小學高年級學生班級管理論文

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1小學高年級班級管理中的困難和問題

首先，我們在管理方法上比較單一陳舊。很多班主任，由于所帶的班級從小學低年級帶起來的，他們往往習慣于學生的順從，但是到了高年級學生自我意識增強的情況下，叛逆心理發(fā)展的情形下，我們還是采用老師權(quán)威管理模式，采用指令管理模式，顯然已經(jīng)不合時宜了。這種陳舊管理一方面管理起來，成效不大，另一方面不利于學生健康良性的發(fā)展。其次，我們在班級管理中往往忽視了學生的情感和心理的變化與發(fā)展。很多班主任重視了紀律管理，重視了量化管理，卻忽視了學生的情感和心理的引導?？坑残缘母邏海瑢W生往往產(chǎn)生抵觸心理，特別是他們的逆反心理變強的情況下，這對于學生身心健康都是不利的，也影響了學生的學習和生活。

2小學高年級班級管理的探索和改進

2.1搞好班級管理隊伍建設(shè)，實現(xiàn)民主管理模式

作為班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)獨立意識強，組織能力出眾的學生，形成班委，作為班集體的核心。我們在組建班干部的時候，要從品德學習上著眼，希望他們能夠起著良好的帶頭作用，同時也要看他們的組織能力和在同學中的威信，班干部不需要老好人，也不需要書呆子，在班組織建立后，我們要在班級運轉(zhuǎn)中不斷培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理水平，實現(xiàn)管理責任到人，做到監(jiān)督到位，發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和創(chuàng)造性。在班級管理中一定不要忽視了其他學生的積極參與和自主管理，比如在開班委會時我們邀請學生代表參加，他們能夠從不同視角提出解決問題的好方法，提出切實可行的建議和意見，這同樣極大地調(diào)動了學生的積極性，樹立了主人翁意識。

2.2強化制度管理，重視常規(guī)落實

在班級管理中，我們不搞一陣風式的運動，不搞衛(wèi)生周、紀律周、雷鋒月，我們應(yīng)該強調(diào)制度的權(quán)威性，落實的一貫性。良好的規(guī)章制度，為學生提供了學習和生活的依據(jù)和標準。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要隨時做好監(jiān)督檢查，規(guī)范和優(yōu)化班級管理工作，讓班級遵循著制度的軌道運行?？梢哉f沒有落實的制度等于沒有制度，只有將制度在班級中落實到位，才能實現(xiàn)制度管理的作用，因此班主任要對班干部做好指導工作，對學習小組進行定期評定，做好小組量化，進行優(yōu)劣獎罰，形成重視落實、相互激勵、相互競爭的良好氛圍，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始終的良好局面。

2.3面向?qū)W生全體，實現(xiàn)班級和諧發(fā)展

很多教師往往重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，卻忽視了后進生和中等生的發(fā)展，這是目光狹隘的一個表現(xiàn)。木桶短板理論告訴我們，班級的最大發(fā)展取決于后進生的發(fā)展，這是面向?qū)W生全體的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育對我們的要求，在班級管理中，我們要做到一個都不掉隊。在后進生的管理中，我們往往采用訓斥和批評，學生的逆反心理則往往使得這種教育的效果適得其反。因此我們在后進生教育中應(yīng)該講究方法，講究技巧。在情感上給予后進生尊重，樹立他們的信心。后進生往往特別敏感，因此在教育方式上我們千萬不能粗暴，應(yīng)該在理解信任和尊重的基礎(chǔ)上進行對話和溝通。在教育方式上，聯(lián)合家長，借助同學，實現(xiàn)教育的合力。讓孩子感到老師和家長還沒有放棄他。

2.4搞好習慣養(yǎng)成教育，奠定成長的基礎(chǔ)

小學教育最重要的是習慣養(yǎng)成教育，良好的習慣能夠令孩子受益終生。這些習慣包括了良好的衛(wèi)生習慣、書寫習慣、文明習慣、生活習慣。在新集體中有的學生往往不注意將衛(wèi)生、有的學生出口成臟、有的學生握筆姿勢不正確、有的學生學習上沒有機會和條理等等，我們?nèi)绾巫屗麄冃纬闪己玫牧晳T呢。一方面講清楚習慣的重要性，講清楚不良習慣的危害性；另一方面，在習慣之初要靠強制性的制度管理，這樣在一段時間以后學生自熱而然地就會按照規(guī)范去學習生活，習慣就會慢慢養(yǎng)成了。當然在習慣形成的過程中，老師要拿起表揚和批評的武器，幫助學生習慣的養(yǎng)成。同時教師要自身做好表率，真正做到言傳身教，以榜樣的力量帶動學生。比如在班上很多學生愛吃零食，包裝袋扔的到處是，我們到教室時，默默撿拾起來放進垃圾桶，學生看了有所觸動，有的甚至主動撿拾，這就是榜樣的力量。

作者：張照霞 黃訓軍 單位：山東省沂南縣銅井鎮(zhèn)魯家莊小學