班級管理中情感教育的作用

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對于小學(xué)生而言，隨著年齡的增長，逐漸脫去了稚嫩，情感逐漸豐富，面對這一特點(diǎn)，在班級管理中需要實(shí)施情感教育，發(fā)揮情感教育的作用與價(jià)值，幫助小學(xué)塑造正確的人格。

一、何為情感教育

從理論上分析，情感教育是小學(xué)教育的重要組成部分，情感存在于社會生活之中，一言一行、一舉一動均是情感教育的載體，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)將情感與教育相互融合，便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在創(chuàng)新中成長[1]。

二、班級管理中情感教育的作用

1.提高凝聚力與向心力

在班級中假如缺乏了凝聚力與向心力，那么難以將學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，也無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)與管理。因?qū)W生的生長環(huán)境不同，個(gè)體差異較為明顯，為將學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，則離不開凝聚力與向心力。情感教育在班級管理中的應(yīng)用，不僅符合新課改的要求，而且能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)感情教育，加強(qiáng)對學(xué)生情感的引導(dǎo)，對學(xué)生情感需求進(jìn)行關(guān)注，從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

2.加強(qiáng)學(xué)生對教師的認(rèn)同感

教師是傳道授業(yè)解惑者，在學(xué)生之中有著一定的威望，且對班級管理的效果有所影響。在學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)生對教師產(chǎn)生認(rèn)同感，那么則會提高學(xué)習(xí)熱情，支持教師的各項(xiàng)工作，相反，學(xué)生則會與教師對立，產(chǎn)生懷疑。面對這種情況，將情感教育融入其中，能夠穩(wěn)定學(xué)生的情感，讓學(xué)生在公平的對待下感受教師所給予的關(guān)愛。同時(shí)，在情感教育的過程中，還能拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生對教師的認(rèn)同。

3.提升班級管理的效果

無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)中都要實(shí)現(xiàn)身心的發(fā)展，而判斷一所學(xué)校教育水平的關(guān)鍵則是看學(xué)生的身心是否得到良好發(fā)展。在班級管理中積極融入情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，在教師的幫助下可以引導(dǎo)學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的理念，拋掉壞情緒與負(fù)能量，同時(shí)還能做好學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的雙重指導(dǎo)。

三、班級管理中情感教育的運(yùn)用策略

1.明確情感教育在小學(xué)階段的目標(biāo)

毋庸置疑，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中情感教育需要貫穿其中，在小學(xué)階段，正處于學(xué)生心智發(fā)育的關(guān)鍵階段，情感教育的實(shí)施更加重要，對此教師需要明確其目標(biāo)。其一是通過情感投入的方法幫助學(xué)生塑造良好的性格，并接受賞識教育，對學(xué)生的實(shí)際情況加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。其二是要鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，要根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇準(zhǔn)確的情感表達(dá)方式，并增強(qiáng)自我調(diào)控能力。其三是教師需要對學(xué)生加以關(guān)心與關(guān)注，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況，對每一位學(xué)生的性格進(jìn)行分析，深度挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，如此才能為因材施教而奠定基礎(chǔ)。其四是教師需采取問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的情感，分析學(xué)生情感中所存在的問題，之所以開展問卷調(diào)查，主要是因?yàn)椴糠纸處熒朴陔[藏自己的情感，而通過問卷調(diào)查的方式，學(xué)生能夠消除顧慮，表達(dá)自己的情感，便于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感。

2.對學(xué)生實(shí)施情感激勵(lì)

表揚(yáng)與懲罰是教育中的重要方式，可以達(dá)到激勵(lì)的目的，同時(shí)也是維持班級管理有序的重中之重。其中在班級管理中教師需盡可能多地應(yīng)用情感激勵(lì)，以此達(dá)到良好的激勵(lì)效果。其一是要加強(qiáng)對促進(jìn)學(xué)生身心健康的激勵(lì)，教師可以私下與學(xué)生溝通、交流，對學(xué)生的心態(tài)加以了解，并引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，能夠直面困難與挫折。其二是要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激勵(lì)，應(yīng)用多種方式明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生之中所存在偏離現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心與求知欲望。

3.建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量與班級管理的效率，在新課改的發(fā)展背景下，師生關(guān)系需要以平等、尊重為基本目的，在情感教育當(dāng)中構(gòu)建平等的師生關(guān)系是重中之重，對此教師需要對學(xué)生的真實(shí)想法加以了解，在班級管理與課堂教學(xué)當(dāng)中和藹可親，關(guān)懷學(xué)生，給予學(xué)生溫暖，拉近彼此之間的距離，以朋友的身份進(jìn)行相處，這樣學(xué)生才能真正放下防備，與教師建立良好的關(guān)系。

4.傳遞鼓勵(lì)信息

正因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以具有敏感性，很多時(shí)候在教學(xué)當(dāng)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動作往往會給學(xué)生帶來影響，所以在班級管理當(dāng)中，教師需要從細(xì)節(jié)入手，在日常行為當(dāng)中為學(xué)生傳遞鼓勵(lì)的信息。比如當(dāng)學(xué)生回答問題之后，教師可以為學(xué)生鼓掌，給予學(xué)生贊賞，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對于調(diào)皮且不受管理的學(xué)生而言，這種方式也是一種鞭策。當(dāng)然，教師在傳遞鼓勵(lì)信息的時(shí)候，要把握其度，不可過分贊賞，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲，與最初的目標(biāo)背道而馳。對此每一位教師需要從本質(zhì)上出發(fā)，把握其基本原則，給予學(xué)生鼓勵(lì)，規(guī)范學(xué)生的行為，以此才能將情感教育真正融入班級管理之中。

作者：王文娟 單位：江蘇連云港市贛馬中心小學(xué)