班級管理效能提升意識研究

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摘要：班級管理是學(xué)校學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)的有力保障，高效的班級管理方法，不僅減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且強化了學(xué)生自主管理的意識和習(xí)慣，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有很重要的作用。筆者結(jié)合自己管理的實際，在本文提出一些行之有效班級管理的措施，以期能夠給廣大班主任一些班級管理方面的啟示。

關(guān)鍵詞：自主意識；班級管理；效能

班主任是學(xué)校最基層的領(lǐng)導(dǎo)者，其個性特點、管理思想及言傳身教對班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)和學(xué)生的思想意識、行為舉止起著潛移默化的作用。在管理信息化、學(xué)生意識主體化時代，班級管理僅憑“勤”字當(dāng)頭，“實”字為先已不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。如果班主任采用有效的班級管理的方法，讓學(xué)生大膽探索，使其成為真正意義上的班級主人，不僅能讓班主任擺脫瑣事纏身，消除身心的疲憊不堪，而且能調(diào)動學(xué)生班級管理的積極性。初中學(xué)生渴望自主的意識日益增強，他們期望能介入生活，期盼獲得他人的認(rèn)同，渴望品嘗成功的喜悅，班主任如果能利用好學(xué)生的這一心理規(guī)律和個性特點，這對提升班級管理能取得良好的效果。

一、要加大宣傳指導(dǎo)，樹立學(xué)生組織管理的信心

“工欲善其事，必先利其器”，思想是統(tǒng)帥，信心是動力。學(xué)生要做好一件事必須要樹立信心，這就需要教師多加指導(dǎo)和鼓勵。皮格馬利翁效應(yīng)指出：“一個人能否取得成功主要取決于周圍的人對他的期望”，所以教師應(yīng)該充分挖掘每一個學(xué)生的閃光點并給予適度的鼓勵和適當(dāng)?shù)谋頁P。這樣學(xué)生的行為會在這種心理暗示下變得積極起來，自主意識也會調(diào)動起來，產(chǎn)生了想要體驗的欲望。教師對各類學(xué)生的長處進(jìn)行分類歸納，對偏向于某一特長的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自然會從迷惑走向堅定，從模糊走向明確。初中生正處于充滿好奇心和強烈求知欲的階段，他們渴望參與成人生活，渴望能分享成功的喜悅、分擔(dān)失敗的憂愁。在這種情況下，班主任需因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們有“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的強烈愿望。學(xué)生在這種積極引導(dǎo)下，躍躍欲試的想要展示才能，甚至毛遂自薦，展開激勵的角逐競聘演講，班主任最終確定管理者人選，建立強有力的管理班子，或者在民主推選下形成幾種管理模式，這樣使班級管理工作能高效地開展。因此，正面引導(dǎo)和強化學(xué)生進(jìn)行自主管理的意識，對班級的管理起到了正確的指引作用。

二、激勵學(xué)生參與班級管理規(guī)章的制定，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，班級管理也不例外，如果沒有班級管理規(guī)章的約束規(guī)范，想要建設(shè)一支學(xué)風(fēng)班風(fēng)濃厚的班級是不可能的。這些制度一般從學(xué)生的衣食住行和學(xué)思績能等方面做了明確的要求。一個有經(jīng)驗的班主任通常的做法是讓學(xué)生參與或直接制定班規(guī)，這樣做不僅僅是為了約束自己，而且要管教其他學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，達(dá)到自治的目的。正如陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中所說談：“學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗；學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要；學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步；學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展?！本唧w做法是：首先，讓學(xué)生認(rèn)識到班規(guī)制定的實效性、可操作性、互制性、多樣性。制定的制度有別于《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，與學(xué)生日常行為和課堂細(xì)則及生活常規(guī)息息相關(guān)，制度要有切實可行的法則及獎懲條例，它更適宜于班級實際情況。其次，全員參與，征求他們的意見和建議。讓學(xué)生參與討論，補充完善制度建設(shè)，通過征文《假如我是班長》等形式征集班級管理“金點子”，然后在班會課上逐條討論，去粗取精，匯成“班法”。這樣做可以使學(xué)生感受到自己是班級的主人，這不是教師在管學(xué)生，而是學(xué)生自己在管自己?！罢讼日骸边@樣就有法可依，讓學(xué)生切身感受到“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從而達(dá)到自我教育的目的。再次，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，同時建立必要的量化小組，公正公平的考核測評，通過這樣的方式既約束了一些自由散漫、隨意性強的班干部，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、采用形式多樣的管理模式，堅持自主管理

1.建立有效的班級組織機(jī)構(gòu)，加強自主管理意識。為了減輕教師繁瑣沉重的教育負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生主動參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作認(rèn)真踏實的班干部隊伍是必不可少的。一般情況下，常務(wù)班長由威信高、能力強、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任，通過民主推薦和評選產(chǎn)生，他是班主任的幫手，協(xié)助班主任進(jìn)行，日常管理。副班長有四位，分管學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體、衛(wèi)生等工作，然后每科推選出兩位認(rèn)真負(fù)責(zé)、能力較強的學(xué)生擔(dān)任課代表，負(fù)責(zé)各科教師的作業(yè)收交、落實知識、檢查作業(yè)和監(jiān)督學(xué)生上課情況等職責(zé)。班級四至六人選一小組長，負(fù)責(zé)本組的值日生打掃衛(wèi)生和小組合作學(xué)習(xí)，他們對班干部課代表負(fù)責(zé)。在寄宿制學(xué)校還要評選出宿舍長，專門負(fù)責(zé)學(xué)生午休、就寢紀(jì)律和安全事項。除此之外，還要評選節(jié)水節(jié)電管理員、圖書管理員、財產(chǎn)保護(hù)管理員、安全防護(hù)管理員，負(fù)責(zé)班級的財產(chǎn)和安全等方面的工作。這樣一個班級大約有二十多名學(xué)生參與班級管理，不僅對學(xué)生自我約束有了很大的改進(jìn)，而且這些人作為班級內(nèi)的佼佼者能起到很好的帶頭作用。之后，班主任結(jié)合班級民主制定的班規(guī)逐條明確班干部的職責(zé)和職權(quán)范圍，讓他們心中有班規(guī)，行動有目標(biāo)。另外，班干部在開展工作中由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班內(nèi)的一切日常管理，全由班干部負(fù)責(zé)，班主任只是指導(dǎo)工作，做學(xué)生堅強的后盾，這種全方位的管理充分調(diào)動了班委會成員的主動性和積極性。

2.采用民主管理，靈活發(fā)揮學(xué)生的自主潛能。班級的穩(wěn)定性需要相對穩(wěn)定的班規(guī)，也需要相對穩(wěn)定的班級成員，但如果一成不變，會使班級陷入一潭死水，缺少創(chuàng)新爭優(yōu)的意識，最終對班級個人發(fā)展是有害的。經(jīng)過和班級管理者討論，我們決定采用值周班長制，把全班分為若干組，由全班評選出優(yōu)秀管理者，讓他們分工合作，使每個人都能明確管理班級的職責(zé)。這樣組成的臨時班委會，具體負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)，然后通過評比選出優(yōu)勝者。這種模式很好地發(fā)揮了學(xué)生自主管理的潛能，不僅增強了學(xué)生自我教育、自我管理的主人翁意識，也為班級的管理積累了豐富的經(jīng)驗，使班級管理日趨成熟?？傊嗉壒芾硎且豁椃爆崗?fù)雜的工程，它需要一些行之有效的方法，其中加強學(xué)生的自主管理意識，培養(yǎng)他們的自主管理能力，不僅提高了班級管理效能，而且對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和終身發(fā)展起到了積極的作用。

作者：武萬精 單位：甘肅省民樂縣第四中學(xué)