班級(jí)管理下思想品德學(xué)科優(yōu)勢(shì)分析
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摘要：當(dāng)今社會(huì)，對(duì)學(xué)生的德育教育有了更高的要求，班級(jí)的管理面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生思想教育的專門(mén)學(xué)科，理應(yīng)充分發(fā)揮其自身的德育優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化德育功能，促進(jìn)班級(jí)管理，發(fā)揮更大作用。
關(guān)鍵詞：思想品德；德育教育；班級(jí)管理
現(xiàn)在學(xué)生生活在日益優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境中，享受著高科技帶來(lái)的便捷愉悅，但同時(shí)也損失了許多，如缺乏熱情、責(zé)任、同情、感恩等。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化的加強(qiáng)，紛繁復(fù)雜的社會(huì)思潮沖擊著學(xué)生的思想，特別是獨(dú)生子女、留守孩子、單親孩子的普遍存在，其受教育的不全面，可能導(dǎo)致其思想行為的偏頗，所有這些，給學(xué)生的德育教育，給班級(jí)的管理帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教育方式，班級(jí)作為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，成長(zhǎng)的園地，其教育的好壞，事關(guān)學(xué)生的健康發(fā)展，事關(guān)學(xué)校的發(fā)展和形象?，F(xiàn)在普遍感嘆學(xué)生難“管”，班主任難做，思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生思想教育的專門(mén)學(xué)科，理應(yīng)充分發(fā)揮其自身的德育優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化德育功能，促進(jìn)班級(jí)管理，發(fā)揮更大作用。從多年的探索中，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面努力：
一、教師自我完善，提升形象，引導(dǎo)德育教育，做班級(jí)管理的榜樣
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！苯處煹牡赖乱龑?dǎo)力量是任何教材、任何制度都無(wú)法代替的教育力量?！敖處煙o(wú)小事，處處顯修養(yǎng)”，作為思想品德教師，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，要有良好的個(gè)人形象意識(shí)，要不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和思想道德水平，從而展現(xiàn)積極的精神狀態(tài)和最佳的行為表現(xiàn)。以強(qiáng)大的正能量，影響學(xué)生教育學(xué)生，以德育人，以德樹(shù)威，要做學(xué)生榜樣，感染學(xué)生，“潤(rùn)物無(wú)聲”，促進(jìn)班級(jí)管理。
二、依托教材編排體系，做班級(jí)管理的服務(wù)者、引導(dǎo)者
思想品德教材從心理、品德、交往等各方面展開(kāi)，這本身就是班級(jí)管理的教科書(shū)。豐富的教材內(nèi)容，例如：如何對(duì)待挫折，如何承擔(dān)班級(jí)責(zé)任，如何與教師同學(xué)交往，如何在班級(jí)中競(jìng)爭(zhēng)與合作等就是加強(qiáng)班級(jí)管理，共創(chuàng)優(yōu)秀班集體的直接教材。更為有利的是，思想品德教材針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)每學(xué)期的時(shí)間變化來(lái)編排，如七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始圍繞走近新同學(xué)，認(rèn)識(shí)新教師，創(chuàng)建新集體來(lái)展開(kāi)，九年級(jí)下學(xué)期最后以樹(shù)立正確成才觀，克服考試焦慮等來(lái)編排，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、加強(qiáng)班級(jí)管理提供了一個(gè)明確的、有節(jié)奏的管理安排表。思想品德教師可依托教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生、班級(jí)實(shí)際有效開(kāi)展。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極承擔(dān)責(zé)任，從而促進(jìn)班級(jí)管理是思想品德學(xué)科的主要內(nèi)容和目標(biāo)之一。
三、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做班級(jí)管理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、解決者
首先，深入學(xué)生、班級(jí)，研究學(xué)生、班級(jí)情況思想品德教師一定要有敏銳眼光，深入學(xué)生、班級(jí)調(diào)查研究，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生、班級(jí)思想方面存在的問(wèn)題和動(dòng)向，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生存在的問(wèn)題往往有共性，有一定的普遍性，如初中生的早戀、考試焦慮、青春期的逆反心理問(wèn)題等，對(duì)于共性的問(wèn)題，大多可以依托教材的相關(guān)內(nèi)容安排集中解決，只有密切關(guān)注，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，很自然地解決學(xué)生和班級(jí)存在的問(wèn)題。其次，加強(qiáng)與各科教師的溝通，全面了解形成合力。思想品德教學(xué)要義不容辭地發(fā)揮德育的主渠道作用，所有學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，思想品德教師應(yīng)承擔(dān)更多的教育責(zé)任，學(xué)生的問(wèn)題、班級(jí)的問(wèn)題，只有與任課教師進(jìn)行溝通，更準(zhǔn)確地把握情況，才能形成合力，才能齊心協(xié)力予以追蹤、觀察、督促、教育。
四、開(kāi)展活動(dòng)，有針對(duì)性地促進(jìn)班級(jí)管理
現(xiàn)在學(xué)生彰顯個(gè)性，樂(lè)于參與，期待他人認(rèn)同，讓課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。思想品德課活動(dòng)多，特別是專門(mén)的活動(dòng)實(shí)踐課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與更多的“活動(dòng)”，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中接受教育，進(jìn)行自我教育，使學(xué)生覺(jué)得思想品德課是種有意義的活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)班級(jí)問(wèn)題的關(guān)注，對(duì)自我發(fā)展的關(guān)注，解決一些個(gè)性和共性的問(wèn)題，在活動(dòng)中密切了同學(xué)師生關(guān)系，增強(qiáng)了責(zé)任感和集體榮譽(yù)感等，會(huì)收到更多意想不到的效果。
五、開(kāi)始“同學(xué)自由論壇”，搭建加強(qiáng)德育教育、班級(jí)管理的專有平臺(tái)
思想品德課的一個(gè)突出特點(diǎn)就是實(shí)用性，要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)當(dāng)前班級(jí)存在的共性或典型個(gè)案問(wèn)題進(jìn)行分析研究，活學(xué)活用，特別是對(duì)少數(shù)思想品德學(xué)科優(yōu)秀、在常規(guī)的思想品德教學(xué)中“吃不飽”的學(xué)生，或?qū)Π嗉?jí)的管理、學(xué)生的思想情況特別熱心的同學(xué)，讓其對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行更加深入全面的探索研究，然后在每堂思想品德課之初三分鐘或一段時(shí)間單列一堂課，讓學(xué)生站在講臺(tái)上以自己名字命名的“自由論壇”向全班自己的觀點(diǎn)或發(fā)出倡議。這樣一來(lái)，對(duì)于“自由論壇”演講者來(lái)說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，因?yàn)檎驹谏袷サ闹v臺(tái)上演講，是一種難得的榮譽(yù)，同時(shí)也加深了認(rèn)識(shí)，感受到了自己的責(zé)任；對(duì)于全班來(lái)說(shuō)促進(jìn)了同學(xué)間的溝通交流，更有利于學(xué)生形成共鳴，更易接受，形成多方面積極的影響和效果。
總之，充分挖掘思想品德學(xué)科的德育資源，針對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理實(shí)際情況，以思想品德教育教學(xué)為陣地，多措并舉，加強(qiáng)思想品德課更實(shí)用、更貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)，就一定能更好地發(fā)揮思想品德學(xué)科德育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)班級(jí)管理，同時(shí)也促進(jìn)思想品德教學(xué)，取得多方面意想不到的效果。
作者：龐福海 單位：河北省臨城縣第二中學(xué)