺追求。
參考文獻(xiàn)
[1]胡喜海.主體性教育理論視角下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J]中國電力教育,2012(4)136
[2]葛冬冬.淺談社會主義核心價值體系與大學(xué)生安全責(zé)任培育[J]中國校外教育,2012(6)19
作者：葛冬冬 單位：北京外國語大學(xué)
第二篇：中學(xué)體育課安全教育意見分析
學(xué)生傷害事故已成為當(dāng)今社會不容忽視和亟待解決的重大問題，體育課教學(xué)安全是學(xué)校安全的重要組成部分，作為體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、科學(xué)指導(dǎo)，降低體育課安全事故的發(fā)生概率，確保體育課教學(xué)安全。
一、中學(xué)體育課中安全事故誘因
中學(xué)體育教學(xué)是由體育教師向?qū)W生傳授一定的體育知識、技能，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造其健康體魄為其正常的學(xué)習(xí)生活奠定，并在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行道德、意志、品格等的教育的一門基礎(chǔ)性課程，應(yīng)該看到，中學(xué)體育教學(xué)過程中發(fā)生的各類不安全事故，既有客觀原因，同時也有安全教育缺乏等主觀原因。
（一）中學(xué)生體質(zhì)的整體下降是造成中學(xué)體育教學(xué)事故發(fā)生的原因之一。應(yīng)該說，近幾年學(xué)生體質(zhì)下降明顯，近幾年的新生軍訓(xùn)中，我們都不難發(fā)現(xiàn)暈倒的學(xué)生越來越多，甚至周一的升旗儀式都有學(xué)生暈倒，學(xué)生身體素質(zhì)之差可見一斑。體育活動本身即帶有一定的強(qiáng)度和危險性，對身體素質(zhì)有一定的要求，而學(xué)生身體素質(zhì)的下降是導(dǎo)致各種事故發(fā)生的重要原因之一。
（二）體育教學(xué)過程中安全教育的缺失。由于體育教學(xué)自身所具有的特點，體育教學(xué)過程中存在一定程度的安全隱患是完全正常的，但是實際上在近年來所發(fā)生的我國中學(xué)體育教學(xué)過程中的安全事故中，由于客觀原因造成學(xué)生受傷、發(fā)生不安全事故的情況是存在的，但是深入分析事故發(fā)生的原因卻可以發(fā)現(xiàn)，由于體育教學(xué)過程中安全教育的缺失最終導(dǎo)致安全事件的發(fā)生的情況占到了絕大多數(shù)，因此，體育教學(xué)過程中安全教育的缺失已經(jīng)成為導(dǎo)致我國中學(xué)體育教學(xué)事故發(fā)生的一個重要原因之一。
二、在中學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)安全措施對策
中學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的安全措施，以最大限度的降低不安全事故的發(fā)生，保護(hù)學(xué)生身心健康和生命財產(chǎn)安全。因此筆者認(rèn)為，當(dāng)前加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)過程中的安全措施，應(yīng)著重從以下幾個方面入手進(jìn)行：
（一）牢固樹立安全第一的觀念
1.首先教師在教案中要有安全教育的內(nèi)容。其次是研究學(xué)情，對于體質(zhì)差，課堂紀(jì)律性差的學(xué)生要重點關(guān)注，盡量避免在體育課堂上發(fā)生不安全事故。2.課前認(rèn)真檢查體育器材，對于久失修的器械，不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的器材、容易對學(xué)生造成意外傷害的器材，要逐一進(jìn)行篩查。3.課的組織環(huán)節(jié)要嚴(yán)密，容易造成傷害的練習(xí)必須在教師的監(jiān)控或幫扶之下進(jìn)行練習(xí)。在體育教育教學(xué)中，給學(xué)生安排分組活動時候，要著重強(qiáng)調(diào)安全的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生安全意識的教育，做好相關(guān)安全保護(hù)措施，從而保證體育課的順利進(jìn)行。4.做好課前的詢問工作，了解學(xué)生的健康狀況，安排好見習(xí)生，避免發(fā)生意外。
（二）安全措施落實到位
1.上課時教師首先要檢查學(xué)生的著裝。要求學(xué)生穿運(yùn)動裝，不攜帶尖銳物品，如小刀、鑰匙等、要注意學(xué)生證胸針等物品。
2.上課紀(jì)律性。體育課特殊性在于室外，這給體育教師提出了更好的要求，教師要組織好學(xué)生參加體育活動，調(diào)動學(xué)生積極參加鍛煉身體，這需要有嚴(yán)明的課堂紀(jì)律作為保證，可疼紀(jì)律的好壞決定了一節(jié)體育課是否能順利的進(jìn)行。比如，在投擲鉛球教育教學(xué)中，體育教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能擅自離開隊伍，對于學(xué)生的地點、位置要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，遠(yuǎn)離危險區(qū)域，保證教育教學(xué)活動安全有序進(jìn)行。投擲完后統(tǒng)一下達(dá)命令撿回器材。上課要聽從指揮，嚴(yán)禁學(xué)生嬉笑打鬧、嚴(yán)禁拿著器材隨意玩耍。
3.上課場地要符合安全標(biāo)準(zhǔn)。場地平整，這是安全體育教育教學(xué)的一個重要前提，然后就是合理布局與利用場地器材。如，在體育教育教學(xué)時要檢查活動場地上有無小石塊、水果皮、冰糕棒等物品，防止由此而引發(fā)的不安全因素。再如，組織學(xué)生跳遠(yuǎn)時，教師需要仔細(xì)檢查沙坑是否平整或者沙坑中有無小孩玩耍時留下的石塊等容易造成傷害的物品，避免不必要的安全傷害。
4.體育教師在上課期間，要堅守自己的崗位，不得擅自離開教學(xué)活動場地，要有責(zé)任心，熱愛這份職業(yè)工作，擁有敬業(yè)、愛崗的精神，做一名合格的、稱職的體育教師。
5.器材的擺放。器材的擺放要科學(xué)、合理。跑的項目中不要用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生觸及它，容易滾動而離開原有位置，可能會絆倒，更甚腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故此外，體育課后不宜將危險器材如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等隨意擺放在操場上以方便下節(jié)課使用，以免在無人看管的情況下，學(xué)生因好玩致使人身傷害。
6.注意學(xué)生的心理因素。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時，不要強(qiáng)迫學(xué)生去做復(fù)雜的、競技性較強(qiáng)的項目。教師要與學(xué)生拉近情感距離，多觀察學(xué)生，多于學(xué)生進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生走出心理陰影，讓學(xué)生健康快樂的參加體育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣。
7.了解每個孩子的體質(zhì)特點，因材施教。教師要盡量了解每一個學(xué)生的體質(zhì)特點，根據(jù)全班學(xué)生的體質(zhì)共同點來組織實施體育教學(xué)。教師要深入了解每一個學(xué)生的體質(zhì)特點，“因地制宜”“因材施教”開展教學(xué)活動。
三、總結(jié)
總之，中學(xué)體育教學(xué)活動過程中的安全問題始終是體育教學(xué)的“頭等大事”，作為教師在平時的教學(xué)過程中要始終將對學(xué)生的安全教育放在首位，始終以高度的責(zé)任感來做好學(xué)生體育教學(xué)過程中的安全教育工作，為學(xué)生負(fù)責(zé)、為自己負(fù)責(zé)，為祖國的未來負(fù)責(zé)。
作者：解寧 單位：即墨市實驗高級中學(xué)
第三篇：中學(xué)體育教學(xué)生命安全教育開展策略
中學(xué)階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，導(dǎo)致校園安全事故頻發(fā)，對學(xué)生與教師的健康生活造成了不良影響。學(xué)校教育的目不僅是向?qū)W生傳授知識，更是為了促進(jìn)學(xué)生健康成長，所以在開展教學(xué)活動時，要以學(xué)生的安全為前提。然而目前許多學(xué)校并未將生命安全教育納入體育教學(xué)的內(nèi)容中，造成學(xué)生對生命安全的重視度不足。當(dāng)務(wù)之急就是加強(qiáng)學(xué)生的健康教育。
一、豐富課程體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命
學(xué)生在歷史、政治、語文等其他學(xué)科的教學(xué)中或多或少地接觸了生命教育，但教育內(nèi)容以理論為主，大多是“紙上談兵”，學(xué)生難以真正認(rèn)識到生命的可貴，并由衷地尊重、愛惜生命。體育課程因為自身的特點，可以為學(xué)生提供實踐機(jī)會，豐富其個人體驗，因此成為了開展生命安全教育的主陣地。教師在傳授知識和技能的同時，要把握時機(jī)，滲透生命安全教育。在理論課中，教師可提前運(yùn)用多媒體設(shè)備制作課件，并且在課上向?qū)W生展示生命的形成過程：在母體內(nèi)從受精卵開始發(fā)育為胚胎，胎兒逐漸發(fā)育，最終呱呱墜地。通過這種方式使學(xué)生了解生命的由來，認(rèn)識到生命除了屬于自己，還與父母有著不可切斷的聯(lián)系。生命雖然頑強(qiáng)，卻也極其脆弱，沒有重新來過的機(jī)會，所以在對待生命時，我們只能珍惜。除此之外，教師還可以播放一些體育課堂中發(fā)生傷害事故的視頻，使學(xué)生了解出現(xiàn)事故的主要原因就是當(dāng)事人安全意識薄弱，同時強(qiáng)化教育體育教學(xué)中容易導(dǎo)致傷殘、受傷的情況。同時，教師還要在教學(xué)內(nèi)容中引入安全保護(hù)方法、體育安全常規(guī)、預(yù)防與緊急處理運(yùn)動損傷的方法等。在開始新學(xué)期的體育課程前，先開展安全知識教育，將有關(guān)的資料、常識打印出來，并發(fā)放給學(xué)生。在觀看課件時，和學(xué)生共同分析引起事故的原因，與校醫(yī)合作，向?qū)W生講解簡單的技能，如固定、包扎、止血等，介紹基本的急救知識。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)發(fā)生地震、煤氣中毒、溺水、火災(zāi)等自然災(zāi)害或意外時如何急救。結(jié)合課件說明使用簡單急救器材的方法，怎樣利用窗簾、床單等逃生，如何利用毛毯、木板等現(xiàn)有物品制作擔(dān)架運(yùn)送傷員。綜合考慮學(xué)校到場地、氣候、學(xué)生體質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等因素，反復(fù)強(qiáng)調(diào)易受傷的內(nèi)容，把體育課堂中的潛在危險暴露在學(xué)生面前，增強(qiáng)其安全意識，在最大程度上減少安全事故的發(fā)生。
二、強(qiáng)化教師責(zé)任，創(chuàng)新生命安全教育方法
學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則負(fù)責(zé)組織與指導(dǎo)活動。體育教師應(yīng)重視生命安全教育，將其貫穿于體育課堂之中，強(qiáng)化自身責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識與能力。在開展教學(xué)活動前，及時采取安全防范措施，以免發(fā)生安全事故。比如，每次上課前教師需要對學(xué)生的身體狀況進(jìn)行充分考慮，結(jié)合其體育基礎(chǔ)與運(yùn)動能力，科學(xué)制定教學(xué)方案，選擇適合的運(yùn)動項目與運(yùn)動量，并認(rèn)真檢查場地設(shè)備是否安全。正式上課前帶領(lǐng)學(xué)生活動身體的各個部位，確保準(zhǔn)備活動充分，認(rèn)識到并尊重學(xué)生的差異性，有針對性地展開教學(xué)，而不是為所有人布置相同的訓(xùn)練內(nèi)容，避免其因運(yùn)動負(fù)荷過大而受傷。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生命安全教育知識，教師要積極創(chuàng)新教育方法，通過多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命安全。開始體育教學(xué)后，教師需盡早開展生命安全教育，和學(xué)生共同分析體育運(yùn)動中潛在的安全風(fēng)險，探討應(yīng)如何防范。此外，中學(xué)生正處于青少年時期，針對其年齡特點和叛逆心理，還應(yīng)給予一定的心理健康輔導(dǎo)，使其形成高尚的道德情操與正確的競爭意識，學(xué)校需開設(shè)心理咨詢室，及時指導(dǎo)有心理問題的學(xué)生，以免其由于高度的心理壓力而出現(xiàn)暴力、自殺等現(xiàn)象，踐踏自己和他人的生命安全。體育教師在授課時要多觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)其行為異常并加以糾正，引導(dǎo)其形成正確的價值觀和生命觀。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，傳授學(xué)生各種生存技能
情境教育無論在任何階段都是一種有效的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)學(xué)生融入情境，可促進(jìn)其掌握生存技能，與此相關(guān)的內(nèi)容在體育教學(xué)中十分常見，教師應(yīng)把握好體育教學(xué)的開放性及實踐性特點，有機(jī)結(jié)合體育教學(xué)和生命安全教育，在課外活動與課內(nèi)教學(xué)中滲透和開展生命安全教育。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生參加競賽或游戲，并且適當(dāng)加入生存技能訓(xùn)練。例如，創(chuàng)設(shè)搶救傷員的情境，學(xué)生們充當(dāng)戰(zhàn)地醫(yī)生，為幫助傷員需完成障礙跑項目。利用該活動增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，當(dāng)完成障礙跑后，可看到身上貼著受傷部位和類型的傷員（道具），學(xué)生的任務(wù)就是根據(jù)受傷情況說出急救方法。又如，在練習(xí)耐久跑時，創(chuàng)設(shè)“走出森林”的情境，假設(shè)整個校園是一片大森林，我們所擁有的道具就是指南針與地圖，最先按照地圖中的路線返回者即為勝利。學(xué)生在此過程中學(xué)會了看地圖的技能，生命意識也得到增強(qiáng)。在運(yùn)動過程中，學(xué)生可能發(fā)生暈厥、骨折、流鼻血、擦傷等情況，一旦出現(xiàn)，教師不可慌亂，而要利用突發(fā)事件開展生命安全教育，指導(dǎo)學(xué)生正確處理，提高其自我保護(hù)能力。教育的本源是生命教育，其貫穿我們的一生，同時也是全人類的教育，所有人都要重視和尊重生命。在中學(xué)體育教學(xué)中開展生命安全教育，難免會遇到障礙，教師需要深入研究與探索生命教育理論，挖掘相關(guān)的體育教學(xué)資源，不斷完善生命安全教育體系，除了向?qū)W生傳授體育知識與技能外，更重要的是培養(yǎng)其自我保護(hù)意識，減少或避免發(fā)生意外傷害事故。
作者：孔維兵 單位：江蘇泰州市海陵區(qū)漁行中學(xué)
第四篇：生命安全教育下學(xué)校武術(shù)課程建設(shè)思考
摘要：作為中國傳統(tǒng)文化的武術(shù)，其運(yùn)動本身就具有著得天獨(dú)厚的生命安全方面的教育屬性，武術(shù)中的技擊格斗術(shù)、跳躍翻轉(zhuǎn)法和基本的武術(shù)動作等都能與生命安全教育中所需的技能相契合。武術(shù)課程融入安全教育，對進(jìn)一步深化武術(shù)課程改革，探索武術(shù)教學(xué)改革與發(fā)展的新思路都具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：生命安全；武術(shù)課程；教育
生命安全教育的目的則是立足于完整的生命成長上，抓住共性、培養(yǎng)個性，從而促使人們發(fā)現(xiàn)生命的意義，實現(xiàn)生命價值的探索，進(jìn)而感受生命的美好意蘊(yùn)，使個體的生命得以超越局限，走向輝煌和永恒。學(xué)校中武術(shù)教育作為中國傳統(tǒng)教育的重要組成部分，以其豐富的文化內(nèi)涵、卓越的健身價值成為了學(xué)校生命安全教育的不二之選。武術(shù)在其中更是成為了直面生命、指導(dǎo)生命、體現(xiàn)人文的事業(yè)。武術(shù)除了本身所具有的健身功能外，還能有效地提高人體的防御與反映能力，進(jìn)而有效地避免了外界帶來的傷害，成為了當(dāng)前形勢下高校提高生命安全教育的最好選擇。
1生命安全教育與學(xué)校武術(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
1.1生命安全教育的本質(zhì)
在高校體育課程的日常教育中，武術(shù)課程作為一項重要的內(nèi)容，如果能把生命安全教育融合其中，必然能夠增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高生命安全。同時，武術(shù)教學(xué)中融入生命安全教育也將會是武術(shù)課程在新領(lǐng)域的跨越式前進(jìn)，是對武術(shù)與生命安全的深層次闡述，具有著濃厚的時代氣息。根據(jù)生命安全教育的要求和武術(shù)訓(xùn)練的方向，對學(xué)生實施指定性的鍛煉，使其在面對突發(fā)事件時的生存幾率大大提高。在日常的生活中對生命安全有相對完整的初步認(rèn)識，做到從自身做起，由點到面，進(jìn)而逐漸過渡到保護(hù)其他人的生命安全。所以，生命安全教育在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中主要體現(xiàn)為：以武術(shù)的養(yǎng)生與修身功能來維護(hù)學(xué)生的身心健康，以武術(shù)的健身與技擊功能來培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。同時，更要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，以武術(shù)教師作為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生群體的不同量身定制一套有關(guān)身心發(fā)展的武術(shù)課程，并把生命安全教育作為引導(dǎo)融合其中，由此能夠使沉著應(yīng)對突發(fā)事件，從而提高生存的能力。
1.2學(xué)校武術(shù)的本質(zhì)
在20世紀(jì)中葉，著名社會心理學(xué)家馬斯洛（AbrahamH.Maslow），在其研究中發(fā)現(xiàn)并提出了“馬斯洛需求層次理論”，此舉引起了世界范圍內(nèi)的矚目。該理論認(rèn)為人類只有在自身的生存需求得到滿足后，才能追求更高層次的其他需求。在這個觀念下，作為人類最根本的生命，便成為了人類生存發(fā)展的最必不可少的根基，沒有了生命作為基礎(chǔ)的作用，就不會有人類的存在，更談不上物質(zhì)世界的其他事物，傳統(tǒng)武術(shù)的出現(xiàn)也正是來源自于此。在武術(shù)的形成時期，正是原始社會時期，當(dāng)時的人類在極其惡劣的自然條件下，隨時面臨著惡劣天氣以及暴雨、火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的侵襲，為了躲避災(zāi)害免于死亡，他們在本能的應(yīng)激條件下形成了一套閃、跑、跳、撲等武術(shù)的基本動作的雛形。除此之外，當(dāng)時的人類時常會遭遇到野獸的襲擊，為了生存下來不得不與之搏斗，并由此形成了武術(shù)的萌芽。而這些應(yīng)求生避險中所形成的武術(shù)雛形就成為了武術(shù)的技擊性本質(zhì)，這同時也成為了現(xiàn)代武術(shù)教育中評價身體素質(zhì)好壞與武術(shù)技術(shù)高低的最基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)校武術(shù)作為傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展到現(xiàn)實社會的重要部分，其發(fā)展的好壞直接影響到整個武術(shù)行業(yè)的興衰。因此，學(xué)校武術(shù)課的內(nèi)容應(yīng)更加貼近生活、貼近本質(zhì)，讓學(xué)生從武術(shù)的練習(xí)中體會到生命的本質(zhì)，獲得更多的生命安全知識技能。
1.3生命安全教育與武術(shù)課程的統(tǒng)一性
學(xué)校開設(shè)武術(shù)課程的對象是在校學(xué)生，作用是為了提高學(xué)生們的體質(zhì)和健康水平。武術(shù)課以一種直觀明了的方式給予練習(xí)的學(xué)生身體上的體會，也是一種動態(tài)性的生命教育活動。從武術(shù)的本質(zhì)上講，武術(shù)的本質(zhì)就是技擊，說白了就是擊倒對方獲得生死搏斗的勝利。從這個層面上，武術(shù)無疑對生命教育有著同本同源的關(guān)系。從理論上講，武術(shù)課程不僅是體育與健康課程的一部分，更與體育與健康課程的要求具有高度的一致性。從實踐上來說，武術(shù)課程是體育與健康課程內(nèi)容的延伸，它用其他學(xué)科所不能達(dá)到的生命視角去審視生命安全教育的要求，回歸了人的生命本源。從教學(xué)內(nèi)容上，武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與生命安全教育都是身體的運(yùn)動，即搏殺求生之法；都通過動作技能的練習(xí)使學(xué)生對生命有著一個直觀的感受，以身體鍛煉為主要方式，以動態(tài)性的演繹體現(xiàn)生命安全的目的。
2生命安全教育背景下學(xué)校武術(shù)的反思
就目前的政策要求，我國在學(xué)校范圍內(nèi)推廣的武術(shù)，其主要目的是以增強(qiáng)國民體質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化、保護(hù)非物質(zhì)文化保護(hù)遺產(chǎn)為主。因此，學(xué)校武術(shù)課程的練習(xí)方法仍是以身體練習(xí)為主，加以開展具有濃厚中國傳統(tǒng)文化色彩的身體鍛煉課程?？v覽學(xué)校武術(shù)發(fā)展史，武術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置一直處在改變之中，為了滿足學(xué)生個體對社會的發(fā)展需要，其課程也在不斷地做出相應(yīng)變化。社會上武術(shù)的內(nèi)容也從最基本的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承方向，逐步發(fā)展成為從運(yùn)動技能學(xué)習(xí)方向的競技武術(shù)上來，這對武術(shù)的多樣化發(fā)展著實有益。然而，從另一個角度上來看，這種多樣化的發(fā)展卻埋沒了學(xué)校武術(shù)的本源功能，尤其在當(dāng)遭受自然災(zāi)害和各種突發(fā)性不安全因素的威肋時，學(xué)校中的武術(shù)課程并沒有體現(xiàn)以“生命安全與生存發(fā)展”為首要目標(biāo)的生命教育功能，其技擊的本質(zhì)與健身的功效因而逐漸被人們所遺忘。但每當(dāng)經(jīng)過巨大的災(zāi)難之后，往往就會立刻意識到生命安全的重要性，居安思危，人不能等到危機(jī)發(fā)生后才去后悔當(dāng)初沒有選擇。在一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，不僅認(rèn)識到生命安全教育的價值，而且出臺了一系列的措施來實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的培訓(xùn)力度。雖然其他國家沒有中午武術(shù)這種特殊的運(yùn)動形式，但其退而求其次的選擇了其他的運(yùn)動方式來實現(xiàn)，社會階層對此大力支持，并且在有些地方甚至把這些條例寫入了法律與法規(guī)來保障其順利實施。然而，這種情況在我國卻是不容樂觀。
3生命安全教育背景下的學(xué)校武術(shù)課程改革
3.1武術(shù)課要貼近現(xiàn)實生活
傳統(tǒng)武術(shù)的出現(xiàn)源自于中國古代一代又一代勞動人民的日常活動中。所謂飲水思源，武術(shù)的最終目的必然是要回歸于大眾的日常生活，正所謂“取之于民、用之于民”。武術(shù)中的很多技術(shù)動作和技能本身就來源于現(xiàn)實的生活，所以在武術(shù)課的日常教學(xué)中，首先就必須把日常的現(xiàn)實生活作為基礎(chǔ)。一方面，要改革武術(shù)課的內(nèi)容，使其更具有實用性，不能一直停留在套路層面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生命安全教育技能，并教會其與自己所學(xué)的武術(shù)套路內(nèi)容相融合，促進(jìn)思考，發(fā)散思維，從而提高生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。另一方面，增加學(xué)校武術(shù)課的趣味性，對生命安全教育進(jìn)行生搬硬套的全部挪用是無法適應(yīng)學(xué)生需求的，應(yīng)根據(jù)需要加以融合。通過以武術(shù)課程的實踐性為立足點，模擬生命安全教育中的不安全場景，使學(xué)生直觀的、切身實地的感受威脅，并通過模擬演練不同的逃離、解決方式，以此種寓教于樂的方式將會大大地促進(jìn)學(xué)生的接受與認(rèn)知能力。
3.2促進(jìn)課程向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“全面育人”理念
馬克思曾認(rèn)為，人的精神和物質(zhì)具有統(tǒng)一性，人是精神世界和物質(zhì)世界的統(tǒng)一整體。學(xué)生作為學(xué)校武術(shù)課程中的主體，同時在生命安全教育這一層面，學(xué)生也是一個生命體。因此，學(xué)校武術(shù)中的生命安全教育不僅要從教育學(xué)生出發(fā)，更要從個體的生命完整性出發(fā)。用武術(shù)的特殊功能和價值來確保學(xué)生的身心得到長足健康發(fā)展，以保障個體生命自由、完善地發(fā)展，扎實推進(jìn)生命安全教育在武術(shù)課中的推廣，促使學(xué)生在學(xué)會武術(shù)基本動作與知識的基礎(chǔ)上發(fā)展更健全的人格。在此思想的指導(dǎo)下，生命安全教育背景下的學(xué)校武術(shù)課程的設(shè)置不能狹隘地局限于個體的體質(zhì)健康，而更應(yīng)著眼于個體的生命保障，進(jìn)而提高學(xué)生的生命質(zhì)量和價值、促進(jìn)全面的整體性發(fā)展。因此，為了更好地實現(xiàn)二者的結(jié)合，此種背景與形式下的武術(shù)課程就應(yīng)由“健康課堂”理念向“生命課堂”理念逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實現(xiàn)“全面育人”的教學(xué)理念。
3.3加強(qiáng)武術(shù)教師專業(yè)知識的培訓(xùn)
在日常武術(shù)課的教學(xué)過程中，對整個課堂和教學(xué)起著決定性作用的群體就是教師，他們是課程的主導(dǎo)者。因而教師成為了武術(shù)課程融入生命安全教育的決定性一環(huán)。教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低直接影響到到學(xué)生學(xué)習(xí)生命安全教育的效果。鑒于此，在生命安全教育層面加強(qiáng)對武術(shù)教師專業(yè)知識的培訓(xùn)至關(guān)重要，可以通過強(qiáng)化生命安全保護(hù)和應(yīng)急避險實踐操作2方面來實現(xiàn)，使武術(shù)教師能夠以更高的水準(zhǔn)、更輕松的方式將生命安全教育的知識和技能同武術(shù)課程充分結(jié)合起來，從而更好地促進(jìn)生命安全教育內(nèi)容在武術(shù)課程中的順利開展。反過來，生民安全教育開展的好壞更能促進(jìn)學(xué)校武術(shù)課程的優(yōu)化、提高教學(xué)效率，并由此形成了一個良好的互相促進(jìn)模式。
3.4改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法
將生命安全教育納入武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容后，作為一種新型的教育發(fā)展模式，在日常的教學(xué)中更應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法向更高效的形式改進(jìn)。現(xiàn)如今，在課程革新實施的過程中，武術(shù)課已經(jīng)不單單只是為了學(xué)生的身體健康而存在，要更注重理論和實踐的結(jié)合。其可以通過模擬真實的場景來開展生命安全教育，如在套路課的教學(xué)中，可以把騰空飛腳和跳躍障礙有機(jī)結(jié)合起來；把側(cè)手翻和急性跳躍結(jié)合起來；把散打的自身防衛(wèi)和逃生的知識和技能相結(jié)合等，只有把不同情景進(jìn)行模擬教學(xué)，才能更加引起學(xué)生的注意和興趣。以此教學(xué)方式，能夠生動形象地將所學(xué)的生命安全知識和技能加以鞏固和運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生對武術(shù)課的熱情，更能在實踐中提高生命安全保護(hù)和防衛(wèi)的技能。
4結(jié)語
隨著安全事件與災(zāi)難事故的頻發(fā)，人們的生命安全正在遭受著自然和社會的雙重威脅，因此迫切地需要提高生命安全方法的教育。然而，在學(xué)校的日常教學(xué)中，在中國傳統(tǒng)的武術(shù)運(yùn)動中，生命安全教育卻沒有被學(xué)校所采用，這不僅對武術(shù)的發(fā)展不利，更造成學(xué)生的生命安全缺乏保障。所以，學(xué)校武術(shù)應(yīng)在生命安全教育的背景下加快對武術(shù)課的課程改革，同時加強(qiáng)對武術(shù)教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，從而使學(xué)校武術(shù)能夠回歸到人類活動的本質(zhì)安全上，從而構(gòu)建生命化的學(xué)校武術(shù)。
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作者：李奕 單位： 鄭州大學(xué)體育學(xué)院
第五篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育問題分析
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。本文主要針對網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生存在的負(fù)面影響，指出當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育中存在的問題，提出幾點關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的對策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)安全教育；問題；對策
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是把雙刃劍一方面，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源庫滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，但另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播的門檻過低，導(dǎo)致一些虛假不良信息泛濫，思想意識形態(tài)不夠成熟的大學(xué)生很容易受這部分信息影響。尤其是近幾年來，境外敵對勢力通過網(wǎng)絡(luò)對本國大學(xué)生進(jìn)行文化滲透，侵蝕他們的身心健康。因此，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育已成為各大高校開展教學(xué)活動的當(dāng)務(wù)之急。
1網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的負(fù)面影響
1.1對大學(xué)生人生觀和價值觀的影響
大學(xué)生的思維往往較為活躍，對新事物充滿求知欲并且樂于其接受新的觀點來補(bǔ)充自己的知識面，提高自己的認(rèn)知水平。在這段時期內(nèi)，大學(xué)生接收到的信息很有可能會對其世界觀、價值觀、人生觀的形成產(chǎn)生重要的影響。一般來說，大學(xué)生缺乏一定的社會經(jīng)驗，心思單純，對于信息的理解方式較為直觀，辨別能力有限，很容易受到不良信息的誤導(dǎo)。此外，不少學(xué)生會跟風(fēng)學(xué)習(xí)網(wǎng)上所謂的潮流思想，盲目地追求個性，漠視傳統(tǒng)的價值觀念。由于互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播門檻極低以及對用戶隱私的充分保護(hù)，在這種虛擬的自由環(huán)境中，不少學(xué)生的思想會逐漸變得畸形，認(rèn)為可以在網(wǎng)上隨便發(fā)表言論，即便有違道德或者法律也不會受到懲罰，還有一些人為博網(wǎng)上的關(guān)注度，大肆宣揚(yáng)未經(jīng)證實的虛假信息或者一些極端言論。大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息全盤接受的這種現(xiàn)象必將削弱“三觀”教育的目標(biāo)和效果。
1.2對大學(xué)生心理健康的影響
研究發(fā)現(xiàn)，長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的大學(xué)生在三次元的人際交往能力一般都較差，這類人有極高的幾率產(chǎn)生孤獨(dú)、壓抑等消極的心理。不少大學(xué)生更是熱衷于與虛擬世界的人建立感情，而對于現(xiàn)實世界的人際關(guān)系卻漠不關(guān)心。大學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的關(guān)鍵期，如果長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，必然會破壞原有生活的平衡，影響大學(xué)生和諧開放的生活與學(xué)習(xí)方式，最終侵害他們的身心健康。此外，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)了大量的時間，甚至占用了寶貴的學(xué)習(xí)與實踐時間，主次顛倒。據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會2011年的調(diào)出報告數(shù)據(jù)顯示，我國有接近三成的青少年沾染網(wǎng)癮，有12%的青少年具有網(wǎng)癮傾向。大學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或社交軟件而荒廢學(xué)習(xí)，缺乏與人現(xiàn)實溝通交流的問題，這些都對大學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了重大的影響。
1.3對大學(xué)生道德意識的影響
網(wǎng)上信息大多帶有較強(qiáng)的個人思想色彩，并且有些未經(jīng)科學(xué)驗證的信息也被一些人放在網(wǎng)上肆意傳播著，缺乏信息辨識能力的大學(xué)生很容易就受這些信息的影響，導(dǎo)致大學(xué)生傳統(tǒng)道德意識的缺失與三觀的陷落。
2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育存在的問題
2.1高校校園網(wǎng)絡(luò)管理有待完善
校園網(wǎng)為大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活娛樂休閑提供了很大的便利，豐富了大學(xué)生的校園生活，然而不少高校卻疏于校園網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)督管理工作。部分學(xué)生在下載不良信息時，很有可能感染病毒，甚而導(dǎo)致整個校園網(wǎng)的癱瘓。
2.2大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識有待提高
大學(xué)生擁有較強(qiáng)的求知欲，對于新事物與新觀點有很強(qiáng)的接受能力，但同時，他們對于信息的辨別能力與抵抗能力又較差，很容易受到網(wǎng)上一些不良信息的影響，網(wǎng)絡(luò)安全意識薄弱，有的學(xué)生甚至被有心人士慫恿做一些危險違法的事情，嚴(yán)重危害了大學(xué)生的生命與財產(chǎn)安全。
2.3高校網(wǎng)絡(luò)道德教育缺失
目前，國內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀還局限于傳授學(xué)生關(guān)于信息化技術(shù)反面的知識內(nèi)容，鮮有涉及網(wǎng)絡(luò)道德與相關(guān)法律法規(guī)教學(xué)內(nèi)容的，可見大部分高校對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育還不夠重視，無論是單純的計算機(jī)課程，還是德育課程，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德教育方面的內(nèi)容都有所缺失。
2.4高校教師信息素養(yǎng)有待提高
為了提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，信息化網(wǎng)絡(luò)教育這種新型的教育活動也隨之產(chǎn)生，但是據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少教育者不夠重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要性，對于網(wǎng)絡(luò)教育的特點以及活動機(jī)制的理解不夠深入，并且主動參與網(wǎng)絡(luò)安全教育的工作積極性也不夠高，高校教師還需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)。
3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的對策
（1）加強(qiáng)校園網(wǎng)監(jiān)管力度，凈化網(wǎng)上信息。學(xué)校應(yīng)建立一個常設(shè)機(jī)構(gòu)，專門用于網(wǎng)絡(luò)信息管理，以引導(dǎo)為主，管理為輔的方式規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，形成健康的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校還可以充分利用網(wǎng)上豐富的信息資源庫，挖掘一些具有教學(xué)價值的思想政治信息，并將其整合為生動的電子教材，既提高了課堂的教學(xué)效率，也為學(xué)生身心的健康發(fā)展?fàn)I造了積極向上的輿論氛圍。此外，學(xué)校還需要研發(fā)“防火墻”和‘過濾網(wǎng)”等技術(shù)對網(wǎng)上各種信息進(jìn)行監(jiān)測與篩選，從源頭上凈化學(xué)生的上網(wǎng)信息，把握“制網(wǎng)權(quán)”。一旦發(fā)現(xiàn)校園網(wǎng)中有人惡意散布反動、淫穢等信息，應(yīng)及時向公安部門舉報，借助法律手段來保障校園網(wǎng)的安全。
（2）提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識。學(xué)校要幫助學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)安全與責(zé)任意識，引導(dǎo)他們正確看待網(wǎng)絡(luò)，適度使用手機(jī)等電子高科技產(chǎn)品，回歸校園實際生活。大學(xué)生應(yīng)堅決抵制不良網(wǎng)站與信息，深刻了解其對校園環(huán)境以及個人發(fā)展的危害性。學(xué)校還可以邀請法律專家來通過案例分析的方式來告訴學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要如何捍衛(wèi)自身的權(quán)益，提高他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識。
（3）提高教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教育能力。教師作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的直接教育者，責(zé)任重大。在新形勢下，教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化信息教育模式來提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，正確看待互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。對教師自身而言，應(yīng)不斷提升自己的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)教育能力，以滿足新時期里大學(xué)生的發(fā)展需求。
4結(jié)語
總之，高校一定要充分重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識，提高他們的信息素養(yǎng)，如何最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將其作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要陣地，是每一個教育者都應(yīng)該思考的問題。在現(xiàn)代化的信息時代里，高校應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才為教學(xué)己任，做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)與身心健康的發(fā)展。
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作者：包天駿 單位：樂山師范學(xué)院學(xué)生處
第六篇：中學(xué)體育教學(xué)中生命安全教育可行性實踐
摘要:生命安全教育伴隨著學(xué)校教育的全過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的重要保證。本文介紹了生命安全教育的國內(nèi)外開展現(xiàn)狀,結(jié)合體育教學(xué)特點分析了實施生命安全教育的可行性,旨在為今后的體育教學(xué)工作提供有益的啟示。
關(guān)鍵詞:中學(xué)體育;生命安全教育;可行性
1引言
生命安全是教育中的重中之重,重視和做好青少年的生命安全教育和安全防范工作既是使青少年全面、健康成長的基本前提,也是教育行政部門、學(xué)校、家長、社會各界義不容辭的責(zé)任。教育部明確提出,要把安全教育工作納人學(xué)校正常的教育教學(xué)活動之中,全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)安全教育,培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下的自救和處理問題的能力。體育課程兼有學(xué)科性和活動性特點,所以,除了體育本身所具有強(qiáng)身健體的功能外,在提高人體的各種自救能力,避兔機(jī)械外力的傷害和人身傷害等方面還具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢。將體育教學(xué)與生命安全教育進(jìn)行有效的整合,可以使中學(xué)生掌握自救、互救的知識和技能,具有靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力,并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。因此,在安全教育方面學(xué)校體育也負(fù)有重要的職責(zé),促進(jìn)學(xué)生的健康和保障學(xué)生的生命安全,應(yīng)成為學(xué)校體育工作的發(fā)展方向。
2生命安全教育的概念
說到生命安全教育,首先應(yīng)了解何謂安全“安全”,在希臘文及梵語中,被解釋為“完整”、“沒有受到傷害”?，F(xiàn)代漢語中則釋義為“沒有危險!不出威脅,不出事故”。即無危為安,無損為全,此為絕對安全。生命安全教育的定義范圍較廣,國內(nèi)學(xué)校的生命安全教育一般包括交通消防安全、人身傷害安全、飲食安全、設(shè)施安全、教學(xué)行為安全、心理健康安全等方面。生命安全教育作為當(dāng)今我國學(xué)校教育體系的組成部分已顯得日漸重要,但生命安全教育的概念至今仍未達(dá)成共識,其在學(xué)校教育領(lǐng)域的含義仍無明確、統(tǒng)一的界定。
3國外生命安全教育開展?fàn)顩r
在美國,除了州政府主管部門要制定有關(guān)法律和應(yīng)急措施外,平時還利用體育課、自然課對學(xué)生進(jìn)行生活教育和生存訓(xùn)練。所謂生存訓(xùn)練無非是兩大方面,一是安全的生活,即防衛(wèi)外來的傷害;另一方面是健康的生活,即防衛(wèi)自身的疾病傷害。美國將中小學(xué)生的安全教育與生存教育進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。早在1999年日本體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說將安全教育內(nèi)容歸納為兩個方面:一是災(zāi)害和傷害的預(yù)防,這里主要指交通事故的預(yù)防和自然災(zāi)害的預(yù)防;一是災(zāi)害發(fā)生后的應(yīng)對方式,包括自救和救人的方法。日本學(xué)生安全教育主要以體育課堂為主,同時注重學(xué)生的自我思考能力及聯(lián)系生活實際的能力。他們的理念很簡明:“學(xué)校安全不保,談何教育”。在俄羅斯要求在普通學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等專科學(xué)校中以《生命安全基礎(chǔ)》課程取代原有的《青年應(yīng)征訓(xùn)練》課程。其基本內(nèi)容也包含在《體育》課程之中。近些年,俄羅斯學(xué)校體育界充分重視《生命安全基礎(chǔ)》課程,得以在全國范圍內(nèi)進(jìn)行有效地實施。
4我國生命安全教育開展現(xiàn)狀
在我國,雖然2007年國務(wù)院就轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》,明確提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害等六大模塊。要求學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐課程中逐漸滲透公共安全教育內(nèi)容,充分利用班、團(tuán)、校會、專題講座、參觀和實戰(zhàn)演練等形式,多方位、多途徑、多角度的開展公共安全教育。但多年來執(zhí)行效果很不理想,原因之一就是沒有明確的規(guī)定安全教育任務(wù)具體由哪門課程來承擔(dān),文件中“多方位、多途徑、多角度”的教育形式在實踐中便被“抽象化、模糊化、形式化”了,同時對學(xué)生的生命安全教育也僅僅是停留在理論層面,學(xué)生缺乏實踐性操作,當(dāng)遇到意外災(zāi)害發(fā)生時,學(xué)生仍然是手足無措,不懂得逃生自救,最終釀成慘劇的事情時有發(fā)生。
5體育課中開展生命安全教育的可行性分析
5.1體育課程獨(dú)有的學(xué)科特點決定了開展生命安全教育責(zé)無旁貸
相對于其它的學(xué)科,體育與健康課程有著獨(dú)有的特點。首先,體育課是體力活動與腦力活動相結(jié)合,教學(xué)的組織形式更加靈活多樣,這樣的教學(xué)形式更加符合生命安全教育的特點,體育課程的開放性與實踐性特點為生命安全教育的實施提供了保障。其次,體育課是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接觸時間最長的學(xué)科。體育教師逐步的滲透生命安全知識,并在體育技能的教授中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,那么必定會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5.2體育教師的職業(yè)特點更適合對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育
在安全教育方面,體育教師在從事職業(yè)教育過程中,已經(jīng)學(xué)習(xí)過諸如生理學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)等與安全教育課程相關(guān)的知識,具備了從事生命安全教育的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐方面,生命安全教育大量的實踐活動特點,與體育與健康課程的活動性特征相吻合,使得體育教師更便于在體育教學(xué)中開展生命安全教育。
5.3體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為生命安全教育提供了平臺
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在運(yùn)動技能方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中要求學(xué)生“具有安全進(jìn)行體育活動的能力”,在掌握和運(yùn)用運(yùn)動技能的同時,還要學(xué)會安全進(jìn)行體育活動的方法以及提高處理安全問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生體育活動的安全意識和能力,并不是讓學(xué)生在運(yùn)動時小心翼翼、束手束腳,而是讓學(xué)生對運(yùn)動時可能存在的安全問題有充分的了解,以便做好思想和行動上的準(zhǔn)備?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于安全教育內(nèi)容的規(guī)定為體育教學(xué)中開展生命安全教育提供了理論依據(jù)。
5.4體育課中實施生命安全教育是教育理念的升華
新的體育課程改革立足“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想,突出體育課程的健康育人功能,在體育與健康課程中開展生命安全教育體現(xiàn)了新課標(biāo)體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。通過在體育教學(xué)中開展生命安全教育使學(xué)生經(jīng)歷成功與失敗,加強(qiáng)對學(xué)生意志的磨練,增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力,從而實現(xiàn)教育的人性化與個性化完美結(jié)合。
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作者：李景華 單位：咸陽師范學(xué)院體育系
第七篇：高校化學(xué)實驗安全教育技能培養(yǎng)思考
摘要：隨著我國對化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型的人才需求量不斷增大，高校也逐漸加大對這方面人才的培養(yǎng)和教學(xué)，實驗室成為了實踐教學(xué)的重要場地所在，但是由于此種教學(xué)的逐漸普遍化，一些安全性的問題也隨之產(chǎn)生，因此本文針對技能培養(yǎng)及高?；瘜W(xué)實驗安全教育進(jìn)行研究，進(jìn)而達(dá)到在專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化的過程當(dāng)中建立規(guī)范的實踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：高效化學(xué);技能培養(yǎng);安全教育
1化學(xué)實驗室技能培養(yǎng)的全過程及具體化特點
1.1化學(xué)實驗室是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要場所
在高?；瘜W(xué)教學(xué)當(dāng)中，實驗室作為師生針對學(xué)科活動進(jìn)行實踐的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和檢驗真理的重要之地。在教育部所頒布的《冠以進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》當(dāng)中有明確的要求：“加強(qiáng)教學(xué)的主要任務(wù)及要求是：著眼國家發(fā)展和個人發(fā)展的全面性，加大對教學(xué)的投入、管理和改革，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并著重培養(yǎng)專業(yè)技能，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力”。
1.2實驗室是貫穿學(xué)生對技能和理論學(xué)習(xí)的全過程
對于高校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在教育教學(xué)當(dāng)中具有舉足輕重的作用，在這當(dāng)中是否能夠采用合理的方式，把學(xué)生的理論知識及實踐能力進(jìn)行有效的結(jié)合，關(guān)系到今后學(xué)生是否能夠更好的符合社會的需要、走進(jìn)工作崗位的重要前提，因此在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的開始，就應(yīng)當(dāng)將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，不僅要實時更新教學(xué)實驗的內(nèi)容，還要求與時代、科技和社會的發(fā)展緊密的聯(lián)系，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的綜合性和創(chuàng)新性。
1.3發(fā)揮實驗室進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)的作用于
鼓勵開展實驗室教學(xué)工作，提倡教學(xué)中將理論知識與科研課題進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷研究和探討的整個過程。在近年來，許多高校也在不斷的增強(qiáng)對高校學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，在教學(xué)儀器和場地都進(jìn)行了不斷的加強(qiáng)，而且能夠在條件充足的情況下，讓大多數(shù)的學(xué)生能夠主動的參與教師的科研課題，在現(xiàn)代現(xiàn)今的科研儀器的輔助下，進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的實踐能力，并不斷加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
2影響高校化學(xué)實驗室安全性的主要因素
隨著高校對人才培養(yǎng)改革的不斷推進(jìn)，高校教育也越來越注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動手能力的培養(yǎng)，因此對于實驗室教學(xué)的開展也成為教學(xué)實踐活動的重要場所，這就在一定程度上增加了對實驗室安全管理的難度，更具調(diào)查也研究，影響其安全性的主要因素有以下幾點：首先，實驗室當(dāng)中會存放一些實驗的藥品和相應(yīng)的實驗器材，在藥品當(dāng)中又不乏存在一些劇毒藥品、酸、易燃易爆等一些具有安全隱患的藥品，或者是一些干燥箱、高壓鋼瓶等器械，如果這些藥材和器材不能夠得到很高的管理，就會對人產(chǎn)生很大的傷害。其次，對于消防設(shè)施的缺乏，由于一些學(xué)校存在一些經(jīng)費(fèi)緊張的局面，因此在實驗室當(dāng)中也會存在一些消防設(shè)施不足的情況，例如滅火器、消防栓等設(shè)施的不足及布局不合理，這樣就很容易引起一些不必要的安全隱患。再次，在實驗過程當(dāng)中，有一些化學(xué)實驗反應(yīng)需要一定的條件才能夠順利的進(jìn)行，如回流、蒸餾、點解等等，這些都需要使用明火、通電或者是加熱，而且還有一些化學(xué)反應(yīng)更需要高壓、超強(qiáng)磁場、超高電壓等等，這些設(shè)施的使用或者是控制不好就很容易造成安全隱患。最后，安全意識相對淡薄。在實驗室進(jìn)行實驗和教學(xué)過程當(dāng)中，由于對周圍的環(huán)境自認(rèn)為比較熟悉，于是便會很容易產(chǎn)生一些放松警惕的心理。除此之外，高校的師生還缺乏一些必要的安全教育和安全技能的培訓(xùn)，管理人員對于工作的當(dāng)中安全性的重要性認(rèn)識不夠。最后就是學(xué)生，對于去安全意識的淡薄，在實驗當(dāng)中經(jīng)常會將一些還有強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等帶有毒性和腐蝕性的化合物倒入下水道，或者放在封閉的地方，這樣也同樣會造成很大的危害性。
3建設(shè)實驗室技能培養(yǎng)與安全管理的基本策略
（1）制定系統(tǒng)的實驗室安全管理制度。對于實驗室的管理而言，最重要和有效的方法就是制定完善的安全管理制度，并且進(jìn)行有效的實施。高校的實驗室安全管理應(yīng)當(dāng)在充分明確在“預(yù)防為主、安全第一”的思想上，依據(jù)國家所規(guī)定的管理法規(guī)以及相應(yīng)的政策，并結(jié)合具體的制度進(jìn)行有效的管理，包括實驗中進(jìn)行自我檢查、互相監(jiān)督等，使得在實驗室進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠有明確的規(guī)章制度進(jìn)行約束。對于高校實驗室安全管理的規(guī)章制度包括以下內(nèi)容：化學(xué)實驗室安全管理守則、學(xué)生守則、安全衛(wèi)生守則、勸勸管理辦法、器材領(lǐng)用記錄、安全用電規(guī)定、危險化學(xué)品的三廢處理規(guī)定等等，還應(yīng)當(dāng)充分明確相關(guān)實驗人員所在崗位的職責(zé)，將責(zé)任落實到專職人員的身上，認(rèn)真落實并堅持相關(guān)制度的實施。
（2）培養(yǎng)自身安全行為文化建設(shè)。在化學(xué)實驗室進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的時候，是否能夠進(jìn)行規(guī)范性的實驗操作和安全防護(hù)是進(jìn)行安全教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要保證，只有在化學(xué)實驗中規(guī)范自己的實踐操作，才能夠使自己在沒有危險的環(huán)境下進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，這也是進(jìn)行化學(xué)實驗最為基礎(chǔ)的技能所在。再進(jìn)行實驗的過程當(dāng)中要對規(guī)范操作的方法和技能進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，糾正在實驗過程當(dāng)中存在的不良行為，這樣可以能夠更好的規(guī)范學(xué)生實驗操作的行為，更好的培養(yǎng)動手能力，降低實驗所帶來的危險性。例如：對高溫、高壓設(shè)備如何進(jìn)行正確的操作，怎樣取用危險化學(xué)品（如：劇毒、腐蝕性的藥品），稱重，以及對有害氣體尾氣吸收方法等等。
（3）強(qiáng)化安全精神文化的建設(shè)。安全精神文化建設(shè)是隱藏在人潛意識中的最里層，是指加強(qiáng)學(xué)生和教師意識觀念的一種方式，它主要包括：安全意識、思想理念、價值觀念以及行為規(guī)范等等，也同樣是安全文化建設(shè)當(dāng)中最難實現(xiàn)的重要部分所在。根據(jù)以往安全事故的發(fā)展調(diào)研可以返現(xiàn)，則大多數(shù)由對安全意識的淡薄而引起的，因此如何培養(yǎng)師生安全意識成為了化學(xué)實驗室安全精神文化的主要核心所在。加強(qiáng)安全宣傳教育。通過對實驗室管理人員進(jìn)行相應(yīng)的安全培訓(xùn)，使得管理人員增強(qiáng)安全管理意識，并對導(dǎo)師、實驗學(xué)生、教師進(jìn)行相應(yīng)的教育培訓(xùn)，通過一些講座、視屏以及網(wǎng)絡(luò)課程、安全技能競賽的形式促進(jìn)其在思想以上對安全引起重視。應(yīng)在具有安全文化氛圍的實驗場地。對化學(xué)實驗室的消防、水電、急救箱等設(shè)施布置和規(guī)劃進(jìn)行講解，并運(yùn)用明確的色彩進(jìn)行區(qū)分識別，對于設(shè)計危險的藥品和實驗操作，可以通過張貼規(guī)范的實驗步驟來規(guī)范學(xué)生的操作流程和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成注意安全的意識。
4結(jié)論
通過本文的講述，我們可以看出，對于高?；瘜W(xué)實驗室安全管理來說是一項非常細(xì)致而又復(fù)雜的工作，只有在建立健全的規(guī)章制度，不斷的加強(qiáng)師生對安全意識才能夠在一定程度上減少事故的發(fā)生，才能更好的培養(yǎng)出“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”等高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。
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作者：蘇曉1 王真真2 單位：1河南科技學(xué)院 2河南師范大學(xué)
第八篇：高校消防安全教育培訓(xùn)策略
摘要:當(dāng)前我國高校中火災(zāi)事故頻發(fā),嚴(yán)重威脅著每一位學(xué)生及教師的生命安全,在一定程度上也給高校甚至國家?guī)硪欢ǖ慕?jīng)濟(jì)損失。從表面上來看,火災(zāi)可能屬于不可抗的意外,可事實上,如果具有一定的消防安全意識,再加上一定的管理與有效的設(shè)施,雖然不能從根本上控制火災(zāi)的發(fā)生,但是能減少一定程度的損失。高校消防安全教育問題關(guān)系到高校師生的人身安全,所以進(jìn)行一定的消防安全教育工作勢在必行。本文分析了進(jìn)行高校消防安全教育工作的重要性以及高校中存在的火災(zāi)安全隱患,并提出了一定的改進(jìn)意見。
關(guān)鍵詞:高校;消防安全;培訓(xùn)
1高校消防安全教育培訓(xùn)的重要意義
近年來我國高校火災(zāi)事故頻發(fā),威脅著每一位高校師生的安全問題,所以進(jìn)行高校消防安全教育工作是勢在必行的。隨著我國各大高校的擴(kuò)大招生政策的實行,高校中的人數(shù)在迅速增加?；馂?zāi)事故的頻發(fā),逐漸威脅到更多人的生面安全問題,頻發(fā)的火災(zāi)事故,也在一定程度上給社會造成了一定的動蕩。因為一個國家的消防安全教育問題能反映出這個國家的發(fā)展水平和發(fā)達(dá)程度。在大部分發(fā)達(dá)國家,消防安全知識是學(xué)校里教育的重要課程。只有在意識上重視消防安全問題,在面對災(zāi)難時,才能從容不迫。人們接收消防安全教育的最好的通道就是學(xué)校教育,因為在學(xué)校中的教育能夠教育學(xué)生從最根本上認(rèn)識到消防安全問題的重要性,而通過學(xué)生傳播出去的也是最正確的知識,可以把消防安全問題徹底的傳播出去,全面推進(jìn)國民對消防安全問題的重視性。
2當(dāng)前我國高校消防安全方面存在的問題
我國近年來高?；馂?zāi)頻發(fā)不是沒有原因的,當(dāng)前我國高校中消防設(shè)施較差、人口多、建筑物老化嚴(yán)重、師生的消防安全意識等問題,都是影響火災(zāi)發(fā)生的重要原因。
2.1高校消防設(shè)施較差
我國部分高校歷史悠久,有著多年的歷史。而在建校之初,學(xué)校的電力、供水等設(shè)施還沒有達(dá)到完善的程度,都是按照當(dāng)時的技術(shù)條件來建設(shè)的。隨著經(jīng)濟(jì)水平和技術(shù)的提高,高校越來越受到社會各界的重視,逐漸的發(fā)展成為城市的文化中心。而最初建設(shè)的電力、供水等系統(tǒng)已經(jīng)完全不能滿足高校日益增長的人口和科研需求了。電力設(shè)施的老化,導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。而供水系統(tǒng)的崩潰,將直接導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生時,學(xué)校里的消火栓供不出水,對于強(qiáng)大的火災(zāi)來說,造成嚴(yán)重的損失。
2.2人員數(shù)量多,缺少安全通道
隨著我國高校擴(kuò)大招生政策的實施,高校中的師生數(shù)量也在增加。學(xué)校的宿舍區(qū)往往占地面積很大,每一層居住的人數(shù)也很多。部分高校會為了學(xué)生的安全或者防止盜竊的發(fā)生,關(guān)閉部分消防通道,只開通少數(shù)的通道作為進(jìn)出口。這樣的舉措讓安全通道的建設(shè)毫無意義,不但對師生的安全問題沒有保障,還在一定程度上增加了安全隱患。人口的居住數(shù)量與安全通道的開設(shè)數(shù)量得不到正確的安排,發(fā)生火災(zāi)時,災(zāi)難程度可想而知。而作為最基本的消防用具的消火栓,往往放置在不起眼的位置,使得消火栓失去了應(yīng)有的意義。我國部分高校中基本沒有逃生面具、疏散指示牌等設(shè)施,這也在一定程度上增加了一定的安全隱患。
2.3建筑物年久失修
由于很多高校的歷史悠久,有很多歷史悠久,或者年久失修的老式建筑物。像這些老化了的建筑物,大部分都存在著安全隱患。而且在一些歷史性的高校中,為了保留最原始的建筑風(fēng)貌,一些木質(zhì)的建筑物還在使用中。在古老的建筑中,電路設(shè)施通常都是在明線設(shè)置的,由于部分年久失修,如果電線短路、老化,引燃木質(zhì)結(jié)構(gòu)的建筑,后果真是不堪設(shè)想。
2.4高校師生消防安全意識較差
雖然我國各大高校都在宣傳著消防安全問題,把消防安全問題作為重點來進(jìn)行教育,但大部分都只重視消防硬件,比如消火栓等設(shè)施,而沒有從根本上對學(xué)生的消防安全意識進(jìn)行教育。當(dāng)前高校中的宿舍管理人員基本都是臨時性的,變動較大,也沒有及受過正規(guī)的消防安全教育的培訓(xùn),在發(fā)生火災(zāi)時,通常都自身難保,更別說指揮學(xué)生疏離逃生了。我國高校中也普遍沒有開設(shè)過消防安全教育培訓(xùn)課程,學(xué)生沒有最基本的常識與安全知識,在發(fā)生火災(zāi)時不能很好的自救以及幫助他人。
3改進(jìn)高校消防安全教育的對策
雖然我國當(dāng)前高校中會發(fā)生火災(zāi),也存在著一定的安全隱患,在消防安全教育上也存在著一定的問題。但這些都是可以改進(jìn)和避免的,只要從根本上對消防安全教育問題加以重視,再進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),就能減少甚至杜絕災(zāi)難的發(fā)生。
3.1重視消防安全問題的宣傳
想要從根本上解決高校中消防安全的教育問題,首先就應(yīng)該對消防安全問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄鳌Ｐ麄鬟_(dá)到了一定的效果,對于以后的消防安全問題的教育能夠起到事半功倍的效果。在進(jìn)行宣傳時,高?？梢砸詥为?dú)的學(xué)院作為宣傳主體,對下屬的各系及各專業(yè)進(jìn)行管理,建立一個集中管理的模式,從上而下的進(jìn)行宣傳教育,達(dá)到最終的效果。在宣傳的內(nèi)容上,應(yīng)該以消防安全的基本知識為主,主要進(jìn)行滅火設(shè)備的使用、疏散逃生的方法,以及自救的方法等方面的宣傳。而宣傳的形式可以選擇講座的形式,聘請專業(yè)性的專家對上述問題進(jìn)行一系列的講解,提高師生的消防安全意識,學(xué)習(xí)一定的逃生本領(lǐng)。
3.2保證消防設(shè)備的有效性
高校中應(yīng)該建立高利用率的消防安全管理體系,消防設(shè)施是必不可少的。消防設(shè)施的完整與高效率是保證消防安全的最基本的物質(zhì)。消防設(shè)施主要有消火栓、校內(nèi)滅火車等。學(xué)校要經(jīng)常對這些設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和修理,定期檢查,發(fā)現(xiàn)問題要及時修理,避免在發(fā)生火災(zāi)時消防設(shè)備起不到作用。對于老式的建筑物,也要進(jìn)行定期的檢修。要改變以往的明線電路系統(tǒng),進(jìn)行設(shè)備的更新,從根本上減少安全隱患。
3.3定期進(jìn)行消防演練
根據(jù)我國相關(guān)規(guī)定,高校每年至少要進(jìn)行一次消防演練?？墒蔷湍壳拔覈?dāng)前高校的現(xiàn)狀來看,有很多都不能完成這個規(guī)定。定期進(jìn)行消防演練,能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的消防安全意識,從本質(zhì)上重視了消防安全問題,減少災(zāi)害中的損失。進(jìn)行消防演練,也能夠讓學(xué)生牢記自己所在區(qū)域的逃生路線,懂得一些最基本的自救方法。
3.4建立健全規(guī)章制度
高校想要對消防安全問題進(jìn)行改進(jìn),還需要對本校的規(guī)章制度進(jìn)行建立和改進(jìn)。部分高?？赡軙邢嚓P(guān)的規(guī)章制度,但有些內(nèi)容隨著時間的發(fā)展和社會的進(jìn)步,已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展需求了,這種情況下,就需要對原有的制度進(jìn)行一定的改進(jìn)和完善。對于缺少和不完整的地方要進(jìn)行補(bǔ)充。廣泛的吸收其他學(xué)校的意見,根據(jù)自己學(xué)校的實際情況和經(jīng)驗教訓(xùn),完善本校的規(guī)章制度,對消防安全問題進(jìn)行有序的管理。這樣不僅能夠有效的管理消防安全方面的工作,做到有法可依,違法必究,也能夠未雨綢繆,從本質(zhì)上杜絕災(zāi)難的發(fā)生。
4結(jié)束語
高校為國家的發(fā)展和建設(shè)提供人才,是一個國家文化發(fā)展的重要組成部分,也是未來社會上的棟梁之才,關(guān)系到國家未來的發(fā)展程度。而隨著我國高校擴(kuò)大招生政策的實施,高校的教育事業(yè)蒸蒸日上,快速發(fā)展。學(xué)校的人數(shù)也在逐漸增加,存在的安全隱患也變得越來越多。而高校缺乏在消防安全方面的教育,導(dǎo)致師生對于消防安全的重視性不高,安全意識也不強(qiáng),給師生的安全造成了一定的威脅。為了防止災(zāi)難的發(fā)生,減少災(zāi)難中的損失,各大高校應(yīng)該重視對學(xué)生消防安全方面的教育,設(shè)立專門的課程來講消防安全知識帶人到課堂中去,引起學(xué)生的重視,增強(qiáng)學(xué)生本身對于消防知識的積累,在防火、消火以及逃生方面都能夠得到一定的提升,防患于未然。
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作者：吳丹 單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院
第九篇：初中體育教學(xué)中安全教育滲透策略
摘要：在教學(xué)觀念得到較大革新的今天，體育教學(xué)的重視度及關(guān)注度有了明顯的提升，與此同時，多種教學(xué)策略及方法都得到了較好的實踐，通過初中體育教學(xué)，學(xué)生可以更好地提升自己的身體素質(zhì)，釋放學(xué)習(xí)中的壓力。但是，受體育教學(xué)自身特性的影響，教學(xué)中的安全隱患長期存在，安全事故的出現(xiàn)不僅會增加教師及學(xué)生的壓力，同時也會影響到體育教學(xué)的秩序，因此，本文將簡單講解初中體育教學(xué)中的安全問題，重點圍繞初中體育教學(xué)中如何滲透安全教育展開詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞：初中體育；安全教育；安全隱患；有效策略；分析
一、初中體育教學(xué)中的安全問題分析
1.客觀因素的影響分析。雖然目前初中體育教學(xué)得到了全面重視，但是各地區(qū)對于體育教學(xué)的投入依然不足，使得部分初中學(xué)校在具體的建設(shè)及器械的購置中資金較為匱乏，無法有效地改變當(dāng)前體育教學(xué)的環(huán)境及現(xiàn)狀。在體育器械落后、環(huán)境較差的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，初中體育教學(xué)的目標(biāo)無法實現(xiàn)。在初中體育教學(xué)中，籃球、足球的訓(xùn)練較為普遍，在慣性的作用下，學(xué)生的安全問題極易受到影響，因設(shè)備維修工作不足、訓(xùn)練環(huán)境較差而造成的安全事故頻頻出現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因與校方的采購不合理、后期管理使用不善有著直接的關(guān)系。
2.學(xué)生自的原因。體育活動開展前，教師一般都會組織學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動，活動筋骨，避免運(yùn)動中的損傷。但是部分學(xué)生缺乏安全意識，對于前期的熱身活動不重視，致使運(yùn)動中極易出現(xiàn)肌肉損傷等問題，再加學(xué)生對自己身體的了解不足，過量運(yùn)動下也會造成身體出現(xiàn)不適的現(xiàn)象出現(xiàn)。3.教師責(zé)任意識缺失。初中體育教學(xué)中，學(xué)生的體育活動非常自由，部分教師缺乏課前準(zhǔn)備及設(shè)計的是，采用慣性思維隨意組織學(xué)生開展體育教學(xué)活動，沒有針對學(xué)生的身體現(xiàn)狀制定訓(xùn)練計劃，這無疑也給教學(xué)中的安全隱患埋下了導(dǎo)火索。同時，不合理的器械擺放及管理、場地清理工作不重視、安全教育意識不足等，這些都會影響教學(xué)的秩序化。
二、初中體育教學(xué)中安全教育滲透的有效策略
1.強(qiáng)化安全教育，提升學(xué)生的自我保護(hù)意識。在開展體育活動前，教師需不厭其煩的進(jìn)行安全意識的滲透，這對于精力較為旺盛的初中生而言十分關(guān)鍵，教師可以通過其他班級學(xué)生的安全事故進(jìn)行分析，讓學(xué)生正確的樹立安全意識，在教學(xué)管理的細(xì)節(jié)中逐步滲透。在體育教學(xué)前期，做好課堂秩序的維護(hù)，不允許學(xué)生隨意的推拉、嬉笑玩鬧，一旦發(fā)現(xiàn)可能造成學(xué)生安全事故的苗頭，及時制止。樹立典型，讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識到危險無處不在，安全管理非常重要。
2.做好充足的課前準(zhǔn)備，制定行之有效的教學(xué)計劃。初中體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)，因此，課前的準(zhǔn)備及計劃必須得到重視。在課程開展前，教師需組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動，讓身體的各個關(guān)節(jié)得到活動。教師可以逐步的演示活動技巧及方法，讓學(xué)生掌握正確的姿勢，通過規(guī)范化的教學(xué)來避免學(xué)生的安全受到影響。值得注意的是，合理的安排運(yùn)動量十分必要，過度運(yùn)動非常不可取，教師要掌握好度與量，讓學(xué)生逐漸愛上體育。
3.重視場地管理及器械管理。場地管理是體育教學(xué)安全管理得以實現(xiàn)的重要前提，這也是引發(fā)學(xué)生安全事故的重要因素，特別是類似于足球、籃球、排球等人數(shù)較多的體育訓(xùn)練項目中，教師需進(jìn)行安全問題的檢查，清理掉可能會影響到學(xué)生安全的雜物、石頭等。在跳遠(yuǎn)、跳高等項目中，需清理好沙坑內(nèi)的石塊，保障學(xué)生的安全。在部分戶外體育訓(xùn)練器械的管理中，需了解這些設(shè)備的使用現(xiàn)狀，針對部分腐蝕較為嚴(yán)重的設(shè)備需進(jìn)行治理及修繕，問題較為嚴(yán)重的則需及時的移除，這些工作都需要體育教師在日常教學(xué)中進(jìn)行妥善的安排。而針對部分危險性較大的器械需單獨(dú)管理，嚴(yán)厲禁止學(xué)生隨意玩耍，定期清點運(yùn)動器械，避免不必要的損失。
4.提高教師的責(zé)任心。體育課大都在室外進(jìn)行,而且會有器械操作,跑、跳等劇烈運(yùn)動,這些運(yùn)動中難免會隱藏一些不安全的因素,這就要求我們體育教師必須具備極強(qiáng)的責(zé)任感。首先,課堂的一開始,體育教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確他們不能夠做的事情和行為,比如不在教師的指導(dǎo)下操作體育器械等。其次,在教學(xué)過程中,教師要確認(rèn)學(xué)生操作、練習(xí)的步驟、姿勢等正確無誤,比如鉛球、標(biāo)槍等項目,教師一定要注意學(xué)生的安全,耐心地對他們進(jìn)行指導(dǎo)。最后,遇到天氣不好的情況,體育教師一定不能采取放羊式的教學(xué)模式,更不能擅離職守,應(yīng)當(dāng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,及時作出調(diào)整,避免體育課發(fā)生威脅學(xué)生安全的事故。作為初中體育教師,應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生出現(xiàn)扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學(xué)生發(fā)生的安全事故已經(jīng)超出了自己的施救能力范圍,教師應(yīng)當(dāng)沉穩(wěn)冷靜,盡快通知學(xué)校,聯(lián)系醫(yī)院,采取有效合理的處理措施,切忌手忙腳亂。當(dāng)代社會對于學(xué)生的要求是德智體美勞全方位發(fā)展，由此可見體育教學(xué)的重要性。與其它教學(xué)不同，體育教學(xué)的環(huán)境非常的寬松，學(xué)生可以按照自己的喜好來進(jìn)行體育項目的訓(xùn)練，從中掌握基礎(chǔ)性的技巧及方法，但是安全問題必須作為首要的前提。從目前初中體育教學(xué)的安全管理現(xiàn)狀來看，體育器械的選擇及場地的建設(shè)十分關(guān)鍵，教師自身也要做好安全管理意識的滲透，提高自身的責(zé)任意識，從整體上提升初中體育教學(xué)的安全性、科學(xué)性。
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作者：張揚(yáng) 單位：江西省尋烏縣晨光中學(xué)
