班主任課堂教學(xué)班級(jí)管理論文

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一、工作時(shí)間分開(kāi)，在課堂教學(xué)中不能摻雜班級(jí)管理

班主任不僅擔(dān)負(fù)班級(jí)管理的責(zé)任，同時(shí)也是班級(jí)的一名任課教師，不能將班級(jí)的教學(xué)時(shí)間和班級(jí)管理時(shí)間摻雜在一起。如果在課堂教學(xué)中摻雜班級(jí)管理，不僅擠占教學(xué)時(shí)間，還會(huì)擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利教學(xué)。班級(jí)管理應(yīng)該在班會(huì)、自習(xí)等等時(shí)間進(jìn)行，不可隨意在課堂教學(xué)中就班級(jí)管理問(wèn)題教育批評(píng)學(xué)生。

二、控制情緒，把教學(xué)中的情緒與班級(jí)管理中的情緒嚴(yán)格分開(kāi)

要注意不要將班級(jí)管理中的負(fù)面情緒帶到班級(jí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，管理就是管理，要讓學(xué)生明白班主任的兩個(gè)不同的身份：管理者和教學(xué)者，在不同的身份有不同的職責(zé)：管理和教學(xué)。讓學(xué)生習(xí)慣上課時(shí)班主任教學(xué)者的身份和職責(zé)，上課時(shí)不為班級(jí)管理的事?lián)?，注意力一切都放到學(xué)習(xí)中去。班主任既要有意識(shí)地這樣去做，也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，以共同營(yíng)造這樣的氛圍。

三、走入學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)

所謂“親其師而信其道”，高中生內(nèi)心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學(xué)生親近你，敬慕你，才可以引導(dǎo)他，幫助他。很多時(shí)候，只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)地找到老師進(jìn)行交流，而多數(shù)學(xué)生卻是思想負(fù)擔(dān)重重，不敢或不會(huì)親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，有針對(duì)性的營(yíng)造一個(gè)積極、高效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、多給予學(xué)生鼓勵(lì)，減少批評(píng)，即使批評(píng)也要笑著批評(píng)

作為班主任，要提高班級(jí)整體成績(jī)，就要激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵(lì)。班主任的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)功力，會(huì)讓學(xué)生看到前進(jìn)的希望，會(huì)意識(shí)到自己的進(jìn)步，會(huì)相信自己能取得成功，會(huì)信心百倍，勇往直前，在學(xué)習(xí)上向著好的方向發(fā)展下去。批評(píng)不可少，不能取消批評(píng)，但要減小批評(píng)帶來(lái)的負(fù)面影響，后進(jìn)生往往有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起，如果對(duì)他們只用簡(jiǎn)單甚至粗暴的批評(píng)，只會(huì)讓其自暴自棄。所以，要笑著面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的關(guān)懷，從而加深對(duì)錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識(shí)。此后，我在教學(xué)中一直貫徹這幾方面，分清班級(jí)管理和班級(jí)授課的區(qū)別，不錯(cuò)位，班級(jí)教學(xué)不再出問(wèn)題，我擔(dān)任班主任的班級(jí)成績(jī)也有了很大提高。

作者：丁明波 單位：山東青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心