農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀分析

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【摘要】小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，目前已經(jīng)成為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而在對(duì)英語(yǔ)這門(mén)十分重要的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的歷程中，口語(yǔ)發(fā)揮了十分重要的作用，直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)能力。但是，當(dāng)下的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著諸多方面問(wèn)題。本文就對(duì)當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探尋出現(xiàn)問(wèn)題的成因，并相應(yīng)的提出教學(xué)工作的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué)；小學(xué)階段；英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；教學(xué)興趣；綜合素質(zhì)

引言

伴隨著新課標(biāo)的全面推廣和落實(shí)，使得小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)，需要逐漸提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的初步使用能力，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通與交流，因此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的語(yǔ)言交際能力，成為當(dāng)下教學(xué)工作的重要目標(biāo)。

一、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

由于語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交際的基礎(chǔ)工具，因此為了推動(dòng)我國(guó)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的教學(xué)課程，也相應(yīng)地伴隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的全面調(diào)整，需要讓小學(xué)階段的學(xué)生在接受了英語(yǔ)教學(xué)之后，可以有效地提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，而不是出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”這種僅僅重視卷面書(shū)寫(xiě)能力的教學(xué)情況?，F(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展十分迅速，也使得掌握一門(mén)外語(yǔ)有著重要價(jià)值，因此就更加需要在未來(lái)的教學(xué)工作中，重視小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，以此在學(xué)習(xí)的初期階段，就可以形成一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。但是，當(dāng)下在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作開(kāi)展中，由于受到各種因素的影響，使得對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)工作開(kāi)展始終面臨著諸多方面的困擾。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅能利用卷面的方式進(jìn)行知識(shí)的表達(dá)，而在口頭表述的時(shí)候存在著較大的困難。但是，英語(yǔ)歸根結(jié)底是一門(mén)語(yǔ)言，因此就更加需要在教學(xué)中明確當(dāng)下教學(xué)中的影響因素，掌握造成學(xué)生無(wú)法提升自身口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵因素。

二、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不足的影響因素

1.英語(yǔ)知識(shí)體系不完善。為了進(jìn)行流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，首先需要保障學(xué)生可以掌握充足的單詞數(shù)量，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)法有著熟練地掌握程度，這樣就可以在腦海中進(jìn)行語(yǔ)法與詞匯的自由組合，從而完成自由的交流和溝通。因此，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，仿佛就是在構(gòu)建一座高樓，其中單詞就是建筑材料，而語(yǔ)法則是建筑當(dāng)中的結(jié)構(gòu)框架，只有二者進(jìn)行良好的組合，才可以保障建筑的穩(wěn)定性。但是，小學(xué)階段的學(xué)生由于知識(shí)體系不完善，同時(shí)加上很多學(xué)生對(duì)于積累單詞這個(gè)行為有著較高的抵觸心理，就使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行順利的交流和表達(dá)，在很多需要進(jìn)行英語(yǔ)交流的時(shí)候，會(huì)由于支支吾吾的情況，受到其他同學(xué)的嘲笑，因此更加加重了對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理，長(zhǎng)此以往，會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)的問(wèn)題。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及進(jìn)步。小學(xué)階段的學(xué)生由于處于人生的初期學(xué)習(xí)階段，因此對(duì)于任何感興趣的事物都會(huì)投入百分百的精力。但是，由于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及一些枯燥的理論，因此就會(huì)使得在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)無(wú)法感興趣，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理論掌握不充分的問(wèn)題。其次，在當(dāng)下眾多的農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作開(kāi)展中，采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種基于教師為主的教學(xué)方式，嚴(yán)重缺乏師生之間的互動(dòng)以及交流，這種灌輸性的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下的教學(xué)開(kāi)展。在當(dāng)下我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)工作開(kāi)展中，基本上還是基于傳統(tǒng)的筆試考試方式為主，雖然設(shè)置了口語(yǔ)考試環(huán)節(jié)，但是始終落實(shí)效果不佳，基本上都流于形式，僅僅是象征性地進(jìn)行考試。在當(dāng)下的總體分?jǐn)?shù)占比上，口語(yǔ)考試的嚴(yán)重不足。因此，這樣的考試形式下，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)十分側(cè)重理論知識(shí)的考察，而忽視了對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。因此，學(xué)生在日常的教學(xué)中，無(wú)法發(fā)揮出自身的英語(yǔ)能力，或者在進(jìn)行表達(dá)中，由于表達(dá)能力的生疏，出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。

三、提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的措施

在當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然并不具備英語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，但是作為英語(yǔ)教師，需要在日常的教學(xué)工作開(kāi)展中，很好發(fā)揮出課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，這樣就可以有效地提升自身的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，不會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)能力單一性的問(wèn)題。

1.音標(biāo)單詞的教學(xué)方式。為了實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，往往需要讓學(xué)生進(jìn)行大量詞匯的積累，以此打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，在當(dāng)下進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展中，就需要保障學(xué)生可以發(fā)出正確的發(fā)音，才可以推動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。但是，當(dāng)下很多教學(xué)環(huán)節(jié)都缺乏對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，因此在當(dāng)下的教學(xué)中要積極進(jìn)行音標(biāo)以及單詞的教學(xué)?？梢越柚嗝襟w設(shè)備，基于動(dòng)畫(huà)的方式，將這種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，利用動(dòng)畫(huà)的方式將原本枯燥的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生動(dòng)呈現(xiàn)，這樣便提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也更加直觀(guān)地了解到一些基礎(chǔ)的音標(biāo)發(fā)音，以此逐漸在腦海中呈現(xiàn)出一個(gè)良好的發(fā)音習(xí)慣。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師為了更好地實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)資源獲取和使用，例如可以利用一些英文的童話(huà)故事，向?qū)W生進(jìn)行單詞以及音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)能力的提升。

2.構(gòu)建良好的教學(xué)情境。對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言而言，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，都需要構(gòu)建出一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，這樣才可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)也積極地進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，基于理論的教學(xué)方式無(wú)法構(gòu)建出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，因此在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)模式下，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在當(dāng)下的教學(xué)中，就需要進(jìn)行語(yǔ)言情景的構(gòu)建，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)有著較高興趣、豐富內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，以此讓學(xué)生在各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐和思考。這種教學(xué)方式也是一種有效激發(fā)學(xué)生思維能力，并提升學(xué)生與教師互動(dòng)性的教學(xué)方式。一個(gè)良好的英語(yǔ)情景會(huì)使得學(xué)生如魚(yú)得水，將自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用其中，在實(shí)踐的過(guò)程中，慢慢積累英語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，以此提升了自身的英語(yǔ)素質(zhì)。例如，在教學(xué)“Where”時(shí)，需要讓學(xué)生掌握含有介詞的句型。因此，教師便可以在課前將一個(gè)玩具藏在教師的書(shū)柜當(dāng)中，同時(shí)再將一個(gè)蘋(píng)果放在學(xué)生的書(shū)包當(dāng)中，這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中，自己扮演“黑貓警長(zhǎng)”，很好地對(duì)物品的形狀進(jìn)行分析，這樣就可以順帶引出教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)后續(xù)涉及的單詞、句型進(jìn)行分析，以此充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以很好地形成良好的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)出教學(xué)的合理性。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的英語(yǔ)交流環(huán)境。伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在當(dāng)下的教學(xué)中可以很好地利用信息技術(shù)，進(jìn)行高效率的教學(xué)。例如，一些英語(yǔ)聊天軟件的使用，成為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，以此可以很好地消除一些學(xué)生在人群較多環(huán)境進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的壓力，進(jìn)行針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練和能力的提升。在當(dāng)下的教學(xué)中，這種信息技術(shù)的使用，也逐漸成為教學(xué)的重要途徑和模式。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，還要積極進(jìn)行教學(xué)硬件設(shè)施的成本投入提升。在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作開(kāi)展中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，就要積極進(jìn)行各種硬件設(shè)施的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)工作的開(kāi)展，滿(mǎn)足當(dāng)下人們對(duì)于教學(xué)的需求。

4.教學(xué)模式的多樣化。在當(dāng)下英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練過(guò)程中，往往需要有效地結(jié)合當(dāng)下的課堂、生活實(shí)踐等諸多的教學(xué)途徑，進(jìn)行綜合性的教學(xué)工作開(kāi)展。為了充分保障對(duì)學(xué)生的教學(xué)需求，就要積極地保障將線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合，以此提升教學(xué)的全程性。對(duì)于上述提出的信息化技術(shù)的教學(xué)模式下，并不是一種將完全取代線(xiàn)下教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，而是需要進(jìn)行教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，以此保障當(dāng)下的教學(xué)工作開(kāi)展中，可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式受到時(shí)間與空間限制的問(wèn)題，并在任何時(shí)間都可以為學(xué)生提供英語(yǔ)的教學(xué)服務(wù)。特別是在學(xué)生日常的生活中，經(jīng)常會(huì)觀(guān)察到一些英文單詞或者句式，因此就可以利用其線(xiàn)上的教學(xué)平臺(tái)，將自己遇到的問(wèn)題提供給教師，以此及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決。在這樣的教學(xué)模式下，便可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其次，還需要積極在線(xiàn)下進(jìn)行多種教學(xué)模式的探索，例如積極利用一些課前口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)唱英文歌曲、英語(yǔ)角等，進(jìn)行良好的英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。只有進(jìn)行多種教學(xué)方式的綜合，才可以在最大限度上滿(mǎn)足當(dāng)下小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練需求，提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的感興趣程度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)有效開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)努力促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者:孟瑞云 單位:甘肅省慶陽(yáng)市寧縣和盛小學(xué)