班級管理中的四個“＞”研究

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［摘要］班主任在班級管理中，要努力做到寬容＞懲罰，放手＞嚴管，過程＞結果，活動＞說教。

［關鍵詞］班級管理；寬容；放手；過程；活動

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！蔽覀兠刻烀鎸Φ氖翘煺婊顫?、思維敏捷、富于幻想、可塑性強的小學生，要想對他們的管理和教育取得成效，一方面管理者要全面了解自己，嚴格要求自己在實踐中探索教育技巧，把工作做到孩子心里去，另一方面要想辦法全面地了解學生，研究他們的實際情況，正所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。

一、寬容＞懲罰

列寧曾說過：“年輕人犯錯誤，上帝都可以原諒?！睂τ诜稿e誤的學生，我們不應一味地批評教育或找家長到學校，而是先查找原因，然后進行分類處理。當課堂表現(xiàn)不好時，對某一學生的好行為進行表揚，會引起其他孩子對該行為的效仿。當學生成績下降時，教師要不失時機地暗示與鼓勵，讓他們振作。對于無心釀成錯誤的學生，要給他們提供改正錯誤的機會：如為學校、為班級、為他人做一件好事；為大家表演節(jié)目；或是從課外搜集一段小知識介紹給大家。不同的學生可以結合自身的特點來選擇。有的學生自己不能原諒自己，主動選擇多項來表達自己改正錯誤的決心，這樣，既達到了教育孩子改正錯誤的目的，同時也給他們提供了一次展示和鍛煉的機會。我們班原來有一名經常不完成作業(yè)的孩子，無論怎樣對其進行批評或懲罰都無濟于事。后來，我以一種寬容的態(tài)度對待他，輕輕地撫摸他的頭，并對他說：“你能堅持連續(xù)兩天按時完成作業(yè)嗎？”他認為可以接受，欣然點頭同意。接著是三天、一周、兩周……現(xiàn)在基本上都可以按時完成作業(yè)了?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”作為教師，要以寬容之心對待每一名學生，使學生感到關愛、建立自信心、增強勇氣，這樣能使他們把蘊藏的積極性調動起來，從而主動將自己的態(tài)度從消極化為積極。當然，寬容并不等于縱容，對于屢次犯錯的學生，要從根本上幫助其認識和改正錯誤，所謂“攻心為上”，站在學生的角度，進行心靈間的對話，并建立跟蹤檔案，為進一步的教育建立第一手資料。

二、放手＞嚴管

班主任與其一個人管理一個班，不如放手讓學生自主管理，充分發(fā)揮學生的智慧和能力，使其積極參與到班級的管理中。比如在班級開展“一日班主任”活動，全班學生輪流做一天“班主任”，全面體驗班級管理的酸甜苦辣。每天班級中的一切事物盡可能地讓“班主任”嘗試管理。為了全面體驗班主任工作，可以給他們一次10分鐘時間的登臺授課機會。讓孩子們課前搜集5個成語，整理后講授給大家，使他們完全進入角色。每一位“班主任”都自覺吸取前一位“班主任”好的經驗。比如，一位“班主任”看見值日生在打掃衛(wèi)生方面浪費很多時間，他經過自己親自探索實踐，給值日生重新分工，并規(guī)定每次值日必須在8分鐘內完成，使值日效率大大提高，現(xiàn)在已經在全班推廣。“班主任”在完成當天的工作后，要向全班同學進行述職，總結經驗，查找不足，暢談心得。曾有一位比較淘氣的學生在述職時說：“原來我以為老師很悠閑，只要動動嘴，指揮指揮就可以了，現(xiàn)在我知道了老師是多么地不容易，多么地辛苦，以后我一定要好好學習，再也不惹老師生氣了?！本瓦@樣，通過放手讓學生自主管理，最終達到每天鍛煉一人，受益全班的目的。在班級這個集體中，教會學生正確處理個人與集體、個人與他人、自由與紀律等關系，變他律為自律，真正實現(xiàn)“自主管理”，讓更多學生在集體中學會學習，學會創(chuàng)造，為今后成功走向社會打下基礎。

三、過程＞結果

在班級管理中，過程往往重于結果。因為有許多事情的結果是不可控的。例如打掃衛(wèi)生，每位同學都盡職盡責，我看了從心眼里高興，可是只要評比，就會有等級之分，有時會因為一點點的疏乎而前功盡棄。這時候，學生最需要的就是我們的認同和鼓勵，如果過于看重結果，學生就會大失所望，甚至失去信心。四、活動＞說教有人說：“一個先進的集體，就像一篇優(yōu)秀的散文，形散而神不散?！毙愿窀鳟惖膶W生就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項鏈，豐富多彩的活動是一根最合適的絲線。在剛剛接任新班級時，為了培養(yǎng)學生的集體榮譽感，我在班級內組織了一次跳大繩活動，并分男女生進行競賽，規(guī)定每一名學生都必須參加，這樣同學們互相幫助，會的教不會的，共同提高進步，使本次活動最終取得圓滿成功。在總結活動時，很多隊員表達了自己的心聲：“集體力量大”“團結就是力量”“只有我們大家擰成一股繩，才能不斷取得成功”。一次活動拉近了師生之間的距離，增強了集體凝聚力。一次活動勝過教師千言萬語的說教。

總之，班級管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作。它是一門科學，更是一門藝術。作為一名班主任，要在日常工作中努力探索，潛心鉆研，處理好各種關系，努力使班級管理工作上一個新臺階。讓我們在學生廣闊的心靈世界中播種、耕耘，在集體的沃土上收獲創(chuàng)造的果實，收獲真摯的情感，收獲棟梁之材。

作者：劉俊和[1]，張寒梅[1]，祃淑華[2] 單位：1]舒蘭市朝陽鎮(zhèn)中心小學校，2]舒蘭市第六中學