班級管理的道德品質(zhì)大于學(xué)習(xí)成績

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摘要：培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)比提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更為重要，作為教師要從長遠的角度來考慮學(xué)生的發(fā)展，要重視學(xué)生的品德教育，以引導(dǎo)學(xué)生分清是非、善惡，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班級管理;道德品質(zhì);培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)比培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更為重要，道理很簡單，不知道怎么做人，怎么會做事呢？在執(zhí)教的過程中，大多數(shù)教師處理犯了很小錯誤的學(xué)生都是睜一只眼閉一只眼，可能是學(xué)生所犯錯誤不足以違反班條令條例吧，但是有沒有考慮過這樣的做法會有所不妥呢？

1班級管理的個人觀點

班級管理的經(jīng)驗是什么？班干部逐級管理分擔教師負擔？還是學(xué)習(xí)委員以優(yōu)帶差減少教師壓力？可能都有關(guān)系吧，但是最主要的還是為人師表、從嚴教學(xué)、以身作則發(fā)揮的作用。從嚴教學(xué)不是說學(xué)生犯了錯誤就要重重地責罰，而是要嚴格指出學(xué)生的任何小毛病，并要跟學(xué)生講明利害關(guān)系，督促其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.1小事看人品

師者，授業(yè)解惑。教師在班級管理上不僅要教給學(xué)生課本里的知識，還要教給學(xué)生一些課本里沒有涉及到的常識。如小到隨手關(guān)門、進門前先敲門、隨手撿起地上的垃圾，再到與人相處時要真誠相待、與朋友分享快樂、樂于助人等，這些都是被忽略的小事，然而就是這些被忽視的小事就能看出一個學(xué)生的道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)。

1.2大事看人格

授予學(xué)生知識是智商上的培養(yǎng)，目的是為了讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績；教給學(xué)生做人做事的道理是情商上的培養(yǎng)，目的是為了讓學(xué)生懂得如何處理人際關(guān)系。二者在教學(xué)過程中很難占有一樣的比重去學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)過程中也很難做到雙管齊下。就現(xiàn)在的學(xué)生而言，處理問題的方法缺少果斷和勇敢，這并不意味著學(xué)生將來不會改變，但是身處于高度發(fā)展的社會中明顯是不夠用的。三歲看小，七歲看老，心理發(fā)展的顯現(xiàn)造就人品道德的規(guī)律可見性。

2班級管理中的實例解析

一日課畢，我回到辦公室。剛坐下沒多久，一聲“報告”打斷了我批改作業(yè)。我聽得出這是我們班的學(xué)生小明（化名），經(jīng)了解得知，小明是來狀告同學(xué)小剛（化名）上學(xué)帶手機。我把小剛叫到辦公室對其進行批評教育，并沒收了小剛的手機，讓小剛通知家長來我這里取。本以為事情告一段落，沒想到小明事后又找到我，再次狀告小剛同學(xué)辱罵他，我當時想這個事情顯得有些惡劣了，犯了錯不悔改還辱罵同學(xué)。我把兩名學(xué)生叫到辦公室，經(jīng)我細致詢問發(fā)現(xiàn)事實并非如此，原來是小明發(fā)現(xiàn)小剛帶手機來學(xué)校之后先是勒索小剛把手機借給小明玩10天，不然就向老師揭發(fā)小剛。

2.1處理結(jié)果

弄明白“手機事件”的前后因果關(guān)系之后，我思前想后，決定公開此次事件，上課時占用一點學(xué)生的時間，當著全班所有同學(xué)的面把手機還給小剛，讓小剛寫一份500字的檢討書，讓小剛拿著檢討書找家長簽字；對于小明同學(xué)，我更加嚴厲的批評的他，固然是小剛同學(xué)帶手機到學(xué)校是錯誤的，但是小明同學(xué)勒索小剛手機玩10天的行為更令人氣憤、更令人感到不恥！并讓小明寫500字檢討！限期兩天之內(nèi)寫完，并當著全班念檢討，如果得不到班級其他同學(xué)認可，還要重新寫檢討。

2.2深度剖析

班級管理要本著一碗水平端的態(tài)度，處理結(jié)果當然是要公平公正公開的，一是為了處罰二人，二是為了警示其他學(xué)生不要犯此類錯誤，否則絕不姑息。再說到兩位學(xué)生身上，小剛帶手機到學(xué)校的行為明顯是錯誤的，不用多說什么，理應(yīng)受到懲罰，這是怎么也開脫不掉的錯誤。至于小明同學(xué)，雖說是向老師舉報同學(xué)錯誤的行為應(yīng)該受到表揚，但是小明不該在舉報同學(xué)之前勒索同學(xué)，也許有人會講，學(xué)生還畢竟是個孩子，懂什么?。坎]有什么壞心眼，但是我心理認為好的方法不是向老師舉報同學(xué)的錯誤，而是提醒一下犯錯誤的同學(xué)這樣不好，假設(shè)小明發(fā)現(xiàn)小剛同學(xué)帶手機到學(xué)校以后善意的提醒小剛一下，倆人就此成為一對好朋友，在生活上有說有笑一起玩耍，在學(xué)習(xí)上互勵互勉一同進步。這是我心中最想看到的結(jié)果，但事實卻事宜愿為。

2.3正確引導(dǎo)

從學(xué)生行為和心理上認真的思考以后，我認為要進一步的引導(dǎo)學(xué)生改變觀念。這不是一個簡單的問題，假設(shè)沒有正確的引導(dǎo)，任由學(xué)生小明發(fā)展，長大以后小明會不會抓住別人犯得錯誤勒索錢財和好處不然就威脅人家要報警呢？這種設(shè)想是細思極恐的，不管怎么想都不是什么好的因素，但是這種設(shè)想并不能否定其成立結(jié)果。由此可見正確引導(dǎo)的必要性。如果學(xué)生看到同學(xué)被高年級學(xué)生欺負敢怒而不敢言應(yīng)該向老師舉報、如果學(xué)生欺負其他同學(xué)示威恐嚇可以向老師舉報、如果同學(xué)發(fā)生矛盾約定打群架了解可以向老師舉報，這才是果斷、勇敢、有魄力、有擔當、能分辨是非、正確處理事情的好學(xué)生。

3結(jié)語

在這里教學(xué)很多年了，作為英語老師的筆者任班主任一職，有時候感覺壓力很大，工作很繁忙，下班以后還會接到很多學(xué)生家長的電話。但是我還是把堅強的一面展現(xiàn)給學(xué)生看，可能是因為總是想著告訴他們生活的艱辛，讓學(xué)生好好珍惜現(xiàn)在的生活。我愛這些學(xué)生們，雖然在班級管理上很嚴格，近乎苛刻的指出學(xué)生的每一個細小的錯誤，但是我更希望現(xiàn)在他們經(jīng)歷的苦難，將來變成甘甜的瓜果。我不想學(xué)生變成一個個智商高情商低的書呆子，也不想學(xué)生們成為情商高智商低的庸才。我只希望學(xué)生們長大后二者兼?zhèn)?，高情商，高智商，德才兼?zhèn)?，做一個對社會發(fā)展有貢獻的人。

作者:周志春 單位:山東省龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由學(xué)校