初中班主任班級(jí)管理中短板探究

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摘要：初中班主任屬于班級(jí)日常教育活動(dòng)的維護(hù)者、管理者，對(duì)于初中生的身心成長有著較大的影響，因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)對(duì)學(xué)生投入積極的情感，對(duì)他們進(jìn)行積極的引領(lǐng)，讓學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下成為最好的自己。文章主要針對(duì)初中班主任在班級(jí)管理中存在的問題及提升策略展開分析，希望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；短板問題；改善策略

初中生正處于培養(yǎng)人生觀、價(jià)值觀的重要階段，但同時(shí)初中生也處于青春期，他們的思維多變、性格乖張，比較敏感。為此，初中班主任應(yīng)試著鼓勵(lì)學(xué)生用積極的人生態(tài)度面對(duì)教育的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍里體會(huì)快樂，健康成長。本文進(jìn)行了詳細(xì)的論述，并為班主任進(jìn)行班級(jí)管理提出了具體的教學(xué)建議。

一、初中班主任在班級(jí)管理中存在的問題

現(xiàn)在部分班主任過度重視各科學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注較多，而對(duì)學(xué)生德育和情感的重視嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的管理方式感到反感，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。在初中班級(jí)管理工作中，部分班主任雖然有重視對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)，但是，這些班主任往往只是將德育停留在教育的表面，無法對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行深入的引導(dǎo)，尤其是缺乏對(duì)一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)感到抵觸，或者對(duì)教師的引導(dǎo)感觸不深，不便于實(shí)現(xiàn)德育教育，不利于學(xué)生正確三觀的建立。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是息息相關(guān)、互相影響的，良好的師生關(guān)系是影響班級(jí)管理的基本因素，但是，在現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理中，一些班主任與學(xué)生的關(guān)系比較緊張，比如班主任習(xí)慣用命令的口氣與學(xué)生交流，慣用高高在上的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生有心事不敢與班主任分享，心理問題積壓越來越多，反而影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、改善初中班主任班級(jí)管理問題的策略

（一）明確管理目標(biāo)，提升重視程度

隨著現(xiàn)階段新課改對(duì)學(xué)生主體地位的重視，班主任想要提升自身的班級(jí)管理效率就需要立足以人為本理念進(jìn)行班級(jí)管理。教師可以結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變課堂角色。班主任可以幫助學(xué)生從被動(dòng)管理狀態(tài)轉(zhuǎn)向積極配合課堂教學(xué)管理狀態(tài)。初中學(xué)生的身心正處于高速發(fā)展階段，容易出現(xiàn)性情不穩(wěn)定的情況，引發(fā)情緒沖突。因此，班主任應(yīng)保持積極良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生課堂積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，如此有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的課堂默契，便于班主任班級(jí)管理工作的順利開展。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，會(huì)有部分學(xué)生不及時(shí)提交作業(yè)，甚至有部分學(xué)生打架斗毆的現(xiàn)象，這樣的學(xué)生必須引起班主任的注意。班主任要對(duì)班級(jí)的“特殊”學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，要采取積極的引導(dǎo)措施使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)友愛、抗擊挫折等方面的綜合素質(zhì)都有質(zhì)的提升，便于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理高效開展。

（二）構(gòu)建師生關(guān)系，營造班級(jí)氛圍

在傳統(tǒng)的教育管理方式中，班主任認(rèn)為只要自己擺出一副嚴(yán)肅的表情，對(duì)學(xué)生提出的要求嚴(yán)格與苛刻就會(huì)管得住學(xué)生，實(shí)則不然。初中學(xué)生正在向青春期邁進(jìn)，班主任過于嚴(yán)肅的態(tài)度并不會(huì)讓學(xué)生感到心服口服，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。班主任應(yīng)嘗試用積極的人生態(tài)度影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的親切和民主，讓學(xué)生愿意聽取班主任的引導(dǎo)與管理。為此，班主任在開展教育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)把提升學(xué)生整體優(yōu)勢(shì)作為特點(diǎn)來提升自身綜合素質(zhì)。選擇班級(jí)管理小助手可以幫助提升課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生提升小組集體榮譽(yù)感，增加班級(jí)課堂學(xué)習(xí)氛圍，營造互幫互助的良好課堂氛圍。要多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，多給予學(xué)生信任。尤其是在班級(jí)制度的制定方面，班主任可以多詢問學(xué)生的想法，多讓他們參與，讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他們的期望，感受到班級(jí)的民主。只有構(gòu)建一種平等自由友善的師生相處模式，才更容易贏得學(xué)生信賴，激發(fā)學(xué)生的班級(jí)參與積極性，從而提升班主任班級(jí)管理的整體效果。

（三）發(fā)揮榜樣力量，給予無聲引導(dǎo)

初中階段的學(xué)生處在人生觀形成的時(shí)期，但是，他們自身的生活經(jīng)歷不多，往往對(duì)事物的判斷有誤。所以，他們往往會(huì)做出一些錯(cuò)誤決定，影響了他們的健康發(fā)展。為此，班主任應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，為他們做好人生示范。首先，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中應(yīng)以班級(jí)學(xué)生和班級(jí)事務(wù)為重點(diǎn)開展管理工作。學(xué)生的每個(gè)問題都是大問題，為此，班主任要放下所謂的權(quán)威，要聆聽學(xué)生的想法并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)下降而失落的時(shí)候，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白短期的失敗不是永久的失敗，要用自己的堅(jiān)強(qiáng)決心培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師需要對(duì)班級(jí)事務(wù)事無巨細(xì)地關(guān)注，以班級(jí)學(xué)生成長過程中的發(fā)展作為目標(biāo)，并用自己的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)一個(gè)好人的基本舉動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行一定的模仿，讓學(xué)生在日常的洗禮中實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

（四）融入多種活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)

班主任班級(jí)管理工作的改善，不僅需要保持良好師生關(guān)系，保障班級(jí)管理工作的順利開展，還需要立足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到更多書本之外的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感的培養(yǎng)。班主任在開展主題班級(jí)管理過程中對(duì)于豐富學(xué)生的個(gè)人思想道德情感，提升學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力有著重要推動(dòng)作用。因此班主任應(yīng)多多開展各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)，從學(xué)生主體情感思維入手，進(jìn)行積極的溝通教育。班主任在班級(jí)活動(dòng)中豐富學(xué)生的人文情感和他們對(duì)周邊環(huán)境事物的理性思維看法，對(duì)于培養(yǎng)良好師生關(guān)系、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心有著重要作用。因?yàn)閷W(xué)生只有成為有理想的、熱愛本國文化的人，才能成為真正的文化繼承者，才能成為新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要后備力量。其次，教師可以多組織班級(jí)活動(dòng)，比如舉辦詩歌朗誦比賽、進(jìn)行結(jié)對(duì)子比賽等，在多樣的競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生的心靈會(huì)受到洗禮，他們可以從中掌握更多的文化知識(shí)，還可以提升學(xué)習(xí)自信心，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足之處。而且班級(jí)活動(dòng)的舉行不僅能提升班主任的教學(xué)能力，還可以提升班主任的班級(jí)管理能力，對(duì)于學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極性的培養(yǎng)和讓他們對(duì)初中課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和熱愛有著很大影響，便于學(xué)生良好思想道德意識(shí)的形成?？傊?，初中班主任對(duì)初中生的教育影響價(jià)值不可替代，班主任的教育管理方式直接關(guān)系到初中學(xué)生的身心健康與思維發(fā)展。不過，目前部分初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中存在的問題較為突出，需要班主任進(jìn)行積極的教學(xué)管理改革和創(chuàng)新。初中班主任要重視班級(jí)管理，并要進(jìn)行積極的班級(jí)管理嘗試；班主任要重視自身言行舉止對(duì)于學(xué)生成長有著至關(guān)重要的影響。因此班主任在教育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理紀(jì)律，更要增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)于保障班主任班級(jí)管理工作的平穩(wěn)開展、健康班集體的養(yǎng)成有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

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［2］向偉.淺談初中班主任管理工作中的問題及其解決方法［J］.西部素質(zhì)教育，2017，3（14）：214-215.

作者:王志寶 單位:甘肅省隴南市康縣周家壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)