賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用

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【摘要】如今的中職教育相較于上世紀(jì)八九十年代而言已大不如從前，在現(xiàn)代教育體制下，中職已然成為中考失利學(xué)子的“歸宿”，在中職學(xué)校大多學(xué)生已不求上進(jìn)，無視課堂紀(jì)律，有上進(jìn)心的學(xué)生也很容易被環(huán)境所影響，從而迷失方向，不良班風(fēng)不利于班級(jí)的管理。因此在中職班級(jí)管理中，管理者要利用賞識(shí)教育，關(guān)愛學(xué)生、肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生、幫助學(xué)生，將“迷途羔羊”引導(dǎo)回正確的道路，這不僅有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，還能實(shí)現(xiàn)民主和平的班級(jí)管理。本文就如何在中職班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育做簡(jiǎn)單扼要的分析。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育中職學(xué)校班級(jí)管理

中職學(xué)生與高中學(xué)生相比，前者逆反心理更為嚴(yán)重，主要體現(xiàn)為紀(jì)律散漫，整體素質(zhì)較為不足；而且中職學(xué)生普遍自我認(rèn)知能力較差，極易產(chǎn)生自卑感，從而不求上進(jìn)，自甘墮落?；陔p重障礙下，中職學(xué)生的教育及管理問題日益尖銳，改善班級(jí)管理勢(shì)在必行，而將賞識(shí)教育應(yīng)用于班級(jí)管理中不失為一條較為行之有效的途徑。賞識(shí)教育最早源于家庭教育中，是以尊重生命規(guī)律，以愛包容差異，通過發(fā)現(xiàn)、挖掘閃光點(diǎn)鼓勵(lì)其發(fā)展的人性化教育，通過賞識(shí)學(xué)生的行為，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。

一、在中職班級(jí)管理應(yīng)用賞識(shí)教育的重要性

1．使師生關(guān)系融洽

中職學(xué)生群體的紀(jì)律渙散，逆反心理較為強(qiáng)盛，教學(xué)實(shí)施難度比中學(xué)要大，所產(chǎn)生的嚴(yán)重的抵觸心理是公認(rèn)的教育難點(diǎn)，但這不該是我們苦惱的原因，應(yīng)是我們努力攻克的目標(biāo)。在以往的教育模式中，教師們習(xí)慣于用以上對(duì)下的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，利用班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的身份實(shí)施強(qiáng)硬手段意圖強(qiáng)制壓迫學(xué)生服從管理，但在叛逆問題嚴(yán)重的班級(jí)往往是適得其反的，只會(huì)像彈簧一樣“壓力越大，反作用越大”，學(xué)生的逆反心理的出現(xiàn)主要源自于渴望被認(rèn)可、渴望自由、渴望被關(guān)愛、厭惡拘束和壓迫等心理活動(dòng)，促使師生關(guān)系融洽是提高教育工作效率的重要途徑。因此，我們教育工作者應(yīng)該從改善教育方式出發(fā)，使師生關(guān)系融洽，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建出師生之間平等互信的橋梁，賞識(shí)、肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，消除師生之間的隔閡，減少學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，通過與學(xué)生日常上和學(xué)習(xí)上的溝通和關(guān)心，使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)的教育活動(dòng)安排，自愿服從班級(jí)管理，促進(jìn)師生的融洽關(guān)系發(fā)展，創(chuàng)造出新式實(shí)用的教育方式。

2．增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

大多數(shù)教育工作者喜歡用極力褒獎(jiǎng)“優(yōu)等生”和極力批評(píng)“劣等生”的“兩極”手段配合“嚴(yán)師出高徒”的教育方式，秉持“萬物皆下等唯有讀書高”的思想，壓榨學(xué)生班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)交流的時(shí)間，苛刻要求學(xué)生行動(dòng)力，這樣的教育方式只會(huì)導(dǎo)致“優(yōu)等生背著沉重的壓力包袱越走越慢，劣等生背不起沉重的包袱一蹶不振”現(xiàn)象發(fā)生，致使班級(jí)出現(xiàn)過度緊張的消極氛圍，不利于教育的發(fā)展。教育工作者應(yīng)學(xué)會(huì)理性賞識(shí)學(xué)生，掌握激濁揚(yáng)清的力度，貫徹賞識(shí)教育理念，注意學(xué)生的長(zhǎng)短處，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮，通過班會(huì)的交流，引導(dǎo)同學(xué)之間互定學(xué)習(xí)合作伙伴和學(xué)習(xí)超越目標(biāo)，通過互幫互助、相互角逐，激發(fā)學(xué)生能發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)教導(dǎo)同學(xué)的自我肯定、不甘示弱取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)激情增加班級(jí)凝聚力，構(gòu)建出同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展腳步。

二、在中職班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育的舉措

1.認(rèn)同差異，求同存異

追求簡(jiǎn)化管理，將學(xué)生教育進(jìn)行統(tǒng)一化管理是目前中職教育普遍存在的現(xiàn)象。雖然從某種程度減少了教育管理的工作量，但同時(shí)也忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，致使不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生們個(gè)性發(fā)展的尊重需求被忽視，同時(shí)被忽視的還有教育的公平公正。因此在學(xué)生管理中學(xué)校應(yīng)注重貫徹賞識(shí)教育的教學(xué)方針，關(guān)愛每一名學(xué)生，對(duì)調(diào)皮搗蛋、學(xué)優(yōu)內(nèi)向、學(xué)差自卑、品學(xué)兼優(yōu)等不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生采取一對(duì)一的針對(duì)式教育，做到認(rèn)同差異，求同存異的教學(xué)體現(xiàn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，保持教育面前不分優(yōu)次人人平等的施教氛圍。

2.因材施教，視人而賞

作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)該善于用“伯樂”的眼光觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生們各具特色的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，根據(jù)不同的同學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，如對(duì)學(xué)習(xí)平平，但具備優(yōu)秀體能的學(xué)生可以針對(duì)其體能方面的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其體育方面的技能，鼓勵(lì)學(xué)生雖不能爭(zhēng)“文狀元”但可取“武狀元”；如對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀但內(nèi)心的學(xué)生可以針對(duì)其學(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其知識(shí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生引用笛卡爾的“讀一切好書，就是和許多高尚的人談話”。在獎(jiǎng)賞方面，注意學(xué)生的需求，往往學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更需要得到班主任的鼓勵(lì)和肯定，而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生已經(jīng)厭倦了贊美的說辭甚至將其視為壓力，因此班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)需要肯定的“學(xué)困生”不吝鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)肯定自身能力的思想建設(shè)，對(duì)不需要肯定的“學(xué)優(yōu)生”不吝交流，緩解學(xué)生壓力讓其在師生交流突破內(nèi)心壓力，提升自我能力。

3.一視同仁，賞而不溺

無論是學(xué)生還是班干，無論是次等生還是優(yōu)等生，班主任都應(yīng)該一視同仁，認(rèn)真貫徹賞識(shí)教育的方針戰(zhàn)略，以保證每位學(xué)生都能受到公平公正的教育，避免對(duì)次等生棄而不顧，對(duì)優(yōu)等生寵溺驕縱，對(duì)學(xué)生的能力視若無睹，對(duì)班干的能力盲目推崇的情況發(fā)生。要盡量做到關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，像父母親般給予學(xué)生在校期間類似親人般的關(guān)愛，對(duì)于具有優(yōu)異能力的學(xué)生不因其優(yōu)而溺，對(duì)于平平無奇的學(xué)生不因其次而無視，做到賞罰不異，嚴(yán)而不苛，慈而不溺，寬而不縱，不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想而諷刺挖苦，不因?yàn)閷W(xué)生的失誤大聲呵斥，不因?yàn)閷W(xué)生的身份區(qū)別對(duì)待?？偠灾?，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)化管理，首先就要“優(yōu)化學(xué)生”，才能反作用于班級(jí)，當(dāng)然，在班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育前提是要以寬廣的能容納百川般的胸襟，包容、尊重、肯定、發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。除此之外，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教育工作管理者要端正自身教育理念，以科學(xué)、正確的姿態(tài)合理利用賞識(shí)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永壽.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中職班級(jí)教育管理中的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].考試周刊,2016(A1):184.

作者：關(guān)恒萍 單位：安徽省淮南市鳳臺(tái)縣職業(yè)教育中心