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學(xué)生為本的班級(jí)管理新模式

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學(xué)生為本的班級(jí)管理新模式

摘要:班級(jí)管理是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,班級(jí)管理水平的高低優(yōu)劣不僅直接影響到學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高,也直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。分析傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn),并從決策、監(jiān)督和反饋三個(gè)方面提出學(xué)生為本班級(jí)管理新模式,旨在為班級(jí)管理工作提供可行的方法借鑒。

關(guān)鍵詞:學(xué)生為主;班級(jí)管理;新模式

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中,教師處于中心地位,是班級(jí)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和規(guī)則制定者,這樣的管理模式弊端顯而易見。第一,教師的權(quán)威地位會(huì)給學(xué)生造成心理壓力。班主任高高在上,幾乎所有的班級(jí)管理工作都由班主任和班干部進(jìn)行,學(xué)生不敢表達(dá)個(gè)人的想法,不敢提出建議,不利于班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。第二,教師的決策帶有一定的主觀性,忽視了學(xué)生的需求。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生都是被要求遵守管理者制定的規(guī)則,這些規(guī)則并沒(méi)有考慮到是否符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律,學(xué)生的內(nèi)心想法和主觀需求受到冷落。第三,班主任管理的事情多,增加了班主任的工作量,也使學(xué)生喪失了自我教育的機(jī)會(huì)。一個(gè)人的精力是有限的,如果一個(gè)教師對(duì)班級(jí)里大事小事都要管理,那他一定會(huì)忽視其他方面。在這樣的管理模式下,教師感到苦惱,學(xué)生的主體性缺失。因此,學(xué)生日益多元的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育的全面化推進(jìn)要求這種班級(jí)管理模式必須要改變。

二、班級(jí)管理新模式

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有自我教育,就沒(méi)有真正的教育?!彼?,應(yīng)該改變教師的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)管理模式,從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本,讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。

(一)決策新方法———小行政體

班級(jí)管理中決策的重要性不言而喻,教師一個(gè)人決策比較獨(dú)斷,學(xué)生每個(gè)人都決策難免重口難調(diào),所以,我們可以采用一種決策方法———小行政體,具體實(shí)施方法如下:第一,設(shè)立不同的部門,如生活部、學(xué)習(xí)部、組織部、衛(wèi)生部、紀(jì)律部等。第二,全班所有的同學(xué)根據(jù)自己的意愿加入不同的部門,并選出部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)。第三,當(dāng)需要決策某件事情時(shí),所有部門內(nèi)部開會(huì)討論,并給出部門的意見報(bào)告,然后根據(jù)部門意見匯總得出決策方案。第四,班內(nèi)討論并由教師審核。例如,要舉辦元旦晚會(huì),組織部討論決定節(jié)目如何選擇,衛(wèi)生部決策晚會(huì)的值日安排,紀(jì)律部決策晚會(huì)的紀(jì)律管理,最后得出部門方案,和教師商量決定。在小行政體中,每位學(xué)生選擇自己喜歡的領(lǐng)域并發(fā)揮作用,提高了班級(jí)管理效率,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的管理能力。

(二)監(jiān)督新方法———成長(zhǎng)銀行

在班級(jí)管理中,要充分利用學(xué)生這個(gè)資源而且當(dāng)學(xué)生成為自我管理者時(shí),更能激發(fā)他們的自覺性。我們可以采取一種監(jiān)督的新方法———成長(zhǎng)銀行,具體實(shí)施方法如下:第一,在班級(jí)中開設(shè)成長(zhǎng)銀行,每個(gè)人都有自己的賬戶,可以儲(chǔ)存成長(zhǎng)幣,也可以使用自己的成長(zhǎng)幣兌換心愿單。第二,成長(zhǎng)幣的獲取方法由集體商量,并通過(guò)前面介紹的決策方法“小行政體”來(lái)決定。如,紀(jì)律部決定一周之內(nèi)如果不違紀(jì)可以得幾個(gè)成長(zhǎng)幣,衛(wèi)生部決定一周衛(wèi)生最好的組得幾個(gè)成長(zhǎng)幣,組織部決定積極參加出黑板報(bào)可以得幾個(gè)成長(zhǎng)幣。做什么事獲得幾個(gè)成長(zhǎng)幣根據(jù)所做事的價(jià)值由同學(xué)們決定。第三,成長(zhǎng)幣可以兌換心愿單,如5個(gè)成長(zhǎng)幣可以兌換和教師談心一次。心愿單的項(xiàng)目由學(xué)生決定,教師審核,而且可以每月更新項(xiàng)目,兌換心愿單的事項(xiàng)需要幾個(gè)成長(zhǎng)幣也是先由學(xué)生定,教師審核。在這樣的監(jiān)督制度下,教師和班干部的強(qiáng)制性減少,更多的是學(xué)生積極完成任務(wù)兌換心愿。

(三)反饋新方法——班級(jí)信箱

班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,在班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題只靠教師去發(fā)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我們可以采取一種新方法來(lái)收集反饋信息———班級(jí)信箱。第一,在班級(jí)后面設(shè)置一個(gè)班級(jí)信箱,任何同學(xué)都可以投信。第二,投信內(nèi)容可以是對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的建議,也可以是對(duì)某個(gè)現(xiàn)象的看法??梢詫懡o班主任和任課教師,或者某個(gè)部門,也可以給某個(gè)同學(xué)。第三,確定每月的信箱管理員,可以用“成長(zhǎng)銀行”中獲得成長(zhǎng)幣的方法招募管理員,比如每月按時(shí)管理可以在月末獲得10個(gè)成長(zhǎng)幣。第四,對(duì)于收到的信,管理員根據(jù)信函所要求的去向送到相應(yīng)人員手中。第五,在班會(huì)上討論相關(guān)問(wèn)題,或各部門各自開會(huì)討論所涉及的問(wèn)題。這種新型反饋方式大大提高了學(xué)生的參與熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,同時(shí)也為班級(jí)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

三、班級(jí)管理新模式的積極作用

(一)班級(jí)管理效率顯著提高

班級(jí)管理需要一定的規(guī)范。班級(jí)團(tuán)體規(guī)范是班級(jí)團(tuán)體成員所共同擁有的認(rèn)知、態(tài)度、行為的持續(xù)的參照框架。班級(jí)有許多規(guī)定和規(guī)則,這些規(guī)定和規(guī)則只有成為多數(shù)成員的參照標(biāo)準(zhǔn)時(shí)才能成為規(guī)范。[2]在新型的管理模式下,決策、監(jiān)督和反饋大部分由學(xué)生進(jìn)行,大大提高了學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)范的認(rèn)可度,從而提高了管理效率。

(二)學(xué)生積極主動(dòng)性增強(qiáng)

在魏書生的班級(jí)管理中,凡是普通同學(xué)能做的事,普通班委不做;凡是普通班委能做的事,班長(zhǎng)不做;凡是班長(zhǎng)能做的事,班主任不做。[3]每個(gè)同學(xué)都有為班級(jí)、為學(xué)校、為集體做貢獻(xiàn)的欲望,新型管理模式下,教師充分尊重、信任每一位學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

(三)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升

在初中學(xué)生的成長(zhǎng)階段,重在良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自信心的建立。新型班級(jí)管理中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本,每個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)管理,大大增強(qiáng)了學(xué)生的民主參與感和責(zé)任感,鍛煉了溝通交流能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的管理能力,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

作者:劉倩影 單位:杭州師范大學(xué)