初中班主任德育工作問題及對策探析

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摘要：面對新的教育教學(xué)大綱的實(shí)施，初中生的德育素養(yǎng)提升已經(jīng)成為初中班主任必須重視的一個教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的班主任工作過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績，而忽視對于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，更缺少對于學(xué)生的心理健康、安全教育、道德思想方面知識的講授。因此在新時期如何解決初中生面對的青春期問題，有效解決其叛逆的心理，讓學(xué)生走上陽光健康的成長之路，是班主任不得不進(jìn)行深入思考分析并付諸實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：德育工作；初中班主任；素質(zhì)教育

初中班主任德育工作應(yīng)當(dāng)是其引領(lǐng)其他工作的核心，只有讓學(xué)生的德育水平有效提升，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)觀念，同時能夠幫助學(xué)生建立家庭校園一體式良好學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任如何把初中德育教育知識滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，并讓學(xué)生在家庭和學(xué)校生活中都能保持良好的德育素養(yǎng)十分關(guān)鍵。因此班主任必須深入學(xué)生家庭之中調(diào)研學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)情況、心理狀態(tài)，以全面掌握學(xué)生的基本情況，為每個學(xué)生建立卡片式德育管理模式。針對可能影響學(xué)生德育素養(yǎng)的因素進(jìn)行逐一分析，切實(shí)做到有的放矢、對癥下藥，這樣才能確保班主任的德育工作更具針對性，能讓學(xué)生的思想道德更加健康、言行舉止更積極向上。

一、初中班主任德育工作面臨的主要問題

1.初中生短時間內(nèi)無法解決心理成長與生理成長所面臨的沖突。初中生正處在青春期，由于其知識面較為狹窄，同時學(xué)生家長并沒有對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的心理引導(dǎo)，而只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣很容易讓學(xué)生自己面對生理成長中遇到的問題而無法解決，長此以往讓學(xué)生的心理逐漸產(chǎn)生煩躁、抑郁等不良情緒。如果班主任無法捕捉到學(xué)生的心理和生理方面遇到的問題，則很容易讓德育教育工作效果十分有限。與此同時初中生相互之間容易產(chǎn)生彼此嫉妒的心理，這更需要班主任對這種現(xiàn)象進(jìn)行合理的引導(dǎo)，根據(jù)初中生心理和生理的共性問題，制定科學(xué)的心理教育方案。同時應(yīng)做好師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)工作，讓班主任成為學(xué)生的知心好友，才能切實(shí)有效解決每個學(xué)生的個性問題。

2.學(xué)校管理層沒有針對學(xué)生的德育工作制定完善的規(guī)章制度。初中班主任的德育工作是為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而進(jìn)行的基礎(chǔ)工作，只有培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)意識、勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣、陽光自信的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能讓初中生成長和學(xué)習(xí)同步提升。因此學(xué)校德育教育管理制度以及班主任德育教育指引政策必不可少。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很少有學(xué)校針對初中生的德育教育制定完善的規(guī)章制度以及班主任德育教育獎懲機(jī)制。以至于班主任的德育教學(xué)工作動力不足，缺少高效的獎懲機(jī)制而只關(guān)注學(xué)生的文化成績，很容易讓班主任的工作重心偏向?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)成績管理方面。因而建立健全初中生德育教育制度，直接決定著班主任的德育教學(xué)工作效率的高低。

3.班主任的德育理論教學(xué)和實(shí)踐教育能力不足，并缺少相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制。傳統(tǒng)的初中班主任德育工作僅僅停留在紙面之上，僅限于在每周開班級班會時，班主任根據(jù)德育教學(xué)理論知識，為學(xué)生進(jìn)行簡單的口頭宣講，這對于學(xué)生的德育素養(yǎng)提升毫無益處。新時期的班主任德育教育工作仍然面臨著這個問題，很多班主任的思想觀念仍舊停留在“分?jǐn)?shù)為王”的傳統(tǒng)層面上，同時其本身的德育教學(xué)水平仍有待于提高。但是初中學(xué)校管理層并沒有制定教師德育教育培訓(xùn)制度，缺少對于班主任德育教育成果的測評機(jī)制，更沒有把其與班主任的績效考核掛鉤。這樣讓很多班主任的德育教育水平難以短時間內(nèi)得到明顯提升，這對于學(xué)生的德育素養(yǎng)提升而言是一大障礙。因此提升班主任自身的德育教育水平同樣十分關(guān)鍵。

4.初中班主任的師德師風(fēng)培養(yǎng)有待提高，榜樣式德育教育處在萌芽之中。班主任德育工作是根據(jù)自身的言傳身教以及良好的師德師風(fēng)來感化學(xué)生，很多學(xué)生性格十分叛逆，傳統(tǒng)的德育教育方式很難在他們身上奏效。因而良好的師德師風(fēng)是班主任實(shí)施榜樣式教學(xué)方式的重要基礎(chǔ)，大部分的初中生的本性是向善的，其都有自身的內(nèi)心的脆弱點(diǎn)。班主任的德育教育工作只有真正抓住學(xué)生的內(nèi)心觸動點(diǎn)，才能讓學(xué)生聽得進(jìn)去、想得明白，最后才能做得正確。但實(shí)際上很多初中班主任的師德師風(fēng)培養(yǎng)工作仍有待于提高，大部分的班主任文化知識教學(xué)水平很高，但是師德師風(fēng)方面仍有較大欠缺。這樣就很難為初中生帶來良好的榜樣式教育效果，容易讓初中生對于班主任的德育教學(xué)工作從內(nèi)心中產(chǎn)生反感。

二、初中班主任德育工作中存在問題的原因分析

1.初中學(xué)校管理層對于德育工作重要性認(rèn)識不到位。傳統(tǒng)的初中各項(xiàng)教學(xué)教育工作總是圍繞著“升學(xué)率”“分?jǐn)?shù)”來開展的，一切工作都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，致使德育教育淪為了“邊緣工作”。但是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率掩蓋不了學(xué)生的脆弱的學(xué)習(xí)心理與偏激的性格特點(diǎn)，很多情況下有的學(xué)生受不了“中考失利”而從此一蹶不振，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不感興趣而飽受家人、同學(xué)以及教師的嘲諷。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是學(xué)校管理層沒有把德育教育放到十分重要的位置，而班主任德育教育工作通常根據(jù)學(xué)校的教學(xué)制度和任務(wù)來開展，如果管理層對于德育教育不夠重視，則很難讓班主任的德育工作開展取得顯著的實(shí)效。

2.班主任德育教育形式單一，德育教育效率較低。很多班主任簡單的認(rèn)為德育教育工作只是簡單的通過班會的形式，為學(xué)生傳播先進(jìn)的德育教育理念，但卻忽視了學(xué)生內(nèi)心對于德育學(xué)習(xí)的抵觸心理。因此班主任采取的板書式德育知識教學(xué)，常常成為了學(xué)生抄寫理論的書面學(xué)科，這與德育教育的最終目的南轅北轍。如果班主任不能多元化采用德育教育形式，則會讓德育教育成為學(xué)生新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至還會起到相反的教育效果。因而班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)以初中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，開展多樣化的德育教育。

三、新時期初中班主任開展德育工作的創(chuàng)新方法

1.積極轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)的“獨(dú)裁者”角色，成為學(xué)生的知心朋友。德育工作開展的前提是和諧共處教育環(huán)境，如果班主任仍舊采取傳統(tǒng)模式中“獨(dú)裁者”的教學(xué)形象，則很難讓德育教學(xué)工作的效果顯著提升。一方面初中學(xué)生面臨著眾多的學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，其本身就對于德育教育工作的重要性認(rèn)識不到位，如果教師通過壓力傳導(dǎo)式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，很容易產(chǎn)生相反的教育效果。另一方面德育教育應(yīng)當(dāng)是潤物無聲的心靈感受，而不是紙面上的理論講述。因此初中班主任應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身的教育角色，變壟斷式“統(tǒng)治”教學(xué)為互動互信式友誼式德育教育。這樣既能夠取得學(xué)生的信任，又能確保學(xué)生的心理活動被班主任全面及時掌握，以保證班主任的教學(xué)策略與學(xué)生個性化發(fā)展相適應(yīng)。

2.開展生活式德育教育模式，為學(xué)生樹立道德榜樣。初中生的德育教育工作更適合從其內(nèi)部來進(jìn)行有效開展，一是因?yàn)槌踔猩鷮τ谕g人的學(xué)習(xí)、生活更感興趣，更能引起其內(nèi)心的共鳴；二是初中生身邊的變化最容易引起學(xué)生關(guān)注，同時更適合培養(yǎng)其向上向善的學(xué)習(xí)心理。因此班主任應(yīng)當(dāng)以班級以及校園學(xué)生的真實(shí)事件為德育教學(xué)案例，這樣才更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。比如教師根據(jù)班級中的學(xué)生真實(shí)案例，來為其他學(xué)生樹立良好的道德榜樣，并能夠有效引起學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。例如以班級中勤勞的學(xué)生為“吃苦耐勞”的德育教育榜樣、以學(xué)校中的“孝敬父母”的學(xué)生為傳統(tǒng)孝道的教育榜樣、以為父母分擔(dān)家務(wù)為自尊自勉的教育榜樣。通過這種生活式德育教育更容易讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

3.對初中生德育教育實(shí)施關(guān)愛式、鼓勵式教學(xué)，以提升學(xué)生的認(rèn)同感。鼓勵式教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法，同樣對于學(xué)生的德育教學(xué)工作鼓勵式教育同樣十分關(guān)鍵。很多初中生家長由于平時的工作較忙，沒有時間關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和心理動態(tài)，而只是關(guān)注學(xué)生的期末考試成績，經(jīng)常把孩子當(dāng)成向他人炫耀的資本。但是這種“唯分?jǐn)?shù)”式教育觀念，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并塑造健康的性格和心理。因此班主任應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理開展鼓勵式德育教育，并與學(xué)生家長取得高效溝通，努力為學(xué)生打造家庭———校園一體式德育鼓勵式教育環(huán)境。通過對學(xué)生日常生活細(xì)節(jié)、小事兒的關(guān)心來取得學(xué)生的信任，并逐步以關(guān)愛式教育理念對學(xué)生進(jìn)行德育知識教育，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

4.對初中生進(jìn)行勵志教育，并培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀和平等觀。很多初中生的心理問題形成的原因，既有家庭的因素、又有學(xué)校方面的因素。這主要是由于初中生正處在青春成長期，其自尊心十分強(qiáng)烈，如果沒有對學(xué)生的金錢觀、平等觀進(jìn)行合理的教育引導(dǎo)，很容易讓條件相對較好的學(xué)生內(nèi)心有一種與生俱來的“優(yōu)越感”，而經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生則不可避免的產(chǎn)生了極度的“自卑感”。如果不對學(xué)生的這些心理問題進(jìn)行及時有效的疏導(dǎo)，則很難讓班主任德育教育工作成效顯著提升。因此班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這些共性問題，為學(xué)生制定科學(xué)可行的教學(xué)方案。比如讓學(xué)生觀看勵志電影《阿甘正傳》以提升其自強(qiáng)不息的奮斗意識；定期開展課外德育教育研學(xué)活動，以加強(qiáng)學(xué)生之間的友誼培養(yǎng)其內(nèi)心的團(tuán)結(jié)意識；每月組織學(xué)生去敬老院和特殊教育學(xué)校進(jìn)行義務(wù)勞動，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的善意和人人平等意識。

5.制定科學(xué)合理的初中德育教育管理制度，轉(zhuǎn)變學(xué)生的德育學(xué)習(xí)觀念。班主任德育教育工作是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)生心理健康、性格培養(yǎng)的重要工作。因此學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)與班主任根據(jù)新時期的教育大綱要求，深入調(diào)研學(xué)生德育實(shí)際情況，來分析制定科學(xué)合理的德育教育管理制度。這樣才能確保初中德育教育工作成為一項(xiàng)全學(xué)科、全學(xué)校的教育重點(diǎn)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生傳統(tǒng)的德育知識學(xué)習(xí)無用的錯誤觀點(diǎn)。同時聯(lián)合學(xué)生家長，為家長做好德育教育工作的宣講，確保家長的理解和支持。另外班主任應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字化德育教育的優(yōu)勢，把名校名師德育教育資源充分分享給初中生，這樣既能夠讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對于美好的向往之情，又能把先進(jìn)的德育學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，并有效提升班主任自身的師德師風(fēng)以及德育教學(xué)水平。總之，新時期初中班主任德育教育工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生德育方面的共性和個性問題，制定循序漸進(jìn)的德育教育教學(xué)方案，從學(xué)生家長到學(xué)生自身，及時轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的觀念。并設(shè)計(jì)多元化趣味式德育教學(xué)形式，穩(wěn)步提升初中生的德育水平。

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[2]鐘飛英.新時期初中班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策研究[J].祖國，2017(01).

作者:焦清 單位:甘肅省靈臺縣蒲窩中學(xué)