農(nóng)村初級中學(xué)的班級管理技巧

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摘要：在國家的高度重視之下，國內(nèi)農(nóng)村初中教師團(tuán)隊(duì)水平得到了顯著提升。老師不僅一直在對自身課程教學(xué)方式進(jìn)行著調(diào)整與完善，同時班主任也加大了對班級管理的強(qiáng)化力度，希望能夠通過不斷努力，為學(xué)生創(chuàng)建出更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將以初中農(nóng)村中學(xué)為例，對初中班級管理技巧展開深度研究，旨在提高班主任班級管理水平，保證整體初中教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班級管理技巧；農(nóng)村；初中；班主任

高質(zhì)量的班級管理，不僅可以為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能增加班級整體的向心力與凝聚力，對于學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)與團(tuán)體意識等的培養(yǎng)，有著極為重要的輔助作用，也正是因?yàn)檫@些優(yōu)勢，農(nóng)村初中班主任一直在對班級管理技巧進(jìn)行著研究，并在實(shí)踐過程中對各種管理方式方法進(jìn)行著調(diào)整與優(yōu)化。因?yàn)榘嗉壒芾砑记捎兄豢扇〈慕逃齼r值，所以對其展開全面研究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、以身作則，樹立榜樣

班主任是一個班級的核心人物，其一言一行都可能會對學(xué)生產(chǎn)生長久性影響，而這一影響對于初中階段的學(xué)生而言，尤為明顯。因此在班級管理過程中，老師要對自身行為進(jìn)行嚴(yán)格約束，要樹立起良好的典范形象，真正做到以身作則。在日常工作之中，老師要通過不斷學(xué)習(xí)、反思，認(rèn)識到自己的不足之處，并可以在學(xué)習(xí)過程中對自身綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，確保自己可以在學(xué)生之中形成良好地表率作用，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。例如在對學(xué)生的文明習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)過程中，班主任作為榜樣要約束好自己的言行，在與學(xué)生溝通過程中，要注重自己的用詞與語氣，為學(xué)生做出良好地示范，以便對他們產(chǎn)生積極影響。根據(jù)實(shí)踐表明，這種言傳身教的教育模式，要比說教式的管理效果更加理想。

二、合理獎懲，把握尺度

處于青春期階段的初中生，難免會出現(xiàn)一定問題，班主任需要通過利用獎懲手段，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，以為其成長保駕護(hù)航。但這一階段的學(xué)生相對較為敏感，如果老師獎懲尺度把握不準(zhǔn)確，可能會對學(xué)生自尊心以及人格形成負(fù)面影響。所以老師應(yīng)對獎懲尺度進(jìn)行科學(xué)把控，要以保護(hù)學(xué)生自尊心與促進(jìn)學(xué)生成長為原則，控制好自己的語氣與態(tài)度，應(yīng)通過合理引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，再根據(jù)事件輕重與學(xué)生態(tài)度，展開后續(xù)管理處理。例如我擔(dān)任三（4）班班主任時，班里有位同學(xué)脾氣相對較為暴躁，很容易沖動且容易與其他同學(xué)發(fā)生突出，通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生實(shí)際上父母常年不在身邊，爺爺奶奶相對較為溺愛，但其本質(zhì)并不壞，還經(jīng)常幫爺爺奶奶干活。所以在一次他發(fā)脾氣踹壞班級桌子之后，我并沒有直接對其發(fā)脾氣，而是將他的桌子直接換掉，并將他領(lǐng)到一處相對安靜的地方，讓他和自己一起對桌子進(jìn)行修復(fù)。起初他的抵觸情緒還是較為明顯，但看見我沒有說他直接動手的時候，他也開始默默干了起來。看到他情緒平復(fù)后，我才詢問了他弄壞桌子的原因，并通過引導(dǎo)幫助他認(rèn)識到了自身的錯誤。當(dāng)他在全班面前檢討錯誤時，我也率先對他進(jìn)行了原諒，并鼓勵其他同學(xué)一起原諒他，而這位同學(xué)也欣然接受了值日一周的懲罰，并在我的不斷幫助下，切實(shí)提升了自身的約束能力。

三、培養(yǎng)班級干部，形成管理助力

雖然現(xiàn)在班級的人數(shù)并不多，但是班級的各項(xiàng)勞動任務(wù)還是較重，班主任在日常管理時難免會出現(xiàn)力不從心的情況，所以班主任應(yīng)合理對班級干部進(jìn)行選擇與培養(yǎng)，要將他們培養(yǎng)成班級管理的小助手，以便在減輕班主任自身工作壓力的同時，對學(xué)生自管能力以及團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行有效培養(yǎng)。在進(jìn)行班級干部任命時，老師可以通過直接任命、民主投票以及自薦選舉等手段，科學(xué)展開各項(xiàng)挑選與任命工作。當(dāng)班級干部選定之后，老師要對干部進(jìn)行管理能力以及管理意識的簡單培訓(xùn)，并要在他們出現(xiàn)問題時，第一時間了解情況，并幫助其分析問題產(chǎn)生原因與應(yīng)對措施，以幫助他們在實(shí)踐過程中，逐步對自身管理能力進(jìn)行強(qiáng)化。同時要定期展開主題班會，通過“我愛我的班級”以及“我是班級一份子”等活動，不斷對全班學(xué)生的集體意識進(jìn)行強(qiáng)化，使他們的責(zé)任意識以及團(tuán)隊(duì)意識可以得到切實(shí)提升，保證班級整體氣氛。

四、注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，保證一視同仁

學(xué)困生一直都是農(nóng)村初中班級管理難點(diǎn)，這些學(xué)困生往往存在著厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績較低以及學(xué)習(xí)態(tài)度消極等方面的問題。班主任應(yīng)改變自身對學(xué)困生的成見，要對所有學(xué)生一視同仁，并要對學(xué)困生予以更多關(guān)注，要通過與學(xué)生談心以及家庭走訪等手段，對學(xué)生綜合情況進(jìn)行了解與明確。同時還應(yīng)在課上鼓勵他們進(jìn)行發(fā)言，并要及時對其進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，要逐步改善他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們能夠真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的快樂與用處，進(jìn)而主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外班主任還要與科任教師取得配合，要幫助家長掌握正確的學(xué)生教育與學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式，從而為學(xué)困生打造出更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠逐步融入到集體之中。由于我堅(jiān)信“沒有壞學(xué)生”，因此我在日常工作中對每一位學(xué)生都保持著極大的信心與耐心。在我擔(dān)任的三（3）班有位李某明同學(xué)，是位典型的學(xué)困生，每次考試都考最后一名，上課不是睡覺就是玩，從不聽課。當(dāng)通過家訪了解到李某明同學(xué)在初一時還是很努力學(xué)習(xí)的，但卻怎么努力都學(xué)不好，周圍人都覺得他很笨，導(dǎo)致他出現(xiàn)了自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對這一情況，我為他定制了娛樂型教學(xué)模式，在每天放學(xué)之后，都利用游戲的方式，幫助他對物理公式進(jìn)行記憶、理解，像答錯噴水、答對鼓勵等等。經(jīng)過三個月的時間，他的物理成績就從原來的10分，上升到了40分，這使他十分激動，此時筆者告訴他：“你不是笨孩子，老師認(rèn)為你很聰明，你只是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，你愿意和老師一起找嗎”，聽完后他特別感動，之后無論是學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)努力程度都發(fā)生了極大的變化，逐漸成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

五、結(jié)束語

由于時間限制，本文所介紹的班級管理技巧并不全面，各初中班主任需要結(jié)合農(nóng)村班級管理特點(diǎn)與實(shí)況，通過對合理挑選班級干部以及加強(qiáng)后進(jìn)生管理等手段的科學(xué)選擇與運(yùn)用，切實(shí)改善農(nóng)村班級管理中存在的一些弊端，實(shí)現(xiàn)理想化班級管理模式，使每一位學(xué)生都能在班主任的幫助之下，更好地學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度與道德品質(zhì)，確保其可以真正成長為一名對社會有用的人才。

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作者:鐘見來 單位:廣東省湛江市坡頭區(qū)米稔中學(xué)