高校班級(jí)管理健康型組織建設(shè)意義

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摘要：本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于健康型組織內(nèi)涵的介紹，結(jié)合高校班級(jí)這一組織分析，在此基礎(chǔ)上探索如何構(gòu)建高校健康型班級(jí)組織的管理。

關(guān)鍵詞：高校班級(jí)；健康型組織；意義

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代的組織發(fā)展呈現(xiàn)出諸多新的形勢(shì)，這無疑對(duì)組織的管理和運(yùn)營(yíng)提出了更高要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)組織的員工們也同樣面臨前所未有的壓力及考驗(yàn)眾所周知，復(fù)雜且快速變化的外部環(huán)境容易引起人體的身心障礙或疾病，而組織正是由個(gè)體組合而成的復(fù)雜有機(jī)體，難免組織也會(huì)以亞健康或病態(tài)的方式存在。漸漸的“健康”一詞進(jìn)入到專家學(xué)者研究組織發(fā)展的視野當(dāng)中。

一、健康型組織的內(nèi)涵

對(duì)于“組織健康”最早的研究是在20世紀(jì)90年代開始，組織健康的研究與個(gè)體研究還是存在一定的差異，組織健康主要是從組織心理學(xué)以及行為學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)的研究。HealthyOrganization（健康型組織）在20世紀(jì)90年代引入國(guó)內(nèi)以后，迅速引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。組織健康最早是在EalthyWorkOrganization的研究背景下應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于組織健康的概念最完整的概念則是由Lovey與Nadkarni共同提出。他們對(duì)組織健康的理解為：組織要在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)六個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)提出的要求進(jìn)行滿足，其中六個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)要求有創(chuàng)造滿意顧客、平衡組織主要目標(biāo)、環(huán)境和諧、最小化熵、創(chuàng)造歸屬感以及平衡組織主要目標(biāo)。在學(xué)術(shù)界中對(duì)與組織健康的主要標(biāo)準(zhǔn)的選擇主要是通過以下5個(gè)方面確定，這五個(gè)方面分別是：創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，環(huán)境的適應(yīng)性，自我的調(diào)節(jié)性，組織、員工與社會(huì)健康并存性，以及持續(xù)成長(zhǎng)性。健康型組織的概念主要是指在各個(gè)方面都能提升組織的管理能力。以組織的整體來看，健康型組織不僅要為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與產(chǎn)品，提升組織的營(yíng)運(yùn)能力，還要對(duì)組織的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力進(jìn)行提升，同時(shí)提升組織在市場(chǎng)中的價(jià)值。以組織人員的角度來說，健康型組織應(yīng)該為員工提供更好的工作環(huán)境，保證組織人員的勞動(dòng)關(guān)系處于良好的狀態(tài)下，促進(jìn)組織員工身心的健康發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)我們上述講到的情況，組織應(yīng)該實(shí)施一系列的管理方法。2007年我國(guó)時(shí)勘教授對(duì)健康型組織進(jìn)行了研究，并對(duì)健康型組織的內(nèi)容進(jìn)行了劃分。在時(shí)勘教授將內(nèi)容劃分為成功的勝任特征、創(chuàng)新的組織文化以及常的心理狀態(tài)。

二、高校構(gòu)建健康型班級(jí)的探索

班級(jí)作為高校組織的基本形式，是具有較高文化水平的同輩青年組成的集合體。另外高校還是教育組織，主要為社會(huì)提供公共產(chǎn)品與相關(guān)的服務(wù)，同時(shí)高校還需要擔(dān)負(fù)社會(huì)歷史的使命，高校班級(jí)的發(fā)展過程與企業(yè)的發(fā)展過程其實(shí)存在很多的相似點(diǎn)，如兩者都需要對(duì)組織成員中的關(guān)系，組織健康發(fā)展中存在的問題進(jìn)行處理；也需要對(duì)客戶的忠誠(chéng)度與滿意問題進(jìn)行管理。同時(shí)高校班級(jí)也需要根據(jù)外界環(huán)境的改變，調(diào)整其發(fā)展形態(tài)，保證高校班級(jí)的健康成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)班級(jí)的心理健康教育，提升學(xué)生心理資本。在21世紀(jì)，我們應(yīng)該以全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，突出我們做人的基本素質(zhì)。簡(jiǎn)單來說就是擁有健康的身體與良好的心理素質(zhì)，特別應(yīng)該突出做人的良好品質(zhì)與人格。在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該保持積極樂觀的心態(tài)，保持迎難而上的精神，具有關(guān)愛他人、尊重他人的意識(shí)。由此可見，心理健康教育應(yīng)作為班級(jí)管理建設(shè)一個(gè)重要的切入點(diǎn)，以提升學(xué)生的心理資本。

2.打造班級(jí)團(tuán)隊(duì)，組建有勝任特征的學(xué)生干部隊(duì)伍。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級(jí)服務(wù)的核心團(tuán)隊(duì)。因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，認(rèn)真選拔、任用、培養(yǎng)班委成員，形成具有勝任特征的學(xué)生干部，是建設(shè)健康型班級(jí)的一項(xiàng)重要工作。勝任特征(competency)是指“能將某一工作(或組織、文化)中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)人的潛在特征,它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能—任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征?！?。班級(jí)工作完成的出色與否，與班級(jí)干部的工作能力有直接的關(guān)系。首先，高校班級(jí)干部的競(jìng)選是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過程，在競(jìng)選的過程中，只有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手擁有更多的優(yōu)勢(shì)才能勝任班干部的工作。因此在班干部競(jìng)選的過程中，我們應(yīng)該構(gòu)建勝任力選拔流程，這樣不僅能夠選出更適合班干部工作的人員，同時(shí)還能促進(jìn)高校班級(jí)組織更好的發(fā)展。

3.創(chuàng)新班級(jí)文化，營(yíng)造班級(jí)良好的文化氛圍。我們這里提到的班級(jí)文化主要是指，班級(jí)中的成員通不同的共同創(chuàng)作良好的班級(jí)組織環(huán)境，成員之間的交往，以及班集體中成員表現(xiàn)出的思維方式與價(jià)值趨向。在班級(jí)建設(shè)的過程中心理文化建設(shè)其中非常重要的組成部分。心理文化建設(shè)主要是對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)注，幫助其更健康的發(fā)展。這樣有利于拓寬班級(jí)文化建設(shè)的視野；能增強(qiáng)學(xué)生自我成長(zhǎng)的力量、有利于培養(yǎng)和發(fā)掘其積極品質(zhì)，提高個(gè)體幸福感；同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)心理文化建設(shè)更為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了良好的外部環(huán)境有利于促進(jìn)班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力牽引個(gè)體心理健康水平提升。班主任的人格魅力是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要因素。班主任要注重把情感教育滲透到具體的幫扶工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的自助能力。推行對(duì)待學(xué)生有愛心、接待學(xué)生有熱心、指導(dǎo)學(xué)生有誠(chéng)心、服務(wù)學(xué)生有耐心的“四心”服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生建立積極的班級(jí)文化氛圍。

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作者：夏婷婷 單位：湖北師范學(xué)院