班級(jí)管理效能提升意識(shí)研究
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摘要：班級(jí)管理是學(xué)校學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)的有力保障，高效的班級(jí)管理方法，不僅減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且強(qiáng)化了學(xué)生自主管理的意識(shí)和習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有很重要的作用。筆者結(jié)合自己管理的實(shí)際，在本文提出一些行之有效班級(jí)管理的措施，以期能夠給廣大班主任一些班級(jí)管理方面的啟示。
關(guān)鍵詞：自主意識(shí)；班級(jí)管理；效能
班主任是學(xué)校最基層的領(lǐng)導(dǎo)者，其個(gè)性特點(diǎn)、管理思想及言傳身教對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)和學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止起著潛移默化的作用。在管理信息化、學(xué)生意識(shí)主體化時(shí)代，班級(jí)管理僅憑“勤”字當(dāng)頭，“實(shí)”字為先已不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。如果班主任采用有效的班級(jí)管理的方法，讓學(xué)生大膽探索，使其成為真正意義上的班級(jí)主人，不僅能讓班主任擺脫瑣事纏身，消除身心的疲憊不堪，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)管理的積極性。初中學(xué)生渴望自主的意識(shí)日益增強(qiáng)，他們期望能介入生活，期盼獲得他人的認(rèn)同，渴望品嘗成功的喜悅，班主任如果能利用好學(xué)生的這一心理規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，這對(duì)提升班級(jí)管理能取得良好的效果。
一、要加大宣傳指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生組織管理的信心
“工欲善其事，必先利其器”，思想是統(tǒng)帥，信心是動(dòng)力。學(xué)生要做好一件事必須要樹(shù)立信心，這就需要教師多加指導(dǎo)和鼓勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)指出：“一個(gè)人能否取得成功主要取決于周?chē)娜藢?duì)他的期望”，所以教師應(yīng)該充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予適度的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣學(xué)生的行為會(huì)在這種心理暗示下變得積極起來(lái)，自主意識(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了想要體驗(yàn)的欲望。教師對(duì)各類(lèi)學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行分類(lèi)歸納，對(duì)偏向于某一特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)從迷惑走向堅(jiān)定，從模糊走向明確。初中生正處于充滿好奇心和強(qiáng)烈求知欲的階段，他們渴望參與成人生活，渴望能分享成功的喜悅、分擔(dān)失敗的憂愁。在這種情況下，班主任需因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們有“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生在這種積極引導(dǎo)下，躍躍欲試的想要展示才能，甚至毛遂自薦，展開(kāi)激勵(lì)的角逐競(jìng)聘演講，班主任最終確定管理者人選，建立強(qiáng)有力的管理班子，或者在民主推選下形成幾種管理模式，這樣使班級(jí)管理工作能高效地開(kāi)展。因此，正面引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行自主管理的意識(shí)，對(duì)班級(jí)的管理起到了正確的指引作用。
二、激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理規(guī)章的制定，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)
俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)管理也不例外，如果沒(méi)有班級(jí)管理規(guī)章的約束規(guī)范，想要建設(shè)一支學(xué)風(fēng)班風(fēng)濃厚的班級(jí)是不可能的。這些制度一般從學(xué)生的衣食住行和學(xué)思績(jī)能等方面做了明確的要求。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任通常的做法是讓學(xué)生參與或直接制定班規(guī)，這樣做不僅僅是為了約束自己，而且要管教其他學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，達(dá)到自治的目的。正如陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中所說(shuō)談：“學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要；學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步；學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?！本唧w做法是：首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班規(guī)制定的實(shí)效性、可操作性、互制性、多樣性。制定的制度有別于《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，與學(xué)生日常行為和課堂細(xì)則及生活常規(guī)息息相關(guān)，制度要有切實(shí)可行的法則及獎(jiǎng)懲條例，它更適宜于班級(jí)實(shí)際情況。其次，全員參與，征求他們的意見(jiàn)和建議。讓學(xué)生參與討論，補(bǔ)充完善制度建設(shè)，通過(guò)征文《假如我是班長(zhǎng)》等形式征集班級(jí)管理“金點(diǎn)子”，然后在班會(huì)課上逐條討論，去粗取精，匯成“班法”。這樣做可以使學(xué)生感受到自己是班級(jí)的主人，這不是教師在管學(xué)生，而是學(xué)生自己在管自己?！罢讼日骸边@樣就有法可依，讓學(xué)生切身感受到“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從而達(dá)到自我教育的目的。再次，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，同時(shí)建立必要的量化小組，公正公平的考核測(cè)評(píng)，通過(guò)這樣的方式既約束了一些自由散漫、隨意性強(qiáng)的班干部，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、采用形式多樣的管理模式，堅(jiān)持自主管理
1.建立有效的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)自主管理意識(shí)。為了減輕教師繁瑣沉重的教育負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作認(rèn)真踏實(shí)的班干部隊(duì)伍是必不可少的。一般情況下，常務(wù)班長(zhǎng)由威信高、能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任，通過(guò)民主推薦和評(píng)選產(chǎn)生，他是班主任的幫手，協(xié)助班主任進(jìn)行，日常管理。副班長(zhǎng)有四位，分管學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體、衛(wèi)生等工作，然后每科推選出兩位認(rèn)真負(fù)責(zé)、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任課代表，負(fù)責(zé)各科教師的作業(yè)收交、落實(shí)知識(shí)、檢查作業(yè)和監(jiān)督學(xué)生上課情況等職責(zé)。班級(jí)四至六人選一小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的值日生打掃衛(wèi)生和小組合作學(xué)習(xí)，他們對(duì)班干部課代表負(fù)責(zé)。在寄宿制學(xué)校還要評(píng)選出宿舍長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生午休、就寢紀(jì)律和安全事項(xiàng)。除此之外，還要評(píng)選節(jié)水節(jié)電管理員、圖書(shū)管理員、財(cái)產(chǎn)保護(hù)管理員、安全防護(hù)管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)的財(cái)產(chǎn)和安全等方面的工作。這樣一個(gè)班級(jí)大約有二十多名學(xué)生參與班級(jí)管理，不僅對(duì)學(xué)生自我約束有了很大的改進(jìn)，而且這些人作為班級(jí)內(nèi)的佼佼者能起到很好的帶頭作用。之后，班主任結(jié)合班級(jí)民主制定的班規(guī)逐條明確班干部的職責(zé)和職權(quán)范圍，讓他們心中有班規(guī)，行動(dòng)有目標(biāo)。另外，班干部在開(kāi)展工作中由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班內(nèi)的一切日常管理，全由班干部負(fù)責(zé)，班主任只是指導(dǎo)工作，做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這種全方位的管理充分調(diào)動(dòng)了班委會(huì)成員的主動(dòng)性和積極性。
2.采用民主管理，靈活發(fā)揮學(xué)生的自主潛能。班級(jí)的穩(wěn)定性需要相對(duì)穩(wěn)定的班規(guī)，也需要相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)成員，但如果一成不變，會(huì)使班級(jí)陷入一潭死水，缺少創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)的意識(shí)，最終對(duì)班級(jí)個(gè)人發(fā)展是有害的。經(jīng)過(guò)和班級(jí)管理者討論，我們決定采用值周班長(zhǎng)制，把全班分為若干組，由全班評(píng)選出優(yōu)秀管理者，讓他們分工合作，使每個(gè)人都能明確管理班級(jí)的職責(zé)。這樣組成的臨時(shí)班委會(huì)，具體負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)，然后通過(guò)評(píng)比選出優(yōu)勝者。這種模式很好地發(fā)揮了學(xué)生自主管理的潛能，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自我教育、自我管理的主人翁意識(shí)，也為班級(jí)的管理積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理日趨成熟。總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工程，它需要一些行之有效的方法，其中加強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主管理能力，不僅提高了班級(jí)管理效能，而且對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和終身發(fā)展起到了積極的作用。
作者：武萬(wàn)精 單位：甘肅省民樂(lè)縣第四中學(xué)