班主任調(diào)動(dòng)任課教師參與班級(jí)管理
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摘要：任課教師是班級(jí)教育教學(xué)工作不可分割的重要組成部分，在班級(jí)管理中發(fā)揮著不可替代的作用。本文通過分析任課教師在班級(jí)管理工作中的重要作用和在實(shí)際工作中存在的問題，探討班主任如何調(diào)動(dòng)任課教師參與班級(jí)管理的積極性。
關(guān)鍵詞：班主任；任課教師；班級(jí)管理；積極性
班主任作為學(xué)校教育管理的核心力量，不僅是學(xué)生健康成長的引路人，也是聯(lián)系任課教師、學(xué)生、家長的紐帶和橋梁?，F(xiàn)實(shí)中，獨(dú)生子女的特殊性使得大部分孩子帶有與生俱來的優(yōu)越感，孤傲、難處、自私、無禮等負(fù)面表現(xiàn)越來越多，往往在教育管理中與班主任、任課教師產(chǎn)生對(duì)抗心理。這些越來越成為學(xué)校教育管理工作中突出的問題。要想扭轉(zhuǎn)這種局面、改善這種僵化的關(guān)系，就需要班主任提高認(rèn)識(shí)、更新理念，協(xié)同任課教師共同施教，讓學(xué)生在有激情、有關(guān)愛、有責(zé)任、有沖勁的良好氛圍中健康成長。
一、班主任協(xié)調(diào)好與任課教師關(guān)系的必要性
任何學(xué)生的健康成長，都是學(xué)校教師集體教育的關(guān)注點(diǎn)。任課教師作為班級(jí)教育工作的重要力量，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是班主任管理好班級(jí)的得力助手，是影響學(xué)生最直接、最重要的力量之一。一位優(yōu)秀的班主任必然會(huì)建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)教師統(tǒng)一體，彼此尊重信任、密切配合。因此，班主任要積極與任課教師互通情況、交換意見、統(tǒng)一思想、共同研究，努力使班集體目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)一致，分工協(xié)作，形成統(tǒng)一力量，才能保證教育教學(xué)工作順利開展。
二、任課教師在班級(jí)管理中存在的問題和參與管理的重要性
（一）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，需要學(xué)校、任課教師和班主任共同努力事實(shí)上，由于任課教師所處的角度和身份，不愿意參與班級(jí)管理，只管教好自己的課，除此之外的班級(jí)事務(wù)往往以事不關(guān)己的態(tài)度不聞不問或避而不見，認(rèn)為那完全是班主任自己的事。這樣的處理方式反而激起學(xué)生的反感和班主任的不滿，矛盾更加激化。
（二）任何一個(gè)優(yōu)秀的班集體的建立都是教育團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果，都是班主任與任課教師彼此支持、共同發(fā)力的結(jié)果首先，任課教師在教學(xué)過程中與學(xué)生密切接觸，很多時(shí)候會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)、捕捉到學(xué)生的異常和違反紀(jì)律問題。班主任無法直接感知學(xué)生情況，需要從任課教師那里了解掌握，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教育管理，此時(shí)任課教師的協(xié)助就顯得尤為重要。其次，班主任的形象有時(shí)也需要任課教師幫助維護(hù)。當(dāng)學(xué)生不服氣班主任的批評(píng)教育時(shí)、對(duì)班主任處事方式不理解時(shí)、不愿接受班主任嚴(yán)格管理時(shí)，都會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，甚至抱怨、記恨。任課教師如果能主動(dòng)做學(xué)生的思想工作，多稱贊班主任的優(yōu)點(diǎn)、品德、責(zé)任心，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確理解班主任的出發(fā)點(diǎn)、做事風(fēng)格、恨鐵不成鋼的急迫心情和高度的責(zé)任心，使學(xué)生尊敬、理解、欣賞班主任，逐漸拉近與班主任的距離，產(chǎn)生好感和崇敬之情、理解其良苦用心，將會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的教育效果。再者，作為學(xué)生的知心人、傾聽者，任課教師也會(huì)很大程度上獲得學(xué)生的信任和親近。由于班主任平日里管理嚴(yán)格、做事嚴(yán)肅，很多孩子有敬畏心理，以致心中所思所想不敢與班主任講，更愿意同任課教師談，此時(shí)任課教師就是班主任和學(xué)生之間的橋梁，以亦師亦友的身份幫助學(xué)生分析問題，給出建議、指引方向，并把問題和情況反饋給班主任，幫助班主任出謀劃策，這樣使得班主任管理工作有的放矢、快捷順利。
三、班主任調(diào)動(dòng)任課教師的工作積極性，使其致力于班級(jí)管理的路徑
（一）班主任自身良好的道德修養(yǎng)是協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生關(guān)系的前提班主任是班級(jí)管理的核心和靈魂，其一言一行勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，良好的道德修養(yǎng)是班主任不可缺少的素質(zhì)。公正、公平、仁愛、無私的班主任是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，建立在平等、民主、互助、互愛的基礎(chǔ)上的師生關(guān)系是學(xué)生最渴望的。班主任要與任課教師和諧共處，多承擔(dān)工作，多付出辛苦，多為任課教師說話，多換位思考，多維護(hù)任課教師形象和利益，這樣會(huì)更多地獲得任課教師的尊重和信任，激發(fā)任課教師主動(dòng)協(xié)助管理班級(jí)事務(wù)的意愿和積極性。
（二）班主任積極創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍，是與任課教師建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)和必要條件首先，班主任和任課教師在思想上要高度統(tǒng)一、行動(dòng)上要和諧一致，這是最終取得好成效的關(guān)鍵因素。由于班主任崗位特性會(huì)更多地受到學(xué)生的尊重和重視，而任課教師就會(huì)被忽略很多，也會(huì)被看“輕”，往往給任課教師造成心理上的不舒服、感情上的距離感。所以班主任要積極主動(dòng)將自己的教育理念和治班想法與任課教師溝通，獲得理解支持，多邀請(qǐng)他們參加班級(jí)活動(dòng)，多向?qū)W生介紹長處和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生心目中不斷提升好感，改變學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的局面，形成學(xué)生樂學(xué)、老師樂教的融洽氛圍。其次，在學(xué)生與任課教師發(fā)生不愉快或沖突時(shí)，班主任要理性對(duì)待，既要尊重事實(shí)，也要維護(hù)任課教師的形象，更不能傷害學(xué)生自尊。當(dāng)任課教師遇到同事、家長或?qū)W生不正確的評(píng)價(jià)或誤解時(shí)，班主任要及時(shí)站出來，為其說公道話維護(hù)公正，消除不良影響。當(dāng)任課教師處理事情方式不得當(dāng)時(shí)，主動(dòng)與其溝通交流，為其在家長和學(xué)生以及領(lǐng)導(dǎo)面前做好解釋工作，必要時(shí)可以主動(dòng)承擔(dān)一些責(zé)任，分擔(dān)任課教師壓力，排解心中苦悶；之后選擇適當(dāng)機(jī)會(huì)與其談心，委婉指出不足之處，幫其鼓勁加油，形成志同道合、并肩作戰(zhàn)的友好氛圍。再次，班主任要重視協(xié)同管理，要認(rèn)真聽取和采納任課教師的意見，開誠布公、坦誠相待，互相理解、互相學(xué)習(xí)，滿足任課教師的合理需要，尊重任課教師的辛勤付出，在學(xué)生面前多釋放正能量，樹立好的威信、維護(hù)好的形象，善于發(fā)現(xiàn)任課教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，在學(xué)生和家長面前多介紹任課教師的敬業(yè)精神和責(zé)任心、能力，使學(xué)生敬佩老師的學(xué)識(shí)和品德，為能受教于這樣的老師而榮幸，這樣既調(diào)動(dòng)了任課教師盡心盡力地為教學(xué)工作貢獻(xiàn)力量，也能更好地激發(fā)任課教師參與班級(jí)事務(wù)管理的積極性，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣會(huì)激增，師生關(guān)系也會(huì)越來越融洽，班級(jí)積極向上、樂觀好學(xué)的氛圍也會(huì)更濃烈。
四、結(jié)語
綜上，班主任作為班級(jí)的核心和靈魂，是協(xié)調(diào)任課教師和學(xué)生關(guān)系的調(diào)和劑，其一言一行影響著學(xué)生的一切，也影響著任課教師對(duì)其本人和班級(jí)良好印象的形成和喜愛度的高低。一位優(yōu)秀的班主任，必定能帶出一個(gè)好的班級(jí)；而一個(gè)積極向上的班集體，必然是所有施教者共同努力的結(jié)果。因此，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，使之積極參與班級(jí)事務(wù)管理，是當(dāng)前班主任必須做好的工作。
作者： 林潔 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾技師學(xué)院
